第一篇：《窗邊的小豆豆》導讀題
《窗邊的小豆豆》導讀題
▲讀《第一次來車站》思考回答：
1、小豆豆第一次來的車站叫什么車站？
2、小豆豆開始的理想是什么，到了車站又變成什么了？最后她決定做什么？ ▲讀《窗邊的小豆豆》，思考回答：
1、小豆豆第一次上學，是個讓老師喜歡的孩子嗎？
2、小豆豆為什么會被退學？（書上有四個例子，至少說三個）▲讀《新學校》，思考回答：
1、小豆豆的新學校叫什么？
2、新學校用什么當作教室？ ▲讀《我喜歡！》，思考回答：
1、校長辦公室在哪里？
2、你喜歡小豆豆的新學校嗎？為什么？ ▲讀《校長先生》，思考回答：
1、新學校的校長叫什么？
2、校長喜歡小豆豆嗎？你從哪里看出來的？
3、小豆豆第一次見到校長有什么感受？ ▲讀《盒飯》，思考回答：
1、大家集中到哪里吃午飯？
2、校長讓孩子們帶的盒飯叫什么名字呢？ ▲ 讀《從今天開始上學》，思考回答：
1、小豆豆今天的表現(xiàn)與往常有什么不同？
2、看到小豆豆的變化，你想對她說點什么？
3、從哪些地方可以看出來媽媽很辛苦？ ▲ 讀《電車教室》，思考回答：
1、小豆豆的班上一共有幾名同學？
2、電車教室是什么樣子的？
3、你喜歡這樣的教室嗎？為什么？ ▲ 讀《上課》，思考回答：
1、巴學園有什么特別之處？
2、這個學校的上課方式是怎樣的？這種上課方式有什么好處？
3、小豆豆認識第一個第一個男同學進教室后做了什么？你覺得他是個怎樣的男孩？▲ 讀《海的味道、山的味道 》，思考回答：
1、海的味道、山的味道指什么？
2、校長要求學生的盒飯里要有海的味道、山的味道，他這樣做的目的是什么？
3、你能從哪些地方感受到校長對孩子們的關心和愛？ ▲ 讀《好好嚼啊》，思考回答：
1、校長寫了一首什么樣的飯前歌？
2、校長為什么要寫這樣一首飯前歌？
3、你也試著寫一首飯前歌吧！▲ 讀《散步》，思考回答：
1、老師為什么允許同學們下午出去散步？
2、散步的時候孩子們有哪些收獲？
3、把自己喜歡的句子多讀幾遍或摘抄下來。▲ 讀《校歌》，思考回答：
1、從哪些地方可以看出來小豆豆很喜歡這所學校？
2、詞語和句子寫出了小豆豆想早點到學校去的急切心情？
3、校長寫了一首什么樣的校歌？同學們?yōu)槭裁床粷M意？ ▲ 讀《放回原處》，思考回答：
1、小豆豆的錢包是什么樣的？
2、小豆豆的錢包掉進廁所里，她是什么反應？又做了些什么？
3、媽媽贊嘆校長先生“真是一位了不起的人”，她為什么這么說呢？ ▲
讀《名字的由來》，思考回答：
1、小豆豆真正的名字叫什么？為什么要取這個名字？
2、你取過小名嗎？為什么取這個名字？ ▲
讀完《落語》，思考回答：
1、什么是落語？
2、小豆豆能聽懂落語嗎？
3、媽媽為什么不讓小豆豆再聽收音機里的落語故事了？ ▲
讀完《電車來了！》，思考回答：
1、媽媽為什么同意小豆豆晚上去學校??？
2、電車是怎樣從牽引車上卸下來的？
3、把表現(xiàn)孩子們開心、興奮的句子多讀幾遍或者抄寫下來?！?/p>
讀完《游泳池》，思考回答：
1、巴學園的游泳池是什么形狀的？
2、巴學園的孩子們游泳為什么不穿泳衣呢？
3、“無論什么樣的身體，都是美麗的。”請你談談對這句話的理解。▲
讀完《成績單》，思考回答：
1、小豆豆覺得第一張成績單自然要先給誰看一看？
2、洛基看完小豆豆的成績單后是怎么做的？ ▲
讀完《暑假開始了》，思考回答：
1、媽媽認為露營應該是什么樣的？校長先生讓孩子們在哪里露營？
2、校長先生的想法真是與眾不同，他是怎么考慮的？
3、既沒有星星也沒有月亮的露營為什么使孩子們心底感到滿足？ ▲
讀完《大冒險》，思考回答：
1、大冒險中小豆豆和泰明有個約定是什么呢？
2、如果有孩子想爬別人的樹，就要說什么？從這句話中你學到了什么？
3、從哪些詞句看出來泰明爬上樹很不容易。把相關句子找出來讀一讀?！?/p>
讀完《試膽量》，思考回答：
1、校長為什么要開展“試膽量”活動？
2、把描寫孩子們害怕的詞語和句子找出來有感情地讀一讀。
3、后來，巴學園的孩子們?yōu)槭裁床辉俸ε卵至耍?▲
讀完《練排場》，思考回答：
1、小豆豆的爸爸是干什么的？
2、樂團的指揮先生叫什么？他為什么會來到日本？ ▲
讀完《溫泉旅行》，思考回答：
1、出門旅行孩子表現(xiàn)怎么樣？小豆豆跟以前比有什么變化？
2、大海里的溫泉怎么與眾不同？
3、遇到“迷路”、“割破腳”等事情時，孩子們會怎么做？ ▲
讀完《韻律操》，思考回答：
1、小林先生說，什么是韻律？
2、“巴學園”的“巴”代表了校長的什么心愿？
3、校長認為世界上最可怕的事莫過于什么？ ▲
讀完《一生的心愿》，思考回答：
1、廟會上有哪些好玩的東西？
2、什么是小豆豆一輩子的心愿？ ▲
讀完《最差的衣服》，思考回答：
1、校長先生為什么讓孩子們穿上最差的衣服到學校來？
2、小豆豆最喜歡的游戲是什么？ ▲
讀完《高橋君》，思考回答：
1、高橋君從哪里來？對小豆豆來說這是個什么樣的城市？
2、高橋君的腿是什么樣的？他還能長高嗎？ ▲
讀完《不能跳！》，思考回答：
1、小豆豆跳到了沙山上，發(fā)生了什么事？請把第一自然段有感情地讀一讀。
2、以前，小豆豆往一張報紙上跳，又發(fā)生了什么事？
3、從這兩件事中你學到了什么？ ▲
讀完《“然后呢??”》，思考回答：
1、以前，巴學園午飯時間是怎么安排的？現(xiàn)在又增加了什么節(jié)目？
2、一個孩子沒話說，校長怎么幫助他的？請大聲朗讀118頁到122頁相關內容。▲
讀完《只是鬧著玩》，思考回答：
1、洛基和小豆豆鬧著玩時發(fā)生了什么事？
2、在醫(yī)院時，小豆豆為什么不哭？回到家小豆豆為什么反而哭了？
3、小豆豆多喜愛洛基呀！找出相關語句讀一讀（至少找三處）?！?/p>
讀完《運動會》，思考回答：
1、巴學園的運動會哪些項目是長先生設計的？找出讀一讀吧。
2、高橋君為什么能得那么多第一名？他是怎么做到的？
3、運動會的獎品有哪些？為什么用蔬菜做獎品？ ▲
讀完《小林一茶》，思考回答：
1、校長先生為什么喜歡小林一茶的詩？
2、找出小林一茶寫的詩句，你也來讀一讀吧。▲
讀完《非常奇怪》，思考回答：
1、小豆豆在電車上撿到多少錢？這些錢可以買什么？
2、小豆豆撿到錢后有什么打算？
3、藏在小樹林里的錢居然不見了，小豆豆做了哪些設想？ ▲
讀完《用手說話》，思考回答：
1、在車站檢票口，兩個小男孩和一個小女孩是怎樣“用手說話的”？讀一讀相關語句。
2、這幾個孩子為什么用手說話呢？ ▲
讀完《泉岳寺》，思考回答：
1、丸山老師長什么樣？
2、丸山老師要帶孩子們去泉岳寺干什么？
3、丸山老師和小林先生哪些地方不一樣？（樣貌、說話、教育方法等）▲
讀完《正男！》，思考回答：
1、小豆豆見過的一位朝鮮阿姨長什么樣？
2、小豆豆告訴媽媽：“正男管我叫‘朝鮮人’”。媽媽聽后是什么表情？她還說了什么？讀讀相關語句。▲
讀完《小辮子》，思考回答：
1、小豆豆憧憬的東西是什么？
2、大榮君是怎么捉弄小豆豆的？
3、校長先生怎么教訓大榮君的？ ▲
讀完《“Thank you.”》，思考回答：
1、右田君、阿泰、小豆豆寒假都有什么安排？
2、請讀一讀滑雪家舒耐爾德帶小豆豆滑雪的情景。
3、小豆豆說的那句英文“Thank you.”是什么意思？這句話讓她收獲了什么？（稱贊、鼓勵、尊重，說到一兩個即可）
▲
讀完《圖書室》，思考回答：
1、新圖書室建成了，校長先生對孩子們提出了什么要求？
2、巴學園教育孩子們，如果看書時周圍很吵該怎么辦？
3、巴學園的孩子們愛看書嗎？從哪里看出來？（至少說兩處）▲
讀完《尾巴》，思考回答：
1、校長先生為什么事發(fā)火？
2、校長先生想了哪些辦法來去掉高橋君的自卑心理？
3、校長先生發(fā)火時為什么選擇在他家的廚房里？ ▲
讀完《第二個春天》，思考回答：
1、從哪里地方看出“春天來了”？大聲朗讀1—3自然段，學習文中的寫作方法。
2、要轉學的孩子都有什么表現(xiàn)？從中你看出了什么？ ▲
讀完《天鵝湖》，思考回答：
1、看完了芭蕾舞《天鵝湖》后，小豆豆有什么決定？
2、小豆豆為什么想當扮演天鵝的芭蕾舞演員？（看演出的感動、校長的影響）
3、石井漠先生教小豆豆什么？他是怎么教的？讀一讀相關語句。▲
讀完《“旱田”老師》，思考回答：
1、新來的老師打扮好奇怪??！讀一讀相關語句。
2、大家為什么叫新老師“旱田”老師？
3、旱田老師交給孩子哪些知識？讀一讀相關語句。（種莊稼、有趣的事）▲
讀完《野炊》，思考回答：
1、為了野炊，小豆豆做了哪些準備？（準備物品、向媽媽學做飯）
2、野炊開始了，孩子們做了哪些事？你覺得其中誰的表現(xiàn)最棒？讀一讀相關語句。
3、這次野炊讓孩子們有哪些收獲？ ▲
讀完《“真是一個好孩子”》，思考回答：
1、每當校長先生看到小豆豆都會說什么？
2、小豆豆身上有哪些好孩子的優(yōu)點？
3、小豆豆經常做出讓老師大吃一驚的事有哪些？讀一讀相關語句?！?/p>
讀完《新娘》，思考回答：
1、小豆豆喜歡班里的哪個同學？
2、小豆豆每天早晨到電車教室的第一件事是什么？
3、阿泰為什么不要小豆豆做新娘？ ▲
讀完《破學?！罚伎蓟卮穑?/p>
1、在巴學園的最后一遍鈴聲響起之前，同學們會在校園里做什么？讀一讀相關語句。
2、孩子們在小豆豆的帶領下齊聲唱什么？
3、你覺得，孩子們的這個合唱是送給誰的最珍貴禮物？為什么？（是對校長先生辦學的肯定）▲
讀完《蝴蝶結》，思考回答：
1、小豆豆引以為傲的蝴蝶結是怎么得來的？讀一讀相關語句。
2、校長先生拜托了小豆豆一件什么事？從這件事中看出校長是個怎樣的爸爸？
3、小豆豆為什么同意不戴蝴蝶結來上學？ ▲
讀完《慰問》，思考回答：
1、小豆豆代表巴學園去慰問誰？小豆豆給士兵們唱了什么歌？
2、士兵為什么流淚呢？讀讀相關語句。
3、你知道太平洋戰(zhàn)爭是怎么回事嗎？請教一下你的爸爸媽媽?！?/p>
讀完《健康樹皮》，思考回答：
1、今天，車站門口發(fā)生了什么有趣的事？
2、小豆豆身邊的人都嚼了樹皮，結果怎樣？
3、小豆豆為什么那么高興？校長為什么感到欣慰？ ▲
讀完《說英語的孩子》，思考回答：
1、新同學宮崎君長什么樣？他有什么特長？
2、宮崎君為什么要到巴學園來上學？
3、宮崎君帶來的繪本為什么會讓所有的孩子大吃一驚？讀一讀三個原因?！?/p>
讀完《演出會》，思考回答：
1、小豆豆班決定演的戲叫什么？
2、小豆豆先扮演什么角色？后來又改成什么角色了？
3、大家為什么取消了小豆豆演戲的資格？ ▲
讀完《粉筆》，思考回答：
1、上音樂課，校長讓孩子們用粉筆在地板上畫什么？
2、用粉筆在地板上畫畫有什么優(yōu)點？讀一讀相關語句。
3、為什么說巴學園每個孩子都是“粉筆專家”。▲
讀完《泰明死了》，思考回答：
1、巴學園的空氣中第一次充滿了悲傷，到底發(fā)生了什么事？
2、小豆豆腦海里涌起了關于泰明的影像??請讀一讀相關語句。
3、從哪些地方看出小豆豆和泰明感情非常深厚？ ▲
讀完《間諜》，思考回答：
1、小豆豆曾經有哪些理想？
2、小豆豆說想當間諜，阿泰說了哪些反對意見？（至少說三點）▲
讀完《小提琴》，思考回答：
1、戰(zhàn)爭是可怕的，你從哪些地方看出來？讀一讀相關語句。
2、小豆豆很想吃奶糖，她每天都去干什么？結果怎樣？
3、小豆豆的爸爸為什么不愿意去演奏軍歌？ ▲
讀完《一言為定！》，思考回答：
1、孩子們可喜歡校長先生了，從哪些地方看出來？讀一讀相關語句。
2、小豆豆和校長有什么約定？
3、小豆豆想，如果自己當了老師會帶孩子做什么？你覺得小豆豆能成為一位好老師嗎？ ▲
讀完《洛基不見了》，思考回答：
1、為什么快樂的暑假活動不能舉行了？
2、暑假回來，小豆豆找到洛基了嗎？洛基怎么了？
3、從哪些語句可以看出小豆豆非常想念洛基？讀一讀相關語句?！?/p>
讀完《茶話會》，思考回答：
1、巴學園的茶話會為誰而開？
2、阿良為大家做了哪些事？
3、孩子們在茶話會上分別說了什么？讀一讀相關語句。▲
讀完《再見，再見》，思考回答：
1、巴學園為什么起火？
2、巴學園被火燒毀了，小林先生說了什么？他內心是怎么想的？ 讀完《窗邊的小豆豆》，思考回答：你認為小豆豆是個怎樣的孩子，你從她身上學到了什么？
第二篇：《窗邊的小豆豆》導讀課教案
《窗邊的小豆豆》導讀課
【教學目標】
1、了解作者及創(chuàng)作背景。
2、通過閱讀序言和目錄，整體把握書的內容。
3、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。【教學過程】
一、猜一猜，讀封面
師：今天，老師給大家?guī)硪槐緯?，淡粉色的封面上寫著這本書的名字，誰來念一念？（指讀書名）
師：這里的小豆豆既不能種，也不能吃，因為她是一個小女孩。你能在封面上快速找到這個小女孩嗎？這是個怎樣的女孩？能說說你的第一印象嗎？（指名介紹）多么可愛的小女孩。小豆豆正是本書的小主人公。
師：看封面，你能告訴大家本書的作者是誰嗎？（日本的黑柳徹子）請看藏在封面里的照片，她是個端莊美麗的女作家。讓我們記住她的大名，齊讀。
二、認一認，讀《窗邊的小豆豆》
師：誰能想到，女作家黑柳徹子筆下的小豆豆竟然是那樣的一個孩子。怎樣的一個孩子呢？讓我們一起到她原來的學校去看一看！
1.鏡頭一：乒乒乓乓。
師：順著這奇怪的聲音望去，你看到了什么呢？
點擊出示：“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！”
讓學生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開！關上！打開！關上！??”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說的嗎？
（2）演一演鏡頭二：招呼問候
老師簡單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”——當時的教室里會成什么樣兒呢？同學們會怎么做呢？
宣傳藝人走遠了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來教室的屋檐下飛來一只燕子呢，這時的小豆豆又會怎樣招呼問候小燕子呢？你來演一演吧！
（3）評一評小豆豆
小豆豆的奇怪故事可不止這兩個，還有很多呢！試過演過后，你來評一評：小豆豆是個怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？
師：正如同學們所說，小豆豆因為淘氣，一年級就被退學了。望著一年級就被退了學的小豆豆，我們不禁為小豆豆的現(xiàn)在和未來而擔憂。
三、賞一賞，讀封底
師：誰又能想到，長大后的小豆豆竟然成了那樣的一個人。怎樣的一個人呢？
師：（點擊出示黑柳徹子照片）這就是長大后的小豆豆！長大后的小豆豆還把自己上小學時的真實經歷寫成了一本書，這本書就是我們今天看到的《窗邊的小豆豆》。文中的小豆豆原來就是黑柳徹子自己呀。
師：長大后的小豆豆還成為了怎樣的一個人？讓我們一起來看這本書的封底。（點擊出示封底）自由放聲讀一讀。（請學生來向大家響亮介紹。一人可以讀其中的一條。）
師：你能來夸一夸長大后的小豆豆嗎？（點擊出示：小豆豆，你?。?/p>
師：如果說遭遇退學的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學校、遇到一位與眾不同的校長后的小豆豆又是無比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！
師（指名交流后點撥）：與眾不同的校門，與眾不同的教室，這所新學校還有一個與眾不同的名字叫——（巴學園）這樣的學校，小豆豆喜歡，你們喜歡嗎？齊讀故事最后一個自然段，分享小豆豆的驚喜和快樂。（學生配樂朗讀）
師：在這樣的學校里，又有著一位怎樣的校長呢？誰來讀？讀后跟大家聊聊，你認識了一位怎樣的校長呢？
師：《放回原處》這個故事，又使你認識了怎樣的小林校長呢？（特別理解孩子，非常寬容、非常信任孩子。）
師：一般來說，大人們要是看到了小豆豆在做的事，會說什么呢？（學生想象并交流）但是，小林校長只說了一句：“弄完以后，要把這些全都放回去?！?/p>
師：雖然那個錢包仍然無影無蹤，但是小豆豆已經覺得“即便錢包沒有了，也挺滿意的”，因為自己干了這么多的活兒。實際上，在小豆豆的滿足之中，還有一點是因為“校長先生對我做的事沒有生氣，很信任我，把我當作一位很有人格的人來尊重”。
師：正是在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她輝煌一生的基礎。所以作者在書的扉頁上這樣寫道：（點擊出示）“謹將此書獻給已逝的小林宗作老師。”讓我們一起深情地讀讀這句話。
四、看一看，布置學生課后閱讀整本的《窗邊的小豆豆》
師：這些發(fā)生在巴學園的新鮮有趣的故事，大家喜歡嗎？本書還寫了哪些故事呢？
師：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多，期待我們再次相約“窗邊的小豆豆”！
第三篇：《窗邊的小豆豆》導讀課
《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計
內容簡介：
這是一部自傳體小說，作品講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。
設計理念：
這是一節(jié)導讀課，顧名思義，就是引導孩子閱讀，一般是在孩子閱讀這本書之前進行的。導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以，導讀課并非一味地讓孩子聽教師講，而是設計多種形式的活動讓孩子積極參與互動，讓學生真正分享讀書帶來的快樂。而作為導讀課最重要的一點就是讓學生對讀物產生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發(fā)，“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。
另外，在導讀課中，我們也時時不忘對學生的語言訓練，以及讀書知識、讀書方法等的滲透，讀書習慣的養(yǎng)成。
教學目標：
1、了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。
2、通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。
3、在活動中習得一些讀書方法，提高學生的閱讀能力，拓寬他們知識面。
4、4、通過導讀活動，激發(fā)學生的讀書熱情，培養(yǎng)學生的讀書興趣。課時安排：
一課時
教學設計：
一、激趣導入
1、介紹巴學園的特點
兩棵小樹長成的活的門，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步，運動會上的項目都是學生們自己設定的，1
暑假里老師還會帶學生去海邊洗溫泉！是啊，看著同學們瞪大的眼睛，一定非常驚訝和羨慕吧！下面就讓我們到這所特別的學?！鞍蛯W園”里去和那個叫小豆豆的女孩兒做個朋友吧?。ǔ鍪緯姆饷妫?！
2、引出人物小豆豆，出示小豆豆的圖片。
（1）（出示小女孩“小豆豆”的圖片）這位可愛小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗邊的小豆豆》一書中的小主人公，這本書是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的。
（2）對書名的疑問。在日本，窗邊族，指的是那些被人們冷落了的孩子。他們不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。
想知道“小豆豆”是一個怎樣的女孩兒嗎，那就讓我們一起去認識認識吧！
二、認一認
1、認識小時候的特別“小豆豆”
（1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓
“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！”
讓學生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開！關上！打開！關上！??”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說的嗎？
（2）演一演鏡頭二：招呼問候
老師簡單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”——當時的教室里會成什么樣兒呢？同學們會怎么做呢？
宣傳藝人走遠了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來教室的屋檐下飛來一只燕子呢，這時的小豆豆又會怎樣招呼問候小燕子呢？你來演一演吧！
（3）評一評小豆豆
小豆豆的奇怪故事可不止這兩個，還有很多呢！試過演過后，你來評一評：小豆豆是個怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？
出示“一個因淘氣，在一年級就被退學的孩子?！弊寣W生讀一讀這句話，你想說什么？
2、認識長大后的美麗“小豆豆”
（1）賞一賞：出示黑柳徹子的照片，看看長大后端莊大方的一位女性，看著她大大的眼睛，洋蔥頭的發(fā)型，讓學生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句話
“她就是小豆豆”。
（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳徹子”?！昂诹鴱刈印笔钦l，你還記得嗎？當學生想起黑柳徹子就是《窗邊的小豆豆》一書的作者時，會明白：噢，原來這本書就是黑柳徹子在寫她自己呀！
師：這種書就叫“自傳體小說”。“自傳體小說”很多時候是用第一人稱寫成的，可有時候也會用第三人稱來寫，比如這本《窗邊的小豆豆》就屬于這種情況。
（設計意圖：在這里，老師很巧妙地讓學生了解了什么是“自轉體小說”，不需要名詞解釋一般的學習，只要讓學生體會到“自轉體小說寫的是作者自己的事情”就可以了。）
（3）贊一贊：黑柳徹子的成績還遠不止如此呢，讓我們一起來享受享受戴在她頭頂上的光環(huán)吧，出示：
她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字全球發(fā)行，擁有讀者數(shù)千萬。
她是亞洲唯一一位聯(lián)合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落。聯(lián)合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”。
她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人之一，擁有觀眾數(shù)十億。
你有什么想對長大的小豆豆說嗎？你來贊一贊吧！“小豆豆，你！”
三、問一問
“她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。”此時，你的頭腦有什么疑問嗎？問一問小豆豆吧！
“小豆豆，？”
（設計意圖：強烈的對比反差，容易形成一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學生探究的心理，進一步拉近了學生與作品的距離。同時，在這個環(huán)節(jié)中還加強了學生的語言訓練。）
四、樂一樂
如果說遭遇退學的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學校、遇到一位與眾
不同的校長后的小豆豆又是無比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！
1、讀一讀：《校長先生》和《放回原處》。讀后交流交流，你覺得這是個怎樣的校長先生呢？你感受到這位校長先生的與眾不同了嗎？
2、（1）、小林老師到底是個怎樣的人呢？讓我們一起來看17頁《校長先生》這個故事。
（2）、《校長先生》這個故事講的是豆豆和小林老師初次見面的情景，讀了這個故事，你覺得小林老師是個怎樣的人呢？
（3）、那么小豆豆的心里對這位校長又是怎樣的感覺呢？
（4）、師：天真無邪的豆豆曾經因為自己的舉動而遭受到其他老師和小朋友的另眼相待，可是在小林校長這里，她感到碰上了真正可親的人。真為小豆豆遇到這樣
（5）校長的經典語錄
出示：“謹將本書獻給已逝的小林宗作老師”齊讀。
（設計意圖：“畫一畫”是讓學生聽一聽故事片段；“讀一讀”是讓學生自己直接閱讀故事。這兩個環(huán)節(jié)的設計都在引導學生從先前對人物、情節(jié)的興趣轉移到對文字的關注、對閱讀的關注。）
五、看一看
1、看一看目錄：在小林宗作校長的巴學園里，還有些與眾不同的什么呢？小豆豆學習生活是怎樣的呢？同學們想知道嗎？
出示目錄，說說哪個故事題目吸引了你？說說你心中的問號好嗎：校園里那“一輛輛電車”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？??
師：看目錄能很快地幫你了解到很多信息噢！
六、積累好詞好句
課下閱讀，摘抄好詞好句，或者感想。
結束語：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多，期待我們再次相約“窗邊的小豆豆”！
第四篇：《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計
《窗邊的小豆豆》閱讀推薦課教學設計
教學目標：
1、了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。
2、通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。
3、在活動中習得一些讀書方法，提高學生的閱讀能力，拓寬他們知識面。
4、4、通過導讀活動，激發(fā)學生的讀書熱情，培養(yǎng)學生的讀書興趣。課時安排：
一課時
教學設計：
一、猜一猜
1、出示“豆豆”這兩個字眼兒，請孩子們動腦筋猜一猜：這會是什么呢？
2、再出示“小豆豆”時，你又能猜出些什么呢？
3、最后出示“窗邊的小豆豆”時，你還能怎么猜呢？（建議對這本書有所了解的同學，可以把猜的機會讓給其他小朋友，最后由他們來裁決或公布答案）
4、（出示小女孩“小豆豆”的圖片）這位可愛小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗邊的小豆豆》一書中的小主人公，這本書是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的。想知道“小豆豆”是一個怎樣的女孩兒嗎，那就讓我們一起去認識認識吧！
二、認一認
1、認識小時候的特別“小豆豆”
（1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓
“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！” 讓學生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開！關上！打開！關上！??”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說的嗎？
（2）演一演鏡頭二：招呼問候
老師簡單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”——當時的教室里會成什么樣兒呢？同學們會怎么做呢？
宣傳藝人走遠了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來教室的屋檐 1
下飛來一只燕子呢，這時的小豆豆又會怎樣招呼問候小燕子呢？你來演一演吧！
（3）評一評小豆豆
小豆豆的奇怪故事可不止這兩個，還有很多呢！試過演過后，你來評一評：小豆豆是個怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？
2、認識長大后的美麗“小豆豆”
（1）賞一賞：出示黑柳徹子的照片，看看長大后端莊大方的一位女性，看著她大大的眼睛，洋蔥頭的發(fā)型，讓學生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句話“她就是小豆豆”。
（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳徹子”。“黑柳徹子”是誰，你還記得嗎？當學生想起黑柳徹子就是《窗邊的小豆豆》一書的作者時，會明白：噢，原來這本書就是黑柳徹子在寫她自己呀！
師：這種書就叫“自傳體小說”?！白詡黧w小說”很多時候是用第一人稱寫成的，可有時候也會用第三人稱來寫，比如這本《窗邊的小豆豆》就屬于這種情況。
出示“一個因淘氣，在一年級就被退學的孩子。”讓學生讀一讀這句話，你想說什么？
（3）贊一贊：黑柳徹子的成績還遠不止如此呢，讓我們一起來享受享受戴在她頭頂上的光環(huán)吧，出示：
她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字全球發(fā)行，擁有讀者數(shù)千萬。
她是亞洲唯一一位聯(lián)合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落。聯(lián)合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”。
她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人之一，擁有觀眾數(shù)十億。她被美國《紐約地報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為“日本最偉大的女性”。
英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。
你有什么想對長大的小豆豆說嗎？你來贊一贊吧！“小豆豆，你！”
三、問一問
“她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。”此時，你的頭腦有什么疑問嗎？問一問小豆豆吧！
“小豆豆，？”
四、樂一樂
如果說遭遇退學的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學校、遇到一位與眾不同的校長后的小豆豆又是無比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！
1、畫一畫：老師朗讀描寫巴學園校門的片段，請孩子們動筆畫一畫，發(fā)現(xiàn)了嗎，“從地上長出來的”是什么呢？“兩棵活的樹”竟然是巴學園的校門，多有趣、多特別的學校??！
2、讀一讀：復印了兩個故事發(fā)給孩子們閱讀——《校長先生》和《放回原處》。讀后交流交流，你覺得這是個怎樣的校長先生呢？你感受到這位校長先生的與眾不同了嗎？
出示：“謹將本書獻給已逝的小林宗作老師”齊讀。
五、看一看
看一看目錄：在小林宗作校長的巴學園里，還有些與眾不同的什么呢？小豆豆學習生活是怎樣的呢？同學們想知道嗎？
出示目錄，說說哪個故事題目吸引了你？說說你心中的問號好嗎：校園里那“一輛輛電車”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？??
師：看目錄能很快地幫你了解到很多信息噢！
結束語：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多，期待我們再次相約“窗邊的小豆豆”！
教學反思
一、簡單才會讓閱讀彰顯魅力。
課外閱讀實際上就是心靈雞湯，可以讓思想更豐富，讓情感更充沛，讓精神更高貴，讓氣質更高雅。課堂上，如果環(huán)節(jié)過多，形式太
花，務必減少孩子們與書籍的零距離接觸。因此，我認為一堂課，一定要留有更多的空白讓孩子走入文本，感受語言文字的魅力。
再說，我們的閱讀指導課是一種引導課，與語文課有實質上的區(qū)別，如果指導者將字詞句及語法常識作為教學重點或教學目標來設置，肯定會導致課型走樣，教學目標偏離，孩子們的閱讀興趣大減。
特別作為前導課，教學目標應該特別明晰，無疑就是極大程度地調動孩子們的閱讀興趣，讓其迫不及待地走入文字，對話作者。因此，簡約的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學設計，簡樸的教學過程，會讓課堂更高效，會讓孩子更期待。
二、無功利才會讓閱讀煥發(fā)活力。
課堂上，如果老師給予過多的框框，就會限制孩子的思維，孩子的閱讀也會融入功利因素，一味地追求閱讀方法與膚淺的閱讀認識。這種功利化心態(tài)下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內化為自己的東西時間過久，這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀就會使學生失去閱讀的動力，甚至于讓閱讀成為一種負擔，因而不能達到真正意義上的閱讀效果。真正的閱讀積累應是厚積薄發(fā)，水到渠成，表達時可以做到信手拈來，左右逢源。我還以為更有價值的收獲是閱讀可以改變人的生活方式與價值觀，讓閱讀者更加詩意地棲居。
“真正的讀書是指與考試無關的與書籍親密接觸?！遍喿x推廣者薛瑞萍曾這樣說過。真正的閱讀狀態(tài)應是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的情況下進行的。如果我們在閱讀指導課上給予閱讀者寬松的時間、心境，孩子們就會對文學作品盡情地領略、鑒賞、審美。只有
讓閱讀者達到了這樣的一種閱讀境界，才會讓閱讀永遠煥發(fā)生命的活力。
三、高素質教師才會讓閱讀永葆青春。
作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導學生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調動學生閱讀的興趣。作為學校的行政，平常事務性的工作實在太多，但有一項工作絕不能松懈，那就是自我閱讀，這是一種精神瑜伽，更是一種精神洗禮。
“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”——蘇霍姆林斯基。廣泛的課外閱讀是學生智力發(fā)展的指路燈塔，是提高學生語文綜合素質的有力保證，是塑造學生品格的精神食糧。因此，作為一名語文教師，我想，我會昂首闊步地行走在閱讀推廣的大道上。
第五篇：《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計
《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計
鹽城市北蔣實驗學校 陳江琴
內容簡介：
這是一部自傳體小說，作品講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。
設計理念：
這是一節(jié)導讀課，顧名思義，就是引導孩子閱讀，一般是在孩子閱讀這本書之前進行的。導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以，導讀課并非一味地讓孩子聽教師講，而是設計多種形式的活動讓孩子積極參與互動，讓學生真正分享讀書帶來的快樂。
而作為導讀課最重要的一點就是讓學生對讀物產生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發(fā)，“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。
另外，在導讀課中，我們也時時不忘對學生的語言訓練，以及讀書知識、讀書方法等的滲透，讀書習慣的養(yǎng)成。
教學目標：
1、了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。
2、通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。
3、在活動中習得一些讀書方法，提高學生的閱讀能力，拓寬他們知識面。
4、通過導讀活動，激發(fā)學生的讀書熱情，培養(yǎng)學生的讀書興趣。課時安排： 一課時 教學設計：
一、以“猜”引出書名，初步了解此書。
1、出示“豆豆”這兩個字眼兒，請同學們動腦筋猜一猜：這會是什么？
2、再出示“小豆豆”時，你又能猜出些什么呢？
3、最后出示“窗邊的小豆豆”時，你還能怎么猜呢？<師揭示答案：這是一本書的名字，小豆豆是書中的主人公——一個小女孩。>
4、學會看書的封面。<師：當我們拿到一本書，首先會看書的封面，從這本書的封面中，我們可以知道些什么？>作者、書名、出版社、主要內容等。
二、認識“小豆豆”，形成初步印象。
1、（出示小女孩“小豆豆”的圖片）借助圖片，猜猜這位 “小豆豆”是怎樣的女孩子？想知道“小豆豆”是一個怎樣的女孩兒嗎，那就讓我們一起去認識認識吧！
認識小時候的特別“小豆豆”（1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓
“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！” 讓學生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開！關上！打開！關上！??”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說的嗎？
（2）演一演鏡頭二：招呼問候
老師簡單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”——當時的教室里會成什么樣兒呢？同學們會怎么做呢？
宣傳藝人走遠了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來教室的屋檐下飛來一只燕子呢，這時的小豆豆又會怎樣招呼問候小燕子呢？你來演一演吧！
（3）評一評小豆豆
小豆豆的奇怪故事可不止這兩個，還有很多呢！試過演過后，你來評一評：小豆豆是個怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？
（設計意圖：運用“試一試”、“演一演”的方式，讓孩子走近了那個“窗邊的小豆豆”，引導孩子展開想象，喚起了孩子已有的生活回憶，走進角色，體會角色，從而激發(fā)閱讀興趣。）
2、認識長大后的美麗“小豆豆”
（1）賞一賞：出示黑柳徹子的照片，看看長大后端莊大方的一位女性，看著她大大的眼睛，洋蔥頭的發(fā)型，讓學生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句話“她就是小豆豆”。
2（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳徹子”?！昂诹鴱刈印笔钦l，你還記得嗎？當學生想起黑柳徹子就是《窗邊的小豆豆》一書的作者時，會明白：噢，原來這本書就是黑柳徹子在寫她自己呀！
師：這種書就叫“自傳體小說”?！白詡黧w小說”很多時候是用第一人稱寫成的，可有時候也會用第三人稱來寫，比如這本《窗邊的小豆豆》就屬于這種情況。
（設計意圖：在這里，老師很巧妙地讓學生了解了什么是“自轉體小說”，不需要名詞解釋一般的學習，只要讓學生體會到“自轉體小說寫的是作者自己的事情”就可以了。）
出示“一個因淘氣，在一年級就被退學的孩子?！弊寣W生讀一讀這句話，你想說什么？
（3）贊一贊：黑柳徹子的成績還遠不止如此呢，讓我們一起來享受享受戴在她頭頂上的光環(huán)吧，出示：
她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字全球發(fā)行，擁有讀者數(shù)千萬。
她是亞洲唯一一位聯(lián)合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落。聯(lián)合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”。
她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人之一，擁有觀眾數(shù)十億。
她被美國《紐約地報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為“日本最偉大的女性”。
英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。
你有什么想對長大的小豆豆說嗎？你來贊一贊吧！“小豆豆，你
！”
三、問一問
“她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子?！贝藭r，你的頭腦有什么疑問嗎？問一問小豆豆吧！
“小豆豆，？”
（設計意圖：強烈的對比反差，容易形成一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有 3 如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學生探究的心理，進一步拉近了學生與作品的距離。同時，在這個環(huán)節(jié)中還加強了學生的語言訓練。）
四、樂一樂
如果說遭遇退學的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學校、遇到一位與眾不同的校長后的小豆豆又是無比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！
1、畫一畫：老師朗讀描寫巴學園校門的片段，請孩子們動筆畫一畫，發(fā)現(xiàn)了嗎，“從地上長出來的”是什么呢？“兩棵活的樹”竟然是巴學園的校門，多有趣、多特別的學校??！
2、讀一讀：復印了兩個故事發(fā)給孩子們閱讀——《校長先生》和《放回原處》。讀后交流交流，你覺得這是個怎樣的校長先生呢？你感受到這位校長先生的與眾不同了嗎？
出示：“謹將本書獻給已逝的小林宗作老師”齊讀。
（設計意圖：“畫一畫”是讓學生聽一聽故事片段；“讀一讀”是讓學生自己直接閱讀故事。這兩個環(huán)節(jié)的設計都在引導學生從先前對人物、情節(jié)的興趣轉移到對文字的關注、對閱讀的關注。）
五、看一看
1、看一看目錄：在小林宗作校長的巴學園里，還有些與眾不同的什么呢？小豆豆學習生活是怎樣的呢？同學們想知道嗎？
出示目錄，說說哪個故事題目吸引了你？說說你心中的問號好嗎：校園里那“一輛輛電車”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？??
師：看目錄能很快地幫你了解到很多信息噢！
2、看一看圖書：想不想看看這是一本包裝怎么樣的書呢？（取出圖書）（1）看封面：這是書的面孔，印有書名、作者、出版者等，像這本書還有譯者姓名。
（2）看書脊：書脊也稱封脊，接連書的封面和封底，印有書名、作者、出版者，便于讀者在書架上查找，到書店里買書就得用上這一招噢！
4（3）看封底：往往會有一些對這本書的評論等內容，在下方還會標有這本書的價格。
當然，看圖書要看的還不止這些呢，在我們以后的導讀課中，我們還會進一步去學習的。
（設計意圖：在激發(fā)學生閱讀整本書興趣的同時，也時時不忘讀書知識、讀書方法的滲透，以及讀書習慣的養(yǎng)成。）
結束語：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多，期待我們再次相約“窗邊的小豆豆”！
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