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      選修3-1 2.1電源和電流 教案

      時間:2019-05-12 16:34:56下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《選修3-1 2.1電源和電流 教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《選修3-1 2.1電源和電流 教案》。

      第一篇:選修3-1 2.1電源和電流 教案

      選修3-1 電源和電流 教案

      教材分析:

      本節(jié)教材內(nèi)容有初中所學(xué)知識和高中所學(xué)靜電場知識鋪墊,開篇引入承接前一章所教靜電場相關(guān)內(nèi)容,由老師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析,若用用導(dǎo)線連接兩個帶異種電荷的導(dǎo)體,會產(chǎn)生瞬時電流,請學(xué)生思考如何產(chǎn)生持續(xù)的電流。接下來先請學(xué)生觀察兩只在不同高度用水管相連的水杯,請同學(xué)回答如何在兩只不同高度的水杯之間產(chǎn)生連續(xù)的水流,從而引入電源的概念,初步介紹電源在電流形成過程中的作用。學(xué)情分析:

      已知

      初中所學(xué)知識和高中所學(xué)靜電場知識鋪墊 未知

      1、了解電源的形成過程。

      2、掌握恒定電場和恒定電流的形成過程。3、會靈活運用公式計算電流的大小。

      想知

      利用水流類比理解恒定電流的形成,并能通過恒定電場的形成理解導(dǎo)體內(nèi)電場的動態(tài)平衡。

      難知

      理解電源的作用、導(dǎo)體內(nèi)恒定電場的形成、恒定電流的形成。錯知 教學(xué)過程:

      (一)引入新課

      教師:前面一章我們通過對靜電場的學(xué)習(xí)不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識,而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法,為我們進一步學(xué)習(xí)電學(xué)的其他內(nèi)容奠定了重要基礎(chǔ)。

      這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識。(板書課題:導(dǎo)體中的電場和電流)

      (二)進行新課 教師活動:為什么雷鳴電閃時,強大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強光,但它只能存在于一瞬間,而我們教室的燈泡卻能連續(xù)發(fā)光?

      (注:通過現(xiàn)象對比,激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)過渡:要回答這個問題,首先請同學(xué)們閱讀課本“電源”部分的第一節(jié)。1.電源

      教師:(投影)教材圖2.1-1,(如圖所示)

      分別帶正、負電荷的A、B兩個導(dǎo)體球,它們的周圍存在電場。如果用一條導(dǎo)線R將它們連接起來,分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差會發(fā)生什么變化?最后,A、B兩個導(dǎo)體球會達到什么狀態(tài)?R中出現(xiàn)了怎樣的電流?

      學(xué)生活動:在教師的引導(dǎo)下,分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差的變化情況。認識到,最終A、B兩個導(dǎo)體球會達到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線R中的電流只能是瞬時的。

      教師:請同學(xué)們觀察下面的實驗現(xiàn)象。

      (對比實驗)兩只不同高度的水杯,一只裝滿水,兩只杯子通過軟管相連;觀察水從高處杯子流進低處的杯子;

      教師:請同學(xué)們思考如何讓水管中產(chǎn)生持續(xù)的水流。學(xué)生答:

      教師:那么如何使得導(dǎo)體中產(chǎn)生持續(xù)的電流呢。請同學(xué)們閱讀“電源”部分的第二小節(jié)。

      (投影)教材圖2.1-2,(如圖所示)

      師生互動,建立起電源的概念及引導(dǎo)學(xué)生分析電源的作用:把到達A端的自由電子搬回B端,維持AB的電勢差。

      過渡:在有電源的電路中,導(dǎo)線內(nèi)部的電場強度有何特點呢?

      2、導(dǎo)線中的電場 先回顧靜電平衡的模型

      教師:(投影)教材圖2.1-3,(如圖所示)

      介紹圖中各部分的意義,取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場線放大后進行分析,如圖2.1-4所示。

      分析:教師要引導(dǎo)學(xué)生運用微元法和矢量疊加的方法,探究導(dǎo)線中電場的變化情況,分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達到平衡狀態(tài),垂直于導(dǎo)線方向上電場的分量將減為零,導(dǎo)線內(nèi)的電場線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強調(diào),這是電源電場和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場共同疊加的結(jié)果。

      通過師生分析,建立起恒定電場的概念。引導(dǎo)學(xué)生理解電荷的“穩(wěn)定分布”是一個動態(tài)平衡的過程,不是靜止不變的。

      過渡:在恒定電場中自由電荷會受到電場力的作用,而發(fā)生定向運動,從而形成電流,恒定電場中的電荷是不是運動速率越來越快呢?電流大小是不是也會因此而發(fā)生變化呢?請同學(xué)們帶著這些問題閱讀“恒定電流”第一節(jié)

      3、恒定電流

      層次一:由學(xué)生閱讀分析為何在恒定電場中電荷運動的平均速率不變。并得出恒定電流的概念、及定義式,單位等。

      學(xué)生:I=q t學(xué)生:在國際單位制中,電流的單位是安培,簡稱安,符號是A。電流的常用單位還有毫安(mA)和微安(μA)。

      它們之間的關(guān)系是:

      mA=10-3A;

      1μA=10-6A [投影]以上相關(guān)內(nèi)容

      教師請同學(xué)們閱讀教材43頁的問題與練習(xí)2、3兩題并求解。請學(xué)生分析,學(xué)生評判。

      層次二:在加有電壓的一段粗細均勻的導(dǎo)體AD上選取兩個截面B和C,設(shè)導(dǎo)體的橫截面積為S.導(dǎo)體每單位體積內(nèi)的自由電荷數(shù)為n,每個電荷的電荷量為q,電荷的定向移動速率為v,試求解流經(jīng)該段導(dǎo)體電流的表達式。學(xué)生分析:I=nqsvt/t=nqsv

      師生共同分析課本上的例題1。

      師生互動:結(jié)合例題1討論,如果認為電子的定向運動速率就是電流的傳導(dǎo)速率,和我們的生活經(jīng)驗是否相符?怎樣解釋?

      (三)課堂總結(jié)、點評

      (四)板書設(shè)計 電源和電流 一

      電源

      恒定電場 三

      恒定電流

      I=q/t

      單位:安培

      1A=1C/s

      1A=103mA

      教后反思

      6μA 1A=10

      第二篇:2.1電源和電流教案

      2.1電源和電流

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識與技能

      1.讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用,理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立 2.知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量---電流 3.從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

      二、過程與方法

      通過類比和分析使學(xué)生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。

      三、情感態(tài)度與價值觀

      通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實踐的意識,勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

      教學(xué)重點與難點:

      重點:理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

      難點:電源作用的道理,區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。

      教學(xué)過程

      教師活動:為什么雷鳴電閃時,強大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強光,但它只能存在于一瞬間,而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光?

      通過現(xiàn)象對比,激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡:要回答這個問題,就要從電源的知識學(xué)起。1.電源

      教師:(投影)教材圖2.1-1,(如圖所示)分別帶正、負電荷的A、B兩個導(dǎo)體球,它們的周圍存在電場。如果用一條導(dǎo)線R將它們連接起來,分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差會發(fā)生什么變化?最后,A、B兩個導(dǎo)體球會達到什么狀態(tài)?R中出現(xiàn)了怎樣的電流?

      學(xué)生活動:在教師的引導(dǎo)下,分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差的變化情況。認識到,最終A、B兩個導(dǎo)體球會達到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線R中的電流只能是瞬時的。

      【問題】如何使電路中有持續(xù)電流?(讓學(xué)生回答—電源)類比:(把電源的作用與抽水機進行類比)如圖2—1,水池A、B的水面有一定的高度差,若在A、B之間用一細管連起來,則水在重力的作用下定向運動,從水池A運動到水池B。A、B之間的高度差很快消失,在這種情況下,水管中只可能有一個瞬時水流。

      教師提問:怎攔才能使水管中有源源不斷的水流呢? 讓學(xué)生回答:可在A、B之間連接一臺抽水機,將水池B中的水抽到水池A中,這樣可保持A、B之間的高度差,從而使水管中有源源不斷的水流。

      歸納: 電源就是把自由電子從正極搬遷到負極的裝置。(從能量的角度看,電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置)

      2.導(dǎo)線中的電場:

      教師:(投影)教材圖2.1-3,(如圖所示)

      介紹圖中各部分的意義,取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場線放大后進行研究,如圖所示。

      教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場將如何變化,最終又會達到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。

      導(dǎo)線中的電場是兩部分電荷分布共同作用產(chǎn)生的結(jié)果,其一是電源正、負極產(chǎn)生的電場,可將該電場分解為兩個方向:沿導(dǎo)線方向的分量使自由電子沿導(dǎo)線作定向移動,形成電流;垂直于導(dǎo)線方向的分量使自由電子向?qū)Ь€某一側(cè)聚集,從而使導(dǎo)線的兩側(cè)出現(xiàn)正、負凈電荷分布。其二是這些電荷分布產(chǎn)生附加電場,該電場將削弱電源兩極產(chǎn)生的垂直導(dǎo)線方向的電場,直到使導(dǎo)線中該方向合場強為零,而達到動態(tài)平衡狀態(tài)。此時導(dǎo)線內(nèi)的電場線保持與導(dǎo)線平行,自由電子只存在定向移動。因為電荷的分布是穩(wěn)定的,故稱恒定電場。

      通過“思考與討論”讓學(xué)生區(qū)分靜電平衡和動態(tài)平衡。恒定電場:由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定電場稱恒定電場。3.電流(標(biāo)量)

      (1)概念:電荷的定向移動形成電流。

      (2)電流的方向:規(guī)定為正電荷定向移動的方向。

      (3)定義:通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用的時間的比值。定義式:I?Q t電流的微觀表示:

      取一段粗細均勻的導(dǎo)體,兩端加一定的電壓,設(shè)導(dǎo)體中的自由電子沿導(dǎo)體定向移動的速率為v。設(shè)想在導(dǎo)體中取兩個橫截面B和C,橫截面積為S,導(dǎo)體中每單位體積中的自由電荷數(shù)為n,每個自由電荷帶的電量為q,則t時間內(nèi)通過橫截面C的電量Q是多少?電流I為多少?---引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)

      老師歸納:Q=nV=nvtSq

      I=Q/t=nvqS

      這就是電流的微觀表示式。(4)單位:安培(A),1 A =103mA = 106μA(5)電流的種類

      ① 直流電:方向不隨時間而改變的電流。直流電分為恒定電流和脈動直流電兩類:其中大小和方向都不隨時間而改變的電流叫恒定電流;方向不隨時間改變而大小隨時間改變的電流叫脈動直流電。

      ② 交流電:方向和大小都隨時間做周期變化的電流。分析課本例題

      通過例題分析讓學(xué)生把電流與導(dǎo)線內(nèi)自由電子的定向移動的速率聯(lián)系起來,同時說明定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率是兩個不同的概念。

      第三篇:2.1電源和電流教案

      第二章

      第一節(jié)《電源和電流》教學(xué)設(shè)計

      一、教材分析

      學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一單元的靜電場,對電場力做功,電勢能的變化已經(jīng)有了較深刻的認識,此刻不失時機的引導(dǎo)學(xué)生認識恒定電場,是符合學(xué)生心里特點。教材首先利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的等勢體上電荷的分布和轉(zhuǎn)移情況,然后引導(dǎo)學(xué)生分析恒定電場形成的過程,并引出了電源和恒定電流的定義,和物理意義。教師引導(dǎo)學(xué)生分析思考,這樣更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識與技能

      1.讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用,理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立。2.知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量---電流。3.從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

      (二)過程與方法

      學(xué)生通過類比分析、討論和合作推導(dǎo)等過程加強對電源的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面知識的理解。

      (三)情感態(tài)度與價值觀

      通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實踐的意識,勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

      三、教學(xué)重點、難點

      重點:理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

      難點:電源作用的道理,區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。

      四、學(xué)情分析

      恒定電流是研究電場的又一跨越,學(xué)生具備靜電場的基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)恒定電場的基礎(chǔ)和保證,學(xué)生參與了靜電場的學(xué)習(xí)中,對電場研究有了重要性的一定認識,既充滿期待,但是靜電場的電勢能,電場力做功,讓學(xué)生覺得知識有些凌亂,因此,課堂教學(xué)中,可以采用教師引導(dǎo)學(xué)生分析,學(xué)生主動思考,師生共同總結(jié)(最好是教師先聽學(xué)生的總結(jié),再加以點評,這樣既能發(fā)散學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,又能減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼感。

      五、教學(xué)方法

      探究、講授、討論、練習(xí)

      六、課前準(zhǔn)備

      多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

      七、課時:一課時

      八、教學(xué)過程(一)設(shè)置情景:

      多媒體展示一段新聞,從中引出靜電場的作用從第一章過渡到第二章。

      (二)新課教學(xué): 1.電源:

      先分析課本圖2。1-1(多媒體展示)說明該裝置只能產(chǎn)生瞬間電流(從電勢差入手)

      【問題】如何使電路中有持續(xù)電流?(讓學(xué)生回答—電源)類比:(把電源的作用與抽水機進行類比)如圖2—1,水池A、B的水面有一定的高度差,若在A、B之間用一細管連起來,則水在重力的作用下定向運動,從水池A運動到水池B。A、B之間的高度差很快消失,在這種情況下,水管中只可能有一個瞬時水流。教師提問:怎樣才能使水管中有源源不斷的水流呢? 讓學(xué)生回答:可在A、B之間連接一臺抽水機,將水池B 中的水抽到水池A中,這樣可保持A、B之間的高度差,從而使水管中有源源不斷的水流。再次展示圖2.1-1,在A、B之間加上裝置P(電源)歸納: 電源就是把自由電子從正極搬遷到負極的裝置。(從能量的角度看,電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置)2.導(dǎo)線中的電場:

      恒定電場的說明:

      導(dǎo)線內(nèi)的電場,是由電源、導(dǎo)線 等電路元件所積累的電荷共同形成的。盡管這些電荷也在運動,但有的流走了,另外的又來補充,所以電荷的分布是穩(wěn)定的,電場的分布也穩(wěn)定。

      恒定電場:由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定電場稱恒定電場。3.電流(標(biāo)量)

      (1)定義:通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用的時間的比值。(2)定義式:I?Q t

      36(3)單位:安培(A),1 A =10mA = 10μA(4)電流的方向:規(guī)定為正電荷定向移動的方向。(5)電流的微觀表示:I=Q/t=nvqS

      取一段粗細均勻的導(dǎo)體,兩端加一定的電壓,設(shè)導(dǎo)體中的自由電子沿導(dǎo)體定向移動的速率為v。設(shè)想在導(dǎo)體中取兩個橫截面B和C,橫截面積為S,導(dǎo)體中每單位體積中的自由電荷數(shù)為n,每個自由電荷帶的電量為q,則t時間內(nèi)通過橫截面C的電量Q是多少?電流I為多少?---學(xué)生分組討論推導(dǎo)。

      老師歸納:Q=nV=nvtSq I=Q/t=nvqS 這就是電流的微觀表示式。

      (5)電流的種類

      ① 直流電:方向不隨時間而改變的電流。直流電分為恒定電流和脈動直流電兩類:其中大小和方向都不隨時間而改變的電流叫恒定電流;方向不隨時間改變而大小隨時間改變的電流叫脈動直流電。

      ② 交流電:方向和大小都隨時間做周期變化的電流。【問題】如何用圖象表示直流電和交流電? 分析課本例題(詳見課本,這里略)

      (三)拓展:

      自由電子通過1m長的導(dǎo)線需要3個多小時,而開燈時開關(guān)閉合的瞬間燈就亮了這是為什么?(學(xué)生討論,最后老師總結(jié))

      (四)小結(jié):對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)

      (五)鞏固新課:

      1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

      2、完成P43問題與練習(xí):作業(yè)1、2

      板書設(shè)計:

      2.1 電源和電流

      一、電源:電源就是把自由電子從正極搬遷到負極的裝置

      二、導(dǎo)線中的電場: 由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定的電場,稱為恒定電場。(恒定電場)

      三、電流:(1)定義:通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用的時間的比值。(2)定義式:I?(3)(4)(5)(6)

      Q t3

      6單位:安培(A),1 A =10mA = 10μA 電流的方向:規(guī)定為正電荷定向移動的方向。電流的微觀表示:I=Q/t=nvqS

      種類:

      《物理》選修3-1 第二章

      第一節(jié)《電源和電流》教學(xué)設(shè)計 2011

      授課人:范亞會

      年9月19日

      第四篇:2.1電源和電流教案

      第一節(jié) 電源和電流

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識與技能

      1、了解電源的形成過程。

      2、掌握恒定電場和恒定電流的形成過程。

      (二)過程與方法

      在理解恒定電流的基礎(chǔ)上,會靈活運用公式計算電流的大小。

      (三)情感、態(tài)度與價值觀

      通過本節(jié)對電源、電流的學(xué)習(xí),培養(yǎng)將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識,勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點:理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。教學(xué)難點:會靈活運用公式計算電流的大小。教學(xué)方法:探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)用具:投影片,多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 教學(xué)過程:

      (一)引入新課

      教師:人類通過對靜電場的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識,而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法,成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。

      但是,無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域,更廣泛存在著的是電荷流動所引起的效應(yīng)。那么,電荷為什么會流動?電荷流動服從什么規(guī)律,產(chǎn)生哪些效應(yīng)?這些效應(yīng)對人類的生產(chǎn)、生活方式和社會進步又起著怎樣的作用呢?

      過渡:這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識。(板書課題:導(dǎo)體中的電場和電流)

      (二)新課教學(xué)

      教師活動:為什么雷鳴電閃時,強大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強光,但它只能存在于一瞬間,而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光?

      通過現(xiàn)象對比,激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡:要回答這個問題,就要從電源的知識學(xué)起。1.電源

      介紹圖中各部分的意義,取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場線放大后進行研究,如圖2.1-4所示。

      教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場將如何變化,最終又會達到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。

      說明:教師要引導(dǎo)學(xué)生運用微元法和矢量疊加的方法,探究導(dǎo)線中電場的變化情況,分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達到平衡狀態(tài),垂直于導(dǎo)線方向上電場的分量將減為零,導(dǎo)線內(nèi)的電場線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強調(diào),這是電源電場和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場共同疊加的結(jié)果。

      通過師生分析,建立起恒定電場的概念。引導(dǎo)學(xué)生理解電荷的“穩(wěn)定分布”是一個動態(tài)平衡的過程,不是靜止不變的。

      思考:在靜電場中所學(xué)的電勢、電勢差及其與電場強度的關(guān)系等,在恒定電場中還是否適用呢?

      過渡:在恒定電場中自由電荷會受到電場力的作用,而發(fā)生定向運動,從而形成電流,恒定電場中的電流有何特點,又如何描述呢?

      3、恒定電流

      教師:恒定電場中的電流是恒定不變的,稱為恒定電流(為什么?)。電流的強弱就用電流這個物理量來描述。

      電流的定義:物理上把通過導(dǎo)體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的

      師生互動:討論,如果認為電子的定向運動速率就是電流的傳導(dǎo)速率,和我們的生活經(jīng)驗是否相符?怎樣解釋?

      點評:通過對結(jié)論的討論,深化對物理概念和規(guī)律的理解。

      (三)課堂總結(jié)、點評

      教師活動:讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié),其他同學(xué)在筆記本上總結(jié),然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

      學(xué)生活動:認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié),看誰的更好,好在什么地方。

      點評:總結(jié)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

      教師要放開,讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

      (四)實例探究 關(guān)于電流的方向

      【例1】關(guān)于電流的方向,下列敘述中正確的是_______ A.金屬導(dǎo)體中電流的方向就是自由電子定向移動的方向

      B.在電解質(zhì)溶液中有自由的正離子和負離子,電流方向不能確定 C.不論何種導(dǎo)體,電流的方向規(guī)定為正電荷定向移動的方向

      第五篇:2.1電源和電流教案

      2.1電源和電流教案

      【教材】人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理選修3-1 【課時安排】1課時

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識與技能

      1.明確電源在直流電路中的作用,理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立 2.知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量---電流 3.從微觀意義上理解電流的強弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

      (二)過程與方法

      通過類比和分析理解電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流。

      (三)情感態(tài)度與價值觀

      通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實踐的意識,勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

      二、教學(xué)重難點:

      重點:理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

      難點:電源的作用,區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。

      三、教學(xué)方法 類比分析法、講授法

      四、教學(xué)用具

      多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、學(xué)案

      五、教學(xué)過程

      (一)先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述

      (二)新課講述----第一節(jié)、電源和電流 1.電源:

      先分析課本圖2.1-1 說明該裝置只能產(chǎn)生瞬間電流(從電勢差入手)

      【問題】如何使電路中有持續(xù)電流?(讓學(xué)生回答—電源)

      類比:(把電源的作用與抽水機進行類比)如圖2—1,水池A、B的水面有一定的高度差,若在A、B之間用一細管連起來,則水在重力的作用下定向運動,從水池A運動到水池B。A、B之間的高度差很快消失,在這種情況下,水管中只可能有一個瞬時水流。教師提問:怎攔才能使水管中有源源不斷的電流呢? 學(xué)生回答:可在A、B之間連接一臺抽水機,將水池B 中的水抽到水池A中,這樣可保持A、B之間的高度差,從而使水管中有源源不斷的水流。

      教師引導(dǎo):我們是否可以用類似的方法使A、B之間的導(dǎo)線中有源源不斷的電流?

      學(xué)生回答:可以在A、B之間連接一個裝置P,它能源源不斷地把經(jīng)過導(dǎo)線R流到A的電子取走,補充給B,使A、B始終保持一定數(shù)量的正、負電荷。這樣,A、B周圍的空間始終存在一定的電場,A,B之間便維持一定的電勢差。由于這個電場,自由電子就能不斷地由B經(jīng)過R向A移動,使電路中保持持續(xù)的電流。

      歸納: 電源就是把自由電子從正極搬遷到負極的裝置。(從能量的角度看,電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置)2.恒定電場:

      導(dǎo)線中的電場是兩部分電荷分布共同作用產(chǎn)生的結(jié)果,其一是電源正、負極產(chǎn)生的電場,可將該電場分解為兩個方向:沿導(dǎo)線方向的分量使自由電子沿導(dǎo)線作定向移動,形成電流;垂直于導(dǎo)線方向的分量使自由電子向?qū)Ь€某一側(cè)聚集,從而使導(dǎo)線的兩側(cè)出現(xiàn)正、負凈電荷分布。其二是這些電荷分布產(chǎn)生附加電場,該電場將削弱電源兩極產(chǎn)生的垂直導(dǎo)線方向的電場,直到使導(dǎo)線中該方向合場強為零,而達到動態(tài)平衡狀態(tài)。此時導(dǎo)線內(nèi)的電場線保持與導(dǎo)線平行,自由電子只存在定向移動。因為電荷的分布是穩(wěn)定的,故稱恒定電場。

      通過“思考與討論”讓學(xué)生區(qū)分靜電平衡和動態(tài)平衡。恒定電場:由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定電場稱恒定電場。特點:任何位置的電荷分布和電場強度都不隨時間變化。

      恒定電場的基本性質(zhì)與靜電場相同,在靜電場中所講的電勢、電勢差及其與電場強度的關(guān)系等,在恒定電場中同樣適用。3.恒定電流(標(biāo)量)

      恒定電流:大小、方向都不隨時間變化的電流。4.電流:

      (1)概念:電流的強弱程度用電流這個物理量表示。(2)方向:規(guī)定為正電荷定向移動的方向。

      (3)定義:通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用的時間的比值。

      I?qt 定義式:電流的微觀表示:

      取一段粗細均勻的導(dǎo)體,兩端加一定的電壓,設(shè)導(dǎo)體中的自由電子沿導(dǎo)體定向移動的速率為v。設(shè)想在導(dǎo)體中取兩個橫截面B和C,橫截面積為S,導(dǎo)體中每單位體積中的自由電荷數(shù)為n,每個自由電荷帶的電量為q,則t時間內(nèi)通過橫截面C的電量Q是多少?電流I為多少?---引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)

      教師歸納:Q=nV=nvtSq I=Q/t=nvqS 這就是電流的微觀表示式。(4)單位:安培(A),1 A =103mA = 106μA

      通過例題分析讓學(xué)生把電流與導(dǎo)線內(nèi)自由電子的定向移動的速率聯(lián)系起來,同時說明定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率是兩個不同的概念。

      (三)小結(jié):

      1.電源的作用就是移送電荷,保持導(dǎo)體兩端的電勢差,從而保持電路中有持續(xù)的電流。

      2.恒定電場:由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定的電場。3.恒定電流:大小、方向都不隨時間變化的電流。4.電流:物理意義:表示電流的強弱程度

      I?qt 定義式: 微觀表示式:I?nqSv

      (四)鞏固新課:

      1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

      2、完成P43問題與練習(xí):作業(yè)1、2

      六、板書設(shè)計: 1.電源

      作用:移送(搬運)電荷,保持導(dǎo)體兩端的電勢差,從而保持電路中有持續(xù)的電流。2.恒定電場

      由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的電場。3.恒定電流

      大小、方向都不隨時間變化的電流 4.電流

      I?qt 定義式:單位:安培(A)1 A =103mA = 106μA 微觀表達式:I?nqSv

      七、教學(xué)反思:

      1、本節(jié)內(nèi)容是新增加的,教師和學(xué)生都有一個熟悉的過程,要通過類比和分析使學(xué)生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的知識有個初步的理解。

      2、學(xué)生對于電流的微觀解釋,特別是電流的傳導(dǎo)速度和電子定向移動的速度的關(guān)系認識上有一定的難度。

      3、下節(jié)課要用一兩條例題強化學(xué)生對I=Q/t=nvqS的理解和運用。

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