第一篇：0-3歲早期教育免費(fèi)開(kāi)放活動(dòng)方案

親子歡樂(lè)行

——0-3歲早期教育免費(fèi)開(kāi)放活動(dòng)方案

主辦單位： 活動(dòng)時(shí)間： 活動(dòng)宗旨：

0～3歲的嬰幼兒時(shí)期是每個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段。作為一個(gè)奠基階段，這一時(shí)期的狀態(tài)在極大程度上會(huì)影響到嬰幼兒未來(lái)的發(fā)展。為了擴(kuò)大早期教育的社會(huì)影響力，讓更多人了解早期教育，從而為0～3歲的嬰幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的生存和發(fā)展環(huán)境。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)親子園活動(dòng)，滿足孩子不斷發(fā)展的需要，使他們得到自主的發(fā)展。讓父母接受現(xiàn)代育兒的科學(xué)理念，掌握科學(xué)的育兒的具體方法和技巧，提高教育能力。

2、通過(guò)多種途徑，如發(fā)放親子小報(bào)、親子講座、免費(fèi)開(kāi)放幼兒園親子活動(dòng)等來(lái)提高0～3歲嬰幼兒受早期教育率和家長(zhǎng)受指導(dǎo)率，促進(jìn)社區(qū)的早教發(fā)展。

3、教師在組織和指導(dǎo)的實(shí)踐中探索親子活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)律，提高教師組織親子活動(dòng)的水平。同時(shí)從家長(zhǎng)身上學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育思想，并從家長(zhǎng)的有效建議中不斷改變工作。

活動(dòng)地點(diǎn)： 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、早期教育免費(fèi)開(kāi)放活動(dòng)的海報(bào)，親子園招生通知單，親子園宣傳單、早期教育指導(dǎo)簽到表，跑跑、跳跳、蹦蹦班的報(bào)名表，劃分各區(qū)域用的圍欄，現(xiàn)場(chǎng)用的隨身講4個(gè)，活動(dòng)橫幅（提前放至廣場(chǎng)上），親子園宣傳板，咨詢臺(tái)的標(biāo)牌，參與活動(dòng)的老師的工作牌（彩色打印），參加活動(dòng)的老師穿園服。

2、利用短信平臺(tái)請(qǐng)?jiān)趫@幼兒的家長(zhǎng)代為宣傳。

3、大桌子3張（總部），小桌子9張，小椅子61張（其中45張和桌子配套，每組5張。另外16張小椅子用于作圍欄），垃圾桶4個(gè)，地墊。

參加活動(dòng)人員：社區(qū)適齡散居兒童家庭 具體活動(dòng)安排：

版塊一：親子觀摩活動(dòng)

向社區(qū)適齡散居兒童的家長(zhǎng)開(kāi)放親子活動(dòng)，觀摩親子活動(dòng)的流程，了解親子活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程和作用。蹦蹦班： 活動(dòng)內(nèi)容：

親親熱熱：可愛(ài)的小兔子。準(zhǔn)備：小兔絨偶一個(gè)。過(guò)程：

1、家長(zhǎng)帶寶寶面向老師席地坐成半圓形。

2、教師面到微笑說(shuō)向?qū)殞毢图议L(zhǎng)打招呼：小寶寶們好！家長(zhǎng)們好！我是小小老師。見(jiàn)到你們真高興。和小小老師問(wèn)個(gè)好吧！

3、出示小兔絨偶說(shuō)：看，這是誰(shuí)？哦，小兔子蹦蹦跳跳來(lái)找好朋友了。小兔跳到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就是小兔子的好朋友。小寶寶見(jiàn)了小兔子要告訴大家你的名字。然后我們一起拍手歡迎你。教師一邊跳動(dòng)小兔子，一邊鼓勵(lì)寶寶大膽說(shuō)出自己的名字。然后大家一起拍手說(shuō)：XX，XX歡迎你！

4、這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：剛才這個(gè)活動(dòng)主要是培養(yǎng)寶寶能大膽在集體面前介紹自己的能力。

做做玩玩：有趣的小鑷子

準(zhǔn)備：人手一把鑷子、空瓶子、小碗，珠子和積木片。過(guò)程：

1、教師以標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)取物。

2、介紹小鑷子、空瓶和小碗里的材料。

師：這是一把小鑷子，我們內(nèi)用它來(lái)把小碗里的東西夾進(jìn)空瓶里。然后搖搖瓶子，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

提示語(yǔ)：寶寶以前玩過(guò)用勺子舀豆豆的本領(lǐng)，對(duì)使用這樣的工具已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。所以，今天小小老師提供了難度較大一點(diǎn)的小鑷子，同時(shí)投放了許多不同類(lèi)型的材料，讓寶寶學(xué)學(xué)用小鑷子夾取不同材料的物品，體驗(yàn)不同的手感。如：軟的、硬的光滑的和粗糙的。

3、寶寶獨(dú)立取玩具，教師指導(dǎo)和觀察。

操作時(shí)的提示語(yǔ)：家長(zhǎng)要幫助寶寶扶穩(wěn)瓶子，防止鑷子戳傷寶寶。4、15分鐘后收拾玩具。蹦蹦跳跳：走走停停 活動(dòng)準(zhǔn)備：小鼓一面 活動(dòng)過(guò)程：

一、家長(zhǎng)帶寶寶圍著教師站成一圈

二、教師介紹活動(dòng)材料和游戲方法

1、教師出示小鼓：“這是小鼓，今天小鼓要和寶寶一起做游戲，小鼓敲想時(shí)，寶寶跟著小鼓的節(jié)奏走、走、走，小鼓不響了，寶寶就趕快蹲下來(lái)。

2、主配班教師先示范一遍，配班教師敲小鼓，主班老師做走的動(dòng)作。

3、向家長(zhǎng)提出要求：這個(gè)游戲可以鍛煉寶寶聽(tīng)覺(jué)的靈敏性，同時(shí)培養(yǎng)寶寶按指令做事的規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)在游戲的過(guò)程中要以身行動(dòng)和語(yǔ)言提示寶寶遵守指令，用夸張的動(dòng)作激發(fā)寶寶快樂(lè)地參與游戲

三、家長(zhǎng)帶領(lǐng)寶寶跟隨教師沿著圓圈聽(tīng)鼓聲和口令聲一起游戲。涂涂畫(huà)畫(huà)：好玩的橡皮泥 準(zhǔn)備：橡皮泥 過(guò)程：

1、出示橡皮泥，分泥，再搓長(zhǎng)條，再兩頭接住。

2、幼兒操作，家長(zhǎng)輔導(dǎo)。開(kāi)開(kāi)心心：過(guò)河 準(zhǔn)備：

人手2塊泡沫地墊，星星貼紙若干。過(guò)程：

1、教師提問(wèn)：“河水嘩啦啦，怎么過(guò)河呢？”

2、教師示范玩法。

先將一塊小“石頭”（地墊）放在畫(huà)有小河的活動(dòng)場(chǎng)地中，人站在小“石頭”上，手拿另一塊“石頭”；然后把手中的“石頭”放在前面，人向前跨步站在這一快“石頭”上，游戲中不斷拿起身后的“石頭”放在前面。以到達(dá)對(duì)岸者為勝。

3、寶寶練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

提醒家長(zhǎng)幫助寶寶用兩塊地墊交替擺放出一條行進(jìn)的石頭路。

4、寶寶分組比賽，教師給領(lǐng)先者獎(jiǎng)勵(lì)星星貼紙。指向：鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力。

版塊

二、專家健康指導(dǎo)、育兒解答

1、邀請(qǐng)醫(yī)院兒保科的醫(yī)生為寶寶測(cè)量身高、體重，并為家長(zhǎng)做育兒方面的咨詢和解答。

2、發(fā)放寶寶月齡特征的資料。

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三、親子體驗(yàn)活動(dòng)

1、親子游戲活動(dòng) 劃船（19-24個(gè)月）： 目標(biāo)：體驗(yàn)親子游戲的樂(lè)趣。

過(guò)程：坐在地墊上，寶寶和家長(zhǎng)面對(duì)面，家長(zhǎng)用手撐地向前移動(dòng)。傳送機(jī)（25-30個(gè)月）：

目標(biāo)：發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性，學(xué)習(xí)與他人合作游戲。

過(guò)程：圍成圈，每人拿一個(gè)杯子，老師在一個(gè)寶寶的杯子里倒豆子，寶寶再把豆子倒在旁邊媽媽的杯子里，媽媽再倒給旁邊寶寶的杯子里，一個(gè)一個(gè)傳下去，豆子不能倒在外面。最后一個(gè)人把豆子倒在盆里。竹竿操（31-36個(gè)月）：

目標(biāo)：能根據(jù)指令做動(dòng)作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和傾聽(tīng)能力。

2、小肌肉、益智活動(dòng) 捏餅餅（19—24個(gè)月）：

目標(biāo)：對(duì)泥工活動(dòng)感興趣，發(fā)展手指的靈活性。動(dòng)物嵌板（19——24個(gè)月）：

目標(biāo)：練習(xí)二指捏，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)感知物體的顏色和形狀，并進(jìn)行一一配對(duì)。喂小狗吃東西（19——24個(gè)月）：

目標(biāo)：培養(yǎng)寶寶的注意力，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)手動(dòng)作的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。形狀嵌盒（25—30個(gè)月）：

目標(biāo)：練習(xí)圖形配對(duì)，增強(qiáng)觀察力和空間知覺(jué)。穿線配對(duì)（25—30個(gè)月）： 目標(biāo)：嘗試玩穿線，鍛煉二指捏的能力及手的控制力。小熊穿衣（25—30個(gè)月）：

目標(biāo)：嘗試為小熊穿上合適的服裝，并感受造型的不同變化。大力猴（31—36個(gè)月）：

目標(biāo)：初步感知平衡，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。小魚(yú)（31—36個(gè)月）：

目標(biāo)：喜歡撕紙游戲，不亂扔廢紙，有良好的操作習(xí)慣。夾夾子（31—36個(gè)月）：

目標(biāo)：練習(xí)手眼協(xié)調(diào)性，發(fā)展一一對(duì)應(yīng)的能力。

第二篇：0——3歲幼兒早期教育的重要性

0-3歲嬰幼兒早期教育的重要性

0-3歲早教講座材料

尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家好！首先歡迎各位家長(zhǎng)在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加華安縣計(jì)生局與華安二幼共同舉辦的“0-3歲早期教育”系列活動(dòng)，今后我們將一起共同學(xué)習(xí)，與您及您的孩子共同探討0-3歲早教嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律、衛(wèi)生保健、教育要點(diǎn)、科學(xué)喂養(yǎng)、親子游戲及熱點(diǎn)問(wèn)題，希望通過(guò)這樣有益的早教活動(dòng)，幫助您走出家教誤區(qū)，樹(shù)立科學(xué)的早教理念，掌握適時(shí)、適度、準(zhǔn)確、均衡、全面的教養(yǎng)方式和內(nèi)容，給您帶來(lái)實(shí)際而有效的幫助，伴隨寶寶和父母?jìng)児餐砷L(zhǎng)！

先講一個(gè)眾所周知的故事：一位2歲半孩子的母親抱著孩子去找達(dá)爾文，向他詢問(wèn)有關(guān)育兒的問(wèn)題，達(dá)爾文惋惜的告訴這位母親：“很可惜，你已經(jīng)晚了2年半了?！弊鳛橐粋€(gè)社會(huì)人的所有基礎(chǔ)的奠定，在嬰幼兒時(shí)期的效率是最高的。難怪意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和”。2002年召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)大會(huì)特別會(huì)議確定了三項(xiàng)主要目標(biāo)，其中二項(xiàng)是“每個(gè)孩子都毫無(wú)例外地應(yīng)該擁有一個(gè)最好的人生開(kāi)端”和“每個(gè)孩子都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能”。聯(lián)合國(guó)孩子基金執(zhí)行主任卡羅爾.貝拉米認(rèn)為任何政府和個(gè)人都應(yīng)把早期孩子放在最優(yōu)先考慮的位置。學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前，最好從新生兒期開(kāi)始教育。正所謂教育從零歲開(kāi)始、新生兒期開(kāi)始早期教育的效果，已通過(guò)種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！痹诩彝ブ?父母一般絕不會(huì)把即將考中學(xué),大學(xué)的孩子交給一個(gè)蹩腳的老師,甚至為了上一所好學(xué)校,不惜重金。但在3歲前,他們卻將孩子交給一個(gè)語(yǔ)言不通,甚至無(wú)知的小保姆或者交給傳統(tǒng)觀念極強(qiáng)的爺爺,奶奶,由于老人文化層次的限制和溺愛(ài)心理，只能使孩子在家里不磕不碰,年輕的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的時(shí)間也不是很多,下班后,由于身體勞累,也只是跟孩子說(shuō)說(shuō)鬧鬧,不多時(shí)又到了孩子睡覺(jué)的時(shí)候,由于寶寶每天都是跟自己家里人在一起,這種環(huán)境也很容易使孩子養(yǎng)成性格孤僻,怕見(jiàn)生人,自私,缺少跟同齡寶寶的合作交往,自己的玩具不給小朋友們玩,更遺憾的是讓寶寶痛失了良機(jī),將孩子一生中最寶貴的潛能開(kāi)發(fā)的大好時(shí)光白白丟掉,而這個(gè)時(shí)期卻偏偏是屬于他們最容易把握的時(shí)期,這一時(shí)期是學(xué)校教育,社會(huì)教育無(wú)法影響的,也是稍縱即逝,一去不復(fù)返的。

二十一世紀(jì)的今天,人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿,不在大學(xué),也不在中小學(xué),甚至不在幼兒園,而是在3歲前,在嬰兒的搖籃中,希望年輕的爸爸,媽媽從自身做起,幫助寶寶從0歲開(kāi)始發(fā)展早期教育,讓您的寶寶贏在第一起跑線上。

今天主要和家長(zhǎng)談?wù)労⒆硬宦?tīng)話的問(wèn)題。我自己的孩子也有這段經(jīng)歷，很理解現(xiàn)在家長(zhǎng)的心情。我也經(jīng)常會(huì)遇到好多家長(zhǎng)跟我訴苦：“我的孩子特別不聽(tīng)話，你叫他干什么，他偏不干。犟得很，特別不聽(tīng)話。他特好動(dòng)，好像對(duì)什么都感興趣，什么都要?jiǎng)觿?dòng)，試試，你告訴他電源插座不能動(dòng)很危險(xiǎn)，可他非要去摸一摸，什么都不怕，您說(shuō)我們?cè)撛鯓咏逃??！?有一次逛街時(shí)，我碰到一位媽媽領(lǐng)著寶寶買(mǎi)衣服，媽媽被一套漂亮的套裝所吸引，并讓寶寶試一試，可寶寶偏偏不試，而是拿著套裝另一側(cè)的一雙旅游鞋抱著不放，媽媽奪都奪不下，最后孩子號(hào)啕大哭，衣服沒(méi)買(mǎi)成。媽媽氣呼呼的一邊走一邊說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這樣不聽(tīng)話的孩子，這么漂亮的衣服你不要，非要雙鞋子，還耍賴，真丟死人了?！?/p>

我說(shuō)的這兩個(gè)案例大家可以討論一下，如果你遇到這樣的問(wèn)題怎樣來(lái)解決？

作為家長(zhǎng)遇到這樣的事情，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？是大聲呵斥，還是靜下心來(lái)講道理。那么你的做法見(jiàn)效了嗎？今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)剛才的案例帶給我們一個(gè)值得思考的問(wèn)題，我們的孩子為什么不乖巧，不聽(tīng)話呢？

一、要想找到問(wèn)題的根源，我們必須要先了解3歲幼兒的年齡特點(diǎn)。

1.源于身體活動(dòng)能力的提高。3歲幼兒大肌肉的發(fā)展較快，身體動(dòng)作也較前協(xié)調(diào)，而且大都喜愛(ài)跑、跳。（舉例：哪兒不好走哪兒，馬路呀，有水的地方、凹凹不平的地方等）三歲兒童身體活動(dòng)能力已經(jīng)較強(qiáng)，日常生活中的很多事情都可以自己做。因此他們就渴望擴(kuò)大獨(dú)立活動(dòng)范圍，不斷嘗試去獨(dú)立完成新的事情。即使完不成也要試一試，不管結(jié)果怎樣。但這些要求往往會(huì)受到家長(zhǎng)的阻攔和限制，為什么制止呢？在大人看來(lái)根本沒(méi)有結(jié)果，如：孩子搭積木房子，他把兩個(gè)圓球放在底下作房柱，大人明知道這樣做的后果，就會(huì)告訴他這樣做不行，孩子買(mǎi)你的賬嗎？因此就會(huì)產(chǎn)生反抗。

2.源于幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。這時(shí)期的孩子正處于自主敏感期，原來(lái)幼兒還不能區(qū)分自己的意愿和別人的意愿。現(xiàn)在，他們已經(jīng)清楚地知道哪些事情是讓“我”做的，哪些事“我”想做的。因此，他們就想頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己的意志。但是這種表現(xiàn)往往與成人的要求相抵觸，于是孩子就會(huì)有挫折感，從而導(dǎo)致反抗行為。

3.源于情緒和思維的發(fā)展。因?yàn)槿龤q兒幼兒在許多方面發(fā)展得不成熟。情緒控制能力還很弱，一旦他們感到不滿，就會(huì)以吵嚷、哭鬧等直截了當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來(lái)，因此往往被大人認(rèn)為是故意作對(duì)。三歲兒童的思維發(fā)展水平也還不高，他們的思維缺乏靈活性，因此常常顯得死心眼兒。他們的時(shí)間概念還不強(qiáng)，因此哪怕告訴他只等一分鐘他也不能忍耐，凡想做的事情必須立即去做。這些都會(huì)導(dǎo)致兒童的反抗行為。

因此，家長(zhǎng)只有真正掌握、正視并了解幼兒這個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，才能讀懂我們的孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，去傾聽(tīng)他們的心聲。

二、分析家長(zhǎng)方面造成幼兒不聽(tīng)話的原因。

1.父母太過(guò)于寵愛(ài)孩子。孩子要什么，父母就滿足什么，可謂百依百順。這樣容易促使孩子任性。一旦孩子的要求沒(méi)有得到滿足時(shí)，便會(huì)大哭大鬧，直至達(dá)到目的為止。作為家長(zhǎng)首先，對(duì)孩子的要求不能一味地滿足，要分清對(duì)與錯(cuò)，合理的要求可以滿足；無(wú)理要求，不能答應(yīng)。孩子一旦哭鬧，千萬(wàn)不可打罵，就耐心給孩子講道理，最好是用既生動(dòng)又富有教育意義的小故事予以開(kāi)導(dǎo)。2.父母言行不一致。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩子只能約束，無(wú)所謂信任與尊重，不然他們會(huì)不服管教。因此，家長(zhǎng)平時(shí)不注意傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)與要求，甚至不分場(chǎng)合呵斥孩子，挫傷孩子的自信心與自尊心，使孩子對(duì)家長(zhǎng)有畏懼感。有些父母認(rèn)為孩子好哄、好騙，往往不假思索就許下諾言，結(jié)果實(shí)現(xiàn)不了，造成孩子心靈的傷害和對(duì)家長(zhǎng)的不信任。久而久之，就會(huì)使孩子失去對(duì)家長(zhǎng)的信任與尊敬，家長(zhǎng)的話自然也就不放在心上，逆反心理會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重。舉例：早晨為了讓孩子按時(shí)起床，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，爸爸媽媽和孩子說(shuō)好每天七點(diǎn)起床，但是媽媽爸爸每次在休息時(shí)孩子上幼兒園都要遲到，久而久之，孩子就對(duì)爸爸媽媽的話失去信任。

3.用各種方式嚇唬孩子。有些父母在孩子不聽(tīng)話或達(dá)不到自己的要求時(shí)，用一些可怕的事物來(lái)嚇唬。（比如大灰狼咬你、爸爸媽媽不要你）家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，切忌要求過(guò)高．望子成“龍”，望女成“鳳”，可憐天下父母心，但有的父母不考慮自己孩子的實(shí)際情況，對(duì)孩子提出一些過(guò)高、過(guò)嚴(yán)的要求，這些要求超出了孩子承受能力，就會(huì)使孩子喪失信心，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，久而久之，孩子使變得多疑、膽小怕事。產(chǎn)生逆反心理。

4.大人的話是對(duì)的，但孩子誤認(rèn)為不對(duì)，所以不聽(tīng)從。當(dāng)父母對(duì)孩子發(fā)出指令時(shí)，如果孩子認(rèn)為大人的指令不正確，或不一定正確，或不明確時(shí)，便會(huì)有不執(zhí)行，這也就出現(xiàn)了孩子不聽(tīng)話的現(xiàn)象。例如：冬天到了，小朋友都穿上了保暖衣，可小一班的文雯卻非要穿裙子，媽媽說(shuō)：“今天外面特別冷，穿裙子會(huì)感冒的，感冒了要發(fā)燒打針的”。整個(gè)早上，母女倆為了穿衣服來(lái)幼兒園來(lái)得很晚，媽媽沒(méi)有說(shuō)服文雯，最后還是穿著一件紗裙外面裹一件羽絨服來(lái)了幼兒園。的確，大人的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的孩子，當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，作為大人應(yīng)從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，設(shè)身處地地考慮一下：孩子為什么要和自己“對(duì)著干”？您的話孩子是否非聽(tīng)不行呢？若確實(shí)需要孩子聽(tīng)，要選擇一種能夠讓孩子樂(lè)于接受的表達(dá)方式，因?yàn)?，很多時(shí)候孩子的看法都有他一定的道理。

三、正視孩子的不聽(tīng)話現(xiàn)象。

著名的德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)2至5歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童，作了長(zhǎng)期調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在反抗強(qiáng)烈的兒童中，長(zhǎng)大后有84％的人有果斷的判斷力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，而在反抗性不顯著的孩子中，真正稱得上有意志力和判斷力的只占24％。我們每個(gè)父母都喜歡自己的孩子聽(tīng)話，但并非是從孩子的自身發(fā)展需要出發(fā)，而大多是為了維護(hù)自己的面子，可當(dāng)您因自己的孩子順從聽(tīng)話得意之時(shí)，不要忘了這有可能扼殺了孩子的意志力和判斷力的形成。

孩子有時(shí)不聽(tīng)話會(huì)有下列幾種情況：

1.當(dāng)孩子專注于自己的事時(shí)，“聽(tīng)而不聞”。有的孩子很任性，想做的事必須做完否則就不行，做完之后才能按照父母要求去做別的事。對(duì)于這一點(diǎn)，作為父母不能粗暴的制止，可以給予一定的時(shí)間緩沖。

2.當(dāng)家長(zhǎng)總帶著氣憤、高亢的聲音和孩子說(shuō)話，時(shí)間久了，孩子對(duì)成人的“喊叫”也就習(xí)以為常、以后成人如果不提高嗓音、不重復(fù)喊叫，孩子便“聽(tīng)不見(jiàn)”，而且孩子一旦習(xí)慣于高亢、粗暴的聲音、就會(huì)逐漸對(duì)溫和、文明的教育方法采取“抗命”的態(tài)度。

3.當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，父母常常會(huì)以處罰來(lái)控制孩子，這似乎是我們?cè)诮甜B(yǎng)孩子時(shí)最習(xí)慣的一件事，但這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，長(zhǎng)期使用這種方法，會(huì)使父母和孩子在親子關(guān)系上出現(xiàn)緊張。

面對(duì)孩子的不聽(tīng)話，最要緊的是把這一年齡特征視為正?，F(xiàn)象。因?yàn)槲覀冎篮⒆涌傄L(zhǎng)大。面對(duì)孩子的“不聽(tīng)話”，我們要多一分理解。父母只要有足夠的理解，孩子往往容易接受父母的指導(dǎo)，少一些“不聽(tīng)話”。

四、對(duì)付孩子不聽(tīng)話常見(jiàn)的幾種方法

1.冷處理。

當(dāng)孩子由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾哭鬧時(shí)，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、憐憫或讓步，更不能和他討價(jià)還價(jià)?？梢圆扇《惚艿姆椒?，暫時(shí)離開(kāi)他。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無(wú)趣而做出讓步。例如，孩子吵著要買(mǎi)玩具，甚至在地上打滾，父母可采取不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當(dāng)孩子鬧夠了，從地上爬起來(lái)時(shí)，父母可以說(shuō)：“我們知道你不開(kāi)心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個(gè)好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。這種“冷處理”的方法往往比較有效。

2.轉(zhuǎn)移注意力。

這種方法用于這個(gè)年齡段非常見(jiàn)效。父母可以利用孩子注意力易分散，易為新鮮的東西吸引的心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

案例：記得孩子小時(shí)候，有一天天色很晚，該上床睡覺(jué)了，可浩浩根本一點(diǎn)睡意也沒(méi)有，無(wú)論我們?cè)鯓咏o他講道理，他都聽(tīng)不進(jìn)去。

“不，我還要玩?！焙坪埔粋€(gè)勁地嚷。

時(shí)間太晚了，我們不得不強(qiáng)迫她洗臉洗腳上了床，可上床后她的抵觸情緒更加強(qiáng)烈，滿臉淚痕，不蓋被子。看來(lái)強(qiáng)制手段行不通。

于是，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“浩浩，我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？”

浩浩一聽(tīng)媽媽沒(méi)有批評(píng)他，反而說(shuō)做游戲，一下子止住了哭聲說(shuō)：“怎么玩嘛！”

我順手抓起桌上浩浩的小警察帽扣在頭上：“媽媽當(dāng)警察，洋娃娃當(dāng)妹妹，你當(dāng)哥哥，好不好？”

浩浩用好奇的目光看著我。這時(shí)，“警察”用嚴(yán)肅的口氣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你們這里有個(gè)光著腳丫的小娃娃，是不是？”

洋娃娃妹妹說(shuō)：“沒(méi)有呀，我的哥哥是個(gè)乖娃娃，它的腳丫才不會(huì)放在外面呢?！?/p>

這時(shí)，做哥哥的浩浩一下子被吊到游戲中來(lái)了，并在“妹妹”的積極暗示下，馬上把小腳丫伸進(jìn)了被窩，乖乖的蓋好了被子，并說(shuō)：“警察阿姨，你弄錯(cuò)了吧!”

我在心里暗暗一笑，又裝作很懊惱得樣子說(shuō)：“唉，這里哪有不乖的孩子嘛，浩浩分明睡了，又是哪個(gè)小孩謊報(bào)軍情，讓我去找他?！?/p>

于是，“警察”拍拍“哥哥”的頭，搖搖擺擺地走了。這個(gè)游戲把浩浩逗得哈哈大笑，并忘記了所有的不快，很快的睡著了。第二天一大早，浩浩又說(shuō)起昨晚的游戲，忍不住笑起來(lái)，于是，我趁熱打鐵，跟他講了不對(duì)的道理，在很愉快的氣氛中，浩浩爽快地承認(rèn)了錯(cuò)誤。

轉(zhuǎn)移注意力后再進(jìn)行溝通是最好的教育。在家庭教育中應(yīng)建立良好的親子溝通關(guān)系，讓親情得以雙向交流，家庭教育就會(huì)多幾分順利。另外，要學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，設(shè)身處地地從孩子所處的位置、角色、情境去思考、理解和處理問(wèn)題，深刻體察孩子潛在的行為動(dòng)因，這樣親子之間的關(guān)系就會(huì)更加融洽。

3.提示在先。

掌握了孩子不聽(tīng)話的規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防不聽(tīng)話的發(fā)作。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可在出去之前就與孩子說(shuō)好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走，實(shí)在累了，可以休息一會(huì)兒再走，不然就不再帶你出去了。”

4.激將法。

利用孩子的好勝心理，激發(fā)起他們的自信心去克服自己的不聽(tīng)話。

5.適當(dāng)懲罰。

對(duì)于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的，適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子不好好吃飯，父母不用多費(fèi)唇舌，過(guò)了吃飯時(shí)間就把食物全部收走，一會(huì)兒他餓了要東西吃的時(shí)候可以適時(shí)教育告訴他這就是不好好吃飯的結(jié)果。你不用擔(dān)心餓壞孩子，一頓兩頓不吃對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育不會(huì)有影響。6.父母教育統(tǒng)一。

父母教育孩子的時(shí)候，觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。尤其在孩子任性時(shí)，父母應(yīng)統(tǒng)一要求。如果一個(gè)嚴(yán)，一個(gè)寵，那么孩子不聽(tīng)話只會(huì)愈演愈烈，很難得到改正。

7.讓孩子選擇。

讓孩子在多種選擇中自己做出決定，因?yàn)槭撬约旱倪x擇，他不太好意思發(fā)脾氣。如買(mǎi)玩具敢想、敢說(shuō)，敢做才有創(chuàng)造。我們家長(zhǎng)應(yīng)該接受“聽(tīng)話是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話是缺點(diǎn)”的觀點(diǎn)，對(duì)孩子的教育要做到“管而不死、活而不亂”。

多年經(jīng)驗(yàn)證明，“淘氣”的孩子往往比“老實(shí)”的孩子更有創(chuàng)造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。因此，給孩子一點(diǎn)“不聽(tīng)話”的空間，對(duì)提高孩子的創(chuàng)造力是有好處的。

創(chuàng)造需要一定的時(shí)間和空間。如果把孩子捆得死死的，一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有，他們?cè)趺慈ミM(jìn)行創(chuàng)造？家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ァ疤詺狻?，讓他們有“淘氣”的機(jī)會(huì)，讓他們自由自在地去想象、去活動(dòng)、去創(chuàng)造。

今天我們?cè)谶@里一起探討了關(guān)于3歲孩子常見(jiàn)問(wèn)題的教育對(duì)策，相信在座的家長(zhǎng)通過(guò)討論、交流，對(duì)教育自己的孩子有了更深的認(rèn)識(shí)，我也希望您把您的收獲介紹給您身邊的家長(zhǎng)朋友，讓更多的寶寶在快樂(lè)中成長(zhǎng)，讓更多的家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中少走彎路。

▲作為一個(gè)從事幼教事業(yè)的人，以下幾點(diǎn)和各位家長(zhǎng)共勉： 1.每一位父母都有養(yǎng)育和教育孩子的“本能性”能力，對(duì)自己要有信心。只要你愛(ài)孩子、有責(zé)任感，憑著你的本能去照顧孩子，其實(shí)教育就在其中了。例如，當(dāng)你一邊給孩子換尿布一邊把他當(dāng)成一個(gè)交談對(duì)象和他說(shuō)話時(shí)，你就在幫他建立起對(duì)父母的依戀，建立起一種對(duì)他今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的情感和人際關(guān)系，同時(shí)，也就在發(fā)展他的語(yǔ)言；當(dāng)你和孩子一起玩捉迷藏的游戲時(shí)，他藏你捉，然后你藏他捉，這樣的親子游戲不僅讓你們雙方享受著天倫之樂(lè)，也讓你的孩子學(xué)習(xí)一種更為復(fù)雜的思維方式——：“雙向”思維：站在捉者的角度，推測(cè)藏的人可能認(rèn)為藏在哪里不易被發(fā)現(xiàn)；站在藏者的角度，估計(jì)捉的人可能不會(huì)到哪里去捉。

2.僅僅靠本能性能力養(yǎng)育和教育孩子是不夠的，要學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)，起碼不要犯“賣(mài)了雞蛋換麥乳精、方便面給孩子增加營(yíng)養(yǎng)”“用各種飲料代替白開(kāi)水”等等“貴的就是好的”式的營(yíng)養(yǎng)方面的錯(cuò)誤。

3.科學(xué)的育兒知識(shí)和技能固然重要，但科學(xué)育兒的理念和心態(tài)更重要。家長(zhǎng)們心胸要開(kāi)闊些，眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)些，要放松心態(tài)，不要緊張，不要焦慮，更不要拿媒體上塑造的小天才、小神童來(lái)比對(duì)和要求自己的孩子。兒童的發(fā)展有著某些共同的規(guī)律，但每個(gè)孩子又都是不同的。只要有正確的理念、良好的心態(tài)，相信大家就會(huì)在享受養(yǎng)育子女的快樂(lè)中，為孩子們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境！(最后我想說(shuō)的是：你的心放在哪里，你的收獲就在哪里！)謝謝大家！

第三篇：0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

0～3歲嬰幼兒時(shí)期是人生的最初階段，也是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期是心理發(fā)展的敏感期，更是心理發(fā)展的最佳年齡期，因此，0～3歲早期教育具有重要的無(wú)可替代的價(jià)值。針對(duì)0～3歲嬰幼兒的早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地出現(xiàn)，家庭與社會(huì)對(duì)0～3歲嬰幼兒早期教育越來(lái)越重視，如何設(shè)計(jì)與實(shí)施親子課程是很多老師關(guān)心和困擾的事情。研究中的親子園室內(nèi)的親子課程一般在一個(gè)小時(shí)左右完成，中途會(huì)休息15分鐘左右。那么，親子教師應(yīng)該如何有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施親子課程呢？

一、親子課程應(yīng)該本著指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒的目的設(shè)計(jì)課程，在充分了解每個(gè)年齡層次的嬰幼兒的特點(diǎn)和基本發(fā)育水平上設(shè)計(jì)課程。

做為親子園老師要掌握0～3歲嬰幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，只有了解掌握0～3歲嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)我們才能確定在什么時(shí)期指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行什么樣的觀察，觀察到目的是什么。發(fā)現(xiàn)敏感期大出現(xiàn)后，我們就要在最佳時(shí)間給予家長(zhǎng)最佳指導(dǎo)，使家長(zhǎng)對(duì)各個(gè)時(shí)期孩子的生長(zhǎng)發(fā)育及心理成長(zhǎng)有所了解，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，達(dá)到良好的教育效果。例如：2～2.5周歲的寶寶動(dòng)作發(fā)展水平是能雙腳交替走樓梯，能手腳基本協(xié)調(diào)地進(jìn)行攀爬。我們引導(dǎo)家長(zhǎng)注意寶寶的表現(xiàn)，當(dāng)寶寶有交替走樓梯的愿望時(shí)，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，不斷刺激寶寶走的愿望，讓寶寶體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。攀爬是嬰幼兒喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，教師設(shè)計(jì)課程時(shí)，根據(jù)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)大動(dòng)作訓(xùn)練《摘蘋(píng)果》，利用大型教具攀爬滑梯讓寶寶爬過(guò)小山去摘蘋(píng)果，訓(xùn)練寶寶手腳和協(xié)調(diào)自己身體的能力以及前庭平衡系統(tǒng)，培養(yǎng)嬰幼兒的勇氣和膽量。所以說(shuō)只有在對(duì)0～3歲嬰幼兒生理、心理全面掌握的情況下，才能選擇我們的教育內(nèi)容，教育內(nèi)容一旦確立，教案的編排也就有了主線，也就使家長(zhǎng)明確他應(yīng)該做什么怎么做，從而配合我們的工作。

二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“親子”活動(dòng)的價(jià)值。

對(duì)0～3歲嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)能使其在心理安全的狀態(tài)下，愉快地學(xué)習(xí)和交往，從而開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)期習(xí)慣。親子活動(dòng)是一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。教師選擇的內(nèi)容要能適合家長(zhǎng)借鑒，在家里也能開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)，具有一定的啟發(fā)性。多創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子和家長(zhǎng)體驗(yàn)與感受親情，激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任心。

例如：親子游戲《小背簍》，根據(jù)兒歌內(nèi)容家長(zhǎng)背著寶寶四散走，繞圈走，加快速度走，向前跳，微微彎腰等。音樂(lè)游戲《小魚(yú)游》，家長(zhǎng)和寶寶面對(duì)面站著邊唱歌邊做小魚(yú)游的動(dòng)作邊向中間走：“小小魚(yú)兒游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭?！碑?dāng)唱到：“一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，好像快樂(lè)的小朋友。”家長(zhǎng)抱著寶寶的腋下做向上游向下游的動(dòng)作，再抱著寶寶轉(zhuǎn)一圈。結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)再親一親寶寶。親子活動(dòng)給孩子們提供了一個(gè)寬松和輕松的環(huán)境，讓他們分享與父母一起玩耍的樂(lè)趣，幼兒和父母在快樂(lè)的親子活動(dòng)中建立了親密無(wú)間的關(guān)系，這種關(guān)系使父母和孩子融為一個(gè)不可分離的共同體?；顫娪腥さ挠H子游戲，使家長(zhǎng)能帶著一顆童心走進(jìn)孩子們的心靈世界。使幼兒和家長(zhǎng)感受游戲的愉悅，體驗(yàn)親子情感，促進(jìn)親子溝通。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)要兼顧嬰幼兒發(fā)展的個(gè)別差異。親子園課程的安排要照顧到不同的發(fā)展水平的嬰幼兒，因?yàn)槊總€(gè)嬰幼兒的發(fā)展水平是參差不齊的，因此一項(xiàng)活動(dòng)要有多個(gè)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同的嬰幼兒發(fā)展水平。

嬰幼兒的個(gè)體差異是客觀存在的，是群體嬰兒發(fā)展的絕對(duì)規(guī)律。教育的最終目標(biāo)是尊重每個(gè)嬰兒個(gè)體發(fā)展的差異，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)嬰兒個(gè)體各領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)嬰兒在原有的水平上提高和發(fā)展。對(duì)于嬰兒個(gè)體來(lái)講，自身各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展有優(yōu)勢(shì)、有劣勢(shì)，在編制個(gè)別化教學(xué)方案是，要利用各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的相互滲透和交互作用，采取優(yōu)勢(shì)帶劣勢(shì)的原則，促進(jìn)劣勢(shì)領(lǐng)域的發(fā)展。

親子園課程的設(shè)計(jì)是多種教育理念的整合，親子教師教育能力的整合，各種嬰兒教育內(nèi)容的整合，多種教育方法、教育手段的整合，以及教育環(huán)境整合的結(jié)果。成功的親子園課程，離不開(kāi)0～3歲學(xué)前教育工作者和家長(zhǎng)的共同努力。只有遵循嬰兒身心發(fā)展規(guī)律，精心策劃，系統(tǒng)性強(qiáng)且能滿足嬰幼兒需要的親子園課程才是優(yōu)質(zhì)的課程，才能保證嬰幼兒良好的發(fā)展。

第四篇：2到3歲幼兒如何進(jìn)行早期教育

2到3歲幼兒如何進(jìn)行早期教育

一、認(rèn)知能力的培養(yǎng)

1、觀察能力的培養(yǎng)(1)觀察事物的特性

①比較長(zhǎng)短。也可在紙上劃線段，教小兒比較長(zhǎng)短。還可比較長(zhǎng)褲和短褲，長(zhǎng)袖衫和短袖衫，長(zhǎng)鉛筆和短鉛筆，長(zhǎng)凳子和小方凳等。

②比較厚薄。讓孩子拿一本小畫(huà)書(shū)，你拿一本更厚一點(diǎn)的書(shū)，同孩子比較，說(shuō)“我的書(shū)比你的書(shū)厚”。“你的書(shū)比我的書(shū)薄”。然后，鼓勵(lì)孩子尋找一本更厚的書(shū)，孩子就可以說(shuō)上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類(lèi)推。以后可以倒過(guò)來(lái)玩，“我的書(shū)比你的薄?！薄澳愕臅?shū)比我的厚?！边@種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。

③綜合比較。引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)近似事物中的不同點(diǎn)和不同事物中的相似點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)小兒觀察比較的能力。(2)發(fā)展幼兒注意力。

教小兒按成人的指示、集中精力完成一件事情或一種游戲。成人提示任務(wù)越具體，就越容易引起幼兒集中注意，明確注意的目的，在兒童完成作業(yè)時(shí)成人可不斷給予幫助，贊許，鼓勵(lì)幼兒正確的行為，表?yè)P(yáng)孩子的成績(jī)。可利用比賽的形式，激發(fā)幼兒積極性，鼓勵(lì)他集中精力。

2、記憶力的培養(yǎng)

(1)利用游戲培養(yǎng)記憶力。

將幾種幼兒熟悉的玩具，如小動(dòng)物、汽車(chē)、球等擺在桌子上，請(qǐng)小孩說(shuō)出玩具的名稱，然后用布把玩具蓋上，成人從蓋布下取走一個(gè)玩具，再將蓋布打開(kāi)，讓幼兒看一看，少了什么玩具。也可以地上放幾個(gè)圈，每個(gè)圈中放一個(gè)小動(dòng)物玩具，表示小動(dòng)物的家，然后讓幼兒記住每個(gè)動(dòng)物家的位置，并請(qǐng)小動(dòng)物出來(lái)玩，最后再叫幼兒將小動(dòng)物逐個(gè)送回“家”——即原來(lái)的位置。

(2)圖象記憶。讓孩子看一張畫(huà)有數(shù)種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開(kāi)始時(shí)時(shí)間可長(zhǎng)些，逐漸減少看的時(shí)間，然后將圖片拿開(kāi)，讓孩子說(shuō)出圖片上有哪些動(dòng)物，如果孩子記住的不多，還可以教他使用一些記憶的方法如，有翅膀、能飛的有哪些？

(3)在日常生活中培養(yǎng)小兒記憶。

如小兒游玩回來(lái)，讓孩子回想一下玩了什么東西，遇上了什么人，經(jīng)過(guò)了什么地方，等等。還可在日常生活中，要求小兒按成人說(shuō)的先后次序去做，逐漸可用語(yǔ)言指導(dǎo)小兒按指令先后做更多的事情。

3、思維能力的培養(yǎng)

(1)學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)并理解數(shù)量的概念。(2)利用語(yǔ)言促進(jìn)思維。

幼兒在多樣化的活動(dòng)中發(fā)展了直觀具體性思維，并有了簡(jiǎn)單的判斷能力和推理能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種物體或現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、概括。并確定它們之間的聯(lián)系。可經(jīng)常用 “為什么?”、“在哪里?”、“干什么?”、“怎么辦?”等，引導(dǎo)小兒思考。

(3)發(fā)展幼兒解決問(wèn)題的能力。讓孩子預(yù)想事情的結(jié)果，從而教會(huì)孩子去思考、推理并學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣做，如冰糕一直拿在手中會(huì)怎樣?讓孩子先預(yù)想一下事情的結(jié)果后，做做實(shí)驗(yàn)看看。

4、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)（1）角色游戲。

隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)能力的加強(qiáng)，孩子逐漸能理解并模仿人們之間的關(guān)系。此時(shí)可引導(dǎo)小兒做扮演角色的游戲，可以讓他注意現(xiàn)實(shí)生活中角色的特點(diǎn)，來(lái)豐富他的游戲情節(jié)，如上公共汽車(chē)觀察售票員是怎樣工作的？到理發(fā)店理發(fā)，留心觀察理發(fā)師的一舉一動(dòng)，等等。

（2）繪畫(huà)。在幼兒能畫(huà)出一些線條和形狀后，成人可引導(dǎo)小兒將他所畫(huà)的東西同實(shí)物作比較，這樣孩子會(huì)更有興趣在繪畫(huà)中想象、構(gòu)圖。

(3)音樂(lè)。培養(yǎng)孩子聽(tīng)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力。教孩子理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的思想感情，并要求孩子在唱歌時(shí)用歌聲表達(dá)自己的內(nèi)心情感，想象歌曲提供的音樂(lè)形象，從而激發(fā)幼兒的想象力。

二、動(dòng)作能力的培養(yǎng)

1、獨(dú)腳站立練習(xí)，兩腳可交替訓(xùn)練，使雙下肢力量均衡。

開(kāi)始時(shí)小兒可能要扶著人和物才能抬起一只腳，逐漸地訓(xùn)練小兒不依靠人和物自己能夠單足穩(wěn)定地站立幾秒鐘，并逐漸訓(xùn)練小兒?jiǎn)巫悛?dú)站由幾秒到10秒左右時(shí)間?？捎酶?jìng)賽的形式鼓勵(lì)小兒，使小兒能夠逐漸地較穩(wěn)定地單腳支撐。

2、跳高、跳遠(yuǎn)練習(xí)。

可在地上放一張紙或劃二道線，要求小兒向前跳時(shí)不能踩到紙張或線內(nèi)，調(diào)節(jié)紙張或兩條線的寬度，訓(xùn)練小兒向前跳躍的距離。還可訓(xùn)練小兒跳高，可在地面上設(shè)置有一定高度的障礙物，如一本書(shū)或一塊磚，讓小兒跳越過(guò)去，并逐漸地增加難度，如再加一本書(shū)或一塊磚，變得更高；或兩本書(shū)或兩塊磚平放，變得更寬，讓孩子練習(xí)。要注意孩子的安全，給予適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)。

3、發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

泥塑、拼貼畫(huà)，既可發(fā)展小兒手動(dòng)作的靈巧性，還可促進(jìn)小兒想象力和創(chuàng)造力。教會(huì)孩子搓、揉、壓、卷、捏等動(dòng)作，并在此基礎(chǔ)上塑造各種物和人的形象。家長(zhǎng)可適當(dāng)給于指導(dǎo)和幫助，從容易的形象學(xué)起，以發(fā)展小兒的想象力，創(chuàng)造力，提高動(dòng)手創(chuàng)造的能力。三輪童車(chē)是這個(gè)年齡段小兒特別喜愛(ài)的玩具，騎三輪童車(chē)既增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，又培養(yǎng)小兒膽大心細(xì)、集中注意力的良好習(xí)慣，還可以借此訓(xùn)練小兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和良好的反應(yīng)能力，并能幫助小兒理解交通常識(shí)。

三、習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)

教小兒練習(xí)自己穿衣服，認(rèn)識(shí)衣服的前后，并試著穿好衣服，扣上簡(jiǎn)單的扣子。脫衣服時(shí)，先自己解開(kāi)扣子，再脫掉衣服?？捎靡恍┹^寬松的外衣先讓孩子練習(xí)，一般小兒先學(xué)會(huì)脫衣褲，再學(xué)會(huì)穿衣服。還要教小兒試著自己穿鞋子。教會(huì)小兒能夠明確的表達(dá)要大小便，可訓(xùn)練小兒自己脫褲子蹲盆或上廁所，教小兒如何才能不弄臟褲子，并教小兒在中午和晚上上床睡覺(jué)時(shí)知道先去廁所。

四、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

1、與人交往。

可教小兒與其他孩子一起做集體角色游戲，通過(guò)這種游戲培養(yǎng)孩子建立起與同齡人的關(guān)系。在指導(dǎo)孩子們玩角色游戲時(shí)，家長(zhǎng)可幫助幼兒分配游戲的角色，教幼兒如何遵守角色的各項(xiàng)義務(wù)，在角色游戲中領(lǐng)會(huì)人與人的交往和聯(lián)系，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如，扮演保育員的孩子，應(yīng)該溫和地和孩子說(shuō)話，給他們玩具，哄他們玩等，而扮演托兒所孩子的，則要認(rèn)真聽(tīng)“保育員”的話。

2、發(fā)展語(yǔ)言能力。

鼓勵(lì)小兒自己敘述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公園看到了什么”等，讓他復(fù)述故事，講述圖中所描繪的內(nèi)容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。

3、培養(yǎng)小兒良好的道德品質(zhì)和情感。

孩子的道德評(píng)價(jià)能力是在大人的影響下形成的，開(kāi)始他們常常只是重復(fù)父母或老師的看法，以后才慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立分析。教育孩子文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重長(zhǎng)輩、尊重老師、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、正直善良、富于同情心，教孩子遇到困難應(yīng)努力克服并培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)從生活中獲得美的感受。

4、言語(yǔ)能力的訓(xùn)練

①利用各種機(jī)會(huì)擴(kuò)大幼兒的詞匯量。

如帶小兒上公園時(shí)，給他講他所看到的花草樹(shù)木的名稱。教小兒用完整的句子表達(dá)意思，可經(jīng)常讓小兒看圖片，給他講簡(jiǎn)短故事，教他說(shuō)歌謠。并經(jīng)常在話語(yǔ)中使用常用代詞“我、你、他（它）、我們、你們、他們、自己、咱們”，使孩子逐漸理解各個(gè)代詞的指代關(guān)系。②發(fā)展語(yǔ)言能力。

鼓勵(lì)小兒自己敘述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公園看到了什么”等，讓他復(fù)述故事，講述圖中所描繪的內(nèi)容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。

兩歲左右，兒童終于把那些句法上不完整、不連貫的句子擴(kuò)展為包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的完整句型，并且學(xué)會(huì)使用一些介詞、冠詞和助動(dòng)詞，感嘆詞和語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)也出現(xiàn)了。他們會(huì)說(shuō)“這是寶寶的，那是他*的”，“寶寶吃米飯”等。研究表明，學(xué)齡前兒童主要使用簡(jiǎn)單句，2-3歲兒童使用的句型主要有兩種：主謂結(jié)構(gòu)句，由行動(dòng)主體和行動(dòng)動(dòng)作兩個(gè)部分組成，如“娃娃掉了”、“寶寶睡覺(jué)”等；謂賓結(jié)構(gòu)句，由動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象組成，如“看電視”、“找媽媽”等。

5、動(dòng)作能力的訓(xùn)練： ①獨(dú)自上、下樓梯練習(xí)。

用玩具在上逗引或鼓勵(lì)小兒上樓，使其能不依*家長(zhǎng)或欄桿自己上、下樓梯。可選擇無(wú)扶手、只有3～4層的階梯練習(xí)。②雙足跳練習(xí)。

成人可牽著小兒兩只手，教小兒蹦跳，逐漸訓(xùn)練小兒不要扶持，雙足能同時(shí)抬起跳離地面。③獨(dú)腳站立練習(xí)。

開(kāi)始時(shí)讓小兒扶著人和物抬起一只腳，逐漸地訓(xùn)練小兒不依*人和物自己能夠單足穩(wěn)定地站立幾秒鐘，并逐漸訓(xùn)練延長(zhǎng)時(shí)間。④繼續(xù)讓孩子多做動(dòng)手游戲，發(fā)展手部動(dòng)作。

可用積木搭樓房，和孩子玩比賽拾物，比賽用繩子串珠的數(shù)目，學(xué)習(xí)用筷子來(lái)取東西，折紙等等。

6、社交和生活能力的訓(xùn)練： ①與人交往。

可教小兒與其他孩子一起做集體角色游戲，通過(guò)這種游戲訓(xùn)練：孩子建立起與同齡人的關(guān)系。在指導(dǎo)孩子們玩角色游戲時(shí)，家長(zhǎng)可幫助幼兒分配游戲的角色，教幼兒如何遵守角色的各項(xiàng)義務(wù)，在角色游戲中領(lǐng)會(huì)人與人的交往和聯(lián)系，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)兒歌、交往等方式教孩子用“謝謝、對(duì)不起、您好、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，可一直接示范讓他記憶，也可以用兒歌的形式讓他記住再練習(xí)。②教小兒練習(xí)自己穿衣服，認(rèn)識(shí)衣服的前后，并試著穿好衣服，扣上簡(jiǎn)單的扣子。

脫衣服時(shí)，先自己解開(kāi)扣子，再脫掉衣服?？捎靡恍┹^寬松的外衣先讓孩子練習(xí)，一般小兒先學(xué)會(huì)脫衣褲，再學(xué)會(huì)穿衣服。還要教小兒試著自己穿鞋子。教會(huì)小兒能夠明確的表達(dá)要大小便，可訓(xùn)練小兒自己脫褲子蹲盆或上廁所，教小兒如何才能不弄臟褲子，并教小兒在中午和晚上上床睡覺(jué)時(shí)知道先去廁所。貼心提示：

①為了增加孩子的興趣，父母要和孩子一起玩耍，還應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子,如 “對(duì)，真好！”“真棒”等，以鞏固孩子正確的行為。

②父母不要以為嬰兒聽(tīng)不懂就不說(shuō)話，那是錯(cuò)誤的。嬰兒的語(yǔ)言理解、表達(dá)等就是從看似不懂的訓(xùn)練開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的。同時(shí)，父母在說(shuō)話時(shí)一定要結(jié)合肢體語(yǔ)言，這能幫助嬰兒理解話語(yǔ)的意思。

③父母和孩子講話時(shí)要講規(guī)范的話，要不用或少用兒化語(yǔ)音或自造詞，要在孩子學(xué)話之初，就教給他規(guī)范的語(yǔ)言。

④一定要保護(hù)好孩子的好奇心和探索精神，對(duì)他的問(wèn)題，要耐心解答，千萬(wàn)不要不耐煩，那會(huì)把他的童心、好奇心一塊毀掉。

第五篇：0～3歲家庭早期教育方法指導(dǎo)策略

0～3歲家庭早期教育方法指導(dǎo)策略

摘 要：隨著社會(huì)進(jìn)步，早期教育越來(lái)越被人們所重視，望子成龍、望女成鳳的思想促使家長(zhǎng)們盲目跟風(fēng)，甚至沖著“不讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤理念，爭(zhēng)先恐后地報(bào)讀各種各樣的早教班，“早早教育、及時(shí)效應(yīng)”“重智力輕品德”等諸多誤區(qū)嚴(yán)重影響孩子發(fā)展！就如何有效開(kāi)展家庭早期教育提出以下幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：早期教育；家庭；教育方法

一、正確理解家庭早期教育的內(nèi)涵

1.早期教育的含義與要求

早期教育是對(duì)0-6歲的幼兒進(jìn)行一定有目的、有計(jì)劃的教育，以便為兒童身心發(fā)展打下基礎(chǔ)；在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)教育內(nèi)容與要求指出：“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”“教育必須既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的思想，早期教育的內(nèi)容是廣泛而淺顯的，它源于孩子或貼近孩子的生活，立足于培養(yǎng)孩子終身受用的品質(zhì)。

2.家庭早期教育的內(nèi)涵

家庭早教，即在家里由父母或其他人對(duì)孩子實(shí)施的早期教育。家庭早期教育不只是孩子早期在智力、藝術(shù)和言語(yǔ)方面的訓(xùn)練，最重要的是為明天塑造一個(gè)有著健全人格和優(yōu)良品質(zhì)的可用人才。而這樣精細(xì)全面的早教計(jì)劃必須是父母才能為孩子實(shí)施的，不能由任何老師去替代，這也是對(duì)父母本身的素質(zhì)和責(zé)任感的考驗(yàn)。家庭早期教育的長(zhǎng)期、正確實(shí)施不僅有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)和父母在孩子心中的威信樹(shù)立，也能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里讓孩子充分地汲取各種知識(shí)養(yǎng)料，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、正確認(rèn)識(shí)家庭早期教育實(shí)施過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)

作為全國(guó)家庭早期教育實(shí)踐研究基地，我們選取了部分0-3歲幼兒的家庭早期教育情況進(jìn)行追蹤，家長(zhǎng)文化層次有高中、?？啤⒈究?、碩博士等，在連續(xù)追蹤半年后，整理出了24份個(gè)案案例，在這些案例中，家庭早期教育存在幾個(gè)共性問(wèn)題，比如，家庭早期教育理念方面的誤區(qū)，占所選案例的45.8%；家庭早期教育方法不當(dāng)占所選案例的45.8%，內(nèi)容不當(dāng)占8.4%。如何讓家長(zhǎng)在家庭生活中更好地、更有效地進(jìn)行早期教育，成為亟待解決的問(wèn)題。

1.教育理念的誤區(qū)

（1）把家庭早期教育片面地理解為早期智力開(kāi)發(fā)

很多家長(zhǎng)喜歡用“會(huì)認(rèn)多少個(gè)字”“會(huì)背多少首詩(shī)”“會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)”等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子早教的效果。然而，早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā)，其內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，促進(jìn)孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（2）早期教育是早教機(jī)構(gòu)和老師的事情，忽略家長(zhǎng)的角色作用

不少家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育就是花錢(qián)報(bào)個(gè)早教班，讓孩子的祖輩，甚至保姆，帶孩子參加早教課，完成“陪讀”角色?？茖W(xué)早教需要家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)了早教要領(lǐng)后在家庭生活中對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，父母是早期教育中不可或缺的角色。早教課的重要意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解一些育兒知識(shí)，包括飲食、健康和開(kāi)發(fā)智力；及時(shí)把握孩子的敏感期，協(xié)助孩子感受新事物；讓家長(zhǎng)懂得孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力；強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長(zhǎng)通過(guò)與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能等。

2.教育方法的誤區(qū)

（1）溺愛(ài)與專制管教，將成人思想強(qiáng)加于幼兒

現(xiàn)實(shí)生活中，溺愛(ài)與嚴(yán)格管教這兩種行為對(duì)孩子健康發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。溺愛(ài)造成孩子動(dòng)手能力和自理能力差；任性、嬌蠻；社交能力差，不能很好地融入社會(huì)等。相反，我們有的父母認(rèn)為管教孩子，就要從小做起，讓孩子絕對(duì)服從自己的意志。孩子想要紅色的玩具，媽媽卻認(rèn)為綠色的好看，于是只給綠色的。孩子想要玩泥巴，媽媽卻覺(jué)得臟兮兮的不如看繪畫(huà)書(shū)，所有的一切都是家長(zhǎng)做主，孩子沒(méi)有任何可選擇的余地，不聽(tīng)話就會(huì)斥責(zé)、批評(píng)。日久天長(zhǎng)，孩子總是處于被壓制狀態(tài)，就會(huì)變得畏畏縮縮、膽小怕事。

（2）不了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)，忽略幼兒各個(gè)敏感發(fā)展期

家長(zhǎng)不明白孩子在0-6歲時(shí)存在各種敏感期，片面認(rèn)為孩子“不聽(tīng)話”，因此采取不當(dāng)措施影響孩子心理發(fā)展。所謂敏感期是指成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，反復(fù)操作某一動(dòng)作或反復(fù)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)能力，并且學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的時(shí)期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動(dòng)作的敏感期、語(yǔ)言的敏感期、細(xì)微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執(zhí)拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數(shù)學(xué)敏感期、繪畫(huà)敏感期等。

（3）言行不一，忽略自身行為對(duì)幼兒造成的影響

“生活毀滅人是無(wú)聲無(wú)息的，如同滴水穿石；同樣，生活成就人也是無(wú)聲無(wú)息的?！备改傅难孕信e止對(duì)孩子的影響是極其深遠(yuǎn)的，榜樣的力量也是無(wú)窮的。嬰幼兒常常是無(wú)意識(shí)地模仿，在潛移默化中模仿著成人的言行，逐漸形成語(yǔ)言、行為的習(xí)慣。家長(zhǎng)做事負(fù)責(zé)、有條理，孩子做事就不會(huì)馬虎隨便；家長(zhǎng)勤奮、愛(ài)勞動(dòng)，孩子就能吃苦耐勞……父母的言行是孩子的“表率”，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)具有高尚道德情操的人，父母必須“言行合一”，避免說(shuō)一套，做一套，甚至自己就沒(méi)有做好，要求孩子如何做，讓孩子在日常生活中去接受教育，一點(diǎn)一滴養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，讓孩子受益一生。

三、掌握科學(xué)的家庭早期教育方法與策略

人的語(yǔ)言發(fā)展、性格發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展、音樂(lè)發(fā)展、圖形記憶等關(guān)鍵期在0-3歲；人的求知欲望、思維習(xí)慣、想象力、品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期也是從1歲開(kāi)始的。0-3歲家庭早期教育關(guān)系著孩子今后的發(fā)展；科學(xué)的家庭早期教育應(yīng)該是立足于孩子的身心發(fā)展基礎(chǔ)之上的，立足于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全面教育，以幼兒的“興趣活動(dòng)”為主要方式，以家庭為載體，這樣的早期教育不僅有利于孩子智力的發(fā)展，而且有利于孩子身心全面、協(xié)調(diào)、長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。家長(zhǎng)們應(yīng)早日走出誤區(qū)，遵循以下原則，針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行早期教育引導(dǎo)：

1.轉(zhuǎn)換角色，更新觀念

家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中逐漸轉(zhuǎn)換自己的角色，成為家庭早期教育的主體，不能片面依賴于早教機(jī)構(gòu)，更新科學(xué)的早教理念，在生活中善于抓住每個(gè)細(xì)小的教育契機(jī)，在注重培養(yǎng)孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的同時(shí)，注重孩子情感、意志、性格、社會(huì)適應(yīng)等非智力因素的培養(yǎng)，讓孩子得到全面、均衡的發(fā)展。

2.掌握技巧，寓教于樂(lè)

家長(zhǎng)在早教中要掌握教育技巧，注意方式，關(guān)鍵的是要寓教于樂(lè)。我們提倡讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在游戲中通過(guò)感官體驗(yàn)快樂(lè)，從而開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)孩子的各種潛能。尤其不要太約束孩子，平等地對(duì)待孩子、尊重孩子；不訓(xùn)斥、不包辦、有耐心，從激發(fā)孩子興趣做起，注重思維能力訓(xùn)練；從生活的每個(gè)細(xì)節(jié)做起，全面培養(yǎng)孩子各方面的能力。

3.全家動(dòng)員，創(chuàng)造環(huán)境

研究表明，家庭環(huán)境與早期教育對(duì)一個(gè)人的一生起著關(guān)鍵甚至是決定性的作用。曾有一種說(shuō)法是“環(huán)境決定性格，性格決定命運(yùn)”，而早期的家庭環(huán)境與教育對(duì)各方面尚未成形的孩子來(lái)說(shuō)，更是起著至關(guān)重要的作用。

（1）建立和睦的家庭氛圍和良好的親子關(guān)系

在個(gè)體的早期發(fā)展中，父母對(duì)子女的態(tài)度，如充滿愛(ài)，能給予信任、鼓勵(lì)和支持，則容易使個(gè)體在與人初次接觸時(shí)產(chǎn)生信任感、安全感。而這種情感的產(chǎn)生有助于個(gè)體與人的順利交往。相反，缺乏父母的疼愛(ài)、關(guān)懷與照顧，信任、鼓勵(lì)與支持，不僅會(huì)在兒童智力發(fā)育方面造成一些難以挽回的不良后果，還會(huì)使兒童產(chǎn)生孤獨(dú)、無(wú)助的性格特征，甚至導(dǎo)致難于與人相處等人際交往方面的障礙。

（2）家庭早期教育過(guò)程中形成教育合力

在現(xiàn)實(shí)的家庭教育中，家庭成員的教育觀念、教育態(tài)度、教育方式方法存在差異，這種差異常常會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)之間的分歧和爭(zhēng)吵，造成教育真空，孩子也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不同的看法和態(tài)度。所以家庭早期教育中，家長(zhǎng)必須以身作則、言行一致，家庭成員之間統(tǒng)一思想，形成合力，避免“有人教，有人護(hù)”的現(xiàn)象發(fā)生；提倡自己的事情自己做，避免包辦、替代，給孩子足夠的成長(zhǎng)空間和時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

葉好琴.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展育嬰師培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2012（01）.編輯 謝尾合