第一篇：21 錯(cuò)過 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種論證方法證明觀點(diǎn)的寫法。

2、品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會本文所揭示的哲理，培養(yǎng)學(xué)生正確對待“錯(cuò)過”，以積極的態(tài)度對待生命。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證的對待人生中的“錯(cuò)過”。

2、品味文中重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的人生道理。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

屏顯：動人的詩歌回響在大地，我錯(cuò)過了聆聽。美麗的風(fēng)景呈現(xiàn)在眼前，我錯(cuò)過了欣賞。匆匆的時(shí)間溜過身邊，我錯(cuò)過了把握。??

回顧往昔，你有哪些難忘的“錯(cuò)過”，錯(cuò)過之后，心情如何？ 學(xué)生回答。師：同學(xué)們都有錯(cuò)過的經(jīng)歷，但在遺憾之余，同學(xué)們有沒有思考過這“錯(cuò)過”對我們?nèi)松缆返挠绊懞鸵饬x呢？今天就讓我們走近作家劉心武，去感受名家的獨(dú)特見解。打開課本。（板書課題作者）

二、感知“錯(cuò)過”

1、簡介作者

師：誰能為大家介紹一下劉心武。學(xué)生介紹。作者對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思考的作品，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，仔細(xì)感受。

2、自由朗讀課文，掌握生字詞。

3、概括課文內(nèi)容

師：課文主要講了什么？同學(xué)們在朗讀中有沒有注意到我們這篇課文的文體和前面所學(xué)的哪一種文體比較相似？（議論文）

師：對！這是一篇文藝性政論文（即雜文）：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)。那議論文一般有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？（提出問題、分析問題、解決問題）（板書）師：在我們今天學(xué)的這篇課文中作者提出了什么問題？作出了怎樣的分析？又告訴我們?nèi)绾谓鉀Q呢？大家跳讀，在課文中提取到相關(guān)的信息。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）

4、理清文章結(jié)構(gòu)（板書）

提出問題（第1~2段），擺出事實(shí)，大小錯(cuò)過可真不少； 分析問題（第3~6段），論述人生為什么會有那么多錯(cuò)過； 解決問題（第7~13段），怎樣正確對待錯(cuò)過（習(xí)慣，品味）?？偨Y(jié)（第14—15段），展望人生，最關(guān)鍵最美好的不能錯(cuò)過。

三、品味“錯(cuò)過”

師：本文語言生動含蓄，有著深刻的哲理，找出文中你認(rèn)為感觸最深的語句推薦給大家，并簡要說說理由?？梢詮木渥拥暮x、內(nèi)容、修辭手法、論證方法、表達(dá)方式等方面進(jìn)行賞析。學(xué)生小組合作交流。明確：

1、全文主要運(yùn)用的論證方法都有哪些？找出例段。2、5段事實(shí)論證，7、8、9、10對比論證，6、14、15比喻論證。

2、第2段：事實(shí)論證，說明“錯(cuò)過”的事不少，作用是擺出事實(shí)，從而提出問題。

職業(yè)，錯(cuò)過跳槽；商場，錯(cuò)過衣服。---提出問題

第5段：買到一本書，取得一次突破，表示人應(yīng)該有樂觀的心態(tài)。

3、第7、8、9、10段：對比論證，強(qiáng)調(diào)不同的“錯(cuò)過”要用不同的方法對待，得到的結(jié)果也不同。

4、第6、14、15段：

第6段：比喻論證，作者以“人生的經(jīng)緯線”這個(gè)比喻來進(jìn)一步說明“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

第14段：比喻論證：說明人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生的根本追求。奔馳的列車---人生，美景奇景---人生中的一些小的錯(cuò)過，預(yù)定的到站---人生中最根本的追求

第15段“比喻論證，說明“錯(cuò)過”是難免的，但關(guān)鍵時(shí)刻要把握好。作者把那些不是多么了不得的錯(cuò)過比作碧綠的葉片，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的收獲比作七彩鮮花，綠葉襯托著鮮花，使鮮花格外明艷。作者在贊揚(yáng)七彩鮮花的時(shí)候，沒有忘記碧綠的葉片的映襯作用，從而肯定了錯(cuò)過在人生道路上的價(jià)值。人生因?yàn)殄e(cuò)過才使收獲更加可貴。

5、第12、13段看似矛盾，應(yīng)該怎么理解？

不矛盾。錯(cuò)過，既然不能避免我們當(dāng)然“習(xí)慣”它。但你如果善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過的苦果，挽狂瀾于即倒，把錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握，就能從惆悵中升華出憬悟，能釀出詩意與哲理??

6、沒錯(cuò)過，抓住了；錯(cuò)過了，溜走了。這真是人生的經(jīng)緯線，見證者我們斑斕多味的存活。

明確：首先作者用“抓住”、“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的常見性。其次，作者以“人生的經(jīng)緯線”這個(gè)比喻來進(jìn)一步說明“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說它“見證者我們斑斕多味的存活”。換句話說，“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。（注：這的“存活”指生存，多指生命受到威脅后生存下來。）

7、錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。（學(xué)生思考為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過？）

明確：人生充滿了錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過；錯(cuò)過自有意義，人生“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐厚的情愫”，“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”，所以必須“品味“

8、師小結(jié)：是的，在作者看來是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何對待錯(cuò)過，無論是還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過，還是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過，我們都要細(xì)細(xì)地品味，冷靜地駕馭，錯(cuò)過之余，把握住關(guān)鍵機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)。

四、勸勉鼓勵(lì)

請仿寫或選用文中你認(rèn)為最精彩的語句來勸慰某位同學(xué)或勉勵(lì)自己。最后，老師用俄羅斯詩人普希金的《假如生活欺騙了你》送給各位同學(xué)。

課后習(xí)題 作業(yè)

收集有關(guān)“錯(cuò)過”、“抓住機(jī)遇”的名言警句。

板書

第二篇：《錯(cuò)過》教學(xué)設(shè)計(jì)

《錯(cuò)過》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清文章思路

2、理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，說出本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。

3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入： 方法一：

動人的詩歌回響在大地，我錯(cuò)過了聆聽。美麗的風(fēng)景呈現(xiàn)在眼前，我錯(cuò)過了欣賞。匆匆的時(shí)間溜過身邊，我錯(cuò)過了把握。

回顧往昔的歲月，我們每個(gè)人都有自己的“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，用簡要的語言說說你人生最難忘的“錯(cuò)過”，以及當(dāng)時(shí)你對這次錯(cuò)過有怎樣的體驗(yàn)？

教師小結(jié)：同學(xué)們年齡不大，對“錯(cuò)過”的認(rèn)識卻不淺，感受豐富多彩，富有個(gè)性。通過剛才的講述，同學(xué)們對自己和同齡人的“錯(cuò)過”體驗(yàn)有了一定的了解。想不想知道大人們特別是大作家們對“錯(cuò)過”有什么體驗(yàn)嗎？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)著名作家劉心武的文學(xué)天地《錯(cuò)過》，欣賞一下他是如何說“錯(cuò)過”的。

方法二：同學(xué)們，上高中時(shí)，我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此我是一名住宿的學(xué)生，平時(shí)在家的時(shí)間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)真錯(cuò)過了享受親人對我關(guān)愛，父母也應(yīng)我而失去了許多表達(dá)愛的機(jī)會。相信同學(xué)們也都曾錯(cuò)過某些東西，那我們應(yīng)該如何對待錯(cuò)過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。（板書課題）

方法三：生活中，我們會無意地錯(cuò)過些什么，錯(cuò)過后，有的人會灰心喪氣，有的人會怨天尤人，有的人則依舊以平靜的心態(tài)，微笑的面容迎接新的一天。今天，讓我們共同走進(jìn)當(dāng)代作家劉心武的《錯(cuò)過》一文，看看他對“錯(cuò)過”有何特殊的體驗(yàn)。

出示課題

二、走近作者

1、學(xué)生交流課前收集的資料，師稍作補(bǔ)充。

劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說獎。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認(rèn)識和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。

2、聯(lián)系舊知，介紹議論文的基本知識

（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。

（2）本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)清晰。全文結(jié)構(gòu)按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。

三、閱讀課文，整體感知 學(xué)生朗讀課文

1、正音

貽誤 斑斕 顢頇 淵藪 惆悵 駕馭 咀嚼 憬悟 僥幸 滯澀 情愫

2、理清思路：全文共15段組成，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”。第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過“預(yù)定的到站”，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。

四、品讀感悟

1、作者從“錯(cuò)過”中感悟到什么？對待“錯(cuò)過”的觀點(diǎn)是什么？ 感悟：

（1）錯(cuò)過是人生常態(tài)；

（2）有的錯(cuò)過，還有機(jī)會→感受→會有高度的應(yīng)變力與把握力；

有的錯(cuò)過，時(shí)不復(fù)來→咀嚼→惆悵中升華出憬悟；

（3）錯(cuò)過可轉(zhuǎn)化為掌握；錯(cuò)過亦可幾近于過錯(cuò)；

（4）對待“錯(cuò)過”，一要習(xí)慣，二要品味；

（5）含笑對“錯(cuò)過”，把握住最關(guān)鍵最美好的。

作者看待“錯(cuò)過”的觀點(diǎn)：一要習(xí)慣，二要品味。

2、“錯(cuò)過”既然是“有所失”，為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”？結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（提示：“錯(cuò)過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過”的存在，有什么意義或價(jià)值？）

第5段是正面回答人生為什么會有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態(tài)”，人有“錯(cuò)過”，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結(jié)，“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。

能意識到錯(cuò)過有何意義嗎？

意識到錯(cuò)過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識不到錯(cuò)過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

對待不同類型的錯(cuò)過，我們應(yīng)該采取什么方法呢？有什么意義？

方法：在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過為掌握。

意義：“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”

教師總結(jié)：劉心武認(rèn)為：人生充滿錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，錯(cuò)過是人生常態(tài)。即然錯(cuò)過不可避免，我們就應(yīng)學(xué)會習(xí)慣錯(cuò)過，以良好的心態(tài)看待錯(cuò)過；但錯(cuò)過自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過的是還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”，所以必須品味錯(cuò)過。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免一錯(cuò)再錯(cuò)，努力將錯(cuò)過帶來的“失”轉(zhuǎn)化為“得”。同學(xué)們，我相信：只要我們笑對錯(cuò)過，懂得品味錯(cuò)過，我們的人生將會少出許多錯(cuò)，我們的人生也將更加完美。

3、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）

第2段：事實(shí)論證

舉例（一為購物，二為跳槽）說明“錯(cuò)過”的事真不少。

第7、8段：對比論證 “意識到錯(cuò)過”與“沒有意識到錯(cuò)過”正反對比，強(qiáng)調(diào)突出“意識到錯(cuò)過”的意義

第9、10段：對比論證 如何正確對待還有機(jī)會相遇的“錯(cuò)過”和如何對待機(jī)不再來的“錯(cuò)過”也形成了正反對比，強(qiáng)調(diào)對不同的“錯(cuò)過”，要用不同的方法對待。

第14、15段：比喻論證。

五、品位語言

過渡語：一篇好的文章猶如一個(gè)美人，好的結(jié)構(gòu)則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細(xì)品味其所蘊(yùn)涵的深刻含義。

示例（1）人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動著變換不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。

講解：“美景、奇景”：小的錯(cuò)過；“預(yù)定的到站”：人生最根本的追求 組織語言：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最根本的追求。學(xué)法探究：如何來品位語言的深刻含義？

明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達(dá)出來。

學(xué)法實(shí)踐：根據(jù)學(xué)法完成示例（2）示例（2）、“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷 明確：錯(cuò)過在人生道路上有其特定的價(jià)值，人生因?yàn)殄e(cuò)過才使收獲更加可貴。(把“不是多么了不得的錯(cuò)過”（小的錯(cuò)過）比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。人生就是由錯(cuò)過與不錯(cuò)過構(gòu)成經(jīng)緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。)“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說……”會讓你回憶起哪篇小說的主人公曾講過類似的話？ 保爾，人最寶貴的是生命。生命對于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥，是因?yàn)樗麤]有錯(cuò)過人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。全文小結(jié)：用一句話概括本文所蘊(yùn)涵的哲理

明確：本文辨證地論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)了人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”，我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待“人生終點(diǎn)”。

六、敘說“錯(cuò)過”故事，領(lǐng)悟人生真諦

回憶自己“錯(cuò)過”的故事，談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。

（或從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過錯(cuò)”。回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。）

學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過”，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯(cuò)過”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。

（是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過，千萬不要讓錯(cuò)過變成過錯(cuò)。）▲結(jié)束語

1、不要因?yàn)椤板e(cuò)過”而遺憾，更不要在“過錯(cuò)”中消沉。當(dāng)你錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然會錯(cuò)過月亮和星星，人生中有失就有得，愿大家能在生活中意識到錯(cuò)過，咀嚼錯(cuò)過，解悟錯(cuò)過，然后得到靈魂的升騰，最后祝愿大家從錯(cuò)過中走向成功。

2、人生是多么微妙，錯(cuò)過星辰，還有太陽；錯(cuò)過太陽，還有云朵。這些從錯(cuò)過中有所收獲的人一定會告訴你：別為錯(cuò)過嘆息，從錯(cuò)過中收獲，你會增加生命的深度，你會獲得幸運(yùn)之神的垂青。

3、錯(cuò)過了的東西，已在歷史的長河里消沉。更美麗的風(fēng)景，等待著我們?nèi)?chuàng)造。人生錯(cuò)過了一百米并不要緊，就怕你沒有勇氣去走下一個(gè)旅程

4、：錯(cuò)過，一切是過去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯(cuò)過，已記錄著他迷惘中的醒悟。錯(cuò)過，一切是過去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過錯(cuò)，已記錄著他心靈的光彩。我們或許錯(cuò)過了流星劃過時(shí)的許愿，或許錯(cuò)過了浪花打在礁石時(shí)的祝福，或許錯(cuò)過了聆聽只說一遍的故事，但是一個(gè)人生只走一回，我們錯(cuò)過的一切是過去，這世上有無數(shù)流星。無數(shù)浪花，只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯(cuò)過，我們錯(cuò)過的不會是每一個(gè)?！叭朔鞘ベt,孰能無過”,有過有思,善莫大焉。

七、作業(yè)

1、以“錯(cuò)過”為題，用一段或幾段文字寫出自己對“錯(cuò)過”的獨(dú)特體驗(yàn)。2 仿寫

梅花錯(cuò)過了與春天的溫馨約會后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開放，于是就有了在冰天雪地里一株?duì)N然開放的梅花的孤高身影。導(dǎo)航燈錯(cuò)過了與白天的相聚時(shí)光，依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風(fēng)暴雨的黑夜里驀然出現(xiàn)的一方光亮。____________

補(bǔ)充：

（1）蘇軾的一生都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時(shí)，一不小心，他就錯(cuò)過了最美好的仕途生活，走進(jìn)了人生的低谷，然而，他卻沒有選擇放棄，放棄心中的信念，在一塊巴掌大的天地中人生點(diǎn)滴況味，終于在山與水之間發(fā)現(xiàn)，原來平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看開了，悟出了“歸來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”這一更高的人生境界。

（2）徐本禹，這個(gè)讓所有國人濕潤眼睛的年輕人，毅然離開繁華的城市，只身來到貧困的農(nóng)村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了本來不屬于他的責(zé)任，頂住了貧窮。用他的行動灼痛了我們的眼睛，他錯(cuò)過了繁華的都市，錯(cuò)過了進(jìn)一步深造的機(jī)會，然而，他沒有錯(cuò)過心中那種神圣的季節(jié)，沒有錯(cuò)過孩子的眼光。雖錯(cuò)過城市的風(fēng)景，他卻給山區(qū)帶去了希望、光明。

第三篇：《錯(cuò)過》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與技能目標(biāo)

感知“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義。

學(xué)會珍惜生命中的每一個(gè)落日與朝陽。

2.過程與方法目標(biāo)

通過閱讀課文，理解本文清晰的思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。品味文章生動的語言，體會文章語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談?wù)劯惺芎徒?jīng)歷。

二、教材分析

本文是一篇雜文，內(nèi)容上有一定深度。同時(shí)語言也比較含蓄，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。

三、學(xué)生分析

所教學(xué)生多為農(nóng)村子弟，見識狹窄，閱讀量不多，但由于文章語言生動，部分學(xué)生能認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)，因此對此老師要進(jìn)行靈活教學(xué)。

四、設(shè)計(jì)理念分析

遵循整體把握文本的原則，從整體來解讀課文。教學(xué)大綱倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)豐富的語文世界，在語文世界中發(fā)現(xiàn)豐富的生活世界，感受豐富的情感世界，在發(fā)現(xiàn)的過程中提高自己的語文素養(yǎng)和語文能力?！跺e(cuò)過》蘇教版八年級下冊為第五單元的第一課，很好地體現(xiàn)了單元的主題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生命的歷程。

五、教學(xué)策略分析

教法分析

鑒于課文內(nèi)容較淺顯易懂，語言樸實(shí)生動，特選擇了討論法進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也用朗讀法、練習(xí)法帶動學(xué)生理解文章內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo)

整體感知、聯(lián)系生活、自由討論

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：情趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人的一生中都要經(jīng)歷很多的事情，但是，有許多的事情當(dāng)我錯(cuò)過了，才發(fā)現(xiàn)那樣做的不妥。往事如煙，我們不便再想。那么今天我們一同感受一下作者劉心武錯(cuò)過了什么，這篇課文的題目是——《錯(cuò)過》。(板書課題及作者。)

第二環(huán)節(jié)：活動載體，任務(wù)驅(qū)動

自主學(xué)習(xí)

請讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語：

貽誤 斑斕 顢頇 淵藪 情愫 僥幸 駕馭 滯澀 憬悟 咀嚼 惆悵 碩果 力挽狂瀾

整體感知

（1）文章擺出了哪些錯(cuò)過的現(xiàn)象？

（2）為什么會產(chǎn)生許多錯(cuò)過？

（3）怎樣正確對待錯(cuò)過？

理清思路

擺出“錯(cuò)過”的現(xiàn)象

提出問題（1——2）

為什么會產(chǎn)生許多錯(cuò)過？

分析問題（3——6）

怎樣正確對待錯(cuò)過？

解決問題（7——15）

細(xì)微探究

1、意識到錯(cuò)過有什么意義？

2、錯(cuò)過有哪兩種形式？

3、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對待錯(cuò)過？

第四篇：錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2、理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。

3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、預(yù)習(xí)要求：

（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料。

（3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。

2、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3、學(xué)法設(shè)想：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識和態(tài)度。

學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)。

5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）名言欣賞結(jié)合實(shí)際導(dǎo)入新課

1、有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？

3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。

（二）走近作者——劉心武

1、學(xué)生交流收集的資料。

2、師稍作補(bǔ)充。

（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確。

5、提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？

6、學(xué)生討論后回答。

7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？

2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。

反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。

（五）、探究活動。

文章中說：“錯(cuò)過，即‘有所失’，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。

從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（七）、梳理鞏固。

這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯(cuò)過”，在“錯(cuò)過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。

（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)

在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯(cuò)過”為題，將其中印象最深的一次寫下來。

第五篇：《錯(cuò)過》教學(xué)設(shè)計(jì)

《錯(cuò)過》教學(xué)設(shè)計(jì)

———以《錯(cuò)過》為例，跟著作家學(xué)語文

灌南縣初級中學(xué) 殷雄

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫“錯(cuò)過”，也可以倒過來念“過錯(cuò)”。

二、走進(jìn)作者

師：知道劉心武嗎？請同學(xué)們從書上找出關(guān)于劉心武的介紹，齊讀。生齊讀：劉心武，當(dāng)代作家。

師：介紹也過于簡略。老師補(bǔ)充4點(diǎn)。PPT展示：劉心武

1.1942年出生；2.當(dāng)代著名作家；3.紅學(xué)研究家；4.曾任中學(xué)教師。師：問，“紅學(xué)”指什么？為什么要將中學(xué)教師這一身份作重點(diǎn)介紹。

師：了解作者的做好辦法，是將作者請到這兒來。可我們顯然很難做到，好在老師帶來了劉心武的一段話。生齊讀。

PPT展示：

估計(jì)愿意看這本書的，主要是兩種人。

一種早就知道了我。多半是1978年前后，讀了我的短篇小說《班主任》等作品后，就一路追蹤閱讀我那以后的作品……2005年，我忽然出現(xiàn)在中央電視臺的《百家講壇》，連續(xù)講了23講《揭秘<紅樓夢>》，跟著又出了兩本36講的書，引出了不亞于當(dāng)年《班主任》那樣的社會性轟動。

另一種是非常年輕的一代。也是因?yàn)椤督颐?紅樓夢>》，我才引起了他們的注意，這人是誰呀？什么？以前寫過《班主任》，還有《鐘鼓樓》？哪兒能找到這些古董？他們開始有了對我揭秘的興趣。

——劉心武《我是劉心武》自序

師：問，為什么要著重介紹劉心武的教師身份。

生：《班主任》小說人物的成功塑造跟作者這一經(jīng)歷相關(guān)。師：你能從這一段話中提取出我們需要掌握的文學(xué)常識嗎？ 生：代表作有短篇小說《班主任》、《鐘鼓樓》，《百家講壇》23講《揭秘<紅樓夢>》。

三、跟著作家學(xué)詞語

師：劉心武的這篇雜文寫的不錯(cuò)，我們先跟他學(xué)學(xué)這篇文章都用了哪些新詞？ PPT展示：

跳槽 貽誤 欣慰 斑斕 顢頇 淵藪 情愫 駕馭 惆悵 咀嚼 憬悟 滯澀 痛失良機(jī) 萬無一失 一念之差 失之交臂 力挽狂瀾于既倒

生練讀后齊讀2遍，老師正音，并要求將讀錯(cuò)的詞再讀兩遍。師：大家能發(fā)現(xiàn)這里有些詞平時(shí)很少看見，我們重點(diǎn)來講一下。PPT展示： 1.顢頇： ——“頁”字旁（造字本義：人的頭部、臉部。）（1）面大貌；

（2）糊涂而馬虎。練習(xí)：

（1）《紅樓夢》第八一回：“如今儒老太爺雖學(xué)問也只中平，但還彈壓的住這些小孩子們，不至以顢頇了事?！?/p>

（2）《官場現(xiàn)形記》：信上隱隱間責(zé)他辦事顢頇，幫著上司，不替百姓伸冤。2.淵藪：比喻人或事物集中的地方。

淵 ：淵（yuān）深水，潭，淵水，淵谷，淵林，魚所聚處。

藪 ：藪（sǒu）生長著很多草的湖澤，藪澤，人或物聚集的地方。練習(xí)：（1）《鏡花緣》婢子向聞天朝為人文淵藪，人才之廣，自古皆然。

（2）艾青 《大西洋》詩：“多少年了，大西洋啊，成了大海盜的淵藪。” 師：1.講解詞語。2.學(xué)生練習(xí)，說說“顢頇”“淵藪”一詞在具體語境中的意思。

師：劉心武的這篇文章寫得好，在于他使用了一些帶有古典色彩的詞語，同時(shí)用詞也避免通俗。

PPT展示：

1.古典色彩：

顢頇 淵藪 2.避免通俗：

貽誤（耽誤）、情愫（情感）

憬悟（醒悟）、滯澀（不流暢）

四、我為作家做概括

師：本文是一篇雜文，概括內(nèi)容是不能采用一般的要素概括法。得從1.提出問題；2.分析問題；3.解決問題三方面入手。

老師提供方法，學(xué)生小組合作，試著概括，教師點(diǎn)評。

五、作家教我“認(rèn)”錯(cuò)過

（一）說說你生活中有的“錯(cuò)過”

師：請同學(xué)說說你生活中有的“錯(cuò)過”，什么原因，導(dǎo)致了什么樣的過錯(cuò)？

師：按照劉心武的方法，我們可以八同學(xué)剛才說的過錯(cuò)過成兩類。指導(dǎo)學(xué)生看課文第2節(jié)。生：小小的錯(cuò)過，大大的貽誤。

師:穿插講解長句，幫助抓住中心詞。

（二）如何正確認(rèn)識“錯(cuò)過”？

師：閱讀文章第5、6、包括后文，找找劉老師該怎么安慰我這顆已經(jīng)錯(cuò)過的受傷心靈呢？ 師生共同探討后得出：

是人生的常態(tài)、是人生的經(jīng)緯線、要習(xí)慣與品味他

（三）如何正確對待“錯(cuò)過”？

閱讀文章7——11段，說說作家劉心武是怎么諄諄教誨我們對待錯(cuò)過的？

師：首先要認(rèn)識到錯(cuò)過使得“靈魂升騰”，然后“痛切感受”，抓住機(jī)遇；三要善于咀嚼，升華憬悟，最后便能“力挽狂瀾”，化為掌握。板書：

錯(cuò)過

靈魂升騰——痛切感受——升華憬悟——力挽狂瀾 學(xué)生在結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)應(yīng)該如何正確對到“錯(cuò)過”

六、我與作家共“體驗(yàn)”

師：雜文是用思想與靈魂鑄成的，劉心武的《錯(cuò)過》也不例外，通篇充滿了富有哲理和靈性的語句，讓我們讀了怦然心動。請同學(xué)從課文中尋找與自己能產(chǎn)生共鳴（讓你心動，勾起你生活體驗(yàn)）的那些意味深長句子，結(jié)合自己的體驗(yàn)說說你的體會。老師教給方法。

重點(diǎn)指導(dǎo)課文最后2節(jié)，理解“風(fēng)景”與“站點(diǎn)”、“最關(guān)鍵”、“最美好”等詞的含義。

七、超越作家寫體驗(yàn)

圍繞“錯(cuò)過”，學(xué)習(xí)劉心武，結(jié)合個(gè)人的“體驗(yàn)”，寫一段意味深長的話?? 1.學(xué)生創(chuàng)作。

2.老師選擇展示學(xué)生帶著哲思的妙語。

3.學(xué)生推薦寫的最好的以為同學(xué)話語，齊讀，作為結(jié)余。

八、讓語文走進(jìn)生活

推薦閱讀：

1.拓展閱讀：劉心武《班主任》

2.專項(xiàng)閱讀：郝春玉《我們需要雜文和雜文作家》，魯迅、梁實(shí)秋、韓寒雜文作品。3.網(wǎng)絡(luò)閱讀：劉心武《百家講壇“紅樓夢”》（需要視頻軟件）