第一篇：鄂教版小學(xué)語文第七冊第五單元參考教案
《為中華之崛起而讀書》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
知識鏈接：
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
學(xué)習(xí)目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
學(xué)習(xí)重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
小組合作：課文章寫了哪幾件事。
（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上 文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起 因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切 身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些 事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思 考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
2、小組討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜 地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：?為中華之崛起而讀書！?”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之 前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）
3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
（使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。）
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、誦讀課文。
（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。
（2）小組讀。
（3）個別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。學(xué)習(xí)反思：
《小蘿卜頭的故事》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
學(xué)習(xí)目標：
知識與技能
1、認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。
2、、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
3、默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。
4、了解當時國民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。
過程與方法
1、通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內(nèi)容。
2、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。
情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于想象的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。
2、激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)的情感。
課前準備：誦讀有關(guān)小蘿卜頭的故事，搜集圖片。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，前兩天我們了解了二小放牛郎的故事，今天我們再來認識一位小朋友，他的名字特別有意思，很多人都叫他“小蘿卜頭”，你聽說過他的故事嗎？如果你知道可以向大家介紹。
學(xué)生介紹課前搜集的資料。
二、初讀課文
１、學(xué)生借助拼音讀文章，認清生字。注意“薄”的讀音。
２、學(xué)生默讀課文，標出自然段，并思考每段的意思。要求：不出聲、不動唇、不指讀。
３、自由讀文，想一想課文講了一個怎樣的故事，與同座或?qū)W習(xí)小組的伙伴講一講。
三、理解課文
師：機智勇敢、舍己救人的二小給我們留下了深刻的印象，那小蘿卜頭又是一個怎樣的孩子呢？
教師出示課后練習(xí)題二中的兩組段落。
1、學(xué)生讀熟段落。
2、聯(lián)系課文中的具體語句，猜一猜小蘿卜頭當時在看什么，想些什么。
重點理解“若有所思”是什么意思？小蘿卜頭想到了什么？
師：下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽。如果你發(fā)現(xiàn)了問題，可以提出來。
四、拓展延伸師：
1、同學(xué)們，小蘿卜頭的故事還有很多，如《我的弟弟“小蘿卜頭”》，大家可以讀一讀。我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事。
2、給文中的小蘿卜頭寫一封信，寫在小筆頭上吧！
學(xué)習(xí)反思：
《童年讀〈水滸傳〉》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
學(xué)習(xí)目標：
知識與能力：
1．學(xué)會12個字，認識10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．復(fù)述課文。
過程與方法：
查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。
理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
教學(xué)重點：
從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》
教學(xué)難點：
復(fù)述課文。
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1．學(xué)會寫“程、咬”等6個字，認識8個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
3．能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)1~3自然段，體會“我”如何愛上讀《水滸傳》的。
學(xué)習(xí)重點：
1．檢查預(yù)習(xí)。
2．初步了解課文的大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點：
從哪些詞句能夠體會“我”愛上讀《水滸傳》的？
導(dǎo)學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課：
初識《水滸傳》
1、播放《好漢歌》，調(diào)動學(xué)生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有什么了解。
（二）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1．學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：
a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程？
c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。
2．自由讀文
師：下面請同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。
（同學(xué)們都讀得很認真，下面請同學(xué)們讀詞語）
3．反饋交流。
聲音響亮地讀一讀（出示）
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤
赤手空拳打獵智力提綱提供
分小組讀--------齊讀
師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說說？（指名說）
師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問題解決了沒有？
（三）新授：
師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程？
[激勵]同學(xué)們把握機會，積極參與討論吧！
師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個過程？
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲
現(xiàn)在我們就來具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個過程。
A學(xué)習(xí)第一部分（1~3自然段）
1．請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？
指導(dǎo)學(xué)生體會：
a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。
師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。
自由讀，指名讀。
2．齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。
3．師小結(jié)：還有兩個過程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
（四）寫字
1．師重點講解“叔、套”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。
2．寫字時注意書寫規(guī)范。
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
1．學(xué)會寫剩下的6個生字。體會
2．有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。
3．你從哪些部分可以體會出“我”愛讀《水滸傳》。
學(xué)習(xí)重點：
1.精學(xué)課文4~5自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。
難點學(xué)習(xí)：
復(fù)述課文。
導(dǎo)學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)生字。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
（三）新授
A、學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》
1．從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會出“我”愛看《水滸傳》？
2．學(xué)生帶著問題自讀4、5自然段后匯報學(xué)習(xí)成果。
3．指名朗讀。讓學(xué)生想象畫面，深入體會“愛讀”。
a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路上……）
b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）
4．品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
a)自由朗讀這個自然段。
b)請小組合作排演武松打虎的小短劇?？梢约由蠈υ?，看看哪個小組最精彩？
c)再次朗讀。
5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀
B、學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲
師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？
師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。
全班交流。
師：誰來說給大家聽聽？
師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。
C、復(fù)述課文。
師：學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。
（四）拓展
說《水滸》，論《水滸》
師：你想對小蘿卜頭說些什么呢？
（五）寫字
完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫
板書： 童年讀《水滸傳》
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲 學(xué)習(xí)反思：
《子夜吳歌》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
導(dǎo)學(xué)目標：
１、會認４個字；
２、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；
３、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，體會詩的意境。
教學(xué)重難點：
１、重點：會認生字，有感情地朗讀、背誦古詩；
２、難點：體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
導(dǎo)學(xué)過程：
１、看圖，導(dǎo)入新課。
⑴（師出示圖畫，并配上古典音樂）
同學(xué)們請看，圖上畫的什么？你由此想到了什么？
⑵ 師生交流。
⑶ 一片月光籠罩著長安的夜空，秋風(fēng)四起，不斷傳來家家戶戶的搗衣聲，人們正忙著給遠在邊塞的親人準備冬衣?？吹酱司埃娙藢懴铝恕蹲右箙歉琛?。
⑷ 板書課題，齊讀課題。
２、釋題。
⑴ 了解學(xué)情。
同學(xué)們：你們聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？
⑵ 師生交流。
３、根據(jù)學(xué)情，因材施教。
⑴ 誦讀古詩。
——指名讀古詩。你喜歡怎樣讀？
——看圖再讀古詩，說說古詩的意思。
——學(xué)生提出自己不明白的問題，全班交流解決。
⑵ 品讀感悟。
——師；你們想念過親人嗎？能說出當時的感受嗎？
——師生交流。
——學(xué)生根據(jù)自己的體會自讀古詩。
——指名朗讀。
——配樂朗讀。
——全班交流。
——拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？
——教師拓展資料：古詩
《冬歌》
明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。
素手抽針冷，哪堪把剪刀。
裁縫寄遠道，幾日到臨洮？ 學(xué)習(xí)反思：
《語文樂園
（五）》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
學(xué)習(xí)目標：
１、注意平時容易寫錯的字，讓學(xué)生學(xué)會記憶漢字，特別是區(qū)別易錯字的方法。
２、積累格言并感悟所說的道理。
３、培養(yǎng)學(xué)生修改病句的能力。
４、引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際看圖推理的能力。
５、體會語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。
課時安排：二課時
第一課時
一、讀一讀
１、出示“讀一讀”中的詞語，指名認讀詞語。
２、想一想，帶點的字容易寫錯的地方是哪里？
小組討論后全班交流。
３、教師小結(jié)：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。
４、還有哪些字容易寫錯？我們應(yīng)該如何避免？
二、讀一讀、猜一猜
１、出示謎語。
２、小組討論，猜猜謎底
３、你還知道哪些謎語，說一說。
４、教師小結(jié)。
三、寫一寫、背一背
1、自由讀句子。
2、全班齊讀句子。
3、小組交流體會。
4、背誦格言。
5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法。
第二課時
一、讀一讀
1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？
2、學(xué)生小組交流。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：《南轅北轍》這個故事告訴我們，背道而馳，行動和目的相反，目的是永遠達不到的，因此我們在行動以前一定要先定好目標。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
１、出示書中的句子。
２、想一想：這些句子應(yīng)該怎樣修改呢？
３、小組交流后全班反饋。
４、教師小結(jié)，強調(diào)修改符號的用法。
三、口語交際。
１、觀察圖片
想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？
２、小組交流。（修改、整理自己的語言）
３、全班交流，教師參與學(xué)生的活動。
第三課時習(xí)作5 橋
一、激趣導(dǎo)入，搭興趣之橋
歌曲《北京的橋》
二、善于觀察，建觀察之橋
同學(xué)門，大家仔細看看書中的橋，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師結(jié)：外觀越來越漂亮、材料越來越結(jié)實、工藝越來越復(fù)雜、用途越來越廣泛。
三、移情體驗，筑生活之橋
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)練說
結(jié)合橋的特點說
聯(lián)系生活體驗說
運用資料說
2、小結(jié)：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣。
四、展開聯(lián)想，拓思維之橋
同學(xué)們，多姿多彩的橋讓四面八方通暢，還有許多美好的東西向橋一樣，連接著彼此，溝通著心靈。還有什么東西具有橋一樣的特點呢？
從學(xué)校生活展開聯(lián)想
從時事展開聯(lián)想
從世界性活動展開聯(lián)想
五、自主擬題，造個性之橋
生活中不能沒有橋，僑使我們的生活更方便，更快捷，更美好。假如你是設(shè)計師，你準備造出什么樣的橋更好的造福人人類？
從使用價值展開聯(lián)想
從審美價值展開聯(lián)想
從橋的神奇性展開
六、學(xué)會欣賞，走欣賞之橋
讀范文，邊聽邊思考，引導(dǎo)欣賞。
七、合作修改，過修改之橋
同桌提修改意見
學(xué)生自改
教師巡視
第二篇：鄂教版四年級上冊第五單元教案
為中華之崛起而讀書
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)1２個字、認識10個字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
３、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
４、鼓勵學(xué)生通過多種形式搜集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學(xué)生對周總理有更多的認識。教學(xué)重點：
深入理解“為中華之崛起而讀書”的含義，在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點：
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)準備：搜集資料。教學(xué)時間：2課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，調(diào)動情感。
板書：讀書。師述：從邁入小學(xué)的第一天開始，我們開始正式地讀書學(xué)習(xí)。不知道你們有沒有想過為什么讀書？
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：
(1)交流提示課文中要注意的字詞。
(2)邊讀邊思考課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向？
2、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
四、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。
五、課堂作業(yè)： 1區(qū)別組詞。
貧（）
振（）
欺（）
獲（）奉（）貪（）
震（）期（）
惑（）奏（）2抄寫生字。
崛起：突起。喝彩：大聲叫好。
鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。抱負：遠大的理想。
品學(xué)兼優(yōu)：品德和學(xué)習(xí)成績都非常優(yōu)秀。
課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國人受到洋人的欺侮，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
2、學(xué)生讀完課文后，想象當時的情景。
3、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4、有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程：你能想象少年周恩來在沉思什么？你能感受在平靜的外表下他內(nèi)心的波瀾嗎？
3、全班交流。他不愿意自己的民族在這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，他思考中華民族貧弱不振的原因，他在尋求改變中華落后挨打現(xiàn)狀的途徑。他的內(nèi)心充滿著屈辱、悲憤。他的內(nèi)心充滿著對祖國深深的愛。
4、指導(dǎo)讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
五、課外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
1伯父帶他下火車時，??中華不振哪！中：“奇怪”說明少年周恩來的疑惑不解，“沉重”寫出了伯父內(nèi)心的無奈與悲痛。2他常常站在窗前，想租界地方向遠遠地望著，沉思著。
與先文第一次看到租借地照應(yīng)，“常?！薄俺了肌北憩F(xiàn)了少年周恩來心里一直關(guān)注著這件事，心中醞釀著遠大的志向。3“響亮而堅定”“為中華之崛起而讀書！”表明少年周恩來的決心堅定和遠大志向。這些都不是他一時的沖動，而是他親眼目睹了中華不振的現(xiàn)狀后，經(jīng)過深思熟慮后立下的遠大志向。作業(yè)。
“完成課堂作業(yè)”上第十三課的作業(yè)。
板書設(shè)計：
為中華之崛起而讀書 ？
中華不振??！
振興中華
教學(xué)后記：小蘿卜頭的故事
學(xué)習(xí)目的：
1、學(xué)會12個字，認識１0個字。注意多音字“難”的讀音。
2、學(xué)會用普通話正確流利地朗讀課文。復(fù)述課文。能準確、流暢地背誦《囚歌》。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解“小蘿卜頭”的特點及他是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)“小蘿卜頭”克服困難刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“小蘿卜頭”的特點及在牢房里他是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的。他為什么要這樣做。教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學(xué)習(xí)條件下仍然刻苦學(xué)習(xí)。懂得珍惜今天的幸福生活。
課前準備：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)“小蘿卜頭”的其它事跡。教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入激趣：
1、讀題后審課題：從題目看本文是寫誰的？
2、看到題目后，你還能想些什么嗎？（“小蘿卜頭”長得什么樣？有多大年紀？他有什么特點？是怎樣的一個人？）同學(xué)們想知道這些嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會認的四個生字及詞語。
2、再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質(zhì)疑的問題。
四、精讀課文，深入感悟
1、說一說，課文給你最深的印象是什么？
2、自讀課文，畫出描寫“小蘿卜頭”的句子，了解他的特點。
3、熟讀深思：弟弟在牢房里是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？他為什么這樣做？
4、小組討論交流
5、集體交流
要求：把你們小組同學(xué)的意見綜合起來，盡量把書中的語言變成你自己的語言。
五、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
席地而坐：古人在地上鋪設(shè)席子等物為座，后泛指就地坐下。來之不易：來得很不容易。突如其來：突然發(fā)生。
自告奮勇：主動的要求承擔(dān)某項艱難的工作。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的“小蘿卜頭”是什么樣的？
二、想象畫面，體會小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的精神。
1、自由讀12自然段。
2、你能想象在有火爐之稱的重慶，酷暑中的牢房是怎樣的情景？小蘿卜頭在這樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的？
3、讀小蘿卜頭跟媽媽背誦囚歌的句子。將獄中學(xué)習(xí)的艱苦與小蘿卜頭學(xué)到新知識的興奮與快樂進行對比。談?wù)勛约簭闹懈惺艿绞裁础?/p>
4、感情朗讀。
三、和同學(xué)交流課前你收集的有關(guān)“小蘿卜頭”的其它事跡。
四、我和“小蘿卜頭”比童年
1、了解了“小蘿卜頭”，我們來進行一下比較想一想，（1）我的學(xué)習(xí)條件和“小蘿卜頭”有什么不同？（2）我打算怎樣向“小蘿卜頭”學(xué)習(xí)？
2、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論
3、集體討論。
4、總結(jié)：“小蘿卜頭”和同學(xué)們的年齡差不多，但他生活在敵人的監(jiān)獄中，生活條件極其惡劣，學(xué)習(xí)條件極差，但他能想盡辦法刻苦學(xué)習(xí)。咱們要以“小蘿卜頭”為榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要為建設(shè)四化——刻苦學(xué)習(xí)！
五、課外拓展
1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿卜頭”》一書。
2、作業(yè)。
完成“課堂作業(yè)”上的內(nèi)容。引號的作用：
一、表示引用的部分。文章中的人物對話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開來。
二、表示特定的稱謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語具有特殊意義時，多用引號標明。
三、表示諷刺或否定的意思。板書設(shè)計： 小蘿卜頭的故事
跟羅伯伯和車伯伯學(xué)習(xí)，學(xué)會了背《囚歌》
克服困難
跟羅伯伯和車伯伯 跟隨黃顯聲將軍學(xué)習(xí)
教學(xué)后記：
刻苦學(xué)習(xí)
童年讀《水滸傳》
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會12個生字，認識7個字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2、正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
3、讀懂課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。
4、鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。教學(xué)重難點：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)準備：生字卡片、《水滸傳》 教學(xué)時間：
2課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、初識《水滸傳》
1展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。2板書課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？先講什么？再講什么？最后講什么？有何不懂之處？
4、指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時小結(jié)。
三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段
1、學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的？勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。⒉同桌交流討論。⒊全班交流討論。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。重點體會： 百聽不厭
好奇
破涕為笑
四、學(xué)習(xí)生字
⒈學(xué)生自己觀察生字，識記生字。⒉學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。⒊同學(xué)上臺當老師，全班交流。⒋重點指導(dǎo)書寫：套
燒
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的？
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
二、探究愛讀《水滸傳》
1、自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我” 愛讀《水滸傳》？
2、學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學(xué)習(xí)成果。
3、想象畫面，深入體會“愛讀”。
4、品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
三、說《水滸傳》論《水滸傳》 ⒈學(xué)了這篇課文，你的收獲？ ⒉簡介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
四、作業(yè)設(shè)計。
《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)?？蛇x作。
準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。2
寫一篇論水滸英雄的小練筆。3
完成“課堂作業(yè)”上的內(nèi)容。
板書設(shè)計： 15 童年讀《水滸傳》
想讀——受讀——受益匪淺 多讀書
讀好書
好讀書 教學(xué)后記：
古詩誦讀五
子夜吳歌
學(xué)習(xí)目標： 1會認4個字。
2正確流利有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。體會詩的意境。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：
第一課時
（一）看圖說話：
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
（二）初讀感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。
1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（五）想一想，議一議。
這首詩歌表達了作者什么樣的思想感情？
師述：這首詩表達了思婦的共同呼聲：什么時候才能打敗敵人，消除戰(zhàn)爭，結(jié)束動蕩分離的生活。這是對勝利的渴望，更是對和平的呼喚。表達了古代勞動人民渴望過上和平生活的善良愿望。詩文解釋：
長安城一片月色，千家萬戶傳來搗衣的聲音。秋風(fēng)吹不盡的，總是思念玉門關(guān)的情思。什么時候才能掃平胡虜，親人可以停止遠征。詞語解釋：
長安：今陜西西安市。
搗衣：洗衣時將衣服放在砧石上，用棒敲打。玉門關(guān)：指對玉門關(guān)征人的思念之情。平胡虜：平定侵擾邊塞的敵人。良人：指丈夫。罷：結(jié)束。詩文賞析：
本詩描寫思婦對征人的思念之情。詩中先景語后情語，情景始終交融。前四句里，秋月、秋聲、秋風(fēng)織成渾然而成的境界，見境不見人，而人物儼在。后兩句直表思婦心聲，使詩歌思想內(nèi)容大大深化，更加具有社會意義，表達了當時勞動人民對和平生活的善良愿望。全詩自然清新，意味深長。
語文樂園五
學(xué)習(xí)目標：
１、注意平時容易寫錯的字，讓學(xué)生學(xué)會記憶漢字，特別是區(qū)別易錯字的方法。
２、積累格言并感悟所說的道理。３、培養(yǎng)學(xué)生修改病句的能力。
４、引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際看圖推理的能力。５、體會語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。課時安排：二課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、讀一讀
１、出示“讀一讀”中的詞語，指名認讀詞語。２、想一想，帶點的字容易寫錯的地方是哪里？ 小組討論后全班交流。
３、教師小結(jié)：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。
４、還有哪些字容易寫錯？我們應(yīng)該如何避免？
二、讀一讀、猜一猜 １、出示謎語。２、小組討論，猜猜謎底 ３、你還知道哪些謎語，說一說。４、教師小結(jié)。
三、寫一寫、背一背
1、自由讀句子。
2、全班齊讀句子。
3、小組交流體會。
4、背誦格言。
5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法。
第二課時
一、讀一讀
1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？
2、學(xué)生小組交流。
3、全班交流。
４、教師小結(jié)：《南轅北轍》這個故事告訴我們，背道而馳，行動和目的相反，目的是永遠達不到的，因此我們在行動以前一定要先定好目標。
二、探究與發(fā)現(xiàn) １、出示書中的句子。
２、想一想：這些句子應(yīng)該怎樣修改呢？ ３、小組交流后全班反饋。４、教師小結(jié)，強調(diào)修改符號的用法。
三、口語交際。１、觀察圖片
想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？ ２、小組交流。（修改、整理自己的語言）３、全班交流，教師參與學(xué)生的活動。
第三、四課時習(xí)作5
橋
一、善于觀察，建觀察之橋
同學(xué)門，大家仔細看看書中的橋，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師提示并小結(jié)：
1、外觀越來越漂亮、2、材料越來越結(jié)實、3、工藝越來越復(fù)雜、4、用途越來越廣泛。
二、移情體驗，筑生活之橋
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)練說 結(jié)合橋的特點說 聯(lián)系生活體驗說 運用資料說
2、小結(jié)：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣。
三、展開聯(lián)想，拓思維之橋
同學(xué)們，多姿多彩的橋讓四面八方通暢，還有許多美好的東西向橋一樣，連接著彼此，溝通著心靈。還有什么東西具有橋一樣的特點呢？ 從學(xué)校生活展開聯(lián)想 從時事展開聯(lián)想 從世界性活動展開聯(lián)想
四、自主擬題，造個性之橋
生活中不能沒有橋，橋使我們的生活更方便，更快捷，更美好。假如你是設(shè)計師，你準備造出什么樣的橋更好的造福人類？
從使用價值展開聯(lián)想 從審美價值展開聯(lián)想 從橋的神奇性展開
五、學(xué)會欣賞，走欣賞之橋
讀范文，邊聽邊思考，引導(dǎo)欣賞。
六、合作修改，過修改之橋
同桌提修改意見 學(xué)生自改 教師巡視 板書設(shè)計：
第三篇：鄂教版小學(xué)語文第一冊第三單元教案
晨光
學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會“了、風(fēng)、云、雨、水、太”6個字，會認“晨、醒、變、成、藍、洗”6個字。
2、認識新筆劃撇折、橫折彎鉤。
3、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
4、使學(xué)生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點 識字和朗讀。教學(xué)課時：二課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會“了、風(fēng)、云、雨、水、太”6個字，會認“晨、醒、變、成、藍、洗”6個字。
2、認識新筆劃撇折、橫折彎鉤。
3、正確流利的朗讀課文。教學(xué)重難點
1、學(xué)會“了、風(fēng)、云、雨、水、太”6個字，會認“晨、醒、變、成、藍、洗”6個字。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題。課題中有一個咱們今天要學(xué)習(xí)的生字，誰能讀一讀？
2、誰能把課題讀一讀呢？（指名，全班）
3、讀了課題后，你們想知道什么呢？ 請你們趕快跟著我一起來學(xué)習(xí)課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音把課文，讀一讀，把課后的生字多讀幾遍。
2、讀完課文，你們知道了什么？
3、剛才同學(xué)們都在很認真的讀課文，生字寶寶可高興了，你們想讀讀它們嗎？
4、你們覺得哪些字很難讀，想給大家提個醒？（指名）相信大家讀的時候一定會注意的，同桌之間互相檢查一下吧！
5、全班反饋。
6、游戲：找朋友，出示“風(fēng)、雨、水、太陽”的圖片，學(xué)生在字卡中找出相應(yīng)的字讀一讀，再把圖和字貼在一起讀一讀。
三、朗讀感悟
1、學(xué)好生字的目的是把它們送回家，它們回到課文里，你們還認識嗎？請你們再讀讀課文，邊讀邊想，你知道了什么。
2、指名說說：你知道了什么？你是從課文中哪里知道的？你能讀一讀嗎？
3、評一評：他讀的好嗎？好在哪里？你也能讀一讀嗎？
相機指導(dǎo)：晨光叫醒了風(fēng)，是怎么叫醒的？重重的叫嗎？那么應(yīng)該怎么讀呢？試一試，再讀一讀吧。
四、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“了、太、云”在田字格的位置。
2、學(xué)習(xí)新筆劃“撇折”，教師范寫，學(xué)生書空。
3、教師范寫生字，生書空。
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5、作業(yè)展示，批改。
第二課時
學(xué)習(xí)目標
1、流利的朗讀課文，背誦課文。
2、感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。教學(xué)重難點
流利的朗讀課文，感受海邊早晨美麗的景象。背誦課文。教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡，多種方式讀。
2、讀詞卡。
二、聽讀課文，想象體會
1、聽老師配樂范讀課文，學(xué)生閉眼聽讀，想象所看到的景象。
2、說一說自己好像看到了什么，好像聽到了什么。在說的過程中讀出相應(yīng)的句子。
3、學(xué)生朗讀全詩。
三、角色扮演，加深體會
1、學(xué)生分別扮演“風(fēng)”、“云”、“雨”、“海水”、“太陽”，讀一讀相應(yīng)的句子。
2、師問扮演“風(fēng)”的同學(xué)：你對樹說了什么，樹就醒了？學(xué)生用自己的話回答，再讀句子“風(fēng)叫醒了樹”。
3、方法同上，通過展開想象讀懂課文。
4、跟著師的引讀，朗讀全文。
四、看圖讀文，互幫背誦
1、小組合作，看圖互相背誦詩歌，推薦背誦高手全班展示。
2、“背誦高手”展示看圖配樂讀文。
五、寫字指導(dǎo)
1、觀察生字“水、風(fēng)、雨”在田字格的位置。
2、學(xué)習(xí)新筆劃“橫折彎鉤”，教師范寫，學(xué)生書空。
3、教師范寫生字，生書空。
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5、作業(yè)展示，批改。
板書設(shè)計
教學(xué)小結(jié)
星夜
學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會“無、目、十、田、飛、去”6個字，會認“星、夜”等9個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、通過讀文，使學(xué)生感受到星夜里天上，城市，田野的迷人美景，激發(fā)學(xué)生觀察自然興趣，積極的去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。
教學(xué)重難點 識字和朗讀。教學(xué)課時：二課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會“無、目、十、田、飛、去”6個字，會認“星、夜”等9個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、通過讀文，使學(xué)生感受到星夜里天上，城市，田野的迷人美景，激發(fā)學(xué)生觀察自然興趣，積極的去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。
教學(xué)重難點 識字和朗讀。教學(xué)步驟
一、板書課題
指名借助拼音把課題讀一讀。二、初讀課文
1、初讀課文，將課后的生字借助拼音多讀幾遍。
2、讀完課文，你們知道了什么？
3、剛才同學(xué)們都在很認真的讀課文，生字寶寶可高興了，你們想讀讀它們嗎？
4、你們覺得哪些字很難讀，想給大家提個醒？（指名）相信大家讀的時候一定會注意的，同桌之間互相檢查一下吧！
5、全班反饋，帶拼音：指名，全班；去拼音：小老師，開火車。
6、游戲：“摘星星”，學(xué)生自由上臺摘“星星”卡片，讀一讀，其余的同學(xué)聽并用手勢判斷讀得是否準確，讀對了就用自己喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀。
三、連字成詞，鞏固認讀
1、將生字所組成的詞語逐一出示。
2、學(xué)生由字到詞讀好字詞，如：飛、去―――飛來飛去；提――提著――燈――燈籠――提著燈籠。
四、再讀課文
1、再讀讀課文，想一想，你們知道了什么？
2、出示重點句“多么迷人的星夜呀！”學(xué)生讀一讀，指導(dǎo)怎么讀好這一句。
3、自主讀課文，邊讀邊想，從哪些句子中可以讀到星夜很迷人？
4、把找出的句子讀給小伙伴聽一聽。
5、全班交流，生生評議。
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“
十、無、飛”在田字格的位置。
2、教師范寫生字，生書空。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示，批改。
第二課時
學(xué)習(xí)目標
1、正確流利的朗讀課文。
2、通過課文，使學(xué)生感受到星夜里天上，城市，田野的迷人美景，激發(fā)學(xué)生觀察自然興趣，積極的去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。
教學(xué)重難點
正確流利的朗讀課文，感受到星夜里天上，城市，田野的迷人美景。教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片和詞語卡片。
2、出示本課長句，學(xué)生讀一讀
3、以小組為單位互相幫讀句子。
二、聽配樂讀句，想象中體會
1、出示句子“夜悄悄的來了??把自己洗得亮亮的。”師配樂范讀，學(xué)生邊聽讀邊閉眼想象看到的景象。
2、學(xué)生說說自己好像看到了什么。教師描述靜靜的夜晚，深藍的天空中銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，學(xué)生個人讀，小組讀，齊讀。
3、全班配樂讀句。
4、回扣重點句“多么迷人的星夜呀！”，學(xué)生齊讀。
三、讀畫結(jié)合，畫中感悟
1、出示句子“高樓里也閃著無數(shù)的??十分美麗?！睂W(xué)生試讀。
2、出示黑白高樓圖，學(xué)生讀句子，給圖畫添上彩色的“星星”，體會夜色中城市燈火輝煌的光彩奪目。
3、學(xué)生畫完后再讀句子。（方法同上）
4、學(xué)生再讀重點句“多么迷人的星夜呀！”
四、結(jié)合觀察，進行拓展
1、學(xué)生結(jié)合自己的課前觀察說說自己在黑夜的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生仿照課文說句子。
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“目、田、去”在田字格的位置。
2、教師范寫生字，生書空。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示，批改。
板書設(shè)計
教學(xué)小結(jié)
課題
請星星 教學(xué)目標：
1、學(xué)會“月、來”等4個字，會認“請、彎”等7個字。認識新筆劃“彎鉤”
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。教學(xué)重難點
1、學(xué)會“月、來”等4個字，會認“請、彎”等7個字。認識新筆劃“彎鉤” 教學(xué)準備：生字卡片 第一課時 教學(xué)目標：
1、學(xué)會“月、來”等4個字，會認“請、彎”等7個字。認識新筆劃“彎鉤”。
2、正確流利的朗讀課文。教學(xué)重難點：識字和朗讀。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、（播放一段夢幻音樂）學(xué)生閉眼想象，教師描述情景：夜深了，深藍的天幕上綴滿了閃閃發(fā)亮的星星，好象對我們眨眼，這時我們坐上了月亮船劃向了太空，你看見了什么？
2、學(xué)生交流自己的想法。
3、小結(jié)導(dǎo)入，板書課題，多種方式讀課題。
二、自選方式，認讀生字：
1、學(xué)生自己讀兒歌，要求讀準字音，找出要求學(xué)會的和會認的生字，用不同的符號標出來。
2、小組合作，認讀生字，輪讀。、3、每個小組用不同的方式在全班展示讀字。（開火車，指名，小老師。）
三、朗讀競賽，初讀課文：
1、學(xué)生可以選擇自己喜歡的小節(jié)，自己練讀。
2、讀給小組的同學(xué)聽，比一比，誰的耳朵最靈，讀得準的向他學(xué)習(xí)，讀得不準，大家提醒。
3、讀書競賽，誰讀得好就是今天的“朗讀之星”。
四、指導(dǎo)書寫：
1、觀察生字“月、里”的筆劃，結(jié)構(gòu)位置。
2、教師范寫，生書空。
3、生描紅書寫，師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。
4、作業(yè)展示，批改。第二課時 教學(xué)目標：
1、學(xué)會“月、來”等4個字，會認“請、彎”等7個字。認識新筆劃“彎鉤”。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點：識字和朗讀。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、抽讀生字卡片和生詞卡片。
2、朗讀課文。
二、圖文結(jié)合，想象課文：
1、（出示書上的圖）學(xué)生讀兒歌的第一節(jié)。
2、在圖上指指哪是小船？加上動作讀句子“月兒彎彎，像只小船?！保ㄖ笀D和做動作來幫助學(xué)生體會“彎彎”。）
3、（聽配樂師范讀）想象自己就是小女孩，坐著船兒劃上天。
4、生評價師朗讀。
5、學(xué)生學(xué)著搖動小船，邊搖邊讀句子“小船搖搖，搖到天邊?！?/p>
6、說說你在天邊看見了什么？配樂齊讀第一節(jié)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗中讀句：
1、創(chuàng)設(shè)情境：我們坐著小船到天邊，看！周圍全是寶石般閃亮的星星。大家齊唱歌曲《小星星》。、2、（講臺當作月亮船）你們想和星星一起玩嗎？學(xué)生分角色扮演小女孩和星星，“女孩”邀請“星星”，請上臺后手牽手一起讀第二小節(jié)，一直到講臺上站滿了“星星”。
3、全班齊讀第二節(jié)。
4、全班齊讀課文。
四、指導(dǎo)書寫：
1、觀察生字“來、家”的筆劃，結(jié)構(gòu)位置。
2、認識新筆劃“彎鉤”，師范寫，生書空。
3、教師范寫生字，生書空。
4、生描紅書寫，師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。
5、作業(yè)展示，批改。
板書設(shè)計
教學(xué)小結(jié)
課題 7 太空人 教學(xué)目標：
1、學(xué)會“人、衣”等6個字，會認“空、穿”等8個字。認識新筆劃“豎提”。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀文，使學(xué)生了解太空航行和太空漫步的奇妙情景，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的激情。教學(xué)重難點
1、學(xué)會“人、衣”等6個字，會認“空、穿”等8個字。認識新筆劃“豎提”。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準備：生字卡片 第一課時 教學(xué)目標：
1、學(xué)會“人、衣”等6個字，會認“空、穿”等8個字。認識新筆劃“豎提”。
2、正確流利的朗讀課文。教學(xué)重難點：識字和朗讀。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1你知道我國第一個進入太空的人是誰？
2、板書課題，多種方式讀課題。
二、自主嘗試，識字課文：
1、自由讀課文，標出課文有幾個自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、（師提出學(xué)習(xí)任務(wù)）學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
用自己喜歡的符號標出生字。自己嘗試讀準字音。
小組中用不同的方式認讀生字。
畫出帶有生字的句子讀一讀，把句子讀正確流利。
把一個自然段讀通順。
b、小組合作提示：組長在組內(nèi)分配工作，人人爭當小老師。有的教讀生字，有的教讀句子，有的教讀一個自然段。
c、小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班反饋，認讀生字。
三、朗讀比賽，鞏固讀文：
1、以小組為單位，練習(xí)輪讀課文。
2、小組比賽讀文，評選最佳朗讀小組。
3、全班齊讀課文。
四、指導(dǎo)書寫：
1、觀察生字“人、白、中”的筆劃，結(jié)構(gòu)位置。
2、教師范寫，生書空。
3、生描紅書寫，師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。
4、作業(yè)展示，批改
第二課時 教學(xué)目標：
1、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀文，使學(xué)生了解太空航行和太空漫步的奇妙情景，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的激情。
教學(xué)重難點：朗讀和想象。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、抽讀生字卡片和生詞卡片。
2、朗讀課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗讀文：
1、出示太空人乘坐飛船上太空的情景，師語言描述，學(xué)生想象自己坐上了太空船飛上了太空。
2、出示句子“白云在腳下實在奇妙！”學(xué)生讀句子，說說自己在太空里看見了什么。
3、角色體驗：學(xué)生扮演白云、星星、風(fēng)對太空人說話，再讀句子。
4、學(xué)生想象畫面讀句子。
三、演示體會，想象讀句：
1、設(shè)疑引思：如果你是太空人在天空中漫步，會有怎么樣的感受。
2、出示一團棉花，演示其在天空飛的情況。學(xué)生看演示，想象自己是一團棉花一樣的在天空中漂浮，說說自己的感受。讀句子：“我的身體輕得像棉花。非常有趣呢！”
3、說說：你覺得做太空人有趣嗎？為什么？
4、配樂讀句子。
四、指導(dǎo)書寫：
1、觀察生字“下、有、衣”的筆劃，結(jié)構(gòu)位置。
2、認識新筆劃“豎提”，師范寫，生書空。
3、教師范寫生字，生書空。
4、生描紅書寫，師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。
5、作業(yè)展示，批改。
五、拓展課文，激發(fā)探究興趣：
1、學(xué)生介紹自己搜集的資料和圖片。
2、說說天空生活還怎么有趣？可以仿照課文這么說。
板書設(shè)計
教學(xué)小結(jié)
語文樂園（3）教學(xué)目標：
1、通過看圖畫讓學(xué)生猜出“人、手”等5個字。
2、幫學(xué)生感知并學(xué)習(xí)“什么來什么去”這樣的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，并通過思考對成語所包含的道理有初步的感悟。
4、使學(xué)生了解太陽系的9大行星，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣。
5、拓展兒童的思維空間，嘗試續(xù)寫兒歌。教學(xué)過程：
一、看圖猜字：
1、通過看圖猜出“人”字，讓學(xué)生嘗試自己猜字。
2、小組猜字，并說出理由。
3、通過說說讀讀的方式活動幫助學(xué)生，游戲：“字找圖”、“圖找字”。
4、個人讀，小組讀、開火車讀。
二、讀一讀，說一說：
1、學(xué)生自讀詞語，要求讀準字音。
2、指名讀詞，開火車讀，全班齊讀。
3、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、再讀詞，并配上動作，比如：“飛來飛去”就做飛的動作。
5、讀句子，師加以引讀“誰飛來飛去？”
6、小組仿照句子說一說。
7、全班交流。
三、讀一讀，想一想：
1、自己讀讀短文，讀準字音，想想你知道了什么？
2、提出課后問題，學(xué)生小組討論，交流答案。
3、全班交流，師引導(dǎo)表達。
四、探究發(fā)現(xiàn)：
1、太陽周圍有許多的星球，他們是我們地球的兄弟姐妹，你們看看圖，說說都有誰？
2、學(xué)生說星球名稱。
3、哪個星球離太陽最近？哪一個離太陽最遠？
4、宇宙很大很大，等著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，請有興趣的同學(xué)可以回家搜集宇宙的資料。
五、我的作品：
1、自讀兒歌，讀給小伙伴聽聽。
2、誰能接著往下說呢？小組討論，說說看。
3、全班交流，河里的星星怎么樣？是什么？
4、你們還能說說嗎？哪里還有星星？
教學(xué)小結(jié)
口語交際
我給星星打電話 教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會用普通話進行打電話交談，能把話聽清楚說明白。
2、了解打電話的方法，打電話時，說話簡潔明了，有禮貌。
3、鼓勵學(xué)生多與別人交往，激發(fā)口語交際的興趣，使學(xué)生樂于在生活中與他人進行口語交際。教學(xué)過程：
1、小記者調(diào)查：你打過電話嗎？你給誰打過電話？該怎么打電話？
2、從圖入手：同學(xué)們，你們看看樂樂在跟誰打電話呢？他會說些什么呢？
3、假如你是樂樂你要對星星說些什么呢？小組討論，扮演角色，演一演。
4、全班交流表演。
5、你現(xiàn)在最想和誰打電話？趕快找你的小伙伴一起演一演吧。（自己找伙伴，設(shè)計主題）
6、全班交流。
7、鼓勵學(xué)生在生活中多打電話。
板書設(shè)計
教學(xué)小結(jié)
第四篇：人教版小學(xué)語文第七冊第七單元教案
25、《為中華之崛起而讀書》
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)流程：
第一課時
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機點撥指導(dǎo)。匯報要求學(xué)會的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準?！皯汀笔顷柶?，強調(diào)不要讀成上聲。（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認識的字。（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？
3、小組討論后匯報交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？ 課程資源開發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
課后記：
26、《那片綠綠的爬山虎》
教學(xué)目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。5．通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。教學(xué)準備
1．練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶生平。2．教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。
4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。教學(xué)重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。
教學(xué)難點
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。2．自學(xué)生字新詞；同桌練習(xí)讀準含有生字的詞語。3．檢查自學(xué)情況。（1）開火車形式讀詞。（2）自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（3）指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
（4）自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。莫名其妙 愣住 意外 認真平和 質(zhì)樸 第一組寫肖復(fù)興。第二組寫葉圣陶。4．理清課文結(jié)構(gòu)。
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1-
5、邀請做客6-10）
三、細讀課文，重點品味 1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？ 2．全班交流。（1）第三自然段。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。（2）第四自然段。
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。①通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。
②通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個字，并體會這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
③借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。④師生合作讀第四自然段。
⑤通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。（3）第五自然段。
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?/p>
①通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。②鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文，升華情感
通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改 1．復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。2．運用修改符號試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問題
1．剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，老師給你們帶來了，課下可以讀一讀。
2．再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。
3．布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標
1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點
1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。
教學(xué)難點 理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語
二、回憶內(nèi)容，解決問題
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來讀一讀，回憶一下，課文講了誰和誰之間的哪些事。
2．還記得上節(jié)課結(jié)束時你們提出的問題嗎？這節(jié)課我們圍繞這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。（課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”？）
3．學(xué)習(xí)第二部分。出示自學(xué)提示。
默讀課文第二部分，思考：
課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺？畫出相關(guān)的語句，再讀一讀。（1）第七自然段。
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
通過想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著非常舒服。（2）第八自然段。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
①通過對比、朗讀的方法感受到這一句描寫的爬山虎和第一句不同。②通過聯(lián)系上下文知道此時爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。
③通過補充原文了解葉老和肖復(fù)興談話的內(nèi)容，體會葉老關(guān)愛青少年成長、平易真誠的人品。
（3）這兩句都是具體描寫爬山虎的句子，隨著作者情感的不同，爬山虎在作者心里發(fā)生著變化，喜歡哪一句試著背一背，并抄寫下來。
（4）和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”
①都來讀讀這句話，結(jié)合課文兩部分內(nèi)容完成填空。作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。②我15歲時的那個夏天意義非凡。
“意義非凡”是什么意思？為什么說15歲的那個夏天意義非凡？（5）這件事已經(jīng)過去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
①通過補充課外資料，了解爬山虎這種植物的特點。②現(xiàn)在這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎？ ③這句話語題目呼應(yīng)，表達了肖復(fù)興的感受，讓我們再讀課題。
三、受到啟發(fā)，交流體會 課后記：
27、《烏塔》
教學(xué)要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
（用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經(jīng)驗豐富 熱情、活潑 有愛心 膽大心細 有主見 ??
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰Α?/p>
（深入研究課文內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
課后記：
28、《尺有所短 寸有所長》
學(xué)習(xí)目標： 1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)準備：
1．放大的書信（便于講解格式）。2．了解柯巖其人。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？ 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式
1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？ 引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。2．重點學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導(dǎo)）稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍挘瑧?yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
四、拓展練習(xí)
五、建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。課后記：
《語文園地七》 學(xué)習(xí)目標
① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。
② 結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習(xí)作。③ 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。④ 熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
⑤ 積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。課前準備 ① 實物投影儀
② 展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。
第一課時
口語交際
① 在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
② 閱讀習(xí)作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習(xí)。③ 根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
④ 按確定的方案進行演練。⑤ 全班交流。⑥ 共同評議。
A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學(xué)生從多角度進行評價。
B、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。
第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習(xí)作時要注意把特點體現(xiàn)出來。① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。
② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？
A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。
C、“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。
③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導(dǎo)學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。尊重同學(xué)，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
第三課時
作文講評 朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作
① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。② 全班同學(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。A、內(nèi)容充實具體。B、寫出自己的真實感受。
C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。D、正確使用標點，不寫錯別字。小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評互議。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表 ① 各自修改自己的習(xí)作。
② 將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。③ 鼓勵學(xué)生投稿。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。② 指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。
A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。④ 擴展練習(xí)。A、談自己怎樣讀書的實例。
B、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。日積月累
① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。② 小組交流各自對名言的理解。③ 全班交流，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。
盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。
④ 背誦名言。
⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。展示臺
① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。③ 班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。
④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。課后記：
第五篇：第七冊語文第六單元教案
第六單元 古 詩 兩 首
教學(xué)目標
1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。
3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．強化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點、難點
準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。
3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達詩題的意思。
二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
2．賞析“煙花三月”的含義。
（1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。
（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。
（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。
（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1．自由組合練習(xí)讀。
2．展示個性指名讀。
3．師生互動背誦讀。
五、回顧全詩，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。
2．略讀第二首詩。
3．激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。
教學(xué)后記： 搭 石
學(xué)習(xí)目標：
1、認識7 個生字，會寫11 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)流程：
一、齊讀課題，談?wù)剬Υ钍牧私?。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解？
二、學(xué)習(xí)第一自然段
自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
三、提綱挈領(lǐng)學(xué)習(xí)2 ——4 自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美
①老人及時調(diào)整搭石
②一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石
③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀來理解最后的段落
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
教學(xué)后記： 跨越海峽的生命橋
教學(xué)目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一．導(dǎo)入新課。
《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。
二．引導(dǎo)學(xué)生讀課文：
你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。
三．學(xué)生自由讀課文。
四．學(xué)生交流感受。
生：我讀課文的最后一段：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>
師：這里你為什么而感動？
生：小錢得救了。
師：這是一個美麗的結(jié)果，患有嚴重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動。
生：我讀課文的第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”
師：把最后一句話再讀一遍，要讀通順。
生：朗讀：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
師：要想讀好課文，首先要看清楚詞語，不能讀破了。你仔細看看，輕輕練練，相信你一定能讀好，大家都試一試。
生：朗讀：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
師：很好，堅持這樣讀課文，就一定能把課文讀得很流利。這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？
生：突然發(fā)生。
生：事先一點也不知道，突然發(fā)生了。
師：就是說發(fā)生的時間很突然。余震突如其來，還有別的意思嗎？“余震”是說大地震后的小地震，讓我想起一個數(shù)學(xué)課中的一個詞“余數(shù)”，數(shù)學(xué)中還有一條規(guī)則“余數(shù)一定除數(shù)小”，但是小多少并不確定……
生：我讀課文的第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”
師：先說說什么地方感動了你。
生：小錢只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。
師：正是大悲大喜，悲喜交加。小錢患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，小錢的生命就像——你再讀讀這句話，剛才沒有讀通順，這次看仔細。
生：朗讀：“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放?！?/p>
師：你能在這句話中找到一組反義詞嗎？
生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開放。
師：人們常說“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動，你的感覺是和全人類的感覺一致的。
生：我讀課文的第四段。朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”
師：你讀得很投入，說說你的感動。
生：這位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，我很感動。
師：他之所以這樣做，那是因為他知道——
生：拯救生命更重要。
第二課時
一．談話導(dǎo)入。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。
二、學(xué)生讀課文，思考，討論
1、小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
2、學(xué)生讀課文
3、師：讀出新的發(fā)現(xiàn)了嗎？
你從哪里看出來的？讀一讀
4。學(xué)生朗讀“在抽取骨髓的過程中，發(fā)生了余震……”
5、師：是啊，余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的威脅。這樣的時刻，人們最應(yīng)該做的是——
6、我們可以想象一下，又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人——
7、師：我不評價，也不想讓別人評價，你自己說說你在讀的時候，哪些地方在盡力表現(xiàn)自己的感動，也就是說你哪些地方讀得特別努力？
8、師：但是，小錢非常感激那位青年，僅僅是因為他捐獻骨髓，僅僅是因為他冒著生命危險為他捐獻骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文，仔細地找一找。
9、師：不知道，并不表示他不關(guān)心，不牽掛，不擔(dān)心。他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。
10、師：根據(jù)國際上骨髓資助的有關(guān)規(guī)定，骨髓資助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？可以想象，也可以和其他同學(xué)配合表演。
11|、師：（出示李博士一天的工作安排表）我們來看看李博士這一天的工作，你想到了什么？
12、師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——
生：
師：讓我們一起深情地朗讀最后一個自然段。
生：（朗讀）“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>
師：再深情地讀一讀最后一句話。
生：（朗讀）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>
13、師：是啊，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關(guān)心、愛護和支持，他們是怎樣做怎么說的呢？課文中并沒有具體描寫。怎么辦？
生：我們可以想象一下。
師：對，我們可以重點想象兩個時間里人們對小錢的關(guān)心。這兩個時間是很特殊的，一個是當小錢知道自己患了白血病的時候，另一個是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這兩個日子里，小錢身邊的親人、朋友以及醫(yī)護人員是怎樣想小錢傳達他們的愛心的。并把他寫下來。
教學(xué)后記： 卡 羅 納
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）
1、師：一個只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）
這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納
2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘
走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
看到同學(xué)們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）1分鐘
都能寫準確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5
生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會。
B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
C、朗讀體會。1
D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！彼藭r想起了什么？5
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘
當可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴肅熱情
這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？
這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信
A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
板書：
莊重
嚴肅
愛！
熱情
教學(xué)后記：給予是快樂的
一、導(dǎo)入課文
今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
● 故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？
● 哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）
三、精讀課文
1、A、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）
（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？
A、（出示第二次對比）：
● 指名讀
● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？
● 錯在哪兒？
B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？
（出示“圣誕節(jié)”）
C、師： 圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。
● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?/p>
● 挑戰(zhàn)讀。
D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？
E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、A、（出示最后2節(jié)）
指名讀
● 同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
● 看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
● 請1--2個小組上臺表演
B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
三、總結(jié)深化
1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：
（出示）
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。
板書：
24、給予是快樂的 奉獻
幫助
……
教學(xué)后記：
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