第一篇：低學(xué)段拼音、識字寫字研說稿

低學(xué)段拼音、識字、寫字教材研說

今天，我要說的是對人教版第一學(xué)段拼音、識字與寫字教學(xué)的理解，我將從課標(biāo)、教材、建議三個方面與大家進(jìn)行交流，請大家指正。

一、漢語拼音

說課標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)拼音（聲母、韻母、整體認(rèn)讀、拼讀方法）。

2.認(rèn)識70個漢字。只認(rèn)不寫，不教筆畫，偏旁名稱，整體識字。

3.讀詞語和句子。復(fù)習(xí)鞏固字母和音節(jié)，讓學(xué)生可以獨立拼讀。

4.讀兒歌。一是借助兒歌復(fù)習(xí)拼音；二是發(fā)展學(xué)生語言；三是增強(qiáng)趣味性。說教材：

（一）人教版漢語拼音教材的特點

綜合性

（1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖。

整合起來的情境圖，有以下幾個優(yōu)勢，一是有利于鞏固拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（2）有機(jī)地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來。

在拼音教材中，從第三課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。這樣編排，不但能加強(qiáng)拼音與識字的結(jié)合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能，而且容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。

（3）在拼音教材中編排了兒歌。

從學(xué)習(xí)聲母開始，每一課都編排了一首兒歌。這樣，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語言積累。

人文性

每一課的整合圖，不但在視覺上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

生活化

（1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。

增加帶調(diào)音節(jié)。關(guān)注學(xué)生生活實際，和學(xué)生的口語實際緊密聯(lián)系。

（2）聯(lián)系生活鞏固拼音。

有借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗鞏固拼音的題目。如，復(fù)習(xí)一的“看看讀讀”“我會讀”；有聯(lián)系生活實際、把學(xué)生引向生活、在生活中學(xué)習(xí)拼音的題目，如，復(fù)習(xí)二24頁的“我會想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母，把教師的教學(xué)引向開放，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活，培養(yǎng)他們“做自己生活的主人”的主體意識。

更符合兒童心理

（1）調(diào)整內(nèi)容。充分利用了幾個音節(jié)讀音相同的特點，有利于減化頭緒，降低難度。

（2）改變音節(jié)的呈現(xiàn)方式，更有利于發(fā)揮今后幫助識字的作用。

說建議

1．把握教學(xué)要求。

能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字?！苯處熞卫伟盐漳繕?biāo)，不要人為拔高要求，增加難度。

2.改變漢語拼音測評觀念。要讓學(xué)生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語拼音

1的興趣。

3．變革教學(xué)方式。

漢語拼音的學(xué)習(xí)要在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在生活中學(xué)。如音節(jié)的練習(xí)，要與學(xué)生的口語實際聯(lián)系起來，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，與學(xué)習(xí)普通話、識字結(jié)合起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復(fù)操練。使?jié)h語拼音的學(xué)習(xí)生活化，著眼于漢語拼音的運用，充分利用學(xué)生生活中豐富的語文課程資源。鼓勵學(xué)生認(rèn)讀教室里的物品，家里的物品。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫?；顒拥男问揭w現(xiàn)年齡特點，游戲化。

4． 恰當(dāng)運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。

（1）情境圖的運用。

（2）兒歌的運用。

（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

識字與寫字

說課標(biāo)

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600個左右，會寫其中的800個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

說教材

一、識字與寫字教學(xué)的內(nèi)容與編寫意圖。

識字教學(xué)內(nèi)容分三部分呈現(xiàn)，一是學(xué)漢語拼音識字，二是分布于一二三冊的歸類識字，還有伴隨著整個語文學(xué)習(xí)過程的隨文識字。

穿插在漢語拼音教學(xué)的識字，要求認(rèn)會70個生字，每個字在文中分三部分呈現(xiàn)。

歸類識字課的教學(xué)，在低年級一二三冊識字教學(xué)中占了較大比例，其中一二三課各編排了8個識字課，要求認(rèn)會305個生字，其編排形式是多樣的。

1．利用漢字造字規(guī)律編排

2．利用《三字經(jīng)》編排識字教學(xué)內(nèi)容。

3．利用“對子”編排識字教學(xué)內(nèi)容。

4．引領(lǐng)拓展編排識字教學(xué)內(nèi)容。

5．利用“古詩”編排識字教學(xué)內(nèi)容

6．圍繞專題編排識字教學(xué)內(nèi)容

二、教材編寫特點

１．致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：

２．正確把握語文教育的特點，符合兒童學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。

３．體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要：

４．鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：

三、第一學(xué)段的知識整合說建議

一、準(zhǔn)確把握識字要求。

多認(rèn)少寫,擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。教師不要對認(rèn)字提出過高的要求，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識字。

要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識到，漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見面的機(jī)會，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。

二、調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，激勵學(xué)生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對識字的濃厚興趣，并提供機(jī)會讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。

三、在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

不反對采用單獨的生字卡認(rèn)記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認(rèn)識，就算認(rèn)識。教師要有意識地給學(xué)生提供豐富的語言材料，使學(xué)生在不同的語境中鞏固識字。

四、在識字過程中，適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。如，結(jié)合漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)識最常見的偏旁,也可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加或減一減的方法來學(xué)習(xí)。可以設(shè)計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認(rèn)，過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識。要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意提供機(jī)會，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。

寫字教學(xué)需要注意：

在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。

教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。

每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如，要求學(xué)生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。

對寫字的評價，可以從對漢字的間架結(jié)構(gòu)的觀察、對照字帖的臨寫與摹寫、在田字格上的正確書寫三方面的結(jié)合上，全面評價學(xué)生的寫字能力，重視評價學(xué)生的寫字興趣與習(xí)慣。通過評價引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、臨摹、書寫等多種途徑，在正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢下，能寫出規(guī)范的正楷硬筆字。

評價建議

1、圍繞目標(biāo)，注重根本

2、注重實踐，形式多樣

以識字評價為例，我是這樣做的，在評價學(xué)生自主識字的能力時，運用查字典比賽、組詞接龍、診治社會上的不規(guī)范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們再把教師的評價跟學(xué)生的自我評價，同學(xué)之間相互評價，乃至家長的評價結(jié)合起來，就能夠真正讓學(xué)生成為語文實踐的主體，成為語文評價的主人。

3、三維交融，體現(xiàn)綜合在評價工作中，我們也要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。比如評價學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡

寫，能不能始終都認(rèn)真寫。

課程資源的開發(fā)和利用

強(qiáng)烈的資源意識來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的，“生活”就是資源；語文是“時空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。有了對語文的正確理解，語文課程資源的開發(fā)意識便隨之增強(qiáng)。

總之，作為一名人類靈魂的工程師，只有對每堂課都傾注自己全部的心血，以自己的青春和熱情全力打造精品課堂，使所上的每一堂課都異彩紛呈，才無愧于我們的這個光榮稱號。謝謝大家！

第二篇：人教版第一學(xué)段識字與寫字教材研說

人教版第一學(xué)段識字與寫字教材研說

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天我研說的是人教版小學(xué)語文第一學(xué)段識字與寫字的教學(xué)內(nèi)容。

下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進(jìn)行研說，說課標(biāo)我將從課標(biāo)要求和內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)兩個方面進(jìn)行研說；說教材我將從教材的編寫體例及特點、內(nèi)容呈現(xiàn)及編寫意圖、知識與技能的整合、與蘇教版的比較四個方面進(jìn)行研說；說建議我將從教學(xué)建議、評價建議及課程資源的開發(fā)與利用三個方面進(jìn)行研說。

首先說課標(biāo)

（一）課標(biāo)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字與寫字教學(xué)提出了明確的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。

總目標(biāo)是：培植熱愛祖國語言文字的情感。

學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3000個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。學(xué)會使用常用的工具書。

在總目標(biāo)的引領(lǐng)下，對識字與寫字的不同學(xué)段從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立了具體的目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)的具體要求是：第一學(xué)段，認(rèn)識常用漢字1600-1800左右，其中800左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會漢語拼音。第二學(xué)段認(rèn)識常用漢字2500個，基中2000個左右會寫，會使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段是累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500左右會寫；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆寫楷書。

識字與寫字的過程與方法目標(biāo)是，第一學(xué)段是借助漢語拼音認(rèn)讀生字，能用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。第二學(xué)段是會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力；第三學(xué)段是有較強(qiáng)的獨立識字能力。

識字與寫字的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是，第一學(xué)段的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段的要求是對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。第三學(xué)段的要求是在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

第一學(xué)段目標(biāo)的全面性，為二、三學(xué)段的學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)。由此也可看出，三個階段的目標(biāo)是相互聯(lián)系，螺旋上升的。

（二）內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

人教版語文教材的識字與寫字內(nèi)容均在每課文后，在每冊書的最后以生字表

（一）和生字表

（二）的形式匯總呈現(xiàn)。第一學(xué)段的總識字量是1800個，寫字量是1000個。

寫字內(nèi)容從第一冊識字一開始安排，每課安排3—4個字書寫，同時在課本的最后一頁列出了漢字筆畫名稱；從第二冊開始每課的寫字量有所加大，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。

二、說教材

（一）教材的編寫體例及特點： 第一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容包括識字與寫字、閱讀、口語交際、寫話及綜合性學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域。而識字與寫字是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)。在低年級，識字寫字尤為重要。人教版教材突出這一重點，識字寫字教學(xué)貫穿在每一課的學(xué)習(xí)中。

它的編寫體例及特點是：

1、多識字

一是充分發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用，多種形式安排識字。

二是課內(nèi)識字、課外識字雙線并行，提供了認(rèn)姓氏名字、認(rèn)其他教科書上的字等多種生活中自主識字的途徑。

2、寫好字

寫字教材在編排中，認(rèn)寫不同步。教材每課編排的要認(rèn)的字和要寫的字是不同步的。如《口耳目》，要寫的字共3個，其中“木”和“禾”是本課的，“十”是前一課已學(xué)的；甚至一課中要寫的字全部都不是本課新認(rèn)的，主要是遵循寫字規(guī)律來編排。

寫字教材編排中，還突出它的共性。教材是按照漢字的字形規(guī)律來安排寫字內(nèi)容的。教材本著“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規(guī)則，進(jìn)行安排。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。如識字中第1課“一、二、三”：橫；第2課“

十、木、禾”：豎、撇、捺，加強(qiáng)重點筆畫的指導(dǎo)書寫。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)及編寫意圖

識字教學(xué)內(nèi)容分四部分呈現(xiàn)，一是學(xué)漢語拼音識字，二是分布于一二三冊的歸類識字，三是伴隨著整個語文學(xué)習(xí)過程的隨文識字，四是語文園地我的發(fā)現(xiàn)中的識字。

1、穿插在漢語拼音教學(xué)的識字，要求認(rèn)會70個生字，每個字在文中分三部分呈現(xiàn)：這個字所指的鮮明的實物圖，標(biāo)示于該字讀音的音節(jié)和與這幅圖及音節(jié)相對應(yīng)的漢字。

這一編排以一種“潤物無聲”的方式，向孩子揭示了文字與對應(yīng)實物間聯(lián)系。

2、拼音教學(xué)之后，教材安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的識字課。一二三冊教材各編排了8個識字課，要求認(rèn)會305個生字，其編排形式是多樣的：利用漢字造字規(guī)律編排、利用《三字經(jīng)》編排、利用“對子”編排、引領(lǐng)拓展編排識字教學(xué)內(nèi)容、利用“古詩”編排識字教學(xué)內(nèi)容、圍繞專題編排識字教學(xué)內(nèi)容。

這樣編排的意圖是，把所學(xué)生字置于語言中，創(chuàng)設(shè)一幅幅生動、豐富的識字情境，多樣的形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)再現(xiàn)提升學(xué)生的識字能力。

3、面大量廣的隨文識字是識字教學(xué)中的重頭戲，第一學(xué)段的識字目標(biāo)，有1300余字是在隨文識字中認(rèn)會。

這一編排的意圖是把生字置于文字中，采用“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則教學(xué)，既提升了學(xué)生的識字能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、語文園地中我的發(fā)現(xiàn)中的識字。

從第二冊開始，每一單元的語文園地里，我的發(fā)現(xiàn)這一版塊中識記生字。這一編排的意圖是把學(xué)生通過多種途徑識記生字，總結(jié)識字方法，提升學(xué)生的識字能力。

寫字教學(xué)的內(nèi)容均安排在每課課后。第一冊只要求寫100個筆畫最簡單的字，指導(dǎo)筆順書寫，訓(xùn)練基本筆畫。這樣安排的意圖是，寫字訓(xùn)練平穩(wěn)，過程循序漸進(jìn)，便于學(xué)生掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，打好堅實的寫字基礎(chǔ)。從一年級下冊開始，要求寫的字都是構(gòu)詞率較高的字，而且每課寫的幾個字大多在結(jié)構(gòu)上有一定規(guī)律。例如：《春雨的色彩》一課中，要求寫的字是“你、們、紅、綠、花、草”，每兩個字偏旁相同。這樣安排，既便于教師分類指導(dǎo)，又便于學(xué)生掌握寫字規(guī)律。

（三）知識與技能的整合

了解了內(nèi)容呈現(xiàn)與編寫意圖，教學(xué)中才能實現(xiàn)知識與技能的整合。

識字教學(xué)由第一冊直觀形象的圖文識字；到第二冊的總結(jié)識字方法，注重生活識字；第三冊訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過的識字方法獨立識字，鞏固識字；第四冊學(xué)生能在一定的語言環(huán)境中識字，把識字與閱讀緊密聯(lián)系在一起。

寫字教學(xué)從筆畫最少的字寫起，把握字的基本筆畫，到了解字的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)；二年級持之以恒，形成良好習(xí)慣，能把字寫端正、美觀。

（四）與蘇教版教材的比較：

人、蘇教材依據(jù)課標(biāo)要求，編寫中都是遵循多認(rèn)少寫、識寫分開的原則，且識字寫字內(nèi)容編排在每課課后。這是它們的共同點。

不同點是：

人教版教材課后我會寫欄目中，只列出了要會寫的字的筆順描紅；而蘇教版教材在課后要求會寫的生字上面標(biāo)出了字的重點筆畫名稱，并且下面配有手寫體生字供學(xué)生描紅。人教版教材只在課后田字格呈現(xiàn)會寫的生字，而蘇教版教材除了課后田字格內(nèi)呈現(xiàn)生字外，每個練習(xí)中有寫好鉛筆字這一版塊，用小問號的形式指出本次的訓(xùn)練重點。比如：豎多的字，該怎樣寫好看？并且從三年級設(shè)毛筆字書寫欄目，及欣賞優(yōu)秀的毛筆書法作品。由此可見，蘇教版教材對寫字教學(xué)的要求更加明確具體。

有了以上的比較，我在使用人教版教材教學(xué)時，取人之才，補(bǔ)已之短，更好地服務(wù)于識字與寫字教學(xué)。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議識字寫字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。教學(xué)中，激發(fā)興趣：通過各種活動，如組詞游戲、穿字串、認(rèn)字比賽、識字小能手等激發(fā)學(xué)生識字興趣。

識字方法：結(jié)合課文中總結(jié)出來的識字方法：加一加、減一減、熟字換偏旁、熟字加一筆，加兩筆等識字方法。

這一識字方法進(jìn)行教學(xué)，取得良好效果。學(xué)生掌握識字方法，注重學(xué)生生活中識字，讓識字學(xué)習(xí)輕松高效。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

寫字姿勢：寫字操、寫字歌、如頭正身直臂開足安等，每天強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的姿勢； 基本筆畫：重視基本筆畫的練習(xí)，通過寫字比賽等活動，強(qiáng)化學(xué)生的寫字技能，養(yǎng)成下筆就寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。

（二）評價建議

識字寫字教學(xué)，離不開與之相應(yīng)的評價機(jī)制，我一貫采用小組星級評價機(jī)制，充分發(fā)揮小組的作用，對識字教學(xué)，通過小組考察認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解漢字具體情境中的意義，查字典識字這幾方面；寫字方面，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正與整潔等方面評價，小組同學(xué)互相監(jiān)督，互相評價，對于做得好的小組被評為“星級小組”，并頒發(fā)證書，加以鼓勵。小組評價，一人牽制多人評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和班級凝聚力。

（三）課程資源的開發(fā)與利用。

我進(jìn)行“誦讀經(jīng)典，大量識字”的教學(xué)，多種途徑引導(dǎo)學(xué)生識字。從一年級入學(xué)初，我就把生字制成生字卡片，張貼在教室的墻壁上，學(xué)生非常感性地很快記住了生字。

行動就有收獲，留心就有發(fā)現(xiàn)。我和學(xué)生走進(jìn)生活，多樣化識記生字。

誦讀經(jīng)典詩文，是我們課外識字的主要途徑。

教室里，我們讀兒歌，背兒歌，一學(xué)期我們就能背誦30多首兒歌，平均每首兒歌畫出五六個生字認(rèn)會，我們就能認(rèn)會100多個生字。

背誦古詩識字，我們在背誦古詩時圈出部分生字，在誦讀過程中定位識記。到現(xiàn)在，孩子們背誦古詩60首，識記生字200有余，在此基礎(chǔ)上，孩子們在誦讀《三字經(jīng)》時，把所有不認(rèn)識的生字加上音節(jié)，易于定位識記。這樣堅持下去，很順利就能完成第一學(xué)段的識字量，為學(xué)生的盡早閱讀打下基礎(chǔ)。

同樣，第一學(xué)段寫字教學(xué)與識字教學(xué)有著同等重要的作用，重視教師的指導(dǎo)范寫，加強(qiáng)基本筆畫指導(dǎo)；與學(xué)生一起寫字，同臺展示。每周展示一張，每學(xué)期裝訂成作品集，學(xué)生作品在展示中，既有與同學(xué)們間的橫向比較，也有自己與以前縱向比較，學(xué)生在比較中進(jìn)步著，成長著。寫好字，要用好字帖，我們給學(xué)生推薦的是田英章的與課本配套的練字書，讓學(xué)生描摹臨寫，把握寫法。

總之，做一個生活學(xué)習(xí)的有心人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持做好，持之以恒，每個同學(xué)都會茁壯成長。

老師們，“語文學(xué)習(xí)識字始”識字寫字教學(xué)是小學(xué)階段的第一要務(wù)，讓識字寫字教學(xué)美麗孩子們的人生。

以上就是我對識字寫字教材的幾點粗淺的認(rèn)識，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正。謝謝大家

第三篇：一年級語文拼音、識字、寫字專題研說

小學(xué)語文一年級上冊教材專題研說

今天，我研說的是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書一年級語文上冊的三個專題，專題內(nèi)容為：漢語拼音、識字、寫字，專題特點為：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；把握語文教育的特點；適應(yīng)時代發(fā)展需要的現(xiàn)代意識；鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。本專題在知識與技能的立體性整合方面，對比三學(xué)段目標(biāo)，整合教材，以識字寫字的階段目標(biāo)為例，并呈現(xiàn)出圍繞專題，螺旋式上升的特點。本次我將從課標(biāo)、教材、建議三個方面與大家進(jìn)行交流。

一、漢語拼音

課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級上冊的漢語拼音的基本要求：

（一）課標(biāo)：

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

（二）漢語拼音編寫結(jié)構(gòu)

“漢語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個復(fù)習(xí)。以“漢語拼音”的編排結(jié)構(gòu)為例（見ppt）。

(三)教學(xué)策略

（1）．語境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)觀察能力與語言表達(dá)能力。

充分利用插圖，把觀察畫面、學(xué)習(xí)字母、音節(jié)和說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。進(jìn)行觀察、語言的訓(xùn)練，進(jìn)行思想教育。

（2）．觀察情景圖，認(rèn)讀音節(jié)、詞語，并運用音節(jié)、詞語說話，在說話中鞏固字詞。

（3）．在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，體驗自主、合作、研究學(xué)習(xí)的樂趣。發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方。發(fā)現(xiàn)j q x與ü相拼兩點省略的規(guī)律。課文中j q x與ü相拼的一組音節(jié)旁還有一幅卡通圖：小“ü”碰到j(luò) q x，伸出小手，摘帽敬禮。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這組音節(jié)，發(fā)現(xiàn)組合后有什么變化，再仔細(xì)觀察旁邊的圖，明白兩點怎么不見了，讓學(xué)生自己來編編順口溜：小“ü”碰到j(luò) q x，摘帽來敬禮。從而揭示j q x與ü相拼兩點省略的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)鼻韻母的組合規(guī)律，按規(guī)律發(fā)音、識記字形。

除了用編順口溜，唱順口溜的方法識記、鞏固字母外，還可以設(shè)計一些游戲形式來復(fù)習(xí)鞏固字母的音節(jié)。如：趣味兒歌、擺一擺、找一找、貼標(biāo)簽、給字母找家等游戲來學(xué)習(xí)鞏固拼音。

（四）教學(xué)建議

1.創(chuàng)設(shè)兩境，激發(fā)情趣，人文熏陶

2.表音表形，兩者合一，相得益彰

3.復(fù)習(xí)鞏固多樣化

4.拼音、識字“雙線并進(jìn)”

二、識字與寫字：

（一）課標(biāo)：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)及編寫意圖

“識字”全冊共8課，分兩次安排，每次學(xué)4課，獨立成一組。“課文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。書后有兩個“生字表”?！吧直?/p>

（一）”是要求認(rèn)識的字，共400個，“生字表

（二）”是要求會寫的字，共100個。教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學(xué)生來說極為重要。上下冊要求認(rèn)識的字950個，上冊認(rèn)識400個，下冊認(rèn)識550個。要求會寫的字共350個，上冊100個，下冊250個。

識字通過拼音識字、歸類識字、隨文識字、語文園地三方面實現(xiàn)（見ppt），寫字集中于每課課后，具有筆畫簡單、結(jié)構(gòu)簡單的特點。

（三）教材的編寫體例及特點

以課文為載體，結(jié)合課外知識，多識字，擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。人教版具有認(rèn)寫不同步的特點，多認(rèn)少寫。

（四）建議

1.教學(xué)建議

（1）．準(zhǔn)確把握識字要求。

多認(rèn)少寫,擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。教師不要對認(rèn)字提出過高的要求，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識字。

要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識到，漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見面的機(jī)會，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。(2)．調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，激勵學(xué)生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對識字的濃厚興趣，并提供機(jī)會讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。

(3)．在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

我們不反對采用單獨的生字卡認(rèn)記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認(rèn)識，就算認(rèn)識。教師要有意識地給學(xué)生提供豐富的語言材料，使學(xué)生在不同的語境中鞏固識字。

(4)．在識字過程中，適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。如，結(jié)合漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)識最常見的偏旁,也可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加或減一減的方法來學(xué)習(xí)?？梢栽O(shè)計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認(rèn)，過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識。要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意提供機(jī)會，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。

3．寫字教學(xué)需要注意：

（1）在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。

教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。

（2）每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。

（3）注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如，要求學(xué)生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。

2.課程資源的開發(fā)和利用

強(qiáng)烈的資源意識來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的，“生活”就是資源；語文是“時空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。通過讀經(jīng)典詩文識字、欣賞軟筆書法作品、展示學(xué)生作品集、用好字帖等多方面利用，有了對語文的正確理解，語文課程資源的開發(fā)意識便隨之增強(qiáng)。

3.評價建議

對識字的評價，可以從會查字典、理解字義、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形等四方面的結(jié)合上，全面評價學(xué)生的識字能力。

對寫字的評價，可以從對漢字的間架結(jié)構(gòu)的觀察、對照字帖的臨寫與摹寫、在田字格上的正確書寫三方面的結(jié)合上，全面評價學(xué)生的寫字能力，重視評價學(xué)生的寫字興趣與習(xí)慣。（鏈接幻燈片17）通過評價引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、臨摹、書寫等多種途徑，在正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢下，能寫出規(guī)范的正楷硬筆字?？傊?，作為一名人類靈魂的工程師，只有對每堂課都傾注自己全部的心血，以自己的青春和熱情全力打造精品課堂，使所上的每一堂課都異彩紛呈，才無愧于我們的這個光榮稱號，才是最為靈動的教材分析！

謝謝大家！最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康，萬事如意

第四篇：農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段識字教學(xué)有效性研究

《農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段識字教學(xué)有效性研究》子課題階段總結(jié)報告

學(xué)校：

石柱縣南賓鎮(zhèn)燈盞小學(xué)

姓名：

楊維芝

聯(lián)系方式：

***

大半年來，在我?！短岣咿r(nóng)村小學(xué)教學(xué)有效性研究》母課題開題報告的導(dǎo)向和該課題組成員的幫扶下，本人取得了初步的成果，我欣喜地看到了《農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段識字教學(xué)有效性研究》課題實驗班孩子們的變化，感受到了自身素質(zhì)的成長。現(xiàn)將近階段來的工作做一小結(jié)：

一、研究目標(biāo)與理論依據(jù)：

新課程明確規(guī)定：小學(xué)一二年級識字量要求達(dá)到1800個，要求學(xué)生有主動識字的愿望。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標(biāo)。要落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。必須得根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點：活潑好動，規(guī)矩不夠，模仿力強(qiáng)、膽怯從眾、喜聞樂見……來教學(xué)，讓他們能主動參與、積極投入，使識字成為他們感興趣的事，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”由此促使其生動活潑地自由發(fā)展。

二、概念界定：

有效識字：就是指學(xué)生對所要求認(rèn)識字的鞏固率高，數(shù)量多，回生率較低，并能在學(xué)習(xí)和生活中運用。

三、研究的內(nèi)容：

（一）識字的方法：

1、拼音識字。

2、加強(qiáng)音、形、義的聯(lián)系，適當(dāng)滲透識字方法和造字規(guī)律，培養(yǎng)自主識字的能力。

（二）、識字的途徑

1、隨文識字。（1）聽讀指讀識字。（2）邊讀邊勾劃識字。

2、借圖識字，形象生動。

3、在情境體驗中、生活中識字，感受識字樂趣。

4、肢體語言識字。

由于漢字有表意的特點，構(gòu)成漢字的偏旁有的和動作有關(guān)，有時做動作理解比用語言描述理解準(zhǔn)確。如：“看”，學(xué)生的一個手搭涼棚放在眼睛上往遠(yuǎn)看的動作就記住了。又如:二年級上冊《藍(lán)色的樹葉》一課中“吞吞吐吐”的“吐”字是生字，教師只用嘴做一個吐口水的動作就記住了。

5、借助字典識字。

（三）鞏固認(rèn)字，主要以游戲為主。

根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律，人的記憶呈現(xiàn)出“先快后慢”的趨勢。因此，我們必須對所學(xué)生字進(jìn)行反復(fù)鞏固，達(dá)到深度記憶，降低回生率。從而真正做到有效識字。

四、實驗對象和研究方法

（一）實驗對象：燈盞響水小學(xué)自任班級一至二年級學(xué)生

（二）研究方法：本課題力圖以“嘗試——摸索——反思——提升”為研究模式，力圖在嘗試中摸索，在嘗試中反思，在反思中提升。

1、文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并學(xué)習(xí)有效性識字的先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實踐。

2、案例研究法：開展以教師課堂教學(xué)的案例研究，教師“教學(xué)反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過課堂教學(xué)來實施，因此，本人特別注重以課例的研究，推動實驗的進(jìn)程。

3、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法相統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例分析等等，適時交流。即“實踐+總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)”，建構(gòu)小學(xué)低段有效識字的方式和技巧。

4、測驗研究法：對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集、研究、分析。

五、研究進(jìn)程

1、文獻(xiàn)資料的搜集與學(xué)習(xí)階段（1）文獻(xiàn)資料的搜集；（2）

文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)；（3）

制定研究計劃；（4）

制定實施方案。

2、實驗階段

（1）小學(xué)生識字有效性的案列研究；

（2）收集有關(guān)資料，寫出階段小結(jié)。

3、總結(jié)階段

（1）資料整理、分析；

（2）撰寫總結(jié)報告。

六、課題實驗的意義

1、學(xué)生識字的質(zhì)量有了提高。

2、促進(jìn)了教師自身專業(yè)成長。

3、師生關(guān)系發(fā)生了變化。教師不再是資深的名角，而是一個配角；

學(xué)生不再是觀眾，而是一個富有創(chuàng)造性的主角。在老師的配合下，他們讓課堂充滿了生機(jī)與活力，把知識演繹得更加完美。

七、成果展示

1、教學(xué)反思；

2、論文；

3、教學(xué)隨筆；

4、教學(xué)案例分析等。

參考文獻(xiàn)：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）

《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2000年11月

《如何提高識字的有效性的研究》

寧波江東實驗小學(xué)

李柯君

《提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有效性研究》開題報告

重慶市石柱縣燈盞小學(xué)

第五篇：數(shù)學(xué)研說稿

研說稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師們：

大家好，我是辛寨小學(xué)的姜潔，今天我研說的是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教材，我將從課程的總目標(biāo)、具體目標(biāo)、本學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、本冊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫特點、編寫體例、本冊的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識整合、教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用這幾個方面向大家做簡要介紹。

首先是本學(xué)科的總目標(biāo)，總目標(biāo)要求使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會和進(jìn)一步發(fā)展必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能 ；使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析 解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 ；使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ；使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力 方面得到充分發(fā)展。

接下來是本學(xué)科的具體目標(biāo)，它分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個領(lǐng)域。在知識與技能領(lǐng)域要求學(xué)生經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題；經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題；經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。在數(shù)學(xué)思考領(lǐng)域要求學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維；豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念；經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。在解決問題領(lǐng)域，要求學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，初步形成評價與反思的意識。在情感與態(tài)度方面，要求學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

接下來是本學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，它分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用四個板塊，在數(shù)與代數(shù)板塊中，學(xué)生將初步了解負(fù)數(shù)和方程，開始借助計算器進(jìn)行復(fù)雜計算和探索數(shù)學(xué)問題，獲得解決現(xiàn)實生活中簡單問題的能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運算，發(fā)展數(shù)感；在空間與圖形板塊中，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換 和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念 ；在統(tǒng)計與概率板塊中，學(xué)生將經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預(yù)測，進(jìn)一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能 計算一些簡單事件發(fā)生的可能性 ；在綜合應(yīng)用板塊中，學(xué)生將加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法,并 能與他人進(jìn)行合作交流。

下面是本冊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，同樣分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用四個板塊。數(shù)與代數(shù)主要包括數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運算，數(shù)的認(rèn)識方面學(xué)生將理解運算順序和運算定律，并進(jìn)行四則運算和簡便計算，會解決簡單小數(shù)的混合運算和實際問題。數(shù)的運算方面學(xué)生將認(rèn)識小數(shù)，探索小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系并轉(zhuǎn)化，會比較小數(shù)的大小，體會小數(shù)在生活中的應(yīng)用。空間與圖形包括圖形的認(rèn)識和圖形與位置。圖形的認(rèn)識方面學(xué)生將認(rèn)識三角形，了解三角形的內(nèi)角和，三角形的兩邊之和大于第三邊，三角形的分類。圖形與位置方面學(xué)生將能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，描述簡單的路線圖。在統(tǒng)計與概率板塊中包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，學(xué)生將經(jīng)歷收集整理描述和分析數(shù)據(jù)的過程，通過實例認(rèn)識折線統(tǒng)計圖并從中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在綜合應(yīng)用板學(xué)生將體會解決植樹問題的思想方法，體會數(shù)學(xué)的作用。

下面是本冊教材的編寫特點，本冊教材主要有改進(jìn)編排、注重對小數(shù)意義的理解、注重實踐與探索、加強(qiáng)統(tǒng)計知識的教學(xué)、滲透數(shù)學(xué)思想方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)滲透于教學(xué)中這六個特點。它的第一個特點具體內(nèi)容是改進(jìn)四則運算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。例如在低年級結(jié)合現(xiàn)實的素材逐步引入混合運算，如一年級上冊和二年級上冊出現(xiàn)的“加減混合”，二年級下冊出現(xiàn)的含有小括號的加減混合運算等，使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，初步理解混合運算的作用，體會運算順序。在中年級，即本冊的四則運算單元結(jié)合解決現(xiàn)實問題，較為系統(tǒng)的介紹四則運算及其順序。第二個特點的具體內(nèi)容是注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)時，首先要學(xué)習(xí)的就是小數(shù)的意義。第三個特點的具體內(nèi)容是提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。例如本冊實驗教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“位置與方向”“三角形”兩個單元，教學(xué)中添加了豐富多彩的探索活動，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了有利條件。第四個特點的具體內(nèi)容是加強(qiáng)統(tǒng)計知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進(jìn)一步提升。本冊教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗教學(xué)新的統(tǒng)計知識----折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生了解其特點，進(jìn)一步提升對統(tǒng)計知識的認(rèn)識；另一方面繼續(xù)結(jié)合實際問題，教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。第五個特點的具體內(nèi)容是有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，例如本冊教材安排了營養(yǎng)午餐和小管家這兩個綜合運用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識（如簡單的排列組合、統(tǒng)計等），動手實踐解決問題，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。第六個特點的具體內(nèi)容是情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)滲透于教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)，第一單元的主題圖展示北方冬季人們的運動愛好，第二單元的主題圖則介紹定向越野活動，滲透了有關(guān)地理、文化和國情等知識。

下面是本教材的編寫體例，教材設(shè)置主題圖，由主題圖引入例題，經(jīng)過學(xué)生的小組探究，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，最后教材設(shè)置了做一做，來鞏固所學(xué)知識。

下面是本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識整合。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所用教材的特點，我提出以下教學(xué)建議，要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)造性的開發(fā)利用課程資源、對學(xué)生進(jìn)行多元化評價、教學(xué)過程要體現(xiàn)探索性。首先我提倡運用手抄報輔助教學(xué)法。在學(xué)習(xí)完一個單元之后，讓學(xué)生將所學(xué)知識用手抄報的形式進(jìn)行梳理整合，在此過程中加深對所學(xué)知識的認(rèn)識并掌握和靈活運用所學(xué)知識，手抄報輔助教學(xué)的優(yōu)點是：提高學(xué)生總結(jié)知識的積極性，對所學(xué)知識進(jìn)行深層次的鞏固，此外，可以將學(xué)生精心制作的手抄報保存起來，作為日后教學(xué)的資源。其次，教材中編排的很多情境圖因生活環(huán)境或教學(xué)條件所限無法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和教學(xué)條件對教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，不被教材束縛了手腳。做到源于教材，又不拘泥于教材。我在教學(xué)時，考慮到前后知識的連續(xù)性，自己調(diào)整教材章節(jié)的編排順序，將第四章小數(shù)的意義和性質(zhì)與第六章小數(shù)的加法和減法串聯(lián)在一起，將原本的第五章放在后邊，對教材進(jìn)行了置換，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的連貫性，便于對小數(shù)的學(xué)習(xí)與理解。另外，我還開發(fā)了課程資源，將平時收集到的趣味數(shù)學(xué)、實踐天地帶進(jìn)課堂，這樣不僅提高了學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，同時使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。關(guān)于第二個建議，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是主體，教學(xué)理論應(yīng)該聯(lián)系實際，充分利用主題圖，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界。我在教授新課之前，讓學(xué)生通過自己的理解自由提出問題，而不是直接告知學(xué)生例題的問題是什么，通過解答學(xué)生的問題學(xué)習(xí)新知識。例如在第一章四則運算中，通過“冰天雪地”這幅主題圖學(xué)習(xí)四則運算的運算順序，可以由學(xué)生自由發(fā)問，這樣做可以使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的作用并對解決數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一定的積極性。關(guān)于第三條建議，尊重個性差異：教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題；面向全體學(xué)生：教師 在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予切實的幫助；合理有效地使用教學(xué)方法與手段。最后我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主探索與交流，提倡學(xué)生在做中學(xué)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所用教材的特點，對于教學(xué)評價，我認(rèn)為應(yīng)該從教師活動和學(xué)生活動兩個方面做出評價。關(guān)于教師活動體現(xiàn)在根據(jù)重難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。溶入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。緊扣目標(biāo)設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。關(guān)于學(xué)生活動，體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和探索精神展示空間：獨立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識、方法解決新問題。投入學(xué)習(xí)的程度，它表現(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對數(shù)學(xué)的熱情程度：主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理（注意、認(rèn)知、情感、意志）狀態(tài)。基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度：學(xué)生掌握知識的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效以及省時獨立構(gòu)建知識體的能力。解決身邊疑難的能力：從生活中感知數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實際問題。

對于課程資源的開發(fā)與利用：在教學(xué)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法時，主題圖出示的是一棟小高層，而小高層離我們農(nóng)村的學(xué)生太遠(yuǎn)了，于是，我運用學(xué)生們手中的小楷本，通過小組之間的合作交流，直觀的進(jìn)行教學(xué)，這就是活用數(shù)學(xué)教材資源。在教學(xué)小數(shù)時，我充分利用報刊上的數(shù)學(xué)資源，利用現(xiàn)實生活中的報刊素材讓學(xué)生加強(qiáng)對小數(shù)的感性認(rèn)識，這就是拓展現(xiàn)實生活資源。我在教學(xué)中，經(jīng)常利用數(shù)學(xué)故事感染學(xué)生，數(shù)學(xué)故事主要包括數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)小故事。數(shù)學(xué)家的故事能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家成長時付出的辛勤勞動，并獲得成功的啟示，即要想獲得成功，就得從現(xiàn)在開始，從自己開始，努力努力再努力，直到成功的彼岸。數(shù)學(xué)小故事可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，以及對中國古代文化的自豪感。甚至還可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)日記的形式自己編寫數(shù)學(xué)小故事，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這就是開發(fā)閱讀資源。