第一篇：小學(xué)語文優(yōu)秀獲獎?wù)撐男畔⒒碌恼Z文教學(xué)

小學(xué)語文信息化下的語文教學(xué)

賀蘭縣常信鄉(xiāng)譚渠小學(xué)：邢靜

職 稱：小教二級 聯(lián)系電話：*** 【摘要】隨著人們生活節(jié)奏的加快，教育也加快了改革的步伐，大力提倡打造高效課堂，提高教學(xué)的有效性。因為年齡關(guān)系，小學(xué)生一般都有注意力持續(xù)時間短、形象思維活躍、機(jī)械記憶為主等特點。如果老師在語文課的教學(xué)內(nèi)容、講解形式、課堂氣氛、教輔手段等方面都是采用傳統(tǒng)的方式、方法的話，是很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把小學(xué)語文教學(xué)和多媒體技術(shù)、信息技術(shù)有效的整合起來，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生們創(chuàng)造輕松，交互、動態(tài)開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，使課堂效率得到有效提高。我們?nèi)绾斡煤枚嗝襟w教學(xué)，如何把網(wǎng)絡(luò)信息與小學(xué)語文教學(xué)有效的整合起來，讓這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用，是我們面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：信息化 適應(yīng)性 有效性 創(chuàng)新性

一、利用信息化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)和信息化關(guān)系的發(fā)展，呈現(xiàn)出信息化的特征和趨勢。信息化時代的到來必然影響社會的各個層面，教育當(dāng)然是其中不可或缺的重要一環(huán)，而怎樣在信息化時代的背景下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的關(guān)鍵點所在。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機(jī)、需要等非智力因素的影響?！芭d趣是最好的老師”，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅?，美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往比較空洞和程式化。教師命題時常常受生活空間的局限，特別是鄉(xiāng)村教師，受限于生活環(huán)境，往往命題作文范圍比較狹窄，以前我們的學(xué)生會經(jīng)常寫一些如“我的爸爸”，“我的小伙伴”等等小題材的作文，學(xué)生則受生活經(jīng)驗、知識面和信息量的局限，眼界不夠開闊。學(xué)生在這種情況下寫出來的作文往往詞匯貧乏、沒有真情實感、風(fēng)格單調(diào)。在這種情況下老師們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常像趕鴨子上架，好半天也寫不出開頭，就算寫得出來也是簡簡單單的三兩句話，而且經(jīng)常犯常識性的錯誤。在教學(xué)中，教師可以選用網(wǎng)絡(luò)上下載的視聽媒體為題材，比如寫身邊的人與事，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的人與事，通過觀看影片，新聞，網(wǎng)絡(luò)評論，使同學(xué)們有如身臨其境的感覺，在這種氛圍下寫出自己的真情實感。小學(xué)生初學(xué)寫論文，往往不知怎么下筆，雖然有范文可以借鑒，但相對于活生生的媒體資料來說，范文就顯得抽象了不少，同一個論題，通過網(wǎng)絡(luò)資料，我們可以看到不同的人從不同的立場來發(fā)表他們的觀點，批判的吸收不同人的觀點，可以讓我們的學(xué)生眼界更開闊，寫出來的論文觀點更全面。這種按學(xué)生寫作的心理特點，適時選用圖文錄像媒體，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，讓他們在思考的

同時，思路更加寬廣，他們會迫不及待的拿起手中的筆寫下他們的真情實感。例如我低年級識字課上講“鳥”字時，制做一個動畫課件，天空中飛來一只小鳥，小鳥對學(xué)生們說：“小朋友們，你們知道我叫什么名字嗎？我就是你們的好朋友鳥?！比缓筮@只小鳥就變成了漢字“鳥”。學(xué)生們當(dāng)時看了以后感覺特別好奇，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

二、利用信息化適應(yīng)性。信息技術(shù)用于輔助小學(xué)語文教學(xué)，要考慮適應(yīng)性。這包括兩方面含義，一是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容特點，二是適應(yīng)小學(xué)生心理特點。小學(xué)語文教材中，所需要學(xué)習(xí)的文本有文言文、詩詞、散文、小說、寓言等，這些作品各有特色，各自從不同的角度讓學(xué)生接受人文教育和熏陶。教師在制作多媒體課件時，就要考慮到這些作品的特點，根據(jù)作品特點設(shè)計課件的展示內(nèi)容及展示程序和方法。比如針對《兩小兒辨日》和《賣火柴的小女孩》這樣兩個文本來設(shè)計的課件，在內(nèi)容上當(dāng)然不同，但在展示方法上也應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。前者哲理性強(qiáng)，重點應(yīng)考慮通過課件啟發(fā)學(xué)生；后者故事性較強(qiáng)，重點應(yīng)通過課件引導(dǎo)學(xué)生融入故事，體會情感。此外，課件制作還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡心理特點。整個小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力尚不發(fā)達(dá)，傾向于喜歡形象的、直觀的東西，課件呈現(xiàn)時應(yīng)考慮這一點，整個課件風(fēng)格應(yīng)盡量活潑，避免死板或過于理論化，相關(guān)句子不宜太長太復(fù)雜，宜多用短句，以使學(xué)生易于理解。分享到:

三、強(qiáng)化語文信息化教學(xué)的有效性

在小學(xué)課堂上通過多媒體教學(xué)等現(xiàn)代手段可以再現(xiàn)場景、渲染氛

圍、簡化步驟等等，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢。但是在課堂上要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的有效性，這還要配合語文課程教學(xué)活動，考慮小學(xué)生的接受能力等方面。具體來說要有以下三點。

（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)，使有效性有的放矢。課堂教學(xué)是一個有目的的活動，是為了學(xué)生能夠在一堂課中更好地學(xué)習(xí)。同時要考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生的心理特征、視聽特征及學(xué)生的接受能力。如講《孔子拜師》這篇課文，老師要在課堂講解上體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行?？梢酝ㄟ^多媒體手段形象地展現(xiàn)孔子和老子事跡，但是不要太多的渲染相關(guān)背景。只要能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就要引導(dǎo)學(xué)生到語文的字詞學(xué)習(xí)、語境理解等。使學(xué)生深深理解文章的內(nèi)涵和感受先人的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。用一幅對聯(lián)來體現(xiàn)就是上聯(lián)“孔子拜師謙虛好學(xué)”，下聯(lián)“老子授徒誨人不倦”。

（2）把握教育原則，使有效性深入人心。在教學(xué)中老師要時刻牢記，信息化手段是為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)的。因此，在應(yīng)用信息化手段時要 服從一些基本的教育原則。具體來說就是要遵循信息技術(shù)和學(xué)科整合 原則。因此在教學(xué)中盡可能地音與像、動與靜、圖與文有機(jī)的結(jié)合起 來。通過這些方法，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)課文。講《富饒的西沙群 島》時，我在課前以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資 料的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運用多媒體課件形象 直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣

盎然，積極參與到閱讀中。正如著名特級教師于漪說：“課的第一錘 要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢 牢地吸引住”。其時這就是講的語文課程的有效性使用。

四、備課與信息技術(shù)的有效整合使教學(xué)手段更加多種多樣，有效實用。

在傳統(tǒng)的備課過程中，教師在選擇教學(xué)手段時非常簡單，只有簡單的掛圖講解，小黑板演示，最多有臺錄音機(jī)讀讀課文，出示幾張簡單的幻燈片。在現(xiàn)代備課中教師把多媒體技術(shù)和信息技術(shù)有效的整合起來，教師可選擇的教學(xué)手段就很多了，如：配樂朗讀、多媒體圖片展示、影片播放、多媒體課件演示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立課程網(wǎng)站等。使教學(xué)內(nèi)容在圖文并茂中生動直觀，使課堂教學(xué)生動形象，有較強(qiáng)的感染力，體現(xiàn)了科學(xué)性和實效性的統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率與效果的優(yōu)化，實現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

五、激勵語文信息化教學(xué)的積極性

當(dāng)前學(xué)校和學(xué)生家庭的條件都有了很大的改善，學(xué)生自己在家里也可以隨時查閱網(wǎng)絡(luò)中的資源。因此，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生和他們家長的參與積極性。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自己尋找語文信息資源的能力。平時我在上語文課之前，一般都布置學(xué)生去提前預(yù)習(xí)。在家通過網(wǎng)絡(luò)來尋找與課文相關(guān)的背景資源。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、提高他們學(xué)習(xí)的興趣，比如《金色的草地》一課，單是在百度搜索就約有202000個相關(guān)資源。作為學(xué)生不可能把所有的相關(guān)資源都了解后再來上課或?qū)W習(xí)，更何況有些資源是無用的、重復(fù)的。因此要使學(xué)生在搜尋和挑選網(wǎng)絡(luò)資

源的成功和失敗的經(jīng)驗中去學(xué)會有效地尋找語文信息資源，以后促其不斷進(jìn)步。

（2）以寓教于樂的方式提升學(xué)生提升學(xué)生的積極性。安博教育集團(tuán)的發(fā)展歷程為我們提供了很好發(fā)展途經(jīng)，安博的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上學(xué)習(xí)的過程就像游戲闖關(guān)，系統(tǒng)會對學(xué)生在“闖關(guān)”過程中的表現(xiàn)進(jìn)行個性化評測與診斷，然后整理出學(xué)生個人的記憶曲線、遺忘曲線、學(xué)習(xí)效果圖等，再向他們“配送”個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，并對其進(jìn)行個性化的反饋跟蹤與個性化的互動指導(dǎo)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。借鑒安博的經(jīng)驗，我在語文課堂上有意識地以游戲的形式了進(jìn)行語文課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。如我在教作文課時，我將作文比喻成做菜，寫作文的素材比喻成做菜前的準(zhǔn)備工作，比如鹽、油、菜等。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的作文積極性。舉報

六、信息化教學(xué)的創(chuàng)新性

面對信息化時代到來，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語文教學(xué)任務(wù)之一。國內(nèi)外教育信息化的實踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會需要的新型

人才。

在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學(xué)生創(chuàng)造了一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變。由此開展語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開認(rèn)識、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動，同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和思維的契機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。

總之信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的運用是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只有我們不斷的探索和實踐，因陋而簡，恰當(dāng)、合理、巧妙地運用信息技術(shù)資源，才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓信息技術(shù)更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

第二篇：新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)論文

新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)論文

一、因材施教、尊重差異，讓學(xué)生自由表達(dá)思想 1.鼓勵學(xué)生描述自己的親身經(jīng)歷

新課改下在教學(xué)中，語文老師一定要讓學(xué)生先卸掉作文寫作很嚴(yán)肅這個包袱，讓他們自由的表達(dá)出他們心里最想說的話。當(dāng)然，有時候孩子在說話的時候會有很多話很多詞語，但是在寫出來的時候總是一兩句話，這時候老師可以提示孩子：要是把你一句話寫出來的事情說的再詳細(xì)一點是不是需要更多的話呢？要是你要把你的故事講得與別人的故事不同是不是需要說的很詳細(xì)呢？學(xué)生聽到這些啟事，他們兩句話講完的故事往往需要一兩段來完成，一次作文很快完成。而且每個學(xué)生寫的內(nèi)容不同，故事各異。學(xué)生們可以很輕松的訓(xùn)練語言的運用和提高寫作能力。

2.鼓勵學(xué)生寫真實感受，抒發(fā)真實感情

真實的感情回事作文顯得生動自然。很多學(xué)生寫作會套用語文課本上的語言和情感，但是事實上不是每一個學(xué)生在同樣的情況下都有同樣的感受，同樣的景色有的學(xué)生會覺得是美好的，有的覺得不是，有的孩子喜歡陽光，有的孩子喜歡雨天，孩子對同一個事物的感受往往不同，因此，新課改下語文老師在作文教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生描寫真感受、抒發(fā)真感情，喜歡的就喜歡，不喜歡的就不喜歡，這樣學(xué)生就不會一提到描寫景色就是“啊，真美?。　崩蠋煈?yīng)該教會學(xué)生描述景色、講述故事、描寫人物的時候不要說好或者不好，而是嘗試著看到同一個事物的各個方面，有些面你可能比較喜歡，有些面你可能不喜歡，要是你覺得總體上比較喜歡，你可以選擇寫那些你最喜歡的方面去寫，講清楚你究竟喜歡什么，喜歡到什么程度，根據(jù)這些情況寫出他們最真實的感受。這樣就可以避免學(xué)生在協(xié)作文的過程中出現(xiàn)空洞的思想感情。

3.鼓勵學(xué)生使用獨特新穎的詞匯

各個學(xué)生對生活的感受不同、理解不同、表述不同、用詞不同，特別是一些獨特新穎的用詞要多加鼓勵。一篇文章里邊學(xué)生使用上好詞好句，把這些詞語在作業(yè)本上邊勾畫出來，并注上評語加以鼓勵。比如有篇作文題目是“假如我是一棵白楊樹”，有位學(xué)生在作文里寫到“假如我是一棵白楊樹我就放展地長”，這句話里的“放展”這個詞是本地方言，意思是使出最大的力氣、用上所有辦法、為了實現(xiàn)目標(biāo)不顧一切的意思，這個詞語雖然并不是語文老師在課堂常常教學(xué)的詞語，也不是普通話里的詞語，但是這個詞語正是學(xué)生對“假如自己是棵白楊樹”的真實想象，是對一個突出的白楊樹的認(rèn)識。假如放在學(xué)習(xí)上，那他就是“放展”地學(xué)習(xí)，他就是最優(yōu)秀的學(xué)生。教師在語文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生使用新穎的詞語寫出自己的感受自然能夠保證作文的獨特性、新穎性、生動性，要是單純給學(xué)生強(qiáng)調(diào)作文要具備獨特性、新穎性、生動性，很多學(xué)生連這些詞語都不解其意，更別說是寫出好的文章。

二、激活學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

孩子是天生的浪漫主義，在語文作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生通過想象創(chuàng)作出自己的童話作品。新課改下要讓孩子認(rèn)認(rèn)真真的寫一下嚴(yán)肅的話題，他們由于對周圍世界理解有限，很多時候他們自己是依賴家長和老師的判斷判斷周圍事物，要讓他們表達(dá)看法，他們常常寫出來的基本都是家長和老師的看法。所以，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的寫一些嚴(yán)肅的話題或者描述一樣既定的東西他們往往無詞可用、無話可說。但是要是讓學(xué)生通過想象講出一些童話故事，他們的語言立馬豐富多彩，因為他們知道他們自己的童話世界里他們自己就是主宰，他們可以自由發(fā)揮。比如，老師可以給學(xué)生布置這樣的題目：“左手和右手分開旅游”“鉛筆筆盒的抱怨”“不聽話的橡皮擦”學(xué)生們聽到這些題目立馬會興奮異常，他們就這些話題總有說不完的故事，這既讓他們快樂，也達(dá)到了語文作文訓(xùn)練語言表達(dá)能力和思維能力的要求。

三、積累作文素材，讓學(xué)生作文言之有物 1.仔細(xì)觀察生活，積累生活素材 小學(xué)語文作文是現(xiàn)實生活的反應(yīng)，無論是學(xué)生去寫真實的故事還是去想象，它所表達(dá)的內(nèi)容全部是源自生活，因此小學(xué)生作文水平的提高在平時對生活素材的積累是很重要的，生活中的自然景觀、花草樹木、蟲魚鳥獸、各色人物都可以是他們觀察的對象和在作文里邊描述的對象，教會學(xué)生仔細(xì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗生過，指導(dǎo)他們把自己看到的想到的情況用文字描述出來，他們可以使用書面描述也可以使用口頭描述，這樣孩子在平時的生活中積累了大量的素材，在寫作文時就可以信手拈來，不會提筆忘詞。

2.大量閱讀積累語言素材

孩子的語言表達(dá)除了自由表達(dá)之外，還必須要不斷地達(dá)到用最規(guī)范的語言表達(dá)自己的認(rèn)識和想法，對于各種情景、人物、事物的描述，對于各種故事的講述，對于各種觀點的討論，都需要遵守一定的規(guī)則和語言規(guī)范。要做到這些，學(xué)生們在平時就需要注意語言素材的準(zhǔn)備，大量的閱讀規(guī)范語言寫成的文章，通過大量的語言輸出讓他們學(xué)會正確的表達(dá)，合理的結(jié)構(gòu)，同事積累豐富的詞匯。大量閱讀不僅僅學(xué)生學(xué)習(xí)語文很重要的目的之一，也是是學(xué)生語言的積累，為表達(dá)思想、傳遞信息所必須做的準(zhǔn)備，大量的閱讀不僅能夠增長學(xué)生的知識，也是作文教育所必須要求的重要方面。教師在小學(xué)語文教學(xué)時，作文教育要與閱讀教育相結(jié)合，使學(xué)生的作文越來越使用規(guī)范的、豐富多彩的語言。

四、總結(jié)

小學(xué)生語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也作為學(xué)生一生的自身表達(dá)的基本形式，在平時的教學(xué)中一定要讓他們有充分的練習(xí)機(jī)會，要讓他們放開想象的翅膀，自由表達(dá)自己的思想認(rèn)識，讓他們的語文作文水平在不斷地閱讀輸出的基礎(chǔ)上越來越規(guī)范，越來越生動。最后，實現(xiàn)教育教學(xué)的目的.日常生活中，人們無時不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。，這是語文教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語文教育生活化的理念。

現(xiàn)在的低年級小學(xué)生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。

一、不把口語交際課上成說話課，談化交際性。

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動，具有交互性。實際教學(xué)中我們會看到有的教師會把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)哪里談得上在學(xué)口語交際，與教材的編寫意圖當(dāng)然是相違背的。有的教師雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但稍不注意就會上成說話課。如在口語交際課《春天來了》中，學(xué)生準(zhǔn)備好后，一位學(xué)生上臺就說開了，但教師為了敘述更流利，對他說：“請你轉(zhuǎn)過身看大屏幕說”。就這么一轉(zhuǎn)身，這位同學(xué)就背對著同學(xué)“交際”了。這是十分典型的“獨白”或“說話”。把口語交際課上成“說話”課，無疑削弱了口語交際應(yīng)有的“交際性”?？谡Z交際能力應(yīng)該從低年級開始就培養(yǎng)。

二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，激起學(xué)生興趣。

小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話憑借；二是教師選取的課外說話材料。

一、二年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進(jìn)行語言規(guī)范和語言實踐活動的素材和具體情境，所以要用好教材這個例子。

兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢。因為教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學(xué)生的生活實際，親切可感，令學(xué)生有話可說。選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法

1、教給說的方法

學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級，教師要指導(dǎo)他們按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。

值得強(qiáng)調(diào)的一點是口語交際具有即使性的特點，在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合及時做出調(diào)整。有學(xué)生在口語交際《打電話》一課中把“福如東海，壽比南山”這句祝福語送給過生日的同學(xué)就是不恰當(dāng)?shù)?，諸如此類的問題作為教師要適時地引導(dǎo)。

口語交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、教給傾聽的方法。

口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

3、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。教師要注意開展激勵性的教學(xué)評價。但不管學(xué)生說得如何，教師總是說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導(dǎo)學(xué)生評語言、評儀態(tài)。教師可帶著學(xué)生評所說內(nèi)容的有序性和思路。

第三篇：新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)探討論文

摘要本文主要介紹了新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的要求與特點，其次針對這些特點提出了教師面對新課標(biāo)下語文教學(xué)情況應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)語文提出采取

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生在開放、自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)等富有時代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學(xué)觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，采用多種教學(xué)策略，靈活的使用教材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時力圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。教師是新課標(biāo)下語文教學(xué)改革的實施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語文教師應(yīng)采取何種措施面對此種改革呢。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)要求

隨著素質(zhì)教育的推廣以來，教師的教學(xué)觀念與方式雖然都發(fā)生了很大的變化，合作、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式也逐漸應(yīng)用到課堂中，但認(rèn)真觀察可知，某些課堂為了符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，大多帶著表演的形式在教學(xué)，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)建活躍的教學(xué)氣氛等教學(xué)要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學(xué)對策有很大的意義。

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生因為其年齡等特點，認(rèn)識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這些特點，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在情景教學(xué)中掌握知識，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中可以采用先進(jìn)的多媒體來教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情景，讓學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說明教師在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂中，自覺有意識的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個性特點，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的意識，真正的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

3．創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學(xué)生及教師交流，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的主動參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。

二、新課標(biāo)下語文教學(xué)特點

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文課程的要求是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，學(xué)好語文，為其它課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生全面發(fā)展提供扎實的基礎(chǔ)。深入分析新課程下小學(xué)語文教學(xué)特點，有利于提出新課程下提升小學(xué)語文教學(xué)水平應(yīng)采取的措施。以下簡要的介紹的小學(xué)語文教學(xué)的人文內(nèi)涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴(kuò)展的突出三個特點。

1．人文內(nèi)涵的突出

將新課標(biāo)下的語文與其它自然科學(xué)類得課程進(jìn)行比較不難看出，新課程下的語文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生認(rèn)識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內(nèi)容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。

2．語文教育的實踐性突出

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語言心理機(jī)制，這有利于小學(xué)生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應(yīng)的為小學(xué)生提供了許多實踐的機(jī)會，如讓學(xué)生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規(guī)律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。

3．教育唯獨擴(kuò)展的突出

新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會對未來公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標(biāo)相應(yīng)的體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識、過程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。

三、新課標(biāo)下語文教學(xué)采取的措施

小學(xué)語文是小學(xué)課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關(guān)知識的基礎(chǔ)，所以為提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須抓好小學(xué)語文教學(xué)。以下粗略的論述了為提升新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)水平應(yīng)采取的提供豐富的教學(xué)形式、營造開放、探究教學(xué)氛圍等幾項措施。

1.提供豐富的教學(xué)形式

豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀看相關(guān)視屏，并結(jié)合生活實際，通過組織小學(xué)生分角色表演等，調(diào)動小學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．營造開放、探究教學(xué)氛圍

開放教學(xué)氣氛能讓學(xué)生主動探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設(shè)問學(xué)生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考，探究問題。

3.相信學(xué)生的能力

每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，情感也會不同，學(xué)生在描述各自的感受時，教師應(yīng)給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學(xué)生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學(xué)生描述他們的感受。

總而言之，按照新課標(biāo)下語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來實施教學(xué)，通過采用各種對策提高小學(xué)語文教學(xué)水平，只要我們對解決語文教學(xué)問題充滿希望，困難終會被克服的。

參考文獻(xiàn)

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【3】趙喬翔.論中學(xué)語文教育改革必須突破的難點[J].高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2000年04期

第四篇：(論文)小學(xué)語文信息化教學(xué)模式及策略

小學(xué)語文信息化教學(xué)模式及策略

廣西田陽縣第二小學(xué) 黃燕芳

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。從現(xiàn)階段來看，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)方式靈活性和趣味性。同時，與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)有著圖、文、聲像并茂優(yōu)勢，有利于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息化；教學(xué)模式；優(yōu)勢

在社會快速發(fā)展變革的今天，伴隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合，不僅能夠刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生知識記憶力，也可給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像，高效率地完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的成績。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）突出知識重點、難點，提高語文教學(xué)效率

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點。在這一背景下，可嘗試于小學(xué)語文教學(xué)過程中運用信息化技術(shù)，將枯燥乏味的語文漢字和語文教學(xué)文章進(jìn)行生動形象的展示，幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動的畫面感染下，透徹理解文章的中心思想，仿佛身臨其境，有效把握文章主旨，達(dá)到最佳的文章閱讀效果。

（二）調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在小學(xué)語文教學(xué)活動開展時，若將語文教學(xué)內(nèi)容制作成PowerPoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，可讓學(xué)生通過對投影屏幕內(nèi)容的觀看，全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生自主完成語文知識的學(xué)習(xí)，主動了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)流程等等，自主配合老師的教學(xué)工作，集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)模式的策略

（一）利用信息化教學(xué)模式，營造輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

輕松、愉悅的語文課堂氛圍，不僅能夠讓學(xué)生長時間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識，也可激勵學(xué)生主動參與課堂活動，挖掘自身潛能，與其他同學(xué)合作完成知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會，增加師生互動頻率。所以說，必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂上，達(dá)到高質(zhì)量語文知識教學(xué)目的，并讓學(xué)生通過雙向互動學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行《多夢的季節(jié)》一課教學(xué)時，老師可以通過多媒體等信息化技術(shù)，在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的夢想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢想，并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來的夢想。

（二）利用信息化教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，采用口頭語言講授的模式，并在黑板上進(jìn)行粉筆板書，將教學(xué)重點利用粉筆單一地進(jìn)行傳授，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點，缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時，若引入信息技術(shù)，可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語文課堂魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《清明》這首古詩教學(xué)時，利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫這首古詩時的人生處境，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

（三）利用信息化教學(xué)模式，積極開展語文課外教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動的開展。比如，觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會、演說會等活動的組織。同時，在這些活動組織時，將信息化技術(shù)運用到其中。如，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書”的演講主題，吸引學(xué)生注意力，更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開展時，應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來源于生活”這一思想，突出“生活化”小學(xué)語文課堂教學(xué)特色，且站在新型教學(xué)模式高要求背景下，從各個方面對老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文生活化教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容通過生動形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示，不斷豐富語文課外教學(xué)活動，從而生動形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá)，提高小學(xué)語文課外教學(xué)的豐富程度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不但需要傳授語文教學(xué)知識，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相對寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容，高效率完成知識的學(xué)習(xí)，且善于將理論知識應(yīng)用于實際問題解決中，養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計

篇一：信息化教學(xué)設(shè)計(小學(xué)語文)信息化教學(xué)設(shè)計模板

附：表格內(nèi)容說明

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定 1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行描述 2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析 3．問題設(shè)計

精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)者特征分析

說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計 1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。

（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：

網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討 案例庫：典型個案的分析

題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點及來源

簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：

a.提供事實，建立經(jīng)驗；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k.自定義。

（4）媒體的使用方式包括：

a.設(shè)疑—播放—講解；b.設(shè)疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；j.自定義。

四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 1．學(xué)習(xí)情境的類型

情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述

五、學(xué)習(xí)活動的組織

學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)

支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維 果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演

競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。

辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。

伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。

問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。

角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責(zé)任感。

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計 是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。

六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計 1．測試形式與工具

包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等

2．測試內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價；

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素養(yǎng)的評價；

教師指導(dǎo)活動的評價：對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價；

學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價：目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；

支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價。

七、備注

填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。篇二：小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計模版1 信息化教學(xué)設(shè)計模板

篇三：小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計方案02 信息化教學(xué)設(shè)計方案

《五彩池》教學(xué)設(shè)計方案

北川羌族自治縣曲山鎮(zhèn)小學(xué) 張鈺

一、學(xué)科領(lǐng)域

本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)

1、情感目標(biāo)

（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。

（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

2、技能目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。

（2）熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三、教學(xué)難點分析

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、設(shè)計思想：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個別化教學(xué)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。

五、設(shè)計思路：

1． 情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

2、討論交流，質(zhì)疑問難．（培養(yǎng)質(zhì)疑能力）

3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力）

4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）

5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）

6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）

7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）

8、總結(jié)評價，談?wù)劯惺?。（培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價能力）

六、課件設(shè)計思路

1、學(xué)習(xí)區(qū)

（1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間）。a、：五彩池的音像畫面。b、媒體顯示：大大小小的水池及文字c、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。d、媒體顯示：各種形狀的水池。e、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。f、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？g、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。h、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。i、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及 風(fēng)土人情、民間傳說；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、（2）、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。）資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》

（3）、小導(dǎo)師（對課文的重點段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。）

3、展示區(qū)（網(wǎng)上學(xué)生作品）

4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站）

七、學(xué)習(xí)過程

（一）、情景揭題，資料收集

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）

2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（二）、討論交流，質(zhì)疑問難

分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。

（三）、合作探究，自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什

分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（四）、交流評價，獲得真知

交流第二、三自然段

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。

2、學(xué)生交流

（1）理解句子a：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！斌w會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示：大大小小的水池：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子b：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會到：水池很美。請學(xué)生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

（4）理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。

分析：重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機(jī)會，精心設(shè)計，突破重點難點。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，突破重點，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不

一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結(jié)成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。