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      2016年秋季版江蘇省鎮(zhèn)江市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第4課趙普教案

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      第一篇:2016年秋季版江蘇省鎮(zhèn)江市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第4課趙普教案

      趙 普

      教材簡(jiǎn)析

      本文選自《宋史》,是一篇文筆凝練、較易理解的文言文,文章圍繞“以天下事為己任”的中心,截取了主人公一生中的兩個(gè)細(xì)節(jié):刻苦讀書、奏薦人才,來(lái)展示趙普好學(xué)上進(jìn),忠言直諫,剛正不阿的秉性。理解文章圍繞中心選擇材料的寫法。在具體的敘事中善用細(xì)節(jié)刻畫人物是本文最大的特色,人物的舉手投足間盡顯其品質(zhì)。寫趙普刻苦讀書,描寫的“闔戶啟篋取書”的細(xì)節(jié),一個(gè)“闔”字表明排除一切干擾,專心讀書,見決心之大;奏薦人才,“跪而拾之??顏色不變”“補(bǔ)綴”的細(xì)節(jié)描寫,更是彰顯出趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、準(zhǔn)確翻譯全文,注意重點(diǎn)字詞,提高文言文的閱讀能力。

      2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡(jiǎn)潔的方法;

      3、學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。

      4、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。教學(xué)重點(diǎn):

      1、準(zhǔn)確翻譯全文,注意重點(diǎn)字詞,背誦全文。

      2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生利用工具書和書下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意,提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書籍了解趙普。

      課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

      由宋代文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”引入課文。

      二、趙普簡(jiǎn)介(學(xué)生先介紹,教師作適當(dāng)補(bǔ)充)

      趙普(922-992年),北宋大臣。字則平。祖為幽州薊(今北京西南)人,遷鎮(zhèn)州(治今河北正定),再遷洛陽(yáng)。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚,任掌書記,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞密使,乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采納其建議,選拔各地精兵充禁軍,削弱地方武力;實(shí)行更戍法,經(jīng)常變換軍隊(duì)防地,使兵將分離等。太宗時(shí)又兩次為相,淳化三年(992年)因病辭職,封魏國(guó)公。他少時(shí)為吏,讀書不多,相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下"的說法。

      三、整體感知

      1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,要求讀準(zhǔn)字音。

      2、借助工具書和書下注釋試著翻譯課文,不懂的地方指出,全班交流。補(bǔ)充資料: [如何翻譯文言文] 在翻譯過程中,必須遵循“字字有著落,直譯、意譯相結(jié)合,以直譯為主”的原則。這就要求我們,在具體翻譯時(shí),對(duì)句子中的每個(gè)字詞,只要它有一定的實(shí)在意義,都必須字字落實(shí),對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí),要直接按照原文的詞義和詞序,把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ),使字不離詞,詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢,還應(yīng)用意譯作為輔助手段,使句意盡量達(dá)到完美。

      方法:

      (1)在文言文中凡是國(guó)名、地名,人名,官名、帝號(hào),年號(hào)、器物名、度量衡等,在翻譯時(shí),可以原封不動(dòng)地保留下來(lái),不用翻譯,因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。

      (2)變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。(3)添加省略成分。(4)調(diào)整語(yǔ)序

      四、分析課文

      1、本文寫了趙普的哪兩件事?

      [明確]課文共兩段,主要寫了趙普的兩件事:刻苦讀書,奏薦人才。

      2、趙普如何向太宗奏薦人才的?太宗反映如何?說明趙普是一個(gè)怎樣的人? 板書: 趙 普

      嘗奏薦 復(fù)奏其人 又以其人奏 復(fù)奏如初

      不用 亦不用 怒,碎裂奏牘擲地 乃悟,卒用其人

      說明:趙普不畏皇威,敢于冒死為國(guó)薦才的精神!

      3、通過文中所寫的兩件事,你認(rèn)為趙普是個(gè)怎樣的人? [明確]具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

      4、本文刻畫人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,試舉例說明。

      [明確] “闔戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙,復(fù)奏如初”。

      五、小小演講會(huì)

      馬南邨說:“無(wú)論讀的是哪一部經(jīng)典著作,只要真的讀得爛熟了,能夠深刻地全面地掌握其精神、實(shí)質(zhì),在這個(gè)基礎(chǔ)上,再看有關(guān)的其他參考書,就一定會(huì)做到多多益善,開卷有益。所謂精與博的關(guān)系,在這里也就自然而然地會(huì)得到合理的解決。當(dāng)然,精讀的書多一些更好,參考書更是看得越多越好,這些都是無(wú)止境的,決不要以一部書為滿足?!辈恢阕x了這篇文章有何感想,請(qǐng)你作一分鐘的小演講。比一比,看誰(shuí)的演講合理、新穎、深刻、精彩。

      六、拓展

      假如把趙普放到當(dāng)今社會(huì)中,你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎?為什么?

      七、作業(yè):

      1、文章第一自然段中的“手不釋卷”是一個(gè)成語(yǔ),我國(guó)歷史上像這種有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事還有很多,請(qǐng)?jiān)賹懗鰞蓷l類似的成語(yǔ)。

      韋編三絕、囊螢夜讀、懸梁刺股、鑿壁偷光、孫康映雪等

      2、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。

      3、背誦課文。

      4、重點(diǎn)字詞句的練習(xí)。

      5、課外閱讀魏征的《諫太宗十思疏》 附:板書 趙 普

      嘗奏薦 復(fù)奏其人 又以其人奏 復(fù)奏如初

      不用 亦不用 怒,碎裂奏牘擲地 乃悟,卒用其人

      說明:趙普不畏皇威,敢于冒死為國(guó)薦才的精神!

      第二篇:七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):第4課《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版)

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      《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材簡(jiǎn)析

      文章圍繞“以天下事為己任”的中心,選擇了“刻苦讀書、奏薦人才”兩件事。理解文章圍繞中心選擇材料的寫法。在具體的敘事中善用細(xì)節(jié)刻畫人物是本文最大的特色,人物的舉手投足間盡顯其品質(zhì)。寫趙普刻苦讀書,描寫的“闔戶啟篋取書”的細(xì)節(jié),一個(gè)“闔”字表明排除一切干擾,專心讀書,見決心之大;奏薦人才,“跪而拾之??顏色不變”“補(bǔ)綴”的細(xì)節(jié)描寫,更是彰顯出趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.準(zhǔn)確翻譯全文,注意重點(diǎn)字詞,提高文言文的閱讀能力。2.學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。3.了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。教學(xué)重點(diǎn)

      1.準(zhǔn)確翻譯全文,注意重點(diǎn)字詞,背誦全文。2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。課前準(zhǔn)備

      學(xué)生利用工具書和書下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意,提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書籍了解作者。

      課時(shí)安排:1課時(shí) 導(dǎo)入新課

      1.毛主席在《沁園春?雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物,當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過得失時(shí),我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎?

      (學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累來(lái)舉例,人物故事簡(jiǎn)單敘述,切忌變成故事大會(huì)。)2.學(xué)生舉例,教師補(bǔ)充,引出趙普。

      趙普,北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權(quán),后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏,讀書不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗(趙匡義)說過這么一段話:“臣平生所知,無(wú)不出此。昔以其(指《論語(yǔ)》)半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平?!?/p>

      (簡(jiǎn)單介紹人物,可以參考頁(yè)下注釋。)檢查預(yù)習(xí)

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      http://004km.cn 億庫(kù)教育網(wǎng) http://004km.cn 學(xué)生齊讀課文,教師再范讀全文,最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。糾正字音:篋、牘、綴、卒、吏、論語(yǔ)

      (朗讀的形式可以多樣,但學(xué)生在讀時(shí)一定要注意糾正字音和節(jié)奏,力求讀出美感和語(yǔ)感。)

      學(xué)習(xí)課文

      1.文章寫了趙普的哪兩件事? 參考:刻苦讀書與奏薦人才。

      2.學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)翻譯文章。教師提醒學(xué)生注意關(guān)鍵字詞的古今異義。咀嚼品味

      1.通過文中所寫的兩件事,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下趙普是個(gè)怎樣的人? 具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

      2.試舉例說明本文刻畫人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫并理解其作用。3.刻苦讀書:“闔戶啟篋取書”

      四薦人才:“跪而拾之??顏色不變”“補(bǔ)綴”

      教者明確:這些都是一些生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫,分別寫出了太祖怒不可遏的樣子;寫出了趙普的沉著鎮(zhèn)定;寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅(jiān)定的意志。表現(xiàn)了趙普為國(guó)薦才的精神。

      課堂鞏固

      自由朗讀課文,鞏固知識(shí)。拓展延伸

      教師過渡語(yǔ):古往今來(lái),“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮,你能試著舉出一兩個(gè)嗎?并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。

      課堂總結(jié)

      學(xué)生再讀課文自己概括文章內(nèi)容及其主旨。板書

      內(nèi)容 中 心 寫法 刻苦讀書 勤 奮 細(xì)節(jié)描寫 四奏人才 以天下事為己任 概括敘述

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      第三篇:2016年秋季版江蘇省鎮(zhèn)江市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課童年的朋友教案

      童年的朋友

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。

      2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)塑造人物形象的多種方法,感受文學(xué)作品的寫作特色。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1. 傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法,體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛,體會(huì)親情的概念。

      2. 文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩,以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。課時(shí):兩課時(shí)

      教學(xué)方法:賞析 誦讀

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)指導(dǎo):本學(xué)期前半學(xué)期要把培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)要求,強(qiáng)調(diào)有指導(dǎo)的自學(xué)——教師設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)要求,并且要檢查,既要重視方法,更要重視習(xí)慣養(yǎng)成。

      教學(xué)步驟: 一.導(dǎo)入

      閱讀《童年》的開頭段落,結(jié)合圖片,介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題,扣住“朋友”,整體體會(huì)文章的要旨。

      二.點(diǎn)撥

      1.朗讀課文,說說 “外祖母”和我的關(guān)系。

      學(xué)法指導(dǎo):①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中,就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí),要及時(shí)概括段落的中心意思,這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

      [明確]:

      外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人。?? 2. 讀課文,結(jié)合人物描寫片段,說說你所認(rèn)識(shí)的外祖母。

      學(xué)法指導(dǎo):人物描寫的方法有:語(yǔ)言描寫;外貌描寫(肖像);動(dòng)作描寫;心理描寫;神情描寫??另一種分類:正面描寫;側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

      [明確]: 外貌描寫:

      頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚

      眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓

      臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭

      鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白

      身材——肥肥胖胖 分析: 健康 慈愛 樂觀 堅(jiān)毅 語(yǔ)言描寫:

      溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)

      分析:對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā);睡覺的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意,但只要和“我”說話就顯出輕松,平等,和藹;關(guān)愛(朋友);比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛,“我”完全體會(huì)出了這里的愛。動(dòng)作描寫:

      梳頭、編辮子、嗅煙草 分析:反襯她眼睛的明亮。神態(tài)描寫:

      快活

      總之:“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。三.課后消化 1.朗讀全文3遍 2.仿寫訓(xùn)練

      寫人最好是寫眼睛,課文三次寫了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親(也可寫其他人)對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎?試試看。(課后完成)

      板書設(shè)計(jì):

      外貌描寫:頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚

      眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓

      臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭

      鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白

      身材——肥肥胖胖

      語(yǔ)言描寫:溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 動(dòng)作描寫:梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫:快活

      第二課時(shí)

      一.導(dǎo)入:

      復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。二.揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。1. 外貌描寫中感受到對(duì)“我”的影響。

      [明確]:突出老人的特征,對(duì)生活的不如意,與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比;在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛;開朗的性格,年輕開朗的心態(tài),是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困 難的并不順心的生活中,外祖母如此樂觀,必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響,也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

      從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等,都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛。特別是比喻句,表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。

      2. 從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。

      [明確]:最后一段的抒情議論,表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。

      “她從來(lái)??花邊”,運(yùn)用形象的比喻告訴我們,沒有外祖母,“我”的生活是黑暗的,沒有溫暖,沒有陽(yáng)光,外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里,是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

      “她馬上??朋友”,三個(gè)修飾語(yǔ),表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要,也極為特殊的位置。

      “是她??生活的”。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛,對(duì)生活的愛,和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

      3. 完成課后練習(xí)。三.小結(jié):

      這篇自傳體小說,通過“我”的體驗(yàn)與感受,表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象,他富有活力,充滿幽默感,對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至,用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng),給了“我”最大的支持與安慰,是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細(xì)膩的描寫,把人物表現(xiàn)的淋漓盡致,獨(dú)具魅力。

      四.當(dāng)堂檢測(cè)(見后面的當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí))

      (一)知識(shí)積累

      1、給下列加點(diǎn)的字注音。

      噗噗()發(fā)綹()懲罰()馬鬃()詛咒()兩頬()鑲銀()駝背()

      2、弄懂“自言自語(yǔ)”“五光十色”的意思,并分別造句。

      3、文學(xué)常識(shí)填空。

      高爾基,前蘇聯(lián)作家。列寧曾稱他為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的 ”。1906年高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說 問世。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲之一的《童年》,另外兩部是。

      (二)整體感悟

      1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。全文共分三部分,找出各部分的起止,并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意。(不超過10字)

      2、細(xì)讀課文,說說你對(duì)“外祖母”印象最深刻的一點(diǎn)是什么?

      3、再讀課文,你明白了作者的寫作意圖嗎?

      4、課文中運(yùn)用了很多疊詞,摘抄下來(lái),并挑出幾處,體會(huì)一下這些疊詞的表達(dá)效果。

      (三)分析揣摩

      這篇課文是節(jié)選,文字精短,值得我們?cè)偃纷x。精讀全文,弄清下面幾個(gè)問題:

      1、研讀第1段,這段對(duì)外祖母的外貌描寫,主要突出了外祖母外貌上的一個(gè)顯著特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)是什么?

      2、研讀2——6段,外祖母說話時(shí)的腔調(diào)給了“我”怎樣的感覺?

      3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小點(diǎn)聲說!”這句話刪掉“你小點(diǎn)聲說!”好不好?說說理由。

      4、本文從哪些方面描寫了外祖母的形象?

      5、外祖母的性格特點(diǎn)是什么?

      (四)探究質(zhì)疑

      1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友?

      2、本文并沒有寫具體的事,所以有人說,這篇文章內(nèi)容空洞,不能突出“外祖母”是我終身的朋友,給人印象不深,你對(duì)此有何高見?

      (五)讀寫結(jié)合

      寫人要抓住人物的外貌特征,把外貌描寫得生動(dòng),給人留下深刻印象。學(xué)習(xí)本文描寫外貌的方法,給你最熟悉的一個(gè)人也畫畫像,字?jǐn)?shù)不限。

      五.推薦閱讀《童年》

      參考答案:

      一、1、2、略

      3、代表者;《母親》;《在人間》、《我的大學(xué)》

      二、(1)︱(2)——(6)︱(7)大意:

      (一)描寫外祖母的外貌,(二)描寫外祖母的形象,(三)敘述外祖母的影響。

      2、可以是頭發(fā),可以是說話的腔調(diào)或臉部表情等

      3、刻畫外祖母的形象,表達(dá)作者對(duì)外祖母的崇敬和懷念。

      4、如:“明晃晃、密密、烏黑烏黑”等等,表達(dá)效果:示例:“密密”“烏黑烏黑”極寫外祖母的頭發(fā)濃密而且非常有光澤。

      三、1、頭發(fā)多得出奇,長(zhǎng)得出奇

      2、溫暖柔和。

      3、不好,這句話突出了外祖母對(duì)我的疼愛。

      4、語(yǔ)言、外貌、神情、動(dòng)作

      5、溫柔和藹。

      四、1、外祖母的溫和善良,溫暖了作者一顆冷漠黑暗的心,使其走出了黑暗,走向光明。

      2、有道理即可。

      第四篇:江蘇省金壇市第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趙普》第一課時(shí)學(xué)案

      《趙普》第一課時(shí)

      一.教學(xué)目標(biāo)

      1.準(zhǔn)確翻譯全文,注意重點(diǎn)字詞,提高文言文的閱讀能力。2.學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。

      3.了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

      二.課前預(yù)習(xí):

      1.查工具書解決古文中的生字詞,借助注釋,了解文章大意,能讀通課文。

      2.搜集幾個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語(yǔ)或名言。

      3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料,了解趙普生平事跡:趙匡胤黃袍加身,杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。

      4.補(bǔ)充:趙普,北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權(quán),后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏,讀書不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗(趙匡義)說過這么一段話:“臣平生所知,無(wú)不出此。昔以其(指《論語(yǔ)》)半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平?!?/p>

      三.檢查預(yù)習(xí)

      1.學(xué)生齊讀課文,教師再范讀全文,最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。2.糾正字音:

      闔戶()篋()牘()綴()

      卒()吏()論語(yǔ)()齷齪()(朗讀的形式可以多樣,但學(xué)生在讀時(shí)一定要注意糾正字音和節(jié)奏,力求讀出美感和語(yǔ)感。)3.《趙普》選自《 》,趙普,字________,________代著名 ________家,自古有“________”的說法,文中“太祖”指 ______________。(12分)4。解釋下列加線的字。(20分)(1)寡學(xué)術(shù)(2)手不釋卷(3)每歸私第(4)闔戶啟篋(5)既薨(6)發(fā)篋視之(7)齷齪(8)碎裂(9)及為相(10)卒用其人

      四.開始新課(一)整體感知

      1.文章寫了趙普的哪兩件事?

      2.學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)翻譯文章。師將學(xué)生提出的疑問中的重要點(diǎn)板書,精講。例如:

      (1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)

      (2)讀之竟日。(倒裝句)

      (3)普明日復(fù)奏其人,亦不用。(省略句)

      (4)碎裂奏牘擲地。(使動(dòng)用法)

      3. 學(xué)生翻譯全文。老師提示翻譯的方法:

      (1)在文言文中凡是國(guó)名、地名,人名,官名、帝號(hào),年號(hào)、器物名、度量衡等,可不用翻譯,因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。(2)添加省略成分。(3)調(diào)整語(yǔ)序。

      (4)引用的內(nèi)容可不翻譯。

      (二)咀嚼品味

      1.通過文中所寫的兩件事,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下趙普是個(gè)怎樣的人?

      2.試舉例說明本文刻畫人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫并理解其作用。

      (三)課堂鞏固

      自由朗讀課文,鞏固知識(shí)。(四)拓展延伸

      教師過渡語(yǔ):古往今來(lái),“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮,你能試著舉出一兩個(gè)嗎?并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。

      課堂總結(jié)

      學(xué)生再讀課文自己概括文章內(nèi)容及其主旨。五:課后作業(yè) 普少習(xí)吏事,寡()學(xué)術(shù),及為相,太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷,每歸私第,闔()戶啟篋()取書,讀之竟日。及次日臨政,處決如流。既薨(),家人發(fā)篋視之,則《論語(yǔ)》二十篇也。

      普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。宋初,在相位者多齷()齪()循默,普剛毅果斷,未有其比。嘗奏薦某人為某官,太祖不用。普明日復(fù)奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牘()擲()地,普顏色不變,跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴()舊紙,復(fù)奏如初。太祖乃悟,卒用其人。

      (一)在()中給前面的字注音。

      (二)填空:

      1.《趙普》選自《

      》。本文寫了趙普的兩件事:一是 ;一是。2.“手不釋卷”這一成語(yǔ)的意思是

      ,形容。3.“太祖怒,碎裂奏牘擲地”這一細(xì)節(jié)寫出太祖 的樣子。4.“,”“補(bǔ)綴舊紙”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出趙普 的態(tài)度。

      三、解釋下列詞語(yǔ):

      1.習(xí)()及()第()闔()篋()竟日()寡()臨政()薨()深沉()岸谷()忌克()明日()齷齪()循默()碎裂()顏色()乃()卒()

      2.以天下事為己任()明日()嘗奏薦某人為某官()他日()跪而拾之以歸()讀之竟日()

      四、翻譯下列句子:

      1.晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶啟篋取書,讀之竟日。

      __________________________ 2.及次日臨政,處決如流。

      3.既薨,家人發(fā)篋視之,則《論語(yǔ)》二十篇也。

      4.普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。

      5.在相位者多齷齪循默。

      6.太祖怒,碎裂奏牘()擲()地,普顏色不變,跪而拾之以歸。

      ____ 7.他日補(bǔ)綴舊紙,復(fù)奏如初。

      五.回答下列問題:

      1.文中“闔戶啟篋取書”這一細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征?

      ________________________ 2.趙普為什么要三番五次地奏薦某人為官而不懼觸犯太 3

      祖? _______________________________________________ _________________________

      3.課文第二段寫趙普奏薦人才時(shí)有哪些細(xì)節(jié)描寫?你從中可以看出趙普有什么性格特征? _____________________________________________________ 4.“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書,讀之竟日”等可看出趙普的什么精神?哪些句子體現(xiàn)了趙普讀書的效果和學(xué)以致用的精神? _______________________________________________________________________________________________________ 5.趙普到了晚年還手不釋卷,這給你什么啟迪?你還能舉

      一、兩個(gè)古代勤奮學(xué)習(xí)的讀書人的事跡嗎?

      6.從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”?(用自己的語(yǔ)言概括)

      7.“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”說明太祖是個(gè)什么樣的人?

      第五篇:七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趙普》精品教案蘇教版

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      http://004km.cn 蘇教版語(yǔ)文七下《趙普》精品教案

      ??文章圍繞“以天下事為己任”的中心,選擇了“刻苦讀書、奏薦人才”兩件事。理解文章圍繞中心選擇材料的寫法。在具體的敘事中善用細(xì)節(jié)刻畫人物是本文最大的特色,人物的舉手投足間盡顯其品質(zhì)。寫趙普刻苦讀書,描寫的“闔戶啟篋取書”的細(xì)節(jié),一個(gè)“闔”字表明排除一切干擾,專心讀書,見決心之大;奏薦人才,“跪而拾之??顏色不變”“補(bǔ)綴”的細(xì)節(jié)描寫,更是彰顯出趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。

      ??教學(xué)目標(biāo)

      1、準(zhǔn)確翻譯全文,注意重點(diǎn)字詞,提高文言文的閱讀能力。

      2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。

      3、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。??教學(xué)重點(diǎn)

      1、準(zhǔn)確翻譯全文,注意重點(diǎn)字詞,背誦全文。

      2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。

      ??課前準(zhǔn)備

      學(xué)生利用工具書和書下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意,提出疑難。上網(wǎng)或者閱讀書籍了解作者。

      ??課時(shí)安排 1課時(shí)

      ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

      ?導(dǎo)入新課

      1、毛主席在《沁園春?雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物,當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過得失時(shí),我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎?

      (學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累來(lái)舉例,人物故事簡(jiǎn)單敘述,切忌變成故事大會(huì)。)

      2、學(xué)生舉例,教師補(bǔ)充,引出趙普。

      趙普,北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權(quán),后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏,讀書不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗(趙匡義)說過這么一段話:“臣平生所知,無(wú)不出此。昔以其(指《論語(yǔ)》)半輔太祖(趙匡胤)定天下,今欲以其半輔陛下致太平。”

      (簡(jiǎn)單介紹人物,可以參考頁(yè)下注釋。)?檢查預(yù)習(xí)

      學(xué)生齊讀課文,教師再范讀全文,最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。糾正字音:篋、牘、綴、卒、吏、論語(yǔ)

      (朗讀的形式可以多樣,但學(xué)生在讀時(shí)一定要注意糾正字音和節(jié)奏,力求讀出美感和語(yǔ)感。)?學(xué)習(xí)課文

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      1、文章寫了趙普的哪兩件事? 參考:刻苦讀書與奏薦人才。

      3、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)翻譯文章。教師提醒學(xué)生注意關(guān)鍵字詞的古今異義。?咀嚼品味1、2、通過文中所寫的兩件事,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下趙普是個(gè)怎樣的人? 具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

      試舉例說明本文刻畫人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫并理解其作用??炭嘧x書:“闔戶啟篋取書”

      四薦人才:“跪而拾之??顏色不變”“補(bǔ)綴”

      教者明確:這些都是一些生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫,分別寫出了太祖怒不可遏的樣子;寫出了趙普的沉著鎮(zhèn)定;寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅(jiān)定的意志。表現(xiàn)了趙普為國(guó)薦才的精神。?課堂鞏固

      自由朗讀課文,鞏固知識(shí)。?拓展延伸

      教師過渡語(yǔ):古往今來(lái),“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮,你能試著舉出一兩個(gè)嗎?并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。?課堂總結(jié)

      學(xué)生再讀課文自己概括文章內(nèi)容及其主旨。?板書

      內(nèi)容 中 心 寫法 刻苦讀書 勤 奮 細(xì)節(jié)描寫 四奏人才 以天下事為己任 概括敘述

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