第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兩只鳥(niǎo)蛋6教案 魯教版

兩只鳥(niǎo)蛋

教材分析

這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然要和諧相處！

詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”聽(tīng)、唱”6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。方案

一、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入

1.播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。2.導(dǎo)語(yǔ)揭題：

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？ 學(xué)生齊讀課題。方案二：看圖導(dǎo)入 1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)?？匆?jiàn)這些你會(huì)想到什么？ 2.教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

1.讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？——鳥(niǎo)蛋 2.讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

（教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。）

二、讀課文，整體感知

1.自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。2.交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。3.再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4.指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。5.齊讀全文。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。）

三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

1.學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。2.同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。3.用多種方法識(shí)記。

做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連” 聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕” 找反義詞識(shí)字：輕 說(shuō)話(huà)識(shí)字：“仿佛、定”

做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）4.把生字放回課文——生自由讀課文。

5.選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?！x后指名評(píng)價(jià)

6.分小節(jié)練讀。——指名讀，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用?！?/p>

四、總結(jié)。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

五、作業(yè)

把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1.學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。2.全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。第一小節(jié) 1.指名讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。

3.指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。第二小節(jié)：

1.指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）

討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？（有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。2.指導(dǎo)朗讀。

1）此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做？ 練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。第四小節(jié)： 1.學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么？

2.指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議

（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）

三、借助想像，升華感情

1.學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？ 2.喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：（1）寫(xiě)好口字旁——“聽(tīng)、唱”（2）寫(xiě)好“走之”。

（3）寫(xiě)好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

五、實(shí)踐活動(dòng) 小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)

為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。拓展性資料 1.鳥(niǎo)蛋。

世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。2.鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識(shí)。

第二篇：人教版一年級(jí)下冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教案

9、兩只鳥(niǎo)蛋

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。書(shū)寫(xiě)“連、遠(yuǎn)”。學(xué)習(xí)方式：小組合作探究

預(yù)習(xí)學(xué)案：

1、有感情朗讀課文。

2、認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

導(dǎo)學(xué)案：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、播放視頻《百鳥(niǎo)朝鳳》

思考：你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)

學(xué)生回答：鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的教師相機(jī)板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、認(rèn)讀生字：

蛋取涼定捧連抬仿佛輕投向

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定

捧著連忙輕輕地仿佛抬頭

目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、同桌互相讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟（全班交流）

A、第一小節(jié)：學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師展示課件圖片，讓學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。

◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。

◆指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。

B、第二小節(jié)：剛才我們看了小小的鳥(niǎo)蛋，那你想不想知道小鳥(niǎo)是怎樣破殼而出的呢？

◆出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)

◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安)

◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做?（學(xué)生上臺(tái)表演）

◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

C、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

D、第四小節(jié)：學(xué)生理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?（課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天）。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

◆借助想像，升華感情（熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)大自然的動(dòng)植物！）

交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

五、朗讀全文，深刻感悟

學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

課堂檢測(cè)：

◆原文填空：

◆“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“楊樹(shù)”、“小路”、“高高的”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》，是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到小主人公在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。那我們以后也要像小主人公一樣愛(ài)護(hù)可愛(ài)的小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)我們美麗的大自然！

課后實(shí)踐活動(dòng)：給學(xué)生展示圖片《保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)》

尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥(niǎo)蛋

取下 ——媽媽說(shuō)（保護(hù)小鳥(niǎo)）————送還

第三篇：人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》說(shuō)課稿

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析

《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護(hù)大自然”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排的?！秲芍圾B(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的過(guò)程。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“連、唱”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“焦急、捧、仿佛”和“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”等重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

三、學(xué)情分析

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，雖已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力，但仍還處于形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會(huì)有積極地學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。由于當(dāng)前的認(rèn)知水平，其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自然也就成為本節(jié)課教學(xué)的一大難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法：

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、以讀代講法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，合理的引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。

五、說(shuō)學(xué)法:

古人說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。在本節(jié)課的教學(xué)中，我擬將引導(dǎo)學(xué)生采用趣味識(shí)字法、情感朗讀法、自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不刻意追求知識(shí)的傳授，而重在學(xué)生感悟。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，我準(zhǔn)備從以下六個(gè)大的環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

對(duì)于一年級(jí)的孩子，快樂(lè)的音樂(lè)和直觀的圖片能很好的刺激他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感觀。所以上課伊始，我采用關(guān)于小鳥(niǎo)的兒歌律動(dòng)和圖片展示的方式給孩子們提供了一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重盛宴，把他們帶進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)的天堂，讓他們由衷地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。然后，質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把這些美麗的小鳥(niǎo)帶到世界上來(lái)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái)的，從而自然而然的引出課題--《兩只鳥(niǎo)蛋》（適時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生字“蛋”）。

（二）初識(shí)文本，整體感知。

由于課前我們未能與孩子們見(jiàn)面，也不能知曉他們對(duì)課文的熟悉程度，所以先由教師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生初次走進(jìn)文本，整體感知全文。

1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；（2）思考：這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了呀？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

（三）多種途徑，趣味識(shí)字。

識(shí)字是低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)往往也是孩子們最不喜歡的。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采用帶拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、認(rèn)讀詞語(yǔ)四個(gè)層次按照由易到難的順序?qū)訉油七M(jìn)，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行趣味識(shí)字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練的認(rèn)讀這些生字，而且對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。

（四）精讀課文，體會(huì)情感。

有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本就會(huì)順暢得多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟，通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，把課文讀得有滋有味。我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的詞語(yǔ)寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，你們還能認(rèn)出這些它們嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、師：通過(guò)讀課文，你們知道鳥(niǎo)蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）你是從哪里看出來(lái)的呀？（適時(shí)指名學(xué)生朗讀課文第一自然段）（“鳥(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，引導(dǎo)他們把自己當(dāng)文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。）

2、在語(yǔ)文課上，我們都希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我給出了一幅美麗的圖畫(huà)，上面有紅紅的蘋(píng)果、紫紫的葡萄、黃黃的梨子等，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為拓展學(xué)生的思維，我還引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的” 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。

3、如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？（“真好玩”）。誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。

4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“那么好玩的鳥(niǎo)蛋，”我“真是喜歡的不得了，可是媽媽看見(jiàn)了卻說(shuō)

？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出媽媽的話(huà)：”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！“這個(gè)時(shí)候，便適時(shí)向?qū)W生質(zhì)疑：焦急不安是什么意思呀？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)的那種心理，深刻地理解的”焦急不安“。

4、鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)鳥(niǎo)蛋，而焦急不安呢？你們知道鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢？適時(shí)播放課件，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙，理解 ”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)“，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象”如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì)怎樣？“指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。

5、讓學(xué)生換位思考”如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？“引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞：”小心地捧著“、”連忙“、”輕輕地“，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，引出每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。

6、課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)?！蔽曳路鹇?tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱“為什么是”仿佛“而不是”真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？“我首先與學(xué)生交流什么是”仿佛“。學(xué)生會(huì)說(shuō)”仿佛就是好像?！坝谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話(huà)說(shuō)”我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌?！袄蠋煵](méi)有真的聽(tīng)見(jiàn)，只是在猜測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為”仿佛“。現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)”是鳥(niǎo)蛋“。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎？所以它現(xiàn)在會(huì) ”歡唱“嗎？但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)?！卑涯抗馔断蛄烁哌h(yuǎn)的藍(lán)天“時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么？睜開(kāi)眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。

7、讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的”我“嗎？為什么？（知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物）讓學(xué)生再次與文本對(duì)話(huà)，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

（五）拓展延伸，挖掘主題

1、師：小朋友們，現(xiàn)在，因?yàn)榉N種原因有很多可愛(ài)的鳥(niǎo)兒都已經(jīng)瀕臨滅絕了，適時(shí)配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，激起學(xué)生的婉惜，讓學(xué)生感覺(jué)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的任務(wù)刻不容緩。如果我們的生活中沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，將會(huì)怎樣呢？繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí)。

2、提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。齊讀課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心。（配樂(lè)朗讀）

3、師小結(jié)：從今天開(kāi)始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護(hù)我們賴(lài)以生存的大自然吧?，F(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)

六、指導(dǎo)寫(xiě)字，總結(jié)升華。

1、師：同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的寫(xiě)字也一定難不倒你們嗎？

2、學(xué)習(xí)生字”連、唱“

（1）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)用什么方法識(shí)記生字。

（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空。

3、總結(jié)全文

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，譚老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥(niǎo)蛋

”我“

取------送

鳥(niǎo)媽媽

焦急不安----歡唱

整個(gè)教學(xué)中，我始終以”發(fā)展與創(chuàng)新“為指導(dǎo)思想，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)”以人為本"的教育理念。但愿在我的引領(lǐng)下，孩子們能夠收獲知識(shí)與快樂(lè)！

第四篇：人教版一年級(jí)下冊(cè)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》教案

9兩只鳥(niǎo)蛋

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。

教學(xué)用具：生字卡片，課件。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、標(biāo)出自然段。

3、畫(huà)出課文中生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，請(qǐng)欣賞歌曲《小燕子》

2、聽(tīng)完《小燕子》這首歌，你感受到了什么？

生：

師：那么我們?nèi)祟?lèi)的生活能不能沒(méi)有鳥(niǎo)類(lèi)？

生：

師：那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥(niǎo)類(lèi)呢？

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》板書(shū)課題：

9、兩只鳥(niǎo)蛋 師：齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”并組詞。生：

師：讀了課題之后，你想知道什么？

生：

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

檢查預(yù)習(xí)情況

1、課件出示預(yù)習(xí)要求

師：昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了第9課，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。（課件出示）

2、逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況

（1）指名朗讀課文

師：老師先看看同學(xué)們課文讀得怎么樣，下面找同學(xué)來(lái)讀一讀課文，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)舉手！

（2）檢查標(biāo)段情況

師：剛才，老師檢查了同學(xué)們朗讀課文的情況?，F(xiàn)在，老師再來(lái)看看同學(xué)們標(biāo)出自然段的情況。課文共有幾個(gè)自然段？（生答后，師用課件出示）

師指點(diǎn)：《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文是一首詩(shī)，在詩(shī)里，每一自然段又叫做一小節(jié)，這首詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。

（3）檢查生字認(rèn)讀

師：現(xiàn)在，老師再來(lái)看看同學(xué)們畫(huà)出生字的情況，把生字都畫(huà)出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手？本課的這些生字，你們都認(rèn)識(shí)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們把生字卡片拿出來(lái)，在小組內(nèi)互相考一考，并告訴你的小伙伴你是怎樣記住這些生字的。

A、小組同學(xué)互考，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的？

B、老師檢查。（課件出示）

師：現(xiàn)在，老師也來(lái)考一考你們，請(qǐng)看前面的大屏幕。（課件出示生詞、生字，先指名讀，再齊讀）

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

師：剛才我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)一步讀課文。

1、學(xué)生選擇朗讀。

師：你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

（1）學(xué)生自選自讀。

（2）交流展示自選自讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

2、教師指導(dǎo)朗讀。(并出示每一小節(jié)的課件）

教師可結(jié)合學(xué)生自選自讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色來(lái)讀）

第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。

第四小節(jié)：要把“我”抬起頭看藍(lán)天的樣子讀出來(lái)。（并質(zhì)疑：

（1）“仿佛”這個(gè)詞是什么意思？它和哪個(gè)詞的意思是一樣的？

（2）看看課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)“目光”、“投向”是什么意思？

（3）為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

3、有感情地朗讀課文。

（1）指名讀（2）齊讀

(3)提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

四、練習(xí)背誦

五、總結(jié)全文

師：學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9兩只鳥(niǎo)蛋

取下鳥(niǎo)蛋--焦急--送回鳥(niǎo)蛋

保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文兩只鳥(niǎo)蛋教案學(xué)案

一年級(jí)語(yǔ)文兩只鳥(niǎo)蛋教案學(xué)案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)1

年級(jí)

語(yǔ)文

學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)型新授題《兩只鳥(niǎo)蛋》時(shí)1設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱６個(gè)字。

2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀文，背誦文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)方法設(shè)計(jì)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。學(xué)法上讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題 １、聽(tīng)音樂(lè)：２、出示實(shí)物：

二、粗讀文，整體把握

三、多種形式學(xué)習(xí)生字

四、細(xì)讀文加深理解培養(yǎng)能力１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

一、1、首先我播放音樂(lè)，導(dǎo)入新。聽(tīng)音樂(lè)能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的堂氛圍，寓教于樂(lè)。

2、在聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)摸實(shí)物鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)蛋，從而說(shuō)出有關(guān)對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋的認(rèn)識(shí)，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，老師可以了解學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在小組內(nèi)先自學(xué)，然后再合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高自學(xué)效果。

三、1、2、3這三種識(shí)字方法，是讓學(xué)生經(jīng)歷先在詞語(yǔ)中認(rèn)字，然后再單個(gè)認(rèn)字，從易到難，自然而然的學(xué)會(huì)本節(jié)的生字。

4、興趣是最好的老師。尤其是低年級(jí)的堂更需要有小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在檢查識(shí)字時(shí)，利用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”這個(gè)小游戲，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還活躍了堂氣氛。

四、1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生想著自己親自摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)，讀出鳥(niǎo)蛋“涼涼的”真好玩的心情。

一、1、師放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

2、教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。師板書(shū)題

二、１、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議。

三、１、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

3、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀

4、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

四、1、師：回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋有什么感覺(jué)？學(xué)生體會(huì)著讀一讀。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：３、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：４、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

五、拓展練習(xí)提高能力

2、此環(huán)節(jié)教師重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互相合作表演中，提高發(fā)展。體會(huì)文的內(nèi)容。

3、學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

4、這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

五、練習(xí)（1）的設(shè)計(jì)是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。練習(xí)（2）的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對(duì)文的理解程度。師：除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？

2、輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？師出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。練習(xí)有感情的朗讀、背誦前兩個(gè)小節(jié)。

3、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。表演讀第3小節(jié)，師適時(shí)范讀。

4、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么“我”把目光投向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天？）指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議

五、練習(xí)：（1）讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。（2）學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)９ 兩只鳥(niǎo)蛋取鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)媽媽焦急送還鳥(niǎo)蛋后反思