第一篇：科教版六年級(jí)科學(xué)抵抗彎曲教案

抵抗彎曲

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱子”和“橫梁”，橫梁比柱子更容易彎曲。

2、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

一、認(rèn)識(shí)橫梁和柱子：

呈現(xiàn)一個(gè)用A4紙做成的凳子（凳子用紙棒，登面用一張紙），師：這是什么？

生1：凳子 生2：用紙做的凳子

師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)，它由哪幾部分構(gòu)成呢？ 生：凳子面和凳子腿（最多找三位同學(xué)回答）

師：生活中其實(shí)有很多類(lèi)似的結(jié)構(gòu)，們把這些平放的材料稱(chēng)為橫梁，直立的材料稱(chēng)為柱子（板書(shū)：柱子 橫梁）觀看PPT，你能說(shuō)出這些建筑物共的共同特點(diǎn)嗎？ 生：都有橫梁和柱子。

師:老師的手里有一包墊圈，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷，這個(gè)紙板凳的上面能支撐起一包墊圈的重量嗎？

生：能。（或不能）

師：實(shí)驗(yàn)出真知，讓我們來(lái)試一試吧。一個(gè)一個(gè)地放墊圈，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法支撐一包墊圈重量。師：誰(shuí)來(lái)描述一下板凳怎么樣了？ 生：被壓扁了、被壓壞了、被壓垮了。

師：也就是說(shuō)橫梁被壓彎了，彎曲了。（板書(shū)橫梁 柱子 彎曲）那么回憶剛才板凳被壓彎的情況，說(shuō)一說(shuō)是哪一部分先垮掉的呢？

生：上面的紙板。（師翻譯成：橫梁）

師：相比于紙凳子的面，凳子的四條腿容易被壓垮嗎？ 生：不容易。

大家再來(lái)看這兩張圖片：

師：從這些建筑物的斷裂情況來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：柱子好好的，都是橫梁斷裂。

師：所以說(shuō)，橫梁要比柱子更容易彎曲和斷裂。

（板書(shū)：橫梁 比 柱子 更容易 彎曲 和斷裂）

師：如果你是工程師，想要對(duì)這個(gè)紙凳子加固，你會(huì)先加固那一部分呢？ 生：橫梁

師：因?yàn)榈首邮羌堊龅?，我們就把它叫做“紙梁”吧?/p>

師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)幫助紙梁一抗彎曲。（板書(shū)：抵抗彎曲（大標(biāo)題））

二、橫梁抵抗彎曲能力的研究

（一）猜測(cè)

師：哪些因素會(huì)影響紙梁的抗彎曲能力呢？ 生：材料、寬度、厚度、跨度（長(zhǎng)度）??

（不用板書(shū)，只讓學(xué)生說(shuō)??）

師：看來(lái)影響紙梁的抗彎曲能力的因素有很多。由于時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課我們先來(lái)研究紙梁的寬度和厚度對(duì)紙梁抗彎曲能力影響。（板書(shū)：寬度、厚度）

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)1.師：既然我們認(rèn)為寬度會(huì)影響紙梁的抗彎曲能力，那么你們打算如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你們的想法呢？小組討論一分鐘。師：停！時(shí)間到，都商量好了嗎？

師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)，你們是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？其它小組仔細(xì)聽(tīng)，看哪個(gè)小組聽(tīng)的最認(rèn)真。來(lái)，你們組先說(shuō)吧。

生：用不同寬度的紙梁，先把紙梁架起來(lái)，再往上放重物，看一看它能承受多重的重量。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你需要用到什么呢？ 生：紙梁、橋墩、重物。

師：我們用紙片當(dāng)做紙梁、書(shū)本當(dāng)做橋墩，墊圈當(dāng)做重物，可以嗎？ 生：可以。

師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們需要改變的條件是什么？ 生：紙梁的寬度。

師：那我們就用一倍寬、兩倍寬、三倍寬的紙梁，可以嗎？ 生：可以。

師：那不變的條件是什么？我來(lái)回更換紙張的厚度可以嗎？ 生：不可以，不變的條件有：跨度、厚度。

師：剛才有同學(xué)提到了，跨度要相同，那么，我們統(tǒng)一將橋墩的寬度定為7厘米，可以嗎？ 生：可以。

師：也就是說(shuō)，除了改變紙梁的厚度，其他條件都保持不變，同意嗎？ 生：同意。

師：那我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候，有哪些細(xì)節(jié)是我們要注意的呢？

生：放墊圈的時(shí)候要輕拿輕放、要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單放墊圈的時(shí)候，要放在中間。師：看來(lái)大家都是愛(ài)思考的孩子，為了讓大家的實(shí)驗(yàn)操作更加準(zhǔn)確，老師有一些建議需要給大家提示一下。請(qǐng)看大屏幕，有哪些同學(xué)能給大家讀一讀呢？你吧。生：讀注意事項(xiàng)。

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)開(kāi)始你們的實(shí)驗(yàn)吧，請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

（三）動(dòng)手探究

（四）匯報(bào)分析

師：時(shí)間到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：紙梁越寬，放的墊片越多。

師：其它小組呢？（最少找三組）是不是也和它們的數(shù)據(jù)相似？ 生：是的。

師：那我們可以說(shuō)：寬度增加，橫梁抵抗彎曲的能力就增加。（板書(shū)：厚度增加抗彎曲能力增強(qiáng)）實(shí)驗(yàn)2.師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了紙梁的抗彎曲能力與它寬度有關(guān)，那么厚度與它的抗彎曲能力有關(guān)系嗎？你們又打算怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?生：用不同厚度的紙張進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：你們要改變的條件是什么？不變的條件又是什么？ 生：改變厚度，其他都不變。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)要求大家還記得嗎？現(xiàn)在每個(gè)小組的組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取不同厚度的紙張，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)好你們的實(shí)驗(yàn)記錄單。生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)

師：時(shí)間到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：厚度越厚，放的墊圈越多。

師：也就是說(shuō)，厚度增加，抗彎曲能力就增加，對(duì)嗎？（板書(shū)：厚度增加 抗彎曲能 力增強(qiáng)）比較結(jié)果：

師：同學(xué)們，你們手中現(xiàn)在有兩張記錄單，對(duì)嗎？ 生：是的。

師：比較兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 生：寬度和厚度都可以增加抗彎曲能力。

師：還有什么規(guī)律？要想提高紙梁的抗彎曲能力，哪種方法效果更加顯著？ 生：增加厚度。

師：那我們可以說(shuō)，厚度增加，紙梁的抗彎曲能力大大提高。

結(jié)束：

師：我們?cè)倩氐絼偛诺膯?wèn)題，如果你是工程師，想要加固橋梁，你會(huì)怎么做呢？說(shuō)明的的理由。

生：增加厚度，效果顯著。

師：確實(shí)，增加厚度，可以大大提高橋梁的抗彎曲能力，但同時(shí)，是不是也會(huì)增加材料的消耗呢？ 生：會(huì)

師：那你們有沒(méi)有辦法，在不增加厚度，或?qū)挾鹊那闆r下，提高橋梁的抗彎曲能力呢？回去想一想，我們下節(jié)課再做研究。今天這節(jié)課就上到這里了。下課。

第二篇：五年級(jí)科學(xué):《抵抗彎曲》優(yōu)秀教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力。

2、鞏固并學(xué)會(huì)相關(guān)的探究技能：控制變量實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，能根據(jù)已獲得的信息對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、小組實(shí)驗(yàn)用：長(zhǎng)、寬相同、厚度不同的紙條，實(shí)驗(yàn)記錄表，統(tǒng)計(jì)圖。相同大小的鐵墊圈，放鉤碼的盒子，橡皮擦。

2、師用：小組用的實(shí)驗(yàn)材料一份，課件。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入。

1、出示紙條使其架空，并在上面放一個(gè)重物會(huì)怎樣？

2、演示。

3、有什么辦法可以讓它抵抗住彎曲？

（二）探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”

1、推測(cè)增加紙的厚度，會(huì)不會(huì)增加它的抗彎曲能力。

2、研討實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些條件不變？

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流

5、指導(dǎo)學(xué)生繪制厚度與抗彎曲能力關(guān)系曲線圖。

6、分析曲線圖，描述厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系。

（三）聯(lián)系生活。

1、談話：建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。

2、對(duì)橫梁立著安放這一現(xiàn)象作出合理解釋。

第三篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 抵抗彎曲教案2 教科版

抵抗彎曲

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)親歷“紙的厚度與抗彎曲能力大小”的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力。

2．鞏固并學(xué)會(huì)相關(guān)的探究技能：控制變量實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋。

3．能根據(jù)已獲得的信息對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出大膽而合理的預(yù)測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組實(shí)驗(yàn)用：分別把兩張卡紙、三張卡紙、四張卡紙用極少量液體膠水粘在一起，使之形成四張長(zhǎng)、寬相同、厚度不同的紙條，分別標(biāo)上 1 號(hào)、2 號(hào)、3 號(hào)和 4 號(hào)，并在紙條上做上記號(hào)。實(shí)驗(yàn)記錄表，統(tǒng)計(jì)圖。相同大小的鐵墊圈，放墊圈的盒子、橡皮擦、紅筆、直尺、木片。

教師用：小組用的實(shí)驗(yàn)材料一份、各種橫梁圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．（出示紙條）請(qǐng)一位大力士和老師配合做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拉一拉這張紙條，（用很大的力氣才拉斷）教師說(shuō)明紙承受拉伸的性能強(qiáng)。

我再把這張紙放在架空的兩本書(shū)上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生答后，教師實(shí)驗(yàn)）

2．紙條承受不住自身的重量就彎曲了，有什么辦法可以讓它不彎曲呢？也就是說(shuō)讓它抵抗住彎曲呢？（學(xué)生說(shuō)抵抗彎曲的方法：拉近盒子的距離、加支撐物等。）

板書(shū)課題：抵抗彎曲

二、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”

活動(dòng)一：探究增加紙的厚度，會(huì)不會(huì)增加它的抗彎曲能力。

1．師：如果增加紙條的厚度，它的抵抗彎曲的能力會(huì)增加嗎？（會(huì)）

2．師：這里有兩張紙，1號(hào)紙比較薄，2號(hào)紙是由兩張 1 號(hào)紙粘起來(lái)的，也就是說(shuō)它的厚度是1號(hào)紙的??（2 倍）。

3．師：那這兩張紙，哪張的抗彎曲能力強(qiáng)一些呢？

師：都覺(jué)得 2 號(hào)紙的抗彎曲能力比 1 號(hào)紙強(qiáng)嗎？

4．師：（稍作停頓）那 2 號(hào)紙比 1 號(hào)紙抵抗彎曲的能力強(qiáng)多少呢？預(yù)測(cè)一下。

師：還有不同意見(jiàn)嗎？（生沉默）

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

都認(rèn)為 2 號(hào)紙厚度增加一倍，抵抗彎曲的能力也跟著增加一倍嗎？

5．怎樣才能知道我們的預(yù)測(cè)準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？（實(shí)驗(yàn)）如何實(shí)驗(yàn)？（放鐵墊圈）為了讓實(shí)驗(yàn)公平、科學(xué)，應(yīng)保持哪些條件不變呢？（墊圈大小和重量、墊圈放的位置、支撐物的距離和高度、彎曲程度、放墊圈的力量。）

教師說(shuō)明：放墊圈的位置以中間的圈為準(zhǔn)；書(shū)的距離以紙上的線為準(zhǔn)；彎曲程度以沾到橡皮擦為準(zhǔn)；放墊圈時(shí)不要用力砸。

6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與指導(dǎo)。

7．交流。

8．師：實(shí)驗(yàn)都完成了嗎？讓我們一起來(lái)交流一下。

師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁聪胝f(shuō)的？

師小結(jié)板書(shū)：增加紙的厚度，能提高紙的抗彎曲能力

活動(dòng)二：探究紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系。

1．如果給你們3號(hào)紙，3張紙合起來(lái)，它們會(huì)承受多少？

（指幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師說(shuō)明：可以確定一個(gè)范圍）

2．我們還有4號(hào)紙，小組內(nèi)先猜測(cè)一下3號(hào)紙和4號(hào)紙能放多少個(gè)，再做實(shí)驗(yàn)并記錄，老師建議：可以先做3號(hào)紙，再做4號(hào)紙。

3．學(xué)生驗(yàn)證并記錄。

4．交流：剛才大家研究的這么投入，肯定有重大發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報(bào)）

5．剛才，我們對(duì)3號(hào)紙和4號(hào)紙的抗彎曲能力都進(jìn)行了預(yù)測(cè)和測(cè)量，很多同學(xué)都感到非常意外，怎么可以承受這么多的墊圈呢。做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們對(duì)紙的厚度與它抗彎曲能力的大小有什么新發(fā)現(xiàn)？（能力不是成倍增加的）

三、繪制折線圖并分析

1．在科學(xué)上，我們用這樣的圖表示出來(lái)。（出示統(tǒng)計(jì)圖）看得懂嗎？橫向表示什么，縱向表示什么。你會(huì)不會(huì)畫(huà)？請(qǐng)同學(xué)們把紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系用折線的形式畫(huà)下來(lái)。

2.學(xué)生繪圖。

3.展示，交流。（學(xué)生介紹折線圖，有什么發(fā)現(xiàn)。）

4.小結(jié)：看著曲線圖，你能說(shuō)說(shuō)紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？（能不能說(shuō)，紙的厚度增加1倍，抵抗彎曲的能力也增加一倍，有沒(méi)有明顯的倍數(shù)關(guān)系）可不可以這樣說(shuō)，增加紙的厚度能顯著提高紙的抵抗彎曲能力。

四、聯(lián)系生活

1．像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料的抗彎曲能力，所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。

（欣賞圖片）

2．（指教室里的梁）這些橫梁是什么形狀的？它的橫截面都是什么形狀的？大多是立著放的，還是橫著放的，你能不能也用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下這又是為什么呢？（立放大大提高抗彎曲能力）

3．用木片來(lái)體驗(yàn)得出的結(jié)論。

五、小結(jié)、延伸

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高材料抵抗彎曲的能力，可是這種辦法就需要增加材料的用量。不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？

第四篇：小學(xué)科學(xué)《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【理論指導(dǎo)】

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，大膽應(yīng)用生活中的素材，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，激勵(lì)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)，建構(gòu)主義的科學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，提供有結(jié)構(gòu)的材料、促進(jìn)有效探究是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)生與材料的親密接觸是科學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著典型的科學(xué)概念的材料也會(huì)讓學(xué)生碰撞出思維的火花，更體現(xiàn)了“具有開(kāi)放性”的課堂理念，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

【教學(xué)方法】

1.探究發(fā)現(xiàn)法

學(xué)生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進(jìn)而在體驗(yàn)中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。

2.實(shí)驗(yàn)探索法

學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并圍繞著問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

3.小組討論法

在本課的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探討注意事項(xiàng)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論四次用到小組討論，學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，在小組中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尤其適合在小學(xué)中、高年級(jí)使用。

4.信息搜集法

本節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將建筑科學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，思考工程造價(jià)的相關(guān)問(wèn)題，這一問(wèn)題對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)其相關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對(duì)工程與技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。

【教材分析】

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見(jiàn)的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

在認(rèn)知特征與思維水平方面：六年級(jí)的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。

在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面：部分學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長(zhǎng)度、寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測(cè)、研究問(wèn)題的提出奠定了基礎(chǔ)。

在已有的實(shí)驗(yàn)方法與技能方面：學(xué)生從五年級(jí)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，就已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道并理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只能改變一個(gè)條件。因此在本課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生能識(shí)別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問(wèn)題，就能順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

在科學(xué)情感態(tài)度方面：學(xué)生在以前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多次進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證猜測(cè)的活動(dòng)，已經(jīng)理解了科學(xué)推測(cè)必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的道理，這為情感目標(biāo)——大膽假設(shè)小心求證的達(dá)成打下了基礎(chǔ)。

在個(gè)體差異方面：由于在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生輪流擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作員，所以他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)；在數(shù)據(jù)分析、科學(xué)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)方面也存在一定差異。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”。

2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過(guò)程與方法

識(shí)別和控制實(shí)驗(yàn)中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。

情感態(tài)度價(jià)值觀

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生既能夠大膽提出假設(shè)又能在探究中細(xì)心求證。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：

（1）長(zhǎng)度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干

（2）長(zhǎng)度、厚度相同，寬度不同的紙條若干

（3）木塊若干

（4）長(zhǎng)度、寬度相同，厚度不同的紙條若干

（5）墊圈若干

（6）KT板若干

（7）實(shí)驗(yàn)記錄單

（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報(bào)員等

【教學(xué)過(guò)程】

一、科學(xué)視野：用“梁”、“柱”搭一座橋

1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。

2.由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長(zhǎng)度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？

3.承重時(shí)，橫梁會(huì)有什么變化？（彎曲）

4.引出課題：抵抗彎曲。（板書(shū)課題）

5.科學(xué)中，我們一般把抵抗彎曲能力簡(jiǎn)稱(chēng)為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測(cè)試一下？（添加重物）

6.學(xué)生匯報(bào)各小組橋梁的抗彎曲能力。

二、科學(xué)探究：探究影響抗彎曲能力的因素

1.提出問(wèn)題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能是什么原因?qū)е碌?？（長(zhǎng)度、寬度、厚度、材料……）

2.建立假設(shè)：橫梁跨度的確定還要考慮具體的`地質(zhì)、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)黾訖M梁的寬度（或厚度）時(shí)，抗彎曲能力可能會(huì)怎樣變化？

如何證明你們的假設(shè)？

3.小組討論，制定計(jì)劃。

出示木塊、紙條、墊圈圖片。

認(rèn)識(shí)嗎？

可以怎么用？

觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）

能用這些材料證明你們的猜測(cè)嗎？

①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號(hào)的紙條。

②控制變量：對(duì)比試驗(yàn)，除改變條件以外的量都不變。

4.確定實(shí)驗(yàn)方案。

①將兩木塊對(duì)立作橋墩，保持一定距離。

②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。

③繼續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。

④替換不同編號(hào)的紙條（只改變寬度或厚度），重復(fù)上述操作，邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄。

⑤整理材料，提交數(shù)據(jù)。

5.實(shí)驗(yàn)中要注意些什么？

①控制變量：每次只改變一個(gè)條件，用KT板上的標(biāo)志線控制橫梁跨度不變。

②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。

③計(jì)數(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導(dǎo)致塌陷的最后一個(gè)墊圈不能算。

6.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。

7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？

觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長(zhǎng)方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大。可用冰棍木片、塑料尺子進(jìn)行演示證明。）

三、科學(xué)延伸：工程與技術(shù)的涉獵

增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會(huì)增加成本。這也是通過(guò)增加厚度來(lái)提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后利用相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小學(xué)科學(xué)《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明學(xué)生的想法。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過(guò)程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。

教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)小組：長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。

演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號(hào)筆等。

學(xué)生活動(dòng)

一、橋梁引入

1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。

2、出示“紙橋”演示載重。

3、出示“限重標(biāo)志”。

4、提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？

1、看圖片，說(shuō)橋名。

2、觀看紙橋載重。

3、猜測(cè)“限重標(biāo)志”。

4、回答提問(wèn)：寬度、厚度、間距、改變形狀等。

二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)

（一）紙的寬度與抗彎曲能力

1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？

2、出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)

1、回答提問(wèn)：（略）

2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料

3、觀看“溫馨提示”

4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。

5、（略）

（二）紙的厚度與抗彎曲能力

1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？

2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)

6、比較寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力的關(guān)系？

1、回答提問(wèn)：（略）

2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料

3、觀看“溫馨提示”

4、學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。

5、（略）

6、回答提問(wèn)（略）

（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)

1、出示8倍寬的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。

2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)

3、出示8倍厚的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。

4、8倍厚的'紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)

1、推測(cè)

2、觀看演示實(shí)驗(yàn)

3、推測(cè)

4、觀看演示實(shí)驗(yàn)

三、橫梁平著放好還是立著放好

1、出示塑料長(zhǎng)尺：演示橫著放好還是立著放好？

2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒(méi)有這樣的應(yīng)用呢？

1、回答提問(wèn)：（略）

2、觀看實(shí)物或視頻，解釋“立”

放的原因

四、課后延聲伸

1、談?wù)勥@堂課的收獲？

2、這些方法（手指板書(shū)的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級(jí)的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)探究！

1、學(xué)生匯報(bào)：（略）

實(shí)驗(yàn)記錄單

紙的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄

紙的寬度

一倍寬

二倍寬

四倍寬

抗彎曲能力的大小

預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)

紙的厚度與抗彎曲能力大小的測(cè)試記錄

紙的厚度

一倍厚

二倍厚

四倍厚

抗彎曲能力的大小

預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)

第五篇：抵抗彎曲教學(xué)反思

《抵抗彎曲》教學(xué)反思

徐小丹

本學(xué)期我在片區(qū)課堂文化建設(shè)教研活動(dòng)中的上了一節(jié)《抵抗彎曲》的研究課。在備課的時(shí)候我通過(guò)探究式教學(xué)落實(shí)“以學(xué)為本，落實(shí)六學(xué)課堂模式”的基本要義，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：實(shí)物演示，引入話題——列舉可能因素，選取研究對(duì)象——學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)——自主實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)——得出正確結(jié)論。

在這屆課堂教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：

一、充分提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)識(shí)別變因，聚焦探究重點(diǎn)。

主要表現(xiàn)在學(xué)生圍繞“橫梁抵抗彎曲的能力與哪些因素有關(guān)”這一問(wèn)題，學(xué)生得以充分展開(kāi)思維活動(dòng)，關(guān)注到了寬度、厚度、跨度、材料、橋墩寬度等多個(gè)因素，充分反映了在以學(xué)為本、民主和諧的課堂中學(xué)生思維和想象的活躍性及發(fā)散度，同時(shí)對(duì)于在學(xué)情基礎(chǔ)上聚焦探究重點(diǎn)找到了合適的切入點(diǎn)。

二、探究活動(dòng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體性、課程整合性及教學(xué)高效性的統(tǒng)一。

在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦兩個(gè)研究的因素：寬度和厚度，如果按照課本的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是先設(shè)計(jì)研究完第一個(gè)因素后再重復(fù)討論注意事項(xiàng)，然后又進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，這樣的話既浪費(fèi)時(shí)間又會(huì)造成過(guò)程的重復(fù)。所以沒(méi)有把橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系一個(gè)一個(gè)先后去實(shí)證，而是給學(xué)生以充分的時(shí)間圍繞這兩個(gè)變因，討論實(shí)驗(yàn)方案，論證實(shí)驗(yàn)的公平性，集中對(duì)這兩個(gè)變因進(jìn)行充分的驗(yàn)證，尊重了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了探究的過(guò)程性和開(kāi)放性，學(xué)生在探究活動(dòng)中真正做到了積極投入、深度思考、學(xué)習(xí)高效。

三、合理把握角色，充分發(fā)揮教師在學(xué)生探究中的作用。

實(shí)驗(yàn)前在組織學(xué)生論證方案時(shí)，在“放重物的位置”、“放重物的力度”等需要控制的變因方面先對(duì)學(xué)生積極思考給予肯定，然后再進(jìn)行借助課件進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)“怎樣才叫抵抗不住”、“最大承受力如何確定”等操作組織學(xué)生予以討論界定，讓學(xué)生既能發(fā)揮自己的主動(dòng)性又能得到教師的指導(dǎo)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)能更清晰了解實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范。

在解讀數(shù)據(jù)時(shí)，我一方面讓小組意見(jiàn)得到了充分表達(dá)，另一方面實(shí)驗(yàn)后利用電子白板上的電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮了教師在學(xué)生主體性探究中的導(dǎo)學(xué)、支持及激勵(lì)等作用。

在本課教學(xué)中，我認(rèn)為我的長(zhǎng)處：

1、和學(xué)生的交流比較暢順，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，讓小組合作更有效率。

2、電子設(shè)備靈活切換和應(yīng)用。首先是對(duì)投影和電腦的切換非常熟練，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常緊湊；其次充分利用學(xué)校新配置電子白板進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生能及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這相比以往相對(duì)麻煩的紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)或者還要另外準(zhǔn)備小黑板來(lái)的更快捷高效。

我的不足點(diǎn)我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、在課堂時(shí)間上安排不是非常理想。前面學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面對(duì)比數(shù)據(jù)時(shí)不能給予學(xué)生更多的探討空間。

2、匯報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)可以讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，既體現(xiàn)學(xué)生的自主性又能節(jié)約總匯報(bào)的時(shí)間。

3、在探究問(wèn)題的選擇方面，還可以更開(kāi)放一點(diǎn)，多給學(xué)生一些自主性和彈性空間。

4、結(jié)尾部分讓學(xué)生對(duì)本課的后續(xù)研究中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步重視聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，達(dá)到學(xué)以致用。