第一篇：摩擦為什么會(huì)起電

摩擦為什么會(huì)起電

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道摩擦能使物體帶電；電荷有正電和負(fù)電兩種；同時(shí)電互相排斥，異種電相互吸引。

2、培養(yǎng)觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

3、培養(yǎng)探究靜電現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道摩擦能使物體帶電；電荷有正電和負(fù)電兩種；同時(shí)電互相排斥，異種電相互吸引。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)的方法了解同時(shí)電互相排斥，異種電相互吸引。

教學(xué)準(zhǔn)備：

毛皮、橡膠棒、絲綢、玻璃棒、驗(yàn)電器。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)引入

1． 討論：一根塑料棒接近輕小的泡沫塑料顆粒，塑料棒能吸起泡沫塑料顆粒嗎？ 用絲綢摩擦過的玻璃棒去接近輕小的泡沫塑料，玻璃棒能吸起泡沫塑料嗎？

2．分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組做上面這兩種實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：摩擦過的塑料棒和玻璃棒能吸引輕小物體。

3．其它物體摩擦后是否也具有這種本領(lǐng)？

提供實(shí)物：塑料尺子、筆桿分別與頭發(fā)摩擦。

4．總結(jié)，揭示課題。

二、摩擦起電

1．說說什以叫摩擦起電？

2．看書第4頁將摩擦起電概念劃下來。

3．討論：舉例說說摩擦起電在日常生活中的現(xiàn)象。

4．歸納總結(jié)：摩擦起電是一般物體都具有的性質(zhì)。

三、正電、負(fù)電之間的相互作用

當(dāng)各種帶電的物體互相接近時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

1．分組實(shí)驗(yàn)一。

（1）把兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒互相接近；

（2）把用毛皮摩擦過的橡膠棒與用絲綢摩擦過的玻璃棒互相接近。

（3）討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）師生歸納總結(jié)：

電有兩種，人們把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電叫正電，用“+”表示；把用毛

皮摩擦過的橡膠棒所帶的電叫負(fù)電，用“-”表示。

2.分組實(shí)驗(yàn)二。

（1）把用毛皮摩擦過的塑料尺與用毛皮摩擦過的橡膠棒互相接近。

（2）把用毛皮摩擦過的塑料尺與用絲綢摩擦過的玻璃棒互相接近。

（3）討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）歸納總結(jié)：同種電互相排斥，異種電互相吸引。

四、反饋練習(xí)

1．兩種帶電物體互相吸引，說明這兩種物體一定帶同種電。（）

2．用摩擦的方法使物體帶電叫做（），這兩種帶電的物體能（）。

3．用什么方法可以檢驗(yàn)出經(jīng)過摩擦后的物體是否帶電？帶什么電？

板書：

2、摩擦起電

一、用摩擦的方法使物體帶電--------摩擦起電

二、絲綢摩擦過的玻璃棒-------正電

毛皮摩擦過的橡膠棒-------負(fù)電

三、同種電互相排斥，異種電相互吸引。

教學(xué)反思：

一、對(duì)所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思

《摩擦起電》是小學(xué)第十冊(cè)常識(shí)課第一單元的第二課，是引導(dǎo)學(xué)生探究靜電產(chǎn)生的開門課。教材主要內(nèi)容分成二部分，第一部分主要介紹摩擦能使物體帶電，課文通過讓學(xué)生觀察玻璃棒跟絲綢摩擦后具有吸引泡沫顆粒的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們得出這種現(xiàn)象叫做帶電。用摩擦的方法使物體帶電叫做摩擦起電。第二層次介紹日常生活中見到的摩擦起電現(xiàn)象。課文通過日常生活中見到的摩擦起電的例子，使學(xué)生進(jìn)一步知道通過摩擦確實(shí)能使物體帶電。

第二部分講的是正電、負(fù)電及其它們之間的相互作用。這部分內(nèi)容分兩個(gè)層次展開。第一層次通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)得出：用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電跟用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電是不同的；電荷間相互作用的規(guī)律是同種電互相排斥，異種電互相吸引。第二層次說明自然界只存在兩種電荷，一種與玻璃棒所帶的電相同，叫正電；另一種與橡膠棒所帶的電相同，叫負(fù)電。

二．對(duì)教學(xué)過程的反思

１．教學(xué)中自我感覺較好的地方

創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。本課主要是通過實(shí)驗(yàn)的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課一開始就以實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入課題，提高了學(xué)生想了解的興趣，老師能提出探究性問題，激發(fā)起學(xué)生急于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的心理。

２．學(xué)生主體的地位突出

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，只有給以充分的自主探究時(shí)間和自主思考實(shí)驗(yàn)的空間才能使我們的課符合新課程的要求，才能使學(xué)生獲得更直接的知識(shí)和操作后盡快獲得相應(yīng)的技能。在課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以班級(jí)、小組等多種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。

３．值得商討的問題

（１）時(shí)間的合理安排

應(yīng)本課學(xué)生實(shí)驗(yàn)比較多，且實(shí)驗(yàn)較費(fèi)時(shí)間，尤其是學(xué)生之間存在較大差異，往往造

成有的小組已完成，而有的小組實(shí)驗(yàn)失敗，需重新做。完成的時(shí)間差異較大，使先完成的小組浪費(fèi)時(shí)間較多。造成整結(jié)課老師講解及學(xué)生討論時(shí)間不夠。

（２）課堂氣氛過于活躍

因是以實(shí)驗(yàn)為主的課程，造成在實(shí)驗(yàn)過程中，課堂氣氛過于活躍。我想這可能跟教師的安排及學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)較少，動(dòng)手能力較差有一定關(guān)系。在今后的課程設(shè)計(jì)中，教師有必要多考慮各方面的細(xì)節(jié)，不但包括課程步驟的設(shè)計(jì)，更應(yīng)該考慮學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、總結(jié)

本堂課的教學(xué)在一定程度上體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在探究活動(dòng)的準(zhǔn)備、觀察、實(shí)驗(yàn)上都做到了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，課堂氣氛活躍，學(xué)生的自主時(shí)間較多，而且通過小組實(shí)驗(yàn)，小組討論等集體協(xié)作，體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

怎么樣可以接亮小電珠

教學(xué)反思：

一、對(duì)所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思

《怎樣接亮小電珠》是在學(xué)習(xí)靜電的基礎(chǔ)上講電流。課文分兩個(gè)部分，其中電流和電路是本課的重點(diǎn)，電路聯(lián)接方式是本課的難點(diǎn)。教材主要內(nèi)容分成二部分，第一部分主要介紹電流和電路。課文從學(xué)生熟悉的手電筒引出，通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生具體體驗(yàn)到電是流動(dòng)的。電流動(dòng)的路徑是從干電池正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)、小電珠回到干電池負(fù)極。課文在分析干電池、導(dǎo)線、小電珠和開關(guān)作用的基礎(chǔ)上，總結(jié)出最簡(jiǎn)短由電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)四個(gè)部分組成。

第二部分講的是電路的連接方法。課文分兩個(gè)層次展開，第一層次讓學(xué)生想象利用同一電源使2只小電珠同時(shí)發(fā)光有幾種聯(lián)接方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第二層次讓學(xué)生通過比較得出哪種聯(lián)接方法的小電珠比較亮。

二．對(duì)教學(xué)過程的反思

１．教學(xué)中自我感覺較好的地方

創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。本課主要是通過實(shí)驗(yàn)的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課一開始就以實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入課題，提高了學(xué)生想了解的興趣，老師能提出探究性問題，激發(fā)起學(xué)生急于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的心理。

２．學(xué)生主體的地位突出

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，只有給以充分的自主探究時(shí)間和自主思考實(shí)驗(yàn)的空間才能使我們的課符合新課程的要求，才能使學(xué)生獲得更直接的知識(shí)和操作后盡快獲得相應(yīng)的技能。在課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以班級(jí)、小組等多種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。

３．值得商討的問題

學(xué)生利用教學(xué)議器接亮小電珠，在教師的指導(dǎo)下本堂課取得的效果還是不錯(cuò)的，但在怎樣連接的情況下小電珠最亮。是個(gè)比較困難的問題，實(shí)際上書本中沒在提到，這其實(shí)牽涉到并聯(lián)與串聯(lián)的問題。因生的空間想象力比較差，實(shí)際線路在學(xué)生頭腦中沒有概念。必須通過實(shí)際操作來完成，比較合理。

怎么樣區(qū)分導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體

一、對(duì)所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思

本課文分三部分，其中導(dǎo)體和絕緣體是本課的重點(diǎn)。第一部分：導(dǎo)體和絕緣體。課文分三個(gè)層次讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)男┪矬w容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電，使他們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有一些感性認(rèn)識(shí)。第二層次在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)休，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。第三層次詳細(xì)列舉屬于導(dǎo)休或絕緣體的物體，并強(qiáng)調(diào)人體也是導(dǎo)體，為講解第二部分內(nèi)容作鋪墊。第二部份式：注意安全用電。課文分三個(gè)層次展開。第一層次教育學(xué)生不要直接接觸電器的金屬部分，不要用濕手接觸電器。第二層次講各種電器、導(dǎo)線的金屬部分不要直接暴露在外面，以防觸電。第三層次講觸電和因電線或超載引起火災(zāi)時(shí)的正確處理方法。

二．對(duì)教學(xué)過程的反思

本課從教學(xué)情況來看，學(xué)生還是比較容易掌握的。我在教學(xué)中主要利用的是舉例法，請(qǐng)學(xué)生舉生活中大量的導(dǎo)體及絕緣體的例子來說明什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。學(xué)生基本上能根據(jù)導(dǎo)體及絕緣體的概念來區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。而且通過第一層次的鋪墊學(xué)生也能正確的說出一些生活中的用電常識(shí)。如：如何來預(yù)防生活中觸電事故。我認(rèn)為此知識(shí)面是本課應(yīng)該解決的重點(diǎn)。從課堂情況來看此知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握較好。

三、總結(jié)

我認(rèn)為本課不但要讓學(xué)生了解并掌握一些用電基本知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解生活中遇到不安全情況如何來處理。

電能有什么作用

一、對(duì)所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思

本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點(diǎn)。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實(shí)例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。第二部分電從哪里來？課文分三個(gè)層次展開。第二層次通過手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的。第二層次詳細(xì)介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解，課文沒有詳細(xì)展開。第四部分：電能的用途。課文分兩個(gè)層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。

二．對(duì)教學(xué)過程的反思

通過教學(xué)，學(xué)生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學(xué)生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機(jī)、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法，也使學(xué)生進(jìn)一步了解了電的知識(shí)。通過各種比較，學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。我還根據(jù)杭州的實(shí)際情況缺電現(xiàn)象及我校的1+6活動(dòng)，教育學(xué)生平時(shí)要節(jié)約用電。

三、總結(jié)

本課總的教育情況來看，因電比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來也就比較容易，因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。

生活中常見的金屬

一、對(duì)所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思

此課分四部分，其中認(rèn)識(shí)常見金屬的共同特征是教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)常見金屬的延展性是教學(xué)的難點(diǎn)。第一部分：常見金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。這部分內(nèi)容只有簡(jiǎn)短的一句話，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會(huì)到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。第二部分：常見我金屬良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。常見金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體及熱的傳播等內(nèi)容時(shí)已有一定的認(rèn)識(shí)。如果在以前的學(xué)習(xí)中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學(xué)時(shí)，可作些觀察。教師必須在教學(xué)時(shí)講明金屬良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。第三部分：常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。第四部分：常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時(shí)我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強(qiáng)，但不透明。

二．對(duì)教學(xué)過程的反思

通過教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見金屬的一些基本特性，而且通過對(duì)金屬捶打?qū)嶒?yàn)，也能使學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)――金屬的延展性特點(diǎn)。但也存在缺點(diǎn)，沒有讓學(xué)生自己動(dòng)手，來做實(shí)驗(yàn)，因受到場(chǎng)地及器材的限制，如果能讓學(xué)生自己動(dòng)手效果一定會(huì)更佳。

第二篇：摩擦起電教案

中班科學(xué)：摩擦起電

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感知摩擦起電的現(xiàn)象，初步了解什么叫摩擦起電。

2、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，引導(dǎo)幼兒探索。

3、提高幼兒的動(dòng)手能力和思考能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備

筆每人一支，碎紙屑，雙色紙，泡沫渣，毛線頭、小石頭、樹葉等材料分組準(zhǔn)備好?；顒?dòng)過程

一、組織教學(xué)，引入?！獛煟?/p>

二、幼兒動(dòng)手操作，了解什么是摩擦起電的現(xiàn)象。

1、分發(fā)尺子，每人一把，分發(fā)碎紙屑，每組一包。教師出示尺子，碎紙屑，讓幼兒說它們的名稱。

2、教師提出活動(dòng)要求，讓幼兒用尺子把碎紙屑吸起來，幼兒分組活動(dòng)，要注意及時(shí)提醒幼兒千萬不要把碎紙屑掉在地上，要做一個(gè)愛清潔，講衛(wèi)生的好寶寶。

——師：剛才大家都開動(dòng)了小腦筋，可是紙屑沒有吸起來呦！別灰心！你們知道嗎？老師可是一個(gè)有名的魔術(shù)師，現(xiàn)在就讓我這個(gè)大師來給你們變這個(gè)魔術(shù)吧！

3、教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)真觀察。教師邊做邊說，尺子頭發(fā)擦呀擦，紙屑紙屑起來吧！吸起來了嗎？

4、幼兒再次分組做實(shí)驗(yàn)，教師巡回了解幼兒實(shí)驗(yàn)情況。讓實(shí)驗(yàn)成功的幼兒到前面演示一下實(shí)驗(yàn)過程，并及時(shí)表揚(yáng)。

5、再由失敗的幼兒也到前面來演示，教師點(diǎn)名其他幼兒幫助他完成實(shí)驗(yàn)并說一下為什么會(huì)失敗。提醒幼兒在日常生活中要認(rèn)真觀察，這樣才是聰明寶寶，并對(duì)上前來幫助完成實(shí)驗(yàn)的幼兒提出表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、第二次分發(fā)活動(dòng)材料（大塊厚卡紙，泡沫渣，細(xì)羽絨，毛線頭，小石子）。

1、幼兒分組活動(dòng)，看看摩擦過的尺子除了吸起紙屑，是不是還可以吸起其它東西，教師巡回指導(dǎo)。

2、活動(dòng)結(jié)束后，教師提問，摩擦后的尺子都可以吸起什么東西？又有哪些東西吸不起來？

3、和幼兒共同小結(jié)，尺子在頭發(fā)上摩擦后，可以吸起紙屑，毛線頭，泡沫渣、細(xì)羽毛等東西，這種現(xiàn)象叫摩擦起電。

四、組織比賽看看哪個(gè)小朋友可以用尺子吸起更多的東西。

找?guī)酌變荷锨?，通過摩擦起電的方法吸起紙屑，最后教師評(píng)判結(jié)果，提問獲勝的幼兒是怎樣做的，從而引導(dǎo)幼兒得出摩擦速度快一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，吸起的東西也會(huì)多一點(diǎn)。對(duì)獲勝的幼兒予以獎(jiǎng)勵(lì)，勉勵(lì)其他幼兒繼續(xù)努力。

五，結(jié)束活動(dòng)

——師：今天我們知道了什么叫摩擦起電，那今天回家試試看你的家里面還有那些東西可以被吸起來。

第三篇：電荷 摩擦起電教案

電荷摩擦起電教案

1.1摩擦起電：（導(dǎo)入詞：女同學(xué)和那些長(zhǎng)頭發(fā)的男生梳頭的時(shí)候都挑選防靜電梳子之類的梳子，不然頭發(fā)可能越梳越亂，這是為什么呢？還有冬天上下車的時(shí)候有沒有人開車門的時(shí)候被電到呢？這又是為什么呢？）通過摩擦的方法讓物體帶電；

1.2帶電體的性質(zhì)：能夠吸引輕小物體（判斷物體是否帶電的依據(jù)之一），導(dǎo)入詞：此處可以講述古人辨別真假琥珀的故事，可以多聊聊各種小故事，舉例說明不同的帶電體吸引輕小物體的現(xiàn)象； 1.2電荷分為正負(fù)兩種（導(dǎo)入詞：道家學(xué)說一陰一陽謂之道，這個(gè)道就是世間萬物變化的規(guī)律，萬事萬物都是由陰陽兩個(gè)方面構(gòu)成的，比如動(dòng)物分雌雄，人分男女，磁鐵分南北極，電也不例外，也由陰陽電構(gòu)成，也就是一般說的正負(fù)電），玻璃棒和絲綢正大光明組合得到正電；橡膠棒和毛皮黑暗組合得負(fù)電； 1.3電荷間的相互作用 同性相斥，異性相吸。

重點(diǎn)說明：如果兩個(gè)物體相互吸引能否說明兩個(gè)物體都帶電？ 那么兩個(gè)物體相互排斥呢？（此處為檢驗(yàn)物體是否帶電的第二個(gè)方法，分別拿一個(gè)帶正電和負(fù)電的物體接近待測(cè)物體，如果能夠互斥一定帶電，相互吸引則不一定）

1.4驗(yàn)電器的原理：同性相斥，異性相吸 1.5摩擦帶電的原理

電子是負(fù)電，元電荷的概念及大小說明即可。（導(dǎo)入詞：原子的結(jié)構(gòu)與宇宙結(jié)構(gòu)類似，宏觀和微觀在兩極實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。探討為什么地球圍著太陽轉(zhuǎn)？世間萬物之間都存在萬有引力，包括老師和學(xué)生之間，由F=G*M1*M2/R2可知距離越遠(yuǎn)引力越小，遠(yuǎn)到一定程度天體之間的作用就很小了，最外層的星球就可能被其他大天體吸引走，所以太陽的行星只有9個(gè)。同樣的道理微觀的原子核對(duì)電子的束縛能力也是隨著距離增大而減小的，當(dāng)外圍電子遇到更大的吸引力時(shí)就會(huì)被搶走。原本一個(gè)電子正電和負(fù)電一樣多，失去了電子之后正點(diǎn)多負(fù)電少就會(huì)顯正電性。反之，得到電子的負(fù)電多于正電就顯負(fù)電性。）

注意：帶正電的質(zhì)子存在于原子核內(nèi)部，是不能夠自由移動(dòng)的，所以能夠發(fā)生轉(zhuǎn)移的一定是帶負(fù)電的電子。比如：帶正電的金屬棒接觸驗(yàn)電器，金屬棒本身缺少電子，從驗(yàn)電器得到電子，讓自己正負(fù)平衡不顯電性，而驗(yàn)電器失去電子，電子轉(zhuǎn)移到了金屬棒上面，故而顯示正電性，因此發(fā)生轉(zhuǎn)移的不是正電荷。1.6靜電的防護(hù)與利用： 防護(hù)： 雷電

從夏天雷電談起，可以用尖端放電解釋一下為什么雷電會(huì)劈大樹以及為什么不要站在空曠的室外，大樹被劈斷的原因是因?yàn)槔纂姰a(chǎn)生高溫，讓樹內(nèi)部水分瞬間變成水蒸氣，把樹撐裂了。為什么夏天容易出現(xiàn)雷電呢？是因?yàn)橄奶鞖鉁馗叩孛娓浇諝馍郎刈兂蔁峥諝馔献?，跟高空的冷空氣發(fā)生摩擦，產(chǎn)生靜電并在放電形成的。雷電的防護(hù)主要是避雷針。?；穬?chǔ)存運(yùn)輸: 油罐車運(yùn)輸過程中燃料在罐體內(nèi)部不?；蝿?dòng)，摩擦罐體，產(chǎn)生靜電，如果不能及時(shí)導(dǎo)入地下，就會(huì)起火爆炸。電子產(chǎn)品生產(chǎn)維修：

電子產(chǎn)品內(nèi)部主要都是靠各種芯片來實(shí)現(xiàn)計(jì)算的，大家的手機(jī)如果拿去維修的話，注意看那個(gè)維修師傅一般都會(huì)帶一個(gè)手表一樣的東西，有的還連著一根線到桌子底下，有的是無線的，這個(gè)東西的作用就是把人體靜電導(dǎo)走，防止靜電突然釋放燒毀芯片。如果沒有這個(gè)東西他們一般會(huì)摸一下水管或者暖氣管。

利用：原理都是帶電體可以吸引輕小物體；

靜電復(fù)?。簭?fù)印機(jī)先讓復(fù)印紙帶電，之后碳粉被吸引到紙上，然后讓沒有文字圖案的地方不帶電，把碳粉回收，這樣紙上就留下了文字圖案了。

靜電噴漆：先讓車體帶電，油漆噴霧被靜電吸附過去，噴涂更均勻，更環(huán)保，更節(jié)省。

靜電除塵：結(jié)合冬天的霧霾，說明靜電除塵的重要性并解釋原理。煙囪里面安裝帶電板，煙塵顆粒被吸引在上面，實(shí)現(xiàn)凈化空氣的目的。

第四篇：大班科學(xué)：摩擦起電

大班科學(xué)：摩擦起電

大班科學(xué)：摩擦起電

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)摩擦產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象。

2、體驗(yàn)大膽猜想和認(rèn)真驗(yàn)證的科學(xué)探究過程。

3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、紙屑、鉛筆、水彩筆、記錄卡、兩種顏色的盤子等。

活動(dòng)方法：

實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

活動(dòng)過程：

一、猜一猜，想一想：

今天老師帶來了一些碎紙片，請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想，如果我們不直接用手拿，有什么好辦法可以將紅色盤子里的紙屑放到黃色的盤子里。

小結(jié)：小朋友真愛動(dòng)腦筋，想到的辦法可真多。

二、玩一玩、試一試：

請(qǐng)幼兒嘗試用一支水彩筆把小紙片從一個(gè)盤子里取到另一個(gè)盤子。

老師也想到了一個(gè)好辦法，看，這是什么呀？（水彩筆）水彩筆也能把小紙片取出來，你們信嗎？請(qǐng)小朋友去試一試，玩一玩，注意玩的時(shí)候不要把小紙片掉在地上，做一個(gè)講衛(wèi)生的孩子。（教師巡回指導(dǎo)）你們把小紙片取出來了嗎？誰來說說看？

三、幼兒實(shí)驗(yàn)，嘗試用水彩筆取出小紙片。

我的辦法和你們的都不一樣，小朋友仔細(xì)看，彩筆彩筆頭上擦，紙片紙片起來吧。你們看小紙片怎么樣了？（吸起來了）誰來說說看我是怎么做的？（在頭發(fā)上擦擦）那你們想試一試嗎？（幼兒實(shí)驗(yàn)）你們剛剛實(shí)驗(yàn)成功了嗎？誰來試試看？

小結(jié)：這是怎么回事呢？為什么水彩筆在頭上擦一擦就可以把小紙片吸起來了呢？原來水彩筆與頭發(fā)摩擦以后產(chǎn)生了靜電，這種現(xiàn)象就叫摩擦起電，叫什么呀？（摩擦起電）

四、嘗試用不同材料進(jìn)行摩擦起電。

1、猜一猜。

老師還給小朋友準(zhǔn)備了一些材料，看，這是什么？（塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、鉛筆、筷子等）這兒還有一張記錄表，先請(qǐng)小朋友猜一猜，它們跟頭發(fā)摩擦以后，能不能產(chǎn)生靜電，將小紙片吸起來，如果能就在下面打“√”，不能就在下面打“×”，看，這是小朋友第一次猜想，我們把它記錄在第一次的表格里。

2、試一試。

剛才小朋友都猜想了，現(xiàn)在我們來試一試，看看小朋友的猜想到底對(duì)不對(duì)呢，那我們就來驗(yàn)證一下，請(qǐng)小朋友拿每樣材料跟你的頭發(fā)摩擦，看看那種物體能將紙屑吸起來，把你的驗(yàn)證結(jié)果告訴老師記錄在第二次的表格上。幼兒操作，老師進(jìn)行記錄。

3、提問：為什么梳子、直尺、水彩筆能與頭發(fā)摩擦起電呢？它們有個(gè)共同的地方是什么呢，想一想？（因?yàn)樗鼈兌际撬芰献龀傻模?/p>

五、教師小結(jié)。

活動(dòng)延伸：

這些塑料的材料除了與頭發(fā)摩擦產(chǎn)生靜電，還可以在哪里摩擦后也能產(chǎn)生靜電，請(qǐng)小朋友去試一試。

第五篇：大班科學(xué)《摩擦起電》

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? 大班科學(xué)《摩擦起電》教學(xué)反思朱鳳燕(教師)2010-01-28大班科學(xué)《摩擦起電》教學(xué)反思“摩擦起電”是教師在“做中學(xué)”的思想指導(dǎo)下預(yù)設(shè)的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。通過“觀察——探究原因——猜想——驗(yàn)證——新的發(fā)現(xiàn)——記錄——分享與表達(dá)”，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，讓他們充分討論與實(shí)踐并在探究中獲得快樂與成長(zhǎng)。通過這一活動(dòng)，孩子們不僅能識(shí)別一對(duì)經(jīng)摩擦能產(chǎn)生靜電的材料、體驗(yàn)大膽猜想和認(rèn)真驗(yàn)證的科學(xué)探究過程，而且能夠想出各種辦法記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，基本完成了預(yù)定的目標(biāo)。在組織活動(dòng)的過程中，我注意貫徹“做中學(xué)”的思想，引導(dǎo)孩子親歷科學(xué)探究的過程并且互相交流，取得的效果還不錯(cuò)：

一、小游戲——“小紙片被吸起來了”（用綢布快速地摩擦塑料小棒，小棒吸起了小紙片）:首先通過這個(gè)游戲，激起孩子參與活動(dòng)的興趣。小紙片怎么被吸起來的呢？孩子們被游戲吸引住了，紛紛做出了不同的猜測(cè)：有的說塑料小棒上有膠水；有的猜綢布是濕的……但經(jīng)過驗(yàn)證，這些“原因”都不成立。小來說：“爸爸對(duì)我說過，因?yàn)椴忌蠋щ娝阅芪〖埰??！彪m然他說得不準(zhǔn)確但已經(jīng)有些接近原理了。當(dāng)我總結(jié)小棒在布上來回摩擦就會(huì)產(chǎn)生靜電、小棒就能把小紙片吸上來時(shí)，孩子們已經(jīng)對(duì)這個(gè)游戲“躍躍欲試”了。

二、猜一猜——“還有什么東西也可以吸起小紙片”：經(jīng)過對(duì)游戲的嘗試，孩子們對(duì)“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我提出新的問題幫助孩子們進(jìn)一步探索“除了塑料小棒，什么東西用綢布摩擦之后也可以吸起小紙片呢？”孩子們做出了大膽的猜想：鉛筆、尺子、橡皮、彩紙、積木、磁鐵、玻璃、吸管等等。我鼓勵(lì)孩子們將猜想用繪畫的方式記錄下來并到科學(xué)區(qū)驗(yàn)證自己的想法，孩子們高興地去嘗試了。

三、試一試——“看看我的想法對(duì)不對(duì)”：經(jīng)過猜想驗(yàn)證，孩子們?cè)诶蠋熖崆皽?zhǔn)備好的記錄表上“記錄”實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在他們的記錄中，有的方法很有創(chuàng)意。像陽陽在記錄塑料尺子和綢布摩擦后能吸小紙片時(shí)，首先在記錄紙上畫個(gè)長(zhǎng)方形并標(biāo)上1234等數(shù)字代表尺子，后面畫個(gè)笑臉代表自己的猜想是對(duì)的，多有意思?。?/p>

四、新發(fā)現(xiàn)——“我穿衣服時(shí)找到了靜電”：活動(dòng)并不是一天兩天就結(jié)束而是持續(xù)地進(jìn)行著，孩子們的猜想越來越多并基本了解了“摩擦起電”這一現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)也很感興趣，參與到活動(dòng)中來。含含的爸爸周一早上提出了一個(gè)新問題引起了大家的關(guān)注。他說，晚上脫毛衣會(huì)聽到“嘶啦”的聲音，早上穿毛衣頭發(fā)豎起來了。這是怎么回事呢？經(jīng)過資料的搜集與討論，大家知道原來是毛衣和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。孩子們的發(fā)現(xiàn)越來越多，不斷提出問題、解決問題又發(fā)現(xiàn)新的問題，記錄的方法也越來越多、越來越有趣。圍繞記錄，我們又展開了交流與討論，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

五、怎樣記錄新發(fā)現(xiàn)——“我可以畫出來”：孩子們探索的范圍越來越大、發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，記錄的難度也越來越大。但記錄的目的不變，就是讓自己也讓大家看明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。我鼓勵(lì)孩子們用各種方法記錄，很多孩子選擇了繪畫的方式。粼粼在記錄紙左側(cè)畫了一件毛衣、中間畫了一個(gè)頭發(fā)豎著的小孩、右側(cè)畫了兩個(gè)鉤并解釋說：“因?yàn)槲液团Ｅ６荚囘^了、都成功了，所以畫上兩個(gè)鉤?！睆暮⒆拥挠涗浥c表達(dá)中不難看出，孩子已經(jīng)有了建立科學(xué)記錄的意識(shí)，驗(yàn)證的活動(dòng)可以深入地開展下去。

六、交流與討論——“我們的發(fā)現(xiàn)”：最后，將孩子們的猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的記錄都展示到了主題墻上，孩子們可以查看自己或同伴的記錄，重溫實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷或找尋不一樣的實(shí)驗(yàn)方法，形成了互相學(xué)習(xí)的好氛圍。

不過，活動(dòng)也存在一些不盡人意的地方，有待于在以后的活動(dòng)中注意改進(jìn)：

1、沒有及時(shí)為孩子們創(chuàng)設(shè)交流討論的條件?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育和語言教育的關(guān)系，要求兒童在科學(xué)活動(dòng)中用盡可能多的詞語、盡可能準(zhǔn)確的語句來表達(dá)真實(shí)的探究過程，包括描述、假說、推理、證明、總結(jié)和歸納。雖然活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的時(shí)間比較長(zhǎng)，但交流與討論活動(dòng)本應(yīng)該重視起來并滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)楹⒆雍屠蠋熤g的交流、孩子們之間的交流有利于互相學(xué)習(xí)、共同提高但又不可能集中到一個(gè)環(huán)節(jié)完成。其實(shí)，從最初的猜想就應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)主題墻鼓勵(lì)孩

子互相交流、討論?；顒?dòng)進(jìn)行的過程中也應(yīng)一直重視交流與討論。因?yàn)椋涣鞅磉_(dá)不僅能培養(yǎng)孩子傾聽和尊重別人意見的習(xí)慣以及合作的精神，而且有利于深入認(rèn)識(shí)所探究的問題；討論則為同伴質(zhì)疑提供了機(jī)會(huì)，使孩子們能得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新問題。

2、活動(dòng)的尾聲階段，老師看到孩子們的記錄，沒有及時(shí)組織小組間進(jìn)行分享活動(dòng)并設(shè)計(jì)一張集體記錄表。如果每個(gè)孩子拿著自己的記錄表把自己所用的材料以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他幼兒分享后將其記錄在集體記錄表中，就同時(shí)為延續(xù)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

3、活動(dòng)開展過程中沒有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。有的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)活動(dòng)表示出有興趣，如含含的爸爸提出穿脫毛衣有靜電產(chǎn)生的問題引起大家的思考。這時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，不僅能帶動(dòng)孩子們，而且家長(zhǎng)會(huì)更積極地幫孩子提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)材料并和孩子一起探索下去、共同體驗(yàn)科學(xué)探索的快樂。同時(shí)，也有利于家長(zhǎng)更理解老師預(yù)設(shè)這個(gè)活動(dòng)的目的、理解孩子們積極探索的原因，有利于以后工作的開展。