第一篇：信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！币澳芾脠D書館、網(wǎng)絡(luò)搜集和處理自己需要的信息和資料”。還指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”因此信息技術(shù)環(huán)境下的語文閱讀課教學(xué)應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，把學(xué)生的整個生活空間融為一個統(tǒng)一和諧的環(huán)境，從a而使學(xué)生主動地了解、欣賞課文所描寫的內(nèi)容，體驗作者抒發(fā)的情感，并在這個過程中在豐富自身的精神世界，塑造人格，涵養(yǎng)性情。下面我就談?wù)勎沂侨绾卫镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文高效課堂教學(xué)的。

一、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有很強(qiáng)的直觀性，它可以通過聲音、圖像等因素直接對學(xué)生進(jìn)行感觀上的刺激。我們應(yīng)該充分利用孩子對圖、文、聲、樂、像感覺靈敏、興趣濃厚的特點，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及到許多課外知識，如自然現(xiàn)象、時代背景材料等等，如果能結(jié)合教學(xué)實際，在課前大量收集有關(guān)課文的圖、文、聲、樂、像材料輸入計算機(jī)中，供學(xué)生觀看、欣賞、學(xué)習(xí)之用，取得的效果是其他教學(xué)手段所無法比的。上課前，以圖文音樂導(dǎo)入教學(xué)，可點出課文的標(biāo)題、重要語句和板書等文字；在朗讀時，可點出配合課文的背景音樂，課堂教學(xué)既井然有秩序，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助社會經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。

如在教學(xué)《大自然的語言》一課時，我從網(wǎng)上搜集了各種大自然現(xiàn)象的圖片、動畫、視頻等資料，并以多媒體網(wǎng)頁課件的形式貫穿在各教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這些，都是學(xué)生平時不曾注意到或根本沒機(jī)會見到的，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生理解“三葉蟲”、“化石”、“為什么說喜馬拉雅山曾是汪洋一片”等知識點時，我播放了自己設(shè)計了動畫片段，喜馬拉雅山的崛起、已經(jīng)滅絕上億年的史前動物“三葉蟲”等畫面活生生地重現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的內(nèi)容一下子就被學(xué)生所接受，教學(xué)難點迎刃而解。學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力也逐漸提高。

二、用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)過程，理解重點

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在再現(xiàn)形象方面具有不可替代的優(yōu)勢，能夠化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化復(fù)雜為簡單，大大縮短學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。

網(wǎng)絡(luò)中的原理性媒體呈現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程或機(jī)制，是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的有效手段。如在《找尾巴》一文中如果靠講解來理解“甩”、“搖”、“擺”，非常抽象，對于一年級的小學(xué)生，難度特別大。為了解決這一重點，我從三辰影庫上剪取了小魚、老牛、燕子的不同動作，并設(shè)置為循環(huán)放映，然后又利用authware制作出小魚在水里游和小魚失去尾巴在水里撲通卻原地不動的情景，又制出老牛有尾巴和沒尾巴趕蠅子的情景、燕子有尾巴和沒尾巴搖擺不定的情景，同時借助網(wǎng)上的課件，終于制作出自己的生動逼真的課件。上課時，隨著鼠標(biāo)的點擊，出現(xiàn)了清凌凌的小河，一條小鯉魚搖著尾巴在水里面游來游去……小燕子像喝醉了似的，在空中搖搖擺擺，從東邊突然撞到西邊。學(xué)生全都睜大眼睛，全神貫注地看著屏幕，全都被這充滿動感，生動形象的畫面吸引住了。在這種情景氛圍下，根本無需教師講解，學(xué)生們都明白了魚、牛、燕子沒有尾巴會是什么樣子。

這樣，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化難為易，理解了課文的重點了。

三、用網(wǎng)絡(luò)化解難點，解決問題

多年來，由于課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)局限，手段使用的單一，學(xué)生受知識和生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)情感的制約，作文教學(xué)進(jìn)程顯得艱難，小學(xué)生普遍“怕”作文，“厭”作文，作文成為師生的包袱，作文教學(xué)質(zhì)量始終徘徊不前，嚴(yán)重影響小學(xué)生語文聽、說能力的整體發(fā)展。如何解決語文教學(xué)中這個難點呢？

我運用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，嘗試了一些新的教學(xué)模式，改變了學(xué)生怕作文的這個難點，激發(fā)學(xué)生愛作文、學(xué)作文的情感，提高作文教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)生寫作文時，我充分利用多媒體計算機(jī)所提供的聲音、圖片、影像、文本資料庫，以及畫板工具、交互功能等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，借鑒優(yōu)秀的作文范例在作文課上，學(xué)生邊看、邊聽、邊查、邊議、邊寫、邊評、邊改，指導(dǎo)、動筆、講評、修改、定稿全部在課堂教學(xué)中完成，大大提高了教學(xué)效率，增加了作文訓(xùn)練的密度，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，省出更多的時間讓其發(fā)展自己的興趣。

多媒體拓寬了小學(xué)生的知識和經(jīng)驗視野，生動形象的課堂情景激發(fā)了小學(xué)生的作文興趣，而具有意義建構(gòu)性質(zhì)的個別化、協(xié)作式學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)生的作文能力，使小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動中具有更高的積極性和更強(qiáng)的主動性。從而解決了語文教學(xué)中的一個大難點。

四、用網(wǎng)絡(luò)增長知識，開拓視野

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體課件已經(jīng)可以與互聯(lián)網(wǎng)相鏈接，使得我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富、充實。這也把與教學(xué)相關(guān)的大量課外知識引入語文課堂。我常常在課件的資料庫中提供一些相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識之余，拓寬知識面，擴(kuò)闊視野。

如在教《秋天》一課，為了使學(xué)生更好地了解秋天，同時擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的生活閱歷，通過基于Web方式的學(xué)習(xí)資料庫，調(diào)看有關(guān)秋天的學(xué)生習(xí)作、秋天的兒歌、秋天的歌曲、秋天的動物的植物以有描寫秋天的優(yōu)美句子和詞語。學(xué)習(xí)資料庫的建立，在于為學(xué)生的閱讀提供更豐富的信息資源，使學(xué)生在自能讀書時，獲取與學(xué)習(xí)主題相關(guān)、對閱讀理解起促進(jìn)和深化作用的學(xué)習(xí)材料，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界。這在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，是難以實現(xiàn)的。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文高效課堂教學(xué)如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率。科學(xué)地采用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，實現(xiàn)高效語文課堂，是我們每一位語文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

第二篇：信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了重視適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的數(shù)學(xué)課程建構(gòu)，以及信息化環(huán)境對數(shù)學(xué)課程的影響，并探索了信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，計算機(jī)介入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，更加自信，更加主動，更有利于學(xué)生思維能力地提高，而且還可以讓數(shù)學(xué)變得富有美感、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)得價值和威力。最后進(jìn)一步提出了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與信息化教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢互補(bǔ)的建議，在信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更需要數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)、教育心理學(xué)的知識、教育技術(shù)的理論，以及教育科研和不斷創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：課程整合；課程建構(gòu)；優(yōu)勢互補(bǔ)。

一、重視適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的數(shù)學(xué)課程建構(gòu)

在計算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮作用的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮；有了計算機(jī)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)？也就是說，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)課程中盡可能地使用計算器和計算機(jī)作為制定新數(shù)學(xué)課程地原則。新課程應(yīng)更多地考慮學(xué)生去思考和理解本質(zhì)，學(xué)會提出問題，通過對現(xiàn)實問題地解決和抽像概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深入地思考數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)地目的。

傳統(tǒng)地數(shù)學(xué)教學(xué)中，有大量繁雜地運算，教學(xué)時需要花費很多時間、精力來進(jìn)行訓(xùn)練。目前許多軟件包都能完成數(shù)學(xué)里各種各樣地運算，并能給出提示，引導(dǎo)學(xué)生給出解答。這樣使得有關(guān)數(shù)學(xué)運算技能、技巧方面得內(nèi)容越來越不重要，這就使教師和學(xué)生可以從這些重負(fù)中解放出來，把繁重的運算交給計算機(jī)。當(dāng)然，這并非讓學(xué)生放棄訓(xùn)練，只是改革了訓(xùn)練的內(nèi)容而已，訓(xùn)練的目的還是掌握解決問題的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)仍使以掌握基本思想、基本方法為目的。

以前的數(shù)學(xué)教材講究內(nèi)容的系統(tǒng)化、強(qiáng)調(diào)知識點的銜接。在課本中到處都是一些枯燥的數(shù)學(xué)符號和知識點的排列，違背了人的認(rèn)識規(guī)律——人們認(rèn)識事物首先是憑感官認(rèn)識整個物體，再逐步去了解它。新教材已經(jīng)考慮了多采用一些感官的事物來引出知識點，以問題的形式來導(dǎo)出，而不是直接表述。現(xiàn)在正給初中學(xué)生用的新教材就已經(jīng)把原教材中的“一元一次方程的解”換成了“你今年幾歲”“我能趕上火車嗎？”等問題，這樣有利于借助計算機(jī)進(jìn)行事物和情境的演示，在“玩”的過程中獲得知識。

二、信息化教學(xué)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法

計算機(jī)引入數(shù)學(xué)課堂，必然導(dǎo)致教學(xué)方法與模式的改變，在探索新的教學(xué)模式與方法時，應(yīng)當(dāng)著眼于由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、態(tài)度和學(xué)力，自我設(shè)計和選擇學(xué)習(xí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在講三角函數(shù)的圖像一節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只處理一些簡單和容易計算的函數(shù)，或僅對x軸、y軸的交點或一些特殊點進(jìn)行研究，草率地畫一畫這些圖像。為了解決上述問題，我們嘗試著在三角函數(shù)圖像地教學(xué)中使用計算機(jī)。具體做法如下：先把班上的學(xué)生分組，然后向全班同學(xué)講解幾何畫板的使用幾操作方法。每一小組自己任意確定出一般三角函數(shù)中的常數(shù)量，因為一般的三角函數(shù)是利用單位圓定義的，學(xué)生就可以利用幾何畫板，以15度為一單位正射影畫出相應(yīng)的三角函數(shù)的圖像。通過使用計算機(jī)，讓學(xué)生自己敲打鍵盤，在顯示屏上畫出圖像，從而驗證了所學(xué)的內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以利用計算機(jī)自由地進(jìn)行平移或在X軸、Y軸方向放大縮小圖像，從而找出三角函數(shù)和三角函數(shù)圖像地基本性質(zhì)。在這種教學(xué)模式下，教師在教室里地角色更像學(xué)生地輔導(dǎo)者或幫助者。他們設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以 1

便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。

問題解決是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，所以對解難題的教學(xué)歷來受到教師地重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)地數(shù)學(xué)教育由于受多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗科學(xué)的一面。現(xiàn)在，計算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”提供必要的工具和手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。幾何畫板就是一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的軟件工具，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗。

2例如在講“二次函數(shù)y=ax+bx+c圖像”時，一方面教師可以通過幾何畫板設(shè)置“動點”來控制二次函數(shù)圖像，演示給學(xué)生看；另一方面，也可以讓學(xué)生上機(jī)操作，自己設(shè)置a、b、c的值，觀察圖像的變化，同學(xué)之間的互相討論，教師的點撥指導(dǎo)等反饋中，逐漸形成自己的知識體系，達(dá)到知識的重新建構(gòu)。這樣，有利于學(xué)生去實踐發(fā)現(xiàn)過程，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展自主地行為模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，把學(xué)生從被動中引出來去主動地思考數(shù)學(xué)，使探索式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，從而在課堂中可以突出重點、化解難點。如在講“點動成線，線動成面，面動成體”中，以前的口頭講授很難讓學(xué)生直觀地理解，學(xué)生總感到很模糊，問題得不到很好地解決，而現(xiàn)在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓一個點動起來，軌跡也同時呈現(xiàn)出來；一個梯形繞著它的一個梯形旋轉(zhuǎn)，不停地把軌跡表示出來，學(xué)生很容易觀察到面動成體的效果。腦中有了動畫的效果，這時你再提出如果是個半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會成為什么體的話，學(xué)生就會立刻在腦中旋轉(zhuǎn)起來一個球體，那么直角三角形┅┅還有什么會難道他們呢？

可以這樣說，如果我們很好的應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，就會給孩子們創(chuàng)造一個空間，那么他們一定就會給我們展示出一個豐富的世界。

學(xué)數(shù)學(xué)離不開做題目，利用計算機(jī)信息容量大的特點，可以作成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)，同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同地電子試卷，對學(xué)生進(jìn)行多方面的考察。另外，教師還可以記錄學(xué)生一個時期（一學(xué)期或一學(xué)年）的測試情況，列出統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。因此，計算機(jī)介入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，更加自信，更加主動，更有利于學(xué)生思維能力地提高，而且還可以讓數(shù)學(xué)變得富有美感、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)得價值和威力。

三、“計算機(jī)”能讓學(xué)生學(xué)“活”數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)家的眼中，數(shù)學(xué)很好玩，數(shù)學(xué)很漂亮，可是在我們的孩子眼中數(shù)學(xué)卻很枯燥，很沒興趣。計算機(jī)智能教育平臺通過《初中代數(shù)》、《平面幾何》、《三角函數(shù)》、《立體幾何》給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展和展示他們的機(jī)會。

第一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我向?qū)W生介紹相關(guān)的計算機(jī)課件，也是我們數(shù)學(xué)的課件，學(xué)生們可以在上面做出你學(xué)過的任何內(nèi)容。這給學(xué)生制造了一個想學(xué)數(shù)學(xué)的機(jī)會。在數(shù)學(xué)中，比較一個數(shù)與其倒數(shù)的大小是很多學(xué)生容易出錯的，但是學(xué)生在計算機(jī)上是很多學(xué)生容易出錯的，但是學(xué)生在計算機(jī)上拖動數(shù)a，倒數(shù)1/a相應(yīng)的移動，很容易比較出它們的大小。學(xué)生們臉上流出異樣的神采，興奮，自信，和對計算機(jī)的感謝；在講“展開與折疊”這一課時學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，靜靜地看著一個個的平面被打開，漸漸地傳來了學(xué)生輕輕的伴奏聲。當(dāng)最后一個平面被打開，整個教師里蕩漾著歡呼聲，每個學(xué)生都雀躍著，這樣的教學(xué)誰不喜歡聽？他們不僅是在學(xué)數(shù)學(xué)，也是在享受數(shù)學(xué)。

學(xué)生有了動力，課堂中就會認(rèn)真聽課，樂于思考，而觀察又是思考的前提。在計算機(jī)應(yīng)用我們的課程中，學(xué)生們有了更多去觀察的機(jī)會，像點動成線，線動成面，面動成體中，一 2

個點動起來，軌跡也同時呈現(xiàn)出來；一個梯形繞著它的一個梯形旋轉(zhuǎn)，不停地把軌跡表示出來，學(xué)生很容易觀察到面動成體的效果。腦中有了動畫的效果，這時你在提出如果是個半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會成為什么體的話，學(xué)生就會立刻在腦中旋轉(zhuǎn)后會成為什么體的話，學(xué)生就是立刻在腦中旋繞起來一個球體，那么直角三角形------還有什么會難道他們呢？只要給他們創(chuàng)造一個空間，那么他們一定會給你展示出一個豐富的世界。

在鼓勵學(xué)生勤于觀察的同時，要注意幫助孩子善于觀察。著名哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為：培養(yǎng)觀察力的最好的方法是教他們在萬物中尋求事物的“異中不同或同中之異”。在計算機(jī)輔助我們的課堂中，有更便于學(xué)生觀察的機(jī)會。在講“平行”時，有部分學(xué)生不理解利用方格畫平行的方法，我沒有去講述大篇數(shù)學(xué)道理，而是讓他們反復(fù)地動手操作，不停的改變一條，另一條也隨之改變，觀察在不同情況下它們的關(guān)系。經(jīng)過反復(fù)觀察，強(qiáng)化他們形成的暫時性聯(lián)系，形成了一定的模式，對“平行”有了一個感性的認(rèn)識，并基本掌握利用方格畫平行線的方法。第二課在講述垂直時，又讓學(xué)生反復(fù)觀察，這時他們就會很自覺地打開“平行”的內(nèi)容，自己再去觀察“平行”與“垂直”的異同，這不正是我們老師想看見的嗎？通過對比觀察，使他們對“平行”、“垂直”的理解就不僅僅限制于感性的認(rèn)識而上升到了“理性的認(rèn)識”。

有了觀察、思考、學(xué)生們又會創(chuàng)造出新的內(nèi)容，這就是希望和靈感的源泉。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界=上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在講解“展開與折疊”時，有一些學(xué)生想象不出打開上面、左側(cè)面等等這樣的過程，因為他的腦子里沒有這樣的東西。打開計算機(jī)輔助課件的展開圖時，一面一面的展開，學(xué)生的腦子里有了材料，有了皺形，知道了什么是展開圖，同樣對于三視圖的學(xué)生就如魚得水，很自然就能接受。

計算機(jī)進(jìn)入我們的課堂，它成了給學(xué)生觀察的平臺，創(chuàng)造的平臺，合作的平臺，使他們在學(xué)習(xí)中越來越來充滿信心。

四、強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢互補(bǔ)

在計算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，經(jīng)常遇到的問題使如何看待計算機(jī)和教師的作用，如何評價計算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。有兩種極端的意見：一種時是過分夸大計算機(jī)技術(shù)與計算機(jī)輔助教學(xué)的作用，有人提出信息時代的教學(xué)應(yīng)該與粉筆、黑板說聲“再見”了！教師要下崗了！持相反意見的人則認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代一代人，實踐已經(jīng)證明了這種教學(xué)是成功的，為什么否定行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)呢？特別是數(shù)學(xué)教學(xué)是訓(xùn)練人的抽象思維和邏輯思維能力的，他們擔(dān)心計算機(jī)的引入可能要帶來負(fù)面的影響，即學(xué)生的思維和推理單一化；軟件開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化可能導(dǎo)致平庸和照章辦事；過分使用計算機(jī)可能使師生間的交流斷絕；使用計算機(jī)的單調(diào)工作可能對學(xué)生的智力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。面對上述兩種意見的片面性：信息時代的數(shù)學(xué)教育需要計算機(jī)技術(shù)，而任何先進(jìn)的技術(shù)都不能取代教師，計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，并不是非此及彼，兩者可以優(yōu)勢互補(bǔ)，既發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

因為一堂好的課堂離不開教師的教學(xué)設(shè)計，有了計算機(jī)不是不要教師，而是對教師的要求更高。這種要求往往認(rèn)為是精通計算機(jī)，其實這是誤解。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求數(shù)學(xué)教師精通計算機(jī)是不現(xiàn)實的，但他們應(yīng)能熟練地進(jìn)行計算機(jī)的一般操作，會使用有關(guān)的教育軟件。在信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，他們更需要數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)、教育心理學(xué)的知識、教育技術(shù)的理論，以及教育科研和不斷創(chuàng)新的精神。

總之，相信信息環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教的更精趣，學(xué)生學(xué)的更有趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)邁入嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師積極的引導(dǎo)和多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。從以生為本對打造小學(xué)語文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學(xué)策略，旨在助力小學(xué)語文高效課堂的打造。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 以生為本 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文是一門實踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)往往是教師的一言堂，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，教學(xué)效率低下，要想打造高效課堂，教師就應(yīng)堅持以生為本，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1以生為本對打造小學(xué)語文高效課堂的意義

1.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

按照生本教育理論，以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)擁有探索性，能讓小學(xué)生在已有知識體系、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料等因素的影響下自我學(xué)習(xí)、整合新知識，而非在教師的設(shè)計中亦步亦趨地學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，小學(xué)語文課堂教學(xué)更多的是加強(qiáng)學(xué)生的自主探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)高效課堂的形成。

1.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心

對身心發(fā)展極快的小學(xué)生來說，他們的可塑性很強(qiáng)，無法以一時的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵學(xué)生建立自信，堅持關(guān)心每一名學(xué)生，使課堂面向每一個個體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。

1.3提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的以生為本，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以教師往往不會輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過討論、探究、實踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生通過該過程得到正確的結(jié)論，使學(xué)生的新舊知識混為一體，鞏固知識，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。

2堅持以生為本打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

（1）靈活教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣，這就要求小學(xué)語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動，將學(xué)生參與語文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語文知識的自覺性喚醒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識的效率，打造高效課堂。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時，就可組織學(xué)生開展辯論賽，分正反兩方進(jìn)行辯論。正方:做一個像花生那樣的人;反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過自己的語言自由地表達(dá)各自的觀點，展示自己對課文的理解、體會，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達(dá)能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石?^、火柴、煤，進(jìn)而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識，在拓展思維與想象力的同時提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。

（2）巧用教材，課堂教學(xué)凸顯以生為本。小學(xué)語文教師在新課改背景下，務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做小學(xué)語文課程資源的科學(xué)開發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點，為學(xué)生合理設(shè)置懸念，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而掌握語文學(xué)習(xí)方法，凸顯課堂教學(xué)的以生為本，提高教學(xué)效果。因此，教師樂于關(guān)注學(xué)習(xí)，踐行以生為本的理念，重視凸顯學(xué)生的主體性，善于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文知識，收獲豐碩的教學(xué)成果，形成高效課堂。

（3）聯(lián)系生活，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，加強(qiáng)實踐教學(xué)，且新課改也提出語文教學(xué)要體現(xiàn)綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應(yīng)堅持以生為本、樹立大語文教學(xué)觀，有機(jī)聯(lián)系語文課堂與實際生活，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生親切感，從而提升小學(xué)生的實踐能力與語文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活變成小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的參照，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因為學(xué)生并非帶著空空的大腦到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們有一定的生活經(jīng)驗、閱歷，而這些則是小學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，是異常寶貴的學(xué)習(xí)資源。所以教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化解課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)教師在講解課文《貓》時，由于貓是學(xué)生生活中很常見的動物，所以教師沒有選擇直接為學(xué)生分析文本，而是引導(dǎo)他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時學(xué)生也傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學(xué)生則帶著自己的描述學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識課文中的貓。有了現(xiàn)實生活的良好參照，學(xué)生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學(xué)習(xí)效果良好。另一方面，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，把學(xué)生變成檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與實踐能力。如此，學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)語文知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學(xué)會通過生活更輕松、更有效地學(xué)習(xí)語文知識，真正做到以生為本、學(xué)以致用，對教師高效課堂的打造和學(xué)生的全面發(fā)展有利。

3結(jié)語

新課改下的小學(xué)語文課堂要堅持以生為本，高度尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂的主動性、積極性，啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入思考，將每一堂語文課都變成師生的互動學(xué)習(xí)，從而打造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的小學(xué)語文高效課堂。

第四篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

送審論文

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

作者單位：博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 作者姓名：鐘燕燕 時 間：2013年9月20日

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 鐘燕燕 516157 摘要：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的語文知識與技能，體會和運用語文思想與方法，獲得基本的語文活動經(jīng)驗。課程改革已經(jīng)走過多年，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的主導(dǎo)作用已經(jīng)得到了充分的肯定。教育不僅僅是文化的啟蒙和知識的傳遞，更重要的是精神的啟蒙。英國作家曾經(jīng)說過：“人的地位不斷上升，是因為人在不斷地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的天賦的豐富內(nèi)涵。人類在上升過程中的一切建樹都是人對自然和人對自身認(rèn)識的各個發(fā)展階段的紀(jì)念碑?！睂W(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生自己，他的成長是任何人都無法替代的，所以實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵就是依靠學(xué)生，充分調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高效課堂；課程改革

近幾年，我有幸參加了“名思教研”之華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討觀摩會、廣州大課堂第四屆小學(xué)語文教學(xué)專題研討觀摩會等教壇盛宴，親身目睹了教壇之佼佼者的教學(xué)風(fēng)采，汲取教研成果之精華。近期還參加了華南師范大學(xué)新課標(biāo)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)班、農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)班，并在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)中分別獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。通過不斷學(xué)習(xí)，我加深了對新課標(biāo)理念的了解，在接觸更多的教學(xué)新理念后，我積極補(bǔ)充、更新自己的教學(xué)觀念，把所學(xué)有針對地結(jié)合到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。本文我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勎沂侨绾卧谛抡n改的形勢下實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。

一、主體參與，培養(yǎng)自主

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，自主探究，勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主地參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)過時了，學(xué)生不再只是我們的聽眾。在我的語文課堂上，我特別注重讓學(xué)生們主動參與課堂學(xué)習(xí)。課前，我會要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)與每節(jié)課相關(guān)的知識，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前3分鐘，作為與學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。接下來是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在簡單提出自學(xué)任務(wù)后，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（先個人，再小組），自己只扮演引導(dǎo)和指點的角色，鼓勵學(xué)生找重點，提疑點。在自學(xué)過程中，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了愛提問題的好習(xí)慣，同時學(xué)會了如何與同伴溝通、合作、交流，邏輯思維和語言表達(dá)能力也得到了很大的提高，更重要的是，他們的主體學(xué)習(xí)意識得到了不斷增強(qiáng)。

二、主干精講，不丟主導(dǎo)

在課堂上放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)，并不意味著把整個課堂交給學(xué)生。對課堂重點內(nèi)容進(jìn)行精講，可以在把主體地位還給學(xué)生的同時，又發(fā)揮了教師自己的主導(dǎo)地位。何為精講呢？我認(rèn)為是學(xué)生會的不講，不會的讓學(xué)生自行探討解決，我們教師只需要對學(xué)生自學(xué)中的難點和重點進(jìn)行點撥即可。

三、針對訓(xùn)練，效果反饋

對于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的重點知識和技能，如果可以在課堂上進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，必然可以得到立竿見影的效果。這不僅僅促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以讓教師更清楚地了解到學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的掌握。在教學(xué)三年級《我們的民族小學(xué)》時，我適時地點撥了修辭手法中“擬人”方法的運用。在告訴學(xué)生“擬人”的方法就是形象地把物體當(dāng)做人來寫后，我出示了這樣兩道習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。請用“擬人”手法改寫以下句子：

1、蝴蝶在花叢中飛來飛去。

2、太陽出來了，向日葵開花了。孩子們與我開心地交流著答案“蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！薄昂诨▍仓锌鞓返赝嬗螒颉！薄疤柍鰜砹?，向日葵張開了笑臉?！??通過這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會到語言的有趣，并表示以后會把修辭手法學(xué)以致用呢！

四、以情趣牽線，活躍課堂

古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多變的教學(xué)方法，充分挖掘其趣味性，把單調(diào)乏味的講授、練習(xí)變得活潑有趣，喚起學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)五年級語文園地中的趣味語文環(huán)節(jié)時，為了激起學(xué)生對語文趣味性的更深理解，我是這樣說的：“在比利時一條靠近河流的大路上，出現(xiàn)了這樣的交通標(biāo)語：如果你的車會游泳，請全速前進(jìn)吧！”話音剛落，教室里已經(jīng)發(fā)出了陣陣笑聲，根本不用我解釋，孩子們已經(jīng)知道了這句交通標(biāo)語的真實含義，同時體會到了語文語言的趣味性。另外，讓學(xué)生用情感悟，也是非常重要的。在教學(xué)六年級《跨越百年的美麗》一課中，石壩中心小學(xué)的黃衍婷老師為了讓學(xué)生深刻體會居里夫人提煉鐳的艱辛，她拋出了這樣的問題：“同學(xué)們，如果在煙熏火燎的環(huán)境中，你們可以堅持多長時間？”孩子們紛紛舉起小手回答起來，答案從幾分鐘到幾天不等。黃老師對同學(xué)們的忍耐力進(jìn)行了表揚(yáng)后，出示了文中介紹居里夫人提煉鐳的句子，讓學(xué)生默讀。頓時，孩子們對居里夫人的敬佩之情油然而生，更為下面的感情朗讀作了一個很好的鋪墊。

五、實現(xiàn)多元化高效評價，保持長效興趣

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的評價方式是多樣的，我們應(yīng)該重視對學(xué)生實行發(fā)展性的評價。

在參加2011年華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討會時，全國著名語文特級教師孫雙金老師在兒童詩課堂上對學(xué)生的多元化評價，讓我印象深刻。其中一個情節(jié)是這樣的：孫老師講到“太陽是被雄雞叫出來的?！边@句時，隨機(jī)請了好幾位小朋友，讓他們描述雄雞是如何把太陽叫出來的。開始兩位小朋友學(xué)的雞叫都學(xué)得非常像，贏得了全場觀摩老師的熱烈掌聲。第三位叫起來的是一個靦腆的小男孩，他發(fā)出的聲音怎么聽也不像雄雞的聲音，班上發(fā)出了陣陣笑聲，連在場的老師們也忍不住笑了起來?！澳闶且恢挥赂业男⌒垭u，才剛學(xué)會叫，就已經(jīng)敢在這么多人的場合里叫出來，掌聲送給你！”聽到響亮的掌聲，小男孩的臉從尷尬中很快舒展開來，整堂課都表現(xiàn)得很認(rèn)真。由此得出，學(xué)生回答問題時，作為教師不能求全責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)情特點，多些表揚(yáng)性的評價，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文保持長效的興趣。

六、注重反思，強(qiáng)化提高

在教學(xué)過程中和教學(xué)階段完成后，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。高效課堂教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求我們不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是高效的？”“我的教學(xué)是高效的嗎？”“有沒有比我更高效的教學(xué)方式？”“教學(xué)中我是否真正把學(xué)生的動機(jī)激發(fā)出來？激發(fā)的過程如何？”“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了？是全部達(dá)成還是基本達(dá)成？”等等。通過寫教學(xué)反思、教學(xué)案例等方法，批判性地審視自己的教學(xué)實踐，梳理自己零散的教學(xué)經(jīng)驗。從固有的原則出發(fā)，向著目標(biāo)誠直前進(jìn)。只有這樣，才可以不斷地改進(jìn)自己課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)水平，為高效課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

王深港小學(xué) 王艷麗

高效課堂教學(xué)是指課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果。簡單點說就是提高40分鐘的課堂效率，這是每位教師努力追求的目標(biāo)。

而反觀我們的教學(xué)，在新課改已經(jīng)開展多年的今天，雖然語文教學(xué)改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但在我們平時的教學(xué)中還存在著教師“低效” 的工作。也許，我們真的需要靜下心來考慮一下什么是教學(xué)的有效性？我們又該如何使我們的教學(xué)更有實效，從而達(dá)到高效呢？結(jié)合我個人在教學(xué)中的一些感悟，談一談自己在這方面的一些做法及想法：

1.教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備。即備課，即一備教材，二備學(xué)生知識儲備，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需要，因為學(xué)生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學(xué)習(xí)。所以說要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熤挥性谡n前親密與文本接觸，認(rèn)真地解讀文本，制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，并完成詳細(xì)的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

二、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)磨刀不誤砍柴功，學(xué)習(xí)知識同樣要作好準(zhǔn)備工作。

記得我講五年級下冊第六課《冬陽·童年·駱駝隊》，課前我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字，對一些難理解的詞語查查資料，找一找課文分別寫了哪幾件童年往事？上課后檢查預(yù)習(xí)這一塊進(jìn)行的非常順利，學(xué)生對字詞的掌握較好，也能找出課文中的幾件事分別是看駱駝咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、找駱駝。這就為后面的品讀課文擠出了時間、做好了鋪墊。

針對這節(jié)課，我進(jìn)行了反思，要想提高課堂教學(xué)效率，做好課前預(yù)習(xí)也是很關(guān)鍵的一步，而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，也會培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，養(yǎng)成一些自學(xué)的習(xí)慣，這樣不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的思考能力，對智力的開發(fā)是十分有益的。

預(yù)習(xí)時，教師要作充分的指導(dǎo).從預(yù)習(xí)內(nèi)容上，要指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、融會貫通、擴(kuò)展延伸；從預(yù)習(xí)方法上，要指導(dǎo)學(xué)生多讀、深思、會問、善議、精評；從學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要指導(dǎo)學(xué)生逐步做到一絲不茍、持之以恒。充分的課前預(yù)習(xí)能有效地提高課堂效率。

三、扎扎實實上好課

課堂是我們教學(xué)的主陣地，而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調(diào)控，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)材料的取舍與提煉，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累．老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

四、提升教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵

教學(xué)效率的提高關(guān)鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學(xué)科知識。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學(xué)效率。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。作為一名教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。