第一篇：家教指導(dǎo)案例

幼兒良好交往能力的培養(yǎng)

中市街幼兒園凌瑗

家教案例：幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的家教指導(dǎo)

指導(dǎo)對(duì)象：越越的家長(zhǎng)

指導(dǎo)時(shí)間：2013、3、1

3指導(dǎo)地點(diǎn)：越越的家

面臨的問(wèn)題：

事件一：

圖書(shū)角里，越越和晨晨為爭(zhēng)奪一本圖書(shū)相持不下，一個(gè)皺著眉，一個(gè)鼓著嘴，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。很快有人“請(qǐng)”來(lái)了老師。老師說(shuō)：“一本書(shū)，兩個(gè)人都想看，怎么辦？”越越和晨晨都?xì)夤墓牡?，不吭聲。一旁早有人搶著回答：“一起看！”老師笑著說(shuō)：“嗯，好辦法！”于是，晨晨放下了書(shū)，說(shuō)：“給你看吧?！痹皆侥眠^(guò)書(shū)，說(shuō)：“本來(lái)就是我先拿到的?！?? 事件二：

這天，從室外活動(dòng)回來(lái)，孩子們各自搬小椅子到坐位上去，越越和佳佳的手同時(shí)放上了一只椅子。越越說(shuō)：“是我先拿到的，是我的?！奔鸭颜f(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，是我先拿到的。”兩個(gè)人誰(shuí)也不讓誰(shuí)。這時(shí)，越越說(shuō)：“媽媽說(shuō)大的要讓小的。我是弟弟，你長(zhǎng)得比我高是哥哥，你要讓我?！??

狀況分析：

1、越越雖然是一個(gè)大班幼兒，但是在交往方面依舊存在自我中心的特點(diǎn)，他在與同伴的交往中的考慮往往是與自我優(yōu)先、自我享樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的，在和同伴的相處中還是首先會(huì)考慮是否會(huì)給自己帶來(lái)好處。因此，“爭(zhēng)搶”就成為了他們達(dá)到目標(biāo)的最直接的方式。

2、越越媽媽日常所作的一些不十分正確的引導(dǎo)和教育使他建立起“大的讓小的”的道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為了他不讓座的理由。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這只是一種簡(jiǎn)單的處理矛盾的方法，并不是同伴間交往的最佳方式，因此對(duì)于幼兒的交往行為的發(fā)展是不利的。

3、家長(zhǎng)三代人一起生活，祖輩的寵愛(ài)使孩子變得更加自我中心，在交往中呈現(xiàn)出小霸王的狀態(tài)。

預(yù)期的目標(biāo)：

1、幫助幼兒逐步地改掉“爭(zhēng)搶”的不良行為，能友好地與同伴交往。

2、掌握一些與同伴友好交往的方法和技巧。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備：

1、查找相關(guān)的幼兒交往能力培養(yǎng)方面的資料

2、和越越家長(zhǎng)聯(lián)系，預(yù)約好家訪的時(shí)間

概要介紹及精彩部分介紹：

活動(dòng)一：交流談話，改變觀念

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，以及與家長(zhǎng)的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)孩子行為的背后與家庭有著密切的關(guān)系，因此我選擇來(lái)到孩子的家中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，讓家長(zhǎng)了解：

一、良好交往能力與幼兒終身發(fā)展之間關(guān)系

良好的交往能力是幼兒未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，才能讓孩子在今后的生活中擺脫對(duì)成人的依賴，真正地獨(dú)立面對(duì)未來(lái)的生活。

二、良好交往能力的養(yǎng)成與家長(zhǎng)之間的關(guān)系

家庭是孩子接受啟蒙教育的第一場(chǎng)所，因此，家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著幼兒交往能力培養(yǎng)的重任。而幼兒交往能力差很大程度上與成人的溺愛(ài)，過(guò)度的保護(hù)有關(guān)。因此，家長(zhǎng)必須重視并參與到幼兒良好交往能力的培養(yǎng)中去。

通過(guò)這次的交流談話，我們明顯的感到，越越的家長(zhǎng)開(kāi)始重視起了孩子交往能力的培養(yǎng)的問(wèn)題，并且開(kāi)始積極地和老師交流，如何培養(yǎng)孩子的交往能力，我們的家教指導(dǎo)初見(jiàn)成效。

活動(dòng)二：解惑答疑，分享方法，面對(duì)孩子身上的問(wèn)題，家長(zhǎng)也提出了自己的困惑。到底自己該怎么做，才能提高幼兒的交往能力呢？為此，為了解決家長(zhǎng)的困惑，我們也向家長(zhǎng)介紹了一些培養(yǎng)的好方法。

一、互動(dòng)談話，明辨是非

當(dāng)孩子出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”等不良的交往行為時(shí)，家長(zhǎng)可以及時(shí)地與其談話，讓他知道自己的行為可能產(chǎn)生的不良后果，幫助他學(xué)習(xí)明辨是非。

（二）趣味故事，轉(zhuǎn)變行為

給幼兒講述有關(guān)的童話故事：《螞蟻搬家》、《拔蘿卜》、《三只羊》等，用作品中生動(dòng)、鮮活的正面人物教育幼兒要互助互愛(ài)。讓幼兒明確在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)和同伴友好相處，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作。

（三）快樂(lè)游戲，學(xué)習(xí)交往方法

拓展游戲空間，豐富游戲材料，并有意識(shí)創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在游戲中從他人的角度考慮問(wèn)題，喚起類似的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)一些良好交往的方法和技巧。

（四）鼓勵(lì)表?xiàng)?，榜樣引領(lǐng)

看到孩子進(jìn)步，就及時(shí)表?xiàng)?，?qiáng)化孩子正確的行為，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)進(jìn)步。此外，作為成人，我們也規(guī)范自己的行為，給幼兒以正面的榜樣引領(lǐng)。

（五）同伴互助，友好交往

給幼兒更多的機(jī)會(huì)和同齡孩子交流和交往，鼓勵(lì)同伴之間互幫互助，互相謙讓，讓幼兒感受到幫助別人也能讓自己獲得快樂(lè)的道理。讓同伴間建立起濃濃的感情，讓孩子懂得同伴間友好交往的重要。

三、家園合作，實(shí)踐指導(dǎo)

學(xué)校教育與家庭教育相脫鉤的情況下，教育是不會(huì)獲得好的效果的。本著尊重、平等、合作的原則，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)，展開(kāi)了實(shí)踐的嘗試。

第一個(gè)月：

1、觀察孩子“爭(zhēng)搶行為”出現(xiàn)的頻率和原因，分析行為背后的原因。

2、和孩子談話，讓孩子了解自己的行為容易產(chǎn)生的不良后果。

3、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)謙讓和協(xié)商的孩子，給孩子一些正面的暗示。

第二個(gè)月：

1、多和老師交流，學(xué)習(xí)幼兒良好交往行為的培養(yǎng)的方法。

2、購(gòu)買一些和朋友有關(guān)的故事書(shū)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)講講朋友間友好相處的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。

3、在家里開(kāi)展一些游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些合作和協(xié)商的機(jī)會(huì)，掌握一些交往的方法和技巧。

4、觀察幼兒的行為，看到幼兒好的行為，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助其進(jìn)步。

第三個(gè)月：

1、解惑答疑，繼續(xù)請(qǐng)老師出謀劃策，為幼兒提供一些交往的機(jī)會(huì)，并以身作則，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

2、多創(chuàng)設(shè)一些外出機(jī)會(huì)，借助同伴的影響，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看其他同伴的交往，通過(guò)比較，明確自己該怎么做。

3、開(kāi)展“今天你真棒”記錄活動(dòng)，讓孩子每天記錄自己的好行為，強(qiáng)化孩子好的交往行為。

活動(dòng)效果：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)。越越不再那么以自我為中心，變得大方了。他也會(huì)從家里帶來(lái)圖書(shū)、玩具等，和小朋友一起分享。和小朋友之間的爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶也明顯的減少了。但是偶爾還是會(huì)因?yàn)橐恍┬∈潞屯楫a(chǎn)生一些小爭(zhēng)吵，但是，很快也能在老師的引導(dǎo)下解

決矛盾。由此可見(jiàn)，對(duì)孩子交往行為的培養(yǎng)方法是得當(dāng)?shù)?，是能有效地促進(jìn)幼兒一些良好交往行為的形成的。但是良好交往行為的形成不是一下子就能改變的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們繼續(xù)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。

活動(dòng)反思與總結(jié)：

良好的交往能力是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人相處的必要前提，是人今后在社會(huì)生存的重要手段。讓孩子養(yǎng)成良好的交往能力，對(duì)其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。正如著 名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種態(tài)度：播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生!”孩子良好的交往能力不是在一個(gè)活動(dòng)中或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生活，更關(guān)系到孩子的家庭生活。因此，我們針對(duì)孩子的身心特點(diǎn)，積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)，家園合作來(lái)培養(yǎng)他們良好的交往能力，讓孩子在和同伴友好的交往中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。從小播種下良好交往的種子，將會(huì)獲得百分百命運(yùn)的收獲。今天，我們從幼兒園開(kāi)始就指導(dǎo)家長(zhǎng)，注重孩子良好交往能力的培養(yǎng)，相信：明天養(yǎng)成良好交往能力的孩子將終身受益，積極指導(dǎo)的家長(zhǎng)也將收獲感謝！

第二篇：家教指導(dǎo)案例

小學(xué)生家里時(shí)間的合理安排

背景：

孩子馬上要入小學(xué)，上一年級(jí)了，不少孩子做事拖拉，計(jì)劃性差。對(duì)此，家長(zhǎng)，特別是媽媽們對(duì)孩子的生活起居，計(jì)劃做事甚為擔(dān)心。為了家長(zhǎng)的需要，我們班舉辦了一次媽媽沙龍活動(dòng)。活動(dòng)旨在讓媽媽們提出困惑、集體商量、制定出合理的計(jì)劃為目的，增強(qiáng)家長(zhǎng)的時(shí)間觀念，為孩子入小學(xué)作準(zhǔn)備。

案例：

一、主持者提出本次活動(dòng)的目標(biāo)及活動(dòng)流程

主持者：今天請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)，主要是針對(duì)自己的孩子在時(shí)間安排上有些拖拉，做事沒(méi)有計(jì)劃性的問(wèn)題，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，以及商量出一個(gè)在家里如何合理安排時(shí)間幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活的一個(gè)計(jì)劃。

二、將媽媽們分成三組，以組交流，得出商量的結(jié)果

1、主要交流的內(nèi)容是：

*晚上的時(shí)間應(yīng)如何來(lái)安排？

*早上時(shí)間比較緊，怎樣合理安排，上學(xué)才不會(huì)遲到？

2、主持者以一位小學(xué)生媽媽的身份談出自己的一些經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

三、交流商量的結(jié)果

主持者將家長(zhǎng)們交流的內(nèi)容做好板書(shū)，最終大家一致同意這樣的安排較合理，可以嘗試。

晚上時(shí)間安排：

1、孩子回家先做作業(yè)，吃好晚飯繼續(xù)作作業(yè)。

2、做好作業(yè)可以看半個(gè)小時(shí)的電視，課外讀物，畫(huà)畫(huà)等做幼兒喜歡的事情。

3、每天保證8點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)。

早上的時(shí)間安排：

1、每天6點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)起床，做好洗漱工作，整理書(shū)包工作。

2、7點(diǎn)15分左右吃早飯。

3、7點(diǎn)40分左右上學(xué)去。

反思：

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長(zhǎng)熱心支持及其觀念的改變。這次活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們紛紛表示：這樣的沙龍活動(dòng)非常好，能抓住他們當(dāng)下最困惑的問(wèn)題并且?guī)椭馕?，為家長(zhǎng)所急，解決大家當(dāng)下最關(guān)心的問(wèn)題，為家長(zhǎng)辦實(shí)事。希望這樣的活動(dòng)能經(jīng)常開(kāi)展。

第三篇：家教指導(dǎo)案例

家教指導(dǎo)案例

——戚浩和爺爺?shù)霓D(zhuǎn)變

大5 王微

背景：

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。幼兒期正是孩子個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期，如果這一時(shí)期能初步形成一個(gè)良好健康的個(gè)性，那么將會(huì)使一個(gè)人終身受益。培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，是幼兒健康成長(zhǎng)的重要因素，但是在現(xiàn)實(shí)生活中仍存在一種現(xiàn)象，孩子是家中的寶貝，祖輩寵愛(ài)導(dǎo)致孩子往往以自我為中心、攻擊性強(qiáng)、行為習(xí)慣欠缺等許多社會(huì)性方面的問(wèn)題?，F(xiàn)就本班幼兒個(gè)案分析談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

我班的戚浩小朋友就是這樣一位幼兒：他生活在一個(gè)單親家庭，一直以來(lái)由爺爺、奶奶領(lǐng)養(yǎng)，缺乏父母的愛(ài)。從而養(yǎng)成頑皮好動(dòng)、攻擊性強(qiáng)，他喜歡找同伴一起活動(dòng)，卻又不善于與人相處、合作，還喜歡做一些讓大家都非常棘手的事。在班里總會(huì)因?yàn)樗屛覀兊⒄`很多時(shí)間來(lái)處理孩子之間的問(wèn)題，這讓我很苦惱，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)他進(jìn)行了觀察與分析。案例一：

午睡前，老師請(qǐng)小朋友排隊(duì)去上廁所，他也去了，池亦何因擁擠不小心推了 他一下，他轉(zhuǎn)過(guò)身就把池亦何及后面的兩位小朋友都推到了，小朋友來(lái)告狀戚浩又推人了，我問(wèn)他：“為什么要這樣做？”，他理直氣壯地說(shuō)：“是他先推我的”。池亦何立刻說(shuō)：“我給他說(shuō)對(duì)不起了?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“小朋友都看見(jiàn)了，池亦何是不小心碰到你的，而且，他也給你道歉了，你可以說(shuō)聲沒(méi)關(guān)系多好呀，為什么還要去推別人呢？”我生氣地看著他，可他低著什么話也沒(méi)說(shuō)就走了。

反思：聽(tīng)著戚浩理直氣壯的話，我從他的眼神里看出，他并沒(méi)有認(rèn)可我的話，只是出于對(duì)老師的敬畏，沒(méi)有反駁我。看著戚浩，我想，我平時(shí)苦口婆心地教育他與同伴友好相處，看來(lái)，是失敗了，戚浩根本就沒(méi)意識(shí)到自己的錯(cuò)，他的行為帶有攻擊性，當(dāng)自己的利益受到一點(diǎn)點(diǎn)損害時(shí)，他便采用報(bào)復(fù)行為。我試問(wèn)我自己：我們的教育那點(diǎn)出錯(cuò)了？忽然間我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)我們只注重視說(shuō)服教育，告訴幼兒要與同伴友好相處，忽略了一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒把知與行聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)得和做得要一致，不然孩子滿口答應(yīng)，但不能落實(shí)到行動(dòng)中，同樣是起不到教育的效果。導(dǎo)致幼兒只會(huì)說(shuō)什么和小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)、友好相處、互相謙讓，而真正遇到問(wèn)題時(shí)就不像說(shuō)的那樣了，還是自己了利益更重要。

針對(duì)戚浩的這種情況，我及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告訴他們戚浩在幼兒園的表現(xiàn)，并給他們好的建議，提醒家長(zhǎng)不要溺愛(ài)孩子。剛開(kāi)始，他的爺爺卻有些不以為然，說(shuō)：“小孩子打架嘛，很正常呀，平時(shí)戚浩常回家說(shuō)某某某打我了。老師你也不用太大驚小怪的了，而且，現(xiàn)在的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，你太軟弱就會(huì)被人欺負(fù)的。”我心里也有些不悅，怎么有這樣的家長(zhǎng)。結(jié)果，這次談話不歡而散。反思：戚浩為什么會(huì)這樣呢？與家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念有很大關(guān)系。父母的離異，給孩子帶來(lái)心里創(chuàng)傷。爺爺奶奶看到孩子就有一種補(bǔ)償?shù)男睦?，再加上他們?cè)谏钪械母形蛘J(rèn)為“人弱被人欺，馬弱被人騎”錯(cuò)誤的教育思想，教育孩子時(shí)往往情感戰(zhàn)勝理智，對(duì)孩子的要求百依百順，還給孩子灌輸?shù)乃枷胧莿e人欺負(fù)你，你必須還手。所以這類孩子“自我中心”意識(shí)非常強(qiáng)，而且?guī)в泻軓?qiáng)的攻擊性。案例二：

戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，戚浩和錢君彥發(fā)生了矛盾。小朋友跑來(lái)告狀，老師戚浩被錢君彥推倒了，一會(huì)兒，戚浩哭著跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“王老師，錢君彥打我了！”我一看，還真是頭上還有個(gè)小青包呢。原來(lái)，滑滑梯時(shí)，排在錢君彥后面的戚浩不耐煩地用腳蹬了錢君彥，于是錢君彥便推了戚浩，頭撞到了玩具壁上，結(jié)果碰了個(gè)小青包。我不禁有些失笑，今天總算是遇到對(duì)手了。由此看來(lái)，幼兒園像戚浩這樣的小孩子還不少呢。我摸摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“痛嗎？戚浩哽咽地說(shuō)：“嗯，痛的?！蔽异`機(jī)一動(dòng)，這正好是教育戚浩的一個(gè)契機(jī)。我對(duì)他說(shuō)：“看吧，今天的錢君彥就是昨天的你，你也感覺(jué)到被人打很疼，老師會(huì)批評(píng)他的。不過(guò)，別人打你都很疼，你打了別人，別人也會(huì)很疼的，對(duì)嗎？”戚浩想了想，低下了頭。

離園時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)與戚浩的爺爺進(jìn)行了談話。他的爺爺看見(jiàn)孩子頭上的青包，心痛得不得了，氣沖沖地質(zhì)問(wèn)我：“我們把孩子交給你們老師，孩子怎么弄壞了？你們一定要給我負(fù)這個(gè)責(zé)任，是誰(shuí)打我們家弟弟的？我要找他們家長(zhǎng)評(píng)理去，太不象話了！”當(dāng)聽(tīng)完我給她講了事情的經(jīng)過(guò)之后，我又反過(guò)來(lái)問(wèn)她：”你也覺(jué)得錢君彥不對(duì)，是嗎？我也覺(jué)得錢君彥做得不對(duì)，但是為什么平時(shí)戚浩打了小朋友你們就覺(jué)得無(wú)所謂呢？錢君彥做得不對(duì)，我們肯定會(huì)教育的，但是，就是因?yàn)槠綍r(shí)戚浩愛(ài)動(dòng)手，所以，才會(huì)發(fā)生今天的事呀，戚浩以這種方式和別人交往，是會(huì)吃很多虧的。孩子以后畢竟會(huì)離開(kāi)父母的保護(hù)，會(huì)融入到社會(huì)當(dāng)中與人相處，因此他必須具備良好的與人交往與合作的能力，如果從小不糾正他的壞習(xí)慣，對(duì)他以后的發(fā)展是很不利的?！蔽业倪@些話讓戚浩的爺爺發(fā)了好一會(huì)呆，然后拉著我的手說(shuō)：“王老師，其實(shí)我也知道戚浩有許多壞毛病，我們只想著不讓我家弟弟被人欺負(fù)，今天我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性了，我們一定配合老師好好教育孩子，只要對(duì)戚浩有好處，你說(shuō)怎么做就怎么做。

我的啟示：

1、幼兒園像戚浩這種孩子每個(gè)班都有，具有普遍性，而培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂(lè)群合作、講禮貌、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、謙讓、愛(ài)護(hù)環(huán)境等良好的社會(huì)行為，提高幼兒的社會(huì)交往能力，是幼兒健康成長(zhǎng)的最基本的條件。所以對(duì)幼兒的教育是全面的、綜合的，而不是單

一、簡(jiǎn)單的。

2、家園溝通并不是一帆風(fēng)順的，它需要教師以真誠(chéng)和耐心來(lái)搭建溝通的橋梁，加強(qiáng)家園溝通。在家園溝通的同時(shí)讓家長(zhǎng)和教師的教育目標(biāo)達(dá)成一致,幼兒園的工作有了家長(zhǎng)的配合、支持，工作開(kāi)展起來(lái)才更加順利、完善。幼兒園的教育要做到隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，了解孩子在家的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況。

3、孩子的一種良好的個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，也不是一蹴而就的事情，教育也不能單靠

一、兩次的活動(dòng)就能夠立桿見(jiàn)影，一勞永逸的，它需要我們?cè)谄匠５墓ぷ髦胁粩嗯Α＜议L(zhǎng)、教師、社會(huì)，是教育的金三角，三者的關(guān)系密不不分，三者又相互作用。2009、4

第四篇：家教指導(dǎo)案例2

鼓勵(lì)是孩子進(jìn)步最大的動(dòng)力

——家庭教育案例

大1班 顧楨辰媽媽 2012-6-12 在以前，我都很少帶孩子上學(xué)。在偶爾的一次送她上學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其它小朋友都會(huì)大方地主動(dòng)地和門口的保安叔叔、阿姨打招呼。而顧楨辰卻害羞地躲到了我的身后。我輕輕地暗示她要有禮貌，要和叔叔阿姨問(wèn)早。但她還是沒(méi)有說(shuō)上一句簡(jiǎn)單的“早上好”，雖然在有些家長(zhǎng)眼里，這可能是一件比較小的事情，但是卻給了我很多的思考。

為什么我們家顧楨辰就不愿意呢？是不會(huì)嗎？是膽小嗎？所以我就開(kāi)始想自己的教育方式了。我想可能顧楨辰從小由奶奶帶大，由于奶奶屬于言語(yǔ)比較少的人，平時(shí)對(duì)她的交流也比較少，我們又都是上班族，往往帶她的時(shí)間也比較少?？赡茴櫂E辰就從此受環(huán)境的影響也變得不愿意和人交往。形成了顧楨辰比較膽小、內(nèi)向的性格，也不大愿意用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

為了改變顧楨辰這樣的性格，我開(kāi)始改變了孩子的教育方式。

首先我開(kāi)始重視早上來(lái)園送孩子的這個(gè)契機(jī)。我只要有時(shí)間就親自送她上學(xué)。在路上我不斷的鼓勵(lì)她，讓人知道有禮貌的孩子應(yīng)該怎么做，同時(shí)也讓孩子觀察前面的小朋友一個(gè)個(gè)有禮貌的走進(jìn)學(xué)校。我就和她說(shuō)；“你看小朋友多有禮貌呀，我相信我們顧楨辰也是個(gè)有禮貌的乖孩子。”這招果然有效，她鼓足勇氣主動(dòng)打招呼了，就是聲音輕了點(diǎn)。有了這樣的開(kāi)始之后，我覺(jué)得很欣慰，同時(shí)也比較有信心。于是，第二天在我的鼓勵(lì)下，她能做的更好了。

其次言傳身教也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。當(dāng)我看見(jiàn)熟人或是孩子的同學(xué)時(shí)，我總是第一時(shí)間和他們打招呼，并有禮貌的問(wèn)好。通過(guò)這樣的形式，讓顧楨辰了解到其實(shí)大膽與人交往并不是一件很難的事情。用我自己的行為來(lái)鼓勵(lì)孩子和我一起與別人打招呼。慢慢地孩子愿意和人交往了。有時(shí)還會(huì)提醒我看到了什么人呢！

同時(shí)在平時(shí)我也盡量多創(chuàng)造條件讓她與小伙伴一起玩耍，在節(jié)假日帶她去公園或親朋好友家串門，多為她提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她主動(dòng)與他人交往。在家時(shí)我們也常玩購(gòu)物游戲，或者是警察和行人問(wèn)路的游戲。這一類游戲，可以讓她熟悉生活中遇到的種種社交場(chǎng)景，她也能學(xué)到更多社交禮儀，從而變得大膽?，F(xiàn)在的她已經(jīng)不再是個(gè)“害羞”的孩子了。

從這個(gè)簡(jiǎn)單的事情中可以看出，父母的鼓勵(lì)對(duì)孩子的作用是很大的，每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信和勇氣，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。讓我們每天都給孩子一些鼓勵(lì)吧！相信她會(huì)做得更好！

第五篇：家教指導(dǎo)案例1

站在孩子的角度思考

——家庭教育案例

中1班 吳明迪媽媽 2012-6-12 記得我家大女兒在讀托班的時(shí)候，那年圣誕節(jié)，我參加了學(xué)校的親子活動(dòng)，活動(dòng)的第一個(gè)節(jié)目是家長(zhǎng)圍坐著觀看孩子們?cè)谑フQ樹(shù)的樹(shù)枝上系上小紅燈籠。孩子們很高興地圍著一棵棵圣誕樹(shù)系小紅燈籠。但是，要用細(xì)細(xì)的繩子在樹(shù)枝上系好，但對(duì)于5歲的孩子來(lái)說(shuō)，就不是件容易的事了。很多孩子嘗試了很多次都沒(méi)有成功，包括我女兒。幾分鐘后，老師宣布系小紅燈籠的節(jié)目結(jié)束了，小朋友們要開(kāi)始另外的節(jié)目。這時(shí)，系好的孩子立馬跑過(guò)去了，但沒(méi)系好的孩子，有的則把燈籠往樹(shù)枝上象征性地一掛，就跑到老師要求的地方去了，有的則不知所措地站在圣誕樹(shù)邊，猶猶豫豫，我女兒和還有幾個(gè)小朋友急得滿臉通紅。有的家長(zhǎng)也開(kāi)始催促孩子快點(diǎn)，甚至走上前去拉上孩子就走，當(dāng)時(shí)，我看見(jiàn)一位家長(zhǎng)走到孩子身邊，蹲下來(lái)，對(duì)著孩子說(shuō)，不要急，媽媽幫你，你很快就系好了。同樣我也很受感觸地蹲在女兒身邊，鼓勵(lì)她系好小紅燈籠，雖然期間有老師來(lái)催促，但也很寬容地允許孩子系好了再走，就這樣，我女兒系好了小紅燈籠，和另外一個(gè)小朋友很有成就感地開(kāi)始下一個(gè)節(jié)目。

這件事讓我很有啟發(fā)，我當(dāng)時(shí)就想，怎么才能讓孩子把一件事做完，或者說(shuō)，孩子做不完一件事的原因在哪里？有時(shí)總覺(jué)得自己的孩子做事總是虎頭蛇尾，三分鐘熱度，有始無(wú)終。我捫心自問(wèn)，為什么孩子會(huì)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣呢？難道是我培養(yǎng)的嗎？是的，孩子的這種習(xí)慣是家長(zhǎng)無(wú)意中培養(yǎng)的。

以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，你又是怎么改變的呢？

1、孩子專心在玩玩具的時(shí)候，常常輕易打擾或打斷，和轉(zhuǎn)移孩子的興趣。有些家長(zhǎng)唯恐孩子餓了或是渴了，或是蹲的時(shí)間久了，或是會(huì)不會(huì)玩的太累了，以這些理由去干擾孩子，比較典型的就是孩子玩的時(shí)候，孩子邊玩家長(zhǎng)邊在旁邊喂吃的，時(shí)時(shí)刻刻干擾孩子。還有，有些家長(zhǎng)往往是以自己的行動(dòng)為中心的，自己突發(fā)奇想想做什么了，立馬打斷孩子的行動(dòng)，要求孩子按著自己愿望或逗著孩子做這做那，孩子不得不放棄自己原來(lái)在玩的思路頭緒，依從家長(zhǎng)的興趣去做。孩子的思路經(jīng)常被打斷，以致養(yǎng)成了無(wú)法持續(xù)思考的習(xí)慣。所以當(dāng)孩子專心地做每一件事情時(shí)，我們應(yīng)該支持孩子的行為，適當(dāng)?shù)脑诓淮驍嗪⒆铀伎己图凶⒁饬Φ那闆r下提醒孩子。

2、孩子專注于某件事的時(shí)候，家長(zhǎng)不要在邊上評(píng)頭品足和下結(jié)論。這樣的家長(zhǎng)往往是站在自己的立場(chǎng)，以自己的標(biāo)準(zhǔn)，以自己的經(jīng)驗(yàn)在評(píng)價(jià)孩子的所作所為，而且不分時(shí)間場(chǎng)合。當(dāng)然，如果評(píng)論是恰到好處的鼓勵(lì)，當(dāng)然是最好的。

3、寬容和允許孩子暫時(shí)的注意力分散。很多孩子是很善于“一心好幾用”的，家長(zhǎng)以為孩子在專注地玩，其實(shí)孩子支著耳朵聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話，甚至還會(huì)插嘴，老舊的管教方式是“大人說(shuō)話孩子不能插嘴”，時(shí)髦的說(shuō)法是“孩子的注意力不集中”。其實(shí)，孩子注意力集中持續(xù)的時(shí)間一般為15分鐘左右，孩子在長(zhǎng)時(shí)間玩的時(shí)候，有時(shí)會(huì)顯現(xiàn)出注意力不集中的狀態(tài)，不過(guò)，家長(zhǎng)對(duì)此不必過(guò)于擔(dān)心。

同理，運(yùn)用到孩子的學(xué)習(xí)上也是如此。我們要支持孩子，培養(yǎng)孩子集中注意力，讓幼兒的一些行為有始有終。其實(shí)這種習(xí)慣該從小培養(yǎng)起，從孩子玩培養(yǎng)起，讓孩子學(xué)會(huì)有始有終地做完做好每件事，養(yǎng)成裝的習(xí)慣會(huì)讓其受益終生！