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      魯教版一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》課后反思

      時(shí)間:2019-05-12 22:09:01下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:魯教版一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》課后反思

      《兩只小獅子》課后反思

      《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比,以及懶獅子和小樹的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,不依靠父母的本領(lǐng)和地位,自己擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!闭n文中存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。所以,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主,創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng),充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),演中悟。具體做法如下:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      理解詞語從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解“懶洋洋”這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生觀察圖上小獅子的樣子,閉幕養(yǎng)神,翹起二郎腿,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義,變抽象為具體。學(xué)生在興趣盎然的同時(shí)自然而然的理解了詞義。再如理解“為什么要練習(xí)‘滾、撲、撕、咬’這些本領(lǐng)呢?”一問題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生欣賞百獸之王獅子捕食時(shí)的精彩畫面,從畫面中找到答案的!在看課件過程中,學(xué)生深深感受到了獅子練就本領(lǐng)的重要。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中拉近與文本的距離。

      二、以讀為本,在讀中感悟,讀中品味

      在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作,進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀:

      1、上課伊始引導(dǎo)學(xué)生整體感知。自由讀課文,邊讀邊想一想獅子?jì)寢屔碌膬芍恍—{子有什么不同?你喜歡哪只小獅子呢?

      2、默讀課文2—6自然段,想一想你從哪看出這是一只懶獅子?勾畫出相關(guān)的字詞句,并出聲讀一讀。

      3、通過加不同提示語引導(dǎo)學(xué)生生生互讀,師生分角色讀等方式讀出不同的感受。

      4、指生配樂分角色朗讀課文。

      多種形式的朗讀,促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,形成了自己的個(gè)性化的感受,真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。無論是自讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如:如懶獅子為什么不練功呢?請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對(duì)話。小樹和懶獅子的對(duì)話通過找提示語個(gè)人讀,評(píng)價(jià)讀,師生分角色朗讀對(duì)話感受小獅子的得意、驕傲??這樣無須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了,何樂而不為呢?讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),那么讓學(xué)生說出來,表演出來課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣起來。

      第二篇:小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》

      新人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析:

      《兩只小獅子》是人教社新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇童話故事,內(nèi)容新穎,生動(dòng)有趣,故事性強(qiáng),具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共有7個(gè)自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育:應(yīng)該自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而告訴學(xué)生:從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力,不能一直什么事都靠父母這一道理。設(shè)計(jì)理念

      力圖體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文的工具性和人文性。教學(xué)中,以生為本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生“在讀中感悟、在讀中積累”,在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語言,在課堂中受到人文關(guān)懷。教學(xué)目標(biāo)

      1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,以讀為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),在演中悟。3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),感悟從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活的道理。教學(xué)過程

      一、自讀識(shí)字

      1.同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?告訴老師你喜歡哪種動(dòng)物,他有什么特點(diǎn)?

      2.你們知道的可真多,老師今天特地把“林中之王”請(qǐng)來了,看,他就是:獅子

      獅子是一種怎樣的動(dòng)物呢?它有哪些了不起的本領(lǐng)?學(xué)生根據(jù)自己了解的知識(shí)回答后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

      (激發(fā)學(xué)生興趣,課件的內(nèi)容可以讓學(xué)生直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。)

      3.兇猛的獅媽媽生下了兩個(gè)孩子,他們就是---兩只小獅子,伸出你的右手和老師一起寫課題。齊讀課題。強(qiáng)調(diào)生字“獅”

      這兩只小獅子會(huì)不會(huì)捕捉食物呢?讓我們一起去課文中找找答案吧 4.嘗試讀,認(rèn)識(shí)生字

      孩子們,趕快讀讀找找吧!用自己喜歡的方式讀書,可以放聲朗讀、小聲品讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀,遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。

      (讓學(xué)生變換著方式讀,學(xué)生的勁頭會(huì)更足,興趣會(huì)更濃,當(dāng)然效果也會(huì)更好。)

      二、合作交流

      1、你們讀得非常認(rèn)真,真是愛學(xué)習(xí)的好孩子!看,課文中的生字寶寶正等著和你們交朋友呢。

      借助拼音讀讀生字寶寶的名字,同桌之間可以互相檢查讀音,互相說

      一說能用什么方法記住哪些字 誰最勇敢愿意第一個(gè)和字寶寶交朋友? 你讀的真棒,請(qǐng)你當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀

      誰來說一說你用什么方法記住了哪個(gè)生字,這么短的時(shí)間內(nèi)你們就記住了這么多生字!真不錯(cuò)!

      男孩子和女孩子來個(gè)比賽吧,不過比賽有點(diǎn)難度,去掉拼音還能讀準(zhǔn)字音嗎?

      恭喜你們成為“識(shí)字大王”

      (好孩子是夸出來的,適時(shí)的夸獎(jiǎng)會(huì)保持孩子學(xué)習(xí)的熱情)2會(huì)讀書的小朋友不但能把課文讀通順,還會(huì)邊讀邊想:自己讀懂了什么?還有什么不懂的?你們是會(huì)讀書的孩子嗎?那就再到書中讀讀吧,等會(huì)把自己讀書的收獲告訴大家

      在學(xué)生交流匯報(bào)中引導(dǎo)判斷:你想和哪只小獅子做朋友呢?為什么?(讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感知文本,初步了解故事內(nèi)容,享受讀書有所得的快樂。)

      三、品讀體驗(yàn) 在情境中感知

      1.仔細(xì)讀課文第2自然段:看看這兩只小獅子都是怎么練功的。2.出示:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。(1)邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。滾、撲、撕、咬是什么樣的?你們能學(xué)學(xué)嗎?

      (2)這只小獅子練習(xí)這些本領(lǐng)要多久?你怎么知道的?抓住“整天”

      體會(huì),想一想:小獅子練了一天,他會(huì)有什么感受?他會(huì)不會(huì)歇息一天再練?整天的意思是?

      (3)指導(dǎo)朗讀,讀出它練得很刻苦,讀好“整天、非?!?。(4)根據(jù)他的特點(diǎn),咱們給他起個(gè)名字吧。(勤勤,或是其他的類似的名字)

      出示:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

      (1)另一只獅子呢?看圖說說這只小獅子的樣子?加上動(dòng)作就更好了。

      (2)哪個(gè)詞活靈活現(xiàn)地說出了這只小獅子的樣子?(懶洋洋)(3)看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。給他起什么名字好呢?(懶懶,或者其他類似的名字)

      3.面對(duì)這兩只表現(xiàn)不同的小獅子,你有什么話要對(duì)它們說?或者要提醒它們些什么?

      (本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在師生共同營(yíng)造的畫面中,反復(fù)讀、悟,激發(fā)了學(xué)生的想象,學(xué)生伴隨著簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示,把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀,我們能真切地感受到他們所進(jìn)行的讀書思考后的收獲。)在朗讀中體會(huì)

      1.體會(huì)感悟,扮演角色

      (1)小樹也和你們一樣非常擔(dān)心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對(duì)話,在第3—6自然段。同桌兩人一個(gè)表演小獅子,一個(gè)表演小樹,合作來讀這幾段,行嗎?

      (2)指名合作演讀,其余學(xué)生評(píng)議。

      (3)范讀指導(dǎo):教師邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生合作讀,其他學(xué)生評(píng)議。

      (4)師生對(duì)讀:聽你們讀得那么好,我也想?yún)⒓?,我的任?wù)很簡(jiǎn)單,只讀敘述性的語言,你們的任務(wù)可難了,既要讀小樹的話,還要讀懶獅子的話,能行嗎?

      (讓學(xué)生扮演角色朗讀,逐步領(lǐng)悟兩個(gè)角色的語言、動(dòng)作和表情。其中示范是很好的老師,它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學(xué)生從聽、讀中獲得語感,自己讀起來要容易得多,進(jìn)而為學(xué)生能展示小樹的好奇與關(guān)心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎(chǔ)。)2.在懶獅子的話里,你找到它懶的原因了嗎?學(xué)生自由發(fā)言 就因?yàn)榘职謰寢屖橇种械拇笸?,小懶就不練功了,他打算一輩子靠父母生活著,孩子們你們覺得他這樣想對(duì)嗎?他以后真會(huì)生活的很好嗎? 在體驗(yàn)中領(lǐng)悟

      你們的擔(dān)心很有道理,獅媽媽比你們更擔(dān)心他呢,它最希望自己的孩子有出息。讓我們來看看,她是怎么勸懶獅子的。(出示句子)現(xiàn)在讓老師來當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l能把獅子?jì)寢屨f的話說給我聽。(想想獅子?jì)寢尯秃⒆诱f話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣,如:獅子?jì)寢屇阕x得不耐心,小獅子我不要聽。)

      現(xiàn)在你們當(dāng)懶獅子,老師來當(dāng)獅子?jì)寢專媚銈兊谋砬楦嬖V大家,你

      們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

      獅子們,你們有的在點(diǎn)頭,有的好像在思考,有的不好意思地低下了頭??你們?cè)谙胧裁茨兀?①同桌先相互說一說。

      ②指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,結(jié)合自己的生活談更好。

      太好了,在大家的努力下,懶獅子終于醒悟了,我們相信他一定會(huì)好好練功,成為真正的獅子。

      (讓學(xué)生置身于一種活潑的生活情景之中,學(xué)生的讀和聽都是以生活為起點(diǎn)、以生活為高度的思索,學(xué)生以不同的角色(先是獅子?jì)寢?,再是懶獅子)紛紛體驗(yàn),是多角度的、立體式的將課文內(nèi)容的理解與內(nèi)心體驗(yàn)結(jié)合的過程。這個(gè)過程必將提升學(xué)習(xí)的品質(zhì),不但讓學(xué)生獲得語言,還讓學(xué)生全面提高語文能力。)

      四、鞏固延伸

      1.小獅子要練好滾撲撕咬,那我們這些小學(xué)生要練好哪些本領(lǐng)呢?說一說你在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中都學(xué)會(huì)做哪些事情,出示句子練習(xí)說話:我學(xué)會(huì)了

      2.積累“懶洋洋”這一類的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。3.老師希望你們像勤勤一樣刻苦努力早日成為建設(shè)祖國(guó)的棟墚之材,如果有的同學(xué)像懶懶那樣,那就要馬上改正,現(xiàn)在改還不完哦!這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,你們學(xué)會(huì)了讀書的本領(lǐng),相信你們今后還會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng),老師有句話要送給你們:刻苦學(xué)習(xí)早日成才(基于本課的情感目標(biāo),所以延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別重視鼓勵(lì)學(xué)生從小

      就應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成獨(dú)立的能力。)

      第三篇:一年級(jí)下冊(cè)兩只小獅子教案

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)理解課文內(nèi)容,抓重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文理解其義,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。

      (二)了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),理解獅子?jì)寢尩脑挘箤W(xué)生懂得應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

      (三)有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      (一)理解課文內(nèi)容,抓重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文理解其義,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。

      (二)了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),理解獅子?jì)寢尩脑?,使學(xué)生懂得應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

      四、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了本課向我們介紹了兩只小獅子當(dāng)中,一只刻苦練功,是只勤勞的小獅子,另一只是懶惰的小獅子。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。知道小獅子到底是怎樣刻苦練功的,理解獅子?jì)寢尩脑?,并且要懂得一個(gè)道理。

      (二)讀課文,質(zhì)疑:

      小聲讀課文,你還有什么不懂的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

      (三)帶著同學(xué)們提出的問題,逐段學(xué)習(xí)課文。

      1.學(xué)習(xí)課文1,2自然段。

      (1)誰愿意讀一讀1,2自然段?指名讀,其它同學(xué)邊聽邊思考,這是兩只怎樣的小獅子,讀出有關(guān)句子。

      (2)隨著學(xué)生讀句子,老師出示句子進(jìn)行分析。

      “一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭唷!?/p>

      ①聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系電視里的動(dòng)物世界節(jié)目,想一想“滾、撲、撕、咬”是什么意思?充分讓學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥。獅子除動(dòng)物園里飼養(yǎng)的外,都是生活在大森林里,靠獵取別的動(dòng)物為生,沒有滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)它怎么能獵取別的動(dòng)物,怎么能夠生存呢。并且還有可能被別的動(dòng)物把自己吃掉。

      ②“整天”一詞你是怎么理解的?今天練一會(huì)兒,明天練一會(huì)兒這叫整天嗎?整天是指從早到晚都在練,所以稱“刻苦”。

      “另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干?!?/p>

      “卻”是表示意思轉(zhuǎn)折,那只小獅子整天刻苦練習(xí),這只小獅子截然不同,所以用“卻”字。

      “什么也不干”和懶洋洋對(duì)應(yīng)。

      觀察第一幅插圖,哪只是非??炭嗟男—{子,哪只是懶洋洋什么也不干的小獅子?

      (4)指導(dǎo)有感情地朗讀。

      讀的時(shí)候讓大家聽出來:

      獅子?jì)寢屔藥字恍—{子。強(qiáng)調(diào)“兩只”二字。

      第四篇:一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)反思

      在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。

      在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái),充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì),把課堂還給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn):在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:看到懶獅子這樣,你想對(duì)它說些什么?在學(xué)生思考的同時(shí),教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動(dòng)參與,發(fā)揮想象。

      在教學(xué)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中在教學(xué)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。

      上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

      同時(shí),也讓我感到情境教學(xué),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤(rùn)著他們的心田,對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用

      第五篇:《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后反思

      《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析

      《兩只小獅子》是第二冊(cè)第27課一篇貼近孩子生活的童話故事。講述兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮;另一只卻很懶。通過對(duì)比,以及獅子?jì)寢尩哪托慕逃?,告訴學(xué)生,從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依賴父母。該文文字淺顯,但應(yīng)使學(xué)生明白文本隱藏的內(nèi)涵。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字,會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

      教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)習(xí)生字、新詞,明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。

      一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、聽寫上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字并訂正。

      2、表揚(yáng)寫的好的同學(xué)和改錯(cuò)認(rèn)真的同學(xué),你們看森林之王都用溫柔的眼神看著大家呢?希望在這節(jié)課上看到同學(xué)們最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      3、獅子爸爸和獅子?jì)寢層袃蓚€(gè)孩子,今天我們要學(xué)習(xí)的就是他們的兩個(gè)孩子的故事。(板書課題)

      4、齊讀課題,學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形,提示:shī是整體認(rèn)讀音節(jié),讀翹舌音,怎樣記住這個(gè)字?(反犬旁加上“老師”的“師”字)

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

      1、課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),讀了許多遍課文了,相信大家已經(jīng)讀得很熟練了。請(qǐng)同學(xué)們快速自由的朗讀課文。(出示朗讀要求:畫出不認(rèn)識(shí)的生字、標(biāo)出自然段、給兩只小獅子取名字。)

      (學(xué)生根據(jù)兩只小獅子的特點(diǎn)給他們?nèi)∶纸校盒∏?、小懶、勤勤、懶懶。自己親自參與這有趣的事情很開心。開心的心情往下讀課文,學(xué)習(xí)效率自然就高了。)2.認(rèn)讀帶有拼音的字:獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)。

      3.帶著拼音你能認(rèn)識(shí)它們,如果把音節(jié)去掉,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?(識(shí)字方法有很多,如:熟字加偏旁,熟字去偏旁,熟字換偏旁,形聲字識(shí)字等,學(xué)生在識(shí)字過程中自由選擇識(shí)字方法)

      4.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

      (1)匯報(bào)、交流識(shí)字的好方法。

      這一環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮調(diào)控作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)生字充分匯報(bào)之后,再進(jìn)行下一個(gè)字的匯報(bào)。

      (2)以開火車的方式快速認(rèn)讀生字。

      (3)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字了,帶有生字的詞你會(huì)認(rèn)讀嗎? 認(rèn)讀本課生詞:獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來、應(yīng)該。(4)誰愿意把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊用序號(hào)標(biāo)出自然段。(識(shí)字過程中注重了趣味識(shí)字,孩子們你爭(zhēng)我搶都愿意上講臺(tái)去當(dāng)小老師,做小老師領(lǐng)讀生字詞時(shí)間很快樂的事情,快樂伴隨著學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。)

      三、圖文對(duì)照,精讀理解

      出示課件,讓學(xué)生說說這兩只小獅子分別在干什么?然后在書上用筆畫一畫。(學(xué)生獨(dú)立朗讀,然后同桌相互交流,最后匯報(bào)。)

      1.學(xué)生自由讀課文,找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子并用“——”畫出來。2.指導(dǎo)讀第二自然段的第一句。

      一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。出示“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句,這四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰,詞與詞之間要注意停頓。學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

      3.練讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。指名讀。看圖說說這只小獅子的樣子??粗鴪D,把懶洋洋的樣子讀出來。

      4、你喜歡誰呢?(大家都喜歡勤勤不喜歡懶懶)有一棵小樹和大家的想法一樣。

      5.觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

      (這一部分內(nèi)容以讀代講的形式靈活運(yùn)用,自由讀、指名讀、賽讀、組內(nèi)合作讀、分角色讀,讀還要有重點(diǎn),特別是最后表達(dá)情感的句子,一定要多讀,并且讀中有指導(dǎo),例如:讀對(duì)話,讀出疑問句的語氣,讀懶獅子的話,要加重詞調(diào)。)

      6.懶獅子說得對(duì)嗎?你想對(duì)它說些什么? 7.引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

      (1)用“──”畫出獅子?jì)寢尩脑?,再仔?xì)讀讀獅子?jì)寢尮舱f了幾句話?每句話是什么意思?(組內(nèi)學(xué)習(xí),再以小組的形式進(jìn)行交流,并匯報(bào)討論的結(jié)果。)

      (2)學(xué)生練讀,體會(huì)獅子?jì)寢尩恼Z氣。

      (3)學(xué)生展示讀。(獅子?jì)寢尩恼Z氣溫和,語速平緩。)

      四、拓展練習(xí)

      懶獅子聽了媽媽的話會(huì)怎么想?怎么做?(學(xué)生先獨(dú)立思考,再全班討論交流。)

      五、指導(dǎo)寫字

      大家讀課文讀得非常棒,想不想把你們的寫字水平展示給大家呢? 1.打開書,看田字格中的字,你認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)讀一下。

      2.你想讓老師教你哪個(gè)字?提示:“練”字第六筆是橫折鉤,不要寫成豎鉤;“非”字的筆順不要寫錯(cuò);“學(xué)”和“?!鄙线叺牟考煌?。

      3.生描紅,練字。

      六、作業(yè)設(shè)計(jì)

      回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽? 板書設(shè)計(jì) 兩只小獅子

      勤獅子圖

      懶獅圖 滾、撲、撕、咬

      懶洋洋

      曬太陽

      《兩只小獅子》教學(xué)思考

      《兩只小獅子》是人教版二冊(cè)第七單元中的一篇課文,這是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活,成為一只真正的獅子。這篇有趣的童話故事存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。

      課上完以后,反思自己的課堂,我自己感覺這些方面做得比較滿意:

      一、多種形式的朗讀理解課文

      朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。我重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在個(gè)人的、同桌的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中,實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng),實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書,并且有成功的體驗(yàn)。如讓學(xué)生讀獅媽媽的話,實(shí)際上就是要學(xué)生把自己對(duì)獅媽媽話的理解講出來,把自己的感悟過程展示出來。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,實(shí)現(xiàn)師生與文本對(duì)話。

      本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)學(xué)生出發(fā),運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。綜觀整節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高,課堂上發(fā)言積極,討論熱烈,課堂氣氛還是比較活躍的,我把學(xué)生帶到了特定的情境中,使學(xué)生始終保持參與的意識(shí),得到了不同的情感體驗(yàn)。

      二、關(guān)注學(xué)生的語言訓(xùn)練。

      在感受勤獅子的刻苦后,我立刻讓孩子用本課的一些詞語說說句子來夸獎(jiǎng)它。在感受懶獅子時(shí),我又適時(shí)讓孩子積累和“慢吞吞”類似的詞語,并以“慢吞吞地()”讓孩子口頭填空。這些環(huán)節(jié)也都讓學(xué)生能夠在課堂上很自然很扎實(shí)訓(xùn)練語言,積累運(yùn)用語言。

      同時(shí)我很注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的想法。如請(qǐng)孩子說說勤獅子在練習(xí)時(shí)可能遇上什么困難,懶獅子今后應(yīng)該怎樣?這就是兩個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說話思維訓(xùn)練,通過想象擴(kuò)大語文文本的空間,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受,讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn),提高了他們的語文素養(yǎng)。又如:讓孩子們說說 “學(xué)了課文后,你想對(duì)自己和同學(xué)說些什么?”學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。在教學(xué)中我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開豐富的想象。

      愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?!边@足以說明了想象力的重要性。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的,低年級(jí)學(xué)生年齡小,思維活躍,想象力豐富,讓孩子們真正敢想敢說,充分發(fā)揮自己的聰明才智。

      三、多鼓勵(lì),多評(píng)價(jià),創(chuàng)建快樂課堂

      這節(jié)課能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能,關(guān)注學(xué)生多方面的潛能,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。在課堂中,我十分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,并對(duì)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受給予了鼓勵(lì)和賞識(shí)的微笑,而且語言評(píng)價(jià)帶著一定的導(dǎo)向性,學(xué)生在這種語言評(píng)價(jià)中健康活潑地發(fā)展。閱讀是個(gè)性化的行為,在沒有出現(xiàn)關(guān)于真、善、美偏差的情況下,不輕易否定孩子。正如盧梭說的:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?!?一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題,但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累,努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正快樂的學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí),是我努力的方向。

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