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      2016年秋季版江蘇省鎮(zhèn)江市七年級語文下冊第一單元第4課趙普教案

      時間:2019-05-15 07:57:46下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《2016年秋季版江蘇省鎮(zhèn)江市七年級語文下冊第一單元第4課趙普教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2016年秋季版江蘇省鎮(zhèn)江市七年級語文下冊第一單元第4課趙普教案》。

      第一篇:2016年秋季版江蘇省鎮(zhèn)江市七年級語文下冊第一單元第4課趙普教案

      趙 普

      教材簡析

      本文選自《宋史》,是一篇文筆凝練、較易理解的文言文,文章圍繞“以天下事為己任”的中心,截取了主人公一生中的兩個細節(jié):刻苦讀書、奏薦人才,來展示趙普好學上進,忠言直諫,剛正不阿的秉性。理解文章圍繞中心選擇材料的寫法。在具體的敘事中善用細節(jié)刻畫人物是本文最大的特色,人物的舉手投足間盡顯其品質。寫趙普刻苦讀書,描寫的“闔戶啟篋取書”的細節(jié),一個“闔”字表明排除一切干擾,專心讀書,見決心之大;奏薦人才,“跪而拾之??顏色不變”“補綴”的細節(jié)描寫,更是彰顯出趙普超人的毅力和堅定的意志。

      教學目標:

      1、準確翻譯全文,注意重點字詞,提高文言文的閱讀能力。

      2、學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法;

      3、學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

      4、了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。教學重點:

      1、準確翻譯全文,注意重點字詞,背誦全文。

      2、運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。課前準備:

      學生利用工具書和書下注釋,讀準課文,了解課文大意,提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書籍了解趙普。

      課時安排:一課時 教學內容:

      一、導語設計:

      由宋代文學家范仲淹的《岳陽樓記》的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”引入課文。

      二、趙普簡介(學生先介紹,教師作適當補充)

      趙普(922-992年),北宋大臣。字則平。祖為幽州薊(今北京西南)人,遷鎮(zhèn)州(治今河北正定),再遷洛陽。后周時為趙匡胤的幕僚,任掌書記,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞密使,乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采納其建議,選拔各地精兵充禁軍,削弱地方武力;實行更戍法,經(jīng)常變換軍隊防地,使兵將分離等。太宗時又兩次為相,淳化三年(992年)因病辭職,封魏國公。他少時為吏,讀書不多,相傳有“半部《論語》治天下"的說法。

      三、整體感知

      1、指導學生誦讀全文,要求讀準字音。

      2、借助工具書和書下注釋試著翻譯課文,不懂的地方指出,全班交流。補充資料: [如何翻譯文言文] 在翻譯過程中,必須遵循“字字有著落,直譯、意譯相結合,以直譯為主”的原則。這就要求我們,在具體翻譯時,對句子中的每個字詞,只要它有一定的實在意義,都必須字字落實,對號入座。翻譯時,要直接按照原文的詞義和詞序,把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語,使字不離詞,詞不離句。如果直譯后語意不暢,還應用意譯作為輔助手段,使句意盡量達到完美。

      方法:

      (1)在文言文中凡是國名、地名,人名,官名、帝號,年號、器物名、度量衡等,在翻譯時,可以原封不動地保留下來,不用翻譯,因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。

      (2)變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。(3)添加省略成分。(4)調整語序

      四、分析課文

      1、本文寫了趙普的哪兩件事?

      [明確]課文共兩段,主要寫了趙普的兩件事:刻苦讀書,奏薦人才。

      2、趙普如何向太宗奏薦人才的?太宗反映如何?說明趙普是一個怎樣的人? 板書: 趙 普

      嘗奏薦 復奏其人 又以其人奏 復奏如初

      不用 亦不用 怒,碎裂奏牘擲地 乃悟,卒用其人

      說明:趙普不畏皇威,敢于冒死為國薦才的精神!

      3、通過文中所寫的兩件事,你認為趙普是個怎樣的人? [明確]具有超人的毅力、堅強的意志。

      4、本文刻畫人物善于運用細節(jié)描寫,試舉例說明。

      [明確] “闔戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補綴舊紙,復奏如初”。

      五、小小演講會

      馬南邨說:“無論讀的是哪一部經(jīng)典著作,只要真的讀得爛熟了,能夠深刻地全面地掌握其精神、實質,在這個基礎上,再看有關的其他參考書,就一定會做到多多益善,開卷有益。所謂精與博的關系,在這里也就自然而然地會得到合理的解決。當然,精讀的書多一些更好,參考書更是看得越多越好,這些都是無止境的,決不要以一部書為滿足。”不知你讀了這篇文章有何感想,請你作一分鐘的小演講。比一比,看誰的演講合理、新穎、深刻、精彩。

      六、拓展

      假如把趙普放到當今社會中,你認為他能適應社會的發(fā)展嗎?為什么?

      七、作業(yè):

      1、文章第一自然段中的“手不釋卷”是一個成語,我國歷史上像這種有關勤奮學習的成語故事還有很多,請再寫出兩條類似的成語。

      韋編三絕、囊螢夜讀、懸梁刺股、鑿壁偷光、孫康映雪等

      2、收集刻苦學習的名言、名句、故事。

      3、背誦課文。

      4、重點字詞句的練習。

      5、課外閱讀魏征的《諫太宗十思疏》 附:板書 趙 普

      嘗奏薦 復奏其人 又以其人奏 復奏如初

      不用 亦不用 怒,碎裂奏牘擲地 乃悟,卒用其人

      說明:趙普不畏皇威,敢于冒死為國薦才的精神!

      第二篇:七年級語文下冊:第4課《趙普》教學設計(蘇教版)

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      《趙普》教學設計

      教材簡析

      文章圍繞“以天下事為己任”的中心,選擇了“刻苦讀書、奏薦人才”兩件事。理解文章圍繞中心選擇材料的寫法。在具體的敘事中善用細節(jié)刻畫人物是本文最大的特色,人物的舉手投足間盡顯其品質。寫趙普刻苦讀書,描寫的“闔戶啟篋取書”的細節(jié),一個“闔”字表明排除一切干擾,專心讀書,見決心之大;奏薦人才,“跪而拾之??顏色不變”“補綴”的細節(jié)描寫,更是彰顯出趙普超人的毅力和堅定的意志。

      教學目標

      1.準確翻譯全文,注意重點字詞,提高文言文的閱讀能力。2.學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。3.了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。教學重點

      1.準確翻譯全文,注意重點字詞,背誦全文。2.運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。課前準備

      學生利用工具書和書下注釋,讀準課文,了解課文大意,提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書籍了解作者。

      課時安排:1課時 導入新課

      1.毛主席在《沁園春?雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物,當我們在評論他們的功過得失時,我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎?

      (學生根據(jù)自己的知識積累來舉例,人物故事簡單敘述,切忌變成故事大會。)2.學生舉例,教師補充,引出趙普。

      趙普,北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權,后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏,讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗(趙匡義)說過這么一段話:“臣平生所知,無不出此。昔以其(指《論語》)半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平?!?/p>

      (簡單介紹人物,可以參考頁下注釋。)檢查預習

      億庫教育網(wǎng)

      http://004km.cn 億庫教育網(wǎng) http://004km.cn 學生齊讀課文,教師再范讀全文,最后請個別學生朗讀。糾正字音:篋、牘、綴、卒、吏、論語

      (朗讀的形式可以多樣,但學生在讀時一定要注意糾正字音和節(jié)奏,力求讀出美感和語感。)

      學習課文

      1.文章寫了趙普的哪兩件事? 參考:刻苦讀書與奏薦人才。

      2.學生與教師、學生與學生互動翻譯文章。教師提醒學生注意關鍵字詞的古今異義。咀嚼品味

      1.通過文中所寫的兩件事,請你評價一下趙普是個怎樣的人? 具有超人的毅力、堅強的意志。

      2.試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節(jié)描寫并理解其作用。3.刻苦讀書:“闔戶啟篋取書”

      四薦人才:“跪而拾之??顏色不變”“補綴”

      教者明確:這些都是一些生動感人的細節(jié)描寫,分別寫出了太祖怒不可遏的樣子;寫出了趙普的沉著鎮(zhèn)定;寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅定的意志。表現(xiàn)了趙普為國薦才的精神。

      課堂鞏固

      自由朗讀課文,鞏固知識。拓展延伸

      教師過渡語:古往今來,“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮,你能試著舉出一兩個嗎?并談談他們對你成長的影響。

      課堂總結

      學生再讀課文自己概括文章內容及其主旨。板書

      內容 中 心 寫法 刻苦讀書 勤 奮 細節(jié)描寫 四奏人才 以天下事為己任 概括敘述

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      第三篇:2016年秋季版江蘇省鎮(zhèn)江市七年級語文下冊第一單元第1課童年的朋友教案

      童年的朋友

      學習目標:

      1.激發(fā)孩子對家人的愛心。

      2.學習描寫人物的方法,體會塑造人物形象的多種方法,感受文學作品的寫作特色。學習重點、難點:

      1. 傳授學生揣摩課文語言的方法,體會文學作品中感人的片段,從而培養(yǎng)學生對家人的熱愛,體會親情的概念。

      2. 文章中重點語句的揣摩,以及學習人物描寫的方法。課時:兩課時

      教學方法:賞析 誦讀

      第一課時

      學習指導:本學期前半學期要把培養(yǎng)學生課前自學作為一個重點要求,強調有指導的自學——教師設計自學指導要求,并且要檢查,既要重視方法,更要重視習慣養(yǎng)成。

      教學步驟: 一.導入

      閱讀《童年》的開頭段落,結合圖片,介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎上,讓學生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題,扣住“朋友”,整體體會文章的要旨。

      二.點撥

      1.朗讀課文,說說 “外祖母”和我的關系。

      學法指導:①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中,就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時,要及時概括段落的中心意思,這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

      [明確]:

      外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人。?? 2. 讀課文,結合人物描寫片段,說說你所認識的外祖母。

      學法指導:人物描寫的方法有:語言描寫;外貌描寫(肖像);動作描寫;心理描寫;神情描寫??另一種分類:正面描寫;側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

      [明確]: 外貌描寫:

      頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

      眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓

      臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭

      鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

      身材——肥肥胖胖 分析: 健康 慈愛 樂觀 堅毅 語言描寫:

      溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

      分析:對話的內容有關頭發(fā);睡覺的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意,但只要和“我”說話就顯出輕松,平等,和藹;關愛(朋友);比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛,“我”完全體會出了這里的愛。動作描寫:

      梳頭、編辮子、嗅煙草 分析:反襯她眼睛的明亮。神態(tài)描寫:

      快活

      總之:“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。三.課后消化 1.朗讀全文3遍 2.仿寫訓練

      寫人最好是寫眼睛,課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親(也可寫其他人)對你進行教育時的眼神嗎?試試看。(課后完成)

      板書設計:

      外貌描寫:頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

      眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓

      臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭

      鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

      身材——肥肥胖胖

      語言描寫:溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 動作描寫:梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫:快活

      第二課時

      一.導入:

      復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。二.揣摩外祖母對“我”的影響。1. 外貌描寫中感受到對“我”的影響。

      [明確]:突出老人的特征,對生活的不如意,與對我的態(tài)度的溫和做個對比;在對比中表現(xiàn)對我的深愛;開朗的性格,年輕開朗的心態(tài),是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困 難的并不順心的生活中,外祖母如此樂觀,必然對“我”的性格形成具有重大的影響,也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

      從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等,都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句,表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關系。

      2. 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。

      [明確]:最后一段的抒情議論,表達“我”對外祖母的感激,寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

      “她從來??花邊”,運用形象的比喻告訴我們,沒有外祖母,“我”的生活是黑暗的,沒有溫暖,沒有陽光,外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里,是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

      “她馬上??朋友”,三個修飾語,表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要,也極為特殊的位置。

      “是她??生活的”。外祖母對我無私的愛,對生活的愛,和她那樂觀的精神和堅毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

      3. 完成課后練習。三.小結:

      這篇自傳體小說,通過“我”的體驗與感受,表現(xiàn)外祖母這個人物形象,他富有活力,充滿幽默感,對年幼的“我”關心備至,用平等、關愛的心態(tài)關注著我的成長,給了“我”最大的支持與安慰,是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫,把人物表現(xiàn)的淋漓盡致,獨具魅力。

      四.當堂檢測(見后面的當堂檢測練習)

      (一)知識積累

      1、給下列加點的字注音。

      噗噗()發(fā)綹()懲罰()馬鬃()詛咒()兩頬()鑲銀()駝背()

      2、弄懂“自言自語”“五光十色”的意思,并分別造句。

      3、文學常識填空。

      高爾基,前蘇聯(lián)作家。列寧曾稱他為“無產(chǎn)階級藝術最偉大的 ”。1906年高爾基最著名的長篇小說 問世。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲之一的《童年》,另外兩部是。

      (二)整體感悟

      1、瀏覽課文,理清脈絡。全文共分三部分,找出各部分的起止,并用最簡潔的語言概括大意。(不超過10字)

      2、細讀課文,說說你對“外祖母”印象最深刻的一點是什么?

      3、再讀課文,你明白了作者的寫作意圖嗎?

      4、課文中運用了很多疊詞,摘抄下來,并挑出幾處,體會一下這些疊詞的表達效果。

      (三)分析揣摩

      這篇課文是節(jié)選,文字精短,值得我們再三品讀。精讀全文,弄清下面幾個問題:

      1、研讀第1段,這段對外祖母的外貌描寫,主要突出了外祖母外貌上的一個顯著特點,這個特點是什么?

      2、研讀2——6段,外祖母說話時的腔調給了“我”怎樣的感覺?

      3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小點聲說!”這句話刪掉“你小點聲說!”好不好?說說理由。

      4、本文從哪些方面描寫了外祖母的形象?

      5、外祖母的性格特點是什么?

      (四)探究質疑

      1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友?

      2、本文并沒有寫具體的事,所以有人說,這篇文章內容空洞,不能突出“外祖母”是我終身的朋友,給人印象不深,你對此有何高見?

      (五)讀寫結合

      寫人要抓住人物的外貌特征,把外貌描寫得生動,給人留下深刻印象。學習本文描寫外貌的方法,給你最熟悉的一個人也畫畫像,字數(shù)不限。

      五.推薦閱讀《童年》

      參考答案:

      一、1、2、略

      3、代表者;《母親》;《在人間》、《我的大學》

      二、(1)︱(2)——(6)︱(7)大意:

      (一)描寫外祖母的外貌,(二)描寫外祖母的形象,(三)敘述外祖母的影響。

      2、可以是頭發(fā),可以是說話的腔調或臉部表情等

      3、刻畫外祖母的形象,表達作者對外祖母的崇敬和懷念。

      4、如:“明晃晃、密密、烏黑烏黑”等等,表達效果:示例:“密密”“烏黑烏黑”極寫外祖母的頭發(fā)濃密而且非常有光澤。

      三、1、頭發(fā)多得出奇,長得出奇

      2、溫暖柔和。

      3、不好,這句話突出了外祖母對我的疼愛。

      4、語言、外貌、神情、動作

      5、溫柔和藹。

      四、1、外祖母的溫和善良,溫暖了作者一顆冷漠黑暗的心,使其走出了黑暗,走向光明。

      2、有道理即可。

      第四篇:江蘇省金壇市第三中學七年級語文下冊《趙普》第一課時學案

      《趙普》第一課時

      一.教學目標

      1.準確翻譯全文,注意重點字詞,提高文言文的閱讀能力。2.學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。

      3.了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

      二.課前預習:

      1.查工具書解決古文中的生字詞,借助注釋,了解文章大意,能讀通課文。

      2.搜集幾個有關刻苦讀書的成語或名言。

      3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料,了解趙普生平事跡:趙匡胤黃袍加身,杯酒釋兵權、金匱之盟等。

      4.補充:趙普,北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權,后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏,讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗(趙匡義)說過這么一段話:“臣平生所知,無不出此。昔以其(指《論語》)半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平?!?/p>

      三.檢查預習

      1.學生齊讀課文,教師再范讀全文,最后請個別學生朗讀。2.糾正字音:

      闔戶()篋()牘()綴()

      卒()吏()論語()齷齪()(朗讀的形式可以多樣,但學生在讀時一定要注意糾正字音和節(jié)奏,力求讀出美感和語感。)3.《趙普》選自《 》,趙普,字________,________代著名 ________家,自古有“________”的說法,文中“太祖”指 ______________。(12分)4。解釋下列加線的字。(20分)(1)寡學術(2)手不釋卷(3)每歸私第(4)闔戶啟篋(5)既薨(6)發(fā)篋視之(7)齷齪(8)碎裂(9)及為相(10)卒用其人

      四.開始新課(一)整體感知

      1.文章寫了趙普的哪兩件事?

      2.學生與教師、學生與學生互動翻譯文章。師將學生提出的疑問中的重要點板書,精講。例如:

      (1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)

      (2)讀之竟日。(倒裝句)

      (3)普明日復奏其人,亦不用。(省略句)

      (4)碎裂奏牘擲地。(使動用法)

      3. 學生翻譯全文。老師提示翻譯的方法:

      (1)在文言文中凡是國名、地名,人名,官名、帝號,年號、器物名、度量衡等,可不用翻譯,因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。(2)添加省略成分。(3)調整語序。

      (4)引用的內容可不翻譯。

      (二)咀嚼品味

      1.通過文中所寫的兩件事,請你評價一下趙普是個怎樣的人?

      2.試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節(jié)描寫并理解其作用。

      (三)課堂鞏固

      自由朗讀課文,鞏固知識。(四)拓展延伸

      教師過渡語:古往今來,“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮,你能試著舉出一兩個嗎?并談談他們對你成長的影響。

      課堂總結

      學生再讀課文自己概括文章內容及其主旨。五:課后作業(yè) 普少習吏事,寡()學術,及為相,太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷,每歸私第,闔()戶啟篋()取書,讀之竟日。及次日臨政,處決如流。既薨(),家人發(fā)篋視之,則《論語》二十篇也。

      普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。宋初,在相位者多齷()齪()循默,普剛毅果斷,未有其比。嘗奏薦某人為某官,太祖不用。普明日復奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牘()擲()地,普顏色不變,跪而拾之以歸。他日補綴()舊紙,復奏如初。太祖乃悟,卒用其人。

      (一)在()中給前面的字注音。

      (二)填空:

      1.《趙普》選自《

      》。本文寫了趙普的兩件事:一是 ;一是。2.“手不釋卷”這一成語的意思是

      ,形容。3.“太祖怒,碎裂奏牘擲地”這一細節(jié)寫出太祖 的樣子。4.“,”“補綴舊紙”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)出趙普 的態(tài)度。

      三、解釋下列詞語:

      1.習()及()第()闔()篋()竟日()寡()臨政()薨()深沉()岸谷()忌克()明日()齷齪()循默()碎裂()顏色()乃()卒()

      2.以天下事為己任()明日()嘗奏薦某人為某官()他日()跪而拾之以歸()讀之竟日()

      四、翻譯下列句子:

      1.晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶啟篋取書,讀之竟日。

      __________________________ 2.及次日臨政,處決如流。

      3.既薨,家人發(fā)篋視之,則《論語》二十篇也。

      4.普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。

      5.在相位者多齷齪循默。

      6.太祖怒,碎裂奏牘()擲()地,普顏色不變,跪而拾之以歸。

      ____ 7.他日補綴舊紙,復奏如初。

      五.回答下列問題:

      1.文中“闔戶啟篋取書”這一細節(jié)描寫,表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征?

      ________________________ 2.趙普為什么要三番五次地奏薦某人為官而不懼觸犯太 3

      祖? _______________________________________________ _________________________

      3.課文第二段寫趙普奏薦人才時有哪些細節(jié)描寫?你從中可以看出趙普有什么性格特征? _____________________________________________________ 4.“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書,讀之竟日”等可看出趙普的什么精神?哪些句子體現(xiàn)了趙普讀書的效果和學以致用的精神? _______________________________________________________________________________________________________ 5.趙普到了晚年還手不釋卷,這給你什么啟迪?你還能舉

      一、兩個古代勤奮學習的讀書人的事跡嗎?

      6.從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”?(用自己的語言概括)

      7.“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”說明太祖是個什么樣的人?

      第五篇:七年級語文下冊《趙普》精品教案蘇教版

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      http://004km.cn 蘇教版語文七下《趙普》精品教案

      ??文章圍繞“以天下事為己任”的中心,選擇了“刻苦讀書、奏薦人才”兩件事。理解文章圍繞中心選擇材料的寫法。在具體的敘事中善用細節(jié)刻畫人物是本文最大的特色,人物的舉手投足間盡顯其品質。寫趙普刻苦讀書,描寫的“闔戶啟篋取書”的細節(jié),一個“闔”字表明排除一切干擾,專心讀書,見決心之大;奏薦人才,“跪而拾之??顏色不變”“補綴”的細節(jié)描寫,更是彰顯出趙普超人的毅力和堅定的意志。

      ??教學目標

      1、準確翻譯全文,注意重點字詞,提高文言文的閱讀能力。

      2、學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。

      3、了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。??教學重點

      1、準確翻譯全文,注意重點字詞,背誦全文。

      2、運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。

      ??課前準備

      學生利用工具書和書下注釋,讀準課文,了解課文大意,提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書籍了解作者。

      ??課時安排 1課時

      ? 教學設計

      ?導入新課

      1、毛主席在《沁園春?雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物,當我們在評論他們的功過得失時,我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎?

      (學生根據(jù)自己的知識積累來舉例,人物故事簡單敘述,切忌變成故事大會。)

      2、學生舉例,教師補充,引出趙普。

      趙普,北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權,后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏,讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗(趙匡義)說過這么一段話:“臣平生所知,無不出此。昔以其(指《論語》)半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平?!?/p>

      (簡單介紹人物,可以參考頁下注釋。)?檢查預習

      學生齊讀課文,教師再范讀全文,最后請個別學生朗讀。糾正字音:篋、牘、綴、卒、吏、論語

      (朗讀的形式可以多樣,但學生在讀時一定要注意糾正字音和節(jié)奏,力求讀出美感和語感。)?學習課文

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      1、文章寫了趙普的哪兩件事? 參考:刻苦讀書與奏薦人才。

      3、學生與教師、學生與學生互動翻譯文章。教師提醒學生注意關鍵字詞的古今異義。?咀嚼品味1、2、通過文中所寫的兩件事,請你評價一下趙普是個怎樣的人? 具有超人的毅力、堅強的意志。

      試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節(jié)描寫并理解其作用??炭嘧x書:“闔戶啟篋取書”

      四薦人才:“跪而拾之??顏色不變”“補綴”

      教者明確:這些都是一些生動感人的細節(jié)描寫,分別寫出了太祖怒不可遏的樣子;寫出了趙普的沉著鎮(zhèn)定;寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅定的意志。表現(xiàn)了趙普為國薦才的精神。?課堂鞏固

      自由朗讀課文,鞏固知識。?拓展延伸

      教師過渡語:古往今來,“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮,你能試著舉出一兩個嗎?并談談他們對你成長的影響。?課堂總結

      學生再讀課文自己概括文章內容及其主旨。?板書

      內容 中 心 寫法 刻苦讀書 勤 奮 細節(jié)描寫 四奏人才 以天下事為己任 概括敘述

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