第一篇：早教案例

案例一：天才兒童是后天培養(yǎng)出來的

《天才兒童不是生來就有，而是教出來的》 早教的目的是開發(fā)孩子的智力，其實(shí)很多益智性的游戲就可以完成孩子早教的過程，而且在游戲的過程中，孩子學(xué)習(xí)是輕松愉快的，還可以增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流。孩子的心理成長(zhǎng)與家庭氛圍有很大的關(guān)系呢。

曾經(jīng)有個(gè)在深圳的爸爸，因?yàn)榕畠撼錾笠恢绷粼卩l(xiāng)下，沒有接受過同齡孩子的任何教育，所以什么都不會(huì)，女兒來到深圳上幼兒園中班后，老師教的字她不會(huì)認(rèn)，不會(huì)寫，脾氣粗暴的父親只好動(dòng)手打。2003年10月10日這天父親心情不好，晚上回家看見女兒作業(yè)一個(gè)字都沒動(dòng)居然還睡在床上，火冒三丈地將女兒從床上抓起來就打，直到她吐了，臉也變紫了，才慌了手腳，趕緊將女兒送到了深圳市兒童醫(yī)院。住院五天后女兒才渡過了危險(xiǎn)期。

這之后悔恨交集的父親徹底改變了對(duì)待女兒的方式。女兒不喜歡寫字，這位聰明的父親就自己設(shè)計(jì)了一套組字模型，用32根彩條跟女兒一起玩拼字游戲。彩條不僅可以拼字，還可以拼出許多圖畫，女兒立刻喜歡上了這種玩中識(shí)字的方式，她每天主動(dòng)要求跟父親一起拼字拼圖，在拼的過程中，女兒不僅記住了這些字的讀音，還記住了這些字的筆劃順序，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)也有了充分的了解。因?yàn)榻?jīng)常拼字，女兒的注意力越來越集中在“字”上，出去玩的時(shí)候看到路邊的招牌，她也會(huì)主動(dòng)問爸爸那是什么字。僅一年時(shí)間，女兒不僅認(rèn)識(shí)了一千多個(gè)漢字，而且參加全國(guó)少兒書法比賽時(shí)，才5歲的她獲得了全國(guó)唯一的一個(gè)金獎(jiǎng)。

案例二： 三個(gè)幼兒，三種學(xué)前教育

有三個(gè)同歲男孩，一個(gè)叫小杰，一個(gè)叫Karl，另外一個(gè)叫小駱。三年前，他們年齡都是3歲，同在一個(gè)普通幼兒園，由于三個(gè)孩子家庭的原因，有兩個(gè)孩子離開了。小杰去了福中幼兒園，Karl跟著爸爸回到家里，只有小駱仍然留下。孩子小，不知為什么，父母親卻各有自己的打算。

三種環(huán)境有差別嗎？

小杰去的幼兒園，是一個(gè)大房地產(chǎn)商辦的，不說大家都知道，設(shè)施齊全條件好。Karl回到的是家庭，家庭對(duì)孩子來說應(yīng)是世界中最美好的地方。小駱留在的是普普通通的小區(qū)幼兒園。三個(gè)孩子都是好苗苗，暫時(shí)改變了教育環(huán)境。

截然不同的教育方式

福中幼兒園讓孩子們盡情地玩，3個(gè)老師帶三十幾個(gè)學(xué)生，小杰算是突出的，什么都學(xué)，什么都會(huì)，回答問題卻什么都說不清楚。Karl在家里有爸爸做伴，專注地玩，專注地學(xué)習(xí)，再也不愿去幼兒園。小駱?biāo)诘男^(qū)幼兒園，孩子們不打架就行了，有時(shí)也能看到老師帶領(lǐng)一隊(duì)小朋友在草坪上散步。一個(gè)玩、一個(gè)學(xué)習(xí)、一個(gè)散步，三種特點(diǎn)鮮明的育兒方式。

三種果實(shí)，哪個(gè)更讓人喜愛？

時(shí)過境遷，轉(zhuǎn)眼幼兒園的生活已經(jīng)結(jié)束，三個(gè)孩子都是6歲的小頑童，團(tuán)聚在一起玩耍，個(gè)個(gè)活潑可愛。三種教育方式的結(jié)果也出來了，小杰的特點(diǎn)是：能把小朋友的玩具搞到手，小朋友還心服口服。Karl能夠在電腦上制表，寫日記；會(huì)用英語簡(jiǎn)單對(duì)話；乒乓球可以戰(zhàn)勝哥哥姐姐；能解一元一次方程；還能夠?yàn)榘职謰寢屪鍪烀罪?；智商?60，在6歲里算是很高了。小駱在草坪上踢球，倒地鏟球射門最漂亮，其他方面就比較普通。三年的教育成長(zhǎng)，如果把三個(gè)孩子看成是三種成熟的葡萄，由小學(xué)這個(gè)釀酒廠選擇原料，學(xué)校更愿意優(yōu)先選擇哪一種葡萄呢？

教育成本有差異

福中幼兒園每學(xué)期收費(fèi)近萬元，早上送，下午接，顯然，這棵幼苗插在了肥沃的土壤上；Karl在家里雖然不收費(fèi)，可是爸爸不去工作，全日制照看，屬于早出晚歸、細(xì)心培育幼苗者；小區(qū)幼兒園每月只收幾百元，日托，也管飯。讓幼苗自然生長(zhǎng)，這是大多數(shù)孩子的現(xiàn)狀。起跑線上能決出勝負(fù)嗎？

今年，三個(gè)男孩都要上學(xué)，小杰暫時(shí)去了一所村鎮(zhèn)小學(xué)，Karl和小駱同在一所區(qū)級(jí)小學(xué)，不同的是，惟有Karl要跳級(jí)，因?yàn)樗鸵獙W(xué)完五年級(jí)的課程。其他兩個(gè)小伙伴與大多數(shù)孩子一樣，開始九年義務(wù)教育。我們知道，學(xué)習(xí)上一旦拉開距離，特別是在學(xué)校，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，以及他們?cè)谕瑢W(xué)們中的威信都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

從幼兒到兒童，教育僅用了三年，三個(gè)孩子同時(shí)在成長(zhǎng)，身高與體重幾乎相同，聚集在一起，玩耍得一個(gè)比一個(gè)開心?？墒?，開始讀書了，三個(gè)人的起點(diǎn)卻明顯存在著差異。如果說學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，那么，Karl已經(jīng)在執(zhí)行任務(wù)的途中，并可以看出他能提前完成任務(wù)。

接著我們想知道的是：Karl的智力怎么與其他同齡的小伙伴相差如此之大？是大智若愚？還是大智調(diào)皮？他是如何成長(zhǎng)的？如何受教育的？

教育者必須先受教育。家長(zhǎng)要掌握最基本的家教知識(shí)，了解3～6歲兒童的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以及教育內(nèi)容和教育方法。Karl的父親是一位電腦工程師，母親是一個(gè)大學(xué)英語教師，這樣的父母，這樣的家庭環(huán)境，給Karl成為高智商創(chuàng)造了先決條件。

專家總結(jié)出幼兒從2～5歲是口頭語言發(fā)展的“關(guān)鍵期”。幼兒幾歲開始學(xué)外語呢？一般當(dāng)幼兒較好地掌握母語后，再開始學(xué)外語較合適。但如果孩子家中具備雙語環(huán)境，兩種語言則可以同步進(jìn)行。Karl的父母也不約而同地采用了專家推薦的方法。（1）全面活動(dòng)反應(yīng)法：日常生活中的問題與回答多講英語。（2）游戲活動(dòng)法：讓Karl扮作ＣＨＩＣＫ（小雞）、扮作ＲＡＢＢＩＴ、（兔子）、扮作ＷＯＬＦ（狼），只要是你追我趕地玩，沒有小孩子不愿參加的。（3）歌曲、歌謠、兒歌以及動(dòng)畫片：Karl跟著媽媽唱英文歌曲，學(xué)英文兒歌，爸爸陪著Karl看英語電視節(jié)目，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。

早教機(jī)構(gòu)做什么？做這樣一種專業(yè)的教育，減輕父母的壓力！

案例三： 歌德的例子

德國(guó)詩人歌德（1749～1832年），從小受過良好的家庭教育。他父親為了使他能欣賞美，經(jīng)常帶他去參觀城市里的建筑物，給他講解城市的歷史，培養(yǎng)了他對(duì)歷史的愛好。父親還給他講自己游歷的故事，培養(yǎng)了他對(duì)世界、地球的愛好。當(dāng)他4歲半的時(shí)候，祖母就送他一座木偶戲院，培養(yǎng)他對(duì)戲劇的興趣。當(dāng)他6歲半的時(shí)候，他就自己排戲，在他的小型戲臺(tái)上演出。在10歲時(shí)就開始自己寫劇本。母親每天都給歌德講故事聽，就像每天報(bào)紙上連載的小說那樣，每天講到關(guān)鍵之處，就“且聽下回分解”，以后的故事情節(jié)讓歌德去想象。第二天，在講故事之前，先讓孩子說他是怎么想的，然后自己再講。歌德的想象力就是這樣培養(yǎng)起來的。歌德從小就學(xué)多種外語。在8歲時(shí)，他除德語外，還懂得法語、意大利語、拉丁語和希臘語。歌德在早年受過廣泛的教育，不但學(xué)過歷史、地理、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、作文、修辭學(xué)，他還學(xué)過美術(shù)、音樂、舞蹈、騎馬和擊劍。他既善于彈鋼琴，又吹得一口好笛子。由于從小就接受了有計(jì)劃的、多方面的、良好的教育，使歌德成為世界著名的作家、詩人。

案例四： 早期教育需要科學(xué)的理念和方法 很多家長(zhǎng)可能都會(huì)有疑問，早教能讓孩子有什么變化？早教應(yīng)該從何時(shí)開始？早教可以讓先天發(fā)育正常的孩子成為天才，有人說，如果你從孩子出生第三天開始早教，你就遲了三天，孩子的早教應(yīng)該從出生第一天開始。最近幾十年的心理學(xué)研究表明，嬰兒已經(jīng)具備初步的認(rèn)知能力，而且相當(dāng)善于模仿，如果用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，都會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

在經(jīng)歷兩年半的育兒歷程后，我最大的感受是中國(guó)的家長(zhǎng)太需要學(xué)習(xí)了，中國(guó)家長(zhǎng)很重視教育，不過他們多數(shù)重視的是小學(xué)到大學(xué)階段，他們絕對(duì)不愿意把小孩交給水平不高的老師或是不好的學(xué)校，但他們會(huì)把嬰幼兒交給老人或者保姆照料，也有少數(shù)由媽媽帶，但這些照料人都沒有經(jīng)過任何早期教育知識(shí)的培訓(xùn)，很多老人和保姆甚至只有小學(xué)文化，根本不懂怎么教育小孩，年輕媽媽們也只是從書上或網(wǎng)絡(luò)了解一點(diǎn)育兒知識(shí)，非常有限。而0--6歲是人的一生中最重要的階段，美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：如果把一個(gè)人17歲時(shí)的智力水平作為100%，那么4歲就已經(jīng)達(dá)到50%，4到8歲再獲得30%，8到17歲獲得20%。嬰兒出生時(shí)腦重量是成人的25%，3歲時(shí)達(dá)到67%。人腦細(xì)胞約140億，其中大約70-80%是在三歲前形成的。兒童每種智能的獲得，都有一個(gè)敏感期，一旦在敏感期內(nèi)沒有接受相關(guān)的訓(xùn)練，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，帶來一些不可逆的嚴(yán)重后果。

所以把孩子交給沒有掌握科學(xué)的教育理念和科學(xué)的育兒方法的照料人帶養(yǎng)真的是一件非常危險(xiǎn)的事情！那樣也許耽誤了孩子的一生！可惜很多家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，比如我們小區(qū)一個(gè)孩子，比我女兒小一個(gè)月，畫了一個(gè)不規(guī)則的圓，興高采烈地對(duì)他媽媽說這是海豚，他媽媽很不屑說這哪像海豚啊。孩子黯然，我連忙說，畫的真好，海豚的頭在哪，尾巴在哪呀？孩子立刻眉飛色舞起來，分別指了出來。我發(fā)現(xiàn)真有幾分神似！這位媽媽的回答把孩子的創(chuàng)造力給掐死了，同時(shí)打擊了孩子的自信！

奇卡的教育方式是開放的，充分保證孩子想象力的發(fā)揮，通過玩游戲來培養(yǎng)孩子的語言、認(rèn)知、體能、音樂、感官、社交、人格，可為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)，而這種游戲的方式也更加適合孩子們。我們一節(jié)課是45分鐘，通常會(huì)設(shè)計(jì)十幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，這一方面是考慮到3歲前的孩子專注力非常短暫，另一方面，因?yàn)椴皇敲總€(gè)孩子對(duì)所有的環(huán)節(jié)都感興趣，必須提供多一些選擇。我們提供的是一種持續(xù)性的專業(yè)教育。

第二篇：摸摸小口袋 早教案例

摸摸小口袋

祝翠萍

活動(dòng)實(shí)錄：

在“摸摸小口袋”的親子互動(dòng)游戲中，媽媽們根據(jù)指示，拿著小布袋和寶寶一起玩起了游戲。寶寶們?cè)趮寢尩囊龑?dǎo)下，認(rèn)真摸索、仔細(xì)感知著小布袋中的物品。玩了一會(huì)時(shí)，當(dāng)有的家長(zhǎng)看到自己的孩子沒有別人家的孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)很著急，怕自己的孩子不如別人的孩子，可是，往往會(huì)適得其反。這不，天天在小布袋中幾經(jīng)摸索后，卻始終不肯開口說出是什么物品。于是天天媽媽就有點(diǎn)著急的問：“你摸到了什么呀”？天天沒吭聲，媽媽就急著從布袋里拿出物品給天天看，然后西。天天輕輕的說：“剛才怎么不說娃放一邊，接著讓西。

可這一次又和上次一樣，正當(dāng)天天媽媽打算再一次把東西拿出來時(shí)，我趕緊對(duì)天天媽媽說：“別著急拿出來?！比缓笠龑?dǎo)天天媽媽一起將手伸進(jìn)袋子里面，帶著寶寶的手觸摸、感知。如果寶寶還是感覺不出來，那么再把東西拿出來，拿出來后再讓寶寶看一看、摸一摸。然后可以再把東西放進(jìn)袋袋里面，讓寶寶摸一摸、找一找剛才的東西。

經(jīng)過指導(dǎo)，天天媽媽開始耐心的引導(dǎo)天天觸摸、感覺袋袋中的東西，經(jīng)過反復(fù)的鍛煉，天天有了明顯的進(jìn)步，天天媽媽也終于露出了欣慰的笑容?；顒?dòng)反思：

通過此次活動(dòng)，我想作為老師，我們的任務(wù)是如何有效的指導(dǎo)家長(zhǎng)去指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，而不是代替孩子活動(dòng)。早教活動(dòng)的目的就是要幫助家長(zhǎng)提高育兒知識(shí)，理解能力和教養(yǎng)技能；學(xué)會(huì)分析產(chǎn)生在家庭生活中的各種教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，注重平時(shí)發(fā)生的生活中的教育是非常重要的。不再讓家長(zhǎng)成為寶寶的“旁觀者”，要讓家長(zhǎng)成為寶寶的“引領(lǐng)者”。這正是我們專業(yè)化成長(zhǎng)所努力的方向。

生活中處處有教育，小事情都能變成大教育。就讓我們從生活中的點(diǎn)滴開始，共同體驗(yàn)、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)吧！

再問天天是什么東“娃娃。”媽媽就說：呀！”。天天媽媽把娃天天摸袋袋里的東

第三篇：好多好多的醫(yī)院(早教案例)

好多好多的醫(yī)院

11月案例陶文

案例實(shí)錄：

欣欣一進(jìn)入積木區(qū)，就拿起兩塊長(zhǎng)方體積木在手里敲，而睿睿則用積木在地上一塊一塊擺成了一排，并指給老師看。問她搭的什么，她說不出，而一旁的越越正幾塊積木搭起了一座高樓。我問越越：“你搭的是什么呀？”“醫(yī)院”越越邊說邊用手指著積木上的紅十字，我故意用響亮的聲音說“哦，這塊紅十字積木放在另一塊積木上面，就變成一幢醫(yī)院大樓了?！毙佬篮皖ｎ惤丝纯?，各自去找了紅十字的積木，也學(xué)著用積木搭成了一個(gè)高高的樓，然后高興地對(duì)我說：“這里有好多好多的醫(yī)院。”欣欣又到玩具筐里找出了小熊、娃娃等形狀積木，給了睿睿一個(gè)，說：“小熊生病了。”然后把小熊放到了醫(yī)院旁邊。過了一會(huì)兒，睿睿向身邊的同伴介紹起自己的作品，而此時(shí)那些傾聽者似懂非懂的瞧著她，而她也有點(diǎn)不知道怎么講下去了，后來睿睿就和同伴們?nèi)フ硗婢吡恕?/p>

案例分析：

我們常?？吹叫“嗪⒆幼畛蹩吹侥举|(zhì)積木時(shí)，不是拿積木搭建，而是你拿幾塊、我拿幾塊，搬來搬去；有的在地上隨意擺放??此時(shí)，他們手中的積木與一般玩具材料沒有什么兩樣。他們并不知道該用它搭建什么，而是依據(jù)自己以往對(duì)玩具的理解來操作和擺弄這些材料。而個(gè)別能力強(qiáng)的孩子，雖然有一定的搭建能力，但更多的是無意識(shí)的行為。教師通過觀察，放大孩子的閃光點(diǎn)，讓其他同伴模仿，讓他們也嘗試掌握一些基礎(chǔ)的搭建技巧，從而嘗到搭建的樂趣。于是好多醫(yī)院出現(xiàn)了，孩子們利用這些材料玩起了想象游戲，搭建技能也得到了提高。

反思調(diào)整：

1、指導(dǎo)中老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了紅十字的積木，既肯定了第一個(gè)搭建醫(yī)院的孩子的行為，也激發(fā)了旁邊孩子的觀察和搭建的興趣，這種具體的指導(dǎo)方式是特別適合小班孩子的。

2、活動(dòng)中教師可引導(dǎo)幼兒交流分享，能力弱的孩子表述不清，可以請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒來補(bǔ)充同伴的介紹。

第四篇：早教案例

人們常說，父母是孩子的第一任老師。孩子的早期發(fā)展在很大程度上取決于家長(zhǎng)的教育。但如果方法不當(dāng)，即使家長(zhǎng)再嘔心瀝血，也會(huì)勞而無獲，甚至事與愿違，走向家教理想的反面。在家庭教育中，光華驕子早教中心總結(jié)出家長(zhǎng)日常最常見的四種錯(cuò)誤，光華驕子早教中心提醒家長(zhǎng)注意如下問題

1.常用威脅性的語言

例如，“如果你不按我的要求去做，我就不喜歡你?！备改傅南敕ㄊ牵汉⒆訛槭裁床宦犖覀兊脑捘?可能是他們要刁難我們。怎樣才能讓他們放棄這種不良的企圖呢?大人給他們說的都不聽，嚇唬他們也不起作用，于是，在此情形下，尤其是當(dāng)媽媽的就使出自認(rèn)為是“殺手锏”的招術(shù)：“媽媽以后就不喜歡你?！?/p>

心理學(xué)家認(rèn)為：發(fā)誓不再喜歡自己心愛的小寶寶，算是一種最嚴(yán)厲的管教方式，實(shí)踐證明也是一種不起作用的威脅。孩子們靈性很高，會(huì)感覺到這種威脅是假的。而且，孩子被大人欺騙了一次，不信任的陰影會(huì)長(zhǎng)久地留下來，父母在他們的心目中就成了說謊者。因此，應(yīng)當(dāng)換一個(gè)效果好的說法：“我還會(huì)喜歡你的，但是，你的行為我不贊同?！?/p>

2.只要不出危險(xiǎn)，什么都無所謂

例如，“只要不出危險(xiǎn)，你想干嗎就干嗎，對(duì)我無所謂?！备改傅南敕ㄊ牵簩?duì)孩子干嗎要那么緊張?又是爭(zhēng)論，又是尋找證據(jù)給孩子證明什么，弄得神情不安的不值得。孩子自己應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)解決自己的問題，他們遲早要過大人的生活，那就讓他們盡早獨(dú)立起來吧!也好讓我們過安靜日子。

心理學(xué)家認(rèn)為：任何時(shí)候也不要讓孩子們覺得，他們的行為對(duì)你們無所謂。一旦發(fā)覺你們無所謂的態(tài)度，他們就會(huì)馬上來驗(yàn)證這是不是真的。于是就開始模仿壞的行為，看看會(huì)不會(huì)因此招致批評(píng)。這種后果是很糟糕的。正確的做法是拋棄這種無所謂的態(tài)度，即使孩子的行為你們很不滿意，也要與他們建立起友好的關(guān)系。碰到這種情況比較恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ歉嬖V孩子：“我們?cè)谶@個(gè)問題上的意見截然相反。但是我想幫助你，因?yàn)槲蚁矚g你。你可以在任何需要幫助的時(shí)候來找我出主意?！?/p>

3.我是大人，我說了算

例如，“你應(yīng)該按我說的做，因?yàn)槲以诩依镎f了算?！备改傅南敕ㄊ牵汉⒆討?yīng)該無條件聽大人的話，并認(rèn)為這是教育中的最重要原則，也是無須討論的問題。不論是多大的孩子，都不能縱容他們，否則他們就會(huì)對(duì)大人為所欲為。

心理學(xué)家認(rèn)為：過分苛嚴(yán)管教往往難以讓孩子們理解和接受，關(guān)鍵是要讓孩子明白大人要求這樣做的道理。否則，就會(huì)出現(xiàn)大人在場(chǎng)百依百順、規(guī)規(guī)矩距，大人一轉(zhuǎn)身就鬧翻了天。正確的做法是樹立信任優(yōu)于苛嚴(yán)的觀念，必要時(shí)可以對(duì)孩子這樣講：“你現(xiàn)在先按我說的做，晚上我們找時(shí)間，再來心平氣和地討論為什么這樣做的道理?！?/p>

4.孩子還小，應(yīng)當(dāng)嬌慣

例如?！昂⒆舆€小做不了，一切由我包辦得了?！备改傅南敕ㄊ牵何覀儨?zhǔn)備為自己的寶寶竭盡全力，孩子應(yīng)該得到最好東西。童年是短暫的，因此要讓它成為美好的，不應(yīng)該讓童年充滿道德說教、出現(xiàn)失敗和不滿意，我們要盡力讓孩子擺脫困境和不愉快。于是大人就這樣樂此不疲地去揣測(cè)并滿足孩子的所有愿望。

心理學(xué)家認(rèn)為：被嬌慣的孩子很難適應(yīng)生活。被父母視為掌上明珠的孩子，將來在生活上會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。盡管父母為孩子做到了面面俱到，而孩子們卻并不感到幸福，相反，孩子們會(huì)感到孤立無援。明智的做法是對(duì)孩子說：“試試自己做吧，如果做不好，我們會(huì)很樂意幫你的?！?/p>

在光華驕子早教中心經(jīng)常有母親埋怨自己的孩子，尤其是男孩過于害羞、女性化等等。存在這種問題的大多數(shù)家庭父親在孩子的早期教育中參與的很少。造成這種現(xiàn)象原因除了工作忙等客觀原因外，最主要、最根本的原因是父母還未認(rèn)識(shí)到父親在早期教育中的重要性。

其實(shí)父母在家庭教育中的作用是同等重要、不可互相取代的，父母教育的差異性會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。在交往的內(nèi)容上，母親?；ǜ嗟臅r(shí)間照顧孩子的生活或輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；父親則花較多的時(shí)間與孩子游戲或談心。在交往的方式上，母親常更多地?fù)ПШ⒆樱c孩子進(jìn)行一些溫和的活動(dòng)；父親則更多地通過身體運(yùn)動(dòng)與孩子玩耍，做一些較劇烈的、冒險(xiǎn)性的活動(dòng)等。在交往的態(tài)度上，當(dāng)孩子摔倒了，母親常用“沒摔壞吧？都怪石頭！”“以后千萬別亂跑，聽話就是乖寶貝！”“有危險(xiǎn)，小心！”來規(guī)范孩子；而父親常會(huì)大聲地說：“勇敢些，爬起來！”“為什么不看路，下次要注意！”天長(zhǎng)日久，這些點(diǎn)滴感受便會(huì)為孩子打下深深的烙印。

光華驕子早教中心請(qǐng)各位家長(zhǎng)特別注意，現(xiàn)代家庭教育在要求母親參與的同時(shí)，更重要的是呼喚父親投入更多的時(shí)間和精力。一方面，正是在父母教育差異性的襯托和對(duì)比之下，孩子才會(huì)更好地對(duì)男性和女性的作用與特點(diǎn)產(chǎn)生理解，使孩子性別角色健康、順利地形成。通過對(duì)比男孩會(huì)更好地從父親那里觀察、模仿男性的語言和行為，逐步樹立“男子漢”、“大丈夫”的氣概；女孩則會(huì)更好地從母親那掌握女性的特征，也會(huì)受父親易于表現(xiàn)的冒險(xiǎn)、進(jìn)取、獨(dú)立性的影響。如果沒有父親的參與，無論男孩還是女孩都會(huì)因沒有鮮明的對(duì)比易在性別角色形成過程中產(chǎn)生混淆。另一方面，由于男性自身的特點(diǎn)，父親早期教育的參與能夠更好地培養(yǎng)孩子許多優(yōu)秀的品質(zhì)，使孩子的個(gè)性更全面的發(fā)展。父親大多喜歡和孩子一起玩運(yùn)動(dòng)性、技術(shù)性、智能性較強(qiáng)的游戲，并以其固有的男性特征，如堅(jiān)毅、深沉、果斷、獨(dú)立性、進(jìn)取性、合作性等影響兒童，這樣會(huì)更好地促進(jìn)孩子身體、智能、性格的發(fā)展。當(dāng)然這并不是說母親不具備這些品質(zhì)，而是說這些品質(zhì)更多地見之于男性。一個(gè)好的父親會(huì)把母親生活領(lǐng)域之外的東西盡可能地展示在孩子面前，并成為孩子探索新領(lǐng)域的向?qū)Ш土α康脑慈?/p>

第五篇：早教案例反思

早教案例反思

案例一：快兩歲的津津在解決問題的時(shí)候，總是用手多、用嘴少。見到別的小朋友拿著他玩過的玩具玩，常常走上前去大聲喊叫：“這是我的！”然后不由分說把小朋友推倒，奪回玩具。

分析：這么大的孩子還不太懂得“與人分享”的道理，所以，父母要逐漸鼓勵(lì)孩子和小朋友一起玩，并且給他一些時(shí)間。隨著他慢慢長(zhǎng)大，他會(huì)懂得這個(gè)道理的。如果在他四五歲時(shí)還是欺負(fù)小朋友，那么父母要堅(jiān)決制止，并一定要讓他道歉。

提示：解決問題的時(shí)候，一定要讓孩子明白自己錯(cuò)在哪里。對(duì)3歲以后的孩子，還應(yīng)指出他的行為已經(jīng)傷害了其他小朋友。如果見孩子能善待小朋友，就應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。

案例二：快3歲的小欣欣一點(diǎn)耐心也沒有，剛玩了會(huì)兒撿糖丸，就不玩了說想吃“肯德基”了，馬上就要拉上媽媽出門；一刻都不能耽擱，并對(duì)著媽媽直囔嚷:“我現(xiàn)在就要！”媽媽非常無奈。

分析：3歲前的孩子大多會(huì)認(rèn)為自己是世界上最重要的人，只有到了幼兒園，他們才會(huì)明白，并不是所有他想做的事情都能一一實(shí)現(xiàn)，也并不是他想要的東西都能歸他的。不過對(duì)于學(xué)齡前的孩子來說，父母還是要嘗試，不要答應(yīng)孩子提出的所有要求。

提示：家也是一個(gè)小小的團(tuán)隊(duì)，要讓孩子明白作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員需要擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任。媽媽可以給他安排一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，譬如整理玩具、為花澆水、餐前放筷子等，這樣會(huì)讓他慢慢學(xué)會(huì)關(guān)心自己之外的人和事，明白自己不是世界唯一。

高錚嶸