第一篇：部編新版三年級(jí)語(yǔ)文(教案1)習(xí)作：我來(lái)編童話

習(xí)作：我來(lái)編童話

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清習(xí)作要求,按要求作文。

2.學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話的基本方法。3.寫(xiě)作的時(shí)候,注意格式要規(guī)范。教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)的圖片。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事,你喜歡這些童話嗎？為什么？

2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

提示：①把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),展開(kāi)豐富聯(lián)想,情節(jié)生動(dòng)有趣。

②童話故事既生動(dòng)有趣,又讓我們懂得了許多的道理。

3.今天這節(jié)課,讓我們來(lái)當(dāng)一回童話作家,編一編有趣的童話故事吧！

二、寫(xiě)法點(diǎn)撥 1.點(diǎn)擊課件,出示課本中的詞和相關(guān)的圖片： 國(guó)王 黃昏 廚房 啄木鳥(niǎo) 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河邊

2.大家看,這么多的童話故事的主人公聚在一起,他們都有誰(shuí)？快認(rèn)認(rèn)他們吧。

3.學(xué)生獨(dú)立思考：看到上面這些詞,你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？你想到了什么樣的故事？

4.閱讀習(xí)作要求,小組內(nèi)討論： ①你選的是哪幾個(gè)角色呢？

②事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？ ③他們會(huì)發(fā)生什么事呢？

④你打算通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說(shuō)明什么道理呢？

5.指名交流,師生評(píng)議。

6.板書(shū)童話四要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

7.為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢? 8.總結(jié)編童話故事的方法：

編故事時(shí),為了把故事編得條理清楚,我們除了要想好這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候,在哪個(gè)地方,有幾個(gè)小動(dòng)物,在干什么事情之外,注意,還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說(shuō)清楚,最好能說(shuō)明一個(gè)道理哦（板：道理）；最后,我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。下面我們就沿著這條思路去具體編,看誰(shuí)編的故事別人最喜歡聽(tīng)。

三、編寫(xiě)童話故事 1.學(xué)生自由習(xí)作。

2.寫(xiě)完以后小聲讀一讀,看看句子是否通順。

第二課時(shí)

一、小組交流

1.在小組內(nèi)交流自己編寫(xiě)的童話故事。

2.成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng),看看是否有錯(cuò)別字,語(yǔ)句是否通順,所寫(xiě)故事精不精彩,有沒(méi)有更好的寫(xiě)法,哪些地方可以修改、補(bǔ)充。

3.自己修改習(xí)作。

二、全班交流評(píng)改

1.請(qǐng)小組派代表讀給大家聽(tīng),看看誰(shuí)的故事最精彩。

2.選擇1—2篇例文,實(shí)物投影呈現(xiàn)片段,邊讀邊改：認(rèn)真想,你能提些建議,幫助他寫(xiě)得更精彩嗎？

3.集體修改。

三、再次修改

1.看自己的習(xí)作,根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗(yàn),再次進(jìn)行修改。2.謄寫(xiě)作文。

習(xí)作例文：

霸道的小老虎

森林里住著小狗、小熊和小老虎。小老虎很不合群,總是不和小狗、小熊它們一起玩。

有一天, 小狗、小熊一起去集市上買(mǎi)了些好吃的,回來(lái)后,它們坐在小河邊高興地吃起來(lái)。小老虎躲在樹(shù)林里看見(jiàn)了,便沖到它們面前,搶走了骨頭和蜂蜜,小狗氣得坐在地上哭了起來(lái),小老虎若無(wú)其事地走了！小狗和小熊氣壞了,決定想辦法教訓(xùn)一下小老虎。

第二天,小狗找到小老虎,對(duì)它說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了一頭小獅子,它嘴里咬著個(gè)皮球,我們讓它送給你,它不但不同意,還說(shuō)你是個(gè)笨蛋,你快去看看吧！”

小老虎聽(tīng)后生氣地說(shuō)：“好,帶我去看看。”小老虎跟著小狗來(lái)到了廟前的石獅子處,小狗神秘地說(shuō)：“就在那,你自己去吧！”說(shuō)完就跑進(jìn)了樹(shù)林。小老虎沖著石獅子喊道：“快把皮球給我,不然讓你嘗嘗我的厲害”！石獅子沒(méi)理它,小老虎氣壞了,張開(kāi)大嘴狠狠地?fù)湎蛄耸{子,只聽(tīng)“砰”的一聲,小老虎坐在地上捂著頭號(hào)啕大哭,地上還有它的半顆牙齒！

這時(shí),躲在樹(shù)林里的小狗和小熊出來(lái)了,對(duì)坐在地上的小老虎說(shuō)：“以后可要記住,不要再欺負(fù)別人了,特別是搶別人的東西是不禮貌的行為,大家應(yīng)該相互友愛(ài)團(tuán)結(jié)。”

第二篇：部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：我來(lái)編童話

語(yǔ)文

學(xué)科

三

年級(jí)

上

冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

習(xí)作:我來(lái)編童話

課型

習(xí)作

主備

李霞

教材、學(xué)情分析

本單元習(xí)作要求學(xué)生自己發(fā)揮想象編童話，寫(xiě)童話。這個(gè)習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了三組詞語(yǔ)給學(xué)生思考和練習(xí)；教材第二部分以3個(gè)問(wèn)題提出了本次習(xí)作要求；教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。結(jié)合教材要求和學(xué)生學(xué)情，特制定以下設(shè)計(jì)理念：

1.把握單元要素，落實(shí)訓(xùn)練基點(diǎn)。本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。童話單元旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

2.把握習(xí)作要求，引導(dǎo)寫(xiě)作起步。本單元的習(xí)作要求是“試著自己編童話，寫(xiě)童話”。從讀童話到寫(xiě)童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫(xiě)的理念，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。“試著”一詞，明確本次習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)童話的興趣，未對(duì)寫(xiě)提出過(guò)高要求。

3.激活創(chuàng)編思維，細(xì)化思維過(guò)程。有了明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定，對(duì)于其實(shí)現(xiàn)路徑，需要作進(jìn)一步思考和深入的分析。豐富的想象既是童話故事的特點(diǎn)，也是寫(xiě)作指導(dǎo)的基點(diǎn)和實(shí)踐的訴求。

4.習(xí)作分享交流，嘗試自我修改。對(duì)于單元教材的創(chuàng)造性使用、綜合性整合，是建立在單元整體教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們?cè)诔醪酵瓿闪?xí)作之后，還可以與語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”第三題相結(jié)合，讓學(xué)生在分享交流習(xí)作的基礎(chǔ)上，嘗試使用改正、增補(bǔ)、刪除3種符號(hào)進(jìn)行習(xí)作修改，增加學(xué)生習(xí)作意識(shí)。

作為三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，因其閱讀面和知識(shí)面較為狹窄，讀寫(xiě)能力的積累不夠深厚。童話故事因其豐富的想象，因其童真、童趣，對(duì)身處三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合其年齡段特征，童話這種文體也是這個(gè)年齡的學(xué)生所喜歡和熱愛(ài)的。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始逐漸從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理逐步發(fā)生變化，習(xí)作難點(diǎn)在于打開(kāi)學(xué)生的思維，通過(guò)習(xí)作教學(xué)，逐步引導(dǎo)孩子們由閱讀童話故事，進(jìn)而發(fā)揮他們豐富的想象能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)編能力，并在創(chuàng)編童話故事過(guò)程中，體會(huì)和運(yùn)用童話故事的特點(diǎn)，為他們的想象和習(xí)作鋪路，完成由讀到寫(xiě)的過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠選用教材中的詞語(yǔ)進(jìn)行大膽想象，并樂(lè)于與同學(xué)交流想象的故事，感受童話豐富想象。

2．圍繞角色、時(shí)間、地點(diǎn)和事件，運(yùn)用通順、連貫的語(yǔ)句把童話故事編寫(xiě)出來(lái)。

3．與同學(xué)交流自己的童話故事，學(xué)會(huì)分享，嘗試修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

1．能夠選用教材中的詞語(yǔ)進(jìn)行大膽想象，并樂(lè)于與同學(xué)交流想象的故事，感受童話豐富想象。

2．圍繞角色、時(shí)間、地點(diǎn)和事件，運(yùn)用通順、連貫的語(yǔ)句把童話故事編寫(xiě)出來(lái)

教學(xué)難點(diǎn)

與同學(xué)交流自己的童話故事，學(xué)會(huì)分享，嘗試修改自己的習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

PPT課件

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)調(diào)整

第一課時(shí)

一、關(guān)注角色，進(jìn)入童話情境

1.同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了幾位客人，相信大家對(duì)他們并不陌生。他們是——（PPT出示圖片:賣(mài)火柴的小女孩、青頭蟋蟀、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)）

2.你喜歡誰(shuí)？為什么？

3.賣(mài)火柴的小女孩、青頭蟋蟀、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他們都來(lái)自一個(gè)神奇美妙的王國(guó)——童話王國(guó)。童話王國(guó)的居民可多了。你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

4.他們都是童話故事中的人物。在童話王國(guó)里，世間萬(wàn)物都變得和人一樣，會(huì)說(shuō)話，會(huì)思考，有自己的性格和品性。你喜歡童話嗎？為什么？（想象豐富、語(yǔ)言生動(dòng)）

5.童話故事的優(yōu)點(diǎn)可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是有趣！本單元四個(gè)故事中，你喜歡哪個(gè)故事，把你認(rèn)為有趣的地方讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

6.交流。

7.“有趣”片段賞析。

*想象豐富合理

更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

——《賣(mài)火柴的小女孩》

師：這是小女孩的想象，她這樣想是因?yàn)槭裁矗?/p>

生：因?yàn)樗I了，特別想吃烤鵝。

師：你有過(guò)很餓的時(shí)候嗎？

生：有一次放學(xué)回家的路上我特別餓。

師：假如你正好路過(guò)了面包店，看到剛出爐的面包，聞到面包陣陣的香味，你會(huì)怎么想？

生；我一定會(huì)盯著面包看，看著看著，看到面包在沖我笑，好像在說(shuō)：“小朋友，餓了吧，快來(lái)嘗嘗我的味道吧?！彼蝗粡拿姘@子里站了起來(lái)，挺著圓鼓鼓的身子向我走來(lái)。

師：真有趣，在你的想象中，面包活了。

師：如果這樣想：我看著剛烤好的面包，它好像突然從籃子里跳了起來(lái)，要沖過(guò)來(lái)和我打一架。你們覺(jué)得這樣的想象可以嗎？

生：如果我的肚子很餓，是不可能把面包想象成要和我打架，那個(gè)時(shí)候我最希望的是：它快到我嘴里來(lái)吧。

師：你的體會(huì)很準(zhǔn)確。肚子餓的時(shí)候產(chǎn)生的想象，是想要趕快吃東西，而不是打架?？磥?lái)，想象可不能胡編亂想，要符合當(dāng)時(shí)的處境狀況才叫——合理想象！

學(xué)法遷移。我們來(lái)做個(gè)小游戲。（出示圖片）假如今天是媽媽的生日，你要到花店去買(mǎi)花?；ǖ昀锏幕ㄕ娑喟?，你看到了嬌艷美麗的玫瑰花，產(chǎn)生了想象。

玫瑰花笑瞇瞇地也在看著我，甜甜地說(shuō)：“小朋友，你看我多美麗啊。我還很香呢？買(mǎi)了我，你媽媽一定會(huì)非常開(kāi)心的?！?/p>

玫瑰花是不是說(shuō)出了你心里的想法？你還覺(jué)得哪篇課文寫(xiě)得比較有趣？

*語(yǔ)言生動(dòng)有趣

“救命啊！救命?。　奔t頭拼命地叫起來(lái)。

“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊！”

——《在牛肚子里旅行》

師：這里寫(xiě)的是紅頭的語(yǔ)言，其中“救命”這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)紅頭被吃進(jìn)牛嘴里了，它很害怕。

生：而且當(dāng)時(shí)的情況太危急了，紅頭就快沒(méi)命了。

師：句中有四個(gè)感嘆號(hào)！紅頭的害怕，形勢(shì)的危急等都藏在里面了。在前面還有兩個(gè)省略號(hào)，聽(tīng)老師來(lái)讀。

師：這兩處停頓的地方讓你想到了什么？

生：呀，紅頭是不是被牛的牙齒咬到了呀，他是不是要沒(méi)命了？

生：誰(shuí)來(lái)救教紅頭呀。再不救它就沒(méi)命了！

師：紅頭會(huì)怎么樣呢？會(huì)被牛吃掉嗎？此時(shí)我們的心都懸著。在童語(yǔ)故事里，這里給我們留下了懸念。

師：如果我把這里改動(dòng)一下，你們看行不行：紅頭被牛吃進(jìn)嘴里了，它就要死了，真是太可憐了。

生：沒(méi)有中間的想象，感覺(jué)紅頭沒(méi)有那么危險(xiǎn)了。

師：生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們的心都因紅頭的叫聲懸起來(lái)了。讓我們想象一下，假如是一只小鳥(niǎo)受了傷不小心落水了呢？

生：小鳥(niǎo)掉進(jìn)河里了，“救命?。【让。　毙▲B(niǎo)在水里撲騰著翅膀拼命地叫起來(lái)?！啊l(shuí)來(lái)救我，嗚嗚……”

師：真有意思，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，讓童話故事里的角色一個(gè)個(gè)都活了！也把讀者的心緊緊地吸引過(guò)去了。

師小結(jié)：童話故事有趣嗎？你們想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小作家，編寫(xiě)屬于你的童話故事。

二、明確要素，搭建故事支架

1.童話王國(guó)里有很多童話樹(shù)，每棵樹(shù)都是一個(gè)童話故事。你想不想也來(lái)種一棵呢？你要把它栽在哪里呢？

2.在這棵樹(shù)上掛上星星，到了晚上，一閃一閃的，你就會(huì)很快進(jìn)入童話的夢(mèng)鄉(xiāng)中。呈星在哪兒？我們?nèi)フ乙徽野伞?/p>

出示：

國(guó)王

黃昏

廚房

啄木島

冬天

森林超市

玫瑰花

星期天

小河邊

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.讀完這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

第一列是角色，第二列是時(shí)間，第三列是地點(diǎn)星星。

5.時(shí)間、地點(diǎn)、角色這是童話樹(shù)上最亮的三顆星星。

6.這棵童話樹(shù)完整了嗎？

明確：童話故事中最重要的就是事情。有不同的角色，有好人也有壞人，就有了正義和邪惡的較量，故事內(nèi)容會(huì)熱鬧有趣。

7.每一棵童話樹(shù)上都有四題最亮的星星：時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事情。事情這顆大星星上面有三個(gè)分樹(shù)枝，它們代表著什么呢？

明確：代表著事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

8.星星掛好了，我們得給每顆星是配上樹(shù)葉。九個(gè)詞語(yǔ)就是九片樹(shù)葉，你會(huì)怎么選？

明確：除了給出的詞語(yǔ)，還可以加入自己的創(chuàng)造。

9.學(xué)生圈畫(huà)選擇

*內(nèi)容吸引人

10.根據(jù)選擇，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事。

示例：星期天

森林超市

玫瑰花

生：一年一度的感恩節(jié)到了，這個(gè)星期天，森林超市里特別熱鬧。小動(dòng)物們都來(lái)給親戚朋友挑選禮物了。

生：森林超市門(mén)口擺出了芳香誘人的玫瑰花，這些花好像在比美一樣，一朵比一朵漂亮。

生：這些花們似乎在對(duì)人們說(shuō)：“看，我們多美啊，快來(lái)買(mǎi)我們吧。”

師：誰(shuí)被吸引來(lái)了呢？

生：小白兔被花的香味吸引來(lái)了，想買(mǎi)花送給媽媽。因?yàn)閶寢屆刻煺疹櫵苄量?，明天是媽媽的生日，小白兔要買(mǎi)花感謝媽媽對(duì)它的照顧。

生：小花狗也被花的香味吸引了，它想買(mǎi)一束花送給敬愛(ài)的老師。

生：小猴被鮮艷美麗的玫瑰花吸引了，想買(mǎi)一束送給大象。

師：它為什么要送給大象呢？

生：因?yàn)樾『锿媲虻臅r(shí)候，球摔到了很深的洞里去了，是大象用長(zhǎng)鼻子吸水，把洞注滿水，小猴才撿回球的。所以小猴買(mǎi)花要感謝大象。

師：媽媽、老師和大象收到花以后是什么反應(yīng)呢？

生：媽媽開(kāi)心地笑了。

生：老師夸小狗真懂事。

生：大象開(kāi)心地對(duì)小猴說(shuō)：“下次遇到困難來(lái)找我?！?/p>

師：玫瑰花為小動(dòng)物們傳達(dá)著心意，她們開(kāi)得更美了。

示例：啄木鳥(niǎo)

黃昏

小河邊

師：能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了什么嗎？

生：黃昏的時(shí)候，大樹(shù)生病了，啄木鳥(niǎo)趕過(guò)來(lái)給它看病。

師：童話故事內(nèi)容要有趣，在啄木島給大樹(shù)看病的過(guò)程中會(huì)遇到什么狀況呢？是不是啄木鳥(niǎo)在詢(xún)問(wèn)病時(shí)大樹(shù)疼得暈過(guò)去了？還是天越來(lái)越暗，啄木鳥(niǎo)看不清蟲(chóng)子在哪里？啄木鳥(niǎo)醫(yī)生是怎么找到病因的？在治病時(shí)又有誰(shuí)來(lái)幫忙了呢？老師期待你們的故事。

三、依托想象，讓童話落地生根

學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作。

寫(xiě)作時(shí)注意：想象豐富合理，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，內(nèi)容吸引人。

第二課時(shí)

一、交流修改，望童話枝繁葉茂

（一）出示：學(xué)生習(xí)作

星期天下午三點(diǎn)，森林超市特別忙，小狗銷(xiāo)售員累得真想美美地睡一覺(jué)。小狗想：這樣可不行，我一個(gè)人管一個(gè)大起市，再這樣下去我會(huì)累垮的。于是，他準(zhǔn)備找一個(gè)幫手。

他在門(mén)口立起了一塊大招牌，上面寫(xiě)著：招工。小猴前來(lái)應(yīng)聘，他高興地說(shuō)“太好了，我有工作了。”當(dāng)然，小狗也十分高興，因?yàn)樗袔褪至恕?/p>

小兔子麗麗來(lái)了，要買(mǎi)五根胡蘿卜。小猴算了算，一根1元5角，五根7元5角，小猴很快說(shuō)出了價(jià)錢(qián)。麗麗付完錢(qián)，高高興興地走了，小狗看到后很高興，說(shuō)：“小猴，你真棒！”

森林超市在他們倆人共同努力下，生意更好了。小狗很高興，小猴也很高興。

——竇婉靈

1.交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？

2.同學(xué)們，你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡故事中的誰(shuí)呀？

3.你們覺(jué)得小狗和小猴管理超市的時(shí)候還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？（可能有時(shí)候會(huì)算錯(cuò)賬；有時(shí)候小猴偷懶被小狗抓到了；有時(shí)候他們會(huì)需要進(jìn)貨，一個(gè)人不行，超市會(huì)關(guān)門(mén)，別人來(lái)買(mǎi)不到東西。）

4.小朋友們真有想象力。有了同學(xué)們的幫助，這個(gè)故事的內(nèi)容就更曲折有趣了。

（二）出示：學(xué)生習(xí)作

國(guó)王有一棵心愛(ài)的梨樹(shù)，可是前段時(shí)間這棵梨樹(shù)生病了，國(guó)王很著急，他吩咐（通告）全國(guó)人民，如果（誰(shuí)）能把梨樹(shù)的病治好，就給他一千個(gè)金幣。可是全國(guó)的醫(yī)生都沒(méi)能治好。一天，一只啄木鳥(niǎo)飛進(jìn)了城堡，它發(fā)現(xiàn)了這棵病梨樹(shù)，使飛過(guò)去開(kāi)始啄，站果被國(guó)王發(fā)現(xiàn)了。國(guó)王憤怒地說(shuō)：“你這壞家伙，敢啄我的梨樹(shù)，（。）”啄木島說(shuō)：“因?yàn)闃?shù)里面有蟲(chóng)子它才生病的?！甭?tīng)了啄木鳥(niǎo)的話，國(guó)王想了想說(shuō)：“那好吧！我就讓你啄，（……）”不久，梨樹(shù)的病好了，國(guó)王可高興了，還說(shuō)要獎(jiǎng)勵(lì)啄木鳥(niǎo)呢。不過(guò)啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“我不要金子銀子，我想要個(gè)家?！眹?guó)王說(shuō)：“好?！闭f(shuō)著國(guó)王就命人幫啄木鳥(niǎo)建了一個(gè)家。

從今以后，國(guó)王又多了一個(gè)朋友。

——周子淇

1.交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、角色、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？

2.喜歡周子淇的故事嗎？

3.讓我們用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，像認(rèn)真負(fù)責(zé)的啄木鳥(niǎo)一樣，給習(xí)作治病。（改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)）

二、命題指導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

1.勤勞的琢木鳥(niǎo)，再給你的童話起個(gè)好聽(tīng)的名字吧。例如：《賣(mài)火柴的小女孩》以故事中的主要角色命名，《在牛肚子里旅行》以事情來(lái)命名，還可以以故事中重要的物品來(lái)命名如，《一塊奶酪》，當(dāng)然也可以用故事中蘊(yùn)含的道理來(lái)命名。

2.學(xué)生修改題目。

三、課堂總結(jié)

今天我們種下了一棵稚嫩的童話樹(shù)，想把童話故事寫(xiě)得有趣，需要按照要求反復(fù)修改。期待在童話王國(guó)里，看到你的童話樹(shù)哦。

板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作：我來(lái)編童話

時(shí)間

地點(diǎn)

角色

想象豐富合理

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

內(nèi)容吸引人

第三篇：習(xí)作：我來(lái)編童話(教案)

習(xí)作3 我來(lái)編童話

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．看圖編寫(xiě)童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2．能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

3．能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1．教師出示多媒體：(上課開(kāi)始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫(huà)面。)隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。

2．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)出最有趣的故事在全班講。(1)小組交流。(2)全班交流。

3．小結(jié)并板書(shū)課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話世界。(板書(shū)：走進(jìn)童

二、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。

1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。

2．教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。

[出示多媒體：童話特點(diǎn)：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動(dòng)的語(yǔ)言]

三、自主審題，明確內(nèi)容。1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。

2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

四、觀察動(dòng)物，展開(kāi)聯(lián)想。

1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容。2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。3．指導(dǎo)寫(xiě)作：

(1)故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。

(2)想象“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

(3)你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面4．選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。

(1)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下他們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事。(2)學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作。

二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。

1．把寫(xiě)好的故事讀給同學(xué)聽(tīng)，分享習(xí)作的快樂(lè)。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。3．學(xué)生修改作文。

三、學(xué)生把修改好的作文謄寫(xiě)在作文本上。教學(xué)反思：

要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂(lè)趣。引能講出一個(gè)完整的故事即可。

第三單元習(xí)作指導(dǎo)

我來(lái)編童話

寫(xiě)作思路：

1．審閱題目：本次習(xí)作主要是寫(xiě)童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。2．選定內(nèi)容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。

(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?，他們之間發(fā)生了什么故事。3．表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)。

4．表現(xiàn)手法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)。

5．結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程，最后寫(xiě)治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。

下水文：

啄木鳥(niǎo)治病

一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的。可前兩天開(kāi)始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”

來(lái)到小猴家，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生看著那棵桃樹(shù)，從容鎮(zhèn)定地繞著樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹(shù)啊，如果不是缺水，就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍?！惫?，他看見(jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹(shù)干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇?shù)干上，把它尖尖的嘴巴，伸進(jìn)樹(shù)洞里，把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠。”猴爸爸很感激啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，說(shuō)他是森林好醫(yī)生。兩個(gè)星期后，桃樹(shù)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。

開(kāi)頭扣題，交代了事情的起因。

用“風(fēng)風(fēng)火火”寫(xiě)出小猴爸爸的緊張的心情。

動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)工作認(rèn)真。

首尾呼應(yīng)。

童話世界多么神奇??！我們也來(lái)編一個(gè)童話故事吧。

第四篇：習(xí)作我來(lái)編童話創(chuàng)新教案

【教學(xué)設(shè)想】

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示課件，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)童話的特點(diǎn)。

板書(shū)：有益的啟示

生動(dòng)、有趣

2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。

3.猜童話：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來(lái)自哪些童話。

【設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺(jué)得帶到童話世界中。】

同學(xué)們真棒，看來(lái)同學(xué)們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進(jìn)童話世界里，親身體驗(yàn)一下童話的魅力吧！首先，請(qǐng)同學(xué)們想想你是動(dòng)物王國(guó)中的誰(shuí)呢？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)?！?/p>

二、根據(jù)圖文，編寫(xiě)童話

各位親愛(ài)的小朋友們，童話世界之旅馬上開(kāi)始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！

（一）出示圖片，配樂(lè)，看有趣的童話圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一窩鳥(niǎo)兒。

1.同學(xué)們，你們看到了什么？

誰(shuí)能把我們剛才看到的景物連起說(shuō)成一個(gè)完整的故事開(kāi)頭？

（在一條小河的岸邊，有一棵大樹(shù)，樹(shù)上住著一窩小鳥(niǎo)，它們生活得非常幸福。）

2.一天，小鳥(niǎo)的爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥(niǎo)在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥(niǎo)窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話提供一個(gè)廣闊的說(shuō)話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣?！?/p>

3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）

【設(shè)計(jì)意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)們唱兒歌時(shí)的開(kāi)心與下文小鳥(niǎo)掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對(duì)比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥(niǎo)的強(qiáng)烈愿望?！?/p>

4.同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，可是我們那可憐的小鳥(niǎo)太小了，它不會(huì)游泳啊，怎么辦呢？

來(lái)，你們誰(shuí)是小鳥(niǎo)，假如它就是你，你不會(huì)游泳，你掉下水了，你會(huì)做什么？又會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生表演）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。】

5.情況危急啊，再不救小鳥(niǎo)的話，它就會(huì)被淹死了，誰(shuí)來(lái)救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥(niǎo)）（各抒己見(jiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來(lái)想象救小鳥(niǎo)的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁?！?/p>

6.同學(xué)們真有愛(ài)心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)道理?！?/p>

7.故事還沒(méi)完喲，小鳥(niǎo)被救起來(lái)后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？

請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫(xiě)完整，好嗎？（板書(shū)：我來(lái)編）記得要把救小鳥(niǎo)的過(guò)程寫(xiě)詳細(xì)哦，要把故事寫(xiě)得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫(xiě)出來(lái)。

三、動(dòng)手寫(xiě)作

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)你想到的故事吧！

四、教師小結(jié)

你覺(jué)得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）

童話世界多么的奇妙無(wú)窮，它不但給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫(xiě)童話故事。請(qǐng)同學(xué)們課后把你還沒(méi)寫(xiě)完的童話故事寫(xiě)完。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我來(lái)編童話

有益的啟示

生動(dòng)、有趣

【“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蓖ㄟ^(guò)板書(shū)，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊?！?/p>

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文第3單元習(xí)作：我來(lái)編童話教案新人教版

習(xí)作：我來(lái)編童話

教學(xué)目標(biāo)

1．從課本上的幾組詞語(yǔ)中，選擇主人公、時(shí)間和地點(diǎn)，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話故事。2．檢查并修改編寫(xiě)的童話故事，盡量做到有意義，能說(shuō)明一個(gè)道理，對(duì)讀者有所啟發(fā)。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：從課本上的幾組詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)編寫(xiě)童話故事。

難點(diǎn)：修改編寫(xiě)的童話故事，盡量做到有意義，能說(shuō)明一個(gè)道理，對(duì)讀者有所啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引入習(xí)作主題。

1．本單元學(xué)習(xí)了許多有趣的童話故事，相信一定給大家留下了深刻的印象。童話世界多么神奇呀！這節(jié)課我們自己也來(lái)編一個(gè)童話故事吧。

2．明確習(xí)作目標(biāo)。

這次習(xí)作要求從課本上的幾組詞語(yǔ)(一組是人物和動(dòng)、植物，一組是時(shí)間、季節(jié)，一組是處所、場(chǎng)景)中，選擇主人公、時(shí)間和地點(diǎn)，也可以自己添加其他角色，發(fā)揮想象，編成故事寫(xiě)下來(lái)。

二、組織交流，分析寫(xiě)法。1．確定主人公、時(shí)間、地點(diǎn)。

認(rèn)真觀察詞語(yǔ)，在動(dòng)筆之前，想一想：你編的童話故事中有哪些角色？故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方？

2．發(fā)揮想象編故事。你編的故事的這些角色做了些什么事？他們之間發(fā)生了什么故事？ 大膽發(fā)揮想象，把他們的故事寫(xiě)下來(lái)。

3．小組交流，說(shuō)說(shuō)自己要編寫(xiě)的童話故事的要素和主要內(nèi)容。4．全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)童話的意義。

盡量做到有意義，能說(shuō)明一個(gè)道理，對(duì)讀者有所啟發(fā)。

三、學(xué)生編寫(xiě)童話，動(dòng)筆起草。

1．下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，選擇你喜歡的角色將故事編寫(xiě)得生動(dòng)具體、有意義。2．學(xué)生動(dòng)筆打草稿，教師適時(shí)指導(dǎo)。

四、修改、謄寫(xiě)。

1．各自修改，想想詞句運(yùn)用是否恰當(dāng)，意思交代得是否清楚明白。2．謄寫(xiě)童話。要求書(shū)面整潔，字跡工整。

第2課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，大家出色地完成了一篇童話編寫(xiě)?，F(xiàn)在，我們就以小組為單位，大聲讀給同學(xué)聽(tīng)，相互評(píng)議一下是否符合編寫(xiě)的要求，誰(shuí)編的童話最有趣、最有意義。

二、朗讀交流，展示優(yōu)秀習(xí)作。

1．小組交流，朗讀故事，相互評(píng)議，提出建議。

2．教師在巡視中挑選出優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生朗讀，投影展示作文，全班進(jìn)行評(píng)議，交流哪些地方值得學(xué)習(xí)。

三、教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)議。1．童話編寫(xiě)是否完整。

2．是否按一定的順序把內(nèi)容寫(xiě)清楚了。

3．遣詞造句是否妥帖順暢，童話中心是否明確，故事是否有意義，是否能說(shuō)明一個(gè)道理，對(duì)讀者是否有啟發(fā)。

四、修改、謄寫(xiě)。明確格式和字跡要求。