第一篇：家教案例

首先要做言傳身教的好父母。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)父母來說，首先是自我教育。俗話說的好“正人先正己”。你希望孩子成為什么樣的人，自己首先要成為什么樣的人。我們教育孩子時(shí)，一般都是從具體事情入手。注重“言傳身教”。所以我們大人應(yīng)當(dāng)首先以身作則，在要求孩子的同時(shí)，自己要率先垂范，身體力行。這是樹立威信的關(guān)鍵。如要求敬凱對(duì)人要有禮貌，就多給他講尊老愛幼的故事，買一些這方面的書，在日常生活中，凡事要從小事做起，比如，在吃飯時(shí)必須人齊后再開飯，并要求不能挑食，不能剩飯。飯后要求幫大人收拾東西。例如大家都知道多讀書的重要性，家長(zhǎng)在家里就要帶頭多讀書，讀好書。讓孩子在這種環(huán)境下成長(zhǎng)自然也會(huì)愛上讀書。你希望孩子孝敬父母，自己首先也要做到孝敬父母。

第二要陪伴孩子成長(zhǎng)，不要替孩子成長(zhǎng)。人生之路很漫長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的使命，那么父母的使命是什么呢？父母的使命就是做孩子的知心朋友，陪孩子走一程。而不要“陪”變成“替”。比如，孩子上學(xué)，替孩子收拾書包。孩子的房間亂了，替孩子收拾。要孩子力所能及的范圍內(nèi)，盡量上孩子自己來完成，比如，整理自己的衣服，打掃自己的房間衛(wèi)生。

第三鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子了解生活的細(xì)節(jié)及樂趣。周未空閑時(shí)間，讓孩子一起把家庭衛(wèi)生搞一搞，掃掃地，洗洗碗，這樣既可以鍛煉孩子的自理能力，又可以讓孩子體會(huì)到父母做家務(wù)的辛苦，使孩子與父母更貼心。

四、不要把自己的孩子和別人的孩子比較，要讓孩子和他自己比，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。孩子上學(xué)了，有了學(xué)習(xí)任務(wù)，有了考試成績(jī)的排名，這時(shí)就有家長(zhǎng)就會(huì)說孩子，你看人家誰誰誰語文考了100分，你為什么才考95分等等。不要用這類話來刺激孩子。現(xiàn)在教育界流行賞識(shí)教育。賞識(shí)教育并不是簡(jiǎn)單的你做的好我就表揚(yáng)你，做的不好就批評(píng)。

我們回想一下孩子小的時(shí)候，在學(xué)說話、學(xué)走路時(shí)我們家長(zhǎng)是如何做的，我們那時(shí)一定不會(huì)對(duì)孩子說你看人家別人都會(huì)走路了你還不會(huì)。我們都是在孩子的跌跌撞撞中看到了他在積極嘗試，在孩子的呀呀學(xué)語時(shí)給他無數(shù)次的教導(dǎo)。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也要用對(duì)待他們學(xué)走路學(xué)說話時(shí)的那個(gè)心態(tài),只要孩子每天比昨天有進(jìn)步，他就是最棒的。

第五要給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家里要給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安靜的書房，適合的書桌，明亮的臺(tái)燈。這樣，孩子在寫作業(yè)，讀書時(shí)就不會(huì)受到外界的干擾而分心。

第六和孩子一起制訂詳細(xì)的時(shí)間安排，空閑時(shí)間讓孩子自己來支配。制訂時(shí)間安排表，這樣可以使每天的生活有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我們每天晚上會(huì)就孩子這一天的表現(xiàn)和孩子一起來評(píng)分，實(shí)行積分制。積分滿多少以后，就可以獎(jiǎng)勵(lì)完成她的一個(gè)心愿。

第七從她一上學(xué)，我們就教育她，同學(xué)之間是好朋友，要 互相幫助，互相關(guān)心。同學(xué)有困難要主動(dòng)幫助他們。長(zhǎng)大后同學(xué)之間的感情是最珍貴最牢固的。另外，我們希望孩子能夠快樂的成長(zhǎng)。我們注重培養(yǎng)敬凱開朗的性格。做錯(cuò)事以后，我沒有過多的去批評(píng)，而是講道理，讓他明白。

在學(xué)習(xí)方面，我覺得老師的教育有很大的作用。敬凱剛上學(xué)時(shí)，不懂得上學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，只是聽說學(xué)習(xí)知識(shí)這個(gè)詞語。我感到老師的表揚(yáng)和激勵(lì)對(duì)孩子起很大作用。比如，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)蓋紅花或?qū)憙?yōu)。有時(shí)老師讓晚上背課文，我讓孩子早晨起來再背，他就不行必須晚上背會(huì)再休息。所以，老師的一句話，比家長(zhǎng)說十次都管用。因?yàn)槔蠋煹年P(guān)愛激勵(lì)，能使孩子充滿自信地做好每一件事，這對(duì)以后的成長(zhǎng)都十分有益。

第二篇：家教案例

案例：良好習(xí)慣的培養(yǎng)

背景：

中國(guó)有句古訓(xùn)：“先入為主”。所以，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)便是重中之重，是小班幼兒核心課程之一。小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地指責(zé)，阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正向概念，有一個(gè)可效仿的榜樣。有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。如洗手、吃飯、上廁、睡覺等機(jī)會(huì)，可對(duì)孩子進(jìn)行教育。

案例：

中午午睡了，忽然，耳邊傳來斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲！咦，怎么了？有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望！我連忙尋著聲音走過去，仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)了躲在小被子下的袁濤小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚！我急忙問他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。我很納悶怎么會(huì)無緣無故得哭起來了呢？就坐在他身邊安慰他，讓他慢慢平靜下來。

過了一會(huì)兒，袁濤不哭了，他抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！奶奶說吃飯前不洗手，腸子會(huì)爛的！”說完又“嗚嗚”地哭了起來，原來是這么回事！我摸摸他的頭說：“吃飯前是應(yīng)該洗手的，如果不洗手，細(xì)菌就會(huì)被吃到肚子里去，那樣會(huì)肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手哦！”袁濤遲疑地問：“老師，我的腸子會(huì)爛掉么？”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會(huì)壞掉的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”他聽了，終于放心了，如釋重負(fù)地躺回到自己的小床上，睡下去了。孩子們安靜下來，不一會(huì)兒就都睡著了??

分析：

望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說：“家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子是家長(zhǎng)的影子?！奔议L(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響！一位有心的家長(zhǎng)，應(yīng)該多學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方面的知識(shí)，用科學(xué)的方法去教育孩子，一定要明確地告訴孩子什么是美、什么是丑；什么是善、什么是惡；什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@些小事有時(shí)會(huì)影響孩子的一生！

第三篇：家教案例

家 教 案 例

學(xué)生的表現(xiàn)：

姜某，男，預(yù)備年級(jí)學(xué)生，個(gè)子最高，是一名令老師、家長(zhǎng)頭痛的學(xué)生，不了解他的人都覺得他很“傻”，他的一言一行總是那么令人討厭，無論是學(xué)習(xí)還是行為，表現(xiàn)都是“與眾不同”，非常差勁。有些學(xué)生經(jīng)常叫他“傻子”。但他的行為確實(shí)令人感到討厭和無奈，上課時(shí)，經(jīng)常自主起立講話，而且聲音如高音喇叭，有凳不坐，時(shí)而單膝跪在椅子上，時(shí)而站在過道上觀望，不認(rèn)真聽課。自由散漫,不分場(chǎng)合高聲闊論,日常行為習(xí)慣欠佳。老師批評(píng)他，就做好幾分鐘，老師視線一離開他，他就放松、搗蛋。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，缺乏毅力，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，字跡馬虎潦草，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。課余時(shí)間，經(jīng)常玩不該玩的游戲。他個(gè)人衛(wèi)生差，自理能力也不行，每天他的課桌里都是紙屑，地上、教臺(tái)都有他的東西，一天下來手、臉、衣服都弄臟了。午飯后，總是一個(gè)大花臉。犯了錯(cuò)事，若不是老師親眼目睹，從來不承認(rèn)。在家不自覺做作業(yè)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)懶惰，怕困難，獨(dú)立完成作業(yè)的能力差，要家長(zhǎng)在身邊看著才做。學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性與自覺性，自我控制能力特別差。

與家長(zhǎng)交流的結(jié)果：

因孩子從小和爺爺在一起，對(duì)他要求極其放松，百依百順，致使孩子個(gè)性倔強(qiáng)，行為不受約束，自控能力差。父親工作在外，母親上的三班倒，更是無暇顧及他。放學(xué)回家不能主動(dòng)完成作業(yè)，一般都用來玩電腦游戲。每天吃完晚飯后，需在家長(zhǎng)的再三督促下才能勉強(qiáng)完成家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)傷透腦筋。每次收到老師的短信后，家長(zhǎng)都是嚴(yán)肅教育，挨打、罰跪是常事。后來越打越逆反，幾乎和他媽媽對(duì)抗了。而且他覺得老師很討厭他，以至于同學(xué)也開始遠(yuǎn)離他了。

初步采取的對(duì)策：

由于孩子家庭條件優(yōu)越，平時(shí)在家嬌慣任性。因此，在學(xué)校對(duì)老師同學(xué)的關(guān)心熟視無睹，自由放縱。特別是進(jìn)入預(yù)備年級(jí)，放學(xué)回家或周末經(jīng)常背著家長(zhǎng)在家里玩電腦游戲、qq聊天，有時(shí)要玩耍一會(huì)兒后才回家。與家長(zhǎng)商量對(duì)策——限制他每天放學(xué)回家的時(shí)間，防止孩子在放學(xué)路上玩耍，要求孩子必須按時(shí)回家。在學(xué)校，老師盡量抽出時(shí)間與孩子單獨(dú)交流，關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，給予孩子更多的關(guān)愛。

初步的反應(yīng)：

上課依然心不在焉，作業(yè)還是有馬虎潦草現(xiàn)象，他經(jīng)常在上課時(shí)在書本上無聊地畫一些漫畫，下課鈴一響，就急急忙忙地跑出教室，與同學(xué)高談闊論電腦游戲，有時(shí)連上課鈴響了還在談?wù)摗?/p>

與家長(zhǎng)的再次交流：

家長(zhǎng)曾與他多次談話，也買了一些物品來寬慰他，但效果甚微，甚至起反作用。孩子母親甚至把電腦、電視鎖起來，但終究拗不過孩子又哭又鬧，只好又答應(yīng)只要每天做完作業(yè)，允許玩一會(huì)電腦、看電視。老師建議不能一味地采取民主的方法了，寬容解決不了問題，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方見面，分析問題，直點(diǎn)其死穴，講明玩游戲、看電視的害處，以及目前上課“魂不附體”的嚴(yán)重后果，打消其念頭，讓其“定神”。教師請(qǐng)父母親每天抽出時(shí)間與孩子交流，加強(qiáng)溝通，軟硬兼施，不斷強(qiáng)化教育。

除思想上加強(qiáng)教育外，重點(diǎn)落實(shí)了以下幾件事：

1、家長(zhǎng)每天按時(shí)檢查作業(yè)，嚴(yán)格把關(guān)作業(yè)質(zhì)量；

2、作業(yè)不合要求，老師及時(shí)當(dāng)面督促孩子重新書寫；

3、座位由后排調(diào)至前排靠窗戶的地方；

4、請(qǐng)班上優(yōu)秀同學(xué)采取“二幫一”措施，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上伸出友誼的手，熱情地幫助他；

5、老師、家長(zhǎng)與他“約法三章”——除周末外，不得上網(wǎng)；如果上網(wǎng)，不允許玩電腦游戲；每次上網(wǎng)時(shí)間不得超過四十分鐘。

收到的效果：

作業(yè)基本上能完成了；由于位置的關(guān)系，上課雖然精神并不十分振作，但與以前相比已大有好轉(zhuǎn)，起碼不會(huì)影響周圍的同學(xué)。轉(zhuǎn)變的契機(jī)：

由于孩子喜歡玩耍，我就要他寫了一篇玩耍的作文，要求他寫的游戲要能吸引大家，結(jié)果他很樂意，并且真的寫的很好。我就在班上大力表揚(yáng)了他。同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)了玩耍的利與弊。讓他擔(dān)任紀(jì)律、衛(wèi)生協(xié)助委員，協(xié)助紀(jì)律委員共同管理班級(jí)，孩子積極性很高，工作較積極、主動(dòng)。

偶爾，他也常常犯小錯(cuò)誤，但可以用眼神進(jìn)行制止、提醒，應(yīng)該說進(jìn)步不小了。

與孩子再次的交流：

利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，每周與他交流，內(nèi)容有：我開始喜歡你了！我很欣賞你了！你會(huì)玩游戲就一定比別人更聰明，要是用在學(xué)習(xí)上那該多好?。〔⒈M量在他的作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)的話語，以此激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。

目前，他進(jìn)步了，上課認(rèn)真了，作業(yè)比以前端正了，衛(wèi)生親自動(dòng)手，和同學(xué)們的關(guān)系也融洽多了。

教師感想：

當(dāng)學(xué)生的思想行為出現(xiàn)一些反?，F(xiàn)象時(shí)，班主任老師要清醒地針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面把握。老師要與家長(zhǎng)密切配合，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，這樣才能對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

老師要與家長(zhǎng)密切配合，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，如果家長(zhǎng)的教育方法出現(xiàn)偏差，老師應(yīng)該指導(dǎo)他們適時(shí)調(diào)整，提醒他們對(duì)于特殊問題，不能用一貫采取的方法去應(yīng)對(duì)。民主的方式、朋友式的勸喻并不是時(shí)時(shí)能起效果的，重癥下猛藥，否則，長(zhǎng)期的神思恍惚，帶來的必然是成績(jī)的急劇下滑和心靈的失衡。

老師家訪的目的不是告狀，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就報(bào)憂，而應(yīng)該多報(bào)喜。不是把“皮球”踢給家長(zhǎng)，而是充分了解情況，最后在教育過程中解決問題，在這過程中老師要及時(shí)地把學(xué)生的進(jìn)步哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步匯報(bào)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)和學(xué)生看到希望，給學(xué)生創(chuàng)造改變自己的有利條件，并能抓住契機(jī)，促成學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門外”，傾心奉獻(xiàn)，把家訪工作推向一個(gè)新階段。我相信只要我努力地邁出一小步，就會(huì)成就孩子們的一大步，甚至是整個(gè)人生。

2012.2.10.

第四篇：家教案例

特別的愛給特別的你

——家庭教育案例

周**是我們五年級(jí)的一個(gè)活潑的小男生，我還清楚地記得剛認(rèn)識(shí)他時(shí)，甜甜的微笑，和每天早晨見到我開心的問好。他非常懂事還很善于和別人交流，跟同學(xué)們都能打成一片。可是上學(xué)期，我漸漸發(fā)現(xiàn)他上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，偶爾動(dòng)作也會(huì)很慢，頭發(fā)經(jīng)常亂蓬蓬的，衣服也穿的不夠整潔，臉上燦爛的笑容也逐漸在減少。對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，也沒什么大的作用，他依然如此。特別是有一次竟然和同桌李**大打出手。我在處理糾紛時(shí)發(fā)現(xiàn)原來是李**說他的爸爸找“小三”。除了對(duì)他們批評(píng)教育，周**成了我心里的一塊石頭。

我多方打聽，才知道孩子的父母離異了，我猜這孩子懂事，面對(duì)著父母日漸升級(jí)的爭(zhēng)吵，更親眼目睹媽媽拋下他離開了家，他幼小的心靈肯定受到了重創(chuàng)，所以他也有些無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常坐在那里發(fā)呆。我不由感慨，父母的決定卻讓孩子這么傷心，我下定決心要趕緊幫助他，我想讓自信的笑容重新回到他的臉上。我趁機(jī)通知他的家長(zhǎng)來學(xué)校一趟，聽了我所反應(yīng)的孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)，他的奶奶聽著聽著眼圈就有些紅了，并與我更深入的描述了孩子在家的表現(xiàn)。針對(duì)孩子的種種表現(xiàn)，首先我決定用愛心來彌補(bǔ)他受損的情感。教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調(diào)節(jié)劑。因此，我常用真摯的愛心對(duì)待他。哪天看他衣服沒整理好，我第一件事就是為他整理好衣服；哪天看他上課又發(fā)楞，我趕緊提醒他；哪天放學(xué)給差生補(bǔ)習(xí)時(shí)，我就自己掏錢買些零食作為獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢的他對(duì)我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進(jìn)了他的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù) 就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會(huì)做到 有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心 態(tài)在思想和情感上交流，讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快。每天，我留意他在學(xué)校的各種表現(xiàn)，及時(shí)找他談話，表揚(yáng)好的一面，指出不足之處，讓他明確努力的方向。針對(duì)父母離異給他帶來的傷害，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)他說，父母分開不是你的錯(cuò)，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現(xiàn)在還無法理解。但是現(xiàn)在，你應(yīng)該坦然面對(duì)你周圍的人，對(duì)于父母的分手，你不應(yīng)該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應(yīng)該心懷感恩，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。并且我抽時(shí)間做他爸爸的工作，我?guī)状握宜职终勗挘舶l(fā)現(xiàn)了問題的所在，原來對(duì)離婚的現(xiàn)實(shí)，爸爸心灰意冷，到遠(yuǎn)處打工，常年不見孩子，而心理上爸爸覺得有愧于他，因此，無論他提出什么樣的要求，其父都會(huì)答應(yīng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我和他的爸爸又進(jìn)行了溝通，達(dá)成共識(shí)，對(duì)孩子要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。如果能就近工作最好，實(shí)在不行也一定常跟孩子通過電話、視頻等溝通，讓他感受到父母的關(guān)懷。并交代他不要在孩子面前提媽媽的不好，盡量提供能與母親繼續(xù)相見的寬松環(huán)境，讓孩子感受到父母雖然分開了，但對(duì)他的愛并沒有改變。就這樣家校緊密配合，做到了有的放矢。這樣，在學(xué)校有老師的關(guān)懷，家里有親人的照顧，讓他時(shí)刻體會(huì)到濃濃的愛，來化解心中積聚的不滿。經(jīng)過大家的不懈努力，他心中的怨恨漸 漸消失了，獨(dú)自發(fā)呆的時(shí)間也越來越少了，取而代之的是曾經(jīng)那個(gè)活潑、開朗、樂觀向上的周**，課間和體育課上又能看到他帶著大家 一起玩耍的快樂情景了。前不久，他爸爸還打電話給我，告訴我孩子現(xiàn)在又像以前一樣活潑開朗了，很少發(fā)楞，也愿意和家人分享在學(xué)校的喜怒哀樂了。周**的事例，讓我感受到，離異不是孩子的錯(cuò)，所以不能讓孩 子來承擔(dān)后果，因此，作為教育者，我們要尋找到適合的教育策略，引導(dǎo)孩子，讓他忘卻曾經(jīng)的傷痛，也為了幫助孩子，讓他找回童年的天真，讓他們也能擁有和其他孩子一樣健康、無憂、陽光的童年。時(shí)間老人的腳步匆匆而去，孩子心中的烏云也逐漸散去，我多么希望這曾經(jīng)的陰影永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離孩子，多么希望每個(gè)離異家庭孩子的頭頂永遠(yuǎn)是一片燦爛的天空呀。為孩子祈禱的同時(shí)，我更深深地體會(huì)到單親家庭的學(xué)生更需要我們的偏愛，去溫暖他們的心靈，所以特別的愛給這些特別的孩子，希望他們都能在人生的舞臺(tái)上演繹著他們對(duì)親情、友情、愛情的健康向上的理解和對(duì)生活的熱愛。

張晨琰

第五篇：家教案例

另一種溫暖

鶴琴幼兒園 朱秀英

教室里出現(xiàn)了一只懶蛤蟆，女孩子們驚叫，男孩子們歡跳，亂得就像一鍋粥一樣。突然，林旭排眾而出，抬起腳，狠狠地向癩蛤蟆踩了下去，一下、兩下、三下??，然后大搖大擺地返回隊(duì)伍，朝著我咧嘴一下。教室里在一陣?guó)f雀無聲后，頓時(shí)集體爆發(fā)驚呼：陳林旭踩死了懶蛤蟆！作為老師，我也被眼前的情景震撼了，我一下子束手無策，只覺得心底有點(diǎn)發(fā)寒。

林旭是今年剛剛插班進(jìn)來的孩子。聰明活潑，在活動(dòng)中能積極發(fā)言，并且常常有自己獨(dú)到的見解，動(dòng)手能力很強(qiáng)，總是很快完成自己的操作任務(wù)，在作畫時(shí)也常常有神來之筆，這樣的孩子在班級(jí)中應(yīng)該是很受歡迎的。但是恰恰相反，因?yàn)榱中竦膫€(gè)性比較霸道，小朋友的玩具他隨意地取玩，如果玩破了就隨意地一扔，如果同伴不同意給他玩具，他就立刻拳打腳踢，孩子來告狀，我讓他道歉，他也道歉，但下一次的時(shí)候仍舊是這樣，孩子們漸漸不愿意和他玩了，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他也不是很介意。我一直認(rèn)為他只是個(gè)具有攻擊性的孩子，但在踩蛤蟆時(shí)他冷漠的表情，讓我感受到他對(duì)生命的無動(dòng)于衷。這么小的孩子就如此行為，等他長(zhǎng)大了，會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？我無限擔(dān)憂，那么，到底是哪兒出了問題，讓孩子變成了這樣的呢？

據(jù)家訪了解，林旭家中經(jīng)營(yíng)著一家小飯店，只有一個(gè)服務(wù)員，父親既是老板也是廚師，從早上經(jīng)營(yíng)到深夜。父親在家時(shí)一般都在睡覺休息，母親也在飯店中幫忙，有空的時(shí)候就外出打麻將，家中一般只有奶奶和他兩人。奶奶負(fù)責(zé)照顧料理他的生活，家庭經(jīng)濟(jì)收入一般。林旭的父母都只有初中文化，平時(shí)只要林旭犯錯(cuò)誤或有什么不順心的事就會(huì)用粗暴的方式來教育孩子，把孩子打一頓來解決問題。奶奶卻對(duì)林旭非常溺愛，基本是百依百順。在這樣一個(gè)家庭中，林旭缺少來自精神上的溫暖。

就這次發(fā)生的情況，我決定和林旭的父母進(jìn)行了深入的交流，在此之前，我也作了很多思考。

一、追溯行為發(fā)生的本源

事實(shí)上，在了解孩子的家庭情況后，出現(xiàn)這樣的問題，多半是源自對(duì)父親行為的模仿。家庭環(huán)境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對(duì)象，正是因?yàn)楦赣H有愛動(dòng)手的習(xí)慣，孩子就也很快地表現(xiàn)出這樣的行為特點(diǎn)。當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，家長(zhǎng)沒有去尋找孩子出現(xiàn)問題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問題，這樣的辦法并不有效。父親沒有讓孩子“心服口服”時(shí)，以暴力解決了問題，由暴力產(chǎn)生的不滿情緒就會(huì)儲(chǔ)積下來，它像洪水猛獸，必須找到發(fā)泄的途徑，如果不能及時(shí)得到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)造成孩子心靈的扭曲，最終產(chǎn)生過激行為。孩子在受到父親粗暴地行為影響一下，也會(huì)產(chǎn)生“你打我，我打貓”的行為，因此和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，首先采取的就是暴力手段。

而在幼兒園里，林旭在做錯(cuò)一些事情后，貌似在老師的引導(dǎo)下跟同伴道了歉，實(shí)際上，在孩子下一次依舊發(fā)生同樣的錯(cuò)誤的情況可以看出，孩子根本沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，經(jīng)過和林旭的談話，他也說：老師讓我道歉我就道歉，反正又沒有關(guān)系。在這里，老師也犯下了一個(gè)錯(cuò)，沒有幫助孩子建立正確的是非觀，簡(jiǎn)單的把老師的是非標(biāo)準(zhǔn)，加在了孩子的身上，孩子依舊沒有分辨是非的能力，孩子會(huì)覺得：老師認(rèn)為你錯(cuò)了，你就錯(cuò)了，而做錯(cuò)了事情，也只需要道歉就夠了，長(zhǎng)此以往，會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。

二、制定糾正行為的措施

我很快找到了林旭的爸爸媽媽，復(fù)述了事情的起末，家長(zhǎng)著急而又無助，反復(fù)的問：這怎么辦？這怎么辦？

（一）糾正家長(zhǎng)的角色定位。

不做“法官”，學(xué)做“律師”。因?yàn)槲幕瘜哟蔚年P(guān)系，我跟林旭的父母打了比方，家長(zhǎng)在在家庭中不是法官而是律師。在家庭教育中，家長(zhǎng)不是法官，不是來判斷孩子是否有罪的，而是一個(gè)律師，要在孩子的的孩子的立場(chǎng)上來考慮問題，多從孩子的角度出發(fā)。孩子本身的內(nèi)心世界是豐富多彩的，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要立刻的對(duì)他定罪，放下作為父母的架子，平等地對(duì)待孩子，呵護(hù)孩子的自尊，維護(hù)孩子的權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。

（二）停止家長(zhǎng)的暴力行為。

讓家長(zhǎng)知道自己的行為時(shí)孩子的鏡子，當(dāng)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幽承╁e(cuò)誤的行為，進(jìn)行體罰以后，孩子自然而然覺得動(dòng)手攻擊時(shí)一種正常的行為。在孩子無法對(duì)父母的權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生，“你打我，我打貓”的心態(tài)，而去攻擊其他他能夠攻擊的對(duì)象。

（三）豐富家長(zhǎng)的教育方式。

考慮到孩子家長(zhǎng)沒有更好的應(yīng)對(duì)策略，我給家長(zhǎng)提供了幾條教育建議。1.孩子反抗時(shí)，不要讓自己的高壓方式升級(jí)。

2用一種冷處理的方式來對(duì)付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來。

3.監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)或某些特許；表現(xiàn)不好，就得不到這些獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論。

4.以積極熱情的方式對(duì)孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)的態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。

同時(shí)我也告訴家長(zhǎng)小孩這樣的性格不是一兩天養(yǎng)成的，讓他在短期內(nèi)完全改變，那是不可能的。目前，他的情緒穩(wěn)定多了，臉上的那淡漠的表情減少了了，笑容也漸漸地增多了，和一部分同學(xué)的關(guān)系也還不錯(cuò)，我想，這是幼兒園家庭合力的結(jié)果。

三．結(jié)論與反思

通過個(gè)案，我意識(shí)到家庭內(nèi)不正確的教育手段必然促使孩子對(duì)愛的情感的缺乏，缺少家庭溫暖，一味溺愛，讓他對(duì)愛的情感的麻木不仁，亦抑制了其對(duì)周圍人產(chǎn)生愛，容易滋長(zhǎng)狂妄自大、唯我獨(dú)尊的心理，加劇對(duì)孩子心靈的傷害。林旭家庭教育的惡性循環(huán)，加重了孩子仇視學(xué)校、老師、同伴的心理。家庭因孩子的問題失去了往日的歡樂，從溺愛到打罵，對(duì)一個(gè)心智還不成熟，分辨能力不強(qiáng)的孩子來說，心理的不適應(yīng)是顯而易見的，導(dǎo)致孩子問題的產(chǎn)生也就不足為奇了，于是只能通過不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ箖?nèi)心的不滿。任何一個(gè)學(xué)生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根源。同時(shí)我也深刻地體會(huì)到在對(duì)待一些特殊幼兒時(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)是多么地匱乏。但是我也知道，當(dāng)我下一次面對(duì)這樣的鏡頭時(shí)，我不會(huì)讓震驚遲緩我的行為，我肯定會(huì)立刻將他擁進(jìn)我的懷里，先給他一點(diǎn)溫暖。