第一篇：幼兒園數(shù)學(xué)培訓(xùn)(五)——如何在生活情境中構(gòu)建大班幼兒數(shù)學(xué)活動

培訓(xùn)科目：幼兒園數(shù)學(xué) 培訓(xùn)時間：2016.2.27 培訓(xùn)教師：宮老師 培訓(xùn)地點(diǎn)：會議室

培訓(xùn)名稱： 如何在生活情境中構(gòu)建大班幼兒數(shù)學(xué)活動 培訓(xùn)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)不是以計算為主的科學(xué)，數(shù)學(xué)不是專管數(shù)字的工作，數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正與幼兒實際的日常生活相結(jié)合，應(yīng)考慮幼兒的實際年齡水平，通過幼兒與物質(zhì)材料的相互作用，促進(jìn)幼兒初步數(shù)概念的發(fā)展，同時培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力，讓幼兒在學(xué)數(shù)學(xué)的同時用數(shù)學(xué)。

在日常生活中我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：大班孩子早已學(xué)會1－100的數(shù)數(shù)和一一對應(yīng)的數(shù)數(shù)。但當(dāng)他們在分筷子時，常常會出現(xiàn)多分或少分一雙的現(xiàn)象?？梢姡變旱臄?shù)學(xué)技能缺乏在生活中的運(yùn)用和實踐。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，我們不禁要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法仍以教師示范、講解，幼兒記憶、練習(xí)為主，在教學(xué)過程中，幼兒缺乏操作、體驗的機(jī)會。

因此，我們根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和生活教育理論，在大班幼兒數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動情景化、生活化的實踐研究，注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多地關(guān)注幼兒的發(fā)展過程，讓他們有更多的機(jī)會去體驗，特別是嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。

二、教學(xué)實驗設(shè)計

（一）理論依據(jù)

1、生活教育理論

陶行知先生對生活教育的解釋為“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育?！彼J(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”

2、社會建構(gòu)理論

社會建構(gòu)主義者認(rèn)為，認(rèn)知沖突是引起兒童建構(gòu)或重新建構(gòu)一個要要素。當(dāng)兒童認(rèn)識的某些事例，不能用其已經(jīng)持有的“理論”進(jìn)行解釋時，他就處于認(rèn)知沖突狀態(tài)。社會建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)的是一種在社會情景之中的兒童的認(rèn)知失衡狀態(tài)到平衡狀態(tài)的過程。

（二）概念界定

所謂數(shù)學(xué)活動情景化、生活化，是指在數(shù)學(xué)集體活動中重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，情景化。

（三）教學(xué)指導(dǎo)思想

在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)和實踐融為一體，通過真實的問題情景產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并獲得數(shù)學(xué)的認(rèn)知方法和探索方法，并使這些方法成為他們解決生活中的數(shù)學(xué)問題的工具。那么教學(xué)實施的關(guān)鍵：一是數(shù)學(xué)活動的生活化；二是一日生活的數(shù)學(xué)化；三是個性化的指導(dǎo)和評價。

（四）教學(xué)基本原則

1、聯(lián)系生活實際原則。

幼兒的一切學(xué)習(xí)均從生活實踐活動中獲取。大班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)活動的建構(gòu)，其活動的設(shè)計必須貼近生活，注意設(shè)計幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗的情節(jié)，引起幼兒的興趣。

2、重視和理解幼兒對數(shù)學(xué)概念的自我建構(gòu)。

數(shù)學(xué)活動是在應(yīng)用的過程中真正理解和掌握的，大班幼兒的認(rèn)知水平較中小班幼兒則有大幅的提高，他們對事物已有了較強(qiáng)的認(rèn)識能力。因此，在教學(xué)活動中教師更要注重大班幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己探索、自己建構(gòu)。教師在活動中作為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

3、符合幼兒的個體差異性原則。

個體差異也稱個別差異、個性差異，是指個人在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。它表現(xiàn)在“質(zhì)和量兩個方面”。質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同；量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。大班幼兒是一個參差不齊的群體，由于各個幼兒所出的家庭環(huán)境、社會環(huán)境不同，所以每個幼兒所得智力發(fā)展水平、思維能力也不同。所以我們在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育的時候必須符合幼兒的個體差異性原則。通過聽其言、觀其行的方法，發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在學(xué)習(xí)過程中有不同的表現(xiàn)，并針對幼兒不同表現(xiàn)施以適當(dāng)?shù)慕逃?。在活動?nèi)容的安排上，要體現(xiàn)出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個幼兒都找到適合自己的位置。

4、堅持幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。在以師生互動為特征的教育活動中，教師主導(dǎo)性與幼兒主體性同時存在、相互依附，并共處于一個統(tǒng)一體中。在游戲中要多給幼兒動手的機(jī)會，及時地為幼兒創(chuàng)造一定的空間，使幼兒能主動地參與學(xué)習(xí)，主動的提出問題，在“做”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)的操作過程；同時老師不能放任自流，要在活動過程中引導(dǎo)幼兒、注意觀察幼兒的一舉一動，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于樂于嘗試，對幼兒活動中所處的問題作“畫龍點(diǎn)睛”的講解、演示、點(diǎn)撥并幫助幼兒找到簡單易行的解決辦法，并引導(dǎo)幼兒作為探索過程的一分子參與其中。與幼兒平等自由的交流，發(fā)揮教師、幼兒的雙方面的潛力效能。

（五）教學(xué)對象及時間確定

1、研究對象

本課題研究對象為大班幼兒。

2、研究時間

幼兒大班的一年學(xué)習(xí)時間為教學(xué)實施階段。

三、活動實驗方案

（一）設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容

1、結(jié)合生活實際，選擇合適教材。

教材，是教學(xué)活動的主要媒介，是獲得知識的重要源泉，是教師實施教學(xué)的重要依據(jù)。我們在使用教材教學(xué)時，避免了死搬硬套，創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑的教學(xué)氛圍，更新了原教材內(nèi)容，使教學(xué)活動源于幼兒生活，源于幼兒好奇之事，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識。我們讓教材走近幼兒，而不是把幼兒拉向教材。

（1）尋找幼兒生活中具有啟蒙性、實用性的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。

遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的生活入手，選擇實用性強(qiáng)的內(nèi)容。如在“排序”活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了有些老師、小朋友條紋衣服上的顏色間隔；樓梯欄桿的排列等都是有規(guī)律的。又如在“生活中的數(shù)字“的活動中，幼兒尋找生活中所熟悉的日歷、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品以及超市、表格、紙幣、菜單等里面的數(shù)字，幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗。再比如，幼兒進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)時，我們用幼兒每天接觸的玩具作為學(xué)具，讓幼兒為各種玩具歸類；在認(rèn)識形體的活動中，我們利用幼兒喜歡的各種形狀的禮物盒，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí)；在練習(xí)寫數(shù)字的活動中，若只是給幼兒一個范例讓其跟著寫，他們肯定會覺得很枯燥。我們就制作一些問卷調(diào)查表，畫上一些問題，如：你家有幾口人？你坐在第幾組？這些可用數(shù)字回答的、相關(guān)幼兒生活問題，幼兒在回答時將會主動的記憶數(shù)字、練習(xí)數(shù)字的寫法。幼兒在面對自己感興趣的東西時，幼兒不覺得學(xué)本領(lǐng)不好玩，相反，積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。

（2）從幼兒關(guān)注的各種問題中捕捉數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動，通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，既能鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與幼兒生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是幼兒感興趣的學(xué)習(xí)情景。如：大班第二學(xué)期《認(rèn)識時鐘》，指導(dǎo)幼兒為自己設(shè)計合理的作息時間表，并嘗試按作息時間表起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看電視、睡覺，教育幼兒珍惜時間，做時間的主人，并為其幼小銜接做好準(zhǔn)備。，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)更多的聯(lián)系實際，更貼近生活，做到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，促使幼兒能夠主動聯(lián)系生活實際，在實際背景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，能夠主動運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題。

2、確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境。

在確定教學(xué)內(nèi)容時，我們首先要根據(jù)大班幼兒的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容，再根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，然后設(shè)計出與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容。

大班第一學(xué)期：主要通過游戲的情境激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，游戲的情景都是教師預(yù)設(shè)，幼兒在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解答問題。如：《認(rèn)識單雙數(shù)——老狼幾點(diǎn)鐘》、《按規(guī)律排序——給實物排隊》等。

認(rèn)識時鐘

（一）老狼老狼幾點(diǎn)鐘

大班第二學(xué)期：結(jié)合大班幼兒的社會生活實際，特別是在幼兒園或班級中發(fā)生的身邊事，教師和幼兒共同生成數(shù)學(xué)活動的主題，解決生活中的實際問題。如：《自然測量——了解身邊人事物之間的遠(yuǎn)近、長短、寬窄》、《認(rèn)識時鐘——安排自己的生活作息》等。

活動設(shè)計參考內(nèi)容：

認(rèn)識日歷生日列車

數(shù)數(shù)高手爬樓梯

比高矮比比誰高誰矮

記錄時間鐘表店

量的守恒量米

生活中的數(shù)字在超市中找數(shù)字

四月學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成超市購物（一、二）

分類記錄森林運(yùn)動會——投籃比賽

面積守恒誰的花園大

五月學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法小鬼當(dāng)家（一、二）

區(qū)別遠(yuǎn)近比比誰的沙包投得遠(yuǎn)

認(rèn)識人民幣學(xué)做小會計

六月學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題買菜（一、二）

學(xué)習(xí)等分分生日蛋糕

認(rèn)識時鐘

（二）設(shè)計一日生活作息表

（二）設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

1、操作材料生活化。

大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但是他的能力還處于初級階段；他們能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。所以這個時候，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，我們做教師還應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活中的素材來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如：選擇現(xiàn)實生活中的自然物品做教具（秋天的樹葉、各種各樣的豆豆等）、日常生活中使用過的物品（消過毒的冷飲棒、喝過的易拉罐、吸管、鉛筆等）。幼兒可以用這些東西來進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類、自然測量等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

2、問題語言情景化。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是在一定情景之下的問題發(fā)現(xiàn)、探究與解決。因此，問題情景是開展數(shù)學(xué)的主線。能否創(chuàng)設(shè)對大班幼兒具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題情景是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合幼兒實際和認(rèn)知水平的問題情景，讓幼兒從中找到必要的數(shù)學(xué)信息，去發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。例如：在活動《有趣的記錄》中，教師以鼠老師的口吻給鼠孩子們布置了帶三粒小米的任務(wù)，請小朋友猜一猜小老鼠們會用什么辦法記住老師的話？于是大班孩子在這樣的問題情景下，愉快地根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識嘗試用寫數(shù)字、畫小米、畫“|”線、畫“正”字等方法，來解決情景中的問題。又如：在活動《認(rèn)識時鐘》中，教師提問:“我們認(rèn)識了時鐘，那么時鐘到底有什么用，它可以告訴我們什么呢？”孩子們根據(jù)生活中的切身體會，有的說：“時鐘可以告訴爸爸媽媽趕緊上班，別遲到?！庇械恼f：“時鐘可以告訴方醫(yī)生該放早操音樂了。”還有的說：“時鐘可以提醒我們早早睡覺?！钡鹊?。

3、主體互動生活化。

在活動中各個主體之間是相互幫助且又相對獨(dú)立的個體，每個人都是在愉快的、自然的情緒下參與到活動中，教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間的交流、討論等都是在輕松的氣氛中進(jìn)行，而活動中的分組學(xué)習(xí)也更加舒適、自由，教師在活動中是幼兒的合作伙伴，給他們必要的支持和幫助。

（三）一日生活“數(shù)學(xué)化”

1、幼兒園生活“數(shù)學(xué)化”。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。活動室的燈籠、彩旗等按照大小、顏色等特征有規(guī)律地排列懸掛；盥洗室的毛巾按照學(xué)號的單雙數(shù)分別排列；每個班有多少小朋友；每班來了多少小朋友，通過統(tǒng)計增強(qiáng)了孩子的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識；孩子進(jìn)餐時，我們引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系；孩子玩手指游戲時，我們采用算盤式計數(shù)法讓孩子手口一致熟練地進(jìn)行100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)練習(xí)；孩子散步時，我們會引導(dǎo)他們數(shù)數(shù)樓梯的臺階，說說花草的數(shù)目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)概念。

2、家庭生活“數(shù)學(xué)化”。

孩子來自各個家庭，其所處的家庭環(huán)境、教育方式和生活習(xí)慣等各不相同。但家庭中卻蘊(yùn)藏著大量的“數(shù)學(xué)”問題，作為教師如何指導(dǎo)家長引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去交流家庭生活中的“數(shù)學(xué)”，將一件十分有意義的事情。首先，我們在期初召開家長會，幫助家長了解大班幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)家長去發(fā)現(xiàn)家庭中的有關(guān)“數(shù)”的現(xiàn)象，多創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)化”的環(huán)境，鼓勵自己的孩子用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法去解決生活中簡單的問題。如：運(yùn)用數(shù)地磚的方式比較房間的大??；找一找家中哪些物品是長方體的、哪些則是正方體的；陽臺上晾了多少衣服，干了幾件，未干的有幾件，等等。此外，我們還運(yùn)用課間談話、飯后活動、離園時間請孩子們講講自己家中的人數(shù)、交流家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機(jī)號碼；說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用；演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等，這些內(nèi)容拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。

3、社會生活“數(shù)學(xué)化”。

利用春游或秋游、飯后散步、參觀活動時帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，走進(jìn)

社會這個廣闊的天地之中，引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)這個生活工具觀察社會，了解社會。外出參觀，我們就請孩子觀察來往的車輛數(shù)及每輛車輪的不同數(shù)目；路過新村就說說門牌號碼；走過站點(diǎn)就看看是幾路站牌，有幾個站頭；參觀超市就讓孩子去了解物品的單價，觀察營業(yè)員的收銀情況。這類活動，不僅大大提高了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是增強(qiáng)了孩子的社會交往能力。

（四）生活化的互動評價

1、評價內(nèi)容形象化。

數(shù)學(xué)活動的評價人員是由幼兒、教師、家長共同組成，為了使幼兒在評價中也能成為主體，明確知道評價的內(nèi)容，因此我們根據(jù)數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容，設(shè)計出每個活動內(nèi)容的圖標(biāo)，讓孩子們根據(jù)自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2、評價手段生活化。

首先，評價不是僅僅在教學(xué)活動中完成，而是在一日活動中。如，在小組活動中，幼兒根據(jù)自己和小組內(nèi)同伴的表現(xiàn)為其評分；在幼兒園日?；顒又?，教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)為其評分；在家庭中，家長根據(jù)活動內(nèi)容了解幼兒的表現(xiàn)并為其評分。

其次，評價標(biāo)記生活化。我們把數(shù)學(xué)知識比作一個大蘋果，幼兒未掌握就表示蘋果未熟，就在表格中畫一個綠色的小蘋果；如果掌握了一些但未全掌握就表示蘋果半生不熟，就在表格中畫一個半綠半紅的蘋果；如果掌握得很好就表示蘋果完全熟了，就在表格中畫一個紅色得大蘋果。

五、結(jié)論

（一）促進(jìn)了大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的形成1、生活化的數(shù)學(xué)活動提高了大班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，生活化的數(shù)學(xué)由于其貼近幼兒的生活，來源與幼兒的生活，且對幼兒的生活有著獨(dú)特的影響，因此，引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在各種活動中，幼兒也特別喜歡參加數(shù)學(xué)活動，在活動中和生活中體驗雙重成功。

2、養(yǎng)成了大班幼兒觀察自然、關(guān)注生活的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)活動生活化，使數(shù)學(xué)從高深、抽象，走向平實、形象。吸引幼兒將數(shù)學(xué)與大自然、日常生活聯(lián)系起來，從而促使幼兒觀察自然、關(guān)心周邊的生活，自覺地將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的習(xí)慣。

3、增強(qiáng)了大班幼兒敢于嘗試、大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“一日生活”數(shù)學(xué)化，為幼兒創(chuàng)造了更大的探索空間，讓幼兒不僅在班級活動中能大膽探索，而且在幼兒園生活、社會生活中也能敢于嘗試，積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，且自覺地用數(shù)學(xué)方法去解決這些生活問題。

4、增進(jìn)了幼兒間的相互交流、主動合作的交往行為。

材料的生活化和活動形式的生活化，擴(kuò)大了幼兒間相互交流的機(jī)會，生活化的數(shù)學(xué)問題引起了同伴間的共鳴。幼兒在活動中共同探索數(shù)學(xué)材料，并形成伙伴式合作關(guān)系，就像生活中的親密伙伴，主動發(fā)起合作，共同解決數(shù)學(xué)問題。

（二）促進(jìn)了兩位教師的專業(yè)化成長

1、提升了教師改革教學(xué)、投身科研的熱情和能力。

在此次研究活動中，兩位教師相互鼓勵，共同促進(jìn)。在數(shù)學(xué)活動中，一名教師組織活動，另一名教師進(jìn)行觀察和記錄，并共同進(jìn)行研討，提出下一步研究方案。

2、加強(qiáng)了教師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的深入研究和教學(xué)革新。

數(shù)學(xué)活動的研究在我園已開展了三年，如何將課題做深做細(xì)，是我們正在研究且繼續(xù)研究的問題。而我們兩位教師正是在這樣的思想指導(dǎo)下，開展了此課題，也促使我們將研究成果運(yùn)用到實際教學(xué)中。

3、提高了教師對課程適宜性的實踐與研究。

幼兒園數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容豐富、形式多樣，在研究中，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇了適合他們的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行內(nèi)容重組。從而逐漸提高了研究教材、使用教材的能力。

4、增強(qiáng)了教師教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。

在數(shù)學(xué)活動中，我們每次都能根據(jù)活動的內(nèi)容和組織形式，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。一方面從生活中選取真實物，另一方面制作各種幼兒操作用的代替物，使幼兒的感官得到多方面的刺激，從而也提高了創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

（三）促進(jìn)了家長的幼兒教育能力的提高

1、學(xué)會利用家庭環(huán)境中的教育因素。

通過數(shù)學(xué)活動生活化的研究，本班幼兒家長了解了“生活即教育”的含義，從注重幼兒在課外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)到注重幼兒在生活中的學(xué)習(xí)，能積極主動地利用生活中的數(shù)學(xué)教育因素，對幼兒進(jìn)行教育。

2、能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗解決現(xiàn)實生活問題。

更加關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，并能積極向老師了解孩子對知識的找我程度，幫助幼兒運(yùn)用學(xué)過的知識和已經(jīng)掌握的經(jīng)驗來解決家庭生活中的數(shù)學(xué)小問題。

3、積極主動地參與幼兒的學(xué)習(xí)評價，共同促進(jìn)幼兒的提高。

互動評價表不僅幫助家長了解了孩子在園的學(xué)習(xí)情況，而且使他們自己也成為活動的參與者，并能客觀地評估自己孩子的學(xué)習(xí)，及時地發(fā)現(xiàn)孩子的不足，共同促進(jìn)幼兒的提高。

六、反思

1、操作中學(xué)習(xí)和社會情境中學(xué)習(xí)相結(jié)合。

數(shù)學(xué)只有回到生活中去，才會顯示其價值，展示其魅力。學(xué)生只有回到生活中去用數(shù)學(xué)，才能真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采擷教學(xué)實例，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實踐活動的過程中，建立“用數(shù)學(xué)”的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗“用數(shù)學(xué)”的樂趣。還要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立“用數(shù)學(xué)”的意識。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、將數(shù)學(xué)教育整合到主題活動中。

在新課程背景下，幼兒園課程的內(nèi)容是以主題活動的方式呈現(xiàn)，在主題活動實施的過程中，孩子的學(xué)習(xí)具有整體感受的特點(diǎn)，如果我們采用讓幼兒整體感受的方式組織教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)教育過程，是符合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)的。用整合的觀念與方法尋求數(shù)學(xué)活動與主題活動整合，包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式，還有資源上均予以綜合考慮。

第二篇：在生活情境中構(gòu)建大班幼兒數(shù)學(xué)活動的實踐與研究（推薦）

在生活情境中構(gòu)建大班幼兒數(shù)學(xué)活動的實踐與研究

一、引言

在第二屆全國幼兒科學(xué)教育研討會中，張俊副教授提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)立足于兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)展，以數(shù)學(xué)的關(guān)鍵經(jīng)驗重建數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)性，主張“為思維而教（發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維）”、“為應(yīng)用而教（將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中）”，以促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維及問題解決能力的發(fā)展。北京教科院廖麗英副研究員則提出數(shù)學(xué)不是以計算為主的科學(xué)，數(shù)學(xué)不是專管數(shù)字的工作，數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正與幼兒實際的日常生活相結(jié)合，應(yīng)考慮幼兒的實際年齡水平，通過幼兒與物質(zhì)材料的相互作用，促進(jìn)幼兒初步數(shù)概念的發(fā)展，同時培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力，讓幼兒在學(xué)數(shù)學(xué)的同時用數(shù)學(xué)。

在日常生活中我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：大班孩子早已學(xué)會1－100的數(shù)數(shù)和一一對應(yīng)的數(shù)數(shù)。但當(dāng)他們在分筷子時，常常會出現(xiàn)多分或少分一雙的現(xiàn)象?？梢?，幼兒的數(shù)學(xué)技能缺乏在生活中的運(yùn)用和實踐。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，我們不禁要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法仍以教師示范、講解，幼兒記憶、練習(xí)為主，在教學(xué)過程中，幼兒缺乏操作、體驗的機(jī)會。

因此，我們 根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和生活教育理論，在大班幼兒數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動情景化、生活化的實踐研究，注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多地關(guān)注幼兒的發(fā)展過程，讓他們有更多的機(jī)會去體驗，特別是嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。

二、教學(xué)實驗設(shè)計

（一）理論依據(jù)

1、生活教育理論：陶行知先生對生活教育的解釋為“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”他認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”

2、社會建構(gòu)理論：社會建構(gòu)主義者認(rèn)為，認(rèn)知沖突是引起兒童建構(gòu)或重新建構(gòu)一個要素。當(dāng)兒童認(rèn)識的某些事例，不能用其已經(jīng)持有的“理論”進(jìn)行解釋時，他就處于認(rèn)知沖突狀態(tài)。社會建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)的是一種在社會情景之中的兒童的認(rèn)知失衡狀態(tài)到平衡狀態(tài)的過程。

（二）概念界定

所謂數(shù)學(xué)活動情景化、生活化，是指在數(shù)學(xué)集體活動中重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，情景化。

（三）教學(xué)指導(dǎo)思想

在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)和實踐融為一體，通過真實的問題情景產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并獲得數(shù)學(xué)的認(rèn)知方法和探索方法，并使這些方法成為他們解決生活中的數(shù)學(xué)問題的工具。那么教學(xué)實施的關(guān)鍵：一是數(shù)學(xué)活動的生活化；二是一日生活的數(shù)學(xué)化；三是個性化的指導(dǎo)和評價。

（四）教學(xué)基本原則

1、聯(lián)系生活實際原則。

幼兒的一切學(xué)習(xí)均從生活實踐活動中獲取。大班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)活動的建構(gòu)，其活動的設(shè)計必須貼近生活，注意設(shè)計幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗的情節(jié)，引起幼兒的興趣。

2、重視和理解幼兒對數(shù)學(xué)概念的自我建構(gòu)。

數(shù)學(xué)活動是在應(yīng)用的過程中真正理解和掌握的，大班幼兒的認(rèn)知水平較中小班幼兒則有大幅的提高，他們對事物已有了較強(qiáng)的認(rèn)識能力。因此，在教學(xué)活動中教師更要注重大班幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己探索、自己建構(gòu)。教師在活動中作為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

3、符合幼兒的個體差異性原則。

個體差異也稱個別差異、個性差異，是指個人在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。它表現(xiàn)在“質(zhì)和量兩個方面”。質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同；量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。大班幼兒是一個參差不齊的群體，由于各個幼兒所出的家庭環(huán)境、社會環(huán)境不同，所以每個幼兒所得智力發(fā)展水平、思維能力也不同。所以我們在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育的時候必須符合幼兒的個體差異性原則。通過聽其言、觀其行的方法，發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在學(xué)習(xí)過程中有不同的表現(xiàn)，并針對幼兒不同表現(xiàn)施以適當(dāng)?shù)慕逃?。在活動?nèi)容的安排上，要體現(xiàn)出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個幼兒都找到適合自己的位置。

4、堅持幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。

在以師生互動為特征的教育活動中，教師主導(dǎo)性與幼兒主體性同時存在、相互依附，并共處于一個統(tǒng)一體中。在游戲中要多給幼兒動手的機(jī)會，及時地為幼兒創(chuàng)造一定的空間，使幼兒能主動地參與學(xué)習(xí)，主動的提出問題，在“做”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)的操作過程；同時老師不能放任自流，要在活動過程中引導(dǎo)幼兒、注意觀察幼兒的一舉一動，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于樂于嘗試，對幼兒活動中所處的問題作“畫龍點(diǎn)睛”的講解、演示、點(diǎn)撥并幫助幼兒找到簡單易行的解決辦法，并引導(dǎo)幼兒作為探索過程的一分子參與其中。與幼兒平等自由的交流，發(fā)揮教師、幼兒的雙方面的潛力效能。

（五）教學(xué)對象及時間確定

1、研究對象：本課題研究對象為本園大班級全體幼兒。

2、研究時間：2011年2月2012年7月，即幼兒大班的一學(xué)期學(xué)習(xí)時間為教學(xué)實施階段。

三、活動實驗方案

（一）設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容

1、結(jié)合生活實際，選擇合適教材。

教材，是教學(xué)活動的主要媒介，是獲得知識的重要源泉，是教師實施教學(xué)的重要依據(jù)。我們在使用教材教學(xué)時，避免了死搬硬套，創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑的教學(xué)氛圍，更新了原教材內(nèi)容，使教學(xué)活動源于幼兒生活，源于幼兒好奇之事，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識。我們讓教材走近幼兒，而不是把幼兒拉向教材。

（1）尋找幼兒生活中具有啟蒙性、實用性的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的生活入手，選擇實用性強(qiáng)的內(nèi)容。如在“排序”活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了有些老師、小朋友條紋衣服上的顏色間隔；樓梯欄桿的排列等都是有規(guī)律的。又如在“生活中的數(shù)字“的活動中，幼兒尋找生活中所熟悉的日歷、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品以及超市、表格、紙幣、菜單等里面的數(shù)字，幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗。再比如，幼兒進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)時，我們用幼兒每天接觸的玩具作為學(xué)具，讓幼兒為各種玩具歸類；在認(rèn)識形體的活動中，我們利用幼兒喜歡的各種形狀的禮物盒，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí)；在練習(xí)寫數(shù)字的活動中，若只是給幼兒一個范例讓其跟著寫，他們肯定會覺得很枯燥。我們就制作一些問卷調(diào)查表，畫上一些問題，如：你家有幾口人？你坐在第幾組？這些可用數(shù)字回答的、相關(guān)幼兒生活問題，幼兒在回答時將會主動的記憶數(shù)字、練習(xí)數(shù)字的寫法。幼兒在面對自己感興趣的東西時，幼兒不覺得學(xué)本領(lǐng)不好玩，相反，積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。

（2）從幼兒關(guān)注的各種問題中捕捉數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動，通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，既能鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與幼兒生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是幼兒感興趣的學(xué)習(xí)情景。如：大班第二學(xué)期《認(rèn)識時鐘》，指導(dǎo)幼兒為自己設(shè)計合理的作息時間表，并嘗試按作息時間表起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看電視、睡覺，教育幼兒珍惜時間，做時間的主人，并為其幼小銜接做好準(zhǔn)備。，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)更多的聯(lián)系實際，更貼近生活，做到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，促使幼兒能夠主動聯(lián)系生活實際，在實際背景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，能夠主動運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題。

2、確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境。

教學(xué)內(nèi)容時，我們首先要根據(jù)大班幼兒的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容，再根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，然后設(shè)計出與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容。

大班第二學(xué)期：結(jié)合大班幼兒的社會生活實際，特別是在幼兒園或班級中發(fā)生的身邊事，教師和幼兒共同生成數(shù)學(xué)活動的主題，解決生活中的實際問題。如：《自然測量——了解身邊人事物之間的遠(yuǎn)近、長短、寬窄》、《認(rèn)識時鐘——安排自己的生活作息》等。第二學(xué)期數(shù)學(xué)活動內(nèi)容見下表：

活動設(shè)計

周次 活動內(nèi)容設(shè)計的社會生活情境 二月認(rèn)識日歷生日列車 數(shù)數(shù)高手爬樓梯 三月比高矮比比誰高誰矮 記錄時間鐘表店 量的守恒量米

生活中的數(shù)字在超市中找數(shù)字

四月學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成超市購物（一、二）分類記錄森林運(yùn)動會——投籃比賽 面積守恒誰的花園大

五月學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法小鬼當(dāng)家（一、二）區(qū)別遠(yuǎn)近比比誰的沙包投得遠(yuǎn) 認(rèn)識人民幣學(xué)做小會計

六月學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題買菜（一、二）學(xué)習(xí)等分分生日蛋糕

認(rèn)識時鐘

（二）設(shè)計一日生活作息表

（二）設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

1、操作材料生活化。

大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但是他的能力還處于初級階段；他們能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。所以這個時候，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，我們做教師還應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活中的素材來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如：選擇現(xiàn)實生活中的自然物品做教具（秋天的樹葉、各種各樣的豆豆等）、日常生活中使用過的物品（消過毒的冷飲棒、喝過的易拉罐、吸管、鉛筆等）。幼兒可以用這些東西來進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類、自然測量等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

2、問題語言情景化。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是在一定情景之下的問題發(fā)現(xiàn)、探究與解決。因此，問題情景是開展數(shù)學(xué)的主線。能否創(chuàng)設(shè)對大班幼兒具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題情景是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合幼兒實際和認(rèn)知水平的問題情景，讓幼兒從中找到必要的數(shù)學(xué)信息，去發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。例如：在活動《有趣的記錄》中，教師以鼠老師的口吻給鼠孩子們布置了帶三粒小米的任務(wù)，請小朋友猜一猜小老鼠們會用什么辦法記住老師的話？于是大班孩子在這樣的問題情景下，愉快地根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識嘗試用寫數(shù)字、畫小米、畫“|”線、畫“正”字等方法，來解決情景中的問題。又如：在活動《認(rèn)識時鐘》中，教師提問:“我們認(rèn)識了時鐘，那么時鐘到底有什么用，它可以告訴我們什么呢？”孩子們根據(jù)生活中的切身體會，有的說：“時鐘可以告訴爸爸媽媽趕緊上班，別遲到。”有的說：“時鐘可以告訴方醫(yī)生該放早操音樂了?！边€有的說：“時鐘可以提醒我們早早睡覺?！钡鹊取?/p>

3、主體互動生活化。

在活動中各個主體之間是相互幫助且又相對獨(dú)立的個體，每個人都是在愉快的、自然的情緒下參與到活動中，教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間的交流、討論等都是在輕松的氣氛中進(jìn)行，而活動中的分組學(xué)習(xí)也更加舒適、自由，教師在活動中是幼兒的合作伙伴，給他們必要的支持和幫助。

（三）一日生活“數(shù)學(xué)化”

1、幼兒園生活“數(shù)學(xué)化”。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系；孩子玩手指游戲時，我們采用算盤式計數(shù)法讓孩子手口一致熟練地進(jìn)行100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)練習(xí)；孩子散步時，我們會引導(dǎo)他們數(shù)數(shù)樓梯的臺階，說說花草的數(shù)目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)概念。

2、家庭生活“數(shù)學(xué)化”。

孩子來自各個家庭，其所處的家庭環(huán)境、教育方式和生活習(xí)慣等各不相同。但家庭中卻蘊(yùn)藏著大量的“數(shù)學(xué)”問題，作為教師如何指導(dǎo)家長引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去交流家庭生活中的“數(shù)學(xué)”，將一件十分有意義的事情。首先，我們在期初召開家長會，幫助家長了解大班幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)家長去發(fā)現(xiàn)家庭中的有關(guān)“數(shù)”的現(xiàn)象，多創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)化”的環(huán)境，鼓勵自己的孩子用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法去解決生活中簡單的問題。如：運(yùn)用數(shù)地磚的方式比較房間的大?。徽乙徽壹抑心男┪锲肥情L方體的、哪些則是正方體的；陽臺上晾了多少衣服，干了幾件，未干的有幾件，等等。此外，我們還運(yùn)用課間談話、飯后活動、離園時間請孩子們講講自己家中的人數(shù)、交流家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機(jī)號碼；說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用；演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等，這些內(nèi)容拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。

3、社會生活“數(shù)學(xué)化”。

利用春游或秋游、飯后散步、參觀活動時帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，走進(jìn)社會這個廣闊的天地之中，引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)這個生活工具觀察社會，了解社會。外出參觀，我們就請孩子觀察來往的車輛數(shù)及每輛車輪的不同數(shù)目；路過新村就說說門牌號碼；走過站點(diǎn)就看看是幾路站牌，有幾個站頭；參觀超市就讓孩子去了解物品的單價，觀察營業(yè)員的收銀情況。這類活動，不僅大大提高了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是增強(qiáng)了孩子的社會交往能力。

（三）生活化的互動評價

1、評價內(nèi)容形象化。

數(shù)學(xué)活動的評價人員是由幼兒、教師、家長共同組成，為了使幼兒在評價中也能成為主體，明確知道評價的內(nèi)容，因此我們根據(jù)數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容，設(shè)計出每個活動內(nèi)容的圖標(biāo)，讓孩子們根據(jù)自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2、評價手段生活化。

首先，評價不是僅僅在教學(xué)活動中完成，而是在一日活動中。如，在小組活動中，幼兒根據(jù)自己和小組內(nèi)同伴的表現(xiàn)為其評分；在幼兒園日?；顒又?，教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)為其評分；在家庭中，家長根據(jù)活動內(nèi)容了解幼兒的表現(xiàn)并為其評分。

其次，評價標(biāo)記生活化。我們把數(shù)學(xué)知識比作一個大蘋果，幼兒未掌握就表示蘋果未熟，就在表格中畫一個綠色的小蘋果；如果掌握了一些但未全掌握就表示蘋果半生不熟，就在表格中畫一個半綠半紅的蘋果；如果掌握得很好就表示蘋果完全熟了，就在表格中畫一個紅色得大蘋果。

四、結(jié)論

（一）促進(jìn)了大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的形成

1、生活化的數(shù)學(xué)活動提高了大班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，生活化的數(shù)學(xué)由于其貼近幼兒的生活，來源與幼兒的生活，且對幼兒的生活有著獨(dú)特的影響，因此，引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在各種活動中，幼兒也特別喜歡參加數(shù)學(xué)活動，在活動中和生活中體驗雙重成功。

2、養(yǎng)成了大班幼兒觀察自然、關(guān)注生活的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)活動生活化，使數(shù)學(xué)從高深、抽象，走向平實、形象。吸引幼兒將數(shù)學(xué)與大自然、日常生活聯(lián)系起來，從而促使幼兒觀察自然、關(guān)心周邊的生活，自覺地將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的習(xí)慣。

3、增強(qiáng)了大班幼兒敢于嘗試、大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“一日生活”數(shù)學(xué)化，為幼兒創(chuàng)造了更大的探索空間，讓幼兒不僅在班級活動中能大膽探索，而且在幼兒園生活、社會生活中也能敢于嘗試，積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，且自覺地用數(shù)學(xué)方法去解決這些生活問題。

4、增進(jìn)了幼兒間的相互交流、主動合作的交往行為。

材料的生活化和活動形式的生活化，擴(kuò)大了幼兒間相互交流的機(jī)會，生活化的數(shù)學(xué)問題引起了同伴間的共鳴。幼兒在活動中共同探索數(shù)學(xué)材料，并形成伙伴式合作關(guān)系，就像生活中的親密伙伴，主動發(fā)起合作，共同解決數(shù)學(xué)問題。

（二）促進(jìn)了兩位教師的專業(yè)化成長

1、提升了教師改革教學(xué)、投身科研的熱情和能力。

在此次研究活動中，兩位教師相互鼓勵，共同促進(jìn)。在數(shù)學(xué)活動中，一名教師組織活動，另一名教師進(jìn)行觀察和記錄，并共同進(jìn)行研討，提出下一步研究方案。

2、加強(qiáng)了教師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的深入研究和教學(xué)革新。

數(shù)學(xué)活動的研究如何將課題做深做細(xì)，是我們正在研究且繼續(xù)研究的問題。而我們幾位教師正是在這樣的思想指導(dǎo)下，開展了此課題，也促使我們將研究成果運(yùn)用到實際教學(xué)中。

3、提高了教師對課程適宜性的實踐與研究。

幼兒園數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容豐富、形式多樣，在研究中，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇了適合他們的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行內(nèi)容重組。從而逐漸提高了研究教材、使用教材的能力。

4、增強(qiáng)了教師教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。在數(shù)學(xué)活動中，我們每次都能根據(jù)活動的內(nèi)容和組織形式，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。一方面從生活中選取真實物，另一方面制作各種幼兒操作用的代替物，使幼兒的感官得到多方面的刺激，從而也提高了創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

（三）促進(jìn)了家長的幼兒教育能力的提高

1、學(xué)會利用家庭環(huán)境中的教育因素。

通過數(shù)學(xué)活動生活化的研究，本班幼兒家長了解了“生活即教育”的含義，從注重幼兒在課外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)到注重幼兒在生活中的學(xué)習(xí)，能積極主動地利用生活中的數(shù)學(xué)教育因素，對幼兒進(jìn)行教育。

2、能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗解決現(xiàn)實生活問題。

更加關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，并能積極向老師了解孩子對知識的找我程度，幫助幼兒運(yùn)用學(xué)過的知識和已經(jīng)掌握的經(jīng)驗來解決家庭生活中的數(shù)學(xué)小問題。

3、積極主動地參與幼兒的學(xué)習(xí)評價，共同促進(jìn)幼兒的提高。

互動評價表不僅幫助家長了解了孩子在園的學(xué)習(xí)情況，而且使他們自己也成為活動的參與者，并能客觀地評估自己孩子的學(xué)習(xí)，及時地發(fā)現(xiàn)孩子的不足，共同促進(jìn)幼兒的提高。

五、反思

1、操作中學(xué)習(xí)和社會情境中學(xué)習(xí)相結(jié)合。

數(shù)學(xué)只有回到生活中去，才會顯示其價值，展示其魅力。學(xué)生只有回到生活中去用數(shù)學(xué)，才能真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采擷教學(xué)實例，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實踐活動的過程中，建立“用數(shù)學(xué)”的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗“用數(shù)學(xué)”的樂趣。還要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立“用數(shù)學(xué)”的意識。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、將數(shù)學(xué)教育整合到主題活動中。

在新課程背景下，幼兒園課程的內(nèi)容是以主題活動的方式呈現(xiàn)，在主題活動實施的過程中，孩子的學(xué)習(xí)具有整體感受的特點(diǎn)，如果我們采用讓幼兒整體感受的方式組織教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)教育過程，是符合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)的。用整合的觀念與方法尋求數(shù)學(xué)活動與主題活動整合，包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式，還有資源上均予以綜合考慮。參考資料： 1．《學(xué)前教育研究》2003年7—8期周糧平《對幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的理解》 2．《學(xué)前教育研究》2003年10期錢芬《數(shù)學(xué)教育要重視幼兒的生活體驗和探索實踐》 3．《學(xué)前教育研究》2004年6期周利文《淺談幼兒生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》

第三篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動有趣的數(shù)字

【設(shè)計意圖】

幼兒對于“年、月、日”這樣抽象的概念掌握起來有很大難度。因此結(jié)合我班的實際情況幼兒識字較多每周值日生工作已掌握了“星期”這一概念我在活動設(shè)計中人物化的將“年、月、日”融入故事中使原本抽象、復(fù)雜的概念變得具體、簡明、易于理解為幼兒主動學(xué)習(xí)留下余地。

【活動目標(biāo)】

1初步理解年、月、日的概念感知年、月、日之間的關(guān)系了解一年又12個月一個月有3031天一年共有365天。

2引導(dǎo)幼兒知道日歷等是記錄或查看時間日期的工具學(xué)習(xí)查看的他們的方法。

3培養(yǎng)幼兒的觀察和想象力發(fā)展幼兒的交往能力。

【活動準(zhǔn)備】

1大字卡年、月、日各一張自制外形狀房子裝的2009年1月——12月的月歷大月、小月、2月的數(shù)房子大小有區(qū)分小字卡和數(shù)字12、30、31、28、365人手一份。

2各類掛歷、臺歷、月歷等布置的展區(qū)。

【活動流程】

1幼兒觀察十二座“房子”引起興趣。

1說一說你發(fā)現(xiàn)了什么

2那幾座房子大哪幾座房子小最小的是哪一座房子 2出示數(shù)字卡12、30、31、28、365猜猜與“房子”有什么聯(lián)系明確探索的任務(wù)。

1幼兒擺弄數(shù)字卡并認(rèn)讀。

2你認(rèn)為數(shù)字與房子有什么聯(lián)系鼓勵幼兒大膽想象 3講述故事回答問題幫助幼兒理解年、月、日的概念了解數(shù)字之間的關(guān)系。

1教師利用大字卡逐一出示講述故事在講述過程中設(shè)置問題引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大“房子”里日娃娃數(shù)量的差異和聯(lián)系大月31日、小月30日均從1日開始。

2幼兒操作小字卡、數(shù)字卡來回答問題年媽媽的孩子叫什么名字年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子大月房子有哪幾月?小月房子有哪幾月大月有多少日小月有多少日頂小的月是幾月有多少日年媽媽共有多少個日娃娃用不同的數(shù)數(shù)法了解4學(xué)習(xí)查看掛歷的方法練習(xí)查找日期。

1教師任意說出某月某日啟發(fā)幼兒說出怎樣才能在“月房子”上找出來。

2猜謎語并組織幼兒討論日歷的作用引導(dǎo)幼兒說出日歷作用相同的其他種類。

3參觀展覽會。引導(dǎo)幼兒觀察展品是哪一年的臺歷、掛歷、日歷的區(qū)別在哪里你會用嗎

【活動延伸】

1組織幼兒觀察閏年掛歷引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)二月從而了解了“特殊”一年會有366天每4年就有一次。

2自制小掛歷

卓尼縣幼兒園

馬紅燕

各位評委老師好 我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》我將從設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識。

一、說設(shè)計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)在生活中我們常常會看到一些自高自大的人特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多比較以我為中心我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中的教育要求即教育幼兒使用禮貌語言與人交往養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿對教育活動起導(dǎo)向作用。綱要語言領(lǐng)域中出發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說敢說喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中活動教育提出了“幼兒園的教育活動應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的豐富多彩的引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中積極主動地去體驗實踐、創(chuàng)造促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動?！币虼霜ピ谡麄€活動中都以幼兒的自主參與活動為主教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用和孩子共同活動感受我從認(rèn)知、能力和情感三方面提

出了本次活動的目標(biāo)。

1.認(rèn)知上使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會復(fù)述故事 豐富詞匯“神氣、樂滋滋” 2.能力上積極參與故事情節(jié)的討論愿意大膽表達(dá)自己的想法。

3.情感上懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

根據(jù)目標(biāo)在活動中我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。

三、說活動準(zhǔn)備

為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一寓教育于生活情景游戲之中我做了以下兩方面的準(zhǔn)備 1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中幫助幼兒理解故事

2.知識的準(zhǔn)備 我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥了解鵝的基本特征練習(xí)鵝的走路姿

四、說教法、學(xué)法

教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象?！薄毒V要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況本次活動我運(yùn)用了情景教學(xué)法角色游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學(xué)法我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式而是根據(jù)故事內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒模仿鵝的走路姿勢就仿佛置身于真實的環(huán)境中知道鵝大哥的自傲體驗鵝大哥自高自大的后果這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

3、角色游戲法 角色游戲是幼兒最喜歡的活動讓他們自己來扮演這一角色不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

4、提問法在教學(xué)中我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢我們能不能學(xué)他啊為什么等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣創(chuàng)造幼兒說的空間

說學(xué)法

整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)以幼兒為主體變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”圍繞目標(biāo)突出重點(diǎn)克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動不僅提高了認(rèn)識鍛煉了能力更讓幼兒體會到了成功的喜悅本次活動我采用了談話法趣味游戲法。

1.談話法在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。

2.趣味游戲法陶行知老先生說“做中教做中學(xué)做中求進(jìn)步”幼兒在游戲中邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”。

五、說活動過程

在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排的

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入活動

詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入吸引幼兒的注意力引出大白鵝。

師小朋友們老師想問一個問題這首詩歌是說得誰啊那誰又能說說大白鵝長什么樣子請個別幼兒說說說的同時出示圖片。

那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢其余幼兒跟著學(xué)讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解也為下面理解故事作鋪墊。

教師小結(jié)雪白的羽毛長長的脖子頭上有頂紅色的帽子。鵝走路總是昂著頭挺仰著脖子一搖一擺的很高傲的樣子豐富詞匯“神氣”

二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》 幼兒理解故事

1、猜想

有一只神氣的白鵝長得很漂亮可是后來怎么變成了大黑鵝呢這是為什么呢幼兒猜想 2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

3.師問小朋友們我是鵝大哥誰可以告訴我我為什么變成了大黑鵝呢請幼兒回答給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會正如<<綱要>>中所說,語言學(xué)習(xí)具有個別化特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會,引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.教師小結(jié)原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。

三、依次出示故事角色頭飾老師講述故事教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事

講完后問

“我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?”

鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣它是怎么說的?理解樂滋滋 “后來我又遇見誰了?說了什么

“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力讓幼兒跟著老師講述角色的對話鍛煉幼兒的膽量提高語言表達(dá)能力進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

四、分角色游戲讓幼兒扮演角色在游戲中學(xué)會復(fù)述故事在情境中體驗。心理研究表明人在主動積極參與的活動后記憶力比平時提高很多倍因此這個活動讓孩子自己親自參加體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。

五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚(yáng)。通過以上環(huán)節(jié)突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。

謝謝大家 二零一二年四月十九日

第四篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動有趣的數(shù)字

【設(shè)計意圖】

幼兒對于“年、月、日”這樣抽象的概念掌握起來有很大難度。因此結(jié)合我班的實際情況幼兒識字較多每周值日生工作已掌握了“星期”這一概念我在活動設(shè)計中人物化的將“年、月、日”融入故事中使原本抽象、復(fù)雜的概念變得具體、簡明、易于理解為幼兒主動學(xué)習(xí)留下余地。

【活動目標(biāo)】

1初步理解年、月、日的概念感知年、月、日之間的關(guān)系了解一年又12個月一個月有3031天一年共有365天。2引導(dǎo)幼兒知道日歷等是記錄或查看時間日期的工具學(xué)習(xí)查看的他們的方法。3培養(yǎng)幼兒的觀察和想象力發(fā)展幼兒的交往能力。

【活動準(zhǔn)備】

1大字卡年、月、日各一張自制外形狀房子裝的2009年1月——12月的月歷大月、小月、2月的數(shù)房子大小有區(qū)分小字卡和數(shù)字12、30、31、28、365人手一份。2各類掛歷、臺歷、月歷等布置的展區(qū)。

【活動流程】

1幼兒觀察十二座“房子”引起興趣。1說一說你發(fā)現(xiàn)了什么2那幾座房子大哪幾座房子小最小的是哪一座房子 2出示數(shù)字卡12、30、31、28、365猜猜與“房子”有什么聯(lián)系明確探索的任務(wù)。1幼兒擺弄數(shù)字卡并認(rèn)讀。2你認(rèn)為數(shù)字與房子有什么聯(lián)系鼓勵幼兒大膽想象 3講述故事回答問題幫助幼兒理解年、月、日的概念了解數(shù)字之間的關(guān)系。1教師利用大字卡逐一出示講述故事在講述過程中設(shè)置問題引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大“房子”里日娃娃數(shù)量的差異和聯(lián)系大月31日、小月30日均從1日開始。2幼兒操作小字卡、數(shù)字卡來回答問題年媽媽的孩子叫什么名字年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子大月房子有哪幾月?小月房子有哪幾月大月有多少日小月有多少日頂小的月是幾月有多少日年媽媽共有多少個日娃娃用不同的數(shù)數(shù)法了解4學(xué)習(xí)查看掛歷的方法練習(xí)查找日期。1教師任意說出某月某日啟發(fā)幼兒說出怎樣才能在“月房子”上找出來。2猜謎語并組織幼兒討論日歷的作用引導(dǎo)幼兒說出日歷作用相同的其他種類。3參觀展覽會。引導(dǎo)幼兒觀察展品是哪一年的臺歷、掛歷、日歷的區(qū)別在哪里你會用嗎

【活動延伸】

1組織幼兒觀察閏年掛歷引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)二月從而了解了“特殊”一年會有366天每4年就有一次。2自制小掛歷

卓尼縣幼兒園馬紅燕

各位評委老師好 我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》我將從設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識。

一、說設(shè)計思路《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)在生活中我們常常會看到一些自高自大的人特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多比較以我為中心我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中的教育要求即教育幼兒使用禮貌語言與人交往養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣

二、說活動目標(biāo)活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿對教育活動起導(dǎo)向作用。綱要語言領(lǐng)域中出發(fā)展幼兒語

言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說敢說喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中活動教育提出了“幼兒園的教育活動應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的豐富多彩的引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中積極主動地去體驗實踐、創(chuàng)造促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動?！币虼霜ピ谡麄€活動中都以幼兒的自主參與活動為主教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用和孩子共同活動感受我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。1.認(rèn)知上使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會復(fù)述故事 豐富詞匯“神氣、樂滋滋”2.能力上積極參與故事情節(jié)的討論愿意大膽表達(dá)自己的想法。3.情感上懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱根據(jù)目標(biāo)在活動中我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。

三、說活動準(zhǔn)備為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一寓教育于生活情景游戲之中我做了以下兩方面的準(zhǔn)備1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中幫助幼兒理解故事2.知識的準(zhǔn)備 我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥了解鵝的基本特征練習(xí)鵝的走路姿

四、說教法、學(xué)法教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象?！薄毒V要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況本次活動我運(yùn)用了情景教學(xué)法角色游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學(xué)法我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式而是根據(jù)故事內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒模仿鵝的走路姿勢就仿佛置身于真實的環(huán)境中知道鵝大哥的自傲體驗鵝大哥自高自大的后果這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

3、角色游戲法 角色游戲是幼兒最喜歡的活動讓他們自己來扮演這一角色不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

4、提問法在教學(xué)中我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢我們能不能學(xué)他啊為什么等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣創(chuàng)造幼兒說的空間說學(xué)法整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)以幼兒為主體變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”圍繞目標(biāo)突出重點(diǎn)克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動不僅提高了認(rèn)識鍛煉了能力更讓幼兒體會到了成功的喜悅本次活動我采用了談話法趣味游戲法。1.談話法在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。2.趣味游戲法陶行知老先生說“做中教做中學(xué)做中求進(jìn)步”幼兒在游戲中邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”。

五、說活動過程在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排的

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入吸引幼兒的注意力引出大白鵝。師小朋友們老師想問一個問題這首詩歌是說得誰啊那誰又能說說大白鵝長什么樣子請個別幼兒說說說的同時出示圖片。那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢其余幼兒跟著學(xué)讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解也為下面理解故事作鋪墊。教師小結(jié)雪白的羽毛長長的脖子頭上有頂紅色的帽子。鵝走路總是昂著頭挺仰著脖子一搖一擺的很高傲的樣子豐富

詞匯“神氣”

二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》 幼兒理解故事

1、猜想有一只神氣的白鵝長得很漂亮可是后來怎么變成了大黑鵝呢這是為什么呢幼兒猜想2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。3.師問小朋友們我是鵝大哥誰可以告訴我我為什么變成了大黑鵝呢請幼兒回答給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會正如<<綱要>>中所說,語言學(xué)習(xí)具有個別化特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會,引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.教師小結(jié)原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。

三、依次出示故事角色頭飾老師講述故事教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事講完后問“我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?”鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣它是怎么說的?理解樂滋滋“后來我又遇見誰了?說了什么“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力讓幼兒跟著老師講述角色的對話鍛煉幼兒的膽量提高語言表達(dá)能力進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

四、分角色游戲讓幼兒扮演角色在游戲中學(xué)會復(fù)述故事在情境中體驗。心理研究表明人在主動積極參與的活動后記憶力比平時提高很多倍因此這個活動讓孩子自己親自參加體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。

五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚(yáng)。通過以上環(huán)節(jié)突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點(diǎn)。謝謝大家 二零一二年四月十九日

第五篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)

設(shè)計思路：

認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)是大班幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法既枯燥又沒有真正的理解單雙數(shù)的實際意義?！毒V要》中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和教育價值，要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在生活和和游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，因此，我通過創(chuàng)設(shè)2元超市的情境，讓幼兒在富有生活氣息的超市中感知理解單雙數(shù)的概念，在操作中區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。在整個教學(xué)活動中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進(jìn)行著交流、對話，引導(dǎo)幼兒感受和體驗事物的數(shù)量關(guān)系，幫助他們整理、歸納所獲得的單雙數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

活動目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲化的教學(xué)，讓幼兒在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)；

2、培養(yǎng)幼兒從身邊事物中發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的能力；

3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動。

活動準(zhǔn)備：

2元超市場景、1——10的代用券，紅色水彩筆每人一支、幼兒分組操作材料

活動過程：

一、情景導(dǎo)入，引起興趣

瞧！我們已經(jīng)來到了2元超市，你們來猜一猜，它為什么叫2元超市呢？

二、在購物游戲中體驗、感知單雙數(shù)

1、教師講解游戲規(guī)則。

數(shù)一數(shù)，你有幾元錢？圈一圈，你能買幾樣?xùn)|西？

2、幼兒進(jìn)行購物游戲，提醒幼兒做一個文明小顧客。

三、在交流與比較中理解單雙數(shù)

1、討論：你有幾元錢？買了幾樣?xùn)|西？還有錢多嗎？

2、回收代用券：還剩一元的小朋友把代用券送到一邊，都用完的送到另一邊。

3、集體檢驗，解決問題：“1”該送哪邊？

4、教師小結(jié)：

①像1、3、5、7、9這樣兩個兩個地數(shù)，總會剩下一個的數(shù)叫單數(shù)；2、4、6、8、10這樣都能湊成2個2個的數(shù)叫雙數(shù)。

②10以內(nèi)有5個單數(shù)，也有5個雙數(shù)。③單數(shù)挨著雙數(shù)，雙數(shù)挨著單數(shù)，它們手拉手，都是好朋友。

四、在游戲與操作中區(qū)分單雙數(shù)

1、尋找身邊的單雙數(shù)

2、分組操作

準(zhǔn)備4組操作材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。

●圈一圈：兩個兩個地圈，區(qū)分單雙數(shù)。

●分一分：在許多點(diǎn)卡和圖卡中區(qū)分出單雙數(shù)。

●轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停下時記錄下指針?biāo)傅臄?shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。

●扔一扔：扔骰子，記錄下單雙數(shù)并寫出它的兩個相鄰數(shù)。

3、集體游戲

抱一抱：單數(shù)——自己抱自己；雙數(shù)——找個朋友抱一抱。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：各種各樣的尺

設(shè)計意圖

大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，在他們的筆盒里有鉛筆、橡皮、尺等文具，其中鉛筆、橡皮是孩子們經(jīng)常使用的文具，尺卻使用的較少。尺有什么用？怎樣使尺子？小學(xué)生為什么要用尺？是幼兒感興趣而又疑惑的問題。設(shè)計此活動目的在于擴(kuò)展幼兒對尺的認(rèn)識，激發(fā)幼兒自己去探索，尋求，解決疑問，從而發(fā)展幼兒的觀察、思維能力，滿足幼兒渴求學(xué)習(xí)的愿望。

活動目標(biāo)

1、認(rèn)識各種各樣的尺，了解其用途，發(fā)現(xiàn)其區(qū)別，發(fā)展幼兒的觀察、思維能力。

2、初步學(xué)習(xí)直尺的使用方法，培養(yǎng)幼兒對測量活動的興趣，發(fā)展幼兒的動手操作能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

活動準(zhǔn)備

1、師生共同收集各種各樣的尺，并了解尺的名稱，特點(diǎn)及用途。（如：不同材料、不同長度的直尺、三角尺、皮尺、卷尺等。）

2、幼兒每人直尺一把。（含三種長度：10厘米、20厘米、30厘米。）

3、操場上畫一條寬為120厘米的“小河”。

過程建議

1、認(rèn)識各種各樣的尺。（1）分組討論交流。

請幼兒將自己收集到的尺在小組介紹。要求說出是誰幫助收集的，在什么地方收集的，叫什么尺，有什么特點(diǎn)和用途。（2）集中交流。

請小組推薦，介紹比較有趣、特殊的尺。

（3）引導(dǎo)幼兒歸納有些什么樣的尺，各有什么用途。

2、找找尺的不同點(diǎn)。（1）分組討論。

提問激發(fā)幼兒的探索欲望：這么多的尺都是不是一樣的？有什么不同？（2）集中討論。

個別幼兒發(fā)言，其他幼兒補(bǔ)充。

（3）引導(dǎo)幼兒歸納，從用途、材料、形狀等不同方面進(jìn)行小結(jié)。

3、找出尺的共同點(diǎn)。

（1）提問引發(fā)思考：尺有這么多不同，有沒有相同的地方？

（2）引導(dǎo)幼兒歸納提升：它們上面都有刻度，都是用來測量物體長度的工具。

4、測量活動。

（1）學(xué)習(xí)測量長度的方法。

①請幼兒拿出自己的尺，嘗試測量桌子的長度。（以各自的尺為單位測量。）②請幼兒說說是怎樣測量的。

③引導(dǎo)幼兒小結(jié)測量長度的方法：測量時尺與被測量物的起點(diǎn)要對齊，每量一尺要做上記號，接著量時尺的一端要與記號對齊，要記住量了多少尺，不能漏計，也不能多計，最后的測量結(jié)果就是物體的長度。（2）測量操場上“小河”的寬度（120厘米寬）。

①幼兒用自己的尺測量，老師將幼兒測量的結(jié)果記錄在表格中。（可讓幼兒反復(fù)測量，確認(rèn)后再記錄。）②集中觀察記錄表，看看小河有多寬，讓幼兒思考，提出問題。③集中討論：為什么小河的寬度會出現(xiàn)三種不同的數(shù)字？ ④引導(dǎo)幼兒小結(jié)：尺的長短不同，所以量出的結(jié)果也不同。

⑤分別請量出三種不同結(jié)果的幼兒說出自己的尺上刻度最大的數(shù)字（表示尺的長度），教師幫助測算出小河的寬度（120厘米）。延伸提示

1、在活動中投放各種直尺，供幼兒選用。

2、舉辦“各種各樣的尺”博覽會。

認(rèn)識時鐘

活動目的】

1.通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認(rèn)識時鐘,初步了解時針、分針之間的關(guān)系,掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)并知道其規(guī)律,結(jié)合日常生活理解時鐘的用途。

2.培養(yǎng)觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神。

3.教育幼兒每天準(zhǔn)時來園,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.培養(yǎng)愛科學(xué)的意識和激發(fā)幼兒熱愛勞動人民的情感。

【活動準(zhǔn)備】

1.創(chuàng)設(shè)“鐘表展覽館”的教學(xué)環(huán)境。

2.人手一只可以撥動的小時鐘。

3.反映幼兒一日生活內(nèi)容的圖片(起床、上學(xué)、午飯、午睡等),時鐘演變過程圖片。

4.可以用來自制鐘面的有關(guān)材料(如長短針、1~12的數(shù)字、各種形狀和造型的硬板紙或吹塑紙若干)。

【活動過程】

一、創(chuàng)設(shè)嘗試情境,激發(fā)幼兒嘗試欲望

邊聽“在鐘表店”里的音樂,邊把幼兒帶進(jìn)“鐘表展覽館”,引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的鐘表,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

師:請小朋友仔細(xì)看看、找找、比比這些鐘表有什么地方是相同的?再想想,工人叔叔和阿姨為什么要設(shè)計、制造這些鐘表?

二、觀察活動

通過觀察活動比較鐘表上時針、分針的不同,認(rèn)識12個數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。

提問：

1.每只鐘面上都有什么?(出示3只不同形狀的時鐘,幼兒找出鐘面上都有兩根針和1~12的數(shù)字)

2.比比看,兩根針什么地方不一樣?(長短、粗細(xì)之分)它們的名稱叫什么?(了解時針、分針的名稱)

3.鐘面上的數(shù)字排列位置是怎樣的?(認(rèn)識典型的幾個數(shù)字位置12、9、3、6)

三、幼兒第一次嘗試活動

讓幼兒理解并掌握分針、時針與數(shù)字的關(guān)系(幼兒人手一只時鐘)

提問:1.請小朋友看一看鐘面上時針和分針都指在哪一個數(shù)字上?(12上)

2.請小朋友把時針從12撥到1上,看一看分針有什么變化?(分針從12走一圈又回到12)

3.小朋友自己撥鐘試一試,然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

4.得出結(jié)論:當(dāng)時針走一個數(shù)字(一格),分針就要走12個數(shù)字(一圈),這就是一小時。

四、認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn),尋找和發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。建立正確概念

1.教師操作演示:一只鐘兩根針都指在12上;一只鐘時針撥到1上,分針撥到12上;另一只鐘時針撥到12和l的中間,分針撥到6上。

2.提問:①三只鐘有什么地方不一樣?它們分別代表幾點(diǎn)鐘?②整點(diǎn)時,分針總是指在哪里?半點(diǎn)時,分針指在哪里?③想一想,2點(diǎn)整時,時針應(yīng)在哪個數(shù)字上,分針應(yīng)在哪個數(shù)字上?1點(diǎn)半時,時針指在哪里?分針應(yīng)在哪個數(shù)字上?

3.老師歸納:整點(diǎn)時,時針指在一個數(shù)字上,分針總是指在12上;半點(diǎn)時,時針指在兩個數(shù)字的中間,分針指在6上。

4.小朋友第二次嘗試練習(xí):①按老師的要求撥整點(diǎn)、半點(diǎn);②結(jié)合日常生活圖片撥出整點(diǎn)、半點(diǎn),小組中的幼兒互相檢查準(zhǔn)確與否,并說一說時針、分針指向的數(shù)字。

五、教師總結(jié)時鐘的有關(guān)知識內(nèi)容

六、幫助幼兒理解時鐘的功能,重點(diǎn)說明時鐘與人類生活的關(guān)系

1.提問:小朋友,你們家里有鐘嗎?你還在什么地方看見過鐘?為什么那么多的地方都要用到鐘呢?(啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗或看圖片來說出鐘的用途)

2.教師歸納:時鐘和手表都是計時工具,它可以告訴人們,現(xiàn)在是什么時間了,應(yīng)該干什么事情了;它可以幫助人們形成良好的生活習(xí)慣,鐘是人類的好朋友。

小朋友認(rèn)識了鐘,可以按時起床,按時上幼兒園。老師可以根據(jù)鐘上的時間按時上課,按時做游戲,按時讓小朋友吃午飯,鐘的用處可大啦。

七、出示時鐘演變過程的圖片,讓幼兒簡單了解從古到今計時器的變化,激發(fā)幼兒嘗試探索知識的興趣

師:古時候沒有鐘,人們用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。日晷在常州的天寧寺就有,小朋友可去看看。隨著科學(xué)的發(fā)展,聰明的叔叔阿姨設(shè)計、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表),給人類生活帶來方便,還可以美化人們的生活。小朋友,你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),長大后也來發(fā)明創(chuàng)造出更多更美的鐘和表,好嗎? 延伸活動

提供制作鐘的材料,鼓勵幼兒制作時鐘模型。

【秋天】 幼兒主題教案：春夏秋冬大比拼

設(shè)計意圖：

我們班幼兒在“春夏秋冬”的主題活動中，已積累了一些有關(guān)四季的生活經(jīng)驗，初步感受過四季的特征。因此組織本次集體交流活動，可以使孩子們對萬物在四季輪換中的變化有一個較為整體的大致了解。另外，在本次活動前我們班級通過“四季詞語”區(qū)角創(chuàng)設(shè)，通過家園合作，已讓幼兒在低結(jié)構(gòu)活動中收集、分享了各自了解、繪畫表現(xiàn)出的四季詞語，但是在日常觀察中我發(fā)現(xiàn)有的孩子只是對自己帶來的詞語有所感知，對他人的詞語并不了解，有的孩子對自己的詞語調(diào)查表也說不上來，也有的孩子對四季的特征不是很清晰，從中我看到了本次高結(jié)構(gòu)集體活動的必要性，因此在低結(jié)構(gòu)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)本次活動，讓他們來分享交流各自收集到的詞語，讓幼兒之間通過生生互動來互相學(xué)習(xí)，梳理幼兒的經(jīng)驗，加深他們的經(jīng)驗認(rèn)知。根據(jù)經(jīng)驗來進(jìn)行分組，并比賽說出自己關(guān)于自己四季的經(jīng)驗，感受有集體榮譽(yù)感感受競賽的樂趣。對孩子們來言，既可以進(jìn)行已有經(jīng)驗的交流，同時也具有一定的挑戰(zhàn)性。

活動目標(biāo)：

1、在交流介紹不同詞語的過程中進(jìn)一步體會四季特征，增強(qiáng)對四季的喜愛之情。

2、在競賽游戲中感受體積榮譽(yù)感和樂趣。

活動準(zhǔn)備：

春夏秋冬季節(jié)的生詞卡若干 競賽的小棋 黑板

活動重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解四季中不同詞語的不同意思。感受季節(jié)特征的不同。難點(diǎn)：連詞成句，并列舉各季節(jié)不同的特點(diǎn)。

活動過程： 一 根據(jù)詞語分組：

1、認(rèn)識春夏秋冬四個組別

師：單老師這里有四個字，看看認(rèn)識嗎？

2、根據(jù)詞語分別歸屬組別

師：我們的黑板上有許多的詞語，請大家看一看，拿一個你認(rèn)識的。你覺得他們是屬于比較適合哪個季節(jié)的就做到哪個組的位子上。

春： 暖和 春風(fēng)化雨 迎春花 小蝌蚪

夏： 立夏 炎熱 荷花 汗流浹背

秋：涼爽 碩果累累 菊花 大雁

冬：冰天雪地 冬至 梅花 火鍋

二 介紹自己的詞語，分辨四季的不同特征

師：用一句簡單的話，說明你把它分到春天的原因。

例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告訴大家：“春天來到了?！?/p>

A 暖和

春天里重點(diǎn)理解“春風(fēng)化雨”

小結(jié)春天：春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，冬眠的動物醒來了，植物開始生長了，同時春天也是一個美麗的季節(jié)。春天真好！

B 立夏

重點(diǎn)理解：汗流浹背

小結(jié)夏天，夏天是一個炎熱的季節(jié)，動植物都是最最旺盛的時候。各種植物在迅速的生長。夏天我們還可以穿裙子，吃冷飲，游泳，非常高興。夏天真好！

C 菊花

重點(diǎn)理解：碩果累累

小結(jié)：秋天是豐收的季節(jié)，秋高氣爽，碩果累累，我們收獲著品嘗著秋天的果實，我們特別的開心。秋天真好！

D 冬至 重點(diǎn)理解:冰天雪地

小結(jié)：冬天是個個寒冷的季節(jié)，冰天雪地，但是梅花卻勇敢的在寒風(fēng)中散發(fā)出香味，而且下雪的時候，我們還可以打雪仗，堆雪人，一樣的快樂！冬天真好！

三、分組競賽

1、師：剛才我們說了春夏秋冬的不同特點(diǎn)，你覺得你們們春天組好嗎》夏天組好嗎？秋天組好嗎？冬天組好嗎/

2、那我們來進(jìn)行一個比賽吧，我們四個組，能說出一個你這幾季節(jié)的好處，就算是加一分，比比到底是哪個季節(jié)好！

3、分享比賽分?jǐn)?shù)，獲獎得到每人一塊獎牌。

4、是啊，我們都覺得自己季節(jié)很好的，那能不能只過自己喜歡的季節(jié)呢？為什么？

5、剛才你們說了自己喜歡的季節(jié)，猜猜我喜歡哪個季節(jié)？ 我喜歡春夏秋冬四個季節(jié)，想聽聽我的理由嗎？

我喜歡暖和的春天，春風(fēng)化雨，萬物生長。我喜歡炎熱的夏天，大雨傾盆，淋漓暢快。我喜歡碩果累累的秋天，秋風(fēng)送爽，瓜果飄香。我喜歡冰天雪地的冬天，梅花飄香。我喜歡，我喜歡春夏秋冬，四季交替，走過了一年又一年，我們也在四季中慢慢長大。

【節(jié)日】大班活動：新年賀卡

我班的孩子對于賀卡是有一定經(jīng)驗的，因為我班孩子以前每月都會過一次集體生日，當(dāng)天就會有老師或小朋友送生日賀卡給當(dāng)月生日的孩子。大班的孩子也有能力自己動手制作賀卡，在新年即將到來之際，讓孩子們親手制作新年賀卡，并畫上自己對朋友的祝福，留下自己的電話號碼，互贈賀卡，從中讓孩子們體會到相互之間的友好和關(guān)愛，體會到新年的快樂。

活動目標(biāo)：

1、初步了解賀年卡的用途，嘗試創(chuàng)造性的設(shè)計、制作賀年卡。

2、體驗同伴間友好的情感。

活動準(zhǔn)備：

1、精美的盒子里放有各種賀年卡；

2、各種紙、水彩筆、剪刀、固體膠等輔助材料；

3、背景音樂《新年好》

活動過程：

一：欣賞賀年卡

1、快過新年了，新年老人送給我們一樣禮物，猜猜是什么？（教師出示精美盒子）

2、幼兒自由回答，教師對孩子的回答進(jìn)行提升，如孩子回答：是糖果。老師提升：你猜是甜甜的糖果。

*價值分析：通過猜禮物的形式吸引孩子，讓孩子猜猜說說中了解過新年時可以送哪些禮物。

3、師：看看到底是什么禮物？（出示各種賀年卡）

4、師：知道這些賀卡是用來干什么的？（引導(dǎo)孩子觀察賀年卡上的字?新年快樂?）

5、小結(jié)：原來這些漂亮的賀卡都是新年賀卡，我們還可以說是賀年卡，賀年卡是新年的時候用來祝福親人或朋友新年快樂的。

6、師：看看這些賀年卡有什么不同？你最喜歡哪一張？為什么？

*價值分析：通過引導(dǎo)孩子觀察、比較，使孩子對于賀年卡的特征有一定的了解，為接下來自己動手制作做鋪墊。

二、制作賀年卡

1、師：小朋友想不想自己動手制作一張賀年卡送給最好的朋友？賀年卡應(yīng)該怎么做呢？（讓孩子說說自己的設(shè)計思路）

2、演示講解幾個鏤空的剪法，如怎樣鏤空剪出一顆愛心等。

*價值分析：對于制作賀年卡過程中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)老師適當(dāng)進(jìn)行講解，更容易激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情。

3、幼兒分組進(jìn)行賀年卡的制作，教師鼓勵幼兒利用各種材料按自己喜歡的方式制作賀年卡。

4、引導(dǎo)幼兒將自己對朋友的祝福畫在賀年卡上，并寫上自己的名字和電話號碼。

三、互贈賀年卡

將賀年卡送給朋友，鼓勵幼兒用自己的語言說一句祝福的話。（放背景音樂<新年好>）

*價值分析：通過相互間的祝福和贈送，使孩子們體驗同伴間友好的情感，體驗到新年的快樂。

活動延伸：

在區(qū)角活動中繼續(xù)提供材料，滿足孩子的制作欲望，將做好的賀年卡送給更多的好朋友。

【節(jié)日】漂亮媽媽（三八節(jié)，母親節(jié)

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)畫人物頭像，能表現(xiàn)出媽媽的主要特征。

2、用不同的線條表現(xiàn)出媽媽的特點(diǎn)

活動準(zhǔn)備：

幼兒帶媽媽的正面照片、教師為自己媽媽畫的相片

活動過程：

一、我愛媽媽

——教師出示媽媽的照片，告訴幼兒這是老師媽媽。

——請幼兒看看媽媽的照片，每個幼兒都有媽媽，看看媽媽的照片就像看見媽媽一樣，心里特別高興。

——老師和小朋友都是媽媽生的，是媽媽辛苦把我們養(yǎng)大，我們都愛自己的媽媽，我們可以對媽媽說什么？

如：“媽媽我愛你”、“媽媽，你辛苦了”------

二、媽媽的畫像 ——教師出示畫好的媽媽的頭像。老師很愛自己的媽媽，雖然有點(diǎn)老了，但在我心里她是最漂亮的，我為她畫了畫像，你們想看嗎？

——通過照片和畫像的比較，引導(dǎo)幼兒從發(fā)型、五官等局部特征進(jìn)行粗略的比較。

[中國幼兒園教案網(wǎng)004km.cn]

三、我為媽媽畫像

——同桌幼兒相互比較媽媽的照片，引導(dǎo)幼兒從發(fā)型、五官等局部特征進(jìn)行粗略的比較。

——提醒幼兒畫得大點(diǎn)，能表現(xiàn)出一、二處的主要特征。

用不同線條表現(xiàn)出媽媽的特點(diǎn)。如各種各樣的頭發(fā)

——展示作品，幼兒說說自己媽媽的樣子，最喜歡媽媽的什么。