第一篇：幼兒教師如何說課培訓(xùn)稿

幼兒教師如何說課培訓(xùn)稿

陳靜

一、說課的含義

含義：教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。

二、說課對教師的要求

教師既要有深厚的文化專業(yè)知識，又要有較好的教育教學(xué)理論知識，更需要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。對《綱要》和《指南》中五大領(lǐng)域各年齡段的特點(diǎn)及目標(biāo)熟知并能運(yùn)用。了解《綜合課程》中的“幼兒發(fā)展進(jìn)程”。熟悉6本教材。

三、說課的基本格式

（一）、說教材

1、說清楚說課的題目

（1）、說課的題目是來自《幼兒園綜合課程》，首先要說清楚該課的來源以及領(lǐng)域。

如：《小猴的出租車》來自于《幼兒園綜合課程》大班上學(xué)期《動物王國》主題，是一節(jié)語言活動。

（2）、說課的題目是生成的新課題，首先要說清楚改課題的年齡段和領(lǐng)域。如：《有趣的風(fēng)車》是一節(jié)小班的科學(xué)活動。

2、分析領(lǐng)域特點(diǎn)

在熟背《指南》的基礎(chǔ)上，說出這次活動的的領(lǐng)域特點(diǎn)。

3、分析本次活動

例：今天我說課的題目是大班語言活動《美麗的公雞》。

《指南》中指出，語言是人類開展思維活動，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語言規(guī)范性的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動。富有兒童情趣等特點(diǎn)，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物、一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，適合幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。

（二）、說幼兒 幼兒現(xiàn)狀簡要分析。主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識和技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。重點(diǎn)注意要分析本次活動對該年齡段幼兒認(rèn)知、情感的發(fā)展有何作用。

例： 5—6歲的幼兒認(rèn)識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。幼兒在中班已經(jīng)積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯，他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事《漂流屋》運(yùn)用淺顯易懂的兒童文學(xué)作品讓幼兒感受分享、理解分享，從而學(xué)會分享。

（三）、說目標(biāo)（重、難點(diǎn)）

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解??知道??

2、能力目標(biāo)：會??嘗試??

3、情感目標(biāo)：激發(fā)??萌發(fā)??

三維目標(biāo)的主語要統(tǒng)一，建議全部都要從孩子的角度出發(fā)來制定目標(biāo)。在說目標(biāo)的同時，說清楚重難點(diǎn)。

例：發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)《指南》中5—6歲幼兒語言領(lǐng)域的目標(biāo)，我將本次活動的目標(biāo)定位于：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法。

2、能力目標(biāo)：感受作品中比喻手法的運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂。

這三個目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言”。從以下幾點(diǎn)來突破：

1、問題設(shè)計富有啟發(fā)性。

2、集體與個別討論、回答相結(jié)合。活動的難點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識進(jìn)行遷移，將難點(diǎn)逐漸攻破。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會，對幼兒有一定的教育意義。

（四）、說準(zhǔn)備

說活動準(zhǔn)備，包括：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)具

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： 前期已有知識、情感調(diào)查

例：

1、知識準(zhǔn)備：（1）、幼兒已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。（2）、已認(rèn)識過許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備

首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來，我準(zhǔn)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。

（五）、說流程

1、開始部分

2、基本部分

3、結(jié)束部分

在說流程時，將教法、學(xué)法以及重、難點(diǎn)的解決一起說。每一個小環(huán)節(jié)都要有理有據(jù)，既要說出“做什么”“怎么做”，更要以《指南》為指導(dǎo)，解釋清楚“為什么這么做”。

開始部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。

例：《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話導(dǎo)入法和課件展示法給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”孩子們一定會積極的響應(yīng)我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么，這時我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，給孩子提供一個自由想象說話的空間和機(jī)會。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗(yàn)到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會無比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)散文的興趣。

基本部分：欣賞散文，引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會有感情地朗誦散文。這一部分我分四個環(huán)節(jié)來完成：

（1）播放散文課件和配樂錄音，讓幼兒感受散文的語言美。在孩子們對散文有了一個初步的印象后我回提問：①蒲公英在什么季節(jié)開花？②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開著什么顏色的小花朵？④散文里說：“多么有趣的蒲公英！你覺得它什么地方有趣？這一環(huán)節(jié)，為達(dá)成活動認(rèn)知目標(biāo)做了鋪墊。

（2）幫助幼兒欣賞散文并學(xué)會有感情地朗誦散文。

在教學(xué)過程中我運(yùn)用情景表演法和視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計了提問：“散文里是怎么說蒲公英有趣的？”“田野里的風(fēng)吹來，它怎么樣？”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)散文優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動作去表現(xiàn)體會“輕盈的降落”。此時，我適時地啟發(fā)引導(dǎo)孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發(fā)孩子對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得散文中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結(jié)合法能充分的調(diào)動孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中?；顒又攸c(diǎn)在這也就水到渠成了。

（3）突破活動的能力目標(biāo)，化解活動的難點(diǎn)，理解什么是比喻句。我采用的是示范舉例說明法，讓孩子去討論：①為什么說花托結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？②為什么飛著飛著，又像一朵朵雪花？通過孩子們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在孩子們理解了的基礎(chǔ)上學(xué)說比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長得比花兒還要美”等等。最后幫助孩子歸納主題，總結(jié)出散文詞語豐富，語句優(yōu)美的優(yōu)點(diǎn)?！澳阌X得這篇散文聽起來怎么樣？為什么優(yōu)美呢？”

（4）請孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進(jìn)一步感受散文的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們對生命的熱愛。本環(huán)節(jié)完成了活動的情感目標(biāo)。

結(jié)束部分：仿編散文。鼓勵孩子創(chuàng)編一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編。“ΧΧ上開著ΧΧ花，我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開著Χ色的花，多么ΧΧ的ΧΧ花，春風(fēng)吹來，ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ，陽光照著，ΧΧ花好象ΧΧΧ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥）飛來，ΧΧ花ΧΧΧΧΧΧ。”散文的長短因人而已，允許孩子有更豐富的想象，不嚴(yán)格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。本環(huán)節(jié)采用集體討論法、榜樣示范法，讓幼兒在集體討論的基礎(chǔ)上，在請個別幼兒說一說自己創(chuàng)編的散文，使活動得到提升。

(六)、結(jié)束語

例一：以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師給與批評指正，謝謝各位評委！

例二：俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位評委老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷練的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

四、說課的技巧

謙恭而不自卑； 自信而不自負(fù)； 簡潔而不簡單； 詳盡而不累贅； 生動而不浮夸； 落實(shí)而不死板。

五、教你一招

寫說課稿時，先將說課稿的六大塊以及里面的小框架寫下來，再往里面填空。

寫說課稿時計算好時間，將重要的內(nèi)容寫完后，再補(bǔ)充細(xì)節(jié)。

將說課稿的紙放在桌子上，雙手交叉放于說課稿前。眼睛看著評委的眼睛或平視前方墻壁，不要一直低頭看說課稿。

如果有緊張或結(jié)巴時，不要發(fā)出“嗯”這樣的聲音，可以停下1、2秒，對著評委微笑一下，再接著說。如果已經(jīng)說錯了，不要再重復(fù)之前的內(nèi)容，淡定地接著往下說就可以了。

第二篇：幼兒教師說課

《蔬菜好吃有營養(yǎng)》說課稿

《蔬菜好吃有營養(yǎng)》是我園圍繞《新世紀(jì)主體探究活動》開展的綜合主題教育“蔬菜營養(yǎng)好”主題活動中的一個活動。

一、說教材

1、教材來源：此活動選材來源于生活。眾所周知，蔬菜是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個季節(jié)里，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。如：常見的番茄、土豆、黃瓜、白菜、辣椒等。雖然他們知道的不少，但對蔬菜的食用部分及其營養(yǎng)對人身體的好處不是很了解。因此通過觀察.討論.猜謎.制作等一系列活動,讓幼兒了解蔬菜特性的同時,知道蔬菜的營養(yǎng)價值使幼兒對蔬菜有正確的認(rèn)識，加深對蔬菜的喜愛，激發(fā)幼兒愛吃蔬菜的情感，并形成良好的飲食習(xí)慣。因此我覺得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性。又如《綱要》中所說“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼吮敬位顒觼碓从谟變荷钣帜芊?wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

（1）、通過認(rèn)識蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。

（2）、按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實(shí)類），發(fā)展幼兒的分類能力。

（3）、蔬菜好吃有營養(yǎng)。教育幼兒不要挑食。

活動重點(diǎn)：通過猜謎、多媒體課件、游戲體驗(yàn)及品嘗蔬菜沙拉，讓幼兒能按不同的食用部分給蔬菜分類

活動難點(diǎn)：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營養(yǎng)。教育幼兒不要挑食。

在活動中我們主要是通過幼兒猜謎、動手操作、分類、制作等活動，在看一看、擺一擺、玩一玩、嘗一嘗等幼兒自主參與的過程中突破重難點(diǎn)。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準(zhǔn)備：

3、活動準(zhǔn)備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！币罁?jù)《綱要》我做如下三方面的準(zhǔn)備。

（1）學(xué)具準(zhǔn)備：、胡蘿卜、黃瓜、白菜、土豆、花菜等實(shí)物若干、蔬菜寶寶圖片數(shù)量與幼兒相等

（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。

（3）教具準(zhǔn)備：展示各種蔬菜的多媒體課件、二、說教法

《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式，并共同學(xué)習(xí)與成長。采用的教法有：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：利用卡通飛飛這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動起孩子探索的欲望。使幼兒主動探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

2、演示法:教師在通過講解談話，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“植物的生長過程”，讓幼兒對植物的生長有全新的認(rèn)識，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

3、觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對幼兒在活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對活動的調(diào)控能力。

4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第四環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒找朋友扮演蔬菜娃娃，共同體驗(yàn)分類的快樂。由于我利用了輕松、活潑、詼諧的音樂，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅能正確地對蔬菜進(jìn)行歸類，更是創(chuàng)造了一個個可愛的蔬菜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、分一分、嘗一嘗、玩一玩、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發(fā)生了興趣。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二個環(huán)節(jié)操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進(jìn)行分類，引導(dǎo)幼兒按蔬菜的是食用部分進(jìn)行分類。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗(yàn)法，利用了輕松、活潑、詼諧的音樂，這給游戲活動注入了新的活力，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蔬菜分類的快樂。

與此同時，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說教學(xué)程序

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣——猜謎游戲——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——制作延伸

（一）設(shè)置情景，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境：小飛飛來和小朋友游戲）

“興趣是最好的教師”?；顒右婚_始教師就利用幼兒最喜歡的小飛飛和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒興趣。

1.小朋友最喜歡的小飛飛和一群蔬菜寶寶來做客了。

2、幼兒觀看各種蔬菜圖片或?qū)嵨铮禾釂枺耗銈冋J(rèn)識這些蔬菜寶寶？你喜歡吃哪一種蔬菜？這些蔬菜中，可以吃的部分是什么？

3、出示一副完整的植物生長圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)、）五部分組成。

以上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了語言情境和物質(zhì)（蔬菜）情境，引發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小飛飛作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子

（二）猜謎游戲（課件演示法）：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。

1、紅漆桶,地下埋,綠的葉子頂上栽,切開紅漆桶,清涼可口好小菜.（胡蘿卜）說一說胡蘿卜的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有“土人參”之說。因?yàn)楹}卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡蘿卜可以補(bǔ)充維生素。

提問：

（1）我們應(yīng)該吃它的哪一部分？（根）

（2）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？

2、猜謎語：瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。（黃瓜）那我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分？（果實(shí)）還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分？（番茄.茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆莢）。

3、看圖中是什么蔬菜？（白菜），老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、油菜）

4、提問：這是什么 ？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發(fā)了芽時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃。我們吃它的莖。

5、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（屏幕）

（三）了解蔬菜的營養(yǎng)價值，教育幼兒不要挑食

蔬菜營養(yǎng)豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此。平時不能挑食。

（四）游戲體驗(yàn)：分類游戲：《找朋友》

給每個幼兒提供一個蔬菜寶寶，讓幼兒根據(jù)蔬菜的特征找朋友?？纯醋约荷砩系氖卟送尥奘浅允裁床糠值?，然后聽音樂去找朋友。

利用輕松、活潑、詼諧的音樂，讓孩子們在表演的過程中不僅能正確地對蔬菜進(jìn)行歸類，并能自由地、夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜寶寶形象。

（五）品嘗交流：《蔬菜沙拉》：

教師出示用番茄.黃瓜.紅蘿卜做的沙拉,請幼兒品嘗,交流《蔬菜沙拉》的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。

（六）延伸活動：

請幼兒回家和爸爸.媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認(rèn)識?；顒咏Y(jié)束，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對蔬菜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蔬菜還有很多吃法，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過制作蔬菜沙拉，引發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎(chǔ)。還可以從中生成更有價值的活動。

《香蕉香蕉變變變》說課

今天我說課的內(nèi)容是小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》，這個活動是我根據(jù)華東師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊中“好吃的水果”這一主題，自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識與環(huán)保意識的一個綜合活動。

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因?yàn)樗撬?dāng)中比較常見的一種，孩子們又比較熟悉的，實(shí)物一出示，就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導(dǎo)作用。

在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計一些教學(xué)活動，巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我們確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有親身體驗(yàn)的部分。目標(biāo)為：1）通過游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并用語言、動作表達(dá)想象結(jié)果；2）發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力；3）培養(yǎng)幼兒的動手能力及初步的環(huán)保意識。

4、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及社會、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動的重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用語言、動作表達(dá)想象結(jié)果；難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從“整體——>部分 ——>沒有”的漸變過程。

對于突破重點(diǎn)所采用的方法：豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，以游戲的形式貫穿始終，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)；對于突破難點(diǎn)所采用的方法：注重多觀察多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過程

5、活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準(zhǔn)備：

1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。

二、說教法

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與探究活動，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動。

1、直觀法

這里使用的是演示法，通過演示變換實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。香蕉有它獨(dú)特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強(qiáng)的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn)，動靜結(jié)合，使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼

兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。

2、談話法

在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。

3、游戲法

游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

4、操作體驗(yàn)法

它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗(yàn)，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次操作體驗(yàn)活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運(yùn)用語言、動作表達(dá)自己的想象結(jié)果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。

此外，我還在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識激勵法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：

1、多種感官參與法

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。因此，我在活動中引導(dǎo)幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒注意傾聽，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。

2、體驗(yàn)法

心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采用了游戲體驗(yàn)法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗(yàn)自己或別人的想象結(jié)果。

3、嘗試法

陶行知先生說：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！痹诘诙h(huán)節(jié)后半部分我鼓勵幼兒用香蕉想一想，做一做，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)；在分享活動中，我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機(jī)會，提高了他們的動手能力。

四、說活動過程

開始部分

這一部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。一開始，我就出示一個方紙盒，用神秘的語氣提出問題：“小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么？”問題中表示香蕉特征的語句，如：長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃。教師在表述時語速要慢，咬字要清晰，這樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，并結(jié)合以有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，有意識地猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發(fā)了他們參與活動的興趣。

基本部分

這一部分我通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并大膽運(yùn)用語言、動作表達(dá)想象結(jié)果，也是本次活動的重點(diǎn)所在。一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)開始提問：“這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術(shù)，你們信不信！” 這樣一說，孩子們肯定會覺得很新奇，不管他們信不信，我接著就已經(jīng)開始變了，很自然的把他們的注意力吸引過來：“你們看！香蕉開始變了，變變變——（教師輕輕地把香蕉往下彎），你們看它這樣像什么？”孩子們結(jié)合以又經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象并大膽表達(dá)，也許有的孩子還沒有反應(yīng)過來，教師可以運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法，引導(dǎo)幼兒去想象，對表達(dá)能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中有三種變化，教師在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達(dá)時間。在最后一種變化后（即香蕉豎起來時），教師加入了師生互動：“請你們跟老師一起打電話吧！”。最后，還給了幼兒充分展示自我的機(jī)會：“香蕉除了可以當(dāng)作電話外，還可以當(dāng)作什么？請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎？”這樣，孩子們就全都動起來了，他們自己想，自己做，還可以學(xué)別人說，學(xué)別人做，真正做到了生生互動。

結(jié)束部分

這一環(huán)節(jié)是一個分享過程。首先我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉：“讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手能力較差的，不會剝的幼兒，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開的香蕉像什么？最后和幼兒一起分享：“下面請你們一邊吃，一邊看看有什么變化？”引導(dǎo)幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍?；顒咏Y(jié)束。

此次活動內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性，根基性，活動性、整體性和發(fā)展性?；顒咏M織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動、幼兒與環(huán)境互動）的原理，始終以動靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。

第三篇：幼兒教師說課

談幼兒園的“說課”

一、“說課”的含義和特點(diǎn)

說課通常被定義為：“在一定的場合下，教師依據(jù)教育理論、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件等，分析教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標(biāo)，講說教學(xué)方案，然后讓聽者評說，達(dá)到共同提高之目的的教學(xué)研究形式?！?/p>

從這一定義出發(fā)，筆者認(rèn)為，幼兒園的“說課”，應(yīng)是指執(zhí)教老師在一定場合說說對教學(xué)的設(shè)計和分析。其內(nèi)容涉及活動內(nèi)容的分析、活動目標(biāo)的確定、或過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評價及其對以上諸項(xiàng)所作的分析?！罢f課”是一種課前行為，屬于活動準(zhǔn)備的一部分，這與活動后的反思總結(jié)有所不同。它是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗地講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。它具有兩個明顯的特點(diǎn)：

1、重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高。

2、重在分析：“說課”不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析。

“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學(xué)概念，但二者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在許多共同點(diǎn)。有些教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來讀一遍，就以為是“說課”，這是不正確的。

從目的上講，“說課”和“教案”都是為了上好一節(jié)教學(xué)活動?！罢f課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透活動內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)活動內(nèi)容，采用正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

從內(nèi)容上講，“說課”和“教案”都離不開活動內(nèi)容，但它們的側(cè)重點(diǎn)卻截然不同?！敖贪浮眰?cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由

從對象上講，“說課”和“教案”截然不同。“說課”的聽眾主要為教育工作者，它帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)，對教師的理論要求較高；而“教案”的服務(wù)對象是幼兒，它要求教師能通俗易懂地向幼兒傳遞知識，不需要教師向幼兒講解教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識。

二、“說課”的意義與作用

1、有利于提高教研活動的實(shí)效。

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位，聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理活動內(nèi)容的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動的實(shí)效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、有利于提高教師備課的質(zhì)量。

筆者閱讀過很多教師的備課本，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但她們都只是簡單地備怎樣教，很少有人去想為什么要這樣備。備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課，可以引導(dǎo)教師去思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、有利于提高教學(xué)活動的效率。

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣，就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出、指導(dǎo)不到位等問題，提高教學(xué)活動的效率。

4、有利于提高教師的自身素質(zhì)。

一方面，說課不僅要回答“怎樣教”的問題，而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教”，這就要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，它促使教師不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)水平和理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，有說又有評，特別是課后的說評結(jié)合，圍繞活動怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高教學(xué)效益，各抒已見，相互交流，不僅鍛煉了參與者說與評的能力，而且促使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上有了新的認(rèn)識，新的提高，這在無形中也提高了教師的組織能力和表達(dá)能力。

三、“說課” 的內(nèi)容和要求

關(guān)于說課的內(nèi)容，目前有“四說”（說大綱內(nèi)容、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計），“五說”(大綱、內(nèi)容、教法、學(xué)法、練習(xí))等。筆者認(rèn)為，幼兒園“說課”的內(nèi)容和要求應(yīng)包括以下幾個方面。

1、依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）分析活動內(nèi)容、分析幼兒。

內(nèi)容是教學(xué)的一個基本要素。深入細(xì)致地分析內(nèi)容、把握內(nèi)容是設(shè)計好每一節(jié)活動的基礎(chǔ)，是教師能夠駕馭教學(xué)過程、取得最佳教學(xué)效果的基本前提。因此教師必須根據(jù)《綱要》的要求，分析內(nèi)容選擇的意圖、內(nèi)容的前后聯(lián)系、內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感態(tài)度教育點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)類型、前次概念與新知的聯(lián)系、自己的個性見解等。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體。分析幼兒是教師實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。教師要想在教學(xué)過程中讓幼兒增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，就要從幼兒的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)、各種能力水平、思維品質(zhì)、品德狀況等方面作出詳細(xì)的分析，使教學(xué)真正做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期目的。

2、說明活動目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的基本思路。

活動目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。確立活動目標(biāo)，要根據(jù)《綱要》、所選內(nèi)容、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及發(fā)展，從以下三方面進(jìn)行整體設(shè)計，建立目標(biāo)體系：

（1）確立情感態(tài)度目標(biāo)：即通過學(xué)習(xí)，幼兒所應(yīng)養(yǎng)成的良好的情感態(tài)度和審美觀。

（2）確立能力目標(biāo)：即通過學(xué)習(xí)，幼兒在身心發(fā)展上，如能力、意志、性格、體力的發(fā)展上要達(dá)到一個什么標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，能力是由觀察、思維、記憶、想象等構(gòu)成的，其中思維能力是核心。

（3）確立知識、技能目標(biāo)：即通過學(xué)習(xí)，幼兒在基礎(chǔ)知識和基本技能上達(dá)到一個什么標(biāo)準(zhǔn)，是掌握還是理解、知道等等。

活動目標(biāo)制約著活動設(shè)計的方向，對教學(xué)活動起著指導(dǎo)作用。因此教師要緊緊抓住活動目標(biāo)，以充分的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說明實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的進(jìn)程、步驟、組織，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的檢測等方面的基本思路。

3、說明突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的策略。

一般來說，教學(xué)重點(diǎn)是活動內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)中帶有共性的知識和概括性強(qiáng)的知識，教學(xué)重點(diǎn)除知識重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜的知識。在教學(xué)實(shí)踐中常見的教學(xué)難點(diǎn)有三種：一種是與教學(xué)重點(diǎn)相同的教學(xué)難點(diǎn)，即既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)；一種是教學(xué)難點(diǎn)并不是重點(diǎn)，但與重點(diǎn)有著直接關(guān)系；一種

是與重點(diǎn)無關(guān)或沒有直接關(guān)系的教學(xué)難點(diǎn)。確定教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)內(nèi)容知識體系、幼兒認(rèn)知能力以及教學(xué)條件等，并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。

教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動中投入精力最大、付出勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此教師在說課時，必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略，也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、內(nèi)容的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。

4、說明優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想。

所謂教學(xué)過程，就是那些引起教學(xué)活動系統(tǒng)狀態(tài)變化的諸因素之間的相互聯(lián)系、相互作用的過程。說明構(gòu)思整個教學(xué)過程的總體指導(dǎo)思想；說明教與學(xué)兩種活動的有機(jī)結(jié)合的設(shè)計及其理論依據(jù)；說明典型教學(xué)環(huán)節(jié)的價值取向及其理論依據(jù)；說明教學(xué)程序的設(shè)計及其合理性；說明教學(xué)媒體的選擇及如何對幼兒進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法的選擇上要充分考慮幼兒的自身因素與情境因素，如分析幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征及對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的可接受性，分析幼兒思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣對該內(nèi)容的適應(yīng)性，分析可能產(chǎn)生的差異。這是對教學(xué)對象進(jìn)行深入剖析的過程，主要考查我們對學(xué)法的關(guān)注和探索。在這里，教師、幼兒、內(nèi)容、教學(xué)條件是教學(xué)系統(tǒng)本身比較穩(wěn)定的基本要素，而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果等是教學(xué)過程的基本要素。

因此，在說課時，首先要說明教學(xué)過程運(yùn)行中怎樣處理好教師、幼兒、內(nèi)容的關(guān)系，在哪些關(guān)鍵性問題和環(huán)節(jié)上體現(xiàn)以教師為主體，在哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)以幼兒為主體，做到教師的主導(dǎo)與幼兒的主動性的最佳結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律和幼兒認(rèn)識規(guī)律的最佳結(jié)合，掌握知識和發(fā)展思維能力的最佳結(jié)合，同時做到最佳狀態(tài)的情感交流和情感調(diào)控等。其次，教師要說明怎樣組織好教學(xué)過程，通過導(dǎo)入、組織教學(xué)、游戲、反饋強(qiáng)化、結(jié)束等控制手段和語言、提問、演示講解、指導(dǎo)等基本技能，促進(jìn)教學(xué)過程有序地發(fā)展。

5、說明教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用。

說出根據(jù)活動內(nèi)容、幼兒實(shí)際、教學(xué)條件等選擇設(shè)計的教學(xué)方法。這是說課過程中非常重要的一點(diǎn)，主要考查教師對教學(xué)方法的研究和選擇。如果我們對傳

統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、談話法、練習(xí)法、講練結(jié)合法等以及現(xiàn)代的教學(xué)方法如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、主題探究法、方案教學(xué)法（瑞吉?dú)W）、上海二期課改經(jīng)驗(yàn)、單元教學(xué)法、整合課程等都有一定的理解，并清楚每一種教學(xué)方法的制約因素、特點(diǎn)、選擇標(biāo)準(zhǔn)等，則完全可以在自己的個人教學(xué)觀念之下進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化結(jié)合。教學(xué)方法是師生為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的動作體系，它有多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補(bǔ)償性等特點(diǎn)。教師在說課時要說明選擇某種教學(xué)方法或綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法的根據(jù)、作用、適用度等，闡明其價值性。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會幼兒學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。在當(dāng)前新的科學(xué)技術(shù)不斷涌入教學(xué)領(lǐng)域的情況下，傳遞信息的工具、媒體，從傳統(tǒng)的手段發(fā)展到了電化教育。在教學(xué)手段上，由單一媒體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎矛F(xiàn)代化手段的多媒體教學(xué)。教師在說課時要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、幼兒特點(diǎn)出發(fā)，說明使用教學(xué)媒體的有機(jī)性、適度性、以及電教軟件編制的構(gòu)想等基本想法和這些媒體的使用價值。

6、說明教學(xué)效果的預(yù)測

教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時，要對幼兒的認(rèn)知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面作出具體的、可能的預(yù)測，說出教學(xué)評價、反饋與調(diào)節(jié)的措施及構(gòu)想。這一點(diǎn)，是以反饋調(diào)控為手段，力求反饋全面（兼顧全體）、及時，并且要有多種應(yīng)變的調(diào)控措施。

總之，說課一定要要以內(nèi)容分析和幼兒狀況分析為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為根本方向，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)媒體，有效地控制教學(xué)過程所要達(dá)到的教學(xué)效果，說明其基本的教學(xué)思路，并提出按照教學(xué)思路設(shè)計的教學(xué)實(shí)施方案，說出與眾不同的教學(xué)新意。

四、“說課”的原則與注意事項(xiàng)

1、科學(xué)性原則——說課活動的前提

科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）活動內(nèi)容分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)活動內(nèi)容在本領(lǐng)域、本年齡段的地位、作用及其本身的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

（2）學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。說課中教師要從幼兒學(xué)習(xí)本活動的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次地、客觀、準(zhǔn)確地分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)。

（3）教學(xué)目標(biāo)的確定符合《綱要》要求、活動內(nèi)容和幼兒實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)包括情感態(tài)度目標(biāo)、發(fā)展智能目標(biāo)和知識技能目標(biāo)，其確定都要與內(nèi)容分析和學(xué)情分析保持高度的一致性，并要有切實(shí)可行的落實(shí)途徑。

（4）教法設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合活動類型特點(diǎn)和領(lǐng)域特點(diǎn)，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展，可行性強(qiáng)。說課中，教師既要說清本節(jié)活動的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學(xué)設(shè)計尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計思路清晰，具有較強(qiáng)的可操作性。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則——說課活動的靈魂

說課是說者向聽者展示其對某節(jié)活動教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

（1）說課要有理論指導(dǎo)。在說課中對內(nèi)容的分析應(yīng)以各領(lǐng)域基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對學(xué)情的分析則以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對教法的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)論和教學(xué)法為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。

（2）教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度。教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運(yùn)用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學(xué)實(shí)踐的功能。說課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法設(shè)計上升到教育、教學(xué)、理論高度并接受其檢驗(yàn)。

（3）理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際，“放之四海而皆準(zhǔn)”；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠

李戴，理論與實(shí)際不一致不吻合。要做到理論切合實(shí)際，實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一。

3、實(shí)效性原則——說課活動的核心

任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達(dá)到預(yù)期目的，收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。

（1）目的明確。大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于通行之間切磋教法；評價性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動；示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

（2）針對性強(qiáng)。這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力；研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的活動、難度較大的活動、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的活動以及教師之間意見分歧較大的活動等。只有加強(qiáng)了說課的針對性，才便于說課人和評說人的準(zhǔn)備以及對問題的集中研究與解決。

（3）準(zhǔn)備充分。說課前說課人、評說人都圍繞本次說課活動的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研《綱要》和活動內(nèi)容，分析學(xué)情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡意賅的說課稿。

（4）評說準(zhǔn)確。評說要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學(xué)理論上的重大問題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進(jìn)行重點(diǎn)評說。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。

4、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線

說課是深層次的教研活動，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課，是備課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教

學(xué)風(fēng)格，另一方面更要借助有同行、專家參與評說、眾人共同研究的良好機(jī)會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，誠心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿生機(jī)和活力。

（1）把握要求，容量適當(dāng)。把握好程度份量，是上好一節(jié)活動的基本要求之一。要處理好提高教學(xué)效率與課堂教學(xué)的要求、容量的關(guān)系問題。一方面，要充分利用單位活動時間，提高教學(xué)效率；另一方面，教學(xué)活動作為幼兒學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，步子應(yīng)該邁實(shí)，對活動內(nèi)容應(yīng)能基本掌握。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，不可能“速成”。教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在對教學(xué)活動中程度、份量的“度”的準(zhǔn)確把握上。

（2）立足于“活動”，寓技于“活動”。說課的側(cè)重點(diǎn)主要是在對教學(xué)的設(shè)計和分析上。說課不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演，它必須立足于“活動”本身。

（3）掌握詳略，突出重點(diǎn)。說課時，應(yīng)在全面介紹情況的基礎(chǔ)上，緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點(diǎn)問題，展示出解決和處理問題的辦法，以充分發(fā)揮說課的交流作用。

（4）避免空乏，力求實(shí)在。既要有明確的教學(xué)要求，又要有落實(shí)的措施，使人看得清，抓得住，發(fā)揮好說課的交流作用。

隨著教育改革的不斷深化，“說課”這一全新的教研形式正悄然興起，其綜合反映教師素質(zhì)、教師教育理論水平、教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)。我們希望能通過“說課”這一形式，不斷推動教育教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長起來。

幼兒園小班說課稿：雨中樂

下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，俗話說：“清明”時節(jié)雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談?wù)撝Ｎ覀儾环磷プ∵@一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。

二、幼兒情況分析：

小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我們便可利用孩子這個興趣點(diǎn)，又發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)開展有益的教育活動，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

三、活動目標(biāo)設(shè)計：

1、引導(dǎo)幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達(dá)自己的感受。

2、培養(yǎng)幼兒對雨的喜愛之情及對自然現(xiàn)象的關(guān)注。

四、設(shè)計思路：

《綱要》在教育與發(fā)展之間堅(jiān)持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。所以設(shè)計整個活動時，我注重強(qiáng)調(diào)將教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)?；顒又校彝ㄟ^幾個問題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過程中去充分感受、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師幼互動。

五、活動準(zhǔn)備：

1、選擇一個雨天開展活動。（但雨不能太大）因?yàn)樵谡鎸?shí)的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達(dá)。

2、一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質(zhì)做的）。

3、每個孩子準(zhǔn)備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

六、活動過程：

1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導(dǎo)入課題：“看，外面下著什么？”“雨落來時象什么？”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經(jīng)驗(yàn)展開想象，如：象線、象珠子等等。

2、聽雨?！坝曷湎聲r有什么聲音呢？讓我們仔細(xì)聽一聽！”孩子對聲音是比較敏感的，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發(fā)孩子仔細(xì)傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當(dāng)當(dāng)、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發(fā)展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

3、接雨?！白屛覀冇檬秩ソ右幌掠辏瑫惺裁锤杏X？”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質(zhì)疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結(jié)合著讓孩子傾聽雨落在不同材質(zhì)的器具上又有不同的聲音。

4、踩雨。最后一個環(huán)節(jié)我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進(jìn)一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。

第四篇：幼兒教師面試說課技巧

幼兒教師面試說課技巧

在目前的說課面試中，一般給說者20分鐘時間的準(zhǔn)備，然后在10分鐘內(nèi)進(jìn)行闡述。在20分

鐘里，要準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不太可能的，有些教師剛剛分析完教材，寫好教學(xué)目標(biāo)，時間就到了。這里我將自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，總結(jié)了一些技巧性的東西，供需要的教師參考。值得一提的是，所有這些只能作為面試前的應(yīng)急，不能把它當(dāng)作“說課”的模板，否則有悖于“說課”的真正價值。要真正提高“說課”的能力，必須在實(shí)踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中結(jié)累。

（1）要在說課前準(zhǔn)備好各領(lǐng)域基本課型的框架。包括目標(biāo)框架、理論框架。

（2）說者要合理安排好20分鐘。一般2-3分鐘內(nèi)要把目標(biāo)確定下來，然后重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，重難點(diǎn)突破的策略，并以綱要的形式寫下來，不要一字一句去寫。

（3）說課時整體要流暢，不要作報告似的，有許多個“123”，環(huán)節(jié)間的過渡要自然，過渡語言可事先準(zhǔn)備好。比如，教材分析后，要確定目標(biāo)了，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，我將本次活動的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“為使幼兒感受……，我為本次活動確定了兩個目標(biāo)，旨在對幼兒的認(rèn)知、能力、情感等方面作積極的引導(dǎo)”；說好目標(biāo)可接著說：“下面我側(cè)重談?wù)剬@個教學(xué)活動重難點(diǎn)的處理”；“為順利達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將做好以下準(zhǔn)備”等等。同時盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又答……，這種流水帳式的說法。

（4）因?yàn)槊嬖囍械恼f課均是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計得精美一些。當(dāng)然說課時應(yīng)體現(xiàn)落實(shí)計劃的可能性、有效性和監(jiān)控性，絕不是虛無飄渺的“紙上談兵”，所以難以準(zhǔn)備的教具、學(xué)具，難以組織的環(huán)節(jié)等要盡量避免。

下面具體談?wù)劇罢f課”前可準(zhǔn)備的框架：

什么是說課？通俗地講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。說課的基本框架：說教材→說目標(biāo)→說重難點(diǎn)→說準(zhǔn)備→說流程→說亮點(diǎn)

語言領(lǐng)域：（散文詩、童話詩、詩歌、故事）

1．說教材：分析教材的教育價值（語言、結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，有什么寓意，有什么教育意義）散文詩等一般都具有樸素明朗的口語文體，深入淺出的詩性深度，淺出易懂的道理。散文詩等都具有“詩情畫意、短小精悍、想象豐富”、“語言優(yōu)美精煉，寓意深刻含蓄”的特點(diǎn)，往往運(yùn)用擬人、夸張、比喻等手法向我們展示或揭示一個……過程、畫面或道理。對于詩歌，教師應(yīng)關(guān)注作者在聲、形、色等方面的描寫，以及是否具有光感、動感等，語言是否富有韻律節(jié)奏的美感，因?yàn)檫@些描寫，會使詩歌更加具體形象生動，相關(guān)詞語就會成為教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。

2．說目標(biāo)：（認(rèn)知、情感、能力三維目標(biāo)）參考目標(biāo)：

A．理解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩的優(yōu)美語言，體驗(yàn)散文詩的優(yōu)美意境。

B．感知理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌寧靜溫馨的意境，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。

C．啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想像，激發(fā)幼兒親近、熱愛大自然的情感。

D．學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

E．嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌，表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。

3．重點(diǎn)：對詩歌內(nèi)容的理解……

分析：通過前期幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助幼兒梳理知識，從中理解作品內(nèi)容，感受其優(yōu)美的意境和語言。難點(diǎn)：對詩歌內(nèi)涵的理解……

分析：因?yàn)橹写蟀嘤變弘m然有了較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，理解和想象力也比較豐富，但只停留在散文詩的內(nèi)容上，對其豐富內(nèi)涵的理解還比較缺乏，這時就需要教師的引導(dǎo)和幫助，因此就成了活動的難點(diǎn)所在。

4． 說準(zhǔn)備： 知識準(zhǔn)備

分析：讓幼兒通過多種途徑和方法，來豐富自己的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過多種途徑和方法，來豐富自己的感性經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒在活動中能得以充分的理解、體驗(yàn)，在與同伴的討論交流中，能自主、大膽、快樂地表達(dá)。物質(zhì)準(zhǔn)備

分析：物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，提供這些物質(zhì)材料旨在讓每個幼

兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行活動提供條件。

5．語言活動基本流程參考：（重要環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、重難點(diǎn)的突破策略）

創(chuàng)設(shè)情境（激發(fā)興趣）→完整欣賞（多媒體、背景音樂、示范朗誦）→分段欣賞（教師提問）→幼兒學(xué)習(xí)朗誦→仿編→活動延伸

各環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢：多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢在于視聽結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以講解說清、無法直接感知、抽象難懂的知識，跨越時間、空間的界限，生動地告訴幼兒，給予幼兒更為具體、真實(shí)的體驗(yàn)。同時多媒體具有鮮艷的色彩和動感，形象生動直觀，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。

背景音樂：教師選取優(yōu)美、抒情的音樂作為背景音樂來引出或襯托詩歌，可以營造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺中進(jìn)入到詩歌的意境中。

整體欣賞：旨在讓幼兒對散文詩的整體有所了解。

教師的提問：詩歌內(nèi)容較精煉，思維跨度也比較大，因此需要教師運(yùn)用啟發(fā)性的提問，通過提問的層層推進(jìn)來幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容和有關(guān)句式。

幼兒學(xué)習(xí)朗誦：旨在讓幼兒感受詩歌的優(yōu)美意境和優(yōu)美語言。學(xué)習(xí)用優(yōu)美或自豪等的聲音來朗誦詩歌。

仿編：旨在讓幼兒充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)領(lǐng)域

1．參考目標(biāo)：

A.通過觀察、比較、探究，使幼兒……（了解某一種物理現(xiàn)象。例：沉浮--了解物體的沉浮與其材質(zhì)、大小的關(guān)系；溶解--了解物質(zhì)的溶解過程；彈性--獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；物體的下落--發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象；滾動--發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體有不同的滾動路線等）B．積極參與探索活動，大膽和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法。C．通過操作，讓幼兒嘗試、經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力。D．學(xué)習(xí)大膽地記錄和描述自己操作的過程和結(jié)果。

2．重難點(diǎn)：

幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識，掌握一定的科學(xué)方法，所以往往將觀察探究某一物理現(xiàn)象作為活動的重點(diǎn)。

3．活動準(zhǔn)備同語言領(lǐng)域

4．基本流程參考：

提出問題并討論→猜測記錄互交流→實(shí)驗(yàn)觀察及比較→表達(dá)交流共分享→活動延伸

提出問題并討論：

設(shè)計意圖：旨在鼓勵幼兒大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，分享相關(guān)的感受，同時教師通過傾聽了解幼兒對“……”的認(rèn)知程度，發(fā)現(xiàn)幼兒在這項(xiàng)探究中存在的盲區(qū)或誤區(qū)，以便思考自己預(yù)設(shè)方案有何需要調(diào)整的地方。

猜測記錄互交流：

設(shè)計意圖：猜想是幼兒主動建構(gòu)知識的前提，旨在激發(fā)幼兒大膽的設(shè)想和猜測，并學(xué)習(xí)初步的記錄方法，同時引發(fā)更多的幼兒參與陳述，引導(dǎo)幼兒聽聽看看，了解同伴有什么不同的觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)觀察及比較：

設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，一一驗(yàn)證自己的猜測，培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的態(tài)度和勇于探索的精神，幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證的材料，學(xué)習(xí)客觀地描述事物。

表達(dá)交流共分享：

設(shè)計意圖：觀察記錄是集體交流的媒介和載體。旨在鼓勵幼兒大膽地描述自己的操作過程和結(jié)果，一方面幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法和傾聽別人，并通過回顧、反思和比較，改變自己初始的想法；另一方面教師幫助幼兒梳理、歸納零碎的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，或從新的角度去認(rèn)識事物。

活動延伸：

設(shè)計意圖：提出問題，旨在鼓勵幼兒繼續(xù)探索本課題的相關(guān)特征。

第五篇：說課標(biāo)稿

《細(xì)心研讀，輕松駕馭》

澄城縣城關(guān)一小 王曉翠

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天，我說課標(biāo)、說教材的題目是“細(xì)心研讀，輕松駕馭”---冀教版六年級英語上冊第三單元”。課標(biāo)是教學(xué)的大綱，教材是教學(xué)的實(shí)質(zhì)。伴隨著課改的步伐。有效的課堂成了當(dāng)下教學(xué)的緊急任務(wù)，把握課標(biāo)的核心，理解英語課堂的要求和內(nèi)涵，對我們的教學(xué)至關(guān)重要。下面，我從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、建議三大板塊闡述自己對課標(biāo)的理解。第一板塊：說課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、課程的總目標(biāo)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語是一門綜合性、實(shí)際性的課程，工具性和人文性的統(tǒng)一是英語課程的基本性質(zhì)。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。2.學(xué)段目標(biāo)：

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出六年級的學(xué)生應(yīng)完成二級目標(biāo)，即：

對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候。交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于了解異國文化習(xí)俗。3.年紀(jì)目標(biāo)：

本教材主要在培養(yǎng)學(xué)生交流真實(shí)情感的能力。促進(jìn)語言的靈活運(yùn)用，使其在各種情景中能夠自如的使用英語。第二板塊，說教材 1.編寫特點(diǎn)

本套教材以學(xué)生為中心，以”題材--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”為編寫原則，以主要人物Danny、Jenny、liming的活動為主線，圍繞最常用的英語詞匯、句型、交際對話等，注重學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語學(xué)習(xí)變得“既容易又有趣”。2.編寫體例

主體課文19-24課，歸納總結(jié)復(fù)習(xí)課。-----------說課標(biāo)、說教材演講稿

3.精品課教案lesson19 I like fruit！

教學(xué)目標(biāo)：掌握單詞 apple，orange，eleven，twelve并掌握他們的形容詞；教學(xué)重點(diǎn)：掌握四會單詞及相關(guān)詞組； 教學(xué)難點(diǎn)：對單詞和詞組的靈活運(yùn)用； 設(shè)計思路：

熱身練習(xí)--導(dǎo)入新課---教授新知----聽錄音，讀課文---課堂檢測---能力拓展

一、熱身練習(xí)--通過復(fù)習(xí)提問what do you like/復(fù)習(xí)相關(guān)知識，調(diào)動學(xué)生的積極 性，練習(xí)并感知句型I like fruit.二、導(dǎo)入新課

問題what do you like? I like fru”復(fù)習(xí)舊知識點(diǎn)，引出新知識點(diǎn)。

三、授新課

1、通過水果單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子what do you like?進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字。

2、通過自學(xué)，練習(xí)并掌握重點(diǎn)詞組。學(xué)生自學(xué)，完成英漢互譯。

3、句子練習(xí)

學(xué)生自讀句子，理解句子含義。

四、聽力課堂 聽錄音，跟讀課文，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音和語調(diào)；

五、當(dāng)堂檢測 及時 反饋本堂課的知識掌握情況，教師及時查漏補(bǔ)缺

六、能力拓展 分層次提出要求，面向全體學(xué)生；

同桌一組用所學(xué)單詞和短語談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)及理由，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)句子。第三板塊 說建議

1、教材建議

義務(wù)階段的英語課程要求教學(xué)中要面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、我的教學(xué)建議

通過幾年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識到：小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該滿足于對單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。所以我們一定要講究

教學(xué)方法，還要運(yùn)用得當(dāng)。

以上的說課標(biāo)、說教材內(nèi)容是在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，通過自己的努力完成的，教無定法，在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，積極探索有效的教學(xué)方法，不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，向研究型教師不斷靠攏。如有不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)及同事提出寶貴意見。

謝謝大家！