第一篇：青島版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思[定稿]

《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)反思

這節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教材設(shè)計(jì)的是“牧童騎?！钡募?貼畫(huà)，讓學(xué)生在美的感受中激起學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的欲望，進(jìn)而組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺，在實(shí)踐中體會(huì)平面圖形的的特征。

認(rèn)識(shí)平面圖形對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)并不難，可難的是與立體圖形分清楚。學(xué)生在這之前，通過(guò)“認(rèn)識(shí)物體”一課已初步認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱”這四種立體圖形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓”或多或少地了解一些，已有初步的感性認(rèn)識(shí)。遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的規(guī)律：立體→平面→立體。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)。他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)知是通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)而獲得的。說(shuō)實(shí)話，談到讓一年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作，我真是害怕，一節(jié)課要不停的組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)渾身的解數(shù)，全身的細(xì)胞，去組織教學(xué)。于是我這樣設(shè)計(jì)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師?！闭谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”上下功夫。在課的導(dǎo)入時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國(guó)”，欣賞立體圖形，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，然后展示學(xué)生作品“牧童騎?！?，激勵(lì)學(xué)生想去認(rèn)識(shí)這些平面圖形，從而自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)。2．電腦演示，再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

在本課教學(xué)中，大量使用課件演示知識(shí)的形成過(guò)程。在探索階段，先讓學(xué)生獨(dú)自想辦法怎樣從立體圖形上得到平面圖形，然后用電腦驗(yàn)證從立體圖形上得到平面圖形的過(guò)程，體會(huì)面在體上。再用課件演示長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等、圖形分類等活動(dòng)，感受平面圖形的特征。在自主練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生舉例生活中的平面圖形、辨認(rèn)平面圖形，最后欣賞生活中平面圖形做的建筑。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。

3．獨(dú)立思考，有效合作。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程。“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主地思考。本課教學(xué)中，我注意把獨(dú)立思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將電腦操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索驗(yàn)證，獲得新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)空。教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”，都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。

從本節(jié)課的教學(xué)定位上說(shuō)，要突出實(shí)踐性，加強(qiáng)親身體驗(yàn)。而我本節(jié)課的教學(xué)，注重的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，注重用電腦課件給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)。

第二篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

課后反思：

我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（五四分段）一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第1課時(shí)，是一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試課。之所以選擇翻轉(zhuǎn)的形式主要是因?yàn)椋簩W(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，對(duì)于物體上有面已經(jīng)有了初步的印象，并且長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在生活中是大量存在的，學(xué)生在不經(jīng)意間或多或少地已經(jīng)了解和認(rèn)識(shí)了這些平面圖形，稍微陌生一點(diǎn)的是平行四邊形，他們基本能分清這五種不同的平面圖形。因此認(rèn)識(shí)這些圖形的名稱已經(jīng)不成問(wèn)題。不過(guò)，多數(shù)學(xué)生對(duì)平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。同時(shí)，想培養(yǎng)一年級(jí)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。但是由于一年級(jí)的孩子認(rèn)字有限，自己看書(shū)自主學(xué)習(xí)的能力很難培養(yǎng)，但是我們班的孩子家里都有電腦，能上網(wǎng)，孩子們也比較喜歡用電腦看視頻，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅有必要條件的支持而且樂(lè)于接受這種形式。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1、讓學(xué)生在家里觀看老師發(fā)布到學(xué)校微課網(wǎng)站上的《認(rèn)識(shí)圖形》的微視頻，認(rèn)真完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在家找好了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱等物體，并進(jìn)行摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

2、課堂上我以《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》為主線，引導(dǎo)學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)的收獲和困惑。由于學(xué)生在家已經(jīng)看了視頻，進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，在課堂上的交流學(xué)生個(gè)個(gè)胸有成竹，充滿自信。在老師和同伴的交流和質(zhì)疑中，學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化了有關(guān)平面圖形的知識(shí)，體驗(yàn)、感知了“面”與“體”的關(guān)系，體會(huì)了“形”“體”間的聯(lián)系，更好的構(gòu)建了初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生在展示自己剪的平面圖形的卡片時(shí)，不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圖形特征，而且很自然的讓學(xué)生在小組內(nèi)分一分，很好的滲透了分類的思想。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)是，我是小小設(shè)計(jì)師。通過(guò)讓學(xué)生欣賞平面圖形的拼畫(huà)，感受圖形的美，滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生拼圖的興趣，進(jìn)一步感悟平面圖形的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作、拼圖，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂(lè)此不疲。

4、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生同桌互評(píng)，課堂總結(jié)。在同桌互評(píng)中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)到了主人的樂(lè)趣。

本節(jié)課改變了傳統(tǒng)教學(xué)“課堂教師講授，課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)模式，而是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生通過(guò)課前觀看教學(xué)視頻，課上與同學(xué)、老師協(xié)作討論建構(gòu)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識(shí)的傳遞放在課前，知識(shí)的內(nèi)化放在課堂。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，提高了教學(xué)效果。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)、交流，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、辨析能力等都得到了鍛煉和提高。課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力和質(zhì)疑、解決問(wèn)題的能力也有一定提升。更主要的是通過(guò)在課堂上交流收獲，學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的信心，獲得了成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

本節(jié)課的不足之處是：一是在學(xué)生交流任務(wù)三：如何從周圍的物體上把認(rèn)識(shí)的新圖形搬到紙上時(shí)，學(xué)生只交流了兩種方法，老師在此基礎(chǔ)上又展示了“印”的方法，應(yīng)在此讓學(xué)生再交流一下是否還有其他方法，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維。二是在最后的同桌評(píng)價(jià)時(shí)除了在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上涂星外，最好讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)給同桌涂星的理由。三是在小組合作拼圖時(shí)，小組長(zhǎng)的作用沒(méi)有發(fā)揮好，導(dǎo)致有的小組合作不順利。如何引導(dǎo)小組長(zhǎng)充分發(fā)揮作用是一個(gè)值得我繼續(xù)思索和努力的問(wèn)題。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)圖形

（一）教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形

（一）》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過(guò)豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)幾次試講和修改，我覺(jué)得這堂課有以下幾點(diǎn)較為成功：

一、教學(xué)層次較清晰：主要通過(guò)分類、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn)，形成表象，建立空間觀念，再通過(guò)看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn)，掌握?qǐng)D形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、以學(xué)生活動(dòng)為主，自主探索圖形特征，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識(shí)和能力，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。

三、通過(guò)觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。

但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方：

一、教師語(yǔ)言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。

二、對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題不能很好的解決，比如：學(xué)生說(shuō)黑板上田字格是正方體時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)糾正這個(gè)是正方形，在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)。

三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律不能很好的管理，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有按照老師要求去做，只是自己獨(dú)自在研究物體。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，積極參加各類教研活動(dòng)，參加聽(tīng)課和聽(tīng)評(píng)課，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富教師聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，以及通過(guò)各種渠道加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思得失，不斷提升自己把握教材、分析教材能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)課題研究，發(fā)展科研能力，努力成為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境

中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)

以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓

學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)

手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中

經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不

概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物

有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種 物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—

給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的

物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

聽(tīng)一年級(jí) 周老師課所感

《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的突出特征，主要是通過(guò)前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、對(duì)各類圖形的特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，課上又通過(guò)小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)圖形的了解，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

值得學(xué)習(xí)推廣的方面是：在上課時(shí)周老師用學(xué)生喜歡的小叮當(dāng)引入以談話的形式不知不覺(jué)中進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的情境自然，有吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分是順理成章。

通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二〇一四年十一月