第一篇：望大陸教學反思大全

《望大陸》教學反思

《望大陸》是語文第十一冊第二單元的閱讀課，是詩人于右任的作品。整首詩的字里行間思鄉(xiāng)、愛國之情，以及期盼臺灣回歸大陸的殷殷之情。

在本學的這篇課課文的教學中，我用以讀代講、從讀中悟，個人學習與他人合作相結(jié)合的學習方法，讓學生從誦讀中感受詩句所表達出的情感。

一、以學生自我感悟為主，以教師的引導為輔。

在學生初讀詩文后，以學生小組合作，討論：1.你讀懂了什么，還有什么不懂？2.你還有什么問題？你打算如何解決這些問題？

二、注重對課文的整體理解。

這課是一篇閱讀課。學生在一節(jié)課內(nèi)完成學習任務比較緊張。我在教學時。注意讓學生整體對課文的理解。因此，我在引導學生學習時，采用對比的學習方法，注意聯(lián)系學習連接——于右任先生的簡介。讓使學生在了解古詩背景及對比學習中體會到詩內(nèi)容，表達情感的特點。學生在有限的時間里擴大教學容量，提高教學效率。

三、從讀中感悟。

這是一首現(xiàn)代詩。在教學中，我通過錄音讀、范讀、小組讀、自讀等多種方式指導學生朗讀，學生都能有感情地朗讀，并背誦詩文。通過朗讀，激發(fā)了學生對課文的感悟。

四、不足之處。

備課前對各環(huán)節(jié)時間的把握不是很準。按照教案的安排，學完詩文后，還有“拓展練習”上讓學生欣賞同為臺灣的女作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉(xiāng)愁。然后讓學生練寫讀后感悟，使學生通過學習課文和自身體驗整合?？上r間不夠，沒能完成這兩項內(nèi)容。

通過本課教學后的反思，我感到，教學確實是一項精深的藝術，只要靜下心來研讀、探究，就會發(fā)現(xiàn)許多適用的教學教法。

第二篇：《望大陸》教學反思

《望大陸》教學反思

反思一：

《望大陸》是小學語文十一冊第二單元的一篇閱讀課，是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期 盼。本節(jié)課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個人學習與他人合作相結(jié)合“的方法，讓學生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來，自己細細反 思，發(fā)覺有很多值得自己思考的地方。

一、成功之處

1、注重引導學生學習、體會詩的寫法。即讓學生理解：為什么這首詩寫得 比較淺顯，卻能夠打動人心，流傳至今？通過對比體悟“兮”與“啊”字在這首詩中的不同表達效果，理解“兮”字在詩中那種古樸、厚重、傷感的韻味；在詩句中 去掉“我”字，對比體會作者在詩中強烈的情感，即大陸是我的故鄉(xiāng)，是我真正的祖國；學習“葬我于高山上兮”的這種反復的寫法，更加深刻地表達了作者回家無 望，只有寄希望于來世的那種深切的傷痛。學生對幾處寫法體會得較為深刻，也加深了對這首詩的理解。

2、能抓住重點教學。為體會詩文所散發(fā) 的濃郁的思鄉(xiāng)愛國情，以教師朗誦來渲染詩的意境，既激發(fā)學生學習興趣，又使學生自然入情。接著又讓學生自讀，通過對重點詞、句的理解來體會詩情，接著又在 學生朗讀訓練的基礎上播放課件范讀詩文，通過讀把學生帶入到詩人所渲染的意境、情感中去，使學生的情感體會有了一個升華的過程。

3、注重對詩文的整合。這課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩。在一節(jié)課內(nèi)完成教學任務的比較緊張。我注意詩文的整合教學。采用對比的學習方法，使學生在對比學習中體會到詩 內(nèi)容，表達情感的風格。也為詩歌的理解節(jié)約了時間通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學容量，提高教學效率。

4、本節(jié)課關注了學情，從學生的理解能力出發(fā)設計本節(jié)課，層層渲染，步步為營，讓學生很自然地理解了詩人心中的痛苦及愿望，沒有很強的說教意味。

二、問題所在

1、對課堂節(jié)奏把握不夠準確，整節(jié)課有點前松后緊。

2、課備得不夠細致，不夠熟練，中間有一處播放課件出現(xiàn)小差錯，這是不應該的，以后要注意精備課，讓課堂的每一處細節(jié)都了然于心。

反思二：

《望大陸》是小學語文六年級上冊第二單元的一篇閱讀課，是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期盼。

本節(jié)課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個人學習與他人合作相結(jié)合“的方法，讓學生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來，自己細細反思，發(fā)覺有很多值得自己思考的地方。

1、突出學生的主體性、教師的主導性。如：初讀詩文后，由學生在在小組合作交流中討論前置作業(yè)：說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？讓學生自己提問題，自己解決問題。

2、注重對詩文的整合。這課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩。在一節(jié)課內(nèi)完成教學任務的比較緊張。我注意詩文的整合教學。采用對比的學習方法，注意聯(lián)系學習連接即于右任先生的簡介，使學生在了解古詩背景及對比學習中體會到詩內(nèi)容，表達情感的風格。也為詩歌的理解節(jié)約了時間，通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學容量，提高教學效率。

3、注重誦讀感悟。因為這是一首白話文般的詩，在課堂上，我通過錄音讀、范讀、小組讀、自讀等多種方式指導學生朗讀，學生能夠當堂有感情的背誦全詩，更激發(fā)學生對主題的感悟。

4、當學生在反復誦讀感悟后，對詩歌所表達的思想及感情便會水到渠成的脫口而出。

但是，備課前對時間的把握不是很準。按照自己事先的安排，詩文學完后還有“拓展練習”這一項。讓學生欣賞同為臺灣的女作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉(xiāng)愁。然后讓學生練寫一句話“鄉(xiāng)愁是------”或讓學生誦讀一首愛國的詩文，使文本的學習與學生的自身體驗整合?？上r間安排不好，下課了，沒能完成這一項。

現(xiàn)在自己細細想來，教學確實是一項精深的藝術，只要靜下心來研讀、探究，就會發(fā)現(xiàn)許多適用的教學教法。

第三篇：望大陸教學設計

《望大陸》教學設計

教學目標：

1．認識“兮”“殤”2個生字。

2．理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”的濃濃愛國思鄉(xiāng)之情。3．指導朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩。教學重點：

理解詩句意思，感受詩人“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”的濃濃愛國思鄉(xiāng)之情。教學難點：

指導朗讀，能正確、熟練并有感情地背誦整首詩。教學準備：

收集于右任老先生的資料及寫《望大陸》的背景資料。教學時間：一課時 教學流程

一、談話導入，走近詩人 1．由余光中《鄉(xiāng)愁》引入

說起思鄉(xiāng)的詩歌，不禁讓我想起余光中的《鄉(xiāng)愁》。ppt展示，看視頻。

而今天我們要學的這一首詩和《鄉(xiāng)愁》有著同樣的意境，它就是《望大陸》ppt，板書課題，齊讀課題。

這首詩的作者是我們國家著名的書法家，政治家于右任老先生。

2．于右任何許人也，我們一起來了解，先看ppt上展示的內(nèi)容，再看學習鏈接第一段。（引導學生閱讀學習鏈接第一自然段更進一步了解于右任寫《望大陸》的背景）。（設計意圖：學生課前搜集了于右任的相關資料，再結(jié)合學習鏈接介紹，使學生更進一步了解寫《望大陸》的背景，為下面學習詩歌作好鋪墊。）

二、初讀詩歌，理解詩歌大意。Ppt點到 讓我們一起來感受吧

（一）初讀詩歌

1．聽張老師范讀，請你注意把握準字音，揣摩好節(jié)奏。

注 意“兮”“殤”的發(fā)音。

2．分小組讀。要求把詩讀通順，讀流利。

3．個別讀。教師相機范讀、點撥，引導學生讀準詩歌節(jié)奏。4．全班齊讀。（設計意圖：采用多樣的朗讀方式讓學生了解這首詩的讀法，從而更好地理解詩意。）

（二）理解詩歌大意

1．學生默讀，初步理解詩意，把不懂的地方作上記號。2．全班交流，師相機指導、點撥。兮：文言助詞，相當于現(xiàn)在的“啊”。

殤：書面語。死難者?！皣鴼憽本褪菫閲叶赖娜?。（于右任老人將自己的一生全獻給了祖國，當他離開大陸不得回歸時，他以“國殤”自況）（設計意圖：理解詩意為體會情感奠基。）

3,簡單翻譯，ppt展示，分組比賽讀詩句和翻譯，達到理解的地步！

三、品讀詩歌，體會詩歌情感。1．思考：詩人有什么囑咐？（葬我于高山之上兮）葬在山巔，目的何在？ 2．說說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”？（因為詩人的故鄉(xiāng)是中國大陸，他深深懷念大陸，思念故鄉(xiāng)和親友，可是在他有生之年卻回不到中國大陸，所以他囑咐在他死后將他葬在高山之上，使他能“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”）詩人想要表達什么情感？（濃濃的懷鄉(xiāng)思國之情）

3．你是從文中哪些地方體會到作者濃烈的思鄉(xiāng)思國之情？

生1：故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。雖然詩人看不到故鄉(xiāng)，但故鄉(xiāng)在他的心里，他永遠不會忘。

生2：山之上，國有殤！這一句可以體會得到。生3：大陸不可見兮，只有痛哭。

4.除了強烈的，痛徹骨髓的思念之情，你還讀出了什么？（渴望祖國早日統(tǒng)一的赤子之情。）同學說出之后教師ppt 這一情懷在詩歌的最后一節(jié)更是得到了升華，進一步表達了我對故鄉(xiāng)大陸的的思念和我渴望祖國早日統(tǒng)一的濃濃深情。展示ppt 最后一節(jié)（設計意圖：引導學生抓住重點語句研讀文本，通過師生和生生之間的對話突出本課的教學重點，從而達到教學目標。）

“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。”這是多么震撼中華民族的呼喊。5閉上眼睛，聽內(nèi)容！

假如你就是于右任，請你帶著他的痛徹骨髓的思念，帶著他那渴望統(tǒng)一的內(nèi)心再來聽聽他飽含激情的吶喊。閉上眼睛，聽內(nèi)容！ppt聽視頻。

師：這是一段千古的絕唱，唱出了多少臺灣游子的心聲。這更是一首催人奮進的哀歌，它不僅僅是于佑任老先生渴望落葉歸根、渴望祖國統(tǒng)一的眷眷深情，它更是中華兒女的共同心聲！祖國的統(tǒng)一需要我們?nèi)ケM一份責任，聽，同胞們的吟誦聲在海峽兩岸回蕩。讓我們再一次有感情地朗誦這首詩，再一次的感受兩岸同胞對祖國統(tǒng)一的熱切期盼。師生有感情地朗誦。

六、布置作業(yè)：

1.搜集有關思鄉(xiāng)的詩句2.做練習冊第7課。

（設計意圖：旨在培養(yǎng)學生積累語言的習慣，讓學生認識到我國語言文字的魅力。）

七、板書設計： 故鄉(xiāng)

故鄉(xiāng) 不能忘

葬我于高山之上兮 望 思鄉(xiāng)愛國渴望祖國統(tǒng)一

大陸 痛苦

教學反思：

第四篇：望大陸教學設計

《望大陸》教學設計 朝陽七校：陳秉印

教學目標

知識目標：初步掌握現(xiàn)代詩朗誦的基本方法。

技能目標：培養(yǎng)學生推敲詞句，感悟詩歌格律、韻味美的習慣。情感態(tài)度目標：在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。教學設想

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情；通過揣摩品味，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。教學過程

一、走近作者

1、教師引出作者：50年前的1月12日，在祖國的寶島臺灣，有一位老人身患重病，他在自己的日記中寫下了這樣一段話： “我百年之后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，山要高者，樹要大者，可以時時望大陸。我之故鄉(xiāng)是中國大陸”。這位身在臺灣，心系祖國大陸的老人就是于右任先生。

2、于右任個人資料介紹。

于右任（1879年4月11日－1964年11月10日），漢族，陜西三原人，祖籍涇陽。原名伯循，別署“騷心”“髯翁”，晚年自號“太平老人”。于右任早年系同盟會成員，長年在國民政府擔任高級官員，同時也是中國近代書法家，復旦大學、上海大學、國立西北農(nóng)林?？茖W校（今西北農(nóng)林科技大學)等中國近現(xiàn)代著名高校的創(chuàng)辦人。著名的現(xiàn)代詩人、教育家、書法家。

二、初讀詩文，感悟詩句古樸、傷感的韻味

1、學生自讀詩句，讀準字音，讀通順詩句。

重點生字：“殤”，字音（shāng），字義（指少年未成年而死），國有殤的意思是：國家有死后不能魂歸故里的人。

2、再度詩句，讀出詩句的節(jié)奏

“兮”字的意思是語氣詞“啊”，將“啊”字換入詩中對比讀，體會換成“啊”以后感覺詩句的淺顯平淡，缺少“兮”帶在詩中的古樸、傷感的韻味。所以不能將“兮”字換成“啊”。

三、解詩意，走進作者孤獨、沉郁的內(nèi)心

1、解題意，“望大陸”——遠望、眺望大陸。

2、同桌互讀詩句，互講詩意。a生互讀互講b匯報

3、作者在詩中望大陸要望的不僅僅是——大陸，更是祖國、故鄉(xiāng)。

4、體會作者的孤獨。（補充資料：于右任1949年到臺灣，1962年寫這首詩，已經(jīng)13年沒有回大陸。）作者在大陸有他曾經(jīng)71年的回憶，在故鄉(xiāng)有他的親人——妻子、女兒、親戚、朋友??。

5、理解詩人對家人的思念。

師：詩人生活富足，身居高位，是著名的詩人、書法家，他為何要“望大陸”“望故鄉(xiāng)”？

補充資料：1958年，在與妻子結(jié)婚60周年即將來到的金婚前夕，他從保險箱中取出夫人早年為他縫制的布鞋、布襪，撫視良久，老淚縱橫，提筆寫下了《憶內(nèi)子高仲林》一詩：

兩戒河山一支簫，凄風吹斷咸陽橋。

白頭夫婦白頭淚，留待金婚第一宵。

體會于右任先生對家人的思念。

6、師：難道作者就是想看一看祖國大陸嗎？

生體會作者想的不僅僅是望一望大陸，其實詩人渴望回大陸、回故鄉(xiāng)。

7、體會“葬我于高山上兮”一句兩次運用的表達效果。

詩人想要回大陸、回故鄉(xiāng)，但是他不能回的痛苦、無奈。

補充背景：1949年6月，國民黨政權(quán)敗退到臺灣。為了阻止人民解放軍攻占臺灣，蔣介石開始了“閉港政策”，在臺灣與大陸之間部署了大量部隊，阻斷一切與大陸的聯(lián)系，不允許任何人返回大陸。

所以詩人在病中之時留下遺愿：葬我于高山上兮。

但這樣的遺愿卻說了兩次，反復說，是因為：強烈的情感需要用 “反復”的形式強調(diào)，詩人是要表達強烈哀傷的情感。

8、體會作者心中的遺憾，不能葉落歸根。補充資料：在臺灣最高的山玉山頂峰也望不到大陸。作者其實深知自己縱然埋葬在高山上也望不到大陸，所以他他是夙愿死了以后也不能實現(xiàn)，他死不瞑目啊!

四、走進作者內(nèi)心深處，渴望祖國統(tǒng)一，葉落歸根

1、師：作者青年時期就追隨孫中山先生，立志趕走侵略者，建立一個統(tǒng)一、富強的新中國，雖然趕走了侵略者，但他在有生之年沒能看到祖國的統(tǒng)一，所以在他心中有一個強烈的愿望：渴望國家統(tǒng)一。

2、師：在臺灣，像于右任一樣，生在大陸，長在大陸，晚年卻留在臺灣，回不了大陸的人何止千、萬，他們心中都有一個共同的愿望：渴望國家統(tǒng)一。讓親人能夠相聚，讓思念的淚水不再流。

五、我思我寫，寫我心聲

1、寫話：“現(xiàn)在臺灣與祖國大陸已經(jīng)通航，兩岸的人民已經(jīng)可以互相往來，（但臺灣與大陸還沒有真正統(tǒng)一）你想對于右任先生說些什么？” a學生寫話b匯報交流

2、匯報交流。

六、教師總結(jié)全課。

第五篇：望大陸教學實錄

望大陸教學實錄及反思

一.談話導入，走進詩人。

1、曾有這樣一位富有民族感和責任感的詩人，他出生于陜西三原，1949年被迫離開大陸前往臺灣，從此開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。期間他多次想回大陸看看，可惜都不能如愿。臨終之時寫了一首震撼中華民族的哀歌《望大陸》。詩歌一發(fā)表，就立刻打動了無數(shù)中國人的心。你知道他是誰嗎？（名：于右任）。

2、關于于右任，你了解多少呢？（出示資料指名讀），今天我們就來學習這首令無數(shù)國人潸然淚下的千古絕唱《望大陸》（師板書）齊讀課題（生讀）二.朗讀詩歌

1、出示詩歌：下面老師請大家自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、學習生字。

師：文中出現(xiàn)的生字有“兮”“殤”（出示課件），4、指名讀讀出詩的節(jié)奏和韻味來。齊讀

三.理解詩歌

1、同學們，這是詩人病危前寫的一首詩歌，詩人有什么囑咐？（生：葬我于高山之上兮）為什么要“葬我與高山之上兮”？（生：望我故鄉(xiāng)，望我大陸）為什么要“望我故鄉(xiāng)，望我大陸”？（生：想要回去）

詩人想要回去為什么卻回不去呢？一起來了解一些相關資料。（課件出示）

于右任是辛亥革命的先驅(qū)，國民黨的元老，其藝術成就也非常高，其個人影響在中國是非常大。而且擔任國民黨要職，當初是被蔣介石挾持到臺灣的，在臺灣里被禁錮的，一舉一動是受人監(jiān)視的，曾經(jīng)給他傳遞過信件，為他回國奔忙過的友人曾因他而被國民黨特務殺害?？上?，他怎么回得去呢？

那么，現(xiàn)在你知道詩人想要表達什么感情嗎？（生：思鄉(xiāng)念國）你從哪句話體會得到的？（生：故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘）你怎么理解這句話的，你感受到了什么？

生：“把我安葬在高山之上，遙望我的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)看不見，永遠不能忘記。

感受到思鄉(xiāng)之情。

師：說到故鄉(xiāng)，那些思鄉(xiāng)的詩句便紛紛出現(xiàn)在腦海：王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”多少個日日夜夜這些熟悉的詩句一次又一次觸動了于老內(nèi)心最敏感的地方，濕了眼眶，潤了眼角。請你用自己深情地朗讀來傳遞這種情感，試試（生讀）師：只有三分苦想著離家多年的無數(shù)個夜晚，望著天上皎潔的明月，圓了又缺，缺了又圓不由思念家鄉(xiāng)，多想見一見家鄉(xiāng)的親人，多想會一會家鄉(xiāng)的好友，多想看一看家鄉(xiāng)的一草一木，可是怎么都回不去，那是怎樣的一種心境呀？再讀讀課文（齊讀）一起感受這種思鄉(xiāng)的心情

2、師：還可以從哪些地方體會到詩人對祖國深深的思念之情？ 生：大陸不能見兮，只有痛哭 師：你有什么感受，談談你的理解 生：看不到大陸，只能失聲痛哭 師：帶著你的感受讀一讀課文

師：痛得不夠，于老到了晚年，他非常想念大陸，非常想念家鄉(xiāng)。不知多少個白日，他想登上臺灣高山去眺望祖國大陸，大陸那邊有老母的擔憂，妻子的等待，兒女的期盼，這一切無不煎熬著他的心，他這一站就是好幾個小時，任淚水肆意流淌，來把這種感受送進去讀一讀（生讀）

師：又加深了幾分。我們一起來感受一下這種骨肉分離的切膚之痛。齊讀。

3、師：那么詩歌最后一句又寫了什么呢？指名讀。詩人都望到了什么？

生：見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大，心胸開闊的感覺?！吧街?，國有殤”，作者借用屈原《九歌》中“國殤”一詞，表達出自己愿意像為楚國而陣亡的將士那樣以身殉國的深深的愛國情懷，也表現(xiàn)出作者凝視蒼茫大地歸期無日的深切悲痛。

詩作的第三節(jié)“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤?！边@是仰天的叩問，四顧的茫然，天高地闊，就是不能見到自己的大陸和家鄉(xiāng)。歸期遙遙，此生是沒有希望，山長水闊，何處才能望見故鄉(xiāng)？生不能回到大陸與故鄉(xiāng)，我死了，那就將我葬在臺灣的最高的山峰之巔吧！

師：帶著感受來讀。

整首詩字里行間都彌漫著那濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情,而作者將這情感都集中在一個動作上，一個字上“望”，望，一望故鄉(xiāng)，望不盡歸鄉(xiāng)路漫漫，心中幾多愁，望大陸，望不見祖**親面，心中幾多苦，望穿雙眼，望穿秋水。那么重的思鄉(xiāng)愛國之情（齊讀），怎一個望字了得，豈是這區(qū)區(qū)望字能載的動？情感送進去讀出來，師:落葉還返歸根，倦鳥尚知歸巢，而那生我養(yǎng)我們故鄉(xiāng)，那魂牽夢繞的祖國，卻至死也回不去了。望鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)，盼聚不能聚，這份牽掛，這份痛楚，猶如陳年春酒在不停醞釀、發(fā)酵，時問越久，味道越濃，濃到骨子足，進入魂魄中，同學們，用你們的朗讀盡情地把這份情感傾瀉出來吧。

關于于老的后事還有一段資料，請看（課件）

師：這一首詩，也是一份遺言，是一首哀歌，一段千古絕唱，唱出了游子的心聲，它飽含著于老渴望葉落歸根，祖國統(tǒng)一的眷眷深情，打動了無數(shù)中國人的心，讓我們再次有感情的朗讀這首詩，感受兩岸同胞對祖國統(tǒng)一的期盼之情。

四、升華、拓展

這種膾炙人口的愛國詩歌又何止這一首呢？我們一起來欣賞一組詩。

1、于右任思鄉(xiāng)的詩句。

2、鄉(xiāng)愁

3、鄉(xiāng)愁

總結(jié)：如今香港和澳門都已回歸，我們企盼阻隔半個多世紀的臺灣能早日回到母親的懷抱，相信，我們的祖國一定會更加繁華富強，于老也一定會含笑九泉。

五、作業(yè)

搜集有關懷念家鄉(xiāng)的詩句。

閱讀學習鏈接，進一步體會情感。

教學反思： 《望大陸》是第二單元的一篇閱讀課文，是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期盼。

本節(jié)課中我以談話導入，走近詩人入手，讓學生了解該詩的創(chuàng)作背景，同時我注重了學生的朗讀，讓學生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來，自己細細反思一下，發(fā)覺有很多值得自己思考的地方：

1、注重對詩文的整合。本課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩。在一節(jié)課內(nèi)完成教學任務比較緊張。我注意詩文的整合教學。采用對比的學習方法，使學生在對比學習中體會到詩內(nèi)容，表達情感的風格。也為詩歌的理解節(jié)約了時間，通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學容量，提高教學效率。

2、注重誦讀感悟。因為這是一首白話文詩，要在一節(jié)課中完成，在課堂上，我通過范讀、自由讀、小組讀、個別讀等多種方式指導到學生朗讀，學生能夠當堂有感情的背誦全詩，更激發(fā)學生對主題的感悟。但是，備課前對學生估計不是很全面。實際講課的流程跟設計的流程還是有出入，按照自己事先的安排，詩文學完后還有“拓展”這一項，讓學生欣賞同為臺灣的作家余光中的《鄉(xiāng)愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉(xiāng)愁，讓學生欣賞了一遍?，F(xiàn)在自己細細想來，教學確實是一門精深的藝術，只有靜下心來研讀、探究，才能發(fā)現(xiàn)有許多精彩的內(nèi)容，等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、挖掘。