第一篇：可愛的梅花鹿活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思

可愛的梅花鹿（美術(shù)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.用繪畫的方法表現(xiàn)出梅花鹿的主要特征和不同動(dòng)態(tài)。2.大膽表現(xiàn)多只梅花鹿在一起生活的場(chǎng)景，合理構(gòu)圖。3.發(fā)展幼兒創(chuàng)作能力和思維能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.認(rèn)識(shí)梅花鹿，了解梅花鹿的外形和生活習(xí)性。

2.有關(guān)梅花鹿的圖片、畫紙、油畫棒、勾線筆等每人一份?；顒?dòng)過程：

一、談話引導(dǎo)。

師：小朋友們見過梅花鹿么？在哪里見到過？它是什么樣子？

二、幼兒試畫。

請(qǐng)兩位幼兒根據(jù)回憶畫畫他們心中的梅花鹿。教師評(píng)價(jià)。

三、欣賞有關(guān)梅花鹿的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察梅花鹿的整體外形和局部特征以及造型。

四、欣賞兒童作品，引導(dǎo)幼兒關(guān)注梅花鹿的可愛特征。

五、與幼兒討論梅花鹿一家的生活場(chǎng)景，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。

六、幼兒創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出梅花鹿的不同動(dòng)態(tài)和生活的場(chǎng)景。

七、展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞和交流。

八、小結(jié)?；顒?dòng)反思：

本節(jié)課結(jié)合圖片、幼兒經(jīng)驗(yàn)，使得課堂生動(dòng)有趣，幼兒參與性很高、興趣很濃，缺點(diǎn)就是在針對(duì)幼兒試作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)缺少了細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，這部分是使幼兒增強(qiáng)對(duì)梅花鹿特征的記憶，缺少了這點(diǎn)，使得后面的活動(dòng)中無論教師怎樣強(qiáng)調(diào)，個(gè)別幼兒仍是對(duì)梅花鹿特征記憶不深。這些都得在以后的教學(xué)中多實(shí)踐、多努力。

第二篇：一只梅花鹿反思

《一只梅花鹿》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我充分利用了文本的特點(diǎn)，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。比如說：讓學(xué)生想象自己就是這只美麗的梅花鹿，你會(huì)怎么夸贊自己的美麗呢？還有就是讓學(xué)生通過想象、補(bǔ)白等環(huán)節(jié)來深入體會(huì)梅花鹿的內(nèi)心世界及情感變化，從而有效地理解重點(diǎn)詞語“贊不絕口”等。又如：在梅花鹿心情沮喪的時(shí)刻，它遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時(shí)刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時(shí)此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運(yùn)擔(dān)心。這時(shí)，我選擇了讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，讓學(xué)生走進(jìn)語言文字描繪的境界中，入境悟情。之后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題：此時(shí)此刻，你想對(duì)梅花鹿說點(diǎn)什么呢？他們的發(fā)言告訴我，學(xué)生們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要講求實(shí)用。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生活中自己有沒有這樣的體會(huì)？同學(xué)們積極發(fā)言，說得挺到位，顯然已經(jīng)明白了看事物不能只看外表，更要講求實(shí)用的道理。

第三篇：可愛的兔子設(shè)計(jì)與反思

《可愛的兔子》活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒觀察了解兔子的外形特征和生活習(xí)性。

2.萌發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探究欲望，培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)素質(zhì)，掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)方法。

3.通過游戲活動(dòng)進(jìn)一步引發(fā)幼兒的關(guān)愛情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小兔3只、食物（魚、肉、草、菜、蘿卜）、表格、紙和筆 活動(dòng)過程：

一、引出課題：

1.師帶領(lǐng)幼兒悄悄去看一位小客人，幼兒自由落坐。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸、猜猜，然后請(qǐng)出小白兔。

二、觀察梳理: 1.幼兒自由觀察

幼兒自由講述兔子的外部特征：紅眼睛、長(zhǎng)耳朵、腿、毛

2.幼兒自由喂食。

師：請(qǐng)你試一試小兔到底喜歡吃什么；幼兒從食物中自由選擇食物進(jìn)行喂食。

3.共同完成表格記錄，得出結(jié)論；

小結(jié)：長(zhǎng)在泥土里的叫植物，吃植物的那些動(dòng)物一般都是很溫順的，還有什么動(dòng)物也吃草？只要我們不去欺負(fù)它們，它就不會(huì)傷害我們，它們都是我們的好朋友。

4.教師繪畫小結(jié)；

師：我們給小兔畫張像吧！

5.師生共同學(xué)習(xí)抱小兔。

三、延伸活動(dòng)：我們給小兔子找個(gè)家吧，看看哪個(gè)地方?！犊蓯鄣耐米印坊顒?dòng)反思

小兔是孩子們比較熟悉的一種小動(dòng)物，在兒歌、故事中經(jīng)常接觸，然而只停留在初淺的知識(shí)層，拓展的空間非常大，所以我選擇了這次活動(dòng)。

本次活動(dòng)，我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀察游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g中學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當(dāng)?shù)目隙?，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。在和小兔玩耍的過程中，從認(rèn)識(shí)、玩耍到找家，始終融入了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、小聲說話、喂食、為它畫畫等等，不需要刻意的提到該如何保護(hù)它，而是真正轉(zhuǎn)化為行為，包括環(huán)境的營造、讓孩子直接接觸生靈，拉近了人與自然的距離，產(chǎn)生一種親和力。對(duì)于小班的孩子，繪畫是能夠吸引他們的有效方法，因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式，采用簡(jiǎn)筆畫來抓住兔子的特征，這要比說教式的小結(jié)更為簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有趣味。

通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們的情感溝通、情感宣泄和對(duì)科學(xué)的態(tài)度是最大的受益點(diǎn)。但是活動(dòng)中也存在著一些問題：

1.由于沒有很好的估計(jì)孩子的現(xiàn)場(chǎng)反映，當(dāng)孩子們接觸小兔子時(shí)都顯得非常沖動(dòng)、興奮，然而班上的兩個(gè)孩子性格內(nèi)向又比較膽小，活動(dòng)場(chǎng)面的擁擠，給他們的觀察帶來了一定的影響。以致在后邊的活動(dòng)中他們的情緒低落。

2.在活動(dòng)小結(jié)時(shí)，孩子們的反饋其實(shí)已經(jīng)生成了很多新的問題，在這個(gè)時(shí)候教師沒有及時(shí)的把握時(shí)機(jī)，還是捏的比較牢，沒有放手讓孩子在活動(dòng)中有更多的拓展空間。

《可愛的兔子》活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思

肇源縣超等鄉(xiāng)中心幼兒園

王麗娜

第四篇：《一只梅花鹿》教學(xué)反思

《一只梅花鹿》課后反思

在講這一課時(shí)我做好了充分的準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，備教法，從多方面入手準(zhǔn)備。但是，一節(jié)課下來雖然說其他老師評(píng)價(jià)說我有了很大的進(jìn)步，但是也存在著明顯的小缺陷。

第一，引導(dǎo)學(xué)生上。不能很好的為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，或者一個(gè)良好的過渡語去引導(dǎo)，不能直截了當(dāng)?shù)娜ブ敢龑W(xué)生。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上學(xué)生質(zhì)疑這方面，我不能很好的交給學(xué)生以至于很多問題還是學(xué)生說我的問題，間接的問出了我的問題，學(xué)生回答問題時(shí)總擔(dān)心學(xué)生說不好以至于也是早早的用我的語言幫孩子總結(jié)答案。整個(gè)課堂還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主。

第五篇：聽《一只梅花鹿》反思

角和腿的價(jià)值

宋玉玲

聽了張艷菊的《一只梅花鹿》一課，感覺課堂氣氛相當(dāng)活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)十分緊湊，對(duì)于我來說確是一堂極好的課，給我的收獲也很大。

這是一篇寓言故事，按事情的發(fā)展順序記敘了一只梅花鹿在飲水的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的樣子很美麗，特別是自己漂亮的雙角，但是在欣賞自己角美麗的同時(shí)，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是這四條干巴的腿，在它遇到危險(xiǎn)時(shí)，挽救了它，讓它獲得重生。課文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比分明，語言優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含著深刻的道理。

張老師整節(jié)課都是以“詞語分析”為主，目的是讓孩子們從詞語中體會(huì)梅花鹿的雙角怎樣怎樣的美麗，腿怎樣怎樣的干巴，但干巴的腿卻挽救了自己的情景。開始導(dǎo)入時(shí)說“小故事蘊(yùn)含著大道理”，然后出示詞語，讓孩子們抓住些許詞語敘述這篇課文所講述的內(nèi)容，從而讓孩子們明白這篇寓言故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。但這節(jié)課若是以朗讀為主兼抓住重點(diǎn)詞語則更好了。要知道“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，貫穿于閱讀教學(xué)始終，正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。江艷芝老師，紀(jì)霞老師分析的好，在教學(xué)中采用一讀促講的策略，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)孩子們自讀自悟，努力突出讀的層次性和多樣性，使孩子們?cè)谧x中領(lǐng)悟文中所表達(dá)的思想內(nèi)涵，而張老師這一點(diǎn)做得不夠到位。其實(shí)，這已經(jīng)是一節(jié)很不錯(cuò)的課了。紀(jì)霞

老師說：“若能再為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：在梅花鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，此時(shí)此刻，梅花鹿會(huì)對(duì)她的腿和角說些什么？引導(dǎo)孩子們朗讀，通過讀進(jìn)而感悟課文中所引發(fā)的道理，讓孩子們明白梅花鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?！笨梢圆捎酶鞣N朗讀方式，以讀為主，讀中品味，讀到孩子們感覺自己就是那只梅花鹿時(shí)，他們自然就會(huì)明白梅花鹿的角的美麗和腿的干巴的實(shí)用價(jià)值，此時(shí)老師再適時(shí)引導(dǎo)并告訴孩子們“實(shí)用也是一種美，用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。”

著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過這樣精辟的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，它卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”“愛美之心，人皆有之。”梅花鹿愛美沒有錯(cuò)，但我們要讓孩子們懂得“要全面地看待事物，不能像梅花鹿那樣，片面地強(qiáng)調(diào)某一方面，而忽略了事物本來的價(jià)值?！?/p>