第一篇：《放小鳥(niǎo)》第二課時(shí)-教學(xué)教案

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要保護(hù)鳥(niǎo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)：練習(xí)正確流利的朗讀課文；識(shí)一類字和二類字；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字。第二課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（略）第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫(xiě)生字

2、朗讀課文

二、看課文動(dòng)畫(huà)，整體感知

三、以讀代講，引導(dǎo)感悟

1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥(niǎo)

大家看得真專心，現(xiàn)在誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥(niǎo)？ a、“可愛(ài)”，“非?？蓯?ài)”指導(dǎo)讀詞語(yǔ)，突出“非?！薄、給“非?！闭医x詞。

c、劃出樹(shù)上些小鳥(niǎo)非常可愛(ài)的句子，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）d、練習(xí)用“非?！闭f(shuō)話。（指導(dǎo)注意把話說(shuō)具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，那聲音聽(tīng)起來(lái)多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥(niǎo)在焦急的說(shuō)著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽(tīng)到什么，看到什么。a、學(xué)生自由讀書(shū)。b、學(xué)生想象發(fā)揮。

c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說(shuō)話。d、聽(tīng)到小鳥(niǎo)焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥(niǎo)，心疼小鳥(niǎo)，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢？誰(shuí)知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。

四、指導(dǎo)背誦

多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，多么善良的小朋友，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來(lái)，講給更多的人聽(tīng)那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來(lái)嗎？試試看！練習(xí)背誦（自由背、同桌互背）

五、擴(kuò)展練習(xí)

小朋友放小鳥(niǎo)的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥(niǎo)的小朋友，現(xiàn)在，你們都來(lái)當(dāng)一回放小鳥(niǎo)的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開(kāi)始，準(zhǔn)備好了嗎？

1、你放走的小鳥(niǎo)是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥(niǎo)？

六、總結(jié)全文

這一節(jié)課，我們見(jiàn)到了非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)，當(dāng)了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家，還接受了電視臺(tái)小記者的采訪，知道了鳥(niǎo)是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。

第二篇：放小鳥(niǎo)(第二課時(shí))教案設(shè)計(jì)

放小鳥(niǎo)

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)第15課。

教材分析：《放小鳥(niǎo)》是一篇兒童故事，敘述的是“我”放飛一只小鳥(niǎo)的事，全文共4個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分，“關(guān)小鳥(niǎo)”(第1、2段)和“放小鳥(niǎo)”(第3、4段)。本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，且課文又配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。保護(hù)弱小、珍視生命、維系親情，大多數(shù)學(xué)生有過(guò)這方面的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這是童心中閃光的金子。保護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

學(xué)習(xí)者分析:小學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，雖需要他人不斷提醒和關(guān)照，學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。但已經(jīng)具備有感情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文的能力，并有了一定的想象思維能力，能夠很熟練的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字詞以及簡(jiǎn)單的造句。

設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，有了一定的閱讀能力?！斗判▲B(niǎo)》是一篇淺顯的兒童故事，全文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，讓學(xué)生在讀中體會(huì)保護(hù)弱小、珍視生命、維系親情。在這課的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)出情趣，學(xué)有思想，并學(xué)會(huì)感激。在教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、側(cè)重于讀，要求讀出感情，采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流，多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能。

3、創(chuàng)設(shè)一些情境（如配樂(lè)朗讀、分角色表演等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性。

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，了解鳥(niǎo)是人類的朋友，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

3、通過(guò)觀看小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情朗讀課文。

難點(diǎn)：品讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，了解鳥(niǎo)是人類的朋友，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

課件

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

⑴下面這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？開(kāi)火車(chē)讀。（出示）

著急 焦急 非常 一定 拍拍 翅膀 決心

⑵我們?cè)賮?lái)看一組描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？指名讀、齊讀。

綠色 黃色 一閃一閃 羽毛 嘴巴 眼睛

【設(shè)計(jì)意圖：不僅鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)是什么樣子作好鋪墊?！?/p>

二、精讀感悟，理解內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？課文是怎樣描寫(xiě)它的呢？我們先來(lái)讀讀第一自然段，自讀。

2、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)。指名讀。其他同學(xué)找出寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子用鉛筆畫(huà)出來(lái)。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎么樣？

4、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（多媒體出示可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖）

【設(shè)計(jì)意圖：出示小鳥(niǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)自己的直觀感受去說(shuō)、去思、去讀，給予他們思維與說(shuō)話、讀書(shū)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢?！?/p>

5、這只小鳥(niǎo)除了長(zhǎng)的漂亮，還怎么樣？（可愛(ài)）看到這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)都想為它做點(diǎn)事，“我”是怎么做的呢?（1）引讀第二句：我把它關(guān)（板書(shū)：關(guān)）進(jìn)籠子里，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)。（課件出示小鳥(niǎo)在籠中目光呆滯、憂傷的圖）（2）讓學(xué)生來(lái)示范一下什么是“一動(dòng)也不動(dòng)”？

（3）小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)呢？它在想什么？如果你是小鳥(niǎo)，你在想什么？同桌之間可以討論討論。

師：看來(lái)這只小鳥(niǎo)非常難過(guò)，所以才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)。如果小鳥(niǎo)一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？

（4）小朋友們，看著美麗、可愛(ài)的小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，你怎么想？文中的“我”和你們一樣，可著急了，誰(shuí)來(lái)讀讀小男孩的句子？（指名讀）讓全班男孩子一起來(lái)讀一讀，看能不能把小男孩的著急讀出來(lái)。女孩子會(huì)不會(huì)讀得更著急呢？（比賽讀）

【設(shè)計(jì)意圖：課件的使用，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。比賽讀，能讓學(xué)生的情趣更高?！?過(guò)渡：正當(dāng)我急得不知道怎么辦時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、讓學(xué)生自由讀第二自然段。

2、設(shè)問(wèn)：讀完這一自然段，你知道了什么？（指名說(shuō)）

3、（課件出示）鳥(niǎo)媽媽找小鳥(niǎo)的情景，場(chǎng)面變換，鳥(niǎo)媽媽四處飛尋。凄厲的鳴叫聲持續(xù)著）情境渲染：鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，它非常的焦急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹(shù)上沒(méi)有、小溪邊沒(méi)有、草地上也沒(méi)有，一天、兩天，找了好幾天都沒(méi)有看見(jiàn)自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了（課件出示：鳥(niǎo)媽媽在窗外向籠中的小鳥(niǎo)焦急的叫著！）卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）

【設(shè)計(jì)意圖：這里課件的使用，讓學(xué)生從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥(niǎo)媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助?！?/p>

4、理解“焦急”,告訴學(xué)生“著急”和“焦急”是一組近義詞。但“焦急”比“著急”意思更深一點(diǎn)。引導(dǎo)用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

【設(shè)計(jì)意圖： “著急”和“焦急”代表的是兩個(gè)角色，比較兩個(gè)詞的詞義程度，不僅幫學(xué)生積累了詞匯，還可以幫助學(xué)生理解“放”比“關(guān)”好，為下文把小鳥(niǎo)放了埋下伏筆?！?/p>

5、如果你就是小鳥(niǎo)的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？那被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)呢？它又渴又餓，見(jiàn)到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)媽媽說(shuō)什么？同桌的小朋友，一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽，一個(gè)做小鳥(niǎo)，互相說(shuō)一說(shuō)。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來(lái)，見(jiàn)不到你又會(huì)怎么樣？）播放歌曲《世上只有媽媽好》。

過(guò)渡：這時(shí)，文中的“我”又是怎么做的呢？(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、引讀：我看了看籠子里??

2、“我“是怎樣把心愛(ài)的小鳥(niǎo)放掉的呢？（1）讓學(xué)生自由讀讀第四自然段。

（2）出示放小鳥(niǎo)場(chǎng)面的掛圖，指圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這時(shí),飛向藍(lán)天的小鳥(niǎo)心情怎么樣?“我”心情又會(huì)怎么樣呢？

【設(shè)計(jì)意圖：利用掛圖，讓學(xué)生可以直接從小男孩的臉上看出他的喜悅，并說(shuō)明他的做法是對(duì)的，給別人帶來(lái)了快樂(lè)也給自己帶來(lái)了快樂(lè)?！?/p>

3、教師小結(jié)。

三、放飛想象，課堂延伸

課件出示：播放許多美麗的小鳥(niǎo)圖片，（《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》歌曲伴奏）鳥(niǎo)是大自然的天使，是維護(hù)植物的精靈，是我們?nèi)祟惖暮门笥??？粗@些可愛(ài)的精靈們，你們有什么話想對(duì)它們說(shuō)嗎？

鳥(niǎo)兒的快樂(lè)就是我們的快樂(lè)，讓我們一起說(shuō)：鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円肋h(yuǎn)保護(hù)它。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文中的小鳥(niǎo)喜愛(ài)有加，用課件讓這種喜愛(ài)擴(kuò)大化，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情，從而化“放“為保護(hù)，達(dá)到了本課的教學(xué)目的?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、放小鳥(niǎo) 送 — 關(guān) — 放 喜 — 急 — 樂(lè)

（鳥(niǎo)是人類的朋友，我們永遠(yuǎn)保護(hù)它）

教學(xué)后記：《放小鳥(niǎo)》一課是一篇兒童故事，全文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣。這篇課文看似放飛小鳥(niǎo)，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個(gè)契機(jī)，用不同的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生想象課文場(chǎng)景，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，然后通過(guò)入境的朗讀，使學(xué)生真正理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)的掛圖、課件，歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生更直接感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到理想的教育目的。讓學(xué)生懂得：鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們要時(shí)刻保護(hù)它們。

在上完課后，覺(jué)得文中想象部分的內(nèi)容基本上學(xué)生都說(shuō)得不錯(cuò)，但是有許多地方還可以更進(jìn)一步，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還可以更到位，比如語(yǔ)文能力的訓(xùn)練可以增加一些，讓學(xué)生學(xué)得更有收獲！

第三篇：放小鳥(niǎo) 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

放小鳥(niǎo)（第二課時(shí)）

木王鎮(zhèn)中心小學(xué) 執(zhí)教者：向英

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：第二課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：把課文讀通順流利

二、教學(xué)課題

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第15課《放小鳥(niǎo)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

3、學(xué)會(huì)“找、拍”兩個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

三、教材分析

本文敘述的是 “我”放飛一只小鳥(niǎo)的事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。本文不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。

四、教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境法，通過(guò)圖片、文字等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們想象說(shuō)話，融入到文本中去，使孩子們真正明白鳥(niǎo)是人類的好朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

2、感情朗讀法，讓孩子們反復(fù)朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

2、出示詞語(yǔ)：

第一組：羽毛、非常、叫喚、決心、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

第二組：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽

3、回憶課文講的是：——送給—— 一只小鳥(niǎo)，—— 把它放回家。相機(jī)板書(shū)：我

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、小鳥(niǎo)也飛來(lái)想和我們一起上課呢！你們瞧，它來(lái)了（出示小鳥(niǎo)圖片）

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥(niǎo)，這是一只怎樣的鳥(niǎo)？指名說(shuō)。

3、課文中也有一句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的樣子，請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，翻到93頁(yè)，自由讀第一自然段，找一找。指名讀。

4、你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可愛(ài)）小作者也是這樣認(rèn)為的。

5、多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀？指名讀。齊讀。

6、小朋友們，你們喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？小男孩也很喜歡它，把它關(guān)進(jìn)——籠子里。（板書(shū)：關(guān)）

小男孩為什么把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？指名說(shuō)。、小男孩是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？（引讀）給它——食吃，給它——水喝，可它——一動(dòng)也不動(dòng)。

8、小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？指名說(shuō)。它在想什么呢？（指名說(shuō)）那你能讀出你的感受嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）我們一起讀好這句話!

9、看到可愛(ài)的小鳥(niǎo)不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生自由地說(shuō))

10、文中的小男孩是怎么想的?找出課文中的句子讀一讀!指名讀。我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B(niǎo)不吃東西，也不動(dòng)）那么著急也說(shuō)明了小男孩非常的——（生：喜歡小鳥(niǎo)?。┱l(shuí)再來(lái)讀？齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、正在“我”著急，不知道怎么辦的時(shí)候，小鳥(niǎo)突然朝著窗外叫了起來(lái)。這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第二自然段。

2、小鳥(niǎo)為什么突然朝著窗外叫了起來(lái)？指名說(shuō)。

3、這窗外的鳥(niǎo)是誰(shuí)呀？（突然——小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。引讀）

4、引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境。理解“焦急”，鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢？學(xué)生想像說(shuō)話。

5、小朋友，誰(shuí)來(lái)做做這只焦急的鳥(niǎo)媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。

6、指導(dǎo)學(xué)生情景表演。

7、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二自然段，體會(huì)這母子之間深厚的感情。（齊讀第二自然段）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？（學(xué)生說(shuō)把它放了）放了？那可不行！這只小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？

2、文中的我也和你們一樣，決心。。(指名讀第三自然段)第一段說(shuō)了我是那么喜歡這只小鳥(niǎo)，為什么要決心放它回家去呢？

3、指名讀第三自然段。（板書(shū):放）

4、齊讀第三自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(學(xué)生想像說(shuō)話)

2、我這樣舍不得，這樣愛(ài)小鳥(niǎo)，卻還要放小鳥(niǎo)走，這是為什么呢？（板書(shū)：畫(huà)愛(ài)心）離開(kāi)籠子的小鳥(niǎo)開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）你從第四段的哪里讀出小鳥(niǎo)很開(kāi)心的？（小鳥(niǎo)拍拍翅膀。。）

3、小鳥(niǎo)飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么？

4、讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

三、總結(jié)全文，深化主題。

小朋友，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來(lái)了生機(jī)，給人類增添了樂(lè)趣。許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你還知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（老師出示鳥(niǎo)的圖片，做簡(jiǎn)單介紹。）所以我們也要去做一個(gè)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的好孩子！

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示：找、拍二字。讀字音，擴(kuò)詞。

2、識(shí)記字的筆順。

3、老師板書(shū)范寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅

五、布置作業(yè)

請(qǐng)小朋友以“藍(lán)天是白云的家，什么是小鳥(niǎo)的家？”畫(huà)一幅畫(huà)，把可愛(ài)的小鳥(niǎo)放回去。板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、放小鳥(niǎo)

關(guān)

我

愛(ài)心

放

六、教學(xué)反思：

在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，低年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動(dòng)的想要探求知識(shí)的渴望，想讀，想說(shuō)的欲望更強(qiáng)烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

在教學(xué)第一自然段過(guò)程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會(huì)“我”的心情。比如小作者看到小鳥(niǎo)不吃不喝也不動(dòng)，非常著急，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)小作者的著急。這一自然段中，描寫(xiě)小鳥(niǎo)的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，讀出小鳥(niǎo)的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥(niǎo)的樣子，激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。

小鳥(niǎo)圖 注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。在教學(xué)課文的第二自然段中，是鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)后的一些場(chǎng)景。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，鳥(niǎo)媽媽和自己的寶寶見(jiàn)面了，它們之間會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)，演一演，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個(gè)性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥(niǎo)的做好鋪墊。課文的最后一自然段，小鳥(niǎo)被放走了，會(huì)跟“我”說(shuō)點(diǎn)什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥(niǎo)類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)鳥(niǎo)類的意思。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些缺點(diǎn)，值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。

1、也許是怕時(shí)間來(lái)不及吧，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我自認(rèn)為有些趕過(guò)場(chǎng)，點(diǎn)撥的還不夠到位的，未能留足時(shí)間給學(xué)生冷靜思考激情表達(dá)，因此，學(xué)生特別精彩的發(fā)言不多。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四篇：《放小鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

這是蘇教版第二冊(cè)中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文分兩課時(shí)完成。我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)，首先目標(biāo)要明確：⑴在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內(nèi)容；⑶學(xué)習(xí)第一自然段；⑷會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：㈠導(dǎo)入揭題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出課題，隨即板書(shū)，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過(guò)程。每次提出要求后，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì)，再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。㈢學(xué)習(xí)第一自然段。這段中，“我”對(duì)小鳥(niǎo)由喜愛(ài)到著急，通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)外形的觀察從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)之情，然后再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”看到小鳥(niǎo)不吃也不喝的著急心情，使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對(duì)于4個(gè)生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)新偏旁門(mén)字框，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住“閃”。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入揭題

1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥(niǎo)》。

2．板書(shū)課題：放小鳥(niǎo)

3．指名讀題，齊讀題。

4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過(guò)渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開(kāi)火車(chē)”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過(guò)渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。

5．解疑：誰(shuí)要放小鳥(niǎo)？為什么要放小鳥(niǎo)？

6．出示嬌風(fēng)，說(shuō)說(shuō)其外形。

過(guò)渡：我們書(shū)中的這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1．自由讀

2．學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀

⑵指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛(ài)的感情

⑶自由練讀

⑷指名讀

3．學(xué)習(xí)第二、三句

⑴引讀

⑵指名讀

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語(yǔ)氣

⑷自由練讀

⑸指名讀

4．自由選讀喜歡的句子

過(guò)渡：我這么擔(dān)心小鳥(niǎo)，接下來(lái)又會(huì)怎么做呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)生字

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法

3．認(rèn)識(shí)新偏旁“”

4．學(xué)生描紅

5．練寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

課后反思

在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝挥性诮虒W(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會(huì)有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵(lì)，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書(shū)時(shí)兩字一頓，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到這是讀書(shū)的習(xí)慣問(wèn)題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

第五篇：放小鳥(niǎo)第一課時(shí)

《放小鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

2、能讀懂第一自然段的意思，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第一自然段并認(rèn)識(shí)4個(gè)生字 教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)“?！弊?。

2、有感情地朗讀寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，并能仿照說(shuō)句子。教具準(zhǔn)備：

生字卡、掛圖 教學(xué)過(guò)程： 課前游戲：

1、我們來(lái)玩猜謎游戲，好不好？（出示謎語(yǔ)）

（1）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來(lái)歸，從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿天飛。（燕子）

（2）顏色有白又有灰，經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)很聰明，可以當(dāng)做聯(lián)絡(luò)員，飛山越嶺把信送。（鴿子）

（3）有種鳥(niǎo)，本領(lǐng)高，尖嘴愛(ài)給樹(shù)開(kāi)刀，樹(shù)木害蟲(chóng)被吃掉，綠化造林立功勞。（啄木鳥(niǎo)）

你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，今天我們猜的都是鳥(niǎo)類。準(zhǔn)備好上課了嗎？上課起立

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、今天老師給大家?guī)?lái)一群朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？

出示小鳥(niǎo)圖。來(lái)，跟它打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥(niǎo)打招呼）這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？（可愛(ài)、美麗、漂亮等）可是，它卻被關(guān)在籠子里。這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》。

2、請(qǐng)同學(xué)們跟著老師寫(xiě)課題，讀課題，然后說(shuō)說(shuō)讀了課題，你想知道什么？（教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵的問(wèn)題：是誰(shuí)放的小鳥(niǎo)？為什么放小鳥(niǎo)？）

二、初讀課文和生字詞

1、小朋友真會(huì)提問(wèn)題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！讓我們一起來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事。（聽(tīng)課文朗讀）

2、這個(gè)故事你們想讀嗎？請(qǐng)大家輕輕翻開(kāi)書(shū)到93頁(yè)，用心讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會(huì)的字就讀拼音或問(wèn)同學(xué)、老師。遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、學(xué)生讀文，教師巡視，注意適當(dāng)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生。

4、同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真，你看，小鳥(niǎo)它要給我們介紹幾位生字朋友呢！想認(rèn)識(shí)它們嗎？

（1）出示生字卡，指名讀，提示翹舌音：“閃、常、找”；后鼻音：“定”。（以鼓勵(lì)為主，讀得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花）

（2）出示生詞認(rèn)讀：嘴巴、喝、著急、朝著、窗外、叫喚、焦急、想、翅膀。

（3）認(rèn)讀多音字“著”，并根據(jù)不同的讀音組詞。

5、同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了生字新詞，那再讀課文就容易多了。下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文，想想是誰(shuí)放走了小鳥(niǎo)。

三、圖文搭配，理清文章脈絡(luò)

過(guò)渡：關(guān)于這個(gè)放小鳥(niǎo)故事，老師還把它變成了一組連環(huán)畫(huà)送給你們，看看，每一幅圖對(duì)應(yīng)的是課文中哪一小節(jié)的內(nèi)容？你能再把它讀一讀嗎？

生讀一小節(jié)。老師點(diǎn)評(píng)：哦，這一幅圖是告訴我們： 我喂養(yǎng)小鳥(niǎo)。生讀第二小節(jié)。老師點(diǎn)評(píng)：鳥(niǎo)媽媽在找小鳥(niǎo)。

（老師覺(jué)得這一處特別難讀。出示：我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只小鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。┱?qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)老師讀，用筆作下停頓小標(biāo)記。注意“叫喚”的“喚”讀輕聲。）

生讀第三小節(jié)。老師點(diǎn)評(píng)：我決心放小鳥(niǎo)回家去。生讀第四小節(jié)。老師點(diǎn)評(píng)：我把小鳥(niǎo)放回了大自然。

總結(jié)：小老師們，當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)。在以后的學(xué)習(xí)中，小朋友都要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自己做自己的小老師。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

讀后交流：讀了課文，你知道是誰(shuí)放的小鳥(niǎo)嗎？（過(guò)渡）那么，課文中的我是怎樣得到這只小鳥(niǎo)的？這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀第一自然段。

1、出示圖片觀察：這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能用哪些詞來(lái)形容，課文中用的是哪個(gè)詞？（板書(shū)可愛(ài)）。

2、出示句子：“姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)?！?/p>

3、古人說(shuō)呀，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕拿起你的筆，再讀讀課文第一自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子的句子。（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：綠色的羽毛、黃色的嘴巴、眼睛一閃一閃的）

4、學(xué)習(xí)“綠色的羽毛” 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這漂亮的羽毛。點(diǎn)評(píng)：還不夠綠。誰(shuí)再來(lái)讀？指名。師：你們還見(jiàn)過(guò)什么顏色的羽毛？ 生：我見(jiàn)過(guò)鴿子的羽毛是白色的。我見(jiàn)過(guò)燕子的羽毛是黑色的。師點(diǎn)評(píng)：鳥(niǎo)兒羽毛的顏色真豐富?。?/p>

5、學(xué)習(xí)“黃色的嘴巴”

師：再瞧瞧它的嘴巴。（學(xué)生說(shuō)：黃色的）出示詞語(yǔ)：黃色的嘴巴

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這可愛(ài)的嘴巴。生讀詞語(yǔ)。

師：你把輕聲讀得很好。我們一起跟他學(xué)一學(xué)。生齊讀詞組。

6、學(xué)習(xí)“一閃一閃的眼睛” 師：它的眼睛怎么樣？ 生：一閃一閃的。師貼板書(shū)：一閃一閃的眼睛

師：你還見(jiàn)過(guò)什么東西也是一閃一閃的呢？ 生：我見(jiàn)過(guò)的鉆石就是一閃一閃的。師點(diǎn)評(píng)：一閃一閃的鉆石 生：一閃一閃的星星 誰(shuí)來(lái)讀好它

師：看來(lái)你們也有一雙閃亮的眼睛，才會(huì)知道這么多。

7、是呀，小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，那你能讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)嗎？（學(xué)生讀）過(guò)渡：這只小鳥(niǎo)多可愛(ài)呀，書(shū)上哪個(gè)詞形容小鳥(niǎo)特別的可愛(ài)？引出“非?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？注意常字讀翹舌音。這只小鳥(niǎo)非常可愛(ài)。我們的天空——學(xué)生：非常藍(lán)。樹(shù)——非常綠。

小朋友們笑得——非常開(kāi)心。

出示圖片感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)，并給“非?！睋Q個(gè)詞或造句。（特別、十分、分外）

8、這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你喜歡嗎？那就用你喜歡的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)句子吧！

（評(píng)價(jià)：你把小鳥(niǎo)羽毛的顏色說(shuō)得非常鮮艷；

當(dāng)你讀到到小鳥(niǎo)的眼睛時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)你的眼睛也是閃亮亮的。小朋友們讀書(shū)就要像她這樣，聲情并茂。）

9、你見(jiàn)過(guò)其它可愛(ài)的小動(dòng)物嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它的樣子吧？ 學(xué)生交流

四、記憶生字，學(xué)寫(xiě)生字。

1、故事學(xué)到這兒，看看老師手上的這些生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？ 教師抽讀生字卡片。第一遍齊讀。第二遍默記。

2、口頭組詞。

3、學(xué)生自學(xué)筆順并想想你記住了誰(shuí)。

3、看來(lái)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一下，猜個(gè)字謎？

出示字謎：守門(mén)員（謎底：閃）提示：要守住球門(mén)，人要站那兒。出示字卡：閃 師：小朋友們，其實(shí)，我們記憶生字有很多方法，老師剛剛給你們帶來(lái)的就是其中的一種：編字謎。還有哪個(gè)小朋友也能像老師一樣編個(gè)字謎，讓大家猜一猜，記住這個(gè)“閃”字。生：門(mén)里有個(gè)人。生：有人躲進(jìn)門(mén)。

師點(diǎn)評(píng)：你們識(shí)字的本領(lǐng)可真大。

學(xué)習(xí)“閃”，表示人在門(mén)里偷看，被人發(fā)現(xiàn)了馬上躲開(kāi)，說(shuō)明速度很快。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的有門(mén)字框的字有哪些？課文中講小鳥(niǎo)的眼睛一閃一閃的，表示眼睛很明亮，很有精神。

4、羽：師：古時(shí)候的羽字是這樣寫(xiě)的。師畫(huà)羽的象形字，現(xiàn)在我們是這樣寫(xiě)的。

相機(jī)學(xué)習(xí)“羽”，你有什么好方法來(lái)記住它？ 生：兩個(gè)“習(xí)”就是羽毛的羽。

你們可以這樣記：兩習(xí)并肩立。（教師運(yùn)用字理解析——“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”是羽毛的象形，表示鳥(niǎo)兒身上的羽毛。）

5、教學(xué)“非”字

（1）“非”是“羽”字的變寫(xiě)，表示羽毛相背，通過(guò)手勢(shì)或展示圖片幫助學(xué)生理解，然后邊唱兒歌邊書(shū)空記憶：“一豎三橫背靠背?！保?）但小朋友們書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意筆順，先寫(xiě)左邊的翅膀，再寫(xiě)右邊的翅膀，身上的羽毛長(zhǎng)短也不同。

6、常：上下結(jié)構(gòu)，從巾尚聲?！敖怼北硎靖加嘘P(guān)，因?yàn)槿藗兊纳铍x不開(kāi)布，比如衣服啦、毛巾啦、被子等等都跟布有關(guān)，所以人們覺(jué)得布是最平常的東西。

7、學(xué)生臨描、書(shū)寫(xiě)。

8、交流反饋。

五、課后作業(yè)

1、請(qǐng)你用“非?！睂?xiě)一句話。

2、學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文