第一篇：幼兒園中班科學實驗摩擦起電

摩擦起電

活動對象：中班

活動領域：科學

活動目標：

1、感知摩擦起電的現象，初步了解什么是摩擦起電

2、能與同伴合作完成摩擦起電小實驗

3、對摩擦起電現象感興趣

活動準備：塑料尺、梳子、塑料吸管、木質鉛筆、不銹鋼筷子、橡皮，各4個；

碎紙屑若干；記錄表（大表1個，小表8個。）活動過程：

1、教師表演魔術，激發(fā)幼兒興趣

師：小朋友們早上好！今天李老師給小朋友們帶來個神奇的魔術，小朋友們認真看！這是一個塑料尺子，這里還有一些紙片，老師要把這紙片吸起來。（偷偷的用尺子在呢絨布（毛衣）上擦一擦），用尺子吸紙片。

師：老師的小魔術變完了，小朋友們說一說你們都看到了什么？

（小紙片被吸了起來。）那小朋友們想不想試一試？

2、幼兒動手操作，了解什么是摩擦起電的現象

老師給每個小朋友都準備了尺子和小紙片，我們一起試一試。

（1）分發(fā)尺子、碎紙屑。

做小魔術的時候，看到紙片掉到地上要馬上撿起來。

師：剛才大家都開動了小腦筋，可是紙屑沒有吸起來喲，別灰心，老師可是一個有名的魔術師，讓我來教你們吧！

（教師動手實驗，讓幼兒認真觀察。教師邊說邊做：尺子毛巾擦呀擦，紙屑紙屑起來吧！吸起來了嗎？）

師：小朋友們都學會了嗎？那大家一起念動咒語變身小魔術師吧。

師：小朋友們想一想為什么之前你們的尺子沒有吸上小紙片，而尺子和毛巾摩擦之后就會將小紙片吸起來呢？

師：原來當尺子和毛巾反復摩擦后形成了靜電，尺子就把紙片吸了起來。我們把這種現象叫做摩擦起電。

師：小朋友們記住了嗎？尺子和毛巾摩擦之后產生了什么呀？

靜電 師：這種現象叫什么??？

摩擦起電

3、出示材料，猜測哪些材料會起靜電

出示其他材料，猜測哪些材料會起靜電，并將猜測的結果寫在記錄表上。

師：小朋友們看老師手里還有一些材料也想和小紙片做好朋友，他們也想知道自己能不能吸起小紙片。小朋友看看都有什么？

梳子、塑料吸管、木質鉛筆、不銹鋼筷子、橡皮

小朋友們猜一猜哪些材料可以吸起小紙片呢？

出示記錄表，和幼兒一起畫出猜想。能吸起的畫√，不能吸起來就畫×

4、分組實驗，探究哪些材料能吸起紙片，產生摩擦起電現象。教師提出要求并巡回指導。

師：一會兒老師將你們分成小組，三個人一組。老師會給每個小組一張記錄表，一些材料。你們一起實驗，一起記錄?？纯茨男┎牧峡梢晕鸺埰?。如果能吸起小紙片，就在對應的空格中畫上√，不能吸起來就畫×。小朋友要注意了小紙片掉到地上要馬上撿起來，我們要做講衛(wèi)生的好寶寶。

5、實驗結束，驗證和分享實驗成果

教師提問，摩擦后的那些東西能吸起紙屑，那些東西不能。（教師帶領幼兒進行驗證）

梳子能不能吸起紙片呀？能

塑料吸管能不能吸起紙片呀？能

鉛筆能不能吸起紙片呢？不能

不銹鋼筷子能不能吸起紙片呢？不能

橡皮能不能吸起紙片呢？不能

小結：、梳子、塑料吸管能吸起來紙屑，木質鉛筆、不銹鋼筷子、橡皮不能吸起紙屑。

6、收材料，整理地面 活動延伸：小朋友猜一猜，生活中還有哪些東西摩擦后能產生靜電？可以吸起小紙片呢？（幼兒自主回答）小朋友們回家同爸爸媽媽一起去尋找好嗎？

第二篇：摩擦起電教案

中班科學：摩擦起電

活動目標

1、引導幼兒感知摩擦起電的現象，初步了解什么叫摩擦起電。

2、激發(fā)幼兒對科學現象的探究興趣，引導幼兒探索。

3、提高幼兒的動手能力和思考能力。活動準備

筆每人一支，碎紙屑，雙色紙，泡沫渣，毛線頭、小石頭、樹葉等材料分組準備好。活動過程

一、組織教學，引入?！獛煟?/p>

二、幼兒動手操作，了解什么是摩擦起電的現象。

1、分發(fā)尺子，每人一把，分發(fā)碎紙屑，每組一包。教師出示尺子，碎紙屑，讓幼兒說它們的名稱。

2、教師提出活動要求，讓幼兒用尺子把碎紙屑吸起來，幼兒分組活動，要注意及時提醒幼兒千萬不要把碎紙屑掉在地上，要做一個愛清潔，講衛(wèi)生的好寶寶。

——師：剛才大家都開動了小腦筋，可是紙屑沒有吸起來呦！別灰心！你們知道嗎？老師可是一個有名的魔術師，現在就讓我這個大師來給你們變這個魔術吧！

3、教師動手實驗，讓幼兒認真觀察。教師邊做邊說，尺子頭發(fā)擦呀擦，紙屑紙屑起來吧！吸起來了嗎？

4、幼兒再次分組做實驗，教師巡回了解幼兒實驗情況。讓實驗成功的幼兒到前面演示一下實驗過程，并及時表揚。

5、再由失敗的幼兒也到前面來演示，教師點名其他幼兒幫助他完成實驗并說一下為什么會失敗。提醒幼兒在日常生活中要認真觀察，這樣才是聰明寶寶，并對上前來幫助完成實驗的幼兒提出表揚，強調要互相幫助，團結協(xié)作。

三、第二次分發(fā)活動材料（大塊厚卡紙，泡沫渣，細羽絨，毛線頭，小石子）。

1、幼兒分組活動，看看摩擦過的尺子除了吸起紙屑，是不是還可以吸起其它東西，教師巡回指導。

2、活動結束后，教師提問，摩擦后的尺子都可以吸起什么東西？又有哪些東西吸不起來？

3、和幼兒共同小結，尺子在頭發(fā)上摩擦后，可以吸起紙屑，毛線頭，泡沫渣、細羽毛等東西，這種現象叫摩擦起電。

四、組織比賽看看哪個小朋友可以用尺子吸起更多的東西。

找?guī)酌變荷锨?，通過摩擦起電的方法吸起紙屑，最后教師評判結果，提問獲勝的幼兒是怎樣做的，從而引導幼兒得出摩擦速度快一點，時間長一點，吸起的東西也會多一點。對獲勝的幼兒予以獎勵，勉勵其他幼兒繼續(xù)努力。

五，結束活動

——師：今天我們知道了什么叫摩擦起電，那今天回家試試看你的家里面還有那些東西可以被吸起來。

第三篇：電荷 摩擦起電教案

電荷摩擦起電教案

1.1摩擦起電：（導入詞：女同學和那些長頭發(fā)的男生梳頭的時候都挑選防靜電梳子之類的梳子，不然頭發(fā)可能越梳越亂，這是為什么呢？還有冬天上下車的時候有沒有人開車門的時候被電到呢？這又是為什么呢？）通過摩擦的方法讓物體帶電；

1.2帶電體的性質：能夠吸引輕小物體（判斷物體是否帶電的依據之一），導入詞：此處可以講述古人辨別真假琥珀的故事，可以多聊聊各種小故事，舉例說明不同的帶電體吸引輕小物體的現象； 1.2電荷分為正負兩種（導入詞：道家學說一陰一陽謂之道，這個道就是世間萬物變化的規(guī)律，萬事萬物都是由陰陽兩個方面構成的，比如動物分雌雄，人分男女，磁鐵分南北極，電也不例外，也由陰陽電構成，也就是一般說的正負電），玻璃棒和絲綢正大光明組合得到正電；橡膠棒和毛皮黑暗組合得負電； 1.3電荷間的相互作用 同性相斥，異性相吸。

重點說明：如果兩個物體相互吸引能否說明兩個物體都帶電？ 那么兩個物體相互排斥呢？（此處為檢驗物體是否帶電的第二個方法，分別拿一個帶正電和負電的物體接近待測物體，如果能夠互斥一定帶電，相互吸引則不一定）

1.4驗電器的原理：同性相斥，異性相吸 1.5摩擦帶電的原理

電子是負電，元電荷的概念及大小說明即可。（導入詞：原子的結構與宇宙結構類似，宏觀和微觀在兩極實現統(tǒng)一。探討為什么地球圍著太陽轉？世間萬物之間都存在萬有引力，包括老師和學生之間，由F=G*M1*M2/R2可知距離越遠引力越小，遠到一定程度天體之間的作用就很小了，最外層的星球就可能被其他大天體吸引走，所以太陽的行星只有9個。同樣的道理微觀的原子核對電子的束縛能力也是隨著距離增大而減小的，當外圍電子遇到更大的吸引力時就會被搶走。原本一個電子正電和負電一樣多，失去了電子之后正點多負電少就會顯正電性。反之，得到電子的負電多于正電就顯負電性。）

注意：帶正電的質子存在于原子核內部，是不能夠自由移動的，所以能夠發(fā)生轉移的一定是帶負電的電子。比如：帶正電的金屬棒接觸驗電器，金屬棒本身缺少電子，從驗電器得到電子，讓自己正負平衡不顯電性，而驗電器失去電子，電子轉移到了金屬棒上面，故而顯示正電性，因此發(fā)生轉移的不是正電荷。1.6靜電的防護與利用： 防護： 雷電

從夏天雷電談起，可以用尖端放電解釋一下為什么雷電會劈大樹以及為什么不要站在空曠的室外，大樹被劈斷的原因是因為雷電產生高溫，讓樹內部水分瞬間變成水蒸氣，把樹撐裂了。為什么夏天容易出現雷電呢？是因為夏天氣溫高地面附近空氣升溫變成熱空氣往上走，跟高空的冷空氣發(fā)生摩擦，產生靜電并在放電形成的。雷電的防護主要是避雷針。?；穬Υ孢\輸: 油罐車運輸過程中燃料在罐體內部不停晃動，摩擦罐體，產生靜電，如果不能及時導入地下，就會起火爆炸。電子產品生產維修：

電子產品內部主要都是靠各種芯片來實現計算的，大家的手機如果拿去維修的話，注意看那個維修師傅一般都會帶一個手表一樣的東西，有的還連著一根線到桌子底下，有的是無線的，這個東西的作用就是把人體靜電導走，防止靜電突然釋放燒毀芯片。如果沒有這個東西他們一般會摸一下水管或者暖氣管。

利用：原理都是帶電體可以吸引輕小物體；

靜電復?。簭陀C先讓復印紙帶電，之后碳粉被吸引到紙上，然后讓沒有文字圖案的地方不帶電，把碳粉回收，這樣紙上就留下了文字圖案了。

靜電噴漆：先讓車體帶電，油漆噴霧被靜電吸附過去，噴涂更均勻，更環(huán)保，更節(jié)省。

靜電除塵：結合冬天的霧霾，說明靜電除塵的重要性并解釋原理。煙囪里面安裝帶電板，煙塵顆粒被吸引在上面，實現凈化空氣的目的。

第四篇：大班科學：摩擦起電

大班科學：摩擦起電

大班科學：摩擦起電

活動目標：

1、引導幼兒在玩中發(fā)現摩擦產生靜電的現象。

2、體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程。

3、激發(fā)幼兒對科學探索興趣。

活動準備：

塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、紙屑、鉛筆、水彩筆、記錄卡、兩種顏色的盤子等。

活動方法：

實驗法、觀察法。

活動過程：

一、猜一猜，想一想：

今天老師帶來了一些碎紙片，請小朋友們動動小腦筋想一想，如果我們不直接用手拿，有什么好辦法可以將紅色盤子里的紙屑放到黃色的盤子里。

小結：小朋友真愛動腦筋，想到的辦法可真多。

二、玩一玩、試一試：

請幼兒嘗試用一支水彩筆把小紙片從一個盤子里取到另一個盤子。

老師也想到了一個好辦法，看，這是什么呀？（水彩筆）水彩筆也能把小紙片取出來，你們信嗎？請小朋友去試一試，玩一玩，注意玩的時候不要把小紙片掉在地上，做一個講衛(wèi)生的孩子。（教師巡回指導）你們把小紙片取出來了嗎？誰來說說看？

三、幼兒實驗，嘗試用水彩筆取出小紙片。

我的辦法和你們的都不一樣，小朋友仔細看，彩筆彩筆頭上擦，紙片紙片起來吧。你們看小紙片怎么樣了？（吸起來了）誰來說說看我是怎么做的？（在頭發(fā)上擦擦）那你們想試一試嗎？（幼兒實驗）你們剛剛實驗成功了嗎？誰來試試看？

小結：這是怎么回事呢？為什么水彩筆在頭上擦一擦就可以把小紙片吸起來了呢？原來水彩筆與頭發(fā)摩擦以后產生了靜電，這種現象就叫摩擦起電，叫什么呀？（摩擦起電）

四、嘗試用不同材料進行摩擦起電。

1、猜一猜。

老師還給小朋友準備了一些材料，看，這是什么？（塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、鉛筆、筷子等）這兒還有一張記錄表，先請小朋友猜一猜，它們跟頭發(fā)摩擦以后，能不能產生靜電，將小紙片吸起來，如果能就在下面打“√”，不能就在下面打“×”，看，這是小朋友第一次猜想，我們把它記錄在第一次的表格里。

2、試一試。

剛才小朋友都猜想了，現在我們來試一試，看看小朋友的猜想到底對不對呢，那我們就來驗證一下，請小朋友拿每樣材料跟你的頭發(fā)摩擦，看看那種物體能將紙屑吸起來，把你的驗證結果告訴老師記錄在第二次的表格上。幼兒操作，老師進行記錄。

3、提問：為什么梳子、直尺、水彩筆能與頭發(fā)摩擦起電呢？它們有個共同的地方是什么呢，想一想？（因為它們都是塑料做成的）

五、教師小結。

活動延伸：

這些塑料的材料除了與頭發(fā)摩擦產生靜電，還可以在哪里摩擦后也能產生靜電，請小朋友去試一試。

第五篇：大班科學《摩擦起電》

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? 大班科學《摩擦起電》教學反思朱鳳燕(教師)2010-01-28大班科學《摩擦起電》教學反思“摩擦起電”是教師在“做中學”的思想指導下預設的一個科學活動。通過“觀察——探究原因——猜想——驗證——新的發(fā)現——記錄——分享與表達”，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動性，讓他們充分討論與實踐并在探究中獲得快樂與成長。通過這一活動，孩子們不僅能識別一對經摩擦能產生靜電的材料、體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程，而且能夠想出各種辦法記錄下實驗結果，基本完成了預定的目標。在組織活動的過程中，我注意貫徹“做中學”的思想，引導孩子親歷科學探究的過程并且互相交流，取得的效果還不錯：

一、小游戲——“小紙片被吸起來了”（用綢布快速地摩擦塑料小棒，小棒吸起了小紙片）:首先通過這個游戲，激起孩子參與活動的興趣。小紙片怎么被吸起來的呢？孩子們被游戲吸引住了，紛紛做出了不同的猜測：有的說塑料小棒上有膠水；有的猜綢布是濕的……但經過驗證，這些“原因”都不成立。小來說：“爸爸對我說過，因為布上帶電所以能吸小紙片?！彪m然他說得不準確但已經有些接近原理了。當我總結小棒在布上來回摩擦就會產生靜電、小棒就能把小紙片吸上來時，孩子們已經對這個游戲“躍躍欲試”了。

二、猜一猜——“還有什么東西也可以吸起小紙片”：經過對游戲的嘗試，孩子們對“摩擦起電”產生了濃厚的興趣，也有了初步的認識。這時，我提出新的問題幫助孩子們進一步探索“除了塑料小棒，什么東西用綢布摩擦之后也可以吸起小紙片呢？”孩子們做出了大膽的猜想：鉛筆、尺子、橡皮、彩紙、積木、磁鐵、玻璃、吸管等等。我鼓勵孩子們將猜想用繪畫的方式記錄下來并到科學區(qū)驗證自己的想法，孩子們高興地去嘗試了。

三、試一試——“看看我的想法對不對”：經過猜想驗證，孩子們在老師提前準備好的記錄表上“記錄”實驗結果。在他們的記錄中，有的方法很有創(chuàng)意。像陽陽在記錄塑料尺子和綢布摩擦后能吸小紙片時，首先在記錄紙上畫個長方形并標上1234等數字代表尺子，后面畫個笑臉代表自己的猜想是對的，多有意思??！

四、新發(fā)現——“我穿衣服時找到了靜電”：活動并不是一天兩天就結束而是持續(xù)地進行著，孩子們的猜想越來越多并基本了解了“摩擦起電”這一現象。有的家長也很感興趣，參與到活動中來。含含的爸爸周一早上提出了一個新問題引起了大家的關注。他說，晚上脫毛衣會聽到“嘶啦”的聲音，早上穿毛衣頭發(fā)豎起來了。這是怎么回事呢？經過資料的搜集與討論，大家知道原來是毛衣和頭發(fā)摩擦產生了靜電。孩子們的發(fā)現越來越多，不斷提出問題、解決問題又發(fā)現新的問題，記錄的方法也越來越多、越來越有趣。圍繞記錄，我們又展開了交流與討論，以達到互相學習、共同提高的目的。

五、怎樣記錄新發(fā)現——“我可以畫出來”：孩子們探索的范圍越來越大、發(fā)現的問題越來越多，記錄的難度也越來越大。但記錄的目的不變，就是讓自己也讓大家看明白實驗的結果。我鼓勵孩子們用各種方法記錄，很多孩子選擇了繪畫的方式。粼粼在記錄紙左側畫了一件毛衣、中間畫了一個頭發(fā)豎著的小孩、右側畫了兩個鉤并解釋說：“因為我和牛牛都試過了、都成功了，所以畫上兩個鉤。”從孩子的記錄與表達中不難看出，孩子已經有了建立科學記錄的意識，驗證的活動可以深入地開展下去。

六、交流與討論——“我們的發(fā)現”：最后，將孩子們的猜想和實驗驗證的記錄都展示到了主題墻上，孩子們可以查看自己或同伴的記錄，重溫實驗經歷或找尋不一樣的實驗方法，形成了互相學習的好氛圍。

不過，活動也存在一些不盡人意的地方，有待于在以后的活動中注意改進：

1、沒有及時為孩子們創(chuàng)設交流討論的條件?！白鲋袑W”科學活動強調科學教育和語言教育的關系，要求兒童在科學活動中用盡可能多的詞語、盡可能準確的語句來表達真實的探究過程，包括描述、假說、推理、證明、總結和歸納。雖然活動持續(xù)進行的時間比較長，但交流與討論活動本應該重視起來并滲透到每一個環(huán)節(jié)中，因為孩子和老師之間的交流、孩子們之間的交流有利于互相學習、共同提高但又不可能集中到一個環(huán)節(jié)完成。其實，從最初的猜想就應該為孩子們創(chuàng)設主題墻鼓勵孩

子互相交流、討論?；顒舆M行的過程中也應一直重視交流與討論。因為，交流表達不僅能培養(yǎng)孩子傾聽和尊重別人意見的習慣以及合作的精神，而且有利于深入認識所探究的問題；討論則為同伴質疑提供了機會，使孩子們能得出結論或發(fā)現新問題。

2、活動的尾聲階段，老師看到孩子們的記錄，沒有及時組織小組間進行分享活動并設計一張集體記錄表。如果每個孩子拿著自己的記錄表把自己所用的材料以及實驗結果與其他幼兒分享后將其記錄在集體記錄表中，就同時為延續(xù)實驗和驗證活動打下了基礎。

3、活動開展過程中沒有充分發(fā)揮家長的作用。有的家長已經對活動表示出有興趣，如含含的爸爸提出穿脫毛衣有靜電產生的問題引起大家的思考。這時，應充分調動家長參與的積極性，不僅能帶動孩子們，而且家長會更積極地幫孩子提供更加豐富的實驗材料并和孩子一起探索下去、共同體驗科學探索的快樂。同時，也有利于家長更理解老師預設這個活動的目的、理解孩子們積極探索的原因，有利于以后工作的開展。