第一篇：2016年秋季版江蘇省鎮(zhèn)江市七年級語文下冊第一單元第4課趙普教案

趙 普

教材簡析

本文選自《宋史》，是一篇文筆凝練、較易理解的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”的中心，截取了主人公一生中的兩個細節(jié)：刻苦讀書、奏薦人才，來展示趙普好學上進，忠言直諫，剛正不阿的秉性。理解文章圍繞中心選擇材料的寫法。在具體的敘事中善用細節(jié)刻畫人物是本文最大的特色，人物的舉手投足間盡顯其品質。寫趙普刻苦讀書，描寫的“闔戶啟篋取書”的細節(jié)，一個“闔”字表明排除一切干擾，專心讀書，見決心之大；奏薦人才，“跪而拾之??顏色不變”“補綴”的細節(jié)描寫，更是彰顯出趙普超人的毅力和堅定的意志。

教學目標：

1、準確翻譯全文，注意重點字詞，提高文言文的閱讀能力。

2、學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法；

3、學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

4、了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。教學重點：

1、準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。

2、運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。課前準備：

學生利用工具書和書下注釋，讀準課文，了解課文大意，提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書籍了解趙普。

課時安排：一課時 教學內容：

一、導語設計：

由宋代文學家范仲淹的《岳陽樓記》的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引入課文。

二、趙普簡介（學生先介紹，教師作適當補充）

趙普（922-992年），北宋大臣。字則平。祖為幽州薊（今北京西南）人，遷鎮(zhèn)州（治今河北正定），再遷洛陽。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力；實行更戍法，經(jīng)常變換軍隊防地，使兵將分離等。太宗時又兩次為相，淳化三年（992年）因病辭職，封魏國公。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下"的說法。

三、整體感知

1、指導學生誦讀全文，要求讀準字音。

2、借助工具書和書下注釋試著翻譯課文，不懂的地方指出，全班交流。補充資料： [如何翻譯文言文] 在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。

方法：

（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。

（2）變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。（3）添加省略成分。（4）調整語序

四、分析課文

1、本文寫了趙普的哪兩件事？

[明確]課文共兩段，主要寫了趙普的兩件事：刻苦讀書，奏薦人才。

2、趙普如何向太宗奏薦人才的？太宗反映如何？說明趙普是一個怎樣的人？ 板書： 趙 普

嘗奏薦 復奏其人 又以其人奏 復奏如初

不用 亦不用 怒，碎裂奏牘擲地 乃悟，卒用其人

說明：趙普不畏皇威，敢于冒死為國薦才的精神！

3、通過文中所寫的兩件事，你認為趙普是個怎樣的人？ [明確]具有超人的毅力、堅強的意志。

4、本文刻畫人物善于運用細節(jié)描寫，試舉例說明。

[明確] “闔戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏如初”。

五、小小演講會

馬南邨說：“無論讀的是哪一部經(jīng)典著作，只要真的讀得爛熟了，能夠深刻地全面地掌握其精神、實質，在這個基礎上，再看有關的其他參考書，就一定會做到多多益善，開卷有益。所謂精與博的關系，在這里也就自然而然地會得到合理的解決。當然，精讀的書多一些更好，參考書更是看得越多越好，這些都是無止境的，決不要以一部書為滿足。”不知你讀了這篇文章有何感想，請你作一分鐘的小演講。比一比，看誰的演講合理、新穎、深刻、精彩。

六、拓展

假如把趙普放到當今社會中，你認為他能適應社會的發(fā)展嗎？為什么？

七、作業(yè)：

1、文章第一自然段中的“手不釋卷”是一個成語，我國歷史上像這種有關勤奮學習的成語故事還有很多，請再寫出兩條類似的成語。

韋編三絕、囊螢夜讀、懸梁刺股、鑿壁偷光、孫康映雪等

2、收集刻苦學習的名言、名句、故事。

3、背誦課文。

4、重點字詞句的練習。

5、課外閱讀魏征的《諫太宗十思疏》 附：板書 趙 普

嘗奏薦 復奏其人 又以其人奏 復奏如初

不用 亦不用 怒，碎裂奏牘擲地 乃悟，卒用其人

說明：趙普不畏皇威，敢于冒死為國薦才的精神！

第二篇：七年級語文下冊：第4課《趙普》教學設計(蘇教版)

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《趙普》教學設計

教材簡析

文章圍繞“以天下事為己任”的中心，選擇了“刻苦讀書、奏薦人才”兩件事。理解文章圍繞中心選擇材料的寫法。在具體的敘事中善用細節(jié)刻畫人物是本文最大的特色，人物的舉手投足間盡顯其品質。寫趙普刻苦讀書，描寫的“闔戶啟篋取書”的細節(jié)，一個“闔”字表明排除一切干擾，專心讀書，見決心之大；奏薦人才，“跪而拾之??顏色不變”“補綴”的細節(jié)描寫，更是彰顯出趙普超人的毅力和堅定的意志。

教學目標

1．準確翻譯全文，注意重點字詞，提高文言文的閱讀能力。2．學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。3．了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。教學重點

1．準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。2．運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。課前準備

學生利用工具書和書下注釋，讀準課文，了解課文大意，提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書籍了解作者。

課時安排:1課時 導入新課

1．毛主席在《沁園春?雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？

（學生根據(jù)自己的知識積累來舉例，人物故事簡單敘述，切忌變成故事大會。）2.學生舉例，教師補充，引出趙普。

趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

（簡單介紹人物，可以參考頁下注釋。）檢查預習

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http://004km.cn 億庫教育網(wǎng) http://004km.cn 學生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請個別學生朗讀。糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語

（朗讀的形式可以多樣，但學生在讀時一定要注意糾正字音和節(jié)奏，力求讀出美感和語感。）

學習課文

1．文章寫了趙普的哪兩件事？ 參考：刻苦讀書與奏薦人才。

2．學生與教師、學生與學生互動翻譯文章。教師提醒學生注意關鍵字詞的古今異義。咀嚼品味

1．通過文中所寫的兩件事，請你評價一下趙普是個怎樣的人？ 具有超人的毅力、堅強的意志。

2.試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節(jié)描寫并理解其作用。3.刻苦讀書：“闔戶啟篋取書”

四薦人才：“跪而拾之??顏色不變”“補綴”

教者明確：這些都是一些生動感人的細節(jié)描寫,分別寫出了太祖怒不可遏的樣子；寫出了趙普的沉著鎮(zhèn)定；寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅定的意志。表現(xiàn)了趙普為國薦才的精神。

課堂鞏固

自由朗讀課文，鞏固知識。拓展延伸

教師過渡語：古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個嗎？并談談他們對你成長的影響。

課堂總結

學生再讀課文自己概括文章內容及其主旨。板書

內容 中 心 寫法 刻苦讀書 勤 奮 細節(jié)描寫 四奏人才 以天下事為己任 概括敘述

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第三篇：2016年秋季版江蘇省鎮(zhèn)江市七年級語文下冊第一單元第1課童年的朋友教案

童年的朋友

學習目標：

1．激發(fā)孩子對家人的愛心。

2．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。學習重點、難點：

1． 傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

2． 文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。課時：兩課時

教學方法：賞析 誦讀

第一課時

學習指導：本學期前半學期要把培養(yǎng)學生課前自學作為一個重點要求，強調有指導的自學——教師設計自學指導要求，并且要檢查，既要重視方法，更要重視習慣養(yǎng)成。

教學步驟： 一．導入

閱讀《童年》的開頭段落，結合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎上，讓學生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。

二．點撥

1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。

學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

[明確]：

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。?? 2． 讀課文，結合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。

學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫??另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

[明確]： 外貌描寫：

頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖 分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅 語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

分析：對話的內容有關頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。動作描寫：

梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。神態(tài)描寫：

快活

總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。三．課后消化 1.朗讀全文3遍 2.仿寫訓練

寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）

板書設計：

外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖

語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫：快活

第二課時

一．導入：

復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。二．揣摩外祖母對“我”的影響。1． 外貌描寫中感受到對“我”的影響。

[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困 難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關系。

2． 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。

[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

“她從來??花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

“她馬上??朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

“是她??生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

3． 完成課后練習。三．小結：

這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態(tài)關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨具魅力。

四．當堂檢測（見后面的當堂檢測練習）

（一）知識積累

1、給下列加點的字注音。

噗噗（）發(fā)綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）兩頬（）鑲銀（）駝背（）

2、弄懂“自言自語”“五光十色”的意思，并分別造句。

3、文學常識填空。

高爾基，前蘇聯(lián)作家。列寧曾稱他為“無產(chǎn)階級藝術最偉大的 ”。1906年高爾基最著名的長篇小說 問世。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲之一的《童年》，另外兩部是。

（二）整體感悟

1、瀏覽課文，理清脈絡。全文共分三部分，找出各部分的起止，并用最簡潔的語言概括大意。（不超過10字）

2、細讀課文，說說你對“外祖母”印象最深刻的一點是什么？

3、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？

4、課文中運用了很多疊詞，摘抄下來，并挑出幾處，體會一下這些疊詞的表達效果。

（三）分析揣摩

這篇課文是節(jié)選，文字精短，值得我們再三品讀。精讀全文，弄清下面幾個問題：

1、研讀第1段，這段對外祖母的外貌描寫，主要突出了外祖母外貌上的一個顯著特點，這個特點是什么？

2、研讀2——6段，外祖母說話時的腔調給了“我”怎樣的感覺？

3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”這句話刪掉“你小點聲說！”好不好？說說理由。

4、本文從哪些方面描寫了外祖母的形象？

5、外祖母的性格特點是什么？

（四）探究質疑

1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？

2、本文并沒有寫具體的事，所以有人說，這篇文章內容空洞，不能突出“外祖母”是我終身的朋友，給人印象不深，你對此有何高見？

（五）讀寫結合

寫人要抓住人物的外貌特征，把外貌描寫得生動，給人留下深刻印象。學習本文描寫外貌的方法，給你最熟悉的一個人也畫畫像，字數(shù)不限。

五．推薦閱讀《童年》

參考答案：

一、1、2、略

3、代表者；《母親》；《在人間》、《我的大學》

二、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：

（一）描寫外祖母的外貌，（二）描寫外祖母的形象，（三）敘述外祖母的影響。

2、可以是頭發(fā)，可以是說話的腔調或臉部表情等

3、刻畫外祖母的形象，表達作者對外祖母的崇敬和懷念。

4、如：“明晃晃、密密、烏黑烏黑”等等，表達效果：示例：“密密”“烏黑烏黑”極寫外祖母的頭發(fā)濃密而且非常有光澤。

三、1、頭發(fā)多得出奇，長得出奇

2、溫暖柔和。

3、不好，這句話突出了外祖母對我的疼愛。

4、語言、外貌、神情、動作

5、溫柔和藹。

四、1、外祖母的溫和善良，溫暖了作者一顆冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。

2、有道理即可。

第四篇：江蘇省金壇市第三中學七年級語文下冊《趙普》第一課時學案

《趙普》第一課時

一．教學目標

1．準確翻譯全文，注意重點字詞，提高文言文的閱讀能力。2．學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。

3．了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

二．課前預習：

1．查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

2．搜集幾個有關刻苦讀書的成語或名言。

3．上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權、金匱之盟等。

4.補充：趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

三．檢查預習

1.學生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請個別學生朗讀。2.糾正字音：

闔戶（）篋（）牘（）綴（）

卒（）吏（）論語（）齷齪（）（朗讀的形式可以多樣，但學生在讀時一定要注意糾正字音和節(jié)奏，力求讀出美感和語感。）3．《趙普》選自《 》，趙普，字________，________代著名 ________家，自古有“________”的說法，文中“太祖”指 ______________。(12分)4。解釋下列加線的字。(20分)（1）寡學術（2）手不釋卷（3）每歸私第（4）闔戶啟篋（5）既薨（6）發(fā)篋視之（7）齷齪（8）碎裂（9）及為相（10）卒用其人

四．開始新課(一)整體感知

1.文章寫了趙普的哪兩件事？

2.學生與教師、學生與學生互動翻譯文章。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。例如：

（1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）

（2）讀之竟日。（倒裝句）

（3）普明日復奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牘擲地。（使動用法）

3． 學生翻譯全文。老師提示翻譯的方法：

（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。（2）添加省略成分。（3）調整語序。

（4）引用的內容可不翻譯。

（二）咀嚼品味

1.通過文中所寫的兩件事，請你評價一下趙普是個怎樣的人？

2.試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節(jié)描寫并理解其作用。

（三）課堂鞏固

自由朗讀課文，鞏固知識。(四）拓展延伸

教師過渡語：古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個嗎？并談談他們對你成長的影響。

課堂總結

學生再讀課文自己概括文章內容及其主旨。五：課后作業(yè) 普少習吏事，寡()學術，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔()戶啟篋()取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨()，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷()齪()循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘()擲()地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴()舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

（一）在（）中給前面的字注音。

（二）填空：

1．《趙普》選自《

》。本文寫了趙普的兩件事：一是 ；一是。2．“手不釋卷”這一成語的意思是

，形容。3．“太祖怒，碎裂奏牘擲地”這一細節(jié)寫出太祖 的樣子。4．“，”“補綴舊紙”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)出趙普 的態(tài)度。

三、解釋下列詞語：

1．習（）及（）第（）闔（）篋（）竟日（）寡（）臨政（）薨（）深沉（）岸谷（）忌克（）明日（）齷齪（）循默（）碎裂（）顏色（）乃（）卒（）

2．以天下事為己任（）明日（）嘗奏薦某人為某官（）他日（）跪而拾之以歸（）讀之竟日（）

四、翻譯下列句子：

1．晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。

__________________________ 2．及次日臨政，處決如流。

3．既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

4．普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。

5．在相位者多齷齪循默。

6．太祖怒，碎裂奏牘()擲()地，普顏色不變，跪而拾之以歸。

____ 7．他日補綴舊紙，復奏如初。

五．回答下列問題：

1．文中“闔戶啟篋取書”這一細節(jié)描寫，表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征？

________________________ 2．趙普為什么要三番五次地奏薦某人為官而不懼觸犯太 3

祖？ _______________________________________________ _________________________

3．課文第二段寫趙普奏薦人才時有哪些細節(jié)描寫？你從中可以看出趙普有什么性格特征？ _____________________________________________________ ４．“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書，讀之竟日”等可看出趙普的什么精神？哪些句子體現(xiàn)了趙普讀書的效果和學以致用的精神？ _______________________________________________________________________________________________________ 5．趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟迪？你還能舉

一、兩個古代勤奮學習的讀書人的事跡嗎？

6．從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”？（用自己的語言概括）

7．“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”說明太祖是個什么樣的人？

第五篇：七年級語文下冊《趙普》精品教案蘇教版

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??文章圍繞“以天下事為己任”的中心，選擇了“刻苦讀書、奏薦人才”兩件事。理解文章圍繞中心選擇材料的寫法。在具體的敘事中善用細節(jié)刻畫人物是本文最大的特色，人物的舉手投足間盡顯其品質。寫趙普刻苦讀書，描寫的“闔戶啟篋取書”的細節(jié)，一個“闔”字表明排除一切干擾，專心讀書，見決心之大；奏薦人才，“跪而拾之??顏色不變”“補綴”的細節(jié)描寫，更是彰顯出趙普超人的毅力和堅定的意志。

??教學目標

1、準確翻譯全文，注意重點字詞，提高文言文的閱讀能力。

2、學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。

3、了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。??教學重點

1、準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。

2、運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。

??課前準備

學生利用工具書和書下注釋，讀準課文，了解課文大意，提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書籍了解作者。

??課時安排 1課時

? 教學設計

?導入新課

1、毛主席在《沁園春?雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？

（學生根據(jù)自己的知識積累來舉例，人物故事簡單敘述，切忌變成故事大會。）

2、學生舉例，教師補充，引出趙普。

趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

（簡單介紹人物，可以參考頁下注釋。）?檢查預習

學生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請個別學生朗讀。糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語

（朗讀的形式可以多樣，但學生在讀時一定要注意糾正字音和節(jié)奏，力求讀出美感和語感。）?學習課文

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1、文章寫了趙普的哪兩件事？ 參考：刻苦讀書與奏薦人才。

3、學生與教師、學生與學生互動翻譯文章。教師提醒學生注意關鍵字詞的古今異義。?咀嚼品味1、2、通過文中所寫的兩件事，請你評價一下趙普是個怎樣的人？ 具有超人的毅力、堅強的意志。

試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節(jié)描寫并理解其作用?？炭嘧x書：“闔戶啟篋取書”

四薦人才：“跪而拾之??顏色不變”“補綴”

教者明確：這些都是一些生動感人的細節(jié)描寫,分別寫出了太祖怒不可遏的樣子；寫出了趙普的沉著鎮(zhèn)定；寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅定的意志。表現(xiàn)了趙普為國薦才的精神。?課堂鞏固

自由朗讀課文，鞏固知識。?拓展延伸

教師過渡語：古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個嗎？并談談他們對你成長的影響。?課堂總結

學生再讀課文自己概括文章內容及其主旨。?板書

內容 中 心 寫法 刻苦讀書 勤 奮 細節(jié)描寫 四奏人才 以天下事為己任 概括敘述

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