第一篇：畫(huà)出小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的精彩

畫(huà)出小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的精彩

枝江市江漢路小學(xué) 汪 媛

摘要：心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺(jué)加工為主，孩子更喜歡用色彩繽紛的圖畫(huà),生動(dòng)直觀的想象來(lái)描繪自己心目中的世界。首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授楊景芝在《美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造思維發(fā)展》論文中指出：用繪畫(huà)啟蒙兒童的智力發(fā)展，是十分有效的教育手段，每個(gè)孩子都應(yīng)該在早期及時(shí)接受繪畫(huà)教育。關(guān)鍵詞：繪畫(huà) 低段語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺(jué)加工為主，孩子更喜歡用色彩繽紛的圖畫(huà),生動(dòng)直觀的想象來(lái)描繪自己心目中的世界。首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授楊景芝在《美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造思維發(fā)展》論文中指出：用繪畫(huà)啟蒙兒童的智力發(fā)展，是十分有效的教育手段，每個(gè)孩子都應(yīng)該在早期及時(shí)接受繪畫(huà)教育。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，繪畫(huà)教學(xué)非常適用。繪畫(huà)能幫助學(xué)生加深課文的理解和記憶，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到美的享受，情的熏陶。我在教學(xué)中將繪畫(huà)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。

一．繪畫(huà)識(shí)字 生動(dòng)有趣

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生自我控制能力較差，注意力不能持久，簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)識(shí)記漢字，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，容易遺忘。繪畫(huà)能將抽象的文字，演變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的藝術(shù)形象。繪畫(huà)猜字能夠提高學(xué)生的識(shí)字效率和興趣，是一種很好的識(shí)字方法。

比如教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字“雷”時(shí)，可以畫(huà)這樣一幅圖：雨點(diǎn)滴在了田地上。請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)“刃”字時(shí)，可以先畫(huà)一把菜刀，“這把刀生銹了，有缺口了?！比缓蟀巡说懂?huà)成缺了口的菜刀，告訴學(xué)生，刀缺了一個(gè)口，就變成“刃”字。學(xué)生輕松的記住了“刀”和“刃”這對(duì)形近字。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)繪畫(huà)比識(shí)字有著更濃的興趣。幾乎每一個(gè)學(xué)生早在幼兒園時(shí)就已掌握了一定的繪畫(huà)技能。在教一些形象的漢字時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)筆給字配畫(huà)。如學(xué)“羊”字時(shí)，學(xué)生會(huì)畫(huà)一只可愛(ài)的小羊，學(xué)“明”字時(shí)，學(xué)生會(huì)畫(huà)上太陽(yáng)和月亮。很多學(xué)生很容易將“烏和鳥(niǎo)”混淆，老師們?nèi)绻馨押?jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用到教學(xué)中，效果更佳。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》第一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的：先在黑板上畫(huà)一只小鳥(niǎo)。馬上就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“老師，小鳥(niǎo)的眼睛您忘記畫(huà)了。”我故作驚訝地問(wèn)：“小鳥(niǎo)沒(méi)有了眼睛，就變成了什么字呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“是烏鴉的烏字?！薄澳銈冋f(shuō)的對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。” 同樣認(rèn)識(shí)漢字“兔”和“免”也可以用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)繪畫(huà)遷移到漢字，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)這堂課記憶深刻。經(jīng)過(guò)多次有意識(shí)的訓(xùn)練，許多學(xué)生積極踴躍地走到黑板前繪畫(huà)，請(qǐng)大家猜漢字，課堂上學(xué)生們識(shí)字興趣特別濃厚。一個(gè)個(gè)漢字，變成了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，大大的豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

二．繪畫(huà)學(xué)文 加深理解

低年級(jí)閱讀教學(xué)，課文選材很貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很喜歡。教師單純講解，學(xué)生品味不足，如果靈活運(yùn)用繪畫(huà)教學(xué)，則能讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

在上二年級(jí)課文《畫(huà)風(fēng)》，為了讓學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)，有更深刻地理解。可以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“孩子們，課文中的小朋友畫(huà)出了風(fēng)，你們能不能也拿起畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)風(fēng)呢？看誰(shuí)畫(huà)得最有創(chuàng)意。”課堂上學(xué)生思維非?；钴S，有畫(huà)氣球在空中飄蕩，有畫(huà)小女孩裙角飛揚(yáng)，有畫(huà)孩子在公園放飛風(fēng)箏，有畫(huà)媽媽騎自行車頭發(fā)飄揚(yáng)，還有的畫(huà)大風(fēng)吹倒房屋??孩子用手中的畫(huà)筆告訴我“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)就在我們生活的周圍。”孩子們細(xì)致的觀察力和大膽的創(chuàng)作能力令人驚訝。孩子們畫(huà)的每一幅畫(huà)都是有鮮活生命力的藝術(shù)品。同樣的方法還可以運(yùn)用到《四季》、《畫(huà)家鄉(xiāng)》、《雪地里的小畫(huà)家》等課文教學(xué)中。

三．繪畫(huà)學(xué)詩(shī) 感悟詩(shī)意

優(yōu)秀的古詩(shī)，往往是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。”古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解能力有限，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟不多，如何讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美呢？學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)教師深情的范讀，配合詩(shī)意繪畫(huà)，是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)一年級(jí)古詩(shī)《一去二三里》，讓學(xué)生認(rèn)真地誦讀古詩(shī)，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)在讀古詩(shī)的過(guò)程中，看到一幅什么畫(huà)面，請(qǐng)把你看到的美麗景色介紹給大家。學(xué)生們說(shuō)，他們仿佛看到了村莊，美麗的亭子，鮮艷的花朵等。學(xué)生們的描述過(guò)于蒼白，不夠生動(dòng)形象。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中寫出的鄉(xiāng)村美景，我們教師可以出示精美的配圖，這幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的水墨畫(huà)，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生們的思維一下子打開(kāi)了，有的學(xué)生說(shuō)：“鄉(xiāng)村的房子升起了炊煙，也許是農(nóng)民忙完了一天的農(nóng)活，回家做飯呢！”還有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)村莊很美麗，遠(yuǎn)處有古色古香的亭子，里面有過(guò)路的行人在休息談天。村莊的周圍盛開(kāi)著紅艷艷的花朵。”還有的學(xué)生觀察到，畫(huà)上有牧童在悠閑地騎在牛背上，不禁感嘆到：“這里的人們，生活在這么美麗的地方，真幸福呀，我真想到這個(gè)地方玩一玩，看一看?！苯酉聛?lái)教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，“看到這幅美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，你們能不能嘗試這古詩(shī)背下來(lái)呢？”“能！”學(xué)生們胸有成竹地回答。學(xué)生們輕松熟練地背誦了古詩(shī)，愉快地體會(huì)了這首古詩(shī)表現(xiàn)的鄉(xiāng)村景色美。古詩(shī)學(xué)習(xí)，通過(guò)精美的圖畫(huà)，教師深情的誦讀，學(xué)生的感悟，能幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，感受古詩(shī)的畫(huà)面美，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。同樣的方法還可以運(yùn)用到《絕句》、《望天門山》、《山行》等古詩(shī)中。

四．繪畫(huà)拓展 激發(fā)靈感

所謂“寫話”就是寫一兩句話，或簡(jiǎn)單的寫一段話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“第一學(xué)段”的寫話教學(xué)作出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)知和感想。”低年級(jí)學(xué)生的寫話應(yīng)該建立在“說(shuō)話”的基礎(chǔ)上。繪圖寫話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，有明顯的促進(jìn)作用。

在教授一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文中的句子，為學(xué)生續(xù)編兒歌做好鋪墊。我精心設(shè)計(jì)了一幅畫(huà)滿綠色荷葉的池塘，當(dāng)學(xué)生們讀出“蜻蜓說(shuō)，荷葉是我的停機(jī)坪?！本桶羊唑训漠?huà)片貼在荷葉上。當(dāng)學(xué)生又讀出“小魚(yú)兒說(shuō)，荷葉是我的涼傘?！苯處熆梢詫讞l生動(dòng)有趣的“小魚(yú)兒”貼在“荷葉”下??教師鼓勵(lì)讀一讀兒歌中描寫它的句子。”讓學(xué)生帶上這些動(dòng)物的頭飾，一組組去講臺(tái)上朗讀表演兒歌，學(xué)生們既神氣，又認(rèn)真，兒歌讀的特別有感情。接著，讓學(xué)生當(dāng)一名小詩(shī)人，學(xué)著創(chuàng)編兒歌。孩子們說(shuō)：“荷葉是鴨子的太陽(yáng)帽，鴨子在荷葉下睡著了；荷葉是魚(yú)蝦的被子，它怕魚(yú)蝦著涼了；荷葉是小朋友的扇子，夏天就用它扇風(fēng)乘涼?.?”說(shuō)的多妙呀,這些天真爛漫的孩子不正是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人么?在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要有意識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行這樣的口頭說(shuō)話練習(xí),長(zhǎng)期努力,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)大大提高,學(xué)生看到圖畫(huà),即可出口成詩(shī),這也是繪畫(huà)的功勞。

在學(xué)二年級(jí)課文《找春天》中，我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)，你還能在哪里找到春天呢？拿出你的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，寫一寫吧！有的學(xué)生畫(huà)出了美麗的蝴蝶在五顏六色的花叢中翩翩起舞。有的學(xué)生在紙上畫(huà)了一群鴨子在水里嬉戲，他寫到：春天來(lái)了，鴨媽媽會(huì)帶著鴨寶寶們出門曬太陽(yáng)，想請(qǐng)?zhí)?yáng)幫它們把身上的積雪融化。春天來(lái)了，公園一下子變得熱鬧起來(lái)，我們又可以玩滑輪了，還可以在五柳湖里劃船呢，我喜歡春天??

運(yùn)用繪圖寫話讓學(xué)生在自己觀察體驗(yàn)中找到寫話的靈感，孩子們?cè)诶L圖寫話中，展示著自己的內(nèi)心世界。教師經(jīng)常在學(xué)生們的作業(yè)中選出一些優(yōu)秀的作品貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”中，開(kāi)展繪圖寫話展覽，一定深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

興趣是學(xué)生最好的老師。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，來(lái)挖掘課堂教學(xué)的有利因素。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用繪畫(huà)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又能幫助學(xué)生識(shí)記漢字，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，真是一舉多得。參考文獻(xiàn)：

﹝1﹞賈宇、梁萍萍，淺談繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用﹝J﹞．語(yǔ)文教學(xué)通訊，2005，（13）． ﹝2﹞王君、李林，語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)繪畫(huà)的嘗試﹝J﹞．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1995，（7）． ﹝3﹞羅艷華，簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用﹝J﹞．知識(shí)窗（教師版），2001，（9）．

第二篇：小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)感悟

小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)感悟

占風(fēng)云

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開(kāi)，廣大教師的教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀以及備課模式、教育教學(xué)行為整體上發(fā)生了很大的變化，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了新突破。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作我感覺(jué)，閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到幾個(gè)“結(jié)合”。

一、注重插圖的運(yùn)用

低年級(jí)的孩子，思維的發(fā)展還處于低級(jí)階段，是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！暗湍昙?jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信？由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二、讓學(xué)生在讀中思考

讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》一課時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書(shū)中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，并讓學(xué)生反復(fù)地體會(huì)北風(fēng)和小魚(yú)的對(duì)話。再讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，你喜歡誰(shuí)？為什么？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？你想對(duì)北風(fēng)說(shuō)些什么啊？最后用自己的話說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生的思維異?；钴S。

三、重視對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)，說(shuō)話能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課時(shí)，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬采訪練習(xí)：你得過(guò)什么獎(jiǎng)？得的是什么獎(jiǎng)？你獲獎(jiǎng)后有什么感受？如果你是第一名你會(huì)怎么樣？現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的?！辈稍L“是個(gè)挑戰(zhàn)，而被”采訪“更是榮幸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有興趣、有表達(dá)的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅，更在不知不覺(jué)中教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力，可謂”一石多鳥(niǎo)“。接著讓學(xué)生再續(xù)故事：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛一起出來(lái)散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......嘆了口氣，說(shuō)”......“讓學(xué)生討論并思考：老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？小蝸牛會(huì)怎么說(shuō)？這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由”畫(huà)外人“變成”畫(huà)中人“。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小鷹、老鷹，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活

靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。一切都在”演“中生成、體驗(yàn)，在”讀“中感悟、升華。

五、適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆能力

寫離不開(kāi)讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《家》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，仿照用”（）是（）的家“寫話，低年級(jí)的兒童平常也是

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、畫(huà)等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這幾個(gè)方面還有更多，我們教師還應(yīng)將課堂與生活”鏈接"，有心、有意、有機(jī)就會(huì)有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來(lái)形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。

第三篇：小學(xué)低段語(yǔ)文

小學(xué)低段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃

——2011年秋

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、工作要點(diǎn)：

（一）、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)備課，注重合作，做到資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時(shí)調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

2．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時(shí)間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競(jìng)賽, 開(kāi)展讀書(shū)藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）、加大力度，積極推進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

1．加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開(kāi)展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2．圍繞主題，開(kāi)展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動(dòng)。學(xué)期初確定本教研組的活動(dòng)專題，以教研組為單位開(kāi)展活動(dòng)，提升教科研活動(dòng)的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。

三、工作措施

1．組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設(shè)低段教研特色。本學(xué)期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:(1)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合；(2)課堂教學(xué)有效性的研討；(3)案例及教學(xué)反思的撰寫。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，圍繞“高效課堂”這個(gè)專題，從“教學(xué)目標(biāo)的確定”、“教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)”、“課堂教學(xué)的實(shí)施”、“學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)”、“教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用”等方面開(kāi)展討論，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。

3．落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作扎實(shí)有效。學(xué)科年級(jí)組長(zhǎng)加強(qiáng)教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報(bào)。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校每學(xué)期一項(xiàng)“教學(xué)五認(rèn)真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的輔導(dǎo)，要特別關(guān)愛(ài)他們，并制定行之有效的措施，讓這些學(xué)生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4．做好一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收工作，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。加強(qiáng)寫字教學(xué)，本學(xué)期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級(jí)的寫字比賽，不定期進(jìn)行寫字教學(xué)的督察。

5．教育科研方面，鼓勵(lì)骨干教師申報(bào)課題。以市首屆教學(xué)反思評(píng)比為契機(jī)，學(xué)習(xí)如何撰寫教學(xué)反思，人人寫教學(xué)反思。

6．開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)，師生共讀書(shū)，并組織豐富多彩的學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設(shè)計(jì)一系列的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，把讀書(shū)與聽(tīng)、說(shuō)、寫相結(jié)合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動(dòng)按聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課的形式開(kāi)展，加強(qiáng)評(píng)課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。備課組內(nèi)開(kāi)展“同課異構(gòu)”和“一課多上”的研討模式。積極開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，全面提高教師的專業(yè)水平。

四、具體措施：

1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)，帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動(dòng)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，開(kāi)展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。

3、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。

4、關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，嚴(yán)格遵守。

五、活動(dòng)安排：

周次

活動(dòng)安排

第二周

1、以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為藍(lán)本，制定教研組工作計(jì)劃

2、制定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

第三周1、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)模擬培訓(xùn)

第四周1、確立本學(xué)年教研主題 學(xué)習(xí)教導(dǎo)處和教研組工作計(jì)劃 第五周1、組織教師收集理論學(xué)習(xí)資料，形成書(shū)面材料

第六周1、同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

2、理論學(xué)習(xí)一次

第七周1、青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

第八周1、教學(xué)常規(guī)檢查（上課）

2、同課異構(gòu)第一輪課堂教學(xué)

九周1、舉行校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng) 教研組

2、同課異構(gòu)第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)

第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測(cè)

2、上交同課異構(gòu)活動(dòng)反思

第十一周

1、期中抽測(cè)情況反饋

2、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

第十二周1、“同課異構(gòu)”精品課展示活動(dòng)

第十三周

1、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽

2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十四周

1、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展覽

第十五周

1、教學(xué)常規(guī)檢查（備課）

第十六周1、校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè).2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十七周

1、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)開(kāi)放性練習(xí)測(cè)試、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

第十八周

1、復(fù)習(xí)迎考

第十九周

1、上交工作總結(jié)、教研組考核

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文低段古詩(shī)教學(xué)淺見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文低段古詩(shī)教學(xué)淺見(jiàn)

生活中有美，古詩(shī)教學(xué)中也有美。古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠選入小學(xué)課本里的古詩(shī)更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口，是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)的一個(gè)切入點(diǎn)。

常言道“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)誦?！笨梢?jiàn)，自古詩(shī)對(duì)一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)就起著重要的作用。優(yōu)秀的古詩(shī),語(yǔ)言精練,意蘊(yùn)含蓄,意境深遠(yuǎn),講究平仄,嚴(yán)于用韻,格律嚴(yán)謹(jǐn),魅力無(wú)限。因此,教學(xué)時(shí),其豐富的意蘊(yùn),“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。小學(xué)生人生閱歷淺,認(rèn)知水平有限,剛剛接觸古詩(shī),不可能“字求其訓(xùn),句索其旨”。對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生該如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)我覺(jué)得是注重誦讀,淡化理解。

老師們?cè)诠旁?shī)文教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)積累了許多行之有效的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了一些共識(shí)，例如：借助注釋理解詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻味；通過(guò)了解作者體會(huì)古詩(shī)詩(shī)意，而作為小學(xué)低段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文有一些方法是非常適合低齡學(xué)生的性格和知識(shí)面。

一、借助多媒體，幫助學(xué)生理解古詩(shī)

大家都知道古詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，古詩(shī)中出現(xiàn)的生活片段很難讓現(xiàn)在的孩子接觸和體會(huì)。所以單靠教師的只字片語(yǔ)很難解釋清楚，孩子們也無(wú)法體會(huì)出相關(guān)的詩(shī)意。這時(shí)就要教師借助多媒體，制作課件，讓學(xué)生通過(guò)聲像、視頻去了解歷史、了解過(guò)去，這樣不僅讓學(xué)生理解詩(shī)意，也幫助學(xué)生拓展了課外知識(shí)。

二、多讀古詩(shī)，在讀中悟情

讀是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力，也為學(xué)生今后訓(xùn)練口頭表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準(zhǔn)每個(gè)字音，把握好詩(shī)的正確節(jié)奏。二是強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的思想感情讀出來(lái)。由緩到急，由低到高，從“無(wú)情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩(shī)。

三、利用音樂(lè)，唱出古詩(shī)音樂(lè)美

創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，感受意境美、音樂(lè)美。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)在朗讀指導(dǎo)上，而朗讀的最高境界是入情入境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受情境，讓他們進(jìn)入角色獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)性去表現(xiàn)古詩(shī)的思想感情。教師可以通過(guò)多種方式，多渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入 “ 境 ”，要求教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，教師學(xué)生講讀，指名朗讀和熟讀成誦，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，受到美的教育。

四、多背多記，在識(shí)記中積累

在低段古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)中明確指出：背誦古詩(shī)。這是教學(xué)古詩(shī)必須完成的一環(huán)。背誦古詩(shī)，都是要求在有一定理解的基礎(chǔ)之上完成的，死記硬背是沒(méi)有效益的。低段學(xué)生對(duì)古詩(shī)的日積月累，對(duì)以后中高段的古詩(shī)學(xué)習(xí)起很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學(xué)習(xí)古詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然背也是需要方法的，興趣是最好的老師。對(duì)于低段的詩(shī)文教學(xué)，并不要求深刻理解詩(shī)文意思，根據(jù)低段學(xué)生的年齡特征，通過(guò)運(yùn)用唱歌的形式記憶古詩(shī)，學(xué)生就有趣多了。

五、在畫(huà)中鞏固，升華詩(shī)歌理解

古詩(shī)意境深邃，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展，想象的空間。詩(shī)意圖形成了，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟又深了一層，在教學(xué)中讓學(xué)生合作交流討論，結(jié)合自己畫(huà)出的詩(shī)意圖，對(duì)照詩(shī)句說(shuō)說(shuō)或演演自己對(duì)詩(shī)句的理解和體驗(yàn)，從中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。對(duì)于古詩(shī)教學(xué)圖畫(huà)的運(yùn)用課分為兩種：（1）教學(xué)觀賞畫(huà)。指的是在課文插圖中出現(xiàn)的，在課文講解過(guò)程有中助于學(xué)生理解的；（2）學(xué)生創(chuàng)造畫(huà)。指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，最后將自己的理解通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，這既是對(duì)學(xué)生理解詩(shī)文的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的考驗(yàn)。

古詩(shī)是一門藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著很深的情感。也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成。教師需要深入了解古文意思，把握詩(shī)人真切感受，通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣。最后利用激情有效地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的情感。

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)

(橫山縣城關(guān)小學(xué)陜西榆林719100)

識(shí)字教學(xué)一直都是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)

是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。小學(xué)一到二年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用漢字，漢字從字

形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語(yǔ)文教師，我深知對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天都要認(rèn)讀十幾個(gè)生字，的確存在著很大難度。通過(guò)自己多年的探索和實(shí)踐，逐漸掌握了了一些識(shí)字教

學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：

一、加一加、減一減、換一換

“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)“和”字，可以說(shuō)是“禾”加“口”。

減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成另外一個(gè)新的生字。如“炎”是“談”字去掉言字旁

“換一換”就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學(xué)“燒”字時(shí)可以說(shuō)是“澆”字去掉三點(diǎn)水，換成“火”字旁。

這三種方法大多低段語(yǔ)文教師都在用，但是這些方法使學(xué)生難以區(qū)分一些形近字，教學(xué)時(shí)應(yīng)從偏旁部首開(kāi)

始，通過(guò)分析漢字的結(jié)構(gòu)以幫助小學(xué)生識(shí)字。將漢字歸類可分為形旁歸類法和聲旁歸類法等。有些字它們的聲旁一樣，偏旁部首不一樣，則表達(dá)的意思也就不一樣。如“澆花”需要水，所以是三點(diǎn)水旁，“燒”需要

火，所以是火字旁。再如“清水的清”的偏旁是三點(diǎn)水，那它的意思就和水有關(guān)系，而“眼睛的睛”的偏旁則

是目字旁，那它的意思就和眼睛有關(guān)系。“晴天的晴”是日字旁，有太陽(yáng)才是晴天等。所以教師在教學(xué)時(shí)要

強(qiáng)調(diào)這些字的形旁的作用，或教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崾尽?qiáng)調(diào)。

二、猜編字謎、兒歌識(shí)字

大多孩子喜歡這種識(shí)字方法，這樣不但記得牢而且很有趣。如“災(zāi)”字，家中起火；“裕”有衣有糧。孩子們

不但記住了這些字，也知道了字的意思。

對(duì)于一些會(huì)意字，兒歌識(shí)字朗朗上口，直通字意。如，二人從，三人眾，二木林，三木森。上小下大就是

尖，不上不下卡中間。

三、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固的

效果最好。教師一方面把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用

中鞏固識(shí)字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀?？山榻B學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，鞏固識(shí)字，利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、聯(lián)系日常生活識(shí)字

對(duì)一、二年級(jí)的孩子的來(lái)說(shuō)，識(shí)字認(rèn)得快，忘得更快，所以識(shí)字也是一個(gè)日積月累的過(guò)程，生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)無(wú)處不在。我在教學(xué)“區(qū)”字時(shí)，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的小女孩說(shuō)，老師我認(rèn)識(shí)這個(gè)字，我家大門口寫著“

綠源小區(qū)”孩子不但認(rèn)識(shí)了區(qū)字，而且這四個(gè)字全認(rèn)識(shí)，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了她。在教學(xué)“爾”字時(shí)，有孩子說(shuō)我媽

媽的鞋盒子上有這個(gè)字，她買了雙意爾康皮鞋......這樣的例子很多很多，我覺(jué)得這是一個(gè)最輕松的識(shí)字

方法，孩子在無(wú)意中認(rèn)識(shí)了很多字，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)一定要多鼓勵(lì)多引導(dǎo)。把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到

課堂以外，讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他

們識(shí)字的舞臺(tái)。通過(guò)多年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。

五、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

主要是對(duì)形象字的識(shí)記。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課中的生字，這類字很容易讓學(xué)

生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一副圖畫(huà)。利用

這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神

秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參

與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思

維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

六、借助工具，使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓

在一年級(jí)第二學(xué)期期中考試過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)用新華字典查找生字，無(wú)論是部首查字的方法還是音序查

字的方法，每天讓學(xué)生回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁(yè)碼。

總之，除了以上幾種方法，在低年級(jí)教學(xué)中要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，通過(guò)觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)

踐以及閱讀等多種方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，提高學(xué)

生的審美情趣，為他們閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游

戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維

得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。