第一篇：先學(xué)拼音再識字是個錯誤

先學(xué)拼音再識字是個錯誤

作者：蔣建華 來源：《中國教育報》

語文教學(xué)究竟應(yīng)從直接認讀漢字開始，還是應(yīng)從學(xué)拉丁化的漢語拼音字母開始，在小學(xué)語文界長期存在著不同看法，多年從事課程改革的老教育工作者邵宗傑(曾任浙江省教委主任、浙江省人大常委)和游銘鈞(曾任原國家教委基礎(chǔ)教育司副司長、國家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任)認為：語文教學(xué)應(yīng)從認識漢字開始，并為此專門約見了記者。希望就這一問題展開討論，從而澄清長期主導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)中的一些觀念。

先學(xué)拼音再識字我們反對

邵宗傑：在西學(xué)東漸和中國人學(xué)西方的過程中，民族虛無主義泛濫，“拿來主義”盛行，在語文教學(xué)中，受漢字“難學(xué)”、“落后”、“必亡”和走拉丁化道路等主張的干擾和影響，對注音符號特別是拉丁化拼音字母情有獨鐘，其突出表現(xiàn)之一，就是一反兩千余年行之有效的傳統(tǒng)，語文教學(xué)不再以教識漢字為起點和基石。

游銘鈞：倡導(dǎo)者以為識漢字難，學(xué)了注音字母，特別是拉丁化的拼音符號以后，可以解決識字難的問題。

記者：這么說，兩位是旗幟鮮明地反對從拼音入手學(xué)習(xí)漢字了？那么現(xiàn)在有人倡導(dǎo)小學(xué)生可以用“拼音文字”作同音替代，還引導(dǎo)他們閱讀純拼音字母組成的文章和報紙。你們對此有何評價？

邵宗傑：這種做法，容易讓兒童養(yǎng)成不認真寫漢字，以及同音替代、隨便寫錯別字的不良習(xí)慣；對于在中華民族的年輕一代中，養(yǎng)成對于書寫規(guī)范漢字的嚴肅態(tài)度，是不利的；對于培養(yǎng)他們對祖國文字的熱愛，也有某種消極作用。

記者：推廣全國通用的普通話，是中小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么應(yīng)怎樣教兒童學(xué)說普通話呢？有人認為，必須學(xué)了漢語拼音兒童才能學(xué)說普通話，或者說，這是最有效的途徑。

游銘鈞：不是的，教學(xué)和推廣普通話的辦法和途徑甚多，并非只有一條路。不過有的路走起來，事半而功倍，有的則事倍而功半，關(guān)鍵要看它是否符合兒童學(xué)說話的規(guī)律。

邵宗傑：教兒童學(xué)說普通話的效率高低，取決于教法是否符合他們學(xué)說話的規(guī)律。世界上不會有這樣“聰明”的母親，先教孩子一個一個的音素，學(xué)會說一個一個聲母、韻母的發(fā)音，然后教他如何拼。任何一個頭腦正常的母親，總是一個詞、乃至整句話，讓她的孩子反復(fù)地模仿著“呀呀學(xué)語”的。

游銘鈞：其實，兒童是學(xué)說話的“天才”，只要生活在講普通話的人群、或某一種口頭語言的環(huán)境之中，時間短的一個星期、十天時間，就會有“初成”，特別是成人學(xué)習(xí)最感困難的那個“腔”、“調(diào)”和“味”，就出來了。他們學(xué)習(xí)的效率為什么這樣高，除了年齡因素以外，關(guān)鍵是語言的環(huán)境和氛圍，靠的是兩條：“模仿”和“練習(xí)”。沒有好的模仿對象，不開口練習(xí)，光學(xué)

道理，是學(xué)不會說任何一種語言的。

記者：通過比喻，形象地說明了你們的理由，你們這些理由有沒有實驗的支撐呢？

邵宗傑：南北各地許多“幼兒聽讀游戲識字法”的實驗都證明，讓幼兒園的小朋友聽著錄音帶上瑯瑯上口的韻文，邊聽邊說，邊玩邊學(xué)，在游戲中識字，在游戲中學(xué)說普通話，一天20分鐘，20天左右，就是南方方言區(qū)的孩子，其普通話也可取得相當成績。浙江城鄉(xiāng)的許多幼兒園參加了這個實驗，幾年的實踐也取得了同樣的結(jié)果。方言地區(qū)的廣大農(nóng)村，小學(xué)教師本身的普通話往往說得不那么準，雖然花了很多時間來學(xué)習(xí)漢語拼音方案，師生們也作了很大努力，但是，兒童的普通話往往還說不好，因為他們沒有好的模仿對象，又缺乏實際的練習(xí)。

游銘鈞：實踐表明，不先學(xué)漢語拼音，并不妨礙兒童學(xué)說普通話，這不是他們學(xué)習(xí)普通話最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學(xué)了普通話和認識了一定數(shù)量的漢字以后，再學(xué)習(xí)漢語拼音，有利于正音和繼續(xù)提高，而且學(xué)習(xí)的時間和精力都可大為節(jié)省。兒童不會學(xué)得這樣苦，教師也不會教得這樣苦了。我們?yōu)槭裁捶且ㄟ@么大的力氣，舍易就難，去走冤枉路。先學(xué)漢語拼音再學(xué)普通話，并不是“捷徑”，而是一個“誤區(qū)”。

先學(xué)拼音再識字是個錯誤

邵宗傑：在識字教學(xué)中，老師的教就是學(xué)生識字的“拐棍”?，F(xiàn)在繞上一個大彎：先教拼音，讓拼音字母成為“拐棍”，以此為“中介”幫兒童識字。對兒童識字來說，這個彎繞得值嗎？近二十年來，多個直接教兒童識字的實驗，都表明無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都沒有像教學(xué)拉丁化的拼音字母那么吃力，而且識字速度和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學(xué)漢語拼音方案推遲一二年，把直接教漢字提前，就會起很好的效果。

記者：為什么會這樣呢？有沒有學(xué)理上的依據(jù)，比如心理學(xué)的依據(jù)、文字學(xué)的依據(jù)。

游銘鈞：許多心理學(xué)實驗和無數(shù)教學(xué)實際經(jīng)驗都告訴人們：有意義的圖形容易識記，無意義的圖形難于識記；特征顯著的形象容易識記，特征不明顯的形象難于識記；差別大的對象容易辨認和記憶，相似對象的辨認和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負擔。

方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯(lián)系，而且與所表的音之間的聯(lián)系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯(lián)系，而漢字的形不僅標音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯(lián)系。所以，兒童在識記它們時，其難易自然極為不同。

邵宗傑：直接教學(xué)漢字的優(yōu)勢，還因為單個的漢字可編成為瑯瑯上口、又富有兒童情趣的課文，和強記死背那些本身并無意義、相互間全無內(nèi)在聯(lián)系的拉丁符號，完全是兩種情趣、兩種氛圍，自然也就帶來兩種截然不同的效果，不僅是學(xué)習(xí)的效率不同，而且在兒童情趣培育上也不一樣。

游銘鈞：對高高興興上學(xué)來的兒童來說，六十課時的拼音字母，如果算不上如同當頭棒喝的“五百殺威棍”，也是澆向小腦袋的一盆涼水，使其剛?cè)雽W(xué)便萌生讀書枯燥、讀書太苦之感受。

繞著大彎的識字教學(xué)模式，大有舍易就難、錯把“誤區(qū)”當“捷徑”之嫌。

記者：現(xiàn)在，兒童一入學(xué)，最先遇到的是漢語拼音，每天接觸的是拼音字母，抄寫的是拉丁符號，對那些出娘胎來第一次握筆的孩子來說，會有什么樣的影響？

邵宗傑：在耳濡目染和抄(描)寫拉丁字母中，足以在“執(zhí)筆方法、寫字姿勢”和“各種筆畫、結(jié)構(gòu)的書寫方法”上形成習(xí)慣，但是，這并不是書寫漢字的正確姿勢和方法。抄寫拉丁字母所養(yǎng)成的習(xí)慣，不僅會嚴重地干擾兒童掌握漢字各種筆畫、結(jié)構(gòu)的正確書寫方法，而且還嚴重影響“執(zhí)筆方法、寫字姿勢”等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這是以學(xué)習(xí)拼音取代漢字做學(xué)語文起點所造成的“誤區(qū)”，或者說“陷阱”。

記者：為什么說這是以學(xué)習(xí)拼音取代漢字做學(xué)語文起點所造成的“誤區(qū)”，或者說“陷阱”呢？

游銘鈞：語文教學(xué)的任務(wù)之一，是要教學(xué)生“學(xué)會正確的執(zhí)筆方法、寫字姿勢，把字寫得正確、端正，有一定的速度，行款整齊、紙面干凈，并注意愛惜文具，養(yǎng)成良好習(xí)慣”。眾所周知，要養(yǎng)成習(xí)慣不容易，要改變已形成的習(xí)慣并建立新的習(xí)慣，更不容易。尤其是從小養(yǎng)成的習(xí)慣，好似“第二天性”，要用新習(xí)慣代替它，更是難中難了。

邵宗傑：漢字的書寫，要求橫平豎直轉(zhuǎn)折有楞角，運筆有輕重快慢之別，構(gòu)字講間架，要求重心平穩(wěn)和中心對稱，既舒展大方又有向心的凝聚力，還講究布局謀篇，等等；抄寫拉丁字母，用的全是畫斜的弧線，運筆無輕重快慢的區(qū)別。書寫漢字和抄寫拉丁字母，截然不同。

游銘鈞：長期以來存在一個有影響的觀念：漢字教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個重點和難點。是重點，因為學(xué)好漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)；是難點，因為漢字不是字母文字。說是重點，這符合實際，原因分析得也正確；說難點，是因為漢字不是拼音文字，這個斷言不能令人信服。我們認為，教兒童識漢字難不難，并不決定于是不是拼音的字母文字，關(guān)鍵在識字教學(xué)是否符合漢字本身的特點，以及兒童的年齡特點和認識規(guī)律。

邵宗傑：與漢語相適應(yīng)的漢字，是當今世界存在持續(xù)時間最長、使用人數(shù)最多的文字，它方塊、拼形，具有以形表意的特點，這是與漢語的同音語素居多的情況相應(yīng)的。如果把漢字改為拼音文字，這么多的同音字，不知會混亂到何等地步，這是漢字發(fā)展成為單音節(jié)的、拼形、表意的方塊的根本原因，既符合漢語的語法和聲韻的規(guī)律，又使其能夠精確地區(qū)別意義。面對同一漢字，十幾億的現(xiàn)代華人，也許會念出數(shù)

十、甚至上百個音，加上億萬先人，不知還會有多少讀音，但這并不會妨礙相互溝通，因為這個形所表達的義，大家的理解卻是相同的，不會發(fā)生誤解。

小學(xué)語文教學(xué)從認漢字開始

邵宗傑：漢字，是漢語文的“細胞”和“基石”。研究、了解漢語文的特點和規(guī)律，需從研究、了解漢字入手。學(xué)習(xí)漢語文，首先需認識漢字；教語文的，應(yīng)從教人識漢字開始；中國兒童上學(xué)，不管要學(xué)多少課程，首先需從認讀這一個個單音節(jié)的、拼形、表意的方塊漢字開始。

記者：在我國曾經(jīng)有將近一個世紀的長時期里，說漢字難學(xué)、落后、必亡，拼音文字先進、科學(xué)，拉丁化是人類文字發(fā)展的共同方向等主張，十分流行。甚至在那些站在歷史潮流前列、引領(lǐng)著社會前進的人們中，也有不少受到其影響，誤認為漢字拼音化是識字、掃盲和普及教育、開發(fā)民智的捷徑。

邵宗傑：所謂“表意的漢字難學(xué)，表音文字最便于人們學(xué)習(xí)和使用”之說，并不符合實際，這是一個“眾口鑠金”造成的“冤案”。漢語文雖然是世上使用人數(shù)最多的語言文字，但是以國家為單位來看，絕大多數(shù)國家用的是拼音文字，漢語文成了“少數(shù)派”。千百年所形成的民族文化和民族心理特點，使西方人見了表意的方塊漢字，難免不“暈頭轉(zhuǎn)向”，大叫困難。對我們來說，遇到那“長龍拼合式”的表音文字，學(xué)起來又何來容易？

游銘鈞：試看我們的初中生和高中生，為學(xué)外語，花了多少時間！學(xué)有所成、能用者占得幾成？大學(xué)生，學(xué)外語占了他們多少學(xué)習(xí)時間！我們的研究生，無論碩士生還是博士生，他們又花了多少時間在學(xué)外語上！這能說明表音的拼音文字易學(xué)嗎！

邵宗傑：似乎西方什么都好，迷信西方學(xué)者說的就是真理，“既然他們說漢字難學(xué)，那漢字就一定真是難學(xué)的了”，不但信以為真，而且把學(xué)習(xí)注音符號，特別是拉丁化的拼音字母作為識字、作文的捷徑，并由此把中小學(xué)的語文教學(xué)，特別是識字教學(xué)引向一個個誤區(qū)?，F(xiàn)在該是徹底破除這個迷信，“平反冤案”，從這一個個“誤區(qū)”走出來，把語文教學(xué)的效率再提高一個臺階的時候了。

記者：討論當前如何進一步深化語文教學(xué)改革，盡快提高語文教學(xué)的質(zhì)量，迫切需要認真總結(jié)、發(fā)掘、繼承和發(fā)展古代語文教學(xué)經(jīng)驗。能否介紹一下你們對古代語文教學(xué)特別是識字教學(xué)的理解。

游銘鈞：從秦的《蒼頡篇》到清的《文字蒙求》，反映了我們的先人在教育年輕一代學(xué)習(xí)、掌握漢字的寶貴經(jīng)驗。主要包括：(1)兒童直接認讀漢字，然后緊接著就是讀“經(jīng)典”，讀經(jīng)中進一步識字。(2)以句子短而整齊，平仄互對，瑯瑯上口的韻文為入門的識字課本。(3)著重于朗誦、多讀、多背，強調(diào)讀熟、背熟，對文理則“不求甚解”，讓兒童在反復(fù)誦讀中自去體味。(4)只教識字，在時間、空間和內(nèi)容上把讀、寫、用(作文)分離開來，不求同時、同步、同內(nèi)容。

邵宗傑：近十幾年來，人們又紛紛提供了諸如遼寧姜兆臣的“韻語識字”，天津教科院的“錦屏幼兒聽讀游戲識字”等許多新鮮經(jīng)驗。把一個一個單音節(jié)的方塊漢字，編成句子短而平仄互對、瑯瑯上口的韻文，讓兒童熟讀背誦，就能使識字教學(xué)的效率大為提高。

記者：人在出生時就擁有一塊由遺傳賜予的作為自然物的人腦，但它只是璞還不是玉，需要切磋琢磨才能成為玉。它只是自然物的腦，還不是人腦。

邵宗傑：新生兒如果不生存于使他成為人的環(huán)境中，受到使他成為人的教育，不要多少年，這個自然物的大腦，就再也不能發(fā)育成為真正的人腦，他也不能長成為真正的人，社會的人。世間的狼孩、豬孩等等的例子都說明這一點。

不同的語言環(huán)境對于人腦的發(fā)育不可避免地將帶來不同的影響，全世界的語言歸納起來可分為兩大類，一類是以方塊、表意文字為特征的漢藏語系，另—類是以字母拼音的表音文字為特征的印歐語系。這兩者對于人腦的發(fā)展和意識的形成都具有決定性的影響，但是兩者又有

不同，具有自己的特殊性，個體在這樣不同的文化背景中生活，大腦在這樣不同的語言環(huán)境中發(fā)育，在機能上會有所不同。

記者：是否可以和應(yīng)當在開始教識字時，只在游戲中模仿著念，而且把寫和認分開來，寫放在第二步教。

游銘鈞：漢字對兒童來說，也是可以這樣作為整體來認識和把握的，可以不管其細節(jié)，而書寫漢字則有待于手的小肌肉的發(fā)育和大腦對于手指精細動作控制能力的發(fā)展。先認字，后學(xué)寫字。在四五歲時就邊游戲邊認字，在游戲中識漢字，把教寫字推遲到六七歲再開始，我國自古以來的傳統(tǒng)的蒙學(xué)，不就是如此的嗎！

邵宗傑：心理學(xué)實驗也表明，大腦的視覺記憶能力是很強的，因為它是把一個完整的視覺表象作為一個單位來處理，所能容納的信息量是十分驚人的。漢字的方塊平面空間結(jié)構(gòu)很容易在大腦中形成一個完整的視覺表象，成為語音和語義的有效載體。忽視漢字的這個根本特點，把音作為主要東西，是識字教學(xué)的一個誤區(qū).

第二篇：為什么先識字再學(xué)拼音

為什么先識字再學(xué)拼音？權(quán)威專家解讀小學(xué)語文新教材（教材由教育部組織專家編寫，著名作家曹文軒是主編之一）

1、問：與原課本相比，部編本一年級語文課本內(nèi)容上有什么變化？ 曹：原人教版課本內(nèi)容是入學(xué)教育、漢語拼音13課、識字10課、課文20課、語文園地、附錄等。部編本一年級語文上冊課本內(nèi)容有：我上學(xué)了(入學(xué)教育)、識字10課、漢語拼音13課、課文14課、語文園地8個、快樂讀書吧、附錄等組成。新增“快樂讀書吧”，在語文園地中設(shè)置“和大人一起讀”是為了落實語文學(xué)習(xí)要多讀書的要求?！翱鞓纷x書吧”對一學(xué)期的課外閱讀進行設(shè)計和布置?！昂痛笕艘黄鹱x”體現(xiàn)幼小銜接，倡導(dǎo)親子閱讀，實現(xiàn)口頭語到書面語的過渡。

2、問：新教材，是先學(xué)漢字再學(xué)拼音，為什么部編本要這么安排呢？ 曹：首先，學(xué)生在幼兒園其實無意識認識了許多字，進入小學(xué)，閱讀簡單的兒歌、識字比學(xué)漢語拼音難度反而要低，有利于減緩學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)幼小銜接。其次，利用簡單識字期間，老師可以更好地了解學(xué)生，從而為漢語拼音學(xué)習(xí)提供針對性的幫助，并加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、問：針對這種新變化，一年級新生要怎樣學(xué)習(xí)拼音？

曹：教材中對漢語拼音的學(xué)習(xí)要求是，一年級只要達到保底的要求，準確拼讀，正確書寫；二年級至中年級在運用中鞏固、熟練；高年級逐漸滿足信息社會對拼音程度的要求。不必要一步到位，更不要拔高苦了師生。拼音學(xué)習(xí)用時兩個月，學(xué)生不是要成為拼音的能手，拼音只是識字和學(xué)習(xí)的普通工具，要讓孩子在拼音學(xué)習(xí)中體驗到快樂學(xué)習(xí)的情感體驗，利用拼音實現(xiàn)識字和閱讀的成就感。拼音教學(xué)以模仿正確的發(fā)音為主，而不是發(fā)音部位或方法的指導(dǎo)(主要用于發(fā)音的辨別)。語文老師也不要教的過度，避免不當?shù)慕虒W(xué)活動，如學(xué)校評價測試中避免出現(xiàn)類似判斷不正確的音節(jié)。學(xué)生只要會拼讀正確的音節(jié)即可。

4、問：部編本對新生識字寫字是如何要求的？

曹：識字安排仍然沿用了原人教版識寫分流，多識少寫的思路，認300字，寫100字，減輕學(xué)習(xí)負擔。如識字第一課《天地人》：天地人，你我他。你我他組成了這個世界，天地組成時間空間，是天人合一思想的滲透，但是教學(xué)時不需要如此解說，只要誦讀感受即可。整冊教材識字內(nèi)容和形式豐富，有字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、看圖識字等。識字順序上吸收了國內(nèi)高頻漢字的研究成果，科學(xué)選擇字種，將300個高頻常用字、構(gòu)詞能力強的字優(yōu)先認識。在識字上要分類指導(dǎo)，要一類類識字，不要一個個識字，并抓住難的字來教，重視學(xué)生識字方法和能力的培養(yǎng)。寫字安排上，寫字由簡單到復(fù)雜，由獨體到合體。在課后寫字安排上出現(xiàn)了筆順，并以加紅標示，非常清晰，對首次出現(xiàn)的筆畫和偏旁都有提示。寫字先講求正確，再整潔美觀。

5、問：一年級新生要怎樣學(xué)習(xí)課文？

曹：一上課本安排了兩組課文共14篇，比原教材20篇少了6篇。課文篇目的減少有利于更多的時間進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。選文既有意義又有意思，聯(lián)系學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生心理成長，人文內(nèi)涵豐富，首次出現(xiàn)了連環(huán)畫課文。從課后題來看，課文學(xué)習(xí)重在朗讀，在閱讀中鞏固拼音、認識生字。朗讀指導(dǎo)是要人人實現(xiàn)全文流利朗讀，要加大接觸文本的時間與次數(shù)，不要問大量課文內(nèi)容理解的問題，課后也無需做大量題目。

為什么先識字再學(xué)拼音？權(quán)威專家解讀小學(xué)語文新教材2016-08-23 11:20

在溫州書城，小學(xué)新生搶先翻閱語文新教材。楊冰杰 攝

今年秋季新學(xué)期，全省小學(xué)一年級新生將使用全新的語文教材。2001年開始的人教版教材將被教育部直接組織編寫的義務(wù)教育語文教科書(簡稱“部編本”)取代。8月初溫州市小學(xué)語文教研員、特級教師曹鴻飛參加了全國部編本義務(wù)教育一年級上冊語文教科書培訓(xùn)。部編本語文教材有什么特色？部編本為什么要先識字再學(xué)漢語拼音？一年級新生要如何學(xué)習(xí)拼音和漢字？為此，記者特別邀請曹鴻飛老師為你全面解讀。

教材由教育部組織專家編寫，著名作家曹文軒是主編之一

問：目前語文教材有多個出版社的不同版本，為何還要編寫新教材？新教材是怎么編寫出來的？

曹鴻飛(以下簡稱“曹”)：在全國教材培訓(xùn)上獲悉，今秋投入使用的語文教材名稱為“教育部編義務(wù)教育語文教科書”(簡稱“部編本”)，包括小學(xué)和初中語文，由人民教育出版社出版。秋季先發(fā)行并投入使用的是一年級和七年級。其他年級教材將陸續(xù)投入使用，逐步取代原來的教材。語文教材由教育部出面聘請主編和編寫專家，調(diào)集了全國最強的編寫隊伍，總主編為北京大學(xué)中文系教授、北大語文教育研究所所長溫儒敏，著名作家曹文軒是主編之一。整套教材編寫情況有如下特點：1.歷時長，2012年啟動，經(jīng)歷5年的艱苦打磨，才形成產(chǎn)品。2.要求高，社會關(guān)注度高，為中央首次審查教材。3.編寫體制創(chuàng)新，編寫與審查同時進行。4.參與度廣，吸收全國知名專家、作家、教研員、特級教師參與編寫，參與審讀幾百人。問：部編本整套語文教材有什么特色？又有哪些創(chuàng)新？

曹：據(jù)總主編溫儒敏教授介紹，部編本語文教材總體特色有：1.體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。2.接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。3.加強了教材編寫的科學(xué)性。4.貼近當代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。

部編本語文整套教材有七個創(chuàng)新點：1.選文強調(diào)四個標準：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時代性；時文減少，經(jīng)典課文恢復(fù)了，傳統(tǒng)文化篇目增加了，革命傳統(tǒng)教育篇目占大比重。2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。3.重視語文素養(yǎng)，重建語文知識體系。4.閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型。5.把課外 5 閱讀納入教材體系。6.識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。7.提高寫作教學(xué)的效果。

課外閱讀納入語文課程語文素養(yǎng)培養(yǎng)由易及難 問：部編本教材給你印象最深的是什么？

曹：部編本教材有很多亮點與創(chuàng)新，印象最深的有兩個，一是把課外閱讀納入教材體系，如教材中設(shè)置的“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等，使得課外閱讀不僅僅是課外的事，更是課內(nèi)的事，實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。這方面近幾年溫州市大力推進兒童閱讀、愛閱讀，已經(jīng)積累了很多實踐成果。二是教材編寫上的雙線組織單元結(jié)構(gòu)，一條線是按照內(nèi)容主題組織單元(但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名)，另一條線是將“語文素養(yǎng)”的各種要素(包括基本的語文知識、必須的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練)分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中，實現(xiàn)語文目標的序列、梯度與螺旋上升。

問：與原課本相比，部編本一年級上冊語文課本內(nèi)容上有什么變化？ 曹：與2001年使用的人教版一年級上冊課本相比，從版式看，部編本課本是A4紙的大小，明顯大了一號，但是總頁碼減少了，原課本148頁，新課本120頁，少了28頁。

重要的是內(nèi)容上的變化，原人教版課本內(nèi)容是入學(xué)教育、漢語拼音13課、識字10課、課文20課、語文園地、附錄等。部編本一年級語文上冊課本內(nèi)容有：我上學(xué)了(入學(xué)教育)、識字10課、漢語拼音13課、課文14課、語文園地8個、快樂讀書吧、附錄等組成。新增“快樂讀書吧”，在語文園地中 設(shè)置“和大人一起讀”是為了落實語文學(xué)習(xí)要多讀書的要求?！翱鞓纷x書吧”對一學(xué)期的課外閱讀進行設(shè)計和布置?！昂痛笕艘黄鹱x”體現(xiàn)幼小銜接，倡導(dǎo)親子閱讀，實現(xiàn)口頭語到書面語的過渡。先識字再學(xué)拼音，拼音回歸為學(xué)習(xí)工具

問：提起新教材，大家討論最多的是先學(xué)漢字再學(xué)拼音，為什么部編本要這么安排呢？

曹：部編本一年級上冊將歷套教材中的先學(xué)拼音再識字調(diào)整為先識字再學(xué)漢語拼音，從教材試點區(qū)的反饋來看，頗有成效，實現(xiàn)了預(yù)期效果。首先，學(xué)生在幼兒園其實無意識認識了許多字，進入小學(xué)，閱讀簡單的兒歌、識字比學(xué)漢語拼音難度反而要低，有利于減緩學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)幼小銜接。其次，利用簡單識字期間，老師可以更好地了解學(xué)生，從而為漢語拼音學(xué)習(xí)提供針對性的幫助，并加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

問：針對這種新變化，一年級新生要怎樣學(xué)習(xí)拼音？

曹：許多家長對孩子剛?cè)雽W(xué)的學(xué)習(xí)要求很高，尤其是對漢語拼音學(xué)習(xí)很焦慮，其實大可不必，教材中對漢語拼音的學(xué)習(xí)要求是，一年級只要達到保底的要求，準確拼讀，正確書寫；二年級至中年級在運用中鞏固、熟練；高年級逐漸滿足信息社會對拼音程度的要求。不必要一步到位，更不要拔高苦了師生。拼音學(xué)習(xí)用時兩個月，學(xué)生不是要成為拼音的能手，拼音只是識字和學(xué)習(xí)的普通工具，要讓孩子在拼音學(xué)習(xí)中體驗到快樂學(xué)習(xí)的情感體驗，利用拼音實現(xiàn)識字和閱讀的成就感。

拼音教學(xué)以模仿正確的發(fā)音為主，而不是發(fā)音部位或方法的指導(dǎo)(主要用于發(fā)音的辨別)。語文老師也不要教的過度，避免不當?shù)慕虒W(xué)活動，如學(xué)校評 價測試中避免出現(xiàn)類似判斷不正確的音節(jié)。學(xué)生只要會拼讀正確的音節(jié)即可，當然溫州城鄉(xiāng)差距較大，受方言影響，教學(xué)時要體現(xiàn)彈性，根據(jù)發(fā)音實際實現(xiàn)難點突破，如易混字母，不必面面俱到，體現(xiàn)教學(xué)的針對性。先識字再學(xué)拼音，拼音回歸為學(xué)習(xí)工具 問：部編本對新生識字寫字是如何要求的？

曹：識字安排仍然沿用了原人教版識寫分流，多識少寫的思路，認300字，寫100字，減輕學(xué)習(xí)負擔。如識字第一課《天地人》：天地人，你我他。你我他組成了這個世界，天地組成時間空間，是天人合一思想的滲透，但是教學(xué)時不需要如此解說，只要誦讀感受即可。整冊教材識字內(nèi)容和形式豐富，有字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、看圖識字等。識字順序上吸收了國內(nèi)高頻漢字的研究成果，科學(xué)選擇字種，將300個高頻常用字、構(gòu)詞能力強的字優(yōu)先認識。在識字上要分類指導(dǎo)，要一類類識字，不要一個個識字，并抓住難的字來教，重視學(xué)生識字方法和能力的培養(yǎng)。寫字安排上，寫字由簡單到復(fù)雜，由獨體到合體。在課后寫字安排上出現(xiàn)了筆順，并以加紅標示，非常清晰，對首次出現(xiàn)的筆畫和偏旁都有提示。寫字先講求正確，再整潔美觀。問：一年級新生要怎樣學(xué)習(xí)課文？

曹：一上課本安排了兩組課文共14篇，比原教材20篇少了6篇。課文篇目的減少有利于更多的時間進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。選文既有意義又有意思，聯(lián)系學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生心理成長，人文內(nèi)涵豐富，首次出現(xiàn)了連環(huán)畫課文。從課后題來看，課文學(xué)習(xí)重在朗讀，在閱讀中鞏固拼音、認識生字。朗讀指導(dǎo)是要人人實現(xiàn)全文流利朗讀，要加大接觸文本的時間與次數(shù)，不要問大量課文內(nèi)容理解的問題，課后也無需做大量題目。同時，總主編溫儒敏一再強調(diào)，語文的功能就是培養(yǎng)讀書種子。語文老師和家長要在開學(xué)初和孩子一起制定一攬子閱讀計劃，激發(fā)孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。

第三篇：先學(xué)做人 再當秘書

我國是一個歷史悠久、文化源遠流長的文明古國。縱觀幾千年的秘書歷史，歷代秘書人員所遵循的傳統(tǒng)的完善自身修養(yǎng)的做法，概括起來，主要有以下一些方面值得借鑒、學(xué)習(xí)：

一、忠于職守。實事求是，正直無私，不惜以身殉職。如春秋戰(zhàn)國時期的史魚、齊太史、南史氏等。

二、敢于直諫。如唐代魏征、宋代田錫、陳傳良等。如魏征(公元580一643)，字玄成，館陶(今河北館陶縣)人。魏征一生比較坎坷，少時孤貧落魄，出家為道士。隋末參加李密的反隋瓦崗軍，職掌書檄，后歸唐，又被竇建德所獲，任為起居舍人，建德敗亡，他入唐為太子李建成府中洗馬，李建成被殺后，李世民重其才，用為府中主簿。李世民即位后，任諫議大夫，遷秘書監(jiān)、侍中等職，封鄭國公。魏征一生以敢于犯顏直諫著稱于世，先后向唐太宗陳諫二百余事?！熬?，舟也，人，水也。水能載舟，亦能覆舟。”就是他以隋亡為鑒戒，提醒太宗的名言，至今仍有現(xiàn)實意義。他的進諫言辭激烈，常使太宗面紅耳赤，甚為敬畏。有一次，太宗正在后園玩鷂子，聽說魏征來了，忙將鷂子塞入衣袖，魏征當作未看見，與太宗滔滔不絕地議論國事，大談歷代帝王玩物喪志的典故，太宗心中發(fā)急，他卻語不?？?，待到他離去時，鷂子已悶死在太宗的衣袖中。魏征的進言對太宗的行為和國家重要事務(wù)有很大影響，所以，太宗常將自己比作金礦石，把魏征比作良匠，說：“金之在礦何足貴哉？良師冶煉而為器，便為入室?！蔽赫魉篮螅趥牡卣f：“以人為鏡，可以知得失，魏征歿，朕亡一鏡矣！”

三、憂國憂民，有強烈的民族氣節(jié)。如戰(zhàn)國時的屈原，宋代的胡宏、胡安國、黃龜年、洪邁等。

四、知識廣博，某些方面造詣很深，有所建樹。如戰(zhàn)國時期楚國大夫屈原，漢代的枚乘，唐代的李白、杜甫、白居易、左雄，宋代的蘇軾、蘇轍等人均是著名文學(xué)家、詩人、詞人；漢代的劉向，清代的高士奇、趙翼等都是著名史學(xué)家；秦代的程邈，元代的耶律突呂不，清代的額爾德尼等人為我國各民族文字的創(chuàng)制、發(fā)展作出了重大貢獻；東晉的王羲之，唐代的柳公權(quán)，明代的沈周等人又是著名的書法家。

五、擅長寫作，業(yè)務(wù)能力很強。如曹魏時的陳琳、阮瑀，南朝的任昉、裴子野。據(jù)說任昉很會寫公文，當時王公的表、奏多請他擬寫，朝廷的制、語也多出其手。人們把他同當時的著名詩人沈約譽為“沈詩任筆”，是南朝最負盛名的文字秘書。

六、富有謀略，善于貢獻方略。如春秋時期晉國人由余，曹魏時的荀攸、郭嘉，明代的朱升等。

七、成變能力很強。如唐代令孤楚、王涯，清代的軍機章京等。據(jù)史書記載，清王朝要求軍機處人員擬旨要迅捷，以應(yīng)急需。章京在這方而很有才干。他在承辦諭旨時，從接折、拆閱、進見請旨、草擬、審閱、奏請，整個過程都在當天完成，次日即送呈皇帝審定、頒發(fā)。有時遇到緊急諭旨，當時交下，隨撰隨進，動筆千言，自起草到奏請呈進只用一二個時辰。如逢夜間送京的緊急軍報，皇帝直接宣召軍機章京入內(nèi)授意，令其當場撰旨，即呈皇帝審定后，立即交發(fā)。如遇皇帝出巡，或遇軍旅所進途中有所旨意，他立即歇馬路旁，揮筆擬寫，上馬趕至下一行程呈進?？梢娖錁I(yè)務(wù)之嫻熟，文字功底之厚實，撰文速度之迅捷矣。

以上所述，對現(xiàn)代秘書人員的業(yè)務(wù)修養(yǎng)提高是很有裨益的。關(guān)于現(xiàn)代秘書的素養(yǎng)問題，專家、學(xué)者以至老一輩秘書工作人員都介紹得很多了。同時，秘書工作者都在各自的工作中已有很深的體會，也積累了不少寶貴經(jīng)驗。簡單地講，現(xiàn)代秘書應(yīng)具備以下條件：

一是“忠誠”。忠誠不是“忠君”，也不是忠于首長，而是忠于國家、忠于人民、忠于社會主義事業(yè)。具體地說，就是堅持四項基本原則，堅持堅定正確的政治方向，一心為四化。

二是正直。辦事公正，為人坦率固然是一切公務(wù)人員應(yīng)具有的美德，但對秘書來說，尤為重要。對領(lǐng)導(dǎo)要敢言直諫，開誠布公，真正起到參謀作用，有利于決非策。一位老秘書總結(jié)幾十年的經(jīng)驗教訓(xùn)得出這樣一個結(jié)論：綱穹領(lǐng)導(dǎo)的弱點，時時敲打警鐘；“冷”時從旁鼓氣，“熱”時當頭澆水。千萬不能隨聲附和，明白裝糊涂。

三是坦蕩。心地純沽，胸襟寬廣，向來被譽為人類高尚的美德。這對于秘書人員來說特別重要。前面講到秘書人員“游弋人際”，即秘書置身于決策中心和執(zhí)行系統(tǒng)以及廣大群眾之間，是人與事的“交通中心”。在傳達領(lǐng)導(dǎo)意圖、反映群眾意見、調(diào)節(jié)上下左右關(guān)系過程中，如果發(fā)生矛盾會處于上下左右被“夾攻”的境地，尤其如古語所說的“伴君若伴虎”，弄不好會被端掉飯碗。但要能正確處理，處理這些問題除具有遠見卓識外，心地純潔是必要的基礎(chǔ)。

四是謙恭。謙虛才能博聞廣收。有禮貌才能協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。尤其在當前改進機關(guān)作風(fēng)中，要克服“門難進、人難見、臉難看、事難辦”的作風(fēng)。

以上講的是品德方面的修養(yǎng)，但只有德而無才也是不稱職的?！端疂G》中的武大郎，夠得上忠厚老實了吧，心靈不能說不美，但他缺少小弟武松的本事和氣質(zhì)，別說他上景陽崗打虎，連自己的家也管不好，也夠可憐的了。(例子不十分恰當，但發(fā)人深思)在實際工作中的實例太多了。時代要求秘書人員必須要有淵博的知識和才能。

綜上所述，就是加強品德修養(yǎng)、增長才干。簡言之，就是加強德和才的修養(yǎng)。對每個具體的秘書人員來說，也就是做一個什么樣的人的問題。先做人，后做文。那么，究竟如何才能增長自己才干呢？一句話，就是學(xué)習(xí)。

一個好的稱職的秘書工作者，一定是一個有才干的人員，不具備這點就不可能做好秘書工作。根據(jù)秘書工作特點，秘書人員應(yīng)是頭腦靈活、辦事利落、思想敏捷，而且要知識豐富、腦袋里能裝下“百科全書”，不管大事小事，需要馬上能答得出、查得到。關(guān)于這一點，自古至今都是這樣要求的。早在西周時期，就在王官里專門設(shè)有一種叫做“承”的秘書，他的職責是侍立于天子之側(cè)，為天子提示遺忘之事，回答天子提出的問題。《大戴記·保傅》云：“博聞強記，接給而善對者，謂之承；承者，承天子遺忘者也；常立于后，是史佚也。”可見，承者知識廣博，善于應(yīng)對，是天子身邊以參謀、咨詢?yōu)閷Ｂ毜拿貢藛T。毛澤東的秘書田家英是個非常博學(xué)的人才，知識面很寬。毛澤東常常要他查找某首古詩詞或某一詩句的出處，他都能很快地查出來。例如，1964年12月29日，毛澤東要田家英查找《三垂岡》一詩的年代和作者，他不一會兒就查到了。又如1961年4月24日，在杭州調(diào)查時，毛澤東要田家英將他在1929年前后寫的6首詞填上詞牌，并查出“共工怒觸不周山”的典故，他很快就完成了任務(wù)。他對毛澤東的基本思想、觀點能說出它在那一篇文章之中，甚至多少頁面。另外，秘書人員辦事要迅速而有條理，案前留事，能分輕重緩急，大事不誤、小事水漏。我們說秘書人員雖然不必是“專才”，但必須是能文能武，遇事不慌不急，不分繁簡巨細都能對付的“通才”。雖然此說有些過高，但作為要求，作為努力修養(yǎng)的目標還是應(yīng)該的。

現(xiàn)代秘書工作對秘書所具有的才干的要求是多方面的，標準是很高的。首先，秘書工作者要具有較高的政治和政策水平。懂得馬列主義、毛澤東思想關(guān)于自然、社會和人類思維的普遍規(guī)律，學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論觀察分析現(xiàn)實中的各種實際問題，以社會實踐去檢驗理論的真?zhèn)魏褪欠?，這是秘書工作人員才干修養(yǎng)的前提條件。

在這個前提下，還要求秘書人員要有精明干練的辦事才能。要有較高的語言表達能力。要有較強的語言表達能力。要有勤奮工作、主動負責的苦干精神。要能夠熟悉和掌握機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志的工作規(guī)律和生活習(xí)慣。除此之外，更重要的是要有豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識。

文化水平不高，知識面不廣，是做不好秘書工作的。試想，不識字或識字不多的人，不要說起草文件，就連最簡單的電話記錄、會議記錄也做不了，謄抄文件肯定也是不能勝任的。

知識不廣也是很難勝任工的。比如起草文件，往往就牽扯到很多方面的知識，有語文方面的、邏輯方面的、歷史方面的、方針政策方面的，以及文化、教育、衛(wèi)生等許多業(yè)務(wù)知識，如果對這些方面的知識缺乏了解，不要說寫不好文件，就遣詞造句也沒法下手。秘書必須拓寬知識面，吸收新知識。

對秘書人員的文化水平的要求，要樹立“厚積薄發(fā)”的治學(xué)精神，不只是單有語文知識，還要有社會知識和歷史知識，懂點哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、邏輯學(xué)等等。當然在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和其他自然科學(xué)知識方面，懂一些也有益無害。在具有扎實的文化知識基礎(chǔ)上，還要熟悉自己所在機關(guān)的政治、業(yè)務(wù)知識，通曉秘書工作的程序。

秘書工作人員應(yīng)當是“全才”、是“通才”。做秘書工作的，不一定都要求成為什么家，但博學(xué)多才，見多識廣，什么事都能干，是個多面手，這是應(yīng)當努力做到的。

第四篇：讀兒歌識字學(xué)拼音(1-7)

讀兒歌識字學(xué)拼音

1、看天鵝

教學(xué)目標：

1、能在語言環(huán)境中認讀“天、大、白”3個生字。認識筆畫“橫折”，能在老師指導(dǎo)下，在田字格里正確描寫“天、大、白”。

2、能認讀韻母aoe。在教師指導(dǎo)下學(xué)會aoe的口型兒歌。

3、能正確地朗讀兒歌，做到讀準字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。重點和難點： 能在具體的語言環(huán)境中認讀“天、大、白”3個生字。2 能認讀單韻母a、o、e。

教學(xué)過程 一 揭示課題 出示圖片：看，水里有什么？（天鵝）教師出示詞語卡片帶讀，注意讀準字音。過渡：天鵝在湖里，低頭看著自己的倒影，那倒影多像一個韻母寶寶啊。讓我們來認識它。出示e的字母卡片，教師范讀，注意嘴巴要扁扁的，學(xué)生跟讀。3 師帶讀兒歌：“扁扁嘴巴eee”，師帶讀兒歌，學(xué)生跟讀。開火車讀。說明

看圖片、采用順口溜進行拼音教學(xué)，引出課題： 4 你看，阿姨正帶著小弟弟在湖邊看天鵝呢。揭示課題：看天鵝。指名讀，齊讀。二 聽錄音，學(xué)兒歌，認生字 聽課文錄音，邊聽邊想：天鵝怎么樣？ 出示句子“湖里的白天鵝又多又大?！睅燁I(lǐng)讀，要求讀準字音。3 學(xué)生個別讀，男女生讀，同桌讀。4 學(xué)習(xí)生字“白”。1）教師帶讀，學(xué)生自讀。

2）出示帶有“白”字詞語的圖片：白天 腦白金 白面 白菜 白天鵝 請大家看圖片讀一讀。5 學(xué)習(xí)生字“大、天。

1）你認識這兩個字嗎？指名讀。

2）我們要讀好這兩個字，要注意讀好三拼音。開火車正音。聽《看天鵝》的課文錄音，邊聽邊輕輕地跟著錄音機里的老師讀，要求讀準生字的字音。1）看著課文，請同學(xué)們左手按書，右手指讀，仔細聽聽錄音機里的老師是怎么讀的？再輕聲地跟著讀，最后大家大聲地讀。

2）指名讀課文，其他學(xué)生認真聽，他是不是讀準字音，不添字不漏字。8 聽錄音，聽聽錄音機里的老師是怎么讀的？大家學(xué)學(xué)老師的樣子，讀課文。9 讀兒歌

1）過渡：白色的天鵝把天鵝湖點綴得分外美麗。讓我們自己來讀讀兒歌。2）輕聲自由讀兒歌。

3）交流。請會讀同學(xué)帶讀。男女生對讀。4）試背兒歌。三 學(xué)拼音 1 學(xué)拼音字母a 1）師：看，這是誰？（阿姨）。跟老師讀一讀卡片韻母a。2）讀兒歌：張大嘴巴aaa。自己讀給好朋友聽。開火車讀。3）學(xué)生跟老師拼拼讀讀：家 爸 媽 大 蝦 2 學(xué)拼音字母o 1）師：哦，天鵝飛起來了。它們腳上有一張韻母卡片。跟老師讀o 2）帶讀兒歌：圓圓嘴巴ooo。開火車讀。四 復(fù)習(xí)鞏固 連線：你能為韻母找到好朋友嗎？ 2 組織學(xué)生做叫號游戲。讀準生字。五 指導(dǎo)書寫：

1、書寫“白”。

2、學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

2、大蘿卜

教學(xué)目標：

1能在語言環(huán)境中正確認讀“個、不、回”3個生字。讀準“不”的變調(diào)。復(fù)習(xí)筆畫“點”，能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里正確描寫“不、回”。2復(fù)習(xí)三個單韻母“a、o、e ”，并能讀準四聲。3朗讀兒歌，做到讀準字音，不添字，不漏字，熟讀成誦。重點和難點： 能借助學(xué)過的筆畫和自己的方法記住“個、不、回”五個生字。2 能借助畫面和手勢讀準“a、o、e ”的第二聲和第三聲。教學(xué)過程： 一 看圖揭示課題

1、出示課文插圖，提問：圖上畫著誰？在干什么？根椐學(xué)生的回答，板書：大蘿卜。（注意正音：兩個，讀準后鼻音；娃娃，讀準輕聲；蘿卜，讀準輕聲）他們臉上的表情怎么樣？

2、過渡：為什么兩個娃娃開心地騎在大蘿卜上？你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。二 讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1、聽課文錄音，邊聽邊記為什么兩個娃娃開心地騎在大蘿卜上？

2生交流。（正音：“當”，讀第四聲，理解“當”在兒歌中是“當作”的意思。）

3、聽錄音，跟讀。（左手按書，右手指讀）4學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀生詞：兩個、抱不下、馬兒。

注：“不”單念時讀四聲，在“抱不下”這個詞中讀第二聲。

2、鼓勵學(xué)生用自己好辦法記住生字。

3、鞏固生字：叫號游戲。

4、把字寶寶送回課文中，讀兒歌。

①自己練讀。②指名分句輪讀。③男女生比賽讀。注：朗讀要求做到：不唱讀、不頓讀。④做動作表演讀。⑤背兒歌。三 學(xué)習(xí)拼音

1、復(fù)習(xí)單韻母“a、o、e ”。（背順口溜）

2、抽認卡片。

3、找朋友游戲（圖和字母連線）。（1）看清左邊的圖上畫著什么？

（2）想想右邊的哪個字母和左邊的圖是好朋友？（3）連線。學(xué)習(xí)“a、o、e ”的四聲。（1）認識四個聲調(diào)符號。

（2）看圖聽師范讀“a”的四聲。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）總結(jié)歸納讀四聲時一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。（帶有手勢）（4）指名讀“a”的四聲。（5）同桌互讀“o”的四聲。（6）自己練讀“e”的四聲。

（7）聽音指韻母游戲。（把帶有四聲的“a、o、e ”的卡片打亂順序貼在黑板上，老師讀帶調(diào)的韻母，請小朋友根據(jù)聽到的讀音指出韻母。）5 再讀兒歌，找出哪幾個生字帶有“?！?、“à”、“è”的音。四 描寫生字“下”。

1、指名書空。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“豎”寫在“豎中線”上。

3、指導(dǎo)描寫“不”，復(fù)習(xí)筆畫“點”，書寫時起筆輕，收筆重。提醒“豎”寫在豎中線上，點從橫中線起筆。寫字前先請小朋友背寫字歌，注意正確的書寫姿勢。

3、數(shù)金魚

教學(xué)目標

1．能在課文的語言環(huán)境中認讀“三、四、五、六、七”5個生字。認識筆畫“豎彎”，能在老師指導(dǎo)下，在田字格里正確描寫“三、四、五”。2．能認讀韻母iuü。在教師指導(dǎo)下學(xué)會iuü的口型兒歌。

3．能正確地朗讀兒歌，作到讀準字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。重點和難點：

1． 能在課文的語言環(huán)境中認讀“三、四、五、六、七”五個生字。2． 能認讀單韻母“iu ü”。教學(xué)過程：

一、揭示課題： 出示圖片：看，水里有什么？（金魚）出示詞語卡片帶讀，注意讀準生字的字音。2 金魚的嘴里還在吐泡泡呢！多象“ü”這個韻母寶寶頭上的帽子啊。讓我們來認識它，聽老師讀。（教師范讀。）3 學(xué)生自己練習(xí)。讀“ü”時要注意，噘起小嘴üüü，師帶讀兒歌，學(xué)生跟讀。開火車讀。5 你看，來了個小弟弟，他正在數(shù)金魚呢。揭示課題：《數(shù)金魚》。指名讀。齊讀。二 聽錄音，學(xué)兒歌，認生字： 聽課文錄音，請同學(xué)們邊聽邊想：水里一共有幾條金魚？ 2 學(xué)生交流。3 學(xué)生字“五六七”。

（1）對，1234567。（出示生字三、四、五、六、七）黑板上的字你會讀嗎？（2）游戲：數(shù)數(shù)。把這三個字調(diào)換位置讀。聽課文錄音，邊聽邊輕輕地跟著錄音機里的老師讀。注意讀準字音。5 再聽錄音，1）看著課文，請同學(xué)們左手按書，右手指讀，仔細聽聽錄音機里的老師是怎么讀的？再輕聲地跟著讀，最后大家大聲地讀。

2）指名讀課文，其他學(xué)生認真聽，他是不是讀準字音，不添字不漏字。6 再聽錄音：除了金魚，水里還有什么？（綠水草）7 讀兒歌，讓我們自己來讀讀兒歌。1）輕聲自由讀兒歌。

2）個別讀兒歌，注意讀準字音。

3）老師出示事先畫好的背景圖和兒歌中講到的水草、金魚、小弟弟等活動圖片和詞語卡片，讓學(xué)生上臺邊說邊貼圖，（盡量用課文中的句子）。4）再讀課文，請會讀同學(xué)帶讀。男女生對讀。

8指導(dǎo)背誦。三 游戲?qū)W拼音： 1 學(xué)拼音u 1）看，誰飛來了（一只烏鴉）。跟老師讀一讀韻母u。2）讀兒歌：小圓嘴巴uuu。自己讀給好朋友聽。開火車讀。3）烏鴉也來數(shù)金魚啦，請你說說水里有幾條金魚。

4）出示詞語：五條金魚、六條金魚、七條金魚。跟著老師讀這些詞。2 學(xué)韻母“i”

1）下雨了。小弟弟連忙穿起了雨衣。這個“衣”的讀音就是韻母“i”的讀音。2）師帶讀兒歌：牙齒對齊iii。開火車讀。3）出示圖片，跟讀詞語“雨衣、雨傘、雨鞋”。四 游戲復(fù)習(xí)連線：你能為韻母寶寶找到好朋友嗎？ 2 叫號游戲。讀生字。五 指導(dǎo)書寫：

4、采蘑菇 教學(xué)目標 能在語言環(huán)境中認讀“草、地、采”5個生字。平舌音“草”、“采”。2 在老師的指導(dǎo)下，正確描摹“草、采、地”。3 復(fù)習(xí)單韻母i、u、ü，讀準四聲。正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。重點和難點 學(xué)習(xí)單韻母 i、u、ü的四聲時，注意做到一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。加上聲調(diào)符號,韻母i上的一點要去掉。教學(xué)過程

一 出示課題，聽錄音導(dǎo)入兒歌，學(xué)習(xí)生字“采”。

1（出示畫面）小朋友，你看到圖上有誰？小白兔提著籃子要去干什么呢？ 2 聽錄音，揭示課題，學(xué)習(xí)生字“采”，指導(dǎo)讀準詞語“蘑菇”。3 再聽錄音，小兔是怎樣去采蘑菇的？ 4（根據(jù)學(xué)生回答，出示兒歌）

小兔跑步，繞過大樹，穿過草地，去采蘑菇。二 讀兒歌，學(xué)習(xí)生字“草、地”。1 各種形式讀兒歌。

（1）跟錄音，指讀兒歌。要求：指讀課文，字字過目。（2）同桌指讀。要求：指讀課文，不加字，不漏字。（3）教師引讀。要求：讀準字音。（4）男女生賽讀。哪個小朋友已經(jīng)可以看著圖，說說這首兒歌的內(nèi)容呢？ 3 隨機出示生字“草、地”，注意圖文結(jié)合。（1）（媒體對應(yīng)出示“草地”）認讀時注意：

草：舌頭放平。（教師示范，指名讀、開火車讀）

（媒體將“草”字下面的“早”變紅，問問小朋友這個字你認識嗎？）在田字格中按筆順描摹“草”。

（2）媒體演示，幫助學(xué)生理解“繞過、穿過”的意思。三 齊讀兒歌。

四 識字游戲，復(fù)習(xí)鞏固。

（1）聽音圈字,在課文中圈出你聽到的字。（采、草、地、）（2）做“過山車”的游戲。五 學(xué)習(xí)“i、u、ü”的四聲。1 認讀單韻母i、u、ü，注意口形正確。2（媒體出示給i、u、ü帶上帽子）（四聲）（1）“i”標上聲調(diào)后有什么變化？

（2）各種形式讀“i、u、ü”的四聲。（教師范讀、學(xué)生跟讀、開火車讀）。3 拼音認讀游戲：找座位。（重點：比較第二聲和第四聲，讀足第三聲）4 在文中找出帶有“씓ū”“ǜ”讀音的生字，再讀一讀 六 按正確的筆順在書上描摹“采”。

魔術(shù) 教學(xué)目標：

1、能在語言環(huán)境中正確認讀“術(shù)、伯、出、一、衣”4個生字。2 認讀聲母“b、p、m、f”。拼讀音節(jié)“bó、bā”。3 朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。重點和難點：

指導(dǎo)聲母和韻母相拼時，要按照“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的讀音規(guī)則。教學(xué)過程：

一 出示課題，導(dǎo)入課文。1 小朋友，你看過魔術(shù)嗎？ 播放媒體動畫，說說這個動畫講了什么？ 3 有一首兒歌寫的就是我們看到的這個小魔術(shù)。4 出示課題，跟老師讀。二 聽錄音回答問題，學(xué)習(xí)生字。1 聽課文錄音，說說誰在變魔術(shù)？ 2 學(xué)習(xí)生字：“伯、術(shù)”。再聽課文錄音，田伯伯是怎樣變魔術(shù)的？ 4 學(xué)習(xí)生字：“出、衣、一”。5 你還有什么好辦法記住這些生字？在書上描摹“伯、衣”。三 讀兒歌，鞏固生字。教師范讀學(xué)生跟讀。要求：指讀課文，字字過目。2 同桌指讀。要求：指讀課文，不加字，不漏字。3 小組合作讀。要求：讀準字音。4 大組交流，熟讀成誦。

四 學(xué)習(xí)聲母“b、p、m、f”，以及聲母和韻母相拼的規(guī)則。1 這首兒歌真有趣，請你讀讀這句話。（個別讀，齊讀）剛才我們學(xué)了音節(jié)“bó、bā”，它們是由聲母“b”和單韻母“ó、ā”相拼組成的。3 在今天這節(jié)課上，我們要學(xué)習(xí)四個聲母。（1）出示四幅圖，跟老師讀“b、p、m、f”。（2）順口溜幫助學(xué)習(xí)聲母。

右下圓圈bbb，右上圓圈ppp。兩個門洞mmm，傘柄朝上fff。4 聲母和韻母是怎樣成為好朋友的呢？ 小結(jié)拼讀規(guī)則：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。6 學(xué)生試著拼一拼。7 對照前四幅圖逐一出示： 在文中找出“bó、mó、pà、fú”讀音的生字，再讀一讀。五 課外拓展。出示補充兒歌《婆婆拔蘿卜》。2 拼拼、讀讀、演演。打電話 教學(xué)目標： 能在語言環(huán)境中認讀“打、電、正、方、東”5個生字。認識筆畫“豎鉤，能說出“方”和“正”的筆順，并能在老師指導(dǎo)下正確描寫。3 能認讀聲母“d、t、n、l”。初步學(xué)會拼讀音節(jié)。正確朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。嘗試讀出打電話的語氣。重點和難點： 能認讀聲母“d、t、n、l”。初步學(xué)會拼讀音節(jié)。2能在語言環(huán)境中認讀“打、電、正、方、東”5個生字。教學(xué)過程： 一 出示課題 老師與某位學(xué)生演示打電話。2 提問：剛才老師在干什么？ 3 學(xué)習(xí)生字“打”。（讀課題打電話）今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)打電話的兒歌。

過渡：課文里啊，兩位小朋友在打電話，讓我們?nèi)ヂ犅犓麄冊谡f些什么吧！二 學(xué)習(xí)兒歌 聽錄音，整體感悟。

1）聽錄音，說說兩個娃娃在電話里說了什么？

2）打開書本，跟著錄音來輕聲讀。（要求左手按書，右手指字）3）自己大聲讀課文。

4）指名個別讀。其他學(xué)生仔細聽。5）同桌讀，互相打分。2 讀課文，學(xué)生字。

1）讀課文，圈出文中的四個生字“電、正、東、方”。2）認讀生字。

3）認讀詞語“哪里”。（糾正第三聲的讀音）4）通過擴詞認讀“電、東”

5）想一想，你還有什么辦法記住這幾個字寶寶？

6）在田字格中，描摹“東”字，注意筆順，師范寫，重點指導(dǎo)“撇折”的寫法。7）現(xiàn)在我們把字寶寶送回到課文里面，讀讀兒歌，復(fù)習(xí)鞏固生字。8）試背兒歌。3 學(xué)拼音

1）老師再做打電話游戲“喂——，**在家嗎？我想請教你一個問題，今天我剛學(xué)了五個生字，你能教教我他們的聲母念什么嗎？” 2）學(xué)習(xí)聲母。（d、t、n、l）3）這四個聲母還有一個順口溜。

4）各種形式念順口溜。（學(xué)生帶讀，互相練讀，個別讀）5）試背順口溜。

6）請你再來找一找，課文里面還有哪些字含有“d、t、n、l”這幾個聲母？

7）出示五個生字的音節(jié)。老師范拼其中一個。然后指名拼讀，自由拼讀，開火車拼讀。四 復(fù)習(xí)鞏固 1 抽卡片-鞏固聲母。2 送信游戲-鞏固生字。3 背兒歌比賽。下雨啦

教學(xué)目標：

1、能在語言環(huán)境中正確認讀“雨、下、桃、花”4個生字。

2、正確拼讀課文中所出現(xiàn)的音節(jié)：la di da 3正確朗讀兒歌,做到不加字，不漏字，熟讀成誦。

4學(xué)習(xí)筆畫“豎彎鉤”，能在老師指導(dǎo)下，正確描摹“花”“下”“雨”。重點和難點：

1、認識本課的4個生字?！坝辍眰?cè)重字形，“答”注意讀音，“花”的第七筆是“豎彎鉤”。

2、正確拼讀課文中所出現(xiàn)的音節(jié)。教學(xué)過程

一 聽錄音，引課題。

1、播放下雨的聲音，問：小朋友，你聽到了什么聲音？

2、板書：雨。

3、學(xué)習(xí)生字“雨”：你有什么好辦法記住它？（媒體出示“下雨”的動畫）

4、出示課題： la下雨啦

指名拼讀（注意輕聲）

5、齊讀課題。

二拼讀兒歌，認讀生字。

1、出示句子，請學(xué)生自己拼讀這句話。

2、抽讀句子，指導(dǎo)朗讀。

3、出示媒體：師：小朋友，請你仔細觀察，圖上有什么？仔細聽，他們在說什么？

4、出示課文，聽老師范讀課文，手指指書，聽清每個字的讀音。

5、抽讀課文，齊讀課文。（注意朗讀的指導(dǎo)）

6、出示生字：師：小朋友，這四個生字中，哪一個我們已經(jīng)認識了？（雨）所以，還有三個生字可著急了。瞧，他們都跳出來想和我們交朋友了。（媒體出示：下、桃、花）

7、交流反饋。

1）指名交流，領(lǐng)讀生字。2）給“下”找朋友。

3）大自然中有許許多多的花，（指名交流）出示媒體，認識各種花。（花上出示拼音，學(xué)生看圖邊拼邊猜，出示花名，齊讀花名。

4）學(xué)習(xí)筆畫“豎彎鉤”，師范寫，生開火車邊讀邊書空。5）指導(dǎo)寫字“桃”師范寫，生描寫。（注意在田字格的位置）三 游戲鞏固生字，拼讀音節(jié)。1聽音拍手游戲。2搶讀生字和詞語。

3出示音節(jié) da da da pa tu tu tu di da di da 4同桌練拼。5指名拼讀，正音。6各種形式練讀。7完成課后練習(xí)。四課外拓展。

1出示媒體（春天圖）和填空 滴答，滴答，下雨啦，下雨啦。--------說：----------------------------說：--------------------2當小詩人依照課文，學(xué)編兒歌。

五、指導(dǎo)書寫 師范寫：雨，花 學(xué)生描寫。

《草》

1、原文：

草 唐·白居易 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

2、作者簡介

白居易(772—846)字樂天。唐代詩人。幼年因戰(zhàn)亂避難江南，生活貧困，接近勞動人民，了解他們的痛苦生活。他的詩歌反映現(xiàn)實生活，語言平易通俗。

3、注釋

①離離：長而下垂的樣子。詩中指春草茂盛的樣子。

②原：原野。

⑧枯榮：枯，枯。榮，茂盛。詩中指野草的春榮秋枯。

4、參考譯文

原野上的春草長得多么茂盛，這一年的野草總是春榮秋枯。冬天的野火燒 不盡它，當春天的和風(fēng)吹宋時，它又生長復(fù)蘇了。

語文快樂宮1

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)單韻母a o e i u ü和聲母b p m f d t n l 相拼的音節(jié)。

2、復(fù)習(xí)已學(xué)過的筆畫。

3、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)口頭連字成句。

4、學(xué)習(xí)朗讀兒歌，理解兒歌及所表達的意思。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境：漢字超市開張了！今天我們一起去逛漢字超市，那里有許多東西可以買。

二、日用品區(qū)---選手套。

營業(yè)員阿姨在手套上寫上音節(jié)，如果你小手上的漢字和手套上的音節(jié)相應(yīng)，你就可以帶走那只手套了。

1、讀一讀手套上的音節(jié)。

2、讀一讀小手上的漢字。

3、連線，看誰連得又快又正確。

三、文具用品區(qū)---看圖識字。

文具用品區(qū)有許多識字卡片，非常漂亮。你能看圖認識它們嗎?

1、指名邊看圖邊識字。

2、我來描一描。

四、圖書角區(qū)---參加接龍游戲。

1、選一組學(xué)生，以“草地”開頭，選另一組，以“桃花”開頭，進行接龍游戲。

2、進行比賽，以“白天”、“校門”開頭。

3、接龍詞語次數(shù)多的獲勝。

五、食品區(qū)---連字成句。

1、接下去，我們?nèi)ナ称穮^(qū)逛逛。瞧。那里的食品琳瑯滿目！有只調(diào)皮的小刺猬也嘴饞了。它悄悄地在紅棗上打了個滾，身上帶了好多大紅棗。紅棗上的字你認識嗎?（學(xué)生讀）

2、出示詞語：同學(xué) 我們 你們 開學(xué) 草地 桃花 快樂 花兒 ??

3、誰能從小刺猬身上摘下紅棗，使這些紅棗連成句子。

六、收銀區(qū)---讀兒歌

點點小拳頭，月大月小我會說。一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。

①、邊讀、邊看圖，在手背的關(guān)節(jié)上點一點，找到其中的規(guī)律。②、小組比賽讀

1、今天的收獲可真不小！只有你會念這首兒歌，就可以回家了！

2、出示兒歌，學(xué)生自由讀。

3、邊看圖在手背的關(guān)節(jié)上點一點，朗讀兒歌。

4、小結(jié):這首兒歌還教會了我們一個大月小月的知識。一年12個月中，大月有31天，小月有30天，只有二月比較特殊。

七、書法角區(qū)—比書寫。

1、描一描“

十、術(shù)”，學(xué)習(xí)“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

2、巡視，點評。

3、同桌互評。

第五篇：學(xué)拼音 學(xué)識字 暑假幼兒學(xué)前班泛濫

主題活動

場館票務(wù)

親子旅游

社會實踐

生日派對

集體游戲

上千款親子活動

躍動大上海

學(xué)拼音 學(xué)識字 暑假幼兒學(xué)前班泛濫

又有一批孩子即將從幼兒園步入小學(xué)校門。很多父母擔心孩子進入小學(xué)后學(xué)習(xí)跟不上或者無法適應(yīng)學(xué)校的生活，于是趁著暑假給孩子報了這樣那樣的幼兒學(xué)前培訓(xùn)班。幼兒學(xué)前培訓(xùn)班為此火爆升溫，讓一些原本沒有此類想法的家長犯了愁：其他家長都去給孩子報班了，我們家孩子上還是不上？

家長犯愁

要不要送孩子上學(xué)前班？

“據(jù)我所知，現(xiàn)在是不允許幼兒園提前教孩子學(xué)拼音、做算術(shù)的，說容易擾亂小學(xué)教學(xué)，可現(xiàn)在市場上這么多學(xué)前班，如果大家都去學(xué)了，不是同樣會擾亂嗎？”日前，記者接到家長童女士的電話，她憂心忡忡地告訴記者，兒子下半年就要上小學(xué)了，但到現(xiàn)在只會寫幾個簡單的阿拉伯數(shù)字。班上一個小朋友的家長對她說，暑假準備送孩子去學(xué)拼音和算術(shù)，為上小學(xué)作準備，這讓毫無準備的她犯了愁。

童女士說，她和先生一直奉行讓孩子在幼兒園以玩為主，沒有刻意去教孩子。孩子現(xiàn)在不會拼音，更不會寫字、算算術(shù)?！拔覔膭e的孩子會的多，我們孩子會的少，入學(xué)時學(xué)起來吃力。我們是不是也應(yīng)該在假期給孩子補習(xí)一下？”

看到別的同齡孩子都能寫字做算術(shù)了，童女士感覺壓力不小。無奈之下，她翻出了前段時間在幼兒園門口收到的各種傳單，傳單上的培訓(xùn)內(nèi)容很詳細，拼音、漢字、算術(shù)一樣不少。打了幾個咨詢電話，培訓(xùn)班的報價卻讓童女士大跌眼鏡：“便宜的一節(jié)課要40多塊錢，貴的一個月就要1000多元?！比绱税嘿F的培訓(xùn)費，讓童女士望而卻步。

一邊是“幼兒園不能小學(xué)化”的禁文，一邊是貴得驚人的學(xué)前培訓(xùn)班學(xué)費，幼兒園和小學(xué)要如何銜接才能“不脫節(jié)”，讓家長們困惑不已。記者隨機調(diào)查了一些幼兒園大班的家長，詢問他們是否關(guān)注孩子拼音、漢字和算術(shù)的能力，是否準備讓孩子進入小學(xué)前提前掌握這些內(nèi)容。調(diào)查的結(jié)果并不出人意料，絕大部分家長都將認漢字、讀拼音和算算術(shù)的能力視為孩子進入小學(xué)一年級之后“高人一等”的標志。

記者調(diào)查

幼兒學(xué)前班學(xué)什么？

7月7日上午，記者來到市區(qū)城隍廟的一個幼兒學(xué)前班招生點，圍在桌子旁邊咨詢的家長有不少，看來報名十分火熱。

當記者以家長身份咨詢幼兒學(xué)前班的情況時，一位年輕人告訴記者，把孩子送到這里來，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練外，還可以學(xué)習(xí)識字、拼音、計算、英語、寫字等課程。她向記者列舉了每項課程的具體指標：識字1—5000個，認數(shù)1—500,計算1—100以內(nèi)加減，拼音23個聲母和24個韻母，英語會認會背常用單詞，寫字大小均勻、不湊筆畫??

全國首家全方位兒童娛樂供應(yīng)商

玩，兒童成長的維生素 引進西方成功學(xué)育兒理念，驚爆上海灘

不

不一樣的經(jīng)歷，造就不一樣的人生

主題活動

場館票務(wù)

親子旅游

社會實踐

生日派對

集體游戲

上千款親子活動

躍動大上海

記者在一張宣傳單上看到，為了便于家長檢驗，有的學(xué)前培訓(xùn)班還列出了孩子要學(xué)的常用字詞，簡單的有“人、口、手、上、中、下”等生字，復(fù)雜的有“衢州、火箭、海南”等詞語，總共有100多個字詞。

當記者進一步詢問學(xué)前培訓(xùn)班的價格時，這位年輕人告訴記者：“一個月900元，兩個月可以稍微優(yōu)惠一點?！?/p>

在這位年輕人的帶領(lǐng)下，記者來到位于城隍廟二樓的培訓(xùn)點，一位姓江的老師馬上過來接待。她告訴記者，現(xiàn)在已經(jīng)有20多個孩子報名了，培訓(xùn)是小班化教學(xué)，還特別強調(diào)是幼兒學(xué)前系的教師和在職小學(xué)高級教師任教。但是當記者問到是哪些小學(xué)高級教師時，她卻三緘其口，只是告訴記者，都是在市區(qū)公辦學(xué)校教書的老師。

記者認真瀏覽了江老師提供的一份學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容，一張試卷大小的紙張上蓋著一個“衢州市家教中心”的紅色印章。里面列舉的教學(xué)內(nèi)容與樓下招生點介紹得差不多，江老師輕聲向記者提供了她們的內(nèi)部最低價格：“兩個月1500元，再也不能低了?！?/p>

但是，當記者將這所培訓(xùn)機構(gòu)與教育部門公布的具備辦學(xué)資格的培訓(xùn)機構(gòu)進行對照時卻發(fā)現(xiàn)，這家培訓(xùn)機構(gòu)根本沒有經(jīng)過教育部門與民政部門的相關(guān)審核，并不具備辦幼兒學(xué)前班的資格。

老師回應(yīng)

習(xí)慣培養(yǎng)比多識幾個字更重要

該不該送孩子上學(xué)前培訓(xùn)班？學(xué)校老師的看法或許能給家長一些參考。記者采訪了市區(qū)幾家幼兒園園長，她們紛紛表示，“幼小銜接”本身就是幼兒園大班下學(xué)期的一個重要工作，包括作息時間調(diào)整、參觀小學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等內(nèi)容，幼兒園一直在幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

柯在區(qū)新世紀學(xué)校一年級段組長周坤珍老師告訴記者，對學(xué)校來說，并不提倡一年級學(xué)生提前學(xué)習(xí)拼音漢字等小學(xué)課程，這對一年級老師的教學(xué)工作沒有任何幫助。因為入學(xué)后，拼音、書寫、數(shù)學(xué)等都要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這個年齡段孩子往往“喜新厭舊”，提前學(xué)過的孩子上課容易走神，沒學(xué)的反而會集中精力聽課?！叭绻嘤?xùn)班教得不規(guī)范，一旦發(fā)音不準確，改正起來更麻煩。”

另外，以她多年小學(xué)低段教學(xué)的經(jīng)驗看，學(xué)前識字量跟孩子今后學(xué)業(yè)成績的好壞沒有必然聯(lián)系。

“家長不應(yīng)該把‘幼小銜接’寄托在培訓(xùn)機構(gòu)上，而應(yīng)主動承擔起引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣的角色?！敝芾蠋煼Q，家長在暑假期間需要觀察自己的孩子是否有這些陋習(xí)：如經(jīng)常趴著、靠著看書；喜歡爬到凳子上；做完一件事情后沒有整理東西的習(xí)慣；吃飯持續(xù)時間過長或挑食??這些家長在平時生活中疏忽導(dǎo)致的不良習(xí)慣需要在暑假加以糾正和引導(dǎo)，這些細節(jié)往往對孩子今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。

對于堅持給孩子報班的家長，則應(yīng)該多加關(guān)注培訓(xùn)班的教學(xué)。如果培訓(xùn)班純粹以賺錢為目的就不太適合。如果家長不能把握尺度，只是盲從攀比，一味灌輸知識，則有可能使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，反而不利于孩子成長。

全國首家全方位兒童娛樂供應(yīng)商

玩，兒童成長的維生素 引進西方成功學(xué)育兒理念，驚爆上海灘

不

不一樣的經(jīng)歷，造就不一樣的人生

主題活動

場館票務(wù)

親子旅游

社會實踐

生日派對

集體游戲

上千款親子活動

躍動大上海

教育部門建議，如果孩子對某一項樂器或才藝有興趣，不妨在暑期找正規(guī)辦學(xué)機構(gòu)報個興趣班，讓孩子做自己喜歡做的事情。至于學(xué)前班，如果孩子的適應(yīng)能力比較強，完全不必多此一舉，現(xiàn)在的小孩子很聰明，可塑性都很強，經(jīng)過兩個月左右時間的磨合基本就能較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

相關(guān)鏈接

與其讓孩子識字做算術(shù)

家長不如做好這些功課

從幼兒園步入小學(xué)，孩子要經(jīng)歷一個或長或短的適應(yīng)期，許多家長都很擔心孩子能否順利“過關(guān)”，有的甚至提前為孩子惡補起小學(xué)知識。其實，“能力銜接”比“知識銜接”更重要，暑假期間，老師建議家長不妨在以下幾方面加強對孩子的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

★消除“恐?！毙睦?/p>

帶孩子去學(xué)校逛一逛，減少陌生感與恐懼感。也可給孩子傳遞這樣的信息：爸爸媽媽和爺爺奶奶都是在學(xué)校變得越來越聰明的，培養(yǎng)孩子求知的欲望。

★讓孩子學(xué)會坐得住

與幼兒園相比，小學(xué)的課堂更講究秩序，孩子的言行會受到紀律的約束，首當其沖的就是要能夠靜下心坐得住。家長可通過讓孩子安靜地畫畫、閱讀、看電視等加以訓(xùn)練，不一定非要堅持三四十分鐘，可以從10分鐘開始，一點點延長。

★教孩子表達內(nèi)心想法

有的孩子知道上課時不宜去洗手間，因此即便內(nèi)急也不敢向老師表達，結(jié)果苦了自己還鬧出一些笑話。有的孩子感覺沒有吃飽，也不愿意向老師說明，引發(fā)了老師與家長間的誤會。教會孩子大膽表達自己的真情實感，可以說是每個家長的必修課。

★學(xué)習(xí)用具不貪多

剛?cè)雽W(xué)的孩子，對數(shù)字的概念并不十分清楚，家長準備的學(xué)習(xí)用具多了，孩子也搞不清楚到底是不是自己的，家長發(fā)現(xiàn)少了一旦問起，孩子就可能回答“被××拿了”或“被××偷了”，結(jié)果引發(fā)了家長間的矛盾。另外，家長有必要向孩子強調(diào)安全用筆，不要拿筆尖對著他人或自己。

★讓孩子自己收拾書包

整理書包這樣的事務(wù)，家長最好不要插手，鼓勵孩子根據(jù)課程需要準備所需的書本、文具等物品。

★培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣

全國首家全方位兒童娛樂供應(yīng)商

玩，兒童成長的維生素 引進西方成功學(xué)育兒理念，驚爆上海灘

不

不一樣的經(jīng)歷，造就不一樣的人生

主題活動

場館票務(wù)

親子旅游

社會實踐

生日派對

集體游戲

上千款親子活動

躍動大上海

做作業(yè)之前，要求孩子做好準備工作，提前上廁所、喝水，然后在安靜的環(huán)境下寫作業(yè)。建議家長給孩子一個獨立的空間，事后檢查也不要直接指出來，而是給一個方向讓孩子思考。

全國首家全方位兒童娛樂供應(yīng)商

引進西方成功學(xué)育兒理念，驚爆上海灘

不

玩，兒童成長的維生素 不一樣的經(jīng)歷，造就不一樣的人生