第一篇：三年級語文上冊 貓是老虎的先生教案 滬教版

貓是老虎的先生

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.獨立認(rèn)識本課生字10個，理解詞語：僥幸。

2.了解文中講述的故事內(nèi)容，并能發(fā)揮想象力把故事說生動。

3.了解貓教老虎學(xué)本領(lǐng)，因沒教它爬樹而保護(hù)了自己的故事，知道善良的人對壞人要小心防備。

4.初步認(rèn)識魯迅，激發(fā)閱讀名家名篇的興趣。

（二）教學(xué)重點與難點

1.能發(fā)揮自己的想象把故事有條理地講清楚。

2.能初步領(lǐng)會課文的內(nèi)在含義：知道善良的人對壞人要小心防備。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生課外收集魯迅的相關(guān)資料 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入課題

1.出示：貓 師：在你的眼中，貓是怎樣的？ 2.出示：老虎 師：那么老虎呢？

3.知道嗎？貓曾經(jīng)可是大老虎的師傅呢！這是怎么一回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)---出示：貓是老虎的先生（齊讀課題）

什么叫“先生”？你能從課文中找到解釋“先生”意思的這個詞語嗎？（指名交流、出示）

二、整體感知課文，指導(dǎo)讀長句

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。并能借助填空，簡單說說這個故事。

老虎本來，貓教給它。學(xué)完本領(lǐng)，老虎想，貓趕緊，老虎不會，只能。2.交流，填空。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。（注意：部分字的翹舌音，“搔”的右上部分的書寫，理解：“僥幸”）4.練讀長句。

師：文章語言精煉，有些句子很難讀，我們先來練一練。出示：

忽然，桂樹上沙沙地/有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛/在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事-----

三、精讀重點小節(jié)，學(xué)習(xí)講故事

1.師：課文的哪一小節(jié)具體寫了祖母講的“貓是老虎的先生”這個故事呢？ 指名讀第二小節(jié)，理清脈絡(luò)。(注意正音，如：多音字“角”)2.師：你從哪里看出貓是老虎的師傅？

交流并出示：老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。貓就教給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。指名讀句子。3.想象說話

師：是呀，森林里的動物各有各的本領(lǐng)，而老虎什么也不會，心里是多么迫切地要學(xué)一些本領(lǐng)?。∮谑?，它拜貓為師傅，請你想象一下，老虎在拜師時會怎么說，怎么做呢？ 出示：老虎聽說貓有許多本領(lǐng)，想拜貓為師,它就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（怎么說？怎么做？）

學(xué)生同桌互相說一說，指名交流（教師從語言、動作、神態(tài)方面加以指導(dǎo)。）師：貓見老虎這樣誠懇就答應(yīng)收老虎為徒說——

出示：貓見老虎這樣誠懇就答應(yīng)收老虎為徒說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?指名交流

4.引讀：貓先生答應(yīng)了老虎的請求，就教給了它哪些本領(lǐng)？——撲的方法、捉的方法、吃的方法。

5.老虎學(xué)完了這些本領(lǐng)后，又是怎么想的？怎么做的？默讀第二節(jié)用直線劃出老虎的想法，用曲線劃出它的做法。（默讀要求）交流出示。

6.師：自己讀一讀畫線的句子，想一想，從中可以看出這是一只怎樣的老虎？（指名回答）

交流，出示：陰險狡詐、忘恩負(fù)義、自尊自大、稱王稱霸

師：你們能把老虎的陰險狡詐，狡猾，忘恩負(fù)義的性格讀出來嗎？誰來試一試？ 指名讀，齊讀 7.引讀，想象說話： 師引：這是一只多么可怕的老虎呀！幸而，我們的貓先生是早就知道它的來意，所以（引讀）一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。（因為）貓還沒有將一切本領(lǐng)傳授完，還沒有教給它上樹。師：“來意”在文中指什么？ 8.想象說話：

師：望著樹下的老虎，貓會怎么想呢？ 出示：

望著樹下的老虎，貓心中暗暗竊喜，它想：如果，老虎就。9.發(fā)揮想象，把故事講生動

師：你們講得真好，現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，試著把這個故事說得更生動些?？纯刺崾?，或許你會有更多的創(chuàng)作靈感。出示：

老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。老虎（請你想像老虎像貓拜師時，它的態(tài)度是怎樣的，會怎么說怎么做？）于是，貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領(lǐng)都學(xué)到了，誰也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強(qiáng)，要是殺掉貓，自己便是最強(qiáng)的角色了。它打定主意，只見它（請你想像此時老虎的神態(tài)、動作）。貓是早知道它的來意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓想，如果，老虎就。幸虧貓還沒有將一切本領(lǐng)傳授完，還沒有教給它上樹?。煟盒〗M合作準(zhǔn)備一下，待會兒來說給我們聽。指名交流

四 學(xué)習(xí)第三小節(jié)，領(lǐng)會課文的內(nèi)在含義，了解魯迅

1.過渡：聽了祖母的這個故事，作者有什么感受？齊讀最后一節(jié)。2.貓“僥幸”在哪里？ 指名交流

3.對呀，如果樹上真的跳下一只老虎，結(jié)果會是怎么樣的呢？ 指名交流

4.所以本文的作者----大文學(xué)家魯迅就是用這個故事來告訴我們在生活中要防止像老虎這樣心術(shù)不正的人。魯迅還寫了很多精彩的文章，我們來了解一下他（出示：魯迅相關(guān)資料）。圖書館就有他寫得很多佳作，在課余是我們可以去借閱。

五、拓展想象 這只老虎沒有吃到貓，心里真是不舒服，但是又有什么辦法呢？只怪自己不會爬樹呀！于是，老虎只能無奈地走了。偏偏冤家路窄，過了些日子，貓和老虎又在樹林里碰到了，那又會發(fā)生什么事呢？回家后續(xù)編這個故事。

第二篇：課時2-34-貓是老虎的先生-教學(xué)設(shè)計-教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、識本課10個生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”，理解“傳授、僥幸”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問題。學(xué)習(xí)用“如果??就??”的句式，把句子寫完整。

4、初步知道在日常生活中要謹(jǐn)防那些不懷好意的人。

2.教學(xué)重點/難點

1、將文章中較拗口的句子讀流利。

2、通過閱讀，了解故事內(nèi)容。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文換個題目。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語：開小火車

2、正確、流利地齊讀課文。

二、研讀課文，感受內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文重點段落——第2小節(jié)。

（1）貓究竟是不是老虎的先生呢？我們一起再來聽聽這個故事吧。（2）聽課文第2小節(jié)部分錄音。（3）學(xué)說文中關(guān)于貓的故事。

①自讀課文

②輕聲準(zhǔn)備

③集體交流

（4）齊讀課文第二小節(jié)，評一評故事中的貓和老虎。

（料事如神的貓、聰明的貓等。）

（心術(shù)不正的老虎、亡恩負(fù)義的老虎等。）

2、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)第3小節(jié)。（1）指名讀。

（2）小組討論，有什么不明白的地方嗎？

預(yù)設(shè)：“這是僥幸的，我想，幸而老虎很著急??”這句比較難理解，可抓住主要詞語“僥幸”幫助理解。① 進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解“僥幸”

由于什么偶然的原因，貓幸免于難？（因為老虎很性急，貓還沒將一切本領(lǐng)傳授給他，他就想吃掉貓。）

②再讀第3小節(jié)，思考：

a)既然老虎如此兇猛，貓為什么要教它本領(lǐng)？（預(yù)設(shè)答案：因為貓比老虎多會一樣本領(lǐng)——爬樹。這樣就能避開老虎。）

b)究竟是貓早就知道老虎要吃它所以沒教老虎上樹，還是因為時間來不及？（預(yù)設(shè)答案：奶奶說貓早知道老虎的來意，所以我認(rèn)為：貓不愧為老虎的先生，料事如神，把最絕的一招“爬樹”留到最后，以防不測，真是高明得很。③說話訓(xùn)練：

用上教師給的句式回答上列問題。

課堂小結(jié)

三、鞏固練習(xí)

1、朗讀全文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）指名說

（2）齊讀

3、你還能給課文換個其他題目嗎？

（1）理解課題中“先生”的含義

（老師、教人本領(lǐng)的人。）

（2）給課文換題目

（聰明的貓、棋高一著、居心不良的老虎、自作聰明的老虎）

4、你們知道作者是誰嗎？

（師簡單介紹魯迅及魯迅的作品：魯迅，中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作。1918年首次用“魯迅”筆名發(fā)表小說《狂人日記》。他的一生寫了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。）

課后習(xí)題

五、拓展作業(yè)

1、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

（1）貓和老虎還會相遇，又會發(fā)生什么故事呢？

（師啟發(fā)學(xué)生：貓和老虎再次相遇會出現(xiàn)什么情景？他們會說些什么？又會有怎樣的結(jié)果？）

（2）想一想，再說一說，比比誰的故事最精彩。

2、作業(yè)：（1）默寫詞語。

（2）照樣子寫詞語，看誰寫得多。（翻）來（覆）去

（）來（）去（）來（）去

（）來（）去

（3）請記住文中有關(guān)這只貓的故事，并有聲有色地講給爸媽聽。

第三篇：三年級上冊語文教案瑞雪3 滬教版

三年級語文瑞雪教案

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“紛紛揚揚、籠罩”等詞語，理解“凜冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。

2、正確流利朗讀課文，了解課文是按時間順序描寫的。背誦課文第3節(jié)。

3、積累文中描寫雪景的語句，體會北國壯麗雄偉的風(fēng)光。

4、理解文中農(nóng)諺，了解人們稱這場雪為“瑞雪”的原因，體會人們對瑞雪的喜愛之情。

教學(xué)重點

正確流利朗讀課文，了解課文是按時間順序描寫的。積累文中描寫雪景的語句，體會北國壯麗雄偉的風(fēng)光。教學(xué)難點

理解文中農(nóng)諺，了解瑞雪的意思，體會人們對瑞雪的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

雪景圖片、多媒體課件、范讀配樂 計劃課時 1課時 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、欣賞雪景圖片。把你看到的雪景說一說？ 出示雪景圖片

2、從回答中我也感受到了大家對雪的喜愛，今天就讓我們一起到課文中再次去感受這種樂趣吧。

3、板書課題： 37瑞雪 齊讀課題。

過渡：到底什么是瑞雪？瑞雪又有哪些特點？就讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫這場雪的。

二、整體感知

1、范讀課文。要求：邊聽邊思考，課文是按什么順序來寫的？完成填空。ppt播放輕音樂。

2、交流，填空。（昨天中午、傍晚、今天清早）這篇課文是按時間順序，寫 了雪前、雪中、雪后的情景。相機(jī)板書：昨天中午 傍晚 今天早上 雪前、雪中、雪后

過渡：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我們來認(rèn)讀一下本文中的生字詞。

4、5、學(xué)習(xí)字詞。

出示詞語: 凜冽、籠罩、分外、耀眼、巍巍、饅頭、霎時間、擲雪球、白蒙蒙 眉開眼笑

4、指名讀，齊讀。正音：白蒙蒙．．（meng）；?籠．

罩（lǒng）過渡：凜冽是什么意思？我們一起到課文中去找答案。試著用凜冽詞說一句話。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)雪前

1、出示句子：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了一個下午。

2、3、指名讀。

3、昨天中午，發(fā)生了什么事？——刮起了凜冽的大風(fēng)。板書：寒風(fēng)凜冽 “凜冽”字形，書空，什么意思？ 嚴(yán)寒刺骨。

4、冰冷的寒風(fēng)吹在臉上是一種什么感覺？ 指導(dǎo)朗讀，齊讀句子。過渡：刺骨的寒風(fēng)就這樣呼呼地刮了一個下午。到了傍晚，下雪了。

（二）學(xué)習(xí)雪中 出示下雪圖片，感知雪大

1﹑這場雪大不大？你從文中哪里能感受到這是一場大雪？默讀課文的1、2節(jié)，找出相關(guān)詞語，做上標(biāo)記。

出示句子：傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

回答：句式：我從（）一詞可以看出雪下得（）。（2）同桌交流。（找到哪些詞語，原因是什么？）預(yù)設(shè)：大片大片、紛紛揚揚．．．．（指雪花等多而雜亂地在空中飄舞）、霎時間、全都、籠罩、白蒙蒙（說明下雪范圍廣，都體現(xiàn)了雪很大）相機(jī)板書：大片大片 紛紛揚揚

（3）全班交流。檢查出示 積累 描寫時間短的詞語：霎時間，頃刻間，轉(zhuǎn)眼間，一眨眼，馬上，立刻。

（4）指導(dǎo)朗讀。男女生賽讀，齊讀。

過渡：就這樣，大雪下了整整一夜。第二天，雪停了，天也晴了。雪后的情景是怎樣的呢？

（三）學(xué)習(xí)雪后 出示圖片，感知雪后的美景。

出示句子：一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝, 好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

1、這段話，把雪后的情景寫得很美，同桌對讀，把你喜歡的句子讀給同桌聽。

2、指名讀，指導(dǎo)朗讀。相機(jī)理解：巍巍群山、遍身銀裝。

4、這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀！指名讀，男女分讀

4、填空引讀。今天清早，雪，天。一輪紅日，把雪后的 大地。茫茫田野，巍巍群山，好一派，好一幅。齊讀。

5、作者用了一個詞，概括地寫出了雪后的美景？壯麗雄偉 交流并板書：壯麗雄偉）

過渡:同學(xué)們，這不僅僅是一幅壯麗雄偉的北國風(fēng)光，這還是一幅——瑞雪豐年的喜人圖畫。板書：喜人圖畫

（四）學(xué)習(xí)第四、五節(jié)

1、理解：喜人，文中使誰感到高興，感到欣喜呢？默讀課文的4、5小節(jié)，找找答案。

2、交流。（老農(nóng)、孩子）

3、老農(nóng)：（1）從哪個詞可以看書老農(nóng)很高興？ 眉開眼笑（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)為什么感到高興呢？

4、理解諺語 出示諺語：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。出示釋義：今年冬天的雪下得很多，雪水融化后滲入泥土，對小麥的生長很有利，明年就會得到豐收，簡直可以用饅頭當(dāng)枕頭來睡覺了。因此，老農(nóng)高興得眉開眼笑。

板書：眉開眼笑 補(bǔ)充：冬雪．．能殺蟲，能保溫，有利于農(nóng)作物的生長，所以被人們稱為瑞雪。

4、出示第4節(jié)，指名讀，師生對讀。指導(dǎo)朗讀，讀出高興之情。過渡:面對大雪，孩子們又是怎樣的呢？出示第5節(jié)。

5、交流。相機(jī)板書：玩耍嬉戲

6、圈出表示動作的詞。堆、擲、奔跑、追逐

7、交流，指名讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀。

6、想象說話︰孩子們在雪地里玩什么呀？（填空、交流）練習(xí)說話：雪停了，孩子們來到屋外，看到。（可選用課文中句子描寫）他們高興地在雪地上玩耍起來，有的_______，有的______，還有的________。（說清干什么）

6、齊讀，感受歡樂。

四、總結(jié)全文 課文按下雪前、下雪時、下雪后的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場雪不僅景色美，而且對莊稼和人也有很多益處，這真是一場吉利的好雪!冬雪有這么多的好處，所以人們常說“瑞雪兆豐年”，難怪作者也稱這場好雪為——瑞雪。（齊讀）

作業(yè)：寫本課的生字并組詞。板書設(shè)計：

37、瑞雪 昨天中午：寒風(fēng)凜冽 傍晚：大片大片 紛紛揚揚 今天清早：壯麗雄偉 喜人圖畫 瑞雪

老人 眉開眼笑 孩子 嬉戲玩耍

37、瑞雪

昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了一個下午。傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝, 好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。面對一望無際的大雪，有經(jīng)驗的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”

孩子們在雪地里堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

第四篇：《貓是老虎的先生》續(xù)寫[范文模版]

《貓是老虎的先生》續(xù)寫

過了些日子，貓在樹林中又遇上了老虎。老虎看到貓，想：先討好你，等學(xué)會了爬樹，再吃掉你也不遲。于是裝著尊重貓，對貓說：“親愛的貓，上次是我不對，我本不該吃你。”可貓識破了它的招數(shù)，說：“我早看出你不懷好意了?！崩匣⒁宦?，又說：“怎么會呢，我其實想要你把爬樹的本領(lǐng)教會我?！薄按蹬??！必堄值?。

老虎要發(fā)作了，它露出兇狠的真面目，說：“不教也得教?！必埧戳怂谎郏狭艘豢美蠘?。老虎說道：“哈哈，你這招太老套了，我早看透了這招?！闭f完，它開始搖樹。貓又跳到了一棵更老的樹上，這棵樹下面根已經(jīng)出地面半棵樹高了。老虎又用了那招，可貓在樹梢，樹葉又密，老虎看不清貓，很難確定朝哪個方向搖。再加上根出地面那么高，難抱住樹，老虎只好在樹下瞎忙活。

忙了半天，它想上樹抓貓，可粗樹干讓它很難上去，樹葉從樹干一直長到樹梢，又讓老虎看不清上樹的路，貓又在樹梢上，急得老虎在樹下跳來跳去的。

老虎即使抓到了樹枝，樹枝上的毛糙又使它癢得不能再抓，它白花了一個鐘頭時間，只能走了。臨走前又狠狠地對貓說：“咱們后會有期！”

第五篇：滬教版語文小學(xué)三年級上冊教學(xué)計劃

滬教版語文小學(xué)三年級上冊教學(xué)計劃

一、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重學(xué)生書寫亂，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。因此新學(xué)期中我要 一面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一面著重進(jìn)行閱讀和寫作方法的指導(dǎo)；注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作精神，全面提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2．認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識20xx個字，會寫1300個字。

3．會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。

8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。

10．初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11．開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。” 作為中年級的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情?！薄伴_始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！绷?xí)作方面，從本冊“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法?！苯虒W(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始、達(dá)到程度以及要求上的差異。

三、教學(xué)措施

1.識字、寫字教學(xué) 識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異。本冊要求學(xué)生認(rèn)200個字、寫300個字。要求認(rèn)識的識字量，這是下限。應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。 隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是所學(xué)的字讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導(dǎo)，老師可以從這些安排中受到啟示。 要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。 另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運筆方法。因?qū)W生初學(xué)鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。

2．精讀課文的教學(xué)。 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點。

( 1 )加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。 詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個方面：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，教師要注意這一編排特點，落實詞句訓(xùn)練的基本要求，扎實進(jìn)行訓(xùn)練。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣，對豐富學(xué)生的語言積累、對今后的學(xué)習(xí)是終生受益的。引導(dǎo)的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當(dāng)進(jìn)行檢查。

( 2 )要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

( 3 )逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。 繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。

（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。

（5）給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正……教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行點撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

（6）開展合作學(xué)習(xí)。可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

（7）組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。不宜用單一的評價尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

3．略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

4．選讀課文的教學(xué)。 教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導(dǎo)的作用。

5.口語交際教學(xué)

（1） 明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（2）口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。

（3）全員參與。 要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實踐，提高訓(xùn)練效果。

（4）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。 對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

（5）在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語實踐。 課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面。

（6）在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。 在平時的教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。

6.習(xí)作教學(xué)

（ 1） 重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。 中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

（2） 加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 要鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中不少“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動筆的機(jī)會，要利用這樣的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。教學(xué)時，也可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。

（3） 重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。 可以創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會。

（4）本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。在指導(dǎo)時一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。本冊還安排了一次想象作文--編童話故事。想象作文要鼓勵學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。