第一篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學(xué)初中語文教師論文 語文課堂對多媒體課件說

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語文課堂對多媒體課件說

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇課件

與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相比，用語文多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地選擇，避免拿來就用而忽略其實(shí)效的做法。我從網(wǎng)絡(luò)下載了《蘆花蕩》一課的幾個多媒體課件，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，我選擇了其中“蘆花蕩”“黑瘦老頭”畫面，組合成一個符合自己教學(xué)所需的課件，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。教《背影》時，找到的一個課件有三十四張幻燈片，太繁雜，在內(nèi)容上多有重復(fù)，于是我刪繁就簡，加以改造，用“背影”圖來揭題，用“動詞填空”來檢查學(xué)生對“買橘子”一段的研讀效果，用“默讀父親”來進(jìn)行拓展遷移，同時結(jié)合“個性化作文”課題要求，不忘作文指導(dǎo)，于是，增加了“真情氧吧”“于細(xì)微處見真情”“守望靈魂的家園”等環(huán)節(jié)，沒想到如此簡單的處理卻出色地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，不只是記住了3個詞語“禍不單行”“蹣跚”“頹唐”，關(guān)鍵是明白了做人、做文都得“于細(xì)微處見真情”的道理，還進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。

二、搜集、整理教學(xué)資源，動手制作教學(xué)課件

1、語文教學(xué)課件的制作需要大量零散的教學(xué)資源，這些資源包括文本、視圖、音像等。為了制作可操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)課件，應(yīng)在平時注意搜集、整理資源，最好將這些資料儲存到自己的資源庫中，以備制作教學(xué)課件時調(diào)用。一般文字性資料可保存在軟盤上，但視圖、音像最好刻錄在光盤上比較安全、方便。我曾經(jīng)從網(wǎng)上搜尋到“中國古代四大美女”圖，把它收藏下來，后來在導(dǎo)讀《陌上?！窌r就用到它。先打出這幻燈片，引導(dǎo)說出人物及相關(guān)的故事，積累寫美的成語“沉魚落雁，閉月羞花”；后來評價羅敷時，又聯(lián)系到中國古代四大美女”：羅敷美不只在容貌，更在她力夸丈夫嚴(yán)詞拒絕太守的調(diào)戲時所表現(xiàn)出的智慧與勇敢；“中國古代四大美女”之所以被后世傳唱，也不僅是因?yàn)樗齻儭俺留~落雁，閉月羞花”的容貌，更是因?yàn)樗齻優(yōu)楫?dāng)時的國家統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)所表現(xiàn)出自我犧牲精神。從而對學(xué)生進(jìn)行審視 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 美教育。

2、選擇自己熟悉的軟件制作課件?，F(xiàn)在可制作課件的軟件很多，但作為第一線的教師無論如何沒有時間也沒有精力來做太難的課件，在這里我向大家推薦用Power Point2000制作課件，因?yàn)樵赑ower Point2000中你可以完成課件的動作按鈕設(shè)置和超級鏈接，在幻燈片放映中設(shè)計(jì)具有個性化、交互式的界面和多級菜單，使原有的單一放映變得如同上網(wǎng)一樣輕松、愉快。例如，我們在實(shí)施《記承天寺夜游》課件制作時，設(shè)置了三個活動?；顒右唬何淖钟螒颉谩奥?lián)綿”與“成語接龍”的形式對課文的內(nèi)容進(jìn)行熟識與剖析；活動二：為“描繪‘游承天寺’路線圖”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，動手制作能力，然后通過交流，使之成為新的學(xué)習(xí)資源；活動三：發(fā)揮想象，擴(kuò)充改寫原文，并實(shí)施“雙簧表演”等活動，動嘴動手，深化課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生動腦、動手、動口的能力，形成了一個更為廣闊的思維空間。

3、教學(xué)課件的操作安排

精心安排教學(xué)課件的操作，可以順利達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行知識的延伸拓展等。因?yàn)檎Z文每一課都有自身的特點(diǎn)，如果不進(jìn)行精心安排，隨心所欲地點(diǎn)擊、瀏覽，就不能提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)，教師必須合理安排課件運(yùn)用時間，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。例如課文的導(dǎo)入、問題的提問、討論、測試等環(huán)節(jié)應(yīng)在備課時做充分的準(zhǔn)備，以免在具體運(yùn)用中出現(xiàn)課件和課堂教學(xué)的脫節(jié)。

三、選擇最佳切入點(diǎn)，合理利用語文教學(xué)課件。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。在課堂教學(xué)過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)效果和正面效應(yīng)，不要用課件替代教師教學(xué)，而應(yīng)在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，人性化地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

1、運(yùn)用于激發(fā)興趣之處

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。說明的就是興趣的重要性，濃郁的興趣將成為學(xué)習(xí)的巨大動力，將有效地促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，如詩歌欣賞《陌上桑》，網(wǎng)上查詢“中國古代四大美女”，引出沉魚落雁、閉月羞花之說。由于引入的資料圖文并茂，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，順理成章進(jìn)入了“審視美”、“描寫美”的環(huán)節(jié)。

2、運(yùn)用于釋疑解難之處

借助多媒體演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識，進(jìn)而把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。例如教讀《詠雪》“柳絮因風(fēng)起”，就領(lǐng)學(xué)生從網(wǎng)上搜集多幅雪花紛飛圖，化抽象為形象，給人仿佛置身其中、親 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 臨其境的感覺，了解在寒風(fēng)吹拂下雪的輕盈，把握將雪與柳絮類比的現(xiàn)實(shí)可信度，從而了解設(shè)喻的精妙。

3、運(yùn)用于體驗(yàn)情感之處

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，特別注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，在學(xué)生對文本充分解讀的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)有積極作用。如教讀《送元二使安西》，可剪段“送別”的畫面，配上古箏，有情有調(diào)的朗誦課文，這無疑會對學(xué)生理解詩意進(jìn)入情境起到很好的作用。

有人曾作過比喻，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女。施妝得當(dāng)，則美女更美；施妝不當(dāng)，則美女變丑女。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)能對教學(xué)起的作用不只是陪襯的化妝品，不只是點(diǎn)綴的漂亮服飾，而是能成為渾然一體的血肉，那就是教育資源的整合，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，使多媒體成為一種教育資源，讓多媒體的使用既服務(wù)于教學(xué)，又不僅僅是服務(wù)于教學(xué)。

第二篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用

一、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把數(shù)學(xué)應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。將多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)后，可以在很短的時間內(nèi)，將預(yù)先準(zhǔn)備好的應(yīng)用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。

另外，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師面對幾十名學(xué)生，很難及時發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能中出現(xiàn)的問題。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使錯誤得到及時改正，有利于學(xué)生 基礎(chǔ)知識和基本技能的正確理解和掌握。

二、多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能通過口頭描述讓學(xué)生想象是什么樣的情景，學(xué)生稍一走神就會漏聽教師的某些描述，不太容易快速、準(zhǔn)確地想象出情景。而計(jì)算機(jī)多媒體就能很好地解決這個問題。它采用文字、聲音、色彩、圖形、動畫等方式傳遞信息，能給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生的多種感官同時受到刺激并且都被調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓寬學(xué)生思路，擴(kuò)大視野 利用多媒體技術(shù)及科學(xué)的、藝術(shù)性的教學(xué)法，教師可創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問題, 開發(fā)學(xué)

1生的探索能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形? 如我的一堂公開課中的一題： 如圖Rt△ABC 中，∠c= 90°，CD 是高, AE 是∠A 的平分線交CD 于G，交BC于E，過G作GF∥AB 交BC于F。求證：CE= FB

在探討完多種證法及變式之后，我適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，誘導(dǎo)和激發(fā)物理學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索：

（1）Rt△ABC的形狀是否可以改變？當(dāng)改變時，EF與CE、FB的長會怎樣呢? EF是否等于CE、BF呢?

（2）若題目中CD不是高，而是一般線段，還有CE= BF 嗎? 若有，請證明；若沒有應(yīng)加上一個什么條件(不加任何其它線段)才能成立？

因?yàn)閱栴}是非常開放的，學(xué)生的思路和視野均得到培養(yǎng)。

3.增加教學(xué)容量，提高課堂時間利用率

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多更快地傳授給學(xué)生，還能節(jié)約時間，增加教學(xué)容量，提高課堂時間利用率。如在“圓與圓的關(guān)系”一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)手段，光板書和畫圖就占約一節(jié)課的三分之一的時間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時的時間，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)思維的連貫性，節(jié)省下來的時間可用于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固新知識，完成檢測性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握本節(jié)知識的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識，事半功倍。

4.將數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、動態(tài)化

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術(shù)可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會、突破難點(diǎn)的目的。在同一屏幕上，文本、圖象、動畫、聲音齊頭并進(jìn)，可以給學(xué)生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強(qiáng)烈的注意力。如用計(jì)算機(jī)把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事實(shí)和規(guī)律。比黑板上靜止的粉筆字，其優(yōu)越性是可想而知的。比如：我在上“角的大小”時，利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕：巴西球員小羅單刀赴會時，并沒有選擇遠(yuǎn)射，而是不斷的迫近球門。借此情景，拋出問題：小羅為何這樣做？學(xué)生通過觀察、分析和作圖，很快得出了結(jié)論（射門的角度有大?。?，通過演示情景使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，提高了教學(xué)效果。

三、多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)建議

多媒體教學(xué)具有很大優(yōu)勢，在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，也提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議，具體如下：

1.應(yīng)加強(qiáng)教師對多媒體課件的準(zhǔn)備工作

課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的多媒體軟件。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有較高的靈活性和較強(qiáng)的交互性，主要表現(xiàn)在教學(xué)與學(xué)習(xí)的路徑是多樣性的。它可以從一個知識點(diǎn)鏈接到另一個知識點(diǎn)，從一個教學(xué)情境轉(zhuǎn)到另一個情境。所以教師在課件制作中應(yīng)根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)策略，不同的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，要充分挖掘教材，加強(qiáng)備課，制作出的課件才會為自己所熟悉和操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才不會受到壓抑，這樣的課堂才能取得好的效果，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；在課件的運(yùn)作中，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地發(fā)表自己的見解，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；課件的制作，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在整個教學(xué)過程中都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，變被動為主動，增強(qiáng)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時間，從而學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.應(yīng)重視學(xué)生的主體作用

雖然多媒體輔助教學(xué)的表現(xiàn)能力較強(qiáng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，但學(xué)生始終應(yīng)該是教學(xué)活動的主體?，F(xiàn)代教育要求教師注重對學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑去獲取知識。曾經(jīng)聽過一堂數(shù)學(xué)公開課——《不等式的證明(一)》，教師使用的課件是用FLASH制作、AUTHORWARE連接的。整堂課教師沒有寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標(biāo)，播放幻燈片、例題的題目，解答的過程全部是由電腦演示的，學(xué)生完全沒有動手，也沒有獨(dú)立思考的余地，只是簡單地瀏覽了一遍。練習(xí)中錯了的題目電腦發(fā)出一種怪叫聲；對了的就播放一段音樂聲。教師原本的講解變成了電腦的播放，課堂上似乎挺活躍，但學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被動地接受知識，學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯思維能力沒得到應(yīng)有的激發(fā)和培養(yǎng)?？梢哉f，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。作為數(shù)學(xué)教師, 我們應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去, 就像使用黑板、粉筆和紙一樣自然、流暢, 使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化, 使學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識, 而且喜歡這門學(xué)科。

3.多媒體教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)

計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作。如在對話和思維方面，任何利用已有的知識尋找方法，解決具體問題等。而數(shù)學(xué)的教學(xué)正是一種以抽象的思維活動為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)過的知識分析問題，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動之一。因此，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂知識的一些重點(diǎn)，教師往往會把它板書在黑板上的某個位置，以便學(xué)生在整節(jié)課中有所參考；而在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往需要板書的知識重點(diǎn)雖然在課件有所體現(xiàn)，但在放映過后，基礎(chǔ)差的學(xué)生也就沒了依靠，不利于各層次學(xué)生的發(fā)

展。所以在課件制作中，教師要注重重點(diǎn)知識的適時呈現(xiàn)或板書練習(xí)（利用攝像頭功能，展示教師、學(xué)生的板書、練習(xí)過程），這樣才能避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.課件制作應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將教學(xué)大綱中最基本的教學(xué)要求與多媒體課件統(tǒng)一起來。課件制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學(xué)情境，化抽象為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重去引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在結(jié)論的探索過程中，以及重點(diǎn)知識的理解上。有些數(shù)學(xué)課件一味地追求“化難為易”、“變抽象為具體”、“一目了然”,不給學(xué)生們留一點(diǎn)思考的余地,這樣的多媒體輔助教學(xué), 不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5.應(yīng)以片段式課件替代整課式課件

教師在準(zhǔn)備多媒體課件使用盡量采用片段式課件替代整課式課件。當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件，大多數(shù)是整課式的。這種課件在不同程度上都是按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展教學(xué)機(jī)智，同時也不便于處理教學(xué)中的一些突發(fā)事件。為彌補(bǔ)不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整課式課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與。這樣，課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以切實(shí)達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

利用多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用是毋容置疑的，適時地使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，穿插進(jìn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體的功能，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。實(shí)踐證明, 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助，教師教的省時省力，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手、理解深刻，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，會收到預(yù)想不到的效果。

第三篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 淺析如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺析如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、情境有“生活味”，而沒有“數(shù)學(xué)味”。

教學(xué)手段多樣化是新課程理念之一,在這一理念的認(rèn)識上一些教師存在著不足,撇開教學(xué)對象而不顧,一味追求教學(xué)手段的新奇多變,只講形式,不求內(nèi)容,致使課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),如 “圖形的旋轉(zhuǎn)”課上,教師為了講清“圖形旋轉(zhuǎn)”這一概念,先用投影儀在屏幕上演示,緊接著又用自制的紙板模型在黑板上演示,紙板剛剛?cè)∠掠钟脤?shí)物演示,實(shí)物剛剛拿走,又讓學(xué)生拿出自帶的學(xué)具演示??教學(xué)手段可謂是新奇多變,一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié),令教者手忙腳亂,看者眼花繚亂,學(xué)者應(yīng)接不暇,到最后小結(jié)時學(xué)生竟連圖形旋轉(zhuǎn)中的“旋轉(zhuǎn)角”、“對應(yīng)點(diǎn)”等基本要素都說不清,能作出簡單旋轉(zhuǎn)圖的更是鳳毛麟角。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?我認(rèn)為,教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,沒有給學(xué)生留下足夠的思考、內(nèi)化、反思的時間,學(xué)生應(yīng)有的時間被白白浪費(fèi)在教學(xué)手段的頻繁翻新和轉(zhuǎn)換上。

課標(biāo)要求教學(xué)手段多樣化,何為多?只要能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,手段只有一個也是足夠的。手段的選擇要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對象,不要片面追求形式上的多變,否則,將陷入形式主義的泥潭,不僅白白浪費(fèi)師生寶貴的時間,使教學(xué)任務(wù)落空,久而久之,耳濡目染,也會使學(xué)生養(yǎng)成只求外表、追求形式、做事馬虎等不良作風(fēng)。

二、分組討論無實(shí)效。小組討論是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式,近年來被教師廣泛應(yīng)用到課堂上來,并取得了一定的效果,在學(xué)習(xí)的這幾節(jié)課上都有小組討論這一環(huán)節(jié)。但是,一些課堂小組的討論看似有模有樣,但學(xué)生的合作實(shí)際并沒有多大成效。

如“一元一次方程的應(yīng)用”的教學(xué)中,老師剛把問題投影到屏幕上就讓學(xué)生分組討論: “問題中包含的等量關(guān)系”。整個教室就沸騰起來。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會為某個觀點(diǎn)爭得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會，但對孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。更談不上最后達(dá)成小組共識了。

為什么會出現(xiàn)這些情況呢?我認(rèn)為原因有三:

1、缺乏獨(dú)立思考的前提。首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間。一個人沒有自己的獨(dú)立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

2、缺乏小組討論的欲望。獨(dú)立思考與小組討論辨證關(guān)系的另一方面是小組討論為獨(dú)立思考的必然,當(dāng)獨(dú)立思考遇到困難迫切需要他人的幫助時,此時與他人合作討論的愿望才能產(chǎn)生，合作學(xué)習(xí)要有明確的問題解決的目標(biāo)，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流

3、缺乏合作共享的意識,當(dāng)學(xué)生需要討論時,小組成員應(yīng)做到兩點(diǎn):一是奉獻(xiàn),愿意把自己的思考過程和結(jié)果有條理地表述出來,奉獻(xiàn)給大家,供大家分享。二是吸納,愿意傾聽他人的發(fā)言,吸收別人的不同見解,討論時會提問、會反駁、會辯論,尊重他人,組員之間相互認(rèn)同、相互接納。本例中,學(xué)生的討論只有表述缺乏分享,別人的見解不被接納吸收,交流的效果就只能大打折扣了。

總之,小組討論要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿出發(fā),要落到實(shí)處,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表述、學(xué)會傾聽、學(xué)會反駁、學(xué)會分享、學(xué)會尊重。

三、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,弱化教師的指導(dǎo)作用

如今的數(shù)學(xué)課堂由原來的以教師為主體逐步過渡到以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供了充分發(fā)展的時間和

空間,這是教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變,是教學(xué)思想的重大進(jìn)步。但是,課堂上一些教師只重學(xué)生的主體性,卻忽

視教師的指導(dǎo)作用。

學(xué)生的所謂“自主學(xué)習(xí)”,“自主”有了,“學(xué)習(xí)”目標(biāo)卻遠(yuǎn)沒達(dá)到,學(xué)生在知識重點(diǎn)的學(xué)習(xí)上理解

不透,掌握不牢,從一個極端走向了另一個極端。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以

理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師

只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配

備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。例:在七年

級“由問題到方程”的教學(xué)中,教師采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式。先是學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組

討論,各小組派代表發(fā)言,最后由學(xué)生小結(jié)。效果怎么樣呢?學(xué)生在做資料練習(xí)時,六道練習(xí)題全班58名

學(xué)生只有15人全做對,多數(shù)學(xué)生只做出兩到三題,還有部分學(xué)生一題都沒做對,顯然,結(jié)果是不夠理想的。是什么原因造成的呢?是練習(xí)題太難嗎?不是,六題練習(xí)有三題與例題類似,另外三題稍微難些,但包

含的等量關(guān)系也是生活中常見的。是老師選擇的教學(xué)方法不對路嗎?也不是,“自主探索、合作交流”是

課標(biāo)提倡的一種學(xué)習(xí)方式,多年來被教師應(yīng)用到課堂并取得良好的效果,得到廣大師生的認(rèn)可。那么,問

題的癥結(jié)在哪兒呢?課后我們收集了部分學(xué)生的資料練習(xí),分析發(fā)現(xiàn):多數(shù)學(xué)生在設(shè)出未知數(shù)

后,一是不會用代數(shù)式表達(dá)其它相關(guān)的量。二是不會(或者不知道)分析相等關(guān)系。這二者恰是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著我們又對整個教學(xué)過程進(jìn)行了回顧,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性雖然有了,但對重點(diǎn)、難點(diǎn)的探

討深度不夠,在關(guān)鍵的地方缺少教師的指點(diǎn)和引導(dǎo),以至于多數(shù)學(xué)生沒有掌握“相等關(guān)系”的分析方法,不會用代數(shù)式表示相關(guān)的量。

我認(rèn)為,自主探索合作交流與教師的指導(dǎo)二者是相互依存的,離開教師指導(dǎo)的自主探索合作交流

是膚淺的,不夠深入的,這是由于學(xué)生已有的知識和能力所限。反之,沒有了學(xué)生自主探索的指導(dǎo)就會變

為老師單邊的灌輸,學(xué)生就會失去自我發(fā)展的空間和機(jī)會。只有二者相輔相成,才能把學(xué)生的認(rèn)識不斷

地引向深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更扎實(shí)、牢固。提倡學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式并不是說教師可

以撒手不問,對于教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)該講的還是要講,該強(qiáng)調(diào)的還是要強(qiáng)調(diào),學(xué)生的自主是

在教師引導(dǎo)下的自主,不要弱化教師的指導(dǎo)作用。

上述案例的出現(xiàn)不是偶然的,在新課程推進(jìn)過程中我們可以經(jīng)常在課堂中發(fā)現(xiàn)類似的問題。此類問題的實(shí)質(zhì)是教師沒能理解新課程理念的實(shí)質(zhì),新的課程理念的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生

得到更好更快地發(fā)展。如果只憑著對新課程理論的一知半解,道聽途說,不作深入的學(xué)習(xí)和研究,在課堂

上生拉硬套新課程理念,只講形式,徒有虛表,就很難使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識,提高能力,也不能使

學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀得到健康的發(fā)展。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要

讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)

作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛

呈。

第四篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學(xué)初中語文教師論文 利用電教媒體 激活作文教學(xué)

利用電教媒體 激活作文教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，我探索出幾種用電教媒體上作文課的方法，把它們歸納為幾種作文課類型：看寫作文課、聽寫作文課、說寫作文課、讀寫作文課、評改作文課等。下面就它們的特點(diǎn)及具體操作作簡要介紹。

一、看寫作文課。就是讓學(xué)生先觀察人物、景物等圖畫，然后作文敘說。其教學(xué)程序?yàn)椋孩俅虺鲇^察的對象（或放錄相），根據(jù)對象，確定作文目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生觀察，記錄；③口頭交流觀察的結(jié)果；④寫作作文。這種作文課型的好處是：圖片或錄相展現(xiàn)了豐富多彩的世界，給學(xué)生新鮮感和美感，為學(xué)生提供了活生生的、形象化的寫作情境，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣和強(qiáng)烈的寫作欲望，從而能讓學(xué)生愉快地完成寫作任務(wù)。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的柑桔時，就通過多媒體，分步展示觀察對象——柑桔樹，柑桔的形狀、顏色。在引導(dǎo)學(xué)生觀察柑桔形狀時，屏幕上就顯示了柑桔的特寫鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在柑桔的形狀上，然后用空屏和反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清柑桔在生長的過程中的變化。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，有利于克服學(xué)生觀察的隨意性。

二、聽寫作文課。就是讓學(xué)生先聽有關(guān)的音樂、歌曲、故事、新聞等材料，然后作文。其教學(xué)程序：①利用錄音放讀有關(guān)材料，根據(jù)聽的內(nèi)容確定作文目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想邊記；③運(yùn)用聯(lián)想、想象豐富聽的內(nèi)容；④交流聽的內(nèi)容；⑤重聽幾次，然后作文。由于錄音聲情并茂，給作文創(chuàng)設(shè)了特定情境，所以此種作文課型不僅能把聽、寫有機(jī)地結(jié)合起來，還能開拓學(xué)生思維表達(dá)能力。

八年級學(xué)生好說愛動，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，一有機(jī)會就盡情地施展他們的才能。有一次我讓學(xué)生們聽配樂童話。聽完錄音后，我拿出頭飾讓學(xué)生表演，有趣的故事給他們插上了想象的翅膀，激起了創(chuàng)作熱情。孩子們隨著音樂的節(jié)奏惟妙惟肖地表演開了，通過表演加深了對故事語言的理解。學(xué)生表演得生動形象，說得輕松愉快，寫起來筆調(diào)也比以前順暢，內(nèi)容也

1較充實(shí)。

另外，用錄音機(jī)錄下有代表性的各種聲音，如風(fēng)雨聲、鳥鳴聲、馬嘶牛吼聲、汽車聲、打谷場上的歡笑聲、城鎮(zhèn)早市的喧鬧聲??通過某些特定場合的錄音，進(jìn)行想象作文，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。

三、說寫作文課。就是讓學(xué)生先談某個話題，然后作文。其教學(xué)程序：①確立話題及作文目標(biāo)；②學(xué)生寫發(fā)言提綱；③小組互說；④找?guī)讉€典型上講臺發(fā)言，現(xiàn)場錄音；⑤播放現(xiàn)場錄音、討論；⑥學(xué)生整理發(fā)言作文。這類作文課能借助電教手段使學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。

四、讀寫作文課。

就是先讓學(xué)生閱讀某篇文章，然后寫讀書筆記或讀后感。其教學(xué)程序：①打出一篇文章，讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀，確定作文目標(biāo)；②根據(jù)作文目標(biāo)提出思考題，讓學(xué)生閱讀思考；③交流讀的結(jié)果；④教師指導(dǎo)，寫作閱讀筆記或讀后感。

五、評改作文課。就是在課堂上要求學(xué)生互相評改一篇作文。其操作程序：①打出本次作文評改的內(nèi)容、方法、統(tǒng)一的批改符號等；②教師做示范，邊講邊具體批改一篇作文；③學(xué)生互相評改，教師指導(dǎo)；④教師小結(jié)評改。實(shí)踐證明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，當(dāng)堂的反饋評改能滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要，多媒體的優(yōu)勢恰恰能讓教師很好地進(jìn)行反饋評改。我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。集中全班學(xué)生的注意力，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，這樣既可以使全班學(xué)生從優(yōu)等生的作文中得到借鑒，還可以使學(xué)生們從差生的作文中發(fā)現(xiàn)問題，引以為戒，及時改正，提高評改能力。同時，教師又能節(jié)省大量批改時間，可謂事半功倍。以上五種課型，通過有趣、生動、形象的圖片、圖像、錄音、資料等為學(xué)生再現(xiàn)了作文的情境，學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，在這種情景中作文，是一種美的享受。

當(dāng)然，初中作文課不可能只按上述五種課型去教學(xué)，每一冊書、每一單元都有不同的作文要求。只要我們開動腦筋，把錄音、錄相等電教媒體因地制宜地用在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，就能在作文教學(xué)中變單一為多樣，變枯燥為鮮活；學(xué)生寫而不厭，久而不煩。這樣，能大大地提高作文教學(xué)的效率，大面積地提高學(xué)生的作文水平。

第五篇：湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學(xué)初中語文教師論文 直面現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

直面現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一、前情概述

首先，教師運(yùn)用的狀況令人擔(dān)憂。

教師運(yùn)用信息技術(shù)經(jīng)歷了三個階段：

一是掃盲階段。如今，教育部門規(guī)定：將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)作為45歲以下教師的必修課，將計(jì)算機(jī)高級證書作為申報高、中級教師職稱的必備條件。凡45歲以下的教師，在2006年年底以前絕大多數(shù)的教師參加了信息技術(shù)高級考試，為教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)做好了前期準(zhǔn)備。二是引路階段。利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用比賽；部分教師用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，以教師演示為主，學(xué)生是聽眾，是一種以知識傳授為中心的封閉式的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的簡單組合。目前我們多數(shù)教師達(dá)到或早已超過這階段。

三、普及發(fā)展階段。信息技術(shù)已作為師生今后學(xué)習(xí)的必備工具，應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合進(jìn)入開放式的發(fā)展階段。嚴(yán)格地說，我校能夠自覺生成如此開放的課堂的教師那簡直是寥寥無幾。

現(xiàn)今，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情況如何呢？使用經(jīng)常的是語文、數(shù)學(xué)、外語三個科目的教師，使用率在60%以上，其他各學(xué)科平均只有30%的教師能經(jīng)常應(yīng)用，還有部分教師只有在特殊情況下(公開課、領(lǐng)導(dǎo)檢查)才應(yīng)用，有極少數(shù)的幾位教師雖然考了高級證，但他們除了上網(wǎng)玩游戲，上課是從來沒用過，當(dāng)然也有思想頑固不思上進(jìn)的幾位，根本就不想用也不會用。

那么，在課堂教學(xué)中，真正使用信息技術(shù)的教師情況又如何呢？在每周兩節(jié)的隨堂聽課、與歷次的課堂教學(xué)競賽中，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合沒能達(dá)到我們預(yù)期的目的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

教師使用的目的不明確。大材小用，計(jì)算機(jī)只起到演示工具和板書的作用?；蛴枚嗝襟w代替教師的教，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，課件做得越花俏越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，課后大腦空空。

教師應(yīng)用技術(shù)水平低。曾經(jīng)，我就鬧過這樣的笑話：就是去年，參加市里的賽課，上

1《大自然的語言》，當(dāng)理清了文章層次把握了說明的科學(xué)內(nèi)容，我說：這是一篇科學(xué)小品文，它生動有趣，絲毫不覺得枯燥，讓人愛讀。朋友們最愛讀的是哪些文句或段落？試從以下幾個方面進(jìn)行賞析。學(xué)生唧唧喳喳：“從哪些方面？”我這才明白，忘了點(diǎn)擊下一張。這樣的事好像是屢見不鮮，一個人上課，一幫人圍著忙，教師不能獨(dú)立處理好多媒體運(yùn)用與教學(xué)活動的整合；其次，教師在課上不能及時收集、處理來自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂，教學(xué)生成情況差；部分教師信息來源局限于與教材有關(guān)的文字材料，或者干脆照搬照用下載的課件，課外的擴(kuò)展信息材料自然很少。

其次，電教設(shè)施配套工程亟待完善。我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“班班通”，有27個多媒體教室，但設(shè)施不配套，軟件更新慢，病毒的污染也比較嚴(yán)重。這與學(xué)校經(jīng)濟(jì)薄弱有關(guān)，也說明相關(guān)負(fù)責(zé)人的重視程度不夠。辦現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)校，那只是門面功夫，是據(jù)以邀功請賞的政績工程。嗚呼！可笑之至！

再次，對師生上網(wǎng)還缺乏正確的引導(dǎo)。過去一年里，網(wǎng)路暢通，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)上搜集一些學(xué)習(xí)資料，還可以比賽著做課件??可不知為什么今年一開學(xué)就把網(wǎng)關(guān)了，問問精通時事的人，才知道那是為了防止老師霸機(jī)打游戲，為了阻止學(xué)生玩QQ、上黃網(wǎng)。唉！可悲之極。

二、追根溯源

教師的教學(xué)理念滯后。這與大瑤人的惰性也有相當(dāng)大的關(guān)系——醒得早，起得晚。許多教師在課前按照教學(xué)內(nèi)容把自己認(rèn)識問題的思路提前設(shè)想出來，并將資料保存在文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站里，等上課堂時再根據(jù)情況來選擇。盡管教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動活潑，但方法陳舊，探索的少、驗(yàn)證的多，創(chuàng)新的少、重復(fù)的多，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡單的組合上。另外，目前信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限在教師使用，很少讓學(xué)生使用。即使有學(xué)生參與，也是在規(guī)定的時間內(nèi)按教師提供好的方案一步一步地走，學(xué)生根本沒有自主性，更談不上能力培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者和知識灌輸?shù)慕邮苷摺?/p>

課堂教學(xué)與制作課件本末倒置。我們學(xué)校有一年輕教師，他總是把大量時間和精力都用在制作課件上，盡管畫面精美，內(nèi)容也很豐富，可就是教學(xué)效果不理想，往往教與學(xué)脫節(jié)，賞與思分離。軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)是專業(yè)技術(shù)人員的工作，我們不提倡每個教師都必須會自己制作課件，課件的來源最好是教師能利用信息網(wǎng)絡(luò)或其他媒體進(jìn)行搜集、整理、加工，取其長為我所用。

不能正確處理“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的辯證關(guān)系。美國當(dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶曾說：“技術(shù)能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧?！痹S多教師的課堂教學(xué)過于盲從，擺花架子，搞形式化。而有些

教師又過分地依賴計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)代替教師的課堂教學(xué)。我們說，人機(jī)對話不同于人與人之間的交流，人與人的接觸總有活的、豐富的情感在里面。不管現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，教師與學(xué)生之間的情感交流不可少。

三、以校為本思對策

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。首先從教育教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)更新，才能從根本上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，才能使教師跟上新時期教育發(fā)展的步伐。為此，我們組織專題理論學(xué)習(xí)與考試，并納入教師目標(biāo)管理與獎勵的范疇，另外還組織多種形式的競賽，促使教師的專業(yè)成長，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平。

加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。一是多次選派電教員參加省市級的培訓(xùn)；二是每周例會花15分鐘讓電教員對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，有理論的講解，更有實(shí)際操作的示范；三是組織課題組骨干上研討課，現(xiàn)身說法，在討論中明白：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助教學(xué)的手段；

（2）如何有效地發(fā)揮它的輔助作用？這包括現(xiàn)代教育技術(shù)與教師活動的整合、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生活動的整合等諸多問題。同時也在加大人力物力的投入，以保證電教設(shè)施的完善與維護(hù)。三是通過賽課、課件評選、課題論文評選，促使教師應(yīng)用水平與理論水平的提高。

深入研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們永遠(yuǎn)的追求。