第一篇：海頓《驚愕交響曲》賞析

海頓《驚愕交響曲》賞析

海頓是18世紀(jì)維也納古典樂(lè)派的第一位重要作曲家和古典主義音樂(lè)風(fēng)格的奠基者。他的創(chuàng)作涉及面很廣，其中以交響曲和弦樂(lè)四重奏最為杰出。他在前人的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，確立了古典交響曲四個(gè)樂(lè)章的典型形式，并在配器上形成一套完整的交響樂(lè)隊(duì)編制，為現(xiàn)代交響樂(lè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，海頓被后人推崇為“交響曲之父”與“弦樂(lè)四重奏之父”。其創(chuàng)作對(duì)古典樂(lè)派的形成具有重要的歷史意義。

海頓（1732—1809），出生于奧地利東部與匈牙利臨近的車匠家庭。他8歲入維也納圣斯蒂芬大教堂唱詩(shī)班，8年的歌童生活使他獲得早期的音樂(lè)教育。變聲離開(kāi)唱詩(shī)班后生活艱難，靠私人教課和彈伴奏為生。他曾當(dāng)過(guò)那不列斯歌劇作曲家波爾波拉的鋼琴伴奏和侍仆，因而隨其上過(guò)幾次作曲課。1761年，他加入埃斯特哈齊家族宮廷的樂(lè)隊(duì)，后成為樂(lè)長(zhǎng)。在宮廷的近30年里，他創(chuàng)作了他的大部分作品。1790年尼古拉斯公爵趨勢(shì)，宮中音樂(lè)組織解體，他遷居維也納。1791年和1794年兩度訪問(wèn)英國(guó)，他創(chuàng)作演出了12首《倫敦交響曲》大獲成功。晚年創(chuàng)作出了兩部著名的清唱?jiǎng)　秳?chuàng)世紀(jì)》和《四季》。

海頓共創(chuàng)作了108首交響曲、68首弦樂(lè)四重奏和協(xié)奏曲、嬉游曲等其他器樂(lè)作品；聲樂(lè)作品有26部歌劇和4部清唱?jiǎng)〉?。其中最重要的是交響曲和弦?lè)四重奏，它們確立起了維也納古典樂(lè)派的體裁風(fēng)格。交響曲海頓在音樂(lè)史上占有重要地位，首先因?yàn)樗且晃唤豁懬髑?。他并非交響曲體裁的首創(chuàng)者，早在巴赫和亨德?tīng)柕臅r(shí)代，就已有人為這個(gè)領(lǐng)域作了準(zhǔn)備，開(kāi)拓了道路。但海頓繼承了先輩的成就，確立了交響曲的規(guī)范，所以有人稱他為“交響曲之父”。

在接觸和聆聽(tīng)了海頓的作品之后，我對(duì)那部《驚愕交響曲》印象最為深刻。G大調(diào)第九十四號(hào)交響曲《驚愕》是其最為著名的代表作之一，與他的其他幾部交響曲被認(rèn)為是古典交響樂(lè)的豐碑，樂(lè)曲中充滿了生機(jī)盎然的民間歌舞氣息和明快歡樂(lè)的情緒。關(guān)于《驚愕交響曲》的創(chuàng)作，還有一個(gè)有趣的故事。1791年的倫敦，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)是王公貴族紳士淑女們的一種社交禮儀，各個(gè)皇室貴族不管喜不喜歡音樂(lè)，為了面子都要出席音樂(lè)會(huì)，每每在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡。幽默的海頓知道后，寫(xiě)出了這部《驚愕交響曲》，據(jù)說(shuō)海頓本人曾說(shuō)這樣的話：“那會(huì)叫女士們受驚地跳起來(lái)?！彼室庠诘诙?lè)章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一個(gè)全樂(lè)隊(duì)合奏的很強(qiáng)的屬七和弦。新作品演奏那天，音樂(lè)廳座無(wú)虛席，大家都想見(jiàn)識(shí)一下這是什么音樂(lè)。當(dāng)樂(lè)隊(duì)演奏到那段旋律時(shí)，那些睡著的紳士貴婦們果然從睡夢(mèng)中驚醒，以為發(fā)生了什么重大的事情，甚至想逃出劇場(chǎng)。樂(lè)曲演奏完了，大家恍然大悟，海頓和觀眾們都開(kāi)始哈哈大笑。這部交響曲因此而成名，于是后人也就給此曲冠以“驚愕”的標(biāo)題。

這部樂(lè)曲的第一樂(lè)章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢。第二樂(lè)章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，非常輕，沒(méi)有什么變化，剎那間樂(lè)隊(duì)用最大的音量演奏，爆發(fā)出強(qiáng)烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音。樂(lè)曲第三樂(lè)章是小步舞曲，輕快活潑，音樂(lè)詼諧富有活力。第四樂(lè)章速度變得更快，好像是人們?cè)跉g快地舞蹈。而其中第二樂(lè)章是整個(gè)交響曲四個(gè)樂(lè)章中最受歡迎、最為流傳的樂(lè)章，也是海頓交響曲中最為熟知的一首。其主題因?yàn)槌錆M了一種內(nèi)在美和魅力，也被用入到作者的著名清唱?jiǎng)　端募尽返囊皇自亣@調(diào)中。樂(lè)曲采用變奏曲的形式，主題簡(jiǎn)單而樸實(shí)，為后來(lái)的變化發(fā)展留下很大的空間，初次出現(xiàn)由小提琴輕柔地演奏，第一變奏時(shí)聲音更輕，然后導(dǎo)致全樂(lè)隊(duì)爆發(fā)性的一擊。第二變奏，在原有的基礎(chǔ)上，木管在句尾的空拍出奏出短小旋律，與主題相呼應(yīng)；第三變奏一開(kāi)始，調(diào)性從大調(diào)轉(zhuǎn)至小調(diào)，音色上，明顯分出厚重與清淡來(lái)，形成對(duì)比；進(jìn)入到第四變奏后，主要樂(lè)器移到木管聲部，采用了加花變奏手法；第五變奏也是最后一個(gè)變奏，弦樂(lè)、管樂(lè)及鼓合奏，情緒已與第一次出現(xiàn)時(shí)差距較遠(yuǎn)，在同一個(gè)短小的同樣是以主題動(dòng)機(jī)作為發(fā)展素材的尾聲中，輕盈地結(jié)束了這個(gè)樂(lè)章。

對(duì)于海頓的《驚愕交響曲》，一開(kāi)始我只覺(jué)得很好聽(tīng)，就是一部很平常的優(yōu)美的曲子，結(jié)果安祥柔和的弱奏之后突然加入一個(gè)全樂(lè)隊(duì)合奏的很強(qiáng)的屬七和弦嚇得我一跳，心里難受了一下之后覺(jué)得很有趣，第一次這么直接的感受到音樂(lè)的主題，平時(shí)聽(tīng)音樂(lè)無(wú)論是交響曲還是奏鳴曲，強(qiáng)強(qiáng)弱弱的旋律已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。一連串的弱音之后肯定會(huì)有強(qiáng)音，同樣強(qiáng)音之后也必定會(huì)轉(zhuǎn)弱。只有這樣才能表達(dá)出樂(lè)曲的主題思想，也是其富有豐富的情感。但是這首交響曲的突然的屬七和弦讓我始料未及的。第一遍聽(tīng)時(shí)覺(jué)得很突兀，但第二遍時(shí)給我的感覺(jué)就是“意料之外，情理之中”，這種的突強(qiáng)突弱貫穿了整個(gè)樂(lè)章，使我感覺(jué)到了很強(qiáng)大的驚奇感，仿佛把城市的人置于鄉(xiāng)村中，好奇，驚訝之后反而樂(lè)在其中，或許這就是“驚愕”的旋律帶來(lái)的情感吧。

從《驚愕交響曲》不難看出海頓是一個(gè)開(kāi)朗、智慧、機(jī)智、幽默且富有創(chuàng)造性的音樂(lè)家。德國(guó)作曲家瓦格納(1813-1883年)在評(píng)論海頓時(shí)曾這樣講道：他一生追求平靜安逸的生活和力圖保持受人敬愛(ài)的地位，所以他被看成唯命是從、卑躬屈節(jié)的人。海頓不像莫扎特那樣，敢于同封建勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，更比不上貝多芬，英勇、主動(dòng)地向現(xiàn)實(shí)發(fā)動(dòng)猛攻！海頓就是海頓，他雖有時(shí)對(duì)屈辱的處境感到痛苦，卻能安于現(xiàn)狀，自得其樂(lè)。他的音樂(lè)風(fēng)格正如他的個(gè)性一樣，熱情、典雅，充滿了歡樂(lè)、幸福、和平的氣氛，就像優(yōu)美的田園詩(shī)一樣。他總是用這種筆調(diào)來(lái)歌頌大自然，歌頌生活。在他的作品中，還經(jīng)?？梢愿惺艿锦r明的奧地利民歌風(fēng)格。海頓作品的另一個(gè)特點(diǎn)是具有巧妙的幽默感，樂(lè)曲中充滿了愉快而別致的情趣。海頓的幽默不同于莫扎特，是真正的幽默。海頓的音樂(lè)幽默、悠閑、明亮、輕快，含有宗教式的超脫。

交響樂(lè)是一門高雅的藝術(shù)，具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和號(hào)召力?！扼@愕交響曲》在眾多交響樂(lè)中具有它獨(dú)特的魅力，吸引著音樂(lè)愛(ài)好者。這學(xué)期通過(guò)這門《歐洲經(jīng)典音樂(lè)欣賞》選修課的學(xué)習(xí)，使我對(duì)音樂(lè)有了更深的了解，提高了自己的音樂(lè)修養(yǎng)，以后我會(huì)繼續(xù)關(guān)注經(jīng)典音樂(lè)，多了解一些音樂(lè)常識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1． 史小曼.古典與浪漫的碰撞——海頓奏鳴曲簡(jiǎn)評(píng).萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù) 2． 海頓《驚愕交響曲》賞析.百度文庫(kù)

3． 林玉峰.欣賞交響樂(lè)之父——海頓《驚愕交響曲》.萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)

4． 從《告別交響曲》和《驚愕交響曲》看古典音樂(lè)家海頓.百度文庫(kù)

第二篇：《驚愕交響曲》教案

《驚愕交響曲》教案

教學(xué)內(nèi)容：海頓《驚愕交響曲》作于1791年，是為了教訓(xùn)那些附庸風(fēng)雅的觀眾，在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡而作的。樂(lè)曲包括四個(gè)樂(lè)章，第一樂(lè)章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢；第二樂(lè)章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，輕得沒(méi)有變化，剎那間樂(lè)隊(duì)用最大的音量演奏，爆發(fā)強(qiáng)烈聲音，定音鼓猛烈地敲擊模仿驚雷的聲音，狠狠把打盹的觀眾們驚醒；第三樂(lè)章是小步舞曲，輕快活潑，音樂(lè)詼諧富有活力；第四樂(lè)章速度變得更快，好象是人們?cè)跉g快的舞蹈。本選取的是第二樂(lè)章的曲子，采取了“變奏曲式”。

●教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解“變奏曲式”的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)哼唱和記住《驚愕交響曲》第二樂(lè)章的主題

●教學(xué)過(guò)程：

1．介紹“海頓”

①說(shuō)一說(shuō)“交響樂(lè)之父”——海頓的生平、家庭背景及創(chuàng)作經(jīng)歷。

②看一看書(shū)中圖片，走近海頓當(dāng)年的生活情景。

③講一講創(chuàng)作背后的故事，引出《驚愕交響曲》的欣賞。

2．欣賞“驚愕”

①唱一唱，熟悉主題：輕聲哼唱，解決難點(diǎn)升fa的演唱。學(xué)生隨鋼琴自主視唱曲譜，熟悉主題。

②聽(tīng)一聽(tīng)，找出主題：完整聆聽(tīng)《驚愕交響曲》第二樂(lè)章。學(xué)生在主題出現(xiàn)的時(shí)候“揮揮手”或作其他動(dòng)作。

③說(shuō)一說(shuō)，感受變化：復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲的時(shí)候，注意主題每一次出現(xiàn)時(shí)有沒(méi)有變化？給自己什么感覺(jué)？

④數(shù)一數(shù)，明確變化：用自己喜歡的方式表示聽(tīng)出的主題變化的次數(shù)（如用圖型、用手指數(shù)、用拍手、口說(shuō)等等），板書(shū)：

主題：幽默、滑稽、第一變奏小提琴演奏

第二變奏加入木管樂(lè)器大調(diào)轉(zhuǎn)為小調(diào)，ff強(qiáng)音記號(hào)

第三變奏在弱的力度下使主題更活潑、輕松

第四變奏加強(qiáng)配器和力度、運(yùn)用琶音、附點(diǎn)節(jié)奏等。

⑤查一查，了解定義：提出問(wèn)題——“像這樣主題變化著出現(xiàn)多次叫什么呢”，由學(xué)生自查教材第8頁(yè)“音樂(lè)網(wǎng)站”，了解掌握關(guān)于“變奏”和“變奏曲”的知識(shí)概念。

《驚愕交響曲》的故事海頓的《驚愕交響曲》作于1791年。傳說(shuō)當(dāng)時(shí)倫敦的貴婦是音樂(lè)會(huì)的?？停撬齻兘?jīng)常聽(tīng)不懂海頓的音樂(lè)，只是在那里附庸風(fēng)雅，每每在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡。海頓知道后非常生氣，于是他就寫(xiě)了這部《驚愕交響曲》。新作品演奏那天，音樂(lè)廳座無(wú)虛席，大家都想見(jiàn)識(shí)一下這是什么音樂(lè)。樂(lè)曲的第一樂(lè)章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢。第二樂(lè)章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，非常輕，沒(méi)有什么變化，聽(tīng)眾十分輕視這種催眠似的音樂(lè)，覺(jué)得和海頓以往的作品沒(méi)什么區(qū)別，貴婦們又在昏昏欲睡。剎那間，樂(lè)隊(duì)用最大的音量演奏，爆發(fā)出強(qiáng)烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音，狠狠地將打盹的貴婦嚇了一跳。樂(lè)曲第三樂(lè)章是小步舞曲，輕快活潑，音樂(lè)詼諧富有活力。第四樂(lè)章速度變得更快，好像是人們?cè)跉g快地舞蹈。樂(lè)曲演奏完了，貴婦們出了丑，海頓很快活。傻了眼的貴婦被驚醒之后，也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱為《驚愕交響曲》。

第三篇：驚愕交響曲反思

《驚愕交響曲》課后反思

墻頭學(xué)校 薛霽

在《驚愕交響曲》這部作品里，通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞作品，讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。也通過(guò)分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞能力。

為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節(jié)課的聽(tīng)賞程序是：分段聆聽(tīng)——整體聆聽(tīng)。興趣是激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，所以在開(kāi)始導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中運(yùn)用了互動(dòng)游戲?qū)?，一是為了活躍課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。三是在游戲中學(xué)到有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)。

初聽(tīng)三個(gè)音樂(lè)片段，（其實(shí)是《驚愕交響曲》第二樂(lè)章中的主題、變奏一和變奏二的旋律）并讓學(xué)生用音樂(lè)要素等語(yǔ)言來(lái)談?wù)勂?/p>

二、片段三音樂(lè)與主題音樂(lè)的異同點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)能讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，找出旋律變化、調(diào)式變化、力度變化等方面，讓她們理解同一條旋律通過(guò)不通的變化，這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素質(zhì)比較的好，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下基本能說(shuō)出異同點(diǎn)。但是在完整聆聽(tīng)之時(shí)，讓學(xué)生用音樂(lè)要素的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě)音樂(lè)表格，可學(xué)生邊聽(tīng)邊犯糊涂了，因?yàn)樗麄儾恢酪魳?lè)在哪里開(kāi)始時(shí)變奏一，哪里是變奏二的旋律。原本想讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊給他們提示，但是，這樣感覺(jué)又缺少了欣賞音樂(lè)的完整性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫(xiě)音樂(lè)表格。之后，老師在分析音樂(lè)表格時(shí)，重復(fù)了上一環(huán)節(jié)，分段聆聽(tīng)分段分析。我想如果在分段和完整欣賞這兩個(gè)環(huán)節(jié)在巧妙一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的感覺(jué)，說(shuō)不定也可以讓學(xué)生很好的掌握什么是變奏曲等音樂(lè)知識(shí)。

一堂課除了精美的設(shè)計(jì)之外，還有教師的個(gè)人素質(zhì)也很重要，所以我要不斷地加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

第四篇：人音版五年級(jí)海頓與他的《驚愕交響曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

海頓與他的《驚愕交響曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

課 型：欣賞課

教學(xué)內(nèi)容：海頓與他的《驚愕交響曲》

一、教學(xué)理念

（一）讓學(xué)生建立良好的審美情趣，通過(guò)聽(tīng)、唱、揮、奏、視等手段，幫助小學(xué)生建立對(duì)古典主義時(shí)期音樂(lè)的聆聽(tīng)興趣。

如何讓小學(xué)生對(duì)古典主義時(shí)期的音樂(lè)產(chǎn)生興趣？面對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)的飛速發(fā)展，音樂(lè)的類型百花齊放，音樂(lè)的表達(dá)形式也是空前的豐富。面對(duì)難度較深、聲部較為復(fù)雜的交響樂(lè)曲，小學(xué)生很難走進(jìn)音樂(lè)作品當(dāng)中。如何通過(guò)有效的參與，激發(fā)學(xué)生逐步接受和喜歡上古典音樂(lè)，是我們目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)困惑及挑戰(zhàn)。在本節(jié)課中，我通過(guò)聽(tīng)、唱、視、奏、揮、析等多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂(lè)，建立對(duì)古典主義時(shí)期音樂(lè)的聆聽(tīng)興趣。

（二）在反復(fù)吟唱、重復(fù)與對(duì)比中感受音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。運(yùn)用“重復(fù)與對(duì)比”“反復(fù)聆聽(tīng)”“反復(fù)哼唱”等手段是實(shí)施欣賞教學(xué)最有效的方法。在本節(jié)課中，四個(gè)“變奏”的主題學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，我不僅通過(guò)本人現(xiàn)場(chǎng)小提琴的演奏，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始就熟悉主題——吟唱主題——在反復(fù)吟唱中感受主題的變化——在重復(fù)與對(duì)比中分辨樂(lè)曲四個(gè)變奏的異同，來(lái)讓學(xué)生基本掌握樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

（三）讓學(xué)生在“揮拍”的審美體驗(yàn)中來(lái)感受和表現(xiàn)樂(lè)曲 “揮拍”是學(xué)生走進(jìn)古典主義交響樂(lè)音樂(lè)比較奏效的一種方式。本節(jié)課，我試圖借助交響樂(lè)團(tuán)中的靈魂人物“指揮”這一重要角色，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)“揮拍”，在“揮拍”中感受、表現(xiàn)樂(lè)曲來(lái)建立對(duì)古典主義時(shí)期音樂(lè)的興趣。讓學(xué)生走進(jìn)“指揮家”的情境當(dāng)中，利用“揮拍”的方式讓學(xué)生更自由地尋找音樂(lè)中的拍點(diǎn)及旋律感。學(xué)生在“揮拍”中欣賞古典音樂(lè)，不再是呆板地聽(tīng)、抗拒地聽(tīng)，而是對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。學(xué)生們身臨其境般地聆聽(tīng)，并能根據(jù)古典音樂(lè)這一時(shí)期的感覺(jué)去感受每段旋律的意境及音樂(lè)中的變化，借助“揮拍”嘗試尋找古典主義的美感一種有效途徑。這種教學(xué)嘗試還有很多不成熟的地方，希望能和大家一起探討學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典主義時(shí)期音樂(lè)的興趣，樂(lè)意用 一種愉悅方式來(lái)體驗(yàn)古典音樂(lè)。

（二）知識(shí)目標(biāo)：欣賞《驚愕交響曲》的第二樂(lè)章，能夠哼唱主題旋律；初步了解海頓的生平及此曲的創(chuàng)作背景；能夠基本掌握二拍子的揮拍特點(diǎn)。

（三）能力目標(biāo)：能比較自如地用揮拍來(lái)表現(xiàn)《驚愕交響曲》的第二樂(lè)章；能基本分辨樂(lè)曲四個(gè)變奏的異同。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能夠熟唱《驚愕交響曲》中的主題旋律。

四、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合揮拍，能基本分辨樂(lè)曲四個(gè)變奏的異同。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

教師現(xiàn)場(chǎng)小提琴演奏《驚愕交響曲》第二樂(lè)章中的主題旋律

1、談?wù)勥@段旋律帶給自己的感受。

2、抓住學(xué)生對(duì)于最后一個(gè)重音所“被嚇到”的印象，點(diǎn)出課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助教師小提琴現(xiàn)場(chǎng)直觀的演奏形式，快速地吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這段旋律最具特點(diǎn)的 “力度變化”“重音”形成初步的印 象。

（二）初次聆聽(tīng)，感受音樂(lè)

1、簡(jiǎn)單介紹《驚愕交響曲》的創(chuàng)作背景。

2、初次完整聆聽(tīng)《驚愕交響曲》第二樂(lè)章，談?wù)勀X海中的音樂(lè) 畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖】在有趣的故事情境中感受樂(lè)曲的主題旋律，讓學(xué)生潛 移默化中不斷鞏固剛學(xué)習(xí)的主題旋律，為后面的變奏學(xué)習(xí)做好鋪 墊。

（三）學(xué)習(xí)“主題旋律”及“四個(gè)變奏”

1、學(xué)習(xí)主題旋律

（1）再次完整聆聽(tīng)主題旋律。

（2）出示譜例，用小提琴帶唱主題旋律，關(guān)注學(xué)生對(duì)旋律中的 #4音準(zhǔn)的把握。

（3）學(xué)習(xí)二拍子基本圖示，用揮拍感受2/4的強(qiáng)弱律動(dòng)。（4）學(xué)生邊揮拍邊哼唱主題旋律，教師用小提琴演奏，形成師生合作。

【設(shè)計(jì)意圖】循序漸進(jìn)地加強(qiáng)對(duì)主題旋律的鞏固。加入揮拍的環(huán)節(jié)，則是讓學(xué)生能身臨其境地體驗(yàn)“指揮家”的角色并感受音樂(lè)。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)保持一種愉悅放松的狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)四個(gè)變奏（1）學(xué)習(xí)“變奏一”。

①在揮拍中演唱主題旋律，同時(shí)教師用小提琴加入“變奏一”的旋律,提問(wèn)：音樂(lè)發(fā)生了什么變化？

②出示譜例，用小提琴演奏“變奏一”中的新旋律。③在師生合作中，讓學(xué)生逐漸用雙手揮拍來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲?！驹O(shè)計(jì)意圖】在潛移默化的師生合作中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“變奏一” 中音樂(lè)發(fā)生的變化，深刻感受“變奏一”與主題的關(guān)系，并且對(duì)學(xué)生的揮拍提出了更高要求。（2）學(xué)習(xí)“變奏二”

①初聽(tīng)“變奏二”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

②對(duì)比主題旋律及“變奏二”不同的音樂(lè)色彩或形象。

③嘗試讓學(xué)生隨著教師演奏的旋律，用不同情緒的“揮拍”來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)旋律中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“b3”這一關(guān) 鍵音符，而產(chǎn)生與原主題旋律音樂(lè)形象的不同。同時(shí)對(duì)學(xué)生的揮拍提 出新的要求。(3)學(xué)習(xí)“變奏三”

①在揮拍中演唱主題旋律，教師用小提琴加入變奏三的旋律。提問(wèn)：音樂(lè)又發(fā)生了怎樣的變化？

②學(xué)生在揮拍中用“l(fā)a”演唱“變奏三“的旋律。

【設(shè)計(jì)意圖】在樂(lè)曲的對(duì)比聆聽(tīng)中，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏型即：密集音符與 疏松音符的不同特點(diǎn)所帶來(lái)音樂(lè)風(fēng)格的變化，再一次鞏固對(duì)主題旋律 的印象。使學(xué)生的“揮拍”能力進(jìn)一步提升。(4)學(xué)習(xí)“變奏四”

①讓學(xué)生用揮拍，自信大方地表現(xiàn)音樂(lè)。

②分享?yè)]拍的體會(huì)和感受。

③再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揮拍、哼唱主題結(jié)合來(lái)表現(xiàn)“變奏四”。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生利用之前所學(xué)的簡(jiǎn)單“揮拍”技能，自信快樂(lè)地 指揮,大膽地表現(xiàn)“變奏四”的音樂(lè)形象。同時(shí)利用個(gè)體分享來(lái)引導(dǎo) 學(xué)生在“變奏四”的音樂(lè)中找出主題旋律，潛移默化中再次鞏固主題 旋律。

（四）完整聆聽(tīng)

再次完整聆聽(tīng)《驚愕交響曲》第二樂(lè)章，邀請(qǐng)學(xué)生利用剛剛所學(xué)的揮拍方式，大膽地表現(xiàn)每個(gè)變奏的情緒。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)再次完整聆聽(tīng)作品，利用所學(xué)的基本“揮拍” 技能，在快樂(lè)、愉悅的心情中體驗(yàn)并整理剛所學(xué)《驚愕交響曲》第二 樂(lè)章的課堂知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（五）延伸與拓展

1、現(xiàn)場(chǎng)模擬“小海頓”來(lái)介紹海頓的生平。

2、教師用小提琴演奏海頓的另外一首作品《小夜曲》?！驹O(shè)計(jì)意圖】用“人物情景”再現(xiàn)來(lái)介紹海頓的生平，既能拉近和音 樂(lè)家的距離，重溫古典主義時(shí)期音樂(lè)家的形象。同時(shí)之所以挑選海頓 另外一首作品《小夜曲》片段來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演奏，是因?yàn)榇饲男娠L(fēng)格 較為安靜、優(yōu)美，與《驚愕交響曲》第二樂(lè)章形成了鮮明的對(duì)比，這 可以幫助學(xué)生在課堂的尾聲中繼續(xù)保持放松的狀態(tài)聆聽(tīng)音樂(lè)，再次記 住海頓這位偉大的音樂(lè)家。

（六）教學(xué)總結(jié)

1、師生共同梳理回顧本節(jié)課的知識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：《驚愕交響曲》說(shuō)課材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好！

我是五常市幼兒園的郭沙娜，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒園中班藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)欣賞課《驚愕交響曲》。

一.說(shuō)教材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：欣賞是藝術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)欣賞不同音樂(lè)，擴(kuò)大幼兒音樂(lè)視野，提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力。自從動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》在中央臺(tái)熱播后，幼兒們對(duì)動(dòng)畫(huà)片里的兩位主角——貓和老鼠，不但特別熟悉而且非常喜歡，在自由活動(dòng)是，我常常能看到他們學(xué)著動(dòng)畫(huà)片力的情節(jié)在自編自演，貓和老鼠的游戲，于是我就先到了利用現(xiàn)有的片源，把幼兒最熟悉的形象結(jié)合到音樂(lè)中去，這樣就是原本很普通的樂(lè)曲活了起來(lái)，有了生命，于是就產(chǎn)生了這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。

二.說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認(rèn)知，情感，能力目標(biāo)。

1.知道樂(lè)曲名稱，理解樂(lè)曲內(nèi)容，感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化。

2.初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力和喜歡聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

知道樂(lè)曲名稱，理解樂(lè)曲內(nèi)容，感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化。

活動(dòng)難點(diǎn)：

培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力和幼兒的表演能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

貓和老鼠的頭飾Flish動(dòng)畫(huà)音樂(lè)磁帶門錘子（充氣）

三.說(shuō)教法

新《綱要》中提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中，教師要心中有幼兒，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的，開(kāi)放的理念，讓幼兒真正的成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我運(yùn)用了直觀，生動(dòng)，形象的教學(xué)手段，在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)欣賞，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新，從而獲得快樂(lè)，在潛移默化中使幼兒的節(jié)奏感，樂(lè)感，表現(xiàn)力得到培養(yǎng)和提高。藝術(shù)學(xué)科不等同于其他學(xué)科，在不同環(huán)境，不同心情下幼兒對(duì)音樂(lè)有著不同的理解。在教學(xué)中，我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、提問(wèn)法。音樂(lè)家修海林認(rèn)為，音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境，在這一活動(dòng)中，我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)的意境，感受音樂(lè)的主要內(nèi)容。

四.說(shuō)學(xué)法

幼兒是活動(dòng)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的運(yùn)用時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)”樂(lè)曲的旋律等要素，讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)情緒，感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化，另外還采用了師幼合作法、多方位的參與法和音樂(lè)游戲法。

五.活動(dòng)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法

1.首先，以貓叫吸引幼兒注意，通過(guò)講貓和老鼠的故事，引起幼兒的興趣。

2.然后，我將運(yùn)用Flish動(dòng)畫(huà)將幼兒帶進(jìn)故事中，更強(qiáng)烈地一起他們的有意注意及興趣，給幼兒一種身臨其竟的感覺(jué)，使抽象的事物變得形象具體化。

3.接著，通過(guò)3個(gè)問(wèn)題，讓幼兒了解故事內(nèi)容，加深印象，為后面的游戲做鋪墊。

（二）再次欣賞Flish動(dòng)畫(huà)

（三）分段欣賞樂(lè)曲

在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺(jué)圖像后，為了讓幼兒能放松一下，我請(qǐng)幼兒來(lái)分段欣賞樂(lè)曲，該環(huán)節(jié)我運(yùn)用的邊欣賞邊提問(wèn)的方法，來(lái)加深幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解能力。

（四）完整欣賞一遍樂(lè)曲

在完整欣賞樂(lè)曲前，我引導(dǎo)幼兒去感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)樂(lè)曲的感受能力，并借助手勢(shì)，告訴幼兒樂(lè)曲的名稱。

（五）貓和老鼠的游戲

為了讓幼兒對(duì)音樂(lè)有一個(gè)完整的印象，最后我與幼兒一起玩貓和老鼠的音樂(lè)游戲，使幼兒即能欣賞樂(lè)曲，又能放松心情投入到樂(lè)曲情境中，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的表演能力。