第一篇：一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思

教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始,主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識立體圖形。學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗。上小學(xué)后，隨著學(xué)生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標擬定為：通過觀察、操作使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，并會識別；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教學(xué)重點為：使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突破重難點，尊重學(xué)生的主體性，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

（一）物品重新認識，導(dǎo)入新課。

（二）動手操作，感知形狀。

（三）實踐探究,形成表象。

（四）講解圖形,認識特征。

（五）結(jié)合生活,體驗特征。整節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、說一說等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識，還使學(xué)生在玩中進一步鞏固了各種物體的特點。

本節(jié)課教學(xué)我認為比較好的方面是：

1、教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)時使學(xué)生對物體的認識能由具體物品逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實際問題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

4、給學(xué)生提供動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

不足之處：

1、學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)不到位，學(xué)生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。

2、指導(dǎo)學(xué)生動手操作時要求不夠明確，學(xué)生沒有聽清楚就操作。

3、沒有大膽放手讓學(xué)生多說說圖形的特征。

4、在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠大膽展開。教學(xué)改進措施：

1、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得放手讓學(xué)生自己去把長方體、正方體、圓柱和球等實物放在一起分類，這樣也許就不會出現(xiàn)學(xué)生各玩各的局面。

2、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。

3、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活。

4、問題的設(shè)計要更加的直白，語言兒童化使一年級的學(xué)生更容易理解。

5、學(xué)生的語言表達能力有待于今后加強培養(yǎng)。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思

今天我在講課本第106頁練習(xí)題3時，我指著一個球體問學(xué)生：“這是什么圖形？”學(xué)生竟然說：“圓！”我感到很奇怪，之前我在講這節(jié)新課的時候，我也聽到有學(xué)生這樣說，當時沒有很在意，現(xiàn)在想來就是之前沒有對此加以強調(diào)比較，才使得學(xué)生現(xiàn)在對于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開來。

我就此今天將長方形與長方體，正方形與正方體，圓與球進行了區(qū)分。讓學(xué)生先用紙折出長方形、正方形與圓，接著我拿出長方體、正方體和球，讓他們通過仔細觀察，比較兩者之間的不同，并請學(xué)生們總結(jié)他們的不同點。學(xué)生們很快總結(jié)出了長方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動的。我就此提出向比如長方體、正方體和球的物體是立體圖形，長方形、正方形和圓為平面圖形。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)上冊認識圖形教學(xué)反思

認識圖形

（一）教學(xué)反思

《認識圖形

（一）》是人教版一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實際操作活動中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實驗活動，并充分調(diào)動自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握圖形的基本特征。在教學(xué)過程中，以學(xué)生活動為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進，以更好地落實知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過幾次試講和修改，我覺得這堂課有以下幾點較為成功：

一、教學(xué)層次較清晰：主要通過分類、命名、舉例等活動初步感知圖形特點，形成表象，建立空間觀念，再通過看一看、摸一摸、推一推等活動觀察體驗，掌握圖形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對這幾種形狀物體的認識能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。

二、以學(xué)生活動為主，自主探索圖形特征，并應(yīng)用到實際生活中去，進一步感知不同物體形狀的特點及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識和能力，給學(xué)生提供充分的動手操作的機會，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動手操作能力。

三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達到了教學(xué)目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。

但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方：

一、教師語言不夠精煉，表達不夠精準，評價性語言不夠生動、靈活具有啟發(fā)性。

二、對課堂上出現(xiàn)的問題不能很好的解決，比如：學(xué)生說黑板上田字格是正方體時，教師沒有及時糾正這個是正方形，在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)。

三、對學(xué)生活動時，課堂紀律不能很好的管理，有個別學(xué)生沒有按照老師要求去做，只是自己獨自在研究物體。

在今后的教學(xué)過程中，積極參加各類教研活動，參加聽課和聽評課，請經(jīng)驗豐富教師聽課和評課活動，以及通過各種渠道加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認真反思得失，不斷提升自己把握教材、分析教材能力和語言表達能力，加強課題研究，發(fā)展科研能力，努力成為一個有經(jīng)驗的優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《認識圖形》教學(xué)反思

《認識圖形》教學(xué)反思 一（1）班 孫肖梅

《認識圖形》一課是北師大版教材，一年級下冊中第四單元中的第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標是：使學(xué)生直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道他們的名稱并能辨認和區(qū)別這些圖形，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，發(fā)展空間觀念，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了玩積木的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，讓學(xué)生用學(xué)到的圖形搭建物體。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。

在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認識了這四種圖形后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些圖形的影子，然后呢，拿出你喜歡的帶有圖形的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

四、在本課教學(xué)實踐中，存在的問題是對學(xué)生的評價過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學(xué)生進行多方面的評價，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學(xué)生進行評價，再結(jié)合一些小獎品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級認識圖形教學(xué)反思

《認識圖形》教學(xué)反思

聽一年級 周老師課所感

《認識圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸。通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認識。

本節(jié)課的突出特征，主要是通過前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的認識，課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使學(xué)生更進一步加深了對圖形的了解，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

值得學(xué)習(xí)推廣的方面是：在上課時周老師用學(xué)生喜歡的小叮當引入以談話的形式不知不覺中進入所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計的情境自然，有吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分是順理成章。

通過讓學(xué)生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認知規(guī)律。

二〇一四年十一月