第一篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

——平南縣 彭惠連

學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭辯的事實(shí)。農(nóng)村學(xué)生與城市的學(xué)生相比，他們生活中可感知的新鮮事物較少，社交能力不高；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，習(xí)作水平不高。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)春風(fēng)的吹來，對如何提高語文課堂教學(xué)效率也越來越緊迫地呈現(xiàn)在了我們農(nóng)村小學(xué)語文教師面前，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)看法：

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)，尤其是村小一些教師，對當(dāng)前作文教改的形勢不十分清楚，方向不夠明確，教改信息閉塞。從教師來說，作文教學(xué)無序列、無計劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒出在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)。作文指導(dǎo)課沒有宏觀和微觀上的指導(dǎo)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。

從學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生的語言訓(xùn)練與城市相比也有一定距離。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。更由于受一些方言的影響，語言不夠規(guī)范，語病較多，訓(xùn)練起來難度更大。加之一些教師未嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說到寫”的原則進(jìn)行訓(xùn)練，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的思維發(fā)展。

二、提高如何提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）抓好三年級作文起步教學(xué)。

鄉(xiāng)村老師應(yīng)該重視三年級作文起步教學(xué)，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生從起步開始就不害怕寫作文，那么，如何搞好三年級作文起步教學(xué)呢？一是注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。興趣是最好的老師。對于剛學(xué)寫作文的小學(xué)生，培養(yǎng)他們寫作文的興趣顯得尤為重要。為此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，要變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生感到寫作是一件很輕松的事，充滿快樂和自信。在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵、少批評。三年級學(xué)生在寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動，更不用說錯別字、病句等毛病了。如果教師都按標(biāo)準(zhǔn)來打分、寫評語，學(xué)生就會感到作文高不可攀，沒寫作文幾次熱情就會減弱。所以，對學(xué)生辛辛苦苦寫出來的作文，老師應(yīng)以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)。給學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會，激勵他們?nèi)〉贸晒?。教師?yīng)采取多種形式給學(xué)生提供展示習(xí)作的空間，為他們的寫作熱情再添一把火。每次作文后，我總是讓學(xué)生們在班上讀一讀、評一評。寫得好、有進(jìn)步的，進(jìn)行表揚(yáng)。二是指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察生活和積累素材。平時要留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)生活中可寫的東西是很多的。農(nóng)村孩子有豐富多彩的生活，有特別的生活場景：星期天可以與一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸魚兒等；放學(xué)后幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做力所能及的事，如養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、洗衣煮飯、幫助左鄰右舍帶孩子等。這些生活小事都是《一件事》這類作文的好素材。三是指導(dǎo)學(xué)生積累語言。積累生活只是為作文積累素材，積累語言則是構(gòu)成作文的重要元素。只有語言積累豐富了，才有可能文思泉涌，筆下生花。為了豐富學(xué)生的語言積累，我采取了這樣一些方法：（1）要求學(xué)生運(yùn)用普通話 交談，語言表達(dá)規(guī)范化。（2）積累優(yōu)美語言。凡是課本上的優(yōu)美語言，我都要求學(xué)生熟讀。（3）經(jīng)常開展講故事比賽。這些故事可以是發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事，也可以是從書上看到的和從別人那里聽來的。開展講故事比賽既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生積累了豐富的語言。

（二）注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容。

一是通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

二是通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累。根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。

農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn) 行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

（三）開展豐富多彩與習(xí)作有關(guān)的活動。

廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動?？山M織參觀、訪問、游覽等活動。讓孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……

還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學(xué)生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材?；顒雍筮M(jìn)行作文時，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個性。

（四）認(rèn)真作好作文的批改。

作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個方面，“批” 應(yīng)該有眉批和總批兩種。批語應(yīng)該是“愛心批語”，富于啟發(fā)性、針對性、鼓勵性；“改”包括增、刪、調(diào)、換等，如學(xué)生文章中的錯字，教師除勾出錯字外，還應(yīng)在右框處畫出符號(“”)，讓學(xué)生將正確的字詞書寫在里面，如學(xué)生正確書寫了，教師下次批改再將下面的橫線畫上。有的為增強(qiáng)實(shí)效，也可面批面改，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。作文評講時，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問題，指點(diǎn)迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進(jìn)步。

參考文章：略

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來，根據(jù)在學(xué)校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析

1、撤點(diǎn)并校所帶來的生員質(zhì)量不整

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點(diǎn)，從三年級或四年級統(tǒng)一把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大，甚至還有個別家長缺少文化，教育孩子就是溺愛，任由孩子的性格。

4、學(xué)前教育的質(zhì)量問題

近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

5、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題

由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學(xué)的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

7、教師的整體素質(zhì)亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏

在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生屢見不鮮。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)

新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

8、教育經(jīng)費(fèi)與投入問題

近年來，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善，但由于點(diǎn)多面廣，政府投入有限，這使我們再投入讓學(xué)校的發(fā)展再上新臺階帶來了較大的阻力，這也使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校教育展現(xiàn)出來的時代教育氣息相距甚遠(yuǎn)。

9、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉欤覀円迅械浇逃蒲惺寝r(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好“一個完善、二個加強(qiáng)、三個重視”幾方面的工作。

1.完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動制度》等。并把各項制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機(jī)制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。2.兩個加強(qiáng)

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識。提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意識，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生?！八狞c(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法。“兩題”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

（2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。

現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組，對教師進(jìn)行新教材知識點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

3、三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”。（1）重視教研活動

建議中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）重視“教學(xué)常規(guī)管理”和“師德師風(fēng)建設(shè)” 一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)經(jīng)常下鄉(xiāng)，督促教學(xué)常規(guī)工作。各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是重視師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高師德水平。各學(xué)校都應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“一把手負(fù)責(zé)制”和“師德責(zé)任追究制”，按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團(tuán)隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長等深入開展師德大討論，并對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。

（3）重視“檢查”

各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際，采取多種形式，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。一查開學(xué)情況。新學(xué)期開學(xué)時，應(yīng)檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)秩序、學(xué)校開學(xué)情況等，匯總信息，掌握情況，并報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。二查教學(xué)工作。每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。同時，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，對不同年級、不同層次教師的課都要聽，力求每學(xué)年對所有教師的課堂教學(xué)情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學(xué)能力偏弱教師進(jìn)行重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計劃性、針對性。三查考風(fēng)考紀(jì)。加強(qiáng)對學(xué)?？硷L(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)格試卷的保密制度，每學(xué)期期末的考試，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織相關(guān)人員到各校點(diǎn)進(jìn)行巡考，就各學(xué)校的考試過程進(jìn)行全面監(jiān)督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績的含金量，公平公正地考核教師教績，防止出現(xiàn)平時教書馬馬虎虎，統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護(hù)教學(xué)認(rèn)真，為人誠實(shí)的老師積極性。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長放心，學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

第三篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來，有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1、撤點(diǎn)并校所帶來的生員質(zhì)量不整

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點(diǎn)，把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

4、學(xué)前教育的質(zhì)量問題

由于農(nóng)村學(xué)校根本沒有開辦幼兒園的條件，都是把入學(xué)年齡將到的收為一個班，有的還是和一年級在一起學(xué)習(xí)。也沒有專職的幼兒教師，所有科目都由一名教師“包干”。再加上對幼兒的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

5、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題

由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

7、教師的整體素質(zhì)亟待提高

新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

8、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好以下幾方面的工作。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的制度，并將落實(shí)情況與教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機(jī)制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識。提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意識，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格做到：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。精心設(shè)計課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

（2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。

現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要對教師進(jìn)行新教材知識點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組成員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，教師要明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團(tuán)隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、深入開展師德大討論，并對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。

各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際，采取多種形式，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。檢查教師們的教學(xué)計劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長放心，學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

恩友小學(xué) 2014.9.25

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的措

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根基和辦學(xué)的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和著力提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,這和教育人事制度的改革，學(xué)校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關(guān)系。

隨著九年義務(wù)教育的普及以及國家為學(xué)生提供免費(fèi)的教科書以來，學(xué)生的入學(xué)率有了很大的提高，輟學(xué)的學(xué)生明顯的減少。但是由于學(xué)生家長大多數(shù)在外務(wù)工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著“破罐子破摔”的心理,帶著尚未完成學(xué)業(yè)的孩子一同打工去了。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村不勝枚舉，我為這些學(xué)生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學(xué)生因?yàn)榘嗉夘l繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應(yīng)等，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)或者逃學(xué)的心理。

針對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高所面臨的上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面措施去加以改進(jìn)。個人膚淺認(rèn)識，僅作參考。

一、學(xué)校要建立健全各種規(guī)章制度，做到以制度來約束人 學(xué)校管理制度是學(xué)校內(nèi)部的治校之“法”。因此學(xué)校各種制度一經(jīng)確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準(zhǔn)則，并具有強(qiáng)制性。在貫徹執(zhí)行學(xué)校管理制度的過程中，規(guī)章制度的具體規(guī)定與要求的效力，適用于其覆蓋的所有人和事，無論是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是對教職工，一視同仁。身教重于言教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其要以身作則，率先垂范，做維護(hù)制度權(quán)威性、嚴(yán)肅性的典范，因此在規(guī)章制度起步實(shí)施之時，就要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，決不能“網(wǎng)開一面”或搞“下不為例”。學(xué)校管理的實(shí)施，是長期細(xì)致并具有反復(fù)性的工作，要采取多種形式加強(qiáng)督促檢查和強(qiáng)化激勵，使各項規(guī)章制度的規(guī)定和要求落到實(shí)處。并不斷完善，使學(xué)校制度走向“科學(xué)化”、“合理化”、“人性化”，在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用。

二、發(fā)展教師是關(guān)鍵，提高教師的綜合素質(zhì)。堅決貫徹執(zhí)行《教師法》《職業(yè)教育法》等教育法律法規(guī)，確實(shí)保護(hù)教師的合法權(quán)益。充分發(fā)揮教師的聰明才智，采用現(xiàn)代教育管理方法，實(shí)行科學(xué)民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權(quán)益得到真正的保證，真正讓教師在素質(zhì)教育中發(fā)揮主力軍的作用。

教師隊伍是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。就目前農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)以校本教研為主，定期組織教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂“小問題”研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學(xué)研究活動，并承擔(dān)各級教研任務(wù)，與其他學(xué)校開展“送課”等教學(xué)結(jié)對聯(lián)誼活動，激勵教師參加學(xué)歷提高、技能升級、撰寫論文、制作課件、總結(jié)反思和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)等形式提高業(yè)務(wù)。通過“請進(jìn)來，送出去”，開展“傳、幫、帶”活動以及“自我反思、同行互助、骨干引領(lǐng)”等途徑為青年教師搭建成長平臺，拓寬培養(yǎng)渠道。同時，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)教師發(fā)展性考評，努力促進(jìn)教師整體素質(zhì)從根本上達(dá)到量變和質(zhì)變，切實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、繼續(xù)加大教育投入

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。由于農(nóng)村貧困面比較大，大部分學(xué)校的校園設(shè)施還不夠健全。譬如：遠(yuǎn)程教育設(shè)備在很多農(nóng)村學(xué)校，連基本的辦公室都沒有，多數(shù)學(xué)校是將辦公室和遠(yuǎn)程教育辦公室擠在一起。這樣的現(xiàn)狀在農(nóng)村學(xué)校較為普遍。因此，必須繼續(xù)加大對基層中小學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，徹底根除當(dāng)前校舍破、舊、險的辦學(xué)條件，改變現(xiàn)代化設(shè)備落后的現(xiàn)狀，真正為素質(zhì)教育提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。

四、改革考試與考核的評價方法

必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取得的成績作為質(zhì)量檢查的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學(xué)生人格的評價、認(rèn)知能力的評價以及心理狀態(tài)的評價。要摒棄陳舊落后的評價制度，與時俱進(jìn)，強(qiáng)化教育評價中教師的服務(wù)意識和指導(dǎo)意識，而不僅僅單一地從學(xué)生考試成績上來進(jìn)行評價考核。因此，教育教學(xué)評價考核運(yùn)用的方式，不僅要有口試、筆試，還應(yīng)有動手操作等多種方式來進(jìn)行評價。

五、抓好學(xué)校、社會、家長三維一體的三結(jié)合工作

學(xué)校要定期召開學(xué)生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學(xué)校各種制度在家長中的宣傳力度，調(diào)動學(xué)生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。

社會是一個大染缸，學(xué)生的很多不良行為都是在社會中“感染”的，因此，學(xué)校和家長要呼吁社會各界要做好對各類學(xué)生的監(jiān)督力度，不要讓學(xué)生養(yǎng)成各種不良的習(xí)慣。比如學(xué)生的抽煙習(xí)慣的養(yǎng)成，如果社會各界監(jiān)督得當(dāng)，沒有人賣煙給未成年人，他們會養(yǎng)成抽煙的習(xí)慣嗎？因此要加強(qiáng)對學(xué)生養(yǎng)成教育的宣傳力度，同時學(xué)校、社會、家長要經(jīng)常聯(lián)系，進(jìn)行溝通，共同創(chuàng)造一個有利于孩子健康成長的環(huán)境。

百年大計，教育為本。農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，倍受社會各界人士的關(guān)注。作為一名身處一線的農(nóng)村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點(diǎn)滴挫見能在今后的教育教學(xué)中給大家?guī)頀伌u引玉的效果。

恩友小學(xué)

2014.9.25

第四篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)質(zhì)量

洮陽學(xué)區(qū)建設(shè)小學(xué)

潘小斌

摘要：從農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的成果來看，我國農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在很多問題。在問題橫出的現(xiàn)狀下，在新課改的壓力下，如何搞好農(nóng)村復(fù)式教學(xué)工作對于教師來說，既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。所以，明白復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，重視復(fù)式教學(xué)工，研究復(fù)式教學(xué)管理，提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，加快農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班布局調(diào)整，加強(qiáng)復(fù)式科任教師隊伍建設(shè)，制定出對復(fù)式教學(xué)工作有利的政策，對改變偏遠(yuǎn)山區(qū)復(fù)式教學(xué)的落后面貌，具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村復(fù)式教學(xué);現(xiàn)狀和問題;改進(jìn)措施

一、復(fù)式教學(xué)的定義和特點(diǎn)

（一）、復(fù)式教學(xué)的定義

什么是復(fù)式教學(xué)？顧名思義，復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一個班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師對一個年級的學(xué)生授課，同時組織其他年級的學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)，并有計劃地交替進(jìn)行。這種教學(xué)形式可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級教學(xué)的所有本質(zhì)特征。

（二）、復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)

1、復(fù)式教學(xué)的最明顯的特點(diǎn)是教學(xué)任務(wù)的多樣性，即直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。教師先給其他年級布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或預(yù)習(xí)，或做作業(yè)，然后給另一個年級講授新課。

2、教師備課的復(fù)雜性。同樣的時間，不同的幾個年級一起授課，講課時間少，教學(xué)任務(wù)重，因而教師備課時，對教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)時間的分配、動靜的處理、教學(xué)秩序的控制，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)的考慮，都有更高的要求。

3、學(xué)生動靜學(xué)習(xí)狀態(tài)的共時性。復(fù)式班教學(xué)由于在一間教室，教師要同時教授兩個以上的年級，所以形成了動靜兩種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師要處理好動靜的合理搭配，時間的合理搭配，以及抗干擾等問題。這種教學(xué)形式對教師統(tǒng)籌安排教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)教法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力十分有利。

二、復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）、復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)踐調(diào)研活動中發(fā)現(xiàn)，我縣農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)基本上還處于探索學(xué)習(xí)階段，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃要求，教師們也沒有復(fù)式教學(xué)的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如教齡長的老教師是學(xué)習(xí)過復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅學(xué)習(xí)皮毛，況且他們面臨退休；對于沒接受過正規(guī)師范教育的年輕老師，開始教復(fù)式班之前就連復(fù)式教學(xué)這個名詞也沒聽說過，更談不上好好去教，再加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還是包班制，教師又少，所以復(fù)式教學(xué)舉步維艱。

（二）、復(fù)式教學(xué)所存在的問題

1、社會問題

復(fù)式班人數(shù)過少。近年來，由于移民，搬遷，或隨父母外出打工，以及嚴(yán)格的計劃生育政策，使得學(xué)齡孩子越來越少。尤其是偏遠(yuǎn)的山村，即使是免了學(xué)雜費(fèi)，上學(xué)的孩子也很少。還有一部分留守孩子，無人照顧，所以無法堅持上學(xué)，輟學(xué)在家。

2、管理方面問題

復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量低下，主要是管理跟不上，工作不深入。以辛店學(xué)區(qū)為例，其中有幾所小學(xué)有兩個到三個復(fù)式班教學(xué)班，復(fù)式班占學(xué)校班數(shù)的多一半，但在復(fù)式班教學(xué)的管理上還采用的是單式班的模式，大多數(shù)教師還是按照單式班的模式上課，即一個班授新課，另一個班做作業(yè)，第二節(jié)課時再反過來。就是因?yàn)閺?fù)式班教學(xué)沒有統(tǒng)一的管理辦法，學(xué)校、教師各行其是，形成了復(fù)式教學(xué)管理上的混亂、無序狀態(tài)，復(fù)式班教學(xué)的優(yōu)勢難以發(fā)揮。

3、教師自身原因

尤其是農(nóng)村小學(xué)教師兩極分化比較嚴(yán)重，接受專業(yè)訓(xùn)練的老師很少。我鄉(xiāng)小學(xué)教師從年齡結(jié)構(gòu)上看很不合理，比如老教師面臨退休，很難適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢；而年輕教師剛走上工作崗位一兩年，沒有復(fù)式班教學(xué)的經(jīng)歷，更談不上復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；代課教師也擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作，教師隊伍不穩(wěn)定。復(fù)式教學(xué)對教師的要求非常嚴(yán)格，除了要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功外，這樣才能擔(dān)此重任。

4、評價評估原因

由于復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識和重視，不同的年級，不同的教學(xué)方式，管理部門卻一直采用單式教學(xué)的評估來評價復(fù)式班的工作，好多代復(fù)式班的教師抱怨到：我們一節(jié)課上兩個班的課，人家一節(jié)課一個班，教學(xué)任務(wù)少，作業(yè)批閱少，評優(yōu)都是人家，我們這樣辛苦，得到了什么？所以這樣的評價，既缺乏科學(xué)依據(jù)，又造成了教師的厭教情緒，對復(fù)式班教師來說不客觀，不公平。

5、有關(guān)復(fù)式教學(xué)的書籍，資料，文獻(xiàn)少；校本教研，培訓(xùn)基本無。

我們一直在關(guān)注單式班的教學(xué)研究，對復(fù)式教學(xué)卻忽視了，致使絕大多數(shù)教師手頭無資料，理論淺薄，信息匱乏，組織復(fù)式教學(xué)只能憑主觀臆斷，問題出來了也不知道解決。再由于各校教師人數(shù)少，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，教師們?nèi)鄙偻獬雠嘤?xùn)的機(jī)會，又無校本研究?？梢院敛豢鋸埖卣f農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的教研教改自上而下地處于停滯狀態(tài)，致使問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和解決，好的經(jīng)驗(yàn)沒能及時總結(jié)推廣。

6、復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過重。

由于學(xué)科多，學(xué)生差異大，但缺少必要的教學(xué)參考文獻(xiàn)和教學(xué)輔助設(shè)備，復(fù)式班的教師要保質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須花更多的時間與精力努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，長期的負(fù)擔(dān)過重影響了復(fù)式教師的身心健康，造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。

三、影響復(fù)式教學(xué)質(zhì)量低下的原因

（一）、教師原因

能不能上好一堂復(fù)式課，關(guān)鍵在于老師。合理分配授課時間，巧妙設(shè)計教案，藝術(shù)搭配動靜，靈活采用教學(xué)方法，這是一個成功復(fù)式班老師的做法，但很多老師做不到。不是時間不夠用，就是學(xué)習(xí)任務(wù)未完成，這樣循環(huán)下去，學(xué)生一直吃夾生飯，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

（二）、培訓(xùn)不足

復(fù)式班教師幾乎無培訓(xùn)。復(fù)式班教學(xué)要求要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是個人綜合素質(zhì)、教學(xué)技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需求。但我們縣基本上沒有組織過復(fù)式教師的培訓(xùn)，所以如何上好一堂復(fù)式課，我們還是摸著石頭過河。

（三）、課程安排不合理

農(nóng)村復(fù)式班小學(xué)基本上沒有開設(shè)音樂、美術(shù)、體育等課程，即使課表上有，也是應(yīng)付檢查的。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)語文，數(shù)學(xué)，英語，即使天天在學(xué)這些課程，可成績依舊上不去。原因在于課程開設(shè)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)勞逸不能合理的結(jié)合，一味的打時間戰(zhàn)，越學(xué)越差。

（四）、對復(fù)式班教師的評價一刀切

對復(fù)式班教師，學(xué)校應(yīng)對其教學(xué)業(yè)績評價多樣化、具有可操作性，要分層制定，盡可能的偏向復(fù)式班教師，這樣，復(fù)式班教師才能有信心努力教好這門課程。

（五）、復(fù)式班級組合及學(xué)生座位安排不合理

例如我們學(xué)區(qū)有的學(xué)校是一三年級組合，這種組合比較合理，而有些卻采用一二年級的組合形式，這種組合有缺陷，學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，授課時，干擾很強(qiáng)，教師充當(dāng)了維持學(xué)生紀(jì)律的角色，這就無從談教學(xué)質(zhì)量。座位安排的隨意性也很大，導(dǎo)致學(xué)生上課時不認(rèn)真聽講，同桌之間，前后排之間，年級之間交頭接耳，影響教師上課。

四、提高農(nóng)村復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）、教育部門應(yīng)協(xié)調(diào)各方面的力量，對分散校點(diǎn)進(jìn)行重新布局調(diào)整，適當(dāng)撤并，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)。

由于學(xué)生教學(xué)人數(shù)的減少，學(xué)區(qū)或相近的幾個學(xué)區(qū)間應(yīng)搞好協(xié)作，在人口較少的村社只設(shè)立包括一、二、三年級在內(nèi)的初級小學(xué)，在人口相對集中，等距離的幾個村社設(shè)立只包括四、五、六年級在內(nèi)的高級小學(xué)。盡管這樣做的影響是學(xué)生離家遠(yuǎn)了，但這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會有一個明顯的提升，去了的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，與人交往的能力也會有很大的提高，從而消除了家長們的顧慮。

（二）、建立合理的管理體系，加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo) 根據(jù)我縣復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀，全縣應(yīng)組織農(nóng)村小學(xué)教師開展復(fù)式課示范觀摩活動，召開復(fù)式課總結(jié)交流會，制定了加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)的相關(guān)政策，結(jié)合教育局下發(fā)的相關(guān)文件精神，對復(fù)式教學(xué)的理論培訓(xùn)、教學(xué)活動、教學(xué)評估工作做出統(tǒng)一規(guī)劃。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，開展復(fù)式教學(xué)專題研究活動。并落實(shí)復(fù)式課領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組、復(fù)式課教師職責(zé)，形成三位一體的管理格局，分工協(xié)作，務(wù)求實(shí)效。

（三）、加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)工作 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班科任教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)將復(fù)式教學(xué)工作列入學(xué)校的工作議事日程，當(dāng)作校本教研的主要工作來抓，積極開展復(fù)式教學(xué)研討活動?？h教研室進(jìn)行基層調(diào)研和送教下鄉(xiāng)活動時多幫助、多指導(dǎo)，提高科任教師課堂組織和駕馭能力，使其能更好的完成自己所擔(dān)負(fù)的復(fù)式班教育教學(xué)工作任務(wù)。各小學(xué)的校長、教導(dǎo)主任應(yīng)成立復(fù)式教學(xué)研究課題組，每一個學(xué)期搞幾次復(fù)式教學(xué)活動，如聽評課活動，復(fù)式教學(xué)研討活動等。

（四）、增強(qiáng)復(fù)式班科任教師能力

1、開展復(fù)式班教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動，使農(nóng)村小學(xué)教師達(dá)到普通話教學(xué)，能寫規(guī)范的鋼筆字、粉筆字和毛筆字，掌握人物簡筆畫的基本技法。通過集中、分散培訓(xùn)，使復(fù)式班教師掌握并靈活運(yùn)用復(fù)式教學(xué)的技巧。通過上示范課、觀摩課等活動的實(shí)踐，逐步擴(kuò)大骨干復(fù)式班教師隊伍。

2、復(fù)式班教師能合理分配授課時間。帶過復(fù)式班的老師都有這樣一個感觸：時間真的不夠用。在四十分鐘內(nèi)完成兩堂不同年級新課的教學(xué)很困難，所以，只有分配好時間，才能向這短短的四十分鐘要質(zhì)量。那么如何才能合理分配時間呢？最主要的就是學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作，這是教師能合理分配時間的前提。只有學(xué)生預(yù)習(xí)扎實(shí)了，教師才能自由把握授課時間，才能把大部分學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生。其次就是教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，設(shè)計主次教學(xué)任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，切記一節(jié)課中把時間花在一個年級上。

3、復(fù)式班教師能合理地組合復(fù)式年級。一三年級復(fù)式，二四年級復(fù)式，這種復(fù)式模式既避免了相鄰年級之間相互干擾的問題，又有利于年級之間互相學(xué)習(xí)。以二四年級為例，在給二年級上新課時，四年級學(xué)生聽后，感覺都是自己學(xué)過的知識，沒了新鮮感，他們就能全身心的投入到自己的預(yù)習(xí)過程中去，二年級學(xué)生也能認(rèn)認(rèn)真真的聽課。在課后，二年級學(xué)生有什么不懂的，也經(jīng)常向四年級學(xué)生請教，年級之間形成了良好的溝通學(xué)習(xí)，而且形成了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

4、復(fù)式班教師能合理地搭配課型。只有搭配好課型，才能上起來既輕松又能節(jié)省時間。在我們學(xué)區(qū)復(fù)式班聽課中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：一個班完成了教學(xué)任務(wù)，另一個班剛開始授課時，下課鈴卻響了，教師不得不花更多的時間補(bǔ)上這些內(nèi)容，浪費(fèi)了自己和學(xué)生的時間，又把自己搞的很吃力，所以，我認(rèn)為沒有必要兩個班都上新課，你可以先讓一個班預(yù)習(xí)，在另一個班上完新課布置作業(yè)后，對預(yù)習(xí)的班級進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，既充分利用了時間，又完成了教學(xué)任務(wù)。

5、復(fù)式班教師要有合理安排座位形式的能力。對于座位的調(diào)配，我們可根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”、“圓桌形”、“方框形”等座位形式，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，這樣做，教師可以隨意穿行在學(xué)生中間，或參與、或點(diǎn)撥，即拉近與學(xué)生的距離，又使教學(xué)進(jìn)行得更加有效。

6、復(fù)式班教師要有從全方位備課的能力。復(fù)式班教案其實(shí)是兩個年級的單式教案，但要考慮到不同年級之間的動靜搭配，這就要求科任教師花更多的時間，多東腦筋，多鉆研教材，把可能出現(xiàn)的情況全部備全，才能應(yīng)付自如。

7、復(fù)式班教師要有能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。無論是預(yù)習(xí)，還是授新課，都應(yīng)按不同重點(diǎn)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，在有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時，還應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字典、詞典，使用參考書的習(xí)題；排除干擾，專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考、善于鉆研的習(xí)慣等。堅持學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以達(dá)到提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）、抓好預(yù)習(xí)是根本

不預(yù)習(xí)不上新課，預(yù)習(xí)不扎實(shí)不上新課，我一直堅持學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí)絕不上新課的原則，在檢測中，如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己掌握的知識不足60%，我仍會給學(xué)生一些時間，直到大多數(shù)學(xué)生能自己掌握多一半知識后才上新課。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)懂的課在授課中，學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)，而且學(xué)生學(xué)的輕松，消化的多，教學(xué)效果好。

（六）、建議編輯出版復(fù)式教學(xué)專業(yè)教材，供農(nóng)村復(fù)式班教師學(xué)生使用?？梢栽谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下由各地根據(jù)本地教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際先行編印地方試用本，并根據(jù)反饋意見逐步改進(jìn)，在條件成熟時將各地試用本集中統(tǒng)一取其所長，編制出供一定范圍學(xué)校使用的范圍性復(fù)式教材。當(dāng)然，這只是我的一個小建議，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需社會各界的不斷地努力。

（七）、合理公正地評價復(fù)式班教師的教學(xué)工作

要對復(fù)式班老師應(yīng)采取傾斜政策，在同等條件下，評職、晉級、評獎、評模、評優(yōu)、評先要照顧復(fù)式班科任教師。逐步制定不同的復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評價復(fù)式教學(xué)工作，調(diào)動復(fù)式班教師的科任教師工作積極性，使其真正發(fā)揮他們的作用。

（八）、探尋新教學(xué)模式

發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，不斷深入研究分析農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)模式，比如已經(jīng)很成功的“垂直交互”新模式。探索歸納總結(jié)出更科學(xué)的適合自己實(shí)際的復(fù)式教學(xué)模式，能更好的開展復(fù)式教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語

搞好復(fù)式教學(xué)是一個常新而亙古的話題，尤其當(dāng)前，在新課改的要求下，面對學(xué)齡人數(shù)逐漸減少的現(xiàn)狀，復(fù)式教學(xué)發(fā)展?jié)摿艽?，我們教師要努力學(xué)習(xí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革條件下小學(xué)復(fù)式教學(xué)工作做好，這是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們一定會知難而進(jìn)，科學(xué)探索，為復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，我們相信在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)及教研室的有效指導(dǎo)下，我們提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的愿望一定會實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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中央民族大學(xué)出版社，2004.265 【2】王道俊，郭文安《教育學(xué)》，人民教育出版社，2009.234 【3】李朝輝，《教學(xué)論》，清華大學(xué)出版社，2010.195 【4】達(dá)于遷，《農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)之淺見》，青海教育，2010.12

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高辦法

淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高辦法

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益，關(guān)系到孩子的未來，特別是農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量更是如此。目前，我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。例如教學(xué)資源，教學(xué)條件，教師隊伍等都存在很大差距。

制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素主要有一下幾方面：

1、優(yōu)秀教師資源的流失。

由于交通條件、地理條件等因素的影響，一批農(nóng)村教師應(yīng)聘到城鎮(zhèn)學(xué)校，使得邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。

2、留守兒童問題。

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，形成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

3、學(xué)前教育的質(zhì)量問題。

近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

4、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題。由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭ポ^多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠。

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學(xué)提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

6、教師的整體素質(zhì)亟待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡單。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村小學(xué)音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學(xué)科的課程。另外，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學(xué)質(zhì)量難以真正地提高。

7、教育科研問題 在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學(xué)的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

提高教學(xué)質(zhì)量的主要方法有一下幾項：

1、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。因此，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)對培養(yǎng)和教育祖國的下一代具有十分突出的作用。學(xué)校分布中，農(nóng)村中小學(xué)占極大地比例，故加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)更顯重要。本人從近幾年的管理中，認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。胡錦濤總書記在2007年教師節(jié)全國優(yōu)秀教師代表座談會上對廣大教師提出了四點(diǎn)希望：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)?。坏疵?，志存高遠(yuǎn)。深刻揭示了新時期我國教師師德的豐富內(nèi)涵，也充分說明了教師的示范引領(lǐng)作用。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，通過政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實(shí)際書寫學(xué)習(xí)心得體會等形式，努力提高教師的素質(zhì)。

（2）建立教師激勵機(jī)制。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用內(nèi)部激勵和外部激勵，精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結(jié)合，有效調(diào)動教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競爭體制。學(xué)校對教師的激勵要采取公平的原則。如實(shí)施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設(shè)置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學(xué)、學(xué)校管理、安全管理、常規(guī)教學(xué)先進(jìn)個人、師德師風(fēng)先進(jìn)個人、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學(xué)校的各個方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)教師的工作熱情，又能將自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學(xué)服務(wù)。

（3）合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學(xué)校的管理者，就應(yīng)該根據(jù)教師的特長和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學(xué)；教師喜歡繪畫，就應(yīng)該安排美術(shù)等；年長的教師，就應(yīng)落實(shí)直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復(fù)雜的工作，要求他們在實(shí)際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的具體實(shí)際，實(shí)行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠(yuǎn)、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì)；對于老年教師，則應(yīng)適當(dāng)?shù)街行膶W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念，學(xué)會運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為教育教學(xué)服務(wù)。這樣，達(dá)成教師相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，也讓偏遠(yuǎn)學(xué)校與中心學(xué)校的學(xué)生異樣享受到均衡教育。

（4）加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢及存在的問題，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際擬定中長期教師培訓(xùn)計劃，計劃中必須涉及全員培訓(xùn)、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等；其次，學(xué)校必須對所有培訓(xùn)者提出明確具體的要求（包括自身和學(xué)校等方面），如進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、上匯報課、示范課等，符合要求后才能報銷各種培訓(xùn)費(fèi)用；再次，進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)校的教科研活動，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

2、動員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn),必須動員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果。我國的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關(guān)人士也很少有機(jī)會過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此,要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用,動員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點(diǎn): 第一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對此給以充分重視,調(diào)動校內(nèi)的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;第二建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

3、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實(shí)際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次,教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三,班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

4、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學(xué)全過程教出來的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強(qiáng)對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前,在我國學(xué)校教學(xué)管理中,對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,一些學(xué)校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對課外活動的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動落到實(shí)處。

總之，成功的管理,除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創(chuàng)新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往,做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活,盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任,放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能,讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)了教師的自我管理意識,和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感,達(dá)到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。作為教師，任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到一線教師的理解、支持，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，讓家長放心、學(xué)生安心，辦人民滿意的教育。相信各方管理都慢慢落實(shí)后，小學(xué)教育會越來越好。