第一篇：《大自然的語言》教學實錄

《大自然的語言》教學實錄

哈爾濱市向陽中學

徐慶

一、情境導(dǎo)入

同學們，語言是我們?nèi)祟愔匾臏贤üぞ?，五彩繽紛的大自然難道也有語言嗎？其實，春夏秋冬、斗轉(zhuǎn)星移、草木榮枯、候鳥去來，這些都是大自然的語言，可見，大自然的語言真是豐富多彩，今天，我們將一起去研究大自然的語言，探討大自然無窮的奧秘。

（播放多媒體課件，讓學生直觀感受）

二、基礎(chǔ)知識檢查

1、讀準字音：

衰草連天

連翹

差異

觀測

播種

落葉

2、多音字：

衰

翹

差

觀

種

落

三、請同學們速讀課文，把不明白的地方或者你感興趣的地方用筆圈劃出來。

四、同學們，讀完課文后誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（整體感知課文）

同學1：本文是一篇介紹物侯學知識的科普文章，文章從一年四季的物侯變化說起，形象而生動的說明了什么是大自然的語言，并且自然的引出什么是物侯和物侯學，并以具體的例子說明了物侯學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。交待了物侯現(xiàn)象來臨的四個因素，從而說明了物侯學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

五、小組合作質(zhì)疑探研

1、什么是大自然的語言呢？

同學2：草木榮枯，候鳥去來，花香鳥語，草長鶯飛等物候現(xiàn)象就是“大自然的語言”。

2、什么是物侯和物侯學？

同學3：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候?qū)W。

3、物侯觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

同學4：物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

4、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

同學5：緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

5、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？順序能不能調(diào)換？

同學6：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照影響程度由大到小，由主到次的順序排列的：緯度影響最大，經(jīng)度是次要的，高下的差異又比經(jīng)度次要，古今的差異影響最小。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面說到時間方面，這樣安排使文章條理清晰，所以順序不可調(diào)換。

6、研究物候?qū)W有什么意義？

同學7：研究物候?qū)W可以預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定選林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；促進山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

7、從全文看作者采用什么順序來說明的？

同學8：從整體看，本文的寫作順序是邏輯順序。因為文章的思路是先從我們身邊的自然現(xiàn)象說起，介紹什么是物候和物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W研究的對象和目的，在此基礎(chǔ)之同著重介紹物候現(xiàn)象來臨的決定因素，最后點出物候觀測的意義。這一由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體抽象的順序安排符合人們認識事物的規(guī)律。

8、本文在多數(shù)情況下只舉了一個例子，為什么在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子？

同學9：舉例的多少，要看需要。在說明經(jīng)度差異對物候的影響時作者了兩個例子。這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人都以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個例子，讀者會以為存在偶然性；舉兩個讀者就確信無疑了。

9、你能否舉例說明本文語言準確周密的特點呢？

同學10：本文的語言同樣體現(xiàn)了說明文語言的科學性。如第三段中“古代流傳下平的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴謹。

這篇課文的說明語言在準確之外力求生動、典雅。文章第一、二小節(jié)多用描寫的筆法，擬人的修辭寫大地“蘇醒”，燕子“翩然歸來”，杏花“傳語”，布谷鳥“唱歌”，使大自然的一切都有了人的思想感情。第二小節(jié)開頭“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥鶯飛”兩組詞，一詞兩字，極概括、雅致，文氣撲面。

六、請同學們再看一看有沒有疑問的了，可以互相補充，教師點撥答疑。

七、拓展知識空間，巧妙鏈接生活。

1、用恰當?shù)恼Z言描述一下家鄉(xiāng)的四季變化。

2、用生動的說明方式向大家介紹自己喜歡的一種小動物。

3、匯報小組所觀測的物候記錄。

八、請同學們介紹你們所搜集到的材料

1、有關(guān)的農(nóng)業(yè)諺語。耳中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。早蚯蟬晴叫，晚蚯迎雨場。麻雀囤食要落雪了。螞蟻壘窩要落雨。魚跳水，有雨來。燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣晴。豬銜草，寒潮到。雞退宿，鴨歡叫，風雨不久到。

2、關(guān)的物候現(xiàn)象。

九、同學們，大自然是我們的朋友，是我們?nèi)祟愘囈陨娴谋Ｕ希蠋熖貏e想聽聽同學們是怎么看待大自然的？

同學11：我們要珍愛大自然，保護好我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境，珍惜一草一木，使我們能在一個清新幽雅的良好環(huán)境中得以生存。

同學12：松花江水污染事件給我們發(fā)出了嚴重的警告，人類一定要善待自然，珍惜自然環(huán)境，不然，大自然就會嚴厲地懲罰我們！

同學13：海嘯、洪水、沙塵暴等嚴重的威脅著我們?nèi)祟?，如果我們?nèi)祟愒俨痪?，那么我們?nèi)祟悓⒁韵伦约横勗斓目喙?/p>

十、教師總結(jié)本課

本文介紹了豐富生動的物候現(xiàn)象，說明條理清晰，邏輯性強，語言生動形象、典雅，增強了文章的趣味性和可讀性。愿同學們用一雙慧眼去觀察大自然，解讀大自然并珍愛大自然，那么，你會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言，會從中得到無窮的樂趣。（宣布下課）

第二篇：《大自然的語言》教學實錄及點評

《大自然的語言》教學實錄及點評

單位：寧安市馬河鄉(xiāng)中心小學 執(zhí)教：丁春穎

教學內(nèi)容：北師大版小學語文第六冊，第9單元，第一篇主體課文《大自然的語言》

教材分析：本單元主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，本課是本單元的主題課文第一篇。本課體栽是詩歌，以活潑的語言，富有感染力的文字，介紹一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學生的探索自然奧秘的興趣，在探索中學會觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

學情分析：這是一首知識性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是地識字，閱讀與理解感悟上都不會給學生開成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的主是給學生提供充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學生悄然走入這份大自然的如喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)分們探索大自然語言的興趣。

教學目標：

1、認識11個生字。

2、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學生總結(jié)學習方法，培養(yǎng)學生自學能力。

3、通過有感情朗讀，使學生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探

索大自然語言的興趣。

教學重點：指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。

教學難點：發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象。

教學流程：

一、激趣導(dǎo)入

揭示主題

1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給第一幅畫面配上一句解說詞。

生：電閃雷鳴，告訴我們要下雨了。生：公雞在打鳴，告訴人們要早起。生：小河流水，是春天來了。生：鳥語花香，多美麗的熱帶雨林呀！

（注：出示多媒體課件，電閃雷鳴、公雞打鳴、小河流水，鳥語花香的森林，出示后整體定格在一個大畫面上。）

2、同學們，你們剛才用人類的語言解釋了大自然的語言，這節(jié)課我們來學習第9單元觀察與發(fā)現(xiàn)――――大自然的語言。（板書：大自然的語言。）

（點評：興趣是學生最好的老師，從學生熟悉的事物入手，激發(fā)學生領(lǐng)略大自然的神奇。教師能使有多媒體在導(dǎo)入中激起學生的士學習興趣，加強課堂與課外的聯(lián)系，引發(fā)學生了解大自然現(xiàn)象的興趣。）

二、初讀課文整體感知，掃除生詞。

1、自由讀課文，圈了生字所在課文中的詞語。生：自由讀課文，圈畫生字。

2、與同桌說一說哪個詞語不懂。（課件考生字）生：學生之前互考生字。課年考生字，生：略 教師出示課件學生認讀生字。

點評：讓學生說一說不懂的詞語，培養(yǎng)學生獨立解決困難的能力。

3、默讀課文，說說你讀懂了什么？（生匯報）生：略

（點評：初讀的目的是了解學生獨立識字的情況，又使學生對課文內(nèi)容有整體的了解。引導(dǎo)學生帶著問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，）

三、細讀理解。

你們說得真棒，看同學們認真讀課文的樣子，相信接下來的學習同學們會更多的驚喜。

（一）讀中探法

1、動筆給詩歌分小節(jié)。

2、誰來讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？

大自然的語言到處都有，睜開眼就能看見，請同學們先閉上眼睛 生：全體學生閉上眼睛。

師：（板書：生：白云、小螞蟻。）睜開眼睛你們看到了什么？

（點評：教師先在黑板板書小動物白云和上螞蟻，再一次把學生的注意力集中到教師之里，這也是本課的亮點之一。

3、請同學們自讀第2、3小節(jié)，你讀懂了什么？ 生：略

板書：晴

雨

4、睛天你們的心情如何？雨天你們心情又如怎樣呢？ 生：睛天心情高興。生：雨天心情沉悶。生：雨天心情不高興。5、2、3小節(jié)中，選擇自已喜歡的一小節(jié)，同桌之間進行比賽。生：學生同桌比賽讀。

（點評：教師讓學生體會睛天的心情和雨天的心情，是為了引導(dǎo)學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效進行了朗讀練習與指導(dǎo)。

6．總結(jié)學習方法：（1）自讀課文，你讀懂了什么？

（2）用自怎樣的心情讀。

（3）有感情朗讀比賽。

過渡：天氣可以告訴人們大自然的語言。還有誰會告訴人們大自然的語言呢？

（點評：《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。對于名家笱篇詩文等先累起來再說。日反再來“反芻”。對《大自的語言》這樣一篇瑯瑯上口的詩歌，不用“講透講深”、“問個不休”，只需要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語言現(xiàn)象，給出學習方法，將課文的語言內(nèi)化成自己的語言。）

（二）“扶”學4、5小節(jié)。

用我們總結(jié)的學習方法自學4、5小節(jié)。

1、學生自學4、5小學（師巡視）

2、生匯報

生：蝌蚪來了告訴我們春天來了（板書：蝌蚪----春天）

生：大雁南飛告訴我們秋天來了（板書：大雁----秋天）

3、選擇自已喜歡的小節(jié)練讀。

生：學生練習讀文。

4、賽讀。

生：學生讀后教師與同學們互評。

過渡：動物也可以告訴我們?nèi)祟惔笞匀坏恼Z言。這不是最奇妙的。請同學們小組學習6、7、8小節(jié)，把不會的問題提出來。

（三）小組學習6、7、8小學。

1、小組學習6、7、8小節(jié)（學生按總結(jié)的學法學習這三個小節(jié)）

2、匯報

生：樹莊可以告訴我們大年的年齡。（板書：年齡

生：魚鱗也可以告訴我們魚的年齡。

板書：魚鱗

――――

生：“三葉蟲”化石告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋。板書：――汪洋

3、教師講解出示圖片并講解什么是“三葉蟲”化石。（課件出示）

5、指導(dǎo)朗讀。

（點評：新課程倡導(dǎo)學生的自主、合作、探究性的學習，這一教學環(huán)節(jié)我給予學生充的學習時間。但對于用“三葉蟲”化石來推測魚齡和史前地質(zhì)是學生的學習困難，教師這此利用多媒體來幫

助學生理解，也為后面理解大自的語言為什么妙不可言打下基礎(chǔ)。

（四）請同學們齊讀詩歌最后一節(jié)。

讀了這最后一小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？

（點評：在讀通順的基礎(chǔ)上，掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的語氣。在朗讀的過程中，理解課文內(nèi)容。）

四、回歸整體、拓展延伸。

1、除課文中介紹的大自然的語之外，你還知道那些大自然的語言？（板書：妙不可言）

2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，也寫一兩小節(jié)嗎？（回家去先觀察，等有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

（點評：教師能拋棄煩瑣的講解分析，把課堂上的時間，用來指導(dǎo)學生進行聽、說、讀、寫等語文能力的培養(yǎng)，把語文課真正變成感悟、運用語言文字的場所。同時也引發(fā)了學生了解大自然現(xiàn)象的興趣，從而養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。）

五、總結(jié)：多么美妙的大自然的語言呀！希望勤于思考的你們課后能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言。

總評：

《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。對于名家名篇詩文等先累起來再說。日反再來“反芻”。對《大自的語言》這樣一篇常識性詩歌，讀起來又瑯瑯上口的詩歌，不用“講透講深”、“問個不休”，只需要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語言現(xiàn)象，給出學習方法，將課文的語言內(nèi)化成自己的語言。

教師在教學中通過品讀，讓學生感受詩歌的意蘊，讀懂妙不可言的大自然之語，通過電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生探索在自然語言的興趣。

在閱讀教學中，當引導(dǎo)學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地進行了語言文字的練習，后又進行朗讀指導(dǎo)，并且，學引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這首兒歌寫作上的特點及寫作形式，抓住這個切入點，指導(dǎo)學生仿寫兒歌。使其思維得到拓展。

第三篇：《大自然的語言》教學實錄 李道明

《大自然的語言》教學實錄

李道明 2013年1月23日

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學小品的知識。（多媒體展示科學小品的知識）

一生讀。

師：請同學們注意紅色畫線的詞句。

科學小品有什么特點？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家

竺可楨到大自然去汲取科學的營養(yǎng)。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。

二、整體感知

師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰來說說文章說明了什么？

生：物候、物候?qū)W。

師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

師：這幾句話在第幾自然段? 生：第三段。

師：那第一自然段寫了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

師：決定物候來臨有哪幾個因素？

生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學們看

屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

這種結(jié)構(gòu)形式，在科學小品中是很常見的。

三、學習舉例說明

師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

請一位同學來朗讀這兩段課文。

師：這兩段說明了什么？

生：說明了物候觀測的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰來概括一下？

生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說自己小組討論的情況？

生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

四、品味語言

師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、師：科學小品的作用是普及科學知

識，所以非常注意語言的生動性。請大

家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學交流交流。

（生討論）

生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

師：大地春回，萬物復(fù)蘇?！疤K醒”一詞生動形象。

生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。”

師：充滿了生機與活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。

生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火??”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

師：“都開滿了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說？

生：我認為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。

生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。

生：我認為第二自然段很生動?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結(jié)交流

師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。

生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。

生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

生：我了解了科學小品的一些知識。

師：我們?nèi)绾伍喿x科學小品呢？

生：要品味語言。

生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。

師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動語言；總結(jié)閱讀所得。

六、結(jié)語

師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！

第四篇：《大自然的聲音》教學實錄

《大自然的聲音》課堂實錄

師：上節(jié)課，我們一起走進了大自然，聽到了很多美妙的聲音，今天讓我們再一次走進大自然，去欣賞一

場特殊的音樂會吧！你們知道是什么嗎？ 生：大自然的聲音

師：不過，想去參加音樂會，欣賞美妙的音樂，我們需要帶上一群詞語伙伴。

（出示：詞語卡片）

師：能叫出他們的名字嗎？趕快跟他們打個招呼吧！

（全班齊讀——小老師帶讀——開火車讀）師：我們帶著詞語伙伴出發(fā)啦！

（四名同學分別朗讀課文1—4自然段）

師：請其他同學認真聽，邊聽邊思考，大自然中有哪些美妙的聲音？并在書上用自己喜歡的符號做上記號。

師：你們聽到了哪些美妙的聲音？

生：“風、水、動物”的聲音。（教師相機板書）

師:那么風是怎樣給大自然帶來了美妙的聲音的呢？我們一起來學習第二自然段。我們一起齊讀第二自

然段，邊讀邊思考，第二自然段是圍繞哪一句來寫的？ 生：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。師：我們把這一句稱作這一段的中心句。師：誰來說說，這句話運用了什么修辭手法？ 生：擬人。

師：把誰當成什么人來寫？ 生：把風當成了音樂家？

師：風被作者稱為了音樂家，可想而知，音樂家肯定能演奏出各種各樣美妙的聲音。那么從文中我們知道了

風這位大自然的音樂家是用什么演奏出美妙的音樂的呢？ 生：手風琴。

師：我們一起接著往下看，他用手風琴為我們演奏了哪些美妙的音樂？ 師：當他翻動樹葉時——

生：樹葉變像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

師：是啊，他唱出各種不同的歌曲，或許他唱出了歡快的歌曲，或許他又唱出了沉重的歌曲，又或許

他唱出了輕柔的歌曲，他怎么會唱出這么多不同風格的歌曲呢？

生：因為“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的聲音?！?師：確實，樹葉有大小各異，形狀也都不一樣，風吹起不同大小，不同形狀的樹葉當然會發(fā)出不同的聲音。

讓我們一起想象一下，風刮起一片大樹葉時，可能發(fā)出什么樣的聲音？ 生：（模擬聲音）

師：那么風刮起一片小樹葉又可能發(fā)出怎樣的聲音呢？ 生：（模擬）

師：春天，夏天，秋天，冬天，不同的季節(jié)，風又給我們帶來不同的聲音。想象一下，春天的時候，風是

什么樣的呢？ 生：溫柔的。生：輕輕的。

師：春天的風柔柔的，像媽媽的手，很輕很輕；再想象一下寒冷的冬天的風吹起來是什么樣的聲音？ 生：（模擬）

師：所以，當風翻動樹葉時-----生：樹葉變像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。師：當微風拂過，我們會感覺到那聲音怎么樣呀？

生：那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。師：當狂風吹起，整坐森林都激動起來，合奏出怎樣的樂曲？

生：合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

師：第二自然段都是圍繞這一段的第一句話來寫風給我們帶來的各種不同的美妙聲音。像這樣的結(jié)構(gòu)我們

稱為總分結(jié)構(gòu)。

師：還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說呢？趕快默讀第三自然段在文中找找答案。

【第二段師帶著學生詳細分析，第三段體現(xiàn)扶的過程，引導(dǎo)學生分析，第四段放手讓學生獨立分析

思 考，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力】

第五篇：大自然的語言教學反思

大自然的語言教學反思

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學過程中，我按照余映潮先生“板塊式教學設(shè)計”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思：

1、給學生充分的自學時間。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學程序和學生進行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。雖然有些學生不能快速，準確的篩選出關(guān)鍵信息，但是經(jīng)過討論補充都能形成清晰的思路。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

2、用文章的亮點吸引學生。

無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。不足之處：

21、各個環(huán)節(jié)之間的銜接還不夠流暢、說明文基本常識可以以作業(yè)的形式作補充 廣益中學 李金秋