第一篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)論文：讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

幼兒園大班數(shù)學(xué)論文：

讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

【摘要】幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著重大變革。我們要改變幼兒被動接受的學(xué)習(xí)方式。本文從集體教學(xué)、區(qū)域游戲、日常生活三方面探討幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】探索;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)

幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從注重靜態(tài)知識到注重動態(tài)知識,從注重表征性知識到注重行動性知識,從注重掌握知識到注重構(gòu)建知識的重大變革。我們要改變幼兒被動接受的學(xué)習(xí)方式,讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文試圖從集體教學(xué)、區(qū)域游戲、日常生活三方面探討幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

在集體教學(xué)中理解掌握

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構(gòu)的實踐。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。幼兒對知識的真正理解只能由幼兒自身基于自己的經(jīng)驗背景建構(gòu)起來。因此,在幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動應(yīng)該從以下幾方面入手:

(一)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

良好的學(xué)習(xí)情境有利于幼兒對所學(xué)內(nèi)容進行意義建構(gòu)。例如,在“我們愛運動”主題活動中,我們組織孩子開展“我喜歡的運動”選拔?？墒?在一個主題中出現(xiàn)的運動項目有十三種,孩子們不知道如何下手。有的孩子說:“贊成的就舉手,然后一個個地數(shù)過去!”這個主意馬上就被否定了,原因是嫌太煩了。有的孩子說:“我們把這些運動都畫下來,誰喜歡哪項運動就站就站在哪項運動旁邊?！笨墒?這樣的做法一人只能選一項運動。最后大家決定把所有的運動項目畫在一塊大板上,每個小朋友拿三個貼花,把貼花分別貼在自己喜歡的三項運動上,然后數(shù)一下,哪項運動上貼的貼花最多,就是最喜歡的運動,然后按照貼花的多少,選出第二、第三??在這一系列討論、探索、實踐的過程中,幼兒學(xué)習(xí)了計數(shù)、按數(shù)排序,掌握了多種統(tǒng)計方法,并在實踐中運用了這些知識和技能。又如在大班幼兒認識時鐘的活動中,班上總有一些孩子與時間概念絕緣,教了很多次都不理解,教師覺得非常懊惱,孩子更是對自己失去了信心,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。為了改變這種局面,老師請這幾個孩子做小值日生,并給他們列了個特殊的《工作時間表》,每天早上8:00到園,8:10開始擦桌椅,9:15開始給小朋友分牛奶,10:00給小朋友分水果,11:30擦桌子,以上的時間都用時鐘的形式表示。如果做得好可以獲得“最佳值日生”的稱號,并可以得到一塊精美的蛋糕。這項工作引起了幾個孩子的興趣,為了很好地完成任務(wù),他們開始主動去研究工作表上的時鐘,也漸漸學(xué)會了看時鐘。這樣融入情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了老師講幼兒聽、老師教幼兒記的傳授方式,讓幼兒在主動探索、理解的基礎(chǔ)上直接獲得經(jīng)驗,如同拆除了幼兒與數(shù)學(xué)之間的“圍墻”,拉近了幼兒對數(shù)學(xué)的心理距離,大大降低了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度,提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)信息交流情境,幫助幼兒理解數(shù)學(xué)的意義

建構(gòu)主義重視意義的社會建構(gòu),認為幼兒在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起來關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)獲得中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機會讓幼兒對自己的操作行為進行表述,從而幫助幼兒鞏固內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)。如在數(shù)學(xué)活動“按規(guī)律排序”中,要求幼兒按照前面出現(xiàn)的示例將后面的物品排序,有些幼兒不能一下抓住排列的規(guī)律,就沒有辦法操作。我們不僅讓幼兒嘗試進行操作,并且啟發(fā)幼兒說說自己是怎樣排列的,甚至用反復(fù)的語言說出排列的順序“紅黃綠紅黃綠??”,這一做法使幼兒通過用語言描述自己的操作過程,鞏固了操作思路,幫助幼兒掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)概念,同時還請其他幼兒評價自己的作品,這時不僅僅是語言信息的交流,還有視覺信息的交流,更重要的是幼兒集體智慧

信息的交流。

(三)提供操作材料,幫助幼兒鞏固數(shù)學(xué)經(jīng)驗

在數(shù)學(xué)集體教學(xué)中,我們引導(dǎo)幼兒通過親自動手操作獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識和技能。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的操作活動可與分類、排序、比較、分合、計數(shù)、計量等內(nèi)容有機結(jié)合,引導(dǎo)幼兒摸、畫、剪、拼、排、貼、走、跑、跳等,以促進大腦積極思維,提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如“小貓釣魚”讓幼兒在釣魚游戲中進行點卡與數(shù)卡的配對,訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力和意義對應(yīng);“搭高比賽”是通過小方塊積木懂得“高”與“矮”的比較是相對的,培養(yǎng)動作的靈活性和空間概念等。幼兒通過自身活動進行操作學(xué)習(xí),興趣很高,能輕松愉快地獲得知識,所以學(xué)習(xí)興趣是幼兒不斷探索新問題、獲得新知識、永遠向前的動力源泉。

(四)在不同領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

幼兒園各領(lǐng)域教育內(nèi)容雖然研究對象不同,但都包含著一定的關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容,因此在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時,可以有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容。在體育活動中,可以把數(shù)概念融合在“跳格子”等體育游戲幫助中,可以通過隊列變化幫助幼兒形成空間方位意識。在繪畫、泥塑活動中,幼兒可以獲得有關(guān)形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗。在藝術(shù)活動中,我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學(xué)關(guān)系的物體,如樹葉的排列、花朵的數(shù)量、蝴蝶的對稱等,使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美,感受數(shù)學(xué)魅力。在科學(xué)教育中,幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在語言活動中,可以讓幼兒通過朗朗上口的兒歌學(xué)習(xí)數(shù)概念,如“今天星期一,猴子開飛機;今天星期二,猴子學(xué)畫畫;今天星期三,猴子去爬山??”這種語言用簡單的形式反映了數(shù)學(xué)的規(guī)律。在音樂教育活動中,我們可以將點數(shù)活動配上優(yōu)美的旋律,能讓幼兒在反復(fù)吟唱中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣。

在區(qū)域游戲中探索學(xué)習(xí)

陶行知先生早就提出了“六大解放”,即解放小孩子的“頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間”等。在新課程改革中,我們越來越感到區(qū)域游戲在幼兒教育中所具有的重要功能和作用,有些方面正是集體活動所難以實現(xiàn)的。將抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的區(qū)域游戲緊密結(jié)合起來,能夠使幼兒沉浸在游戲情境中,自發(fā)地探索數(shù)學(xué),獲得有益的經(jīng)驗。在區(qū)域游戲中探索數(shù)學(xué)的優(yōu)勢在于:

1.有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

區(qū)域游戲充滿趣味與挑戰(zhàn),符合幼兒好玩、好奇的心理特點,幼兒在這種自由自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)積極性和探索的興趣會大大增強,學(xué)習(xí)的自主性也會不斷提高。

2.有利于進行分層指導(dǎo)

區(qū)域游戲一般來說參與人數(shù)較少,便于教師進行個別的指導(dǎo),尤其是對于在集體教學(xué)活動中無法關(guān)注到的、能力發(fā)展高于或低于整體水平的幼兒,教師可以根據(jù)個體的能力情況投放不同層次的操作材料,有針對性地進行指導(dǎo)。

3.有利于幼兒間互動學(xué)習(xí)

區(qū)域游戲中,幼兒之間的互動比較頻繁,他們在共同游戲的過程中通常會有語言、肢體上的溝通和交流,并且相互習(xí)得、經(jīng)驗分享。一些數(shù)學(xué)能力較強的幼兒會主動地幫助一些能力弱的幼兒,在沒有教師參與的情況下達到共同學(xué)習(xí)。

在日常生活中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終應(yīng)該落實在日常生活中的應(yīng)用,使幼兒數(shù)學(xué)教育趨于生活化,這是因為:

(一)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化符合幼兒心理發(fā)展的特點

心理學(xué)研究表明,幼兒的思維以具體形象為主,帶有直覺行動思維的特性。也就是說幼兒的思維過程離不開直接的感知和動作,只有當幼兒在看到、拿到、聽到具體物體時,才能進行思維。而且幼兒思維的發(fā)展趨勢是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,這主要表現(xiàn)在幼兒對事物理解的進程上,從對個別事物的理解進而發(fā)展到對事物關(guān)系的理解,從對事物的比較簡單的表面的評價發(fā)展到對事物比較復(fù)雜、深刻的評價,從片面的由外部聯(lián)系進行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在本質(zhì)上進行判斷和推理等。同時,幼兒的注意具有不穩(wěn)定、不持久的特點,對于新穎的、鮮艷的、強烈的、活動的、多變的以及能夠引起他們興趣和需要的對象,能集中注意力,但又很容易受更加強烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。所以,幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要落實到生活中,讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用,進而掌握數(shù)學(xué)概念和技能。生活化教學(xué)在某種意義上適應(yīng)了幼兒形象思維的特征,體現(xiàn)并滿足了幼兒注意不穩(wěn)定發(fā)展的特性。

第二篇：幼兒數(shù)學(xué)教育論文幼兒園大班數(shù)學(xué)論文幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)論文

幼兒數(shù)學(xué)教育論文幼兒園大班數(shù)學(xué)論文幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)論文：

淺析幼兒園大班數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的有效性

教學(xué)設(shè)計是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù),來分析教學(xué)中的問題和需要,設(shè)計設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程 [1]P7。教學(xué)設(shè)計的結(jié)果是形成教學(xué)系統(tǒng)實施方案,是教與學(xué)的橋梁。幼兒園大班數(shù)學(xué)教育活動也是一個教與學(xué)的過程,但與其他階段教育對象相比幼兒園階段的兒童在生理和心理上有其重大的差異性,因此對其教育通常是通過游戲等活動方式來實現(xiàn)。幼兒園數(shù)學(xué)教育活動是指為促進幼兒數(shù)概念和數(shù)認知能力的發(fā)展,為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標任務(wù)而設(shè)定的要求兒童通過教學(xué)去獲得有關(guān)數(shù)的知識、技能和經(jīng)驗,以及在形成一定的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、行為方式,以保證兒童身心全面發(fā)展教學(xué)過程。幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計是指教師為促進兒童數(shù)概念而有計劃、有目的的展開的一項創(chuàng)造性工作,是教師教學(xué)組織行為的一種預(yù)先籌劃,基本過程包括對活動目標的設(shè)定、對學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)需要的分析、對學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、對活動資源的開發(fā)和利用、對學(xué)習(xí)過程的活動安排和調(diào)整以及對學(xué)習(xí)對象行為的預(yù)測和評估等環(huán)節(jié)[2]P268。教學(xué)設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)的,它是介于教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁或中間環(huán)節(jié), 起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的作用,在其指導(dǎo)下的教學(xué)活動效果會更明顯, 教學(xué)質(zhì)量會更高?；顒釉O(shè)計的有效性是指活動設(shè)計中各個活動環(huán)節(jié)具有較強的操作性和可接受性,能很好地促進教育活動目標的實現(xiàn)。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)的正確把握和處理都與教育活動設(shè)計的有效性密切相關(guān)。

一、學(xué)習(xí)者分析與教育活動設(shè)計的有效性

幼兒是學(xué)習(xí)的主體,教育活動前對學(xué)習(xí)者進行全面、詳細、認真、透徹地分析,是教師主體性的一個重要方面,同時也是我們制定教育教育目標、選擇教育活動內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、學(xué)習(xí)情境布置、教學(xué)評價設(shè)計等一切相關(guān)活動的客觀依據(jù)。大班兒童在5~6歲,根據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果這時一般兒童思維正處于具體形象思維向邏輯思維過渡時期,但邏輯思維還有很大的局限性。具體表現(xiàn)在:第一,邏輯思維的發(fā)展依賴于動作。皮亞杰認為,兒童的思維起源于動作,抽象水平的邏輯思維能力來自對動作水平進行具有邏輯意義的概括和內(nèi)化,幫幼兒的邏輯思維是依賴于動作的;第二,這時的兒童思維發(fā)展依賴于具體事物。所以,這個年齡段兒童在其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也表會表現(xiàn)出這種過渡性,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:從具體到抽象、從個別到一般、從外部動作到內(nèi)部動作、從同化到順應(yīng)、從不不自覺到自覺、從自我中心到社會化。這些都是我們進行有效的進行教育活動設(shè)計的不可缺少的依據(jù)。

作為教師,在活動設(shè)計之前,除了了解上述一般兒童數(shù)學(xué)思維特點外還必須對幼兒的已知的數(shù)學(xué)內(nèi)容和和幼兒一般特點分析。奧蘇貝爾說,影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容[3]P221。對幼兒已知的相關(guān)內(nèi)容的了解有助于幫助兒童確立學(xué)習(xí)的心向,為新知識建構(gòu)提供一種腳手架,是通往學(xué)習(xí)目的的一座橋梁。如果不了解兒童已有的知識,就沒有搭起這座橋的基。所以有必要掌握大多數(shù)兒童在數(shù)學(xué)知識和技能方面的一般發(fā)展水平和本班每個兒童的數(shù)學(xué)認知技能方面發(fā)展水平,特別是有長處或發(fā)展特別不足的兒童的水平。另外還要了解每個兒童情感態(tài)度水平。這樣才能在考慮活動設(shè)計的目標和選擇內(nèi)容、范圍時做到有的放矢,實現(xiàn)不同起點發(fā)展性原則,并且可以給學(xué)生充分發(fā)表個人見解、學(xué)生之間交流留有廣闊的余地。如在為大班兒童設(shè)計3個相關(guān)數(shù)列4道題的活動時,可以根據(jù)不同的活動內(nèi)容,提供辨數(shù)的操作材料(圈出3個可以編4道題的數(shù));提供補數(shù)的操作材料(給兩個或一個有數(shù)字套環(huán)補一個或二個有數(shù)字的套環(huán));提供改數(shù)的操作材料(給3只蝴蝶的身上數(shù)字也去一個,成為可以

編4道的3個數(shù));提供選數(shù)的操作材料(選擇寫有數(shù)字的3朵花,把可以編4道題的插入花瓶中)。這樣體現(xiàn)不同難度的操作活動設(shè)計,才能使不同發(fā)展水平的兒童都能在數(shù)學(xué)活動中真正得到發(fā)展。

二、教育活動目標設(shè)定與教育活動設(shè)計的有效性

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標是一個有機的整體,它可以分解為數(shù)學(xué)教學(xué)目標、年齡階段目標和數(shù)學(xué)教育活動目標

三個不的層次[4]P17。這里我們討論的只是教育活動目標,教育活動目標是指本次活動中所應(yīng)追求的主要目標也就是兒童學(xué)習(xí)目標,是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后獲得有關(guān)數(shù)的知識、技能和經(jīng)驗,以及在學(xué)習(xí)過程中形成的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、行為方式。在數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計時要注意以下幾個方面:

第一,必須著眼于兒童的發(fā)展,以兒童已有發(fā)展水平出發(fā),最終促進兒童達到新的發(fā)展水平。應(yīng)根據(jù)具體活動內(nèi)容、兒童的年齡特征和發(fā)展水平,注意深入淺出、循序漸進地提出目標,體現(xiàn)從具體到抽象、從直接經(jīng)驗到間接經(jīng)驗。

第二,目標的內(nèi)容一般應(yīng)包括認知、情感與態(tài)度以及操作技能三方面。

第三,在表述數(shù)學(xué)教育活動的目標時,既要做到具有可操作性、精確性、具體性又要給兒童發(fā)表自己的見解留有余地。既要給兒童指明將要作業(yè)的情境、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的活動任務(wù),但又不指定兒童將要從中學(xué)到什么。意在成為一個主題,為繞這一主題兒童可以擴展和拓深那些技能與理解,并使其具有個人特點。如給兒童擺放10個大小(或顏色)不同的兩類球,要求兒童按大小(或顏色)特征進行分類。這樣表述既有利于幼兒知識技能和觀察力、思維能力、創(chuàng)新精神、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)又便于教師在活動中準確把握教學(xué)效果。

總之,具體數(shù)學(xué)教育活動各種目標的設(shè)計要結(jié)合活動具體內(nèi)容、本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要等來確定。最終使幼兒在活動中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)知識與技能,實現(xiàn)兒童需要,又體驗到數(shù)學(xué)的重要與趣味,同時又有利于情感態(tài)度的培養(yǎng)。

三、選擇、組織數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容與教育活動設(shè)計的有效性

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容是指為促進幼兒數(shù)概念和數(shù)認知能力的發(fā)展,為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標任務(wù)而定的要求兒童通過學(xué)習(xí)去獲得的有關(guān)數(shù)的知識、技能和經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)過程中所形成的態(tài)度、價值觀、行為方式[2]P269。

在教育活動內(nèi)容選擇的時要遵循的原則和要求:“(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。(二)既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展。(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野[6]P9”另外,在教育活動內(nèi)容的組織時在充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律基礎(chǔ)上,將各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。

在選擇具體內(nèi)容時,首先,要尊循幼兒不同程度上漸進式地接觸和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu),圍繞基本結(jié)構(gòu)不斷拓展和加深內(nèi)容,進而促進幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)科的有意義理解。其次,要以兒童的生活經(jīng)驗為邏輯起點,整合式編排活動內(nèi)容,既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗,又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗;既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性,又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當性以與小學(xué)教育銜接。

四、教育活動情境設(shè)計對教育活動設(shè)計的有效性

學(xué)前兒童身心發(fā)展的特殊性——以具體形象思維為主和數(shù)學(xué)這門課本身具有的強邏輯性、抽象性、概括性較難理解決定了幼兒園教育數(shù)學(xué)活動不能只以解說方式進行教學(xué)而是應(yīng)該進行具有情境性直觀性的游戲化情境化的教學(xué)方式。因此,幼兒園要創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧寬松環(huán)境,以游戲為基本活動形式,寓教育于各項活動之中,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展。學(xué)習(xí)情境設(shè)計作用也不亞于教學(xué)過程。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計從某種角度上說就是教學(xué)活動媒體的組織與設(shè)計。教學(xué)媒體從廣義上說指包括教學(xué)活動的一切內(nèi)容、手段和方法:教科書、實物、標本、模型、黑板、教師的語言、動作、表情、以及實驗、實習(xí)、參觀、幻燈、投影、電影、錄象、計算機等[5]P139。從這里可以看出教學(xué)媒體既包括物理方面又包括心理方面。在具體活動的媒體設(shè)計時第一,應(yīng)該根據(jù)幼兒身心水平、教育活動目標選擇適合于幼兒身心發(fā)展和教育活動目標實現(xiàn)的媒體,并且注意經(jīng)濟實惠和多種媒體的綜合利用,盡量達到物盡其用。第二,應(yīng)該特別注意媒體呈現(xiàn)的時間順序。第三,在國際化的今天很多幼兒進行了浸入的第二語言教學(xué),根據(jù)心理學(xué)及現(xiàn)實經(jīng)驗,數(shù)學(xué)教育活動最好不用第二語言而用國語。第四,要注重偶發(fā)事件的利有。第五,教師的言行舉止也是教育活動氛圍的重要組成部分,教師應(yīng)該給兒童以一種親切感。

總之,在數(shù)學(xué)教育活動媒體的設(shè)計應(yīng)給兒童心理提供一種寬松的、和諧的、安全和自由的、親切的、可以放松地表達、發(fā)問,不壓抑、不急燥、不憂慮、不緊張氛圍。物理環(huán)境方面就創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒自主開展活動時間和空間,使環(huán)境成為課程的組成部分。在活動過程中,教師提供適宜的材料,注重材料的豐富性和功能性,有助于幼兒自由選擇、探索、發(fā)現(xiàn)[4]P15。充分考慮這些有利于設(shè)計有效性的實現(xiàn)。

五、教育活動步驟設(shè)計與教育活動設(shè)計的有效性

教育活動步驟是教育活動設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié),它體現(xiàn)一堂課上一系例相對系統(tǒng)的行為在時間空間上的總體規(guī)劃,包括前對幼兒組織、引導(dǎo);內(nèi)容講解的時間、方式;幼兒學(xué)習(xí)活動的安排以及根據(jù)具體活動需要安排媒體(即教具與學(xué)具)呈現(xiàn)的時間、地方、方式等等。例如在上“6”的組成時可以分六個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):幼兒活動的組織引導(dǎo)(2~3分鐘)。在這步又可以分為兩小步,第一步將幼兒的注意力引導(dǎo)到活動中來,安頓好幼兒心理準備后可以采取對原有相關(guān)知識的復(fù)習(xí)進行,如給幼兒顯示一張標有“6”的卡片讓孩子認讀,并讓他們說出“6”可以代表什么即舉出生活中的“6”的含義如6個人、6朵花、6顆糖等,使關(guān)于6的認識得到回憶鞏固。第二步給幼兒表述清楚這個活動的情境、任務(wù)。第二環(huán)節(jié):讓幼兒操作(5~7分鐘)。皮亞杰說過兒童對數(shù)學(xué)知識的認知是建立在動作的基礎(chǔ)上的。所以上幼兒在操作的基礎(chǔ)上對6的組合得到感性認識是學(xué)習(xí)此任務(wù)的最好方式。例如可以讓幼兒在做玩撒雪花的活動完成。具體操作是:第一步給每個兒童6個正反兩面各涂有黃綠兩的花瓣模型、一張標有如下(見下面)的紙張并交代操作活動的要求:讓幼兒在隨機撒花瓣時得出不同黃綠兩數(shù)量的組合分別記錄在左邊的代表黃綠花瓣的圖形下面。第三個環(huán)節(jié):相鄰幼兒交流比較各自得出的組合情況(2分鐘)。第四個環(huán)節(jié)(5~10分鐘):老師讓幼兒說出6個花瓣與“6”的關(guān)系并讓他們說出得到的黃綠兩色花瓣隨機的組合數(shù)，同時讓兩個幼兒到黑板上記錄,一個人得出的紅綠花瓣數(shù)目不同組合(因為有可能每個都能撒出6的全部組合來)另外一個將抽象的數(shù)字寫入6的組分號下面。第五個環(huán)節(jié):讓幼兒自己安排總結(jié)(3分鐘)。第六個環(huán)節(jié):用找朋友方式進行練習(xí)(2分鐘)。將不同種類的組合隨機分發(fā)給個幼兒(根據(jù)班級人數(shù)多少確定組合種類多少,每類兩張),要求每個幼兒能找出自己的同伴。如給一幼兒一張標有2的花朵卡片,讓他找出另一張標有4的花朵卡片。總之,活動過程設(shè)計要根據(jù)具體的的教學(xué)目標、不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法,使其既符合兒童掌握知識的規(guī)律即從具體到抽象、從感性到抽象的認知規(guī)律,又能將活動的重點內(nèi)容安排在兒童精力最旺盛的時候,這樣教學(xué)設(shè)計有效性才能更好的發(fā)揮。最后還要注意,要根據(jù)實際情況,及時調(diào)整活動內(nèi)容與步驟,或增或減或換。

六、數(shù)學(xué)教育活動評價與教育活動設(shè)計的有效性

對幼兒園數(shù)學(xué)教育活動進行評價 ,可以了解數(shù)學(xué)教育活動的目標、計劃、內(nèi)容、過程、方法以及環(huán)境、設(shè)備、材料等是否適合幼兒的發(fā)展水平,是否促進幼兒的身心發(fā)展;可以了解幼兒是否達到了預(yù)定的數(shù)學(xué)教育目標;可以了解幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的過程、方法等存在的問題;還可利用反饋機制 ,使幼兒看到自己已有的進步 ,影響到幼兒的自我評價 ,從而進一步激發(fā)幼兒的活動動機和參與活動的興趣和信心 ,激勵幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的評價有著它自身的一個體系,它包括以下內(nèi)容:第一,評價主體如:教師、幼兒、幼兒同伴甚至家長或其他人員。第二,評價的內(nèi)容如:知識、技能、情感態(tài)度等;第三,評價的方式方法如:可以根據(jù)教學(xué)目標的達成情、編測題測評、直接提問看幼兒的答題速度、靈活度等、觀察作業(yè)或者幼兒作品及行為、學(xué)習(xí)熱情的改變情況等進行評價。通過數(shù)學(xué)教育活動評價可以及時了解教育教學(xué)效果,幫助教師改進教學(xué)方法。每一次教育活動的評價既是本次活動的總結(jié)又是下一階段教育活動設(shè)計的基礎(chǔ)。

總之 ,幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計中的每一個因素 ,對幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的有效性產(chǎn)生影響,進而影響幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的順利開展。努力提高幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的有效性,對提高幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的有效性、最大限度地發(fā)展幼兒的潛能 ,發(fā)展和豐富幼兒數(shù)學(xué)教育的理論 ,具有理論與實踐的雙重意義。

第三篇：讓學(xué)生在探索和感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生在探索和感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

——《小數(shù)除法》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：第八冊數(shù)學(xué)P61-64頁小數(shù)除法

一、教材分析

這節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的法則。結(jié)合具體情景，學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。會運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法和小數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，同時這節(jié)課也是下節(jié)課除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

小數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的乘法的算法并明白了它的算理。大多數(shù)的學(xué)生都可以通過類比小數(shù)乘法的計算方法想到把小數(shù)除法先變成整數(shù)除法去做，再利用商的變化規(guī)律去解決小數(shù)除法的問題，但這種方法有局限性。

三、設(shè)計思路

有了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)，我在講《小數(shù)除法》的數(shù)學(xué)課，設(shè)計思路是質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、合作探究。根據(jù)學(xué)生已有的認知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、引起探究；新困惑、再次探究；總結(jié)規(guī)律，達到高潮的過程，將抽象、枯燥的靜態(tài)知識變成學(xué)生動態(tài)的興趣的探究對象，使學(xué)生感受到知識是發(fā)展、變化的。

四、學(xué)習(xí)目標

1、通過“算一算平均每支筆的售價是多少元”的情況，進一步使學(xué)生體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

2、利用已有知識，自主探索小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

3、正確掌握已學(xué)的小數(shù)除法的計算方法，利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。

重點：正確掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。難點：正確掌握并理解小數(shù)除法的計算方法。

五、教學(xué)過程 活動一：創(chuàng)設(shè)情景

例1：開學(xué)了，超市發(fā)推出了買一盒(10支)圓珠筆送2支的優(yōu)惠活動,一盒筆售價是14.76元。在優(yōu)惠活動期間，平均每支筆的售價是多少元?

師：通過讀題你知道了什么？ 生：學(xué)生自由發(fā)言。

師：誰來解釋一下題目的意思？

生：在優(yōu)惠活動期間，14.76元可以買12支圓珠筆。師：那你們會列式了嗎？

生：會。14.76÷（10+2）=14.76÷12

[設(shè)計意圖：使學(xué)生體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。] 活動二：自主探究 第一層次： 師：用自己喜歡的方法試著計算一下這道題。師：四人一組交流你們的方法，推選代表準備匯報。

組1：我們組類比小數(shù)乘法的方法，先將14.76擴大100倍是1476，1476÷12=123，再將123縮小100倍是1.23。

師：這種方法可以嗎？ 生：可以。

師：這種方法的理論依據(jù)是什么呢？ 生：商的變化規(guī)律。

師：你們真聰明！用類比的方法解決了這道題。其他組還有不同的方法嗎？

這時，學(xué)生中無人舉手。

[設(shè)計意圖：先讓學(xué)生獨立計算，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索的過程，感受到學(xué)生知識之間的聯(lián)系并初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。]

第二層次：

師：我給大家介紹另外的方法吧。14.76÷12表示什么呢？ 生：它表示把14.76平均分成12份，求每份是多少？ 師介紹了書上的解法，并讓學(xué)生思考了這幾個問題。學(xué)生討論解決了這幾個問題。

[設(shè)計意圖：介紹書上這類題的方法后提出問題，讓學(xué)生對新知有初步的了解后指導(dǎo)他們對其中的重、難點進行深入的思考，以便理解新知。] 第三層次：

練習(xí)題：18.75÷15。

大多數(shù)同學(xué)用的是他們自己探究的方法。第四層次： 例2：1.95÷26。師：請同學(xué)們獨立完成。師：沒有完成的同學(xué)舉手。

這時，大約有一半的同學(xué)都舉手了。師：說說你在計算過程中遇到了哪些困難？

生：我先將1.95擴大100倍是195，再求195÷26的商，這時，我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)不能除盡。

師：你們四人一組討論解決這個問題吧。

生：我們想的辦法是在195后添“0”再繼續(xù)除，得出商是75。我們在195后添“0”，195又擴大了10倍變成了1950了，商75要變成1.95÷26的商應(yīng)縮小1000倍而不是100倍。

師：從這道題中你們發(fā)現(xiàn)剛才你們自己探究出來的方法有什么缺點嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)如果有余數(shù)不夠除時，被除數(shù)已經(jīng)變成整數(shù)了。師：想想在什么數(shù)后面添“0”不改變數(shù)的大小呢？ 生：在小數(shù)后面。

師：那你們就別把被除數(shù)變成整數(shù)，用老師給你們講解的第二種方法計算一下？ 師：你現(xiàn)在有什么感受？

生：用第二方法就不會出現(xiàn)剛才的問題了。因為沒有改變被除數(shù)，被除數(shù)是小數(shù)，在小數(shù)末尾添0大小不變，所以如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在被除數(shù)后面添0，再繼續(xù)除。

??

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、引起探究；新困惑、再次探究最后找到解決問題的最優(yōu)方法的過程，從而從內(nèi)心中接受新知識然后主動去理解和應(yīng)用它。]

教學(xué)反思：

一、注重情景的創(chuàng)設(shè)。

整個教學(xué)設(shè)計，先以超市優(yōu)惠活動這一學(xué)生比較熟悉的情景引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用。

二、注重實踐與探究。

新課講授時，以學(xué)生自主探索為主，注重展開知識的發(fā)生發(fā)展過程，重視展開學(xué)生的思維過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究問題時，沒有進行鋪墊引導(dǎo)，而是先讓學(xué)生自己探索，轉(zhuǎn)化為已有知識解決問題。從練習(xí)中反應(yīng)出學(xué)生對自己探索的得到的東西記憶深刻。但如何讓學(xué)生接受教師講授的第二種方法呢？這就要想辦法讓學(xué)生感受到第一種方法的缺點。

三、再次試驗加深感悟 學(xué)生在解決例2時，發(fā)現(xiàn)用他們自己探究出的方法解決遇到了困難。通過討論雖找到一種解決的方法，但卻在實際解決的過程中感悟到了第一種方法的缺點。教師這時給予了引導(dǎo)，讓學(xué)生試著用第二種方法。通過兩種方法的比較從而讓學(xué)生心悅誠服的接受第二種方法。也在這個過程中加深了對第二種方法的理解。

第四篇：幼兒大班數(shù)學(xué)

幼兒大班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

在開學(xué)初，我根據(jù)學(xué)前班課程的教學(xué)目標和本班實際情況，科學(xué)地制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃。努力鉆研教材，并系統(tǒng)地、有目的地制定出各科教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n、準備教具，讓學(xué)生在開心愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

一、為人師表樹榜樣

教師被譽為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。因此，我在政治思想上，一貫以高標準嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，遵守幼兒園的各種規(guī)章制度，樹立為人師表的形象，并且不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，以高度的責(zé)任心對待幼兒園中的教育形式，關(guān)注每一個幼兒和幼兒的每一個細節(jié)，以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對。

二、精益求精為保教

在日常教學(xué)中，我能根據(jù)主題目標、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動，制訂周計劃及日計劃，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，嚴格按照計劃開展活動，完成教育教學(xué)任務(wù)。在活動中讓孩子自主地學(xué)習(xí)，并對孩子的自主學(xué)習(xí)進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學(xué)習(xí)所需要的條件和因素，總結(jié)教師在實踐中，促進孩子自主學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的教育理念和教育策略，從而切切實實地促進孩子的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小組教學(xué)和個別教育相結(jié)合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交

流和對話?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，為此，我在日常的教學(xué)活動中，不僅僅局限于知識的傳授，更注重于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)方面

了解到學(xué)生已經(jīng)基本熟悉數(shù)字表示以及一些最基本的加減計算法，根據(jù)本學(xué)期的課程要求，主要讓學(xué)生懂得比較物體的高矮、長短、多少，再進一步學(xué)習(xí)下數(shù)的加減，以及添加一些趣味性強的游戲課題，根據(jù)這些課題特點，我在教學(xué)中采用了探索在前講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

總之，在課堂教學(xué)中，我都在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，對極個別后進生，也能做到耐心輔導(dǎo)，手把手教。當然，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)不同程度的缺點，在以后的學(xué)習(xí)工作中，我會正視這些缺點，爭取把教學(xué)工作做得更加完善。

第五篇：大班幼兒如何學(xué)數(shù)學(xué)

作者：張文杰 來源：北京市西城區(qū)實驗幼兒園 上傳時間：2012-08-10 鏡頭一：早晨來園時，平平媽媽非常焦急地問老師：“明年就要上小學(xué)了，聽說有的小學(xué)招生時要考100以內(nèi)的加減法，幼兒園教了嗎?我們鄰居家的小孩和平平一樣大，口算特別快，怎么我家平平計算10以內(nèi)的加減法還離不開手指頭呢?”

鏡頭二：為了提高幼兒的數(shù)數(shù)能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計，教師請幼兒輪流擔(dān)任“出勤統(tǒng)計員”，按準時、遲到、缺勤、男孩、女孩以及總?cè)藬?shù)分別進行統(tǒng)計。特特每次擔(dān)任統(tǒng)計員時都出現(xiàn)錯誤。于是，在一次談話中，教師向特特媽媽提出建議，在日常生活中多為孩子創(chuàng)造機會進行練習(xí)。特特媽媽很詫異，覺得自己每天都讓孩子做數(shù)學(xué)練習(xí)冊，連乘法口訣都會背，怎么還需要練習(xí)數(shù)數(shù)? 大班幼兒是一個特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過渡階段，面臨著幼升小的重要挑戰(zhàn)。因此，家長們格外關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，隨之而來的困惑也就格外多。就讓我們一起尋找問題的根源所在，解讀幼兒行為背后所隱含的問題。

“學(xué)什么”

對于大班幼兒在數(shù)學(xué)方面應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，掌握到何種程度，家長們的標準往往以道聽途說的小學(xué)入學(xué)要求為準，或者有自己主觀的理解。那么大班幼兒在數(shù)學(xué)方面究竟該學(xué)什么呢?難道僅僅是加減法嗎?難道真的需要掌握那么高深的知識嗎? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對各年齡班幼兒應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都有具體而清晰的介紹，下面，就讓我們分別從數(shù)、量、形、時間、空間幾方面具體了解一下。

數(shù)：

1．學(xué)習(xí)正確書寫10以內(nèi)阿拉伯數(shù)字，并養(yǎng)成認真、整潔的書寫習(xí)慣。2．能夠?qū)?0以內(nèi)的數(shù)量進行成組數(shù)數(shù)及倒數(shù)；學(xué)會區(qū)分20以內(nèi)的單雙數(shù)。3．能夠用多種方法對感興趣的事物進行統(tǒng)計。4．認識10以內(nèi)數(shù)的分解組成。

5．學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法，體會并理解加減的含義，運用加減方法解決簡單的問題，能夠根據(jù)生活情景進行簡單的口頭加減運算。

量：

1．學(xué)會比較3個以上物體量的差別。

2．學(xué)習(xí)按量的差異進行10個以內(nèi)物體的排序或按某一規(guī)律排序。3．初步體會各種量的守恒。4．掌握自然測量的方法。形：

1．認識正方體、長方體、球體、圓柱體，能正確說出名稱。2．學(xué)習(xí)區(qū)分平面圖形和幾何體。

3．學(xué)習(xí)將一個實物或形體分成相等的2份或4份，知道分后的每一份都比原來的實物或形體??；合起來仍是原來的實物或形體。

時間：

1．學(xué)會看整點半點，體會時間的不可逆性。

2．學(xué)習(xí)看日歷，知道一年有12個月，每月有多少天。空間：

學(xué)會辨別以自身為中心的左右，體會空間方位(含上下、前后)的相對性。在上述案例中，平平媽媽和特特媽媽對孩子的期望和要求都超出了大班幼兒的接受能力，也片面理解了大班數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此做法，既占用了大量時間在一些沒有意義的內(nèi)容上，同時又因缺少了某些應(yīng)該注意的內(nèi)容而很容易導(dǎo)致孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上幼小銜接不夠好。因此，弄清楚“學(xué)什么”至關(guān)重要，家長心中一定要有一個正確的標準，不要被各種因素所左右。

“怎么學(xué)”

了解了“學(xué)什么”，再讓我們來聊一聊“怎么學(xué)”。要弄清楚這個問題，我們必須先了解數(shù)學(xué)的學(xué)科特點以及大班幼兒思維發(fā)展的特點。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而對于5～6歲幼兒而言，盡管他們的抽象邏輯思維開始萌芽，但仍以具體形象思維為主。所以，平平計算10以內(nèi)加減法時，需要借助具體形象的物體也屬于正?，F(xiàn)象。在思維發(fā)展水平方面，幼兒是存在差異的，家長不能強求幼兒。

特特媽媽讓特特通過做練習(xí)冊的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用幼兒機械記憶占優(yōu)勢的特點讓孩子背誦乘法口訣，并不意味著孩子就完全理解了這些數(shù)學(xué)知識。而原本這個年齡階段幼兒可以掌握得很好的數(shù)數(shù)和統(tǒng)計，卻并沒有在幼兒的生活和游戲中得到鞏固和練習(xí)。

皮亞杰認為：“兒童的邏輯數(shù)理知識不是來源于事物本身，而是來源于對物體的操作和對其動作的內(nèi)化?！币簿褪钦f幼兒只有通過親身體驗建構(gòu)起來的數(shù)學(xué)知識，才是最牢固的、不會被輕易遺忘的知識。因此，引導(dǎo)大班孩子學(xué)數(shù)學(xué)，家長們要注意“聯(lián)系生活、寓教于樂，讓孩子在運用數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題的過程中理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)”。

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A在日常生活中學(xué)數(shù)學(xué)

按規(guī)律排序：找一找家中哪些物品上的花紋或圖案是按規(guī)律排序的，是按照什么規(guī)律排序的。如，爸爸領(lǐng)帶上的花紋是一條藍兩條粉，毛巾上的圖案是一朵大花兩片樹葉。

認識整點和半點：日常生活中家長可以讓孩子幫助看時間，晚上可以讓孩子自己定好起床的鬧鐘。

學(xué)習(xí)等分：家人過生日的時候，可以讓孩子分蛋糕，體驗等分圓形；還可以讓孩子幫助分餅、分西瓜、分面包等等。家長還可以帶領(lǐng)孩子一起疊毛巾、圍巾、床單，讓孩子體驗一塊大的物體經(jīng)過折疊會變成許多塊小的物體。

用多種方法對感興趣的事物進行統(tǒng)計：讓孩子自己分類整理自己的衣服、玩具、圖書，并統(tǒng)計出每種物品的數(shù)量，制作一張個人物品統(tǒng)計圖。

看日歷：在日歷中找出家中每個人的生日，以及一年中的節(jié)日，并統(tǒng)計出一年中哪個月的節(jié)日最多。數(shù)一數(shù)一年中哪些月份是31天，哪些月份是30天，哪個月份的天數(shù)最少。

學(xué)會辨別以自身為中心的左右，體會空間方位(含上下，前后)的相對性。在家中，可以經(jīng)常請孩子幫忙取放物品，孩子根據(jù)家長的描述找到準確的位置。去超市買東西時，可以讓孩子說出并找到需要的各種物品所在的位置。外出時，可以請孩子記住出行的路線，一起討論自己家的位置，周圍的主要場所，家和幼兒園之間的距離位置關(guān)系等等。

口頭計算20以內(nèi)數(shù)的加減：外出購物時可以啟發(fā)孩子計算簡單的消費金額，幫媽媽付費，然后計算一下是否需要找錢，找多少錢等等。家中添置物品時，也可以引導(dǎo)孩子進行計算，如，原來家里有5條金魚，媽媽又買回來4條，一共是幾條? 感知量的守恒：家人用不同的杯子喝飲料時，可以讓孩子嘗試給大家分的飲料一樣多。做飯時，讓孩子自己用小碗往鍋里放米。

B在游戲中學(xué)數(shù)學(xué) 小小測量師

游戲目標：能夠運用多種方法對感興趣的事物進行自然測量；并按照量的差異進行10個以內(nèi)物體的排序。

游戲材料：吸管、筷子、鉛筆、叉子、毛線。游戲玩法：

1．誰的房間最大。家長陪孩子用小腳量一量家中每個房間的長度或?qū)挾龋€要一邊量一邊數(shù)，找出家里最大的房間。

2．誰的床最長。鼓勵孩子想辦法量一量家中誰的床最長，可以用小手量，也可以用吸管、筷子、鉛筆等細細長長的物品代替尺子。從一頭開始，首尾相接地進行測量，要一邊量一邊數(shù)，看看誰的床最長。

3．誰的腰最粗。家長和孩子一起用毛線或繩子測量家中每個人的腰圍，每個人用不同顏色的毛線。測量完以后，將所有的毛線一頭對齊，然后比一比哪根毛線最長，并依次進行排序，找出誰的腰圍最粗。

溫馨提示：自然測量是大班孩子非常喜歡的活動，當然也具有一定的難度，孩子們只有在不斷的實踐中才能掌握測量的方法和技巧。在測量過程中，家長可以引導(dǎo)孩子探索選擇長短不同的工具，測量同一個物體，結(jié)果會怎樣。

跟時間賽跑

游戲目標：認識鐘表，學(xué)會看整點、半點，體驗時間的不可逆性，知道珍惜時間；學(xué)習(xí)將圓形分成相等的2份和4份；練習(xí)正確書寫10以內(nèi)阿拉伯數(shù)字；學(xué)習(xí)成組數(shù)數(shù)。

游戲材料：紙盤、廢舊光盤、正方形或長方形紙盒、按釘。游戲玩法：

1．制作鐘表。家長和孩子一起用廢舊的光盤、紙盤或紙盒當表盤，討論一下如何將表盤分成一樣大的4份，并在十字的位置寫上數(shù)字12、6、3和9。然后引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)12個數(shù)字之間的距離是相等的，并且讓幼兒嘗試將各個數(shù)字寫在表盤的正確位置上。家長要鼓勵孩子積極地想辦法，讓鐘表上的時針和分針能夠活動和旋轉(zhuǎn)。可以用鐵絲或者按釘將它們穿在一起連在表盤上。

2．鐘表報時。家長模仿鐘表報時的聲音，發(fā)出幾聲就是幾點整，孩子快速地將指針撥到相應(yīng)的位置。家長要注意引導(dǎo)孩子撥鐘表的時候順時針撥，因為時間具有不可逆性。

3．數(shù)一數(shù)。家長引導(dǎo)孩子一起數(shù)一數(shù)鐘表上1小時有多少分鐘，可以1分鐘1分鐘地數(shù)，也可以5分鐘5分鐘地數(shù)。

溫馨提示：鐘表在生活中非常方便，是一種功能齊全的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，家長在和孩子一起進行游戲時要尊重孩子的興趣，不要做成強化訓(xùn)練。另外，家長還可以和孩子在認識時間的基礎(chǔ)上一起制定晚間生活計劃表，寫下時間和活動計劃，并引導(dǎo)孩子進行自我評價，潛移默化地培養(yǎng)孩子按計劃做事的好習(xí)慣。

一把抓

游戲目標：學(xué)習(xí)區(qū)分20以內(nèi)的單雙數(shù)；練習(xí)成組數(shù)數(shù)；學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法；練習(xí)按規(guī)律排序。

游戲材料：準備一個盒子，里面放兩三種小水果(櫻桃、圣女果)或者干果(榛子、開心果、杏仁)，也可以是扣子。

游戲玩法：

1．數(shù)一數(shù)。家長和孩子分別閉上眼睛，伸手在盒子里面抓一把，然后將抓到的東西擺在桌子上，按類分好。再用2個2個或者5個5個、10個10個數(shù)的方法數(shù)出物品的數(shù)量，比比看誰抓得多。

2．是單還是雙。將抓出來的物品兩個兩個湊成一組擺在桌子上，讓孩子數(shù)一數(shù)一共有多少個，并判斷出是單數(shù)還是雙數(shù)。家長還可以引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，當所有的東西都2個2個湊成一組了，一定是雙數(shù)；如果沒有全都湊成一組，一定是單數(shù)。

3．算一算。將抓到的東西按類分好擺在桌子上，如，3顆開心果、2顆杏仁、4顆榛子，用加法計算出一共有多少個。

4．排一排。鼓勵孩子自己用各種不同的物品進行組合并設(shè)計規(guī)律，然后進行排序。

溫馨提示：游戲時，家長一定不要急于告訴孩子答案，要耐心等待孩子在反復(fù)操作、體驗和思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，自己得出答案，獲得成功的快樂。

十點整

游戲目標：學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法。游戲材料：撲克牌(將大小王取出)。游戲玩法：

游戲前將牌洗好，扣著放。家長和孩子約定一個時間，如“10點”。其中一人先抓牌，不要讓對方看到，抓完第一張，如果與1O點相差很多，可以再抓一張，兩張牌相加后如果認為最接近10就停止抓牌。兩個人中誰的牌最接近10點，誰就算勝利。如，孩子抓的第一張牌是5，第二張是6，相加等于11點，比10多1，就不能再抓牌了。爸爸抓的第一張牌是9點，選擇不再抓牌，比10少1，那么兩個人為平局。

溫馨提示：此游戲既可以兩人玩兒，也可以全家人一起參與。約定的時間也可以根據(jù)幼兒的計算水平逐漸提高難度。

稱一稱，排一排

游戲目標：能夠比較3個以上物體量的差別。游戲材料：廢舊酸奶碗或塑料碗、小棍、線繩。游戲玩法：

1．自制天平秤。找兩個一樣大的酸奶碗，用打孔器在碗邊打3個孔，穿上線繩拴在小棍的兩端。然后在小棍的正中間拴一根線繩當提手。制作好以后，檢查天平秤的兩端是否平衡。

2．稱稱誰最重。找3個大小差不多的水果，讓孩子稱一稱，看看誰最重。家長要引導(dǎo)孩子思考，怎么稱，就能用最快的速度和最少的次數(shù)比出誰最重。

3．猜一猜，稱一稱。找一些看起來很大實際上卻很輕的物品，如，棉花、毛線、手紙等，再找一些看起來很小，實際上很重的物品，如，小石頭、小鐵塊等。讓孩子猜一猜誰輕誰重，然后再稱一稱，看看猜想得是否正確。

溫馨提示：自制的天平秤，幼兒非常喜歡，家中許多物品都可以拿來稱量。在這個過程中，孩子能逐漸體驗到物體的大小、材質(zhì)都會影響物體的輕和重。家長還可以根據(jù)實際情況逐漸引導(dǎo)孩子比較4個或者5個物體的輕和重。

幼兒數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都要與生活和游戲緊密相連。在真實的生活和有趣的游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，并用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活和游戲中遇到的簡單問題，只有這樣，才能使孩子帶著濃厚的興趣迎接未來的挑戰(zhàn)。編輯：cicy