第一篇：《臘八粥》精講教案 賈晨陽

《臘八粥》精講教案

一、教材簡析：

《臘八粥》是長春版初中語文教材七年級下冊第六篇課文。本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點。選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標： 知識與能力：

1.有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、分角色朗讀等方法感悟課文。

2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。過程與方法：啟發(fā)與引導(dǎo)，朗讀與賞析、交流與討論等手段完成課堂教學(xué)。情感態(tài)度價值觀：體會“八兒”一家的其樂融融。

教學(xué)重點：通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。體會八兒一家的其樂融融。教學(xué)難點：小說主題思想的理解。

三、教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課采用了多種形式的讀，如聽讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學(xué)生更好的理解文本，體會八兒心理活動變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學(xué)生走進人物內(nèi)心。

四、教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

飛花令：請同學(xué)們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內(nèi)說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日。（活動）一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數(shù)動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團聚以及這自然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》。板書：臘八粥 沈從文（解讀“臘”字）

二、聽讀錄音，整體感知

思考課文：圍繞“臘八粥”這一線索作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標題概括出故事情節(jié)來。文中的“八兒”對臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？從文中媽媽與八兒的對話中，你還能感受到八兒是個怎樣的孩子？（播放錄音，標清段落）本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。（板書：煮臘八粥-盼-想-猜-看-吃臘八粥）

三、精讀賞析，激發(fā)靈性 分析第一部分：

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？

“小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒”這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。”（老舍《北京的春節(jié)》）襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？

第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明

臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動人的視覺，嗅覺。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

過渡：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)盼臘八粥和想臘八粥這兩段情節(jié)。3.分角色讀2—13自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么？

“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？運用怎樣的修辭方法？“進進出出”說明了什么？“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情？你能用成語或四字詞語說出對粥的喜愛與盼望之情嗎？如：饞涎欲滴、垂涎三尺（板書迫不及待）“‘那我餓了！’八兒要哭的樣子”中“那”應(yīng)如何理解？ 過渡：看來小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛又有那么一點狡黠呀，頗有童趣，讓人不禁捧腹大笑。畢竟他還小呀，從哪里看出來呢？

“看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來反抗嗎？”“比灶矮了許多的八兒”“這在八兒，只能猜想”“媽，媽，你抱我起來看看吧！”

思考：為了能吃上香甜誘人的臘八粥，八兒開始計劃粥怎么樣的分？后來想怎么分？為什么變卦了？

過渡：八兒小小的年紀，竟然要與母親都吃三碗，而“大哥同爹只準各吃一碗”因為“都吃不得甜的”說明八兒想吃粥的想法極其強烈，那么從八兒與媽媽關(guān)于誰吃幾碗的對話描寫中，刻畫了一個怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？

為了能多吃上幾碗粥，八兒設(shè)定吃粥計劃，并與媽媽進行了一番“討價還價”，得到媽媽的同意后，八兒“得寸進尺”，作者用充滿童趣的語言將一個天真、可愛、聰明、體貼、孝順的孩子刻畫的惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。感受到了八兒對家人的愛，媽媽對八兒的愛，充滿濃濃的親情和具有生活的氣息，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

4、在漫長的等待中，在聽到無休止的“嘆氣”中，在看到“淡淡煙氣”時，八兒變得更加焦急，“鍋中的一切，這在八兒，只能猜想”那么八兒猜臘八粥是怎樣的呢？粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙）它在文中起到怎樣的作用呢？（男生齊讀第14自然段）突出臘八粥在頭腦中的初步印象，為實際看到的臘八粥做鋪墊。

5、過渡：“畫餅焉能充饑”，當媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書驚異）總結(jié)：從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！結(jié)果是：媽媽撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。盼望已久的臘八粥終于解饞了！總算暫時堵住了小饞嘴巴。真可謂“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情?！保ū饼R·魏收《臘節(jié)》）

四、續(xù)讀賞析，體驗感悟

沈從文曾說：“這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實、勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑，這廟里供奉的是人性。”顯然，這理想的建筑就是沈從文的文學(xué)理想，而“人性”則是其文學(xué)理想的核心。分析第二部分吃臘八粥的場面： 1.文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細描述了煮臘八粥的過程，作者又是如何描繪吃臘八粥的過程的呢？

文章第20、21自然段正面描繪吃粥的場面。運用動作描寫“靠”“ 斜立”等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出八兒粥吃的多、飽、吃的盡興，心滿意足。第二幅正面吃粥的畫面著墨并不多，作者只用廖廖數(shù)語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道，八兒吃得肚子鼓鼓的，桌上半碗陳臘肉連八兒的爹媽也奈何不了他了，看來，大家都吃得十二分飽了！

2.猜成語：興高采烈

意猶未盡

酣暢淋漓

大腹便便 3.作者對吃粥場面僅用幾句話做側(cè)面描寫后，卻筆墨酣濃的寫出了八兒全家人圍繞哈叭的談話，乍一看，似乎偏離了主題，但細細琢磨便可明白，這正是作者匠心獨運之處，全文精妙傳神之所。作者寫八兒一家人吃臘八粥的過程中為什么要重點寫哈叭兒狗的活動？

夜飯桌邊，甜膩的臘八粥已端上餐桌，但沈從文先生并沒有描繪眾人大快朵頤的畫面，反而從晚飯后開始寫，哈叭到八兒腳下鉆，八兒叫媽媽喊哈叭出去，媽媽一扔骨頭哈叭奔出門外，這時八兒的爹出聲了“再不知趣，就賞它幾腳！”，然而八兒和媽媽知道八兒爹對哈叭的寵愛，不禁聯(lián)合起來揶揄他爹，他爹為了轉(zhuǎn)移話題，便提起了媽媽討厭的小黃與哈叭比較，不出所料，媽媽的注意力果然被轉(zhuǎn)移了。

文中那只哈叭，不由得令人聯(lián)想到法國現(xiàn)實主義畫家米勒的風(fēng)俗畫《小鳥的捕食》，畫中那匆匆敢來啄食飯粒的母雞，讓整幅畫靈動起來，且充滿生活氣息?？梢?，沈從文筆下的哈叭在文中的作用類同于米勒畫中的母雞。兩者有異曲同工之妙?！缎▲B的捕食》這是米勒表現(xiàn)農(nóng)村兒童的題材的作品。米勒非常喜歡兒童，他自己就有九個孩子。在這一作品中，他通過一個農(nóng)婦正給孩子喂食的情結(jié)，創(chuàng)造了動人的母與子的形象，抒發(fā)了農(nóng)民的親子之愛和天倫之樂，充滿了生活情趣和溫暖的柔情。米勒談到這一作品時曾說過：“人們想象這是一窩小鳥，母女在喂食，為了讓他們有東西吃，人在勞動。”

你瞧，哈叭在八兒腳下鉆來鉆去地吃著臘肉皮骨。惹得八兒不耐煩了，要媽媽讓它出去。八兒的話，就知道翻倒的多米諾骨牌一樣，八兒媽熱烈地響應(yīng)起來，開始揶揄八兒爹了。八兒又隨之趁機告哈叭的狀用語言及時“援助”其母，積極地表明他同媽媽是同一戰(zhàn)線上的“親密戰(zhàn)友”。八兒爹也不甘示弱，說要把哈叭帶到場上去，八兒聽了卻并“不氣餒”，因為他知道爹愛哈叭，更愛八兒，爹是不會讓八兒失去玩伴的，大家都不過是在說著玩呢！八兒真是個“知己知彼”的聰明孩子！

4.后半部分用大量筆墨來寫兩條狗，這與“臘八粥”有關(guān)系嗎？作者為什么這樣行文？

接下來，作者又寫了八兒爹媽爭議小黃與哈叭孰好孰?yún)挼囊环勗?。寫這些話，在文中有兩個作用：一是借助話中的“春粉”一事，八兒爹媽爭議小黃與哈叭孰好孰?yún)挼囊环勗?，來進一步豐富文章的內(nèi)容，增添生活的氣息；這幅吃粥場面畫，構(gòu)圖飽滿，氣韻流動，喜氣洋溢。二是表明八兒媽其實并不是真正討厭哈叭的，以小黃來襯托哈叭，表現(xiàn)了和諧的家庭氛圍。結(jié)構(gòu)：上述談狗話題是由八兒引起的，故最后又收結(jié)于八兒吆喝狗兒止，行文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴密。

五、拓讀升華，課堂總結(jié)

沈從文（1902－1988）原名沈岳煥，筆名休蕓蕓，京派小說代表人物。生于荒僻神秘的湖西鳳

凰，有苗漢土家族的血統(tǒng)。20世紀30年代他開始用小說構(gòu)造他心中的“湘西世界”，完成一系列小說《邊城》《長河》等。沈從文一生都自命為“鄉(xiāng)下人”。有中國“鄉(xiāng)土文學(xué)之父”的美譽。

沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出八兒，媽媽，爸爸，甚至是哈叭，他們彼此之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親情”，親情是什么呢？或許是狂風(fēng)暴雨下的避風(fēng)港？或許是日曬雨淋下的小草棚？也或許只是一碗臘八粥，吃時覺得有些過于甜膩，回憶起來卻已甜入心扉。（板書：咀嚼家庭溫馨甜蜜）

開頭采取了講故事的方式。樸素、平易親切的語言，運用了頂真修辭，一下子帶起了全文牧歌一樣的意境?！昂苎杆俚叵蛳掠伍L潭射去”句中的“射”字，生動形象地表現(xiàn)了船行之快，與前面的比喻相搭配。

過渡：臘八節(jié)是我國民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日，歷史上，許多文人墨客爭相詠頌臘八節(jié)，留下了不少膾炙人口的名篇佳作。

（明代）張方賢《煮粥》一詩中：煮飯何如煮粥強，好同女兒細商量。一升可作二升用，兩日堪為六日糧；有客只須添水火，無錢不必問羹湯。莫言淡泊少滋味，淡泊之中滋味長。作者用同兒女敘家常的語言，從勤儉持家的角度，把粥的好處表現(xiàn)得淋淋盡致。梅潔《臘月的味道》蘊含對母親最深的懷念。沈從文的臘八粥是甜的，折射出時光的五彩斑斕。冰心的臘八粥是咸的，因為有眼淚，有思念。為了不被忘卻的紀念。

在我國各地的民間建筑中，一座廟就代表著一段美麗的故事，一座祠堂就講述著一個家族的歷史，一塊碑石記錄著一個人的功過，一段墻記載著一個城市的興衰?同樣，在我們傳統(tǒng)的飲食文化中，一碗濃香的臘八粥，一幅溫馨的年景圖，把我們帶入了那濃郁的民俗文化之中，我們不由得想起春節(jié)辭舊、清明祭祖、端午念屈原、中秋話團圓、重陽登高?這是多么深厚的文化底蘊！同學(xué)們，愛我們的傳統(tǒng)節(jié)日吧！珍惜與家人共處的時光吧！因為這是我們民族文化的根，精神的源！（板書：繼承弘揚民族文化）

六、課堂總結(jié)：

如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到臘八粥時，味道卻沒有它停留在想象中時那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲甜香的文字，氤氳著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會縈繞在唇齒之間。

七、作業(yè)布置：

1.小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將這濃濃的臘八情義融進短信里，送給你的親人朋友老師和同學(xué)。祝福他們臘八快樂!

2.上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學(xué)們分享一下。

板書： 煮 粥 盼 迫不及待 八兒 孥 臘八粥 想 苦苦等待 幼小 活潑 天真 可愛 狡黠 揶揄

沈從文 猜 美妙猜想

嘴饞 聰明 機靈 懂事 體貼 碓舂粑

看 親見驚異 哈叭

吃 心滿意足 貪吃 可愛 頑皮 天真 馴善 繼承弘揚民族文化

咀嚼家庭溫馨甜蜜

第二篇：《繁星》五首 省二賈晨陽

《繁星》五首

主備人：賈晨陽

【教學(xué)目標】 知識與能力：

1.能夠準確、流利、有感情的朗讀詩歌。2.個性解讀，積累背誦詩歌。3.模仿創(chuàng)作，激發(fā)寫作靈感。過程與方法：

1.在課前月讀書計劃中推薦閱讀《繁星·春水》。2.多種閱讀（朗讀與默讀）相結(jié)合，熟悉詩歌內(nèi)容，初步感知詩歌。3.圈點勾畫，質(zhì)疑并自主理解。

情感態(tài)度與價值觀：

感受蘊含在字里行間的哲思美，感知冰心“愛的哲學(xué)”。重難點

重點：借助意象，推敲修飾語，感知詩人的思想情感。難點：揣摩詩歌意境，多元理解詩歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

（一）教師情境導(dǎo)入，學(xué)生點評。

今天，上班途中，見到這樣的一番景致： 陽光羞赧 風(fēng)兒輕盈 葉片自在曼舞 蝴蝶快樂追逐 其實，他們在傾訴

老師以小詩的形式表達，你覺得寫得如何？ 學(xué)生點評。

師：好的詩歌中應(yīng)閃爍著啟迪靈性的光芒。冰心的小詩如繁星一樣晶瑩璀璨，總會給凝望者帶來很多思考。今天，我們擷取其中的五顆，共同欣賞。

[環(huán)節(jié)設(shè)置意圖]讓學(xué)生在老師的觀察習(xí)作中試著通過景物體會氛圍，聯(lián)想畫面，為深入賞析《繁星》五首“熱身”，并借此激發(fā)有鑒別意識。

（二）自由讀。讀準字音，注意重音、節(jié)奏，體會情感。

二、把握意象，品味意境

（三）冰心的這些小詩創(chuàng)作在不同時期，所以思想境界有些不同。你覺得哪首詩歌閃爍的光芒最明亮最奇特？

學(xué)生默讀，圈點，賞析。

（四）學(xué)生表達個人的觀點。

[環(huán)節(jié)設(shè)置意圖]注重聯(lián)系生活和個人的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

三、品讀詞句，挖掘內(nèi)涵

在學(xué)生表達過程中，注意賞、析、讀的結(jié)合。老師從學(xué)生的發(fā)言中及時捕捉學(xué)生的表達技巧，比如： 1.觸動靈魂的點。內(nèi)涵。

2.第一，意象。內(nèi)涵。（小詩就像一個小窗口，但你佇足的點不同，觀看的角度不同，視野也有所不同。不同背景經(jīng)歷心境的人對小詩的理解不同）

3.每首詩歌朗讀的口吻。如：描述式、勉勵式、呼吁式、疑問式、傾訴式。4.把握關(guān)鍵詞，推敲修飾語。

如：“頌贊、對語、何曾、深深的；旅客、歸宿、相愛、都、長行的、同一的；草、世界、弱小的、驕傲、普遍的；冠冕、光輝、束縛、暫時的、永久的；花兒、看花人、愛、煩擾、低低的、安靜著”等。

[環(huán)節(jié)設(shè)置意圖]給學(xué)生一個賞析詩歌的入口和方法，讓學(xué)生的表達有針對性、條理性和邏輯性。

四、拓展遷移，提升認知(五)教師提升、遷移。

1.繁星

欣賞、頌贊（志同道合的人）

心靈的默契 靈魂的高貴

遷移參考：

泰戈爾——繁星不怕顯得像螢火那樣。舒婷——

根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。

冰心——春何曾說話呢？ 但她那偉大的潛隱的力量，已這般的

溫柔了世界了?。ā洞核?43》）

2.小草 自信、奉獻（平凡的人）生命的價值 遷移參考：

泰戈爾——小草呀，你的足步雖小，但你擁有你足下的土地。

冰心——創(chuàng)造新陸地的不是滾滾的波浪，卻是它底下細小的泥沙。

3.旅客 互助、相愛（陌生的不同領(lǐng)域的人）且行且珍惜

萬物之逆旅，光陰之過客。人生路上，我們應(yīng)休戚與共，風(fēng)雨同舟。和睦、和諧相處。遷移參考：

泰戈爾——有一次，我們夢見我們都是不相識的。我們醒了，卻知道我們原來是相親相愛的。冰心——我們都是弱小的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里。

4.冠冕 責(zé)任、擔當、淡泊、律己（擁有權(quán)力地位的人）自由的追求 遷移參考：

泰戈爾——鳥的翅膀綁上黃金，它還能飛高嗎？

5.花兒 尊重、體諒（被關(guān)愛的人）獨立成長的空間，愛的尺度 愛，是甜蜜的負擔，不能讓被愛的人感到窒息。

遷移參考：冰心——小孩子，你可以進我的花園，但不要摘我的花，小心我玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。

在你的閱讀《繁星》的過程中，花兒的意象還能表達哪些內(nèi)涵？（學(xué)生舉例）

[環(huán)節(jié)設(shè)置意圖]本著“由已知到未知”的原則，讓學(xué)生由此熟悉泰戈爾這位詩人，感受到兩位詩人詩歌上形式和內(nèi)容上的聯(lián)系，自然理解“冰心是受泰戈爾詩歌的影響”。同時，以詩歌豐富詩歌，以情感調(diào)動情感，以思想充實思想。同時，讓學(xué)生初步了解“相似思想，可以通過不同的意象表達”，以及“意象相同，思想情感不同”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

（六）師生補充：五首詩中，我們可以感受到角色不同，但都需要愛，擁有愛，懂得愛。如：“隱愛、自愛、博愛、慎愛、智愛”等，體現(xiàn)著“愛的哲學(xué)”。

（七）教師小結(jié)：

冰心的詩通過“一朵云，一片石，一陣浪花的嗚咽，一聲小鳥的嬌啼，都能發(fā)現(xiàn)其中的妙理 ；甚至連一秒鐘間所得與軌道邊花石的印象也能變成一段“神奇的文字 ”。

[環(huán)節(jié)設(shè)置意圖]引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中能有意識地追求語言的精煉傳神、注意捕捉生活畫面中的“靈魂”。

五、介紹背景，追溯淵源。

（八）介紹冰心創(chuàng)作背景：

冰心作為五四時代的著名詩人。《繁星》共164首，《春水》182首，小詩均無單獨標題，1923年兩組詩歌先后結(jié)集。

冰心在后來回憶了自己當初寫詩時的情景。在她求知欲最旺盛的時候，課上課下貪婪地讀著各種書報，遇到自己喜歡的句子，就三言兩語歪歪斜斜地抄在筆記本的眉批上，這樣做慣了，有時也把自己隨時隨地的雜感和回憶寫上去，日子多了，數(shù)量也就相當可觀。雖然大致不過三五行，但這三五行背后，總有些與親身經(jīng)歷有關(guān)的事，看到這些字，便想起很親切很真實的情景，舍不得丟掉。

這時她偶然看到鄭振鐸譯的泰戈爾的《飛鳥集》連載，都是充滿詩意和哲理的三言兩語。她心里一動，覺得自己記在筆記本眉批上的那些三言兩語，也可以整理一下，抄錄出來。在抄的時候，她選擇那些更有詩意的，更含蓄一些的，放在一起，因為是零碎的思想，就選了其中的一段，以繁星兩個字起頭的，放在第一部，命名為《繁星》。[環(huán)節(jié)設(shè)置意圖]了解冰心詩歌成集的過程，了解冰心受泰戈爾的印象。同時，了解寫作需要觀察、積累、沉淀，才能生成思想情感。讓學(xué)生知道寫作不是一蹴而就，注重“點滴中的感悟”，養(yǎng)成“重觀察，勤積累，多動筆”的習(xí)慣。

六、總結(jié)特點，課堂練筆。

（九）同學(xué)們賞析了冰心的五首詩歌，再反觀上課時老師的所謂的詩歌，你現(xiàn)在感覺寫得如何？ 學(xué)生點評。教師明確：

冰心的詩歌，通過貼切的意象，捕捉觸動靈魂的點，借助豐富的想像，精巧的構(gòu)思，托物寓理，借景抒情。語出自然，警句創(chuàng)見。

理不可直指，即物以寓理。情不可顯出，即事以寓情。

——（清）劉大櫆

冰心的詩歌“淡而有味”，老師的一稿“平而無趣”。那么，老師嘗試二稿：

樹葉 渴望變成追逐著的蝴蝶 蝴蝶 幻想變成枝頭上的樹葉 蝴蝶說，樹葉，你需要等待，等待并不遙遠的秋天。樹葉說，來吧，蝴蝶，這里是你的臂彎。

（十）回想，在我們的生活中，我們也會看到人生百態(tài)，自然界的千般變化等，我們也嘗試著寫一寫，或者將平時的習(xí)作修改一下，然后分享給大家。

學(xué)生練筆，分享。

點評（生生點評、師生點評。）

七、仿寫舉例

我的心 花瓣似的，飄落在熙熙攘攘的童年的街?！w春森

微笑的種子，和少年說：“突破你自己！” 嫩綠的枝葉，和少年說：“舒展你自己！” 參天的大樹，和少年說：“延伸你自己！”——劉思佳

我的夢，白鴿似的，帶走了我沒有看完的信?！顬]新

[環(huán)節(jié)設(shè)置意圖]引導(dǎo)學(xué)生在比較中提煉、總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗，追求文本內(nèi)涵，培養(yǎng)雕琢、修改、完善的意思。

（十一）結(jié)束語。

冰心說：青年人，珍重的描寫吧，時間正翻著書頁，請你著筆。

愿我們的思想也匯聚成學(xué)海中的一點浪花，也如光明閃爍的繁星，嵌在自己心靈的天空，照亮每個角落的記憶。

八、課后發(fā)展建議1．請同學(xué)們選擇《繁星》中任意一首詩，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。2.其實生活中處處皆有感悟，請留心觀察,繼續(xù)嘗試寫一寫有哲理性的語句。3.《月讀書計劃》推薦泰戈爾的《飛鳥集》。

[環(huán)節(jié)設(shè)置意圖]品味語言的雋永，為實踐練寫打下基礎(chǔ)，同時通過對詩集含義深刻句子的交流，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注生活，思索人生，嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，實現(xiàn)以讀促寫。

九、板書設(shè)計

托物寓理 借景抒情 愛的哲學(xué)

繁星 欣賞、頌贊（志同道合的人）

心靈的默契 靈魂的高貴

隱愛

小草 自信、奉獻

（平凡的人）

生命的價值

自愛

旅客 互助、相愛

（陌生的不同領(lǐng)域的人）

且行且珍惜

博愛

冠冕 責(zé)任、擔當、淡泊、律己（擁有權(quán)力地位的人）自由的追求

慎愛

花兒 尊重、體諒

（被關(guān)愛的人）

獨立成長的空間

智愛

第三篇：我的人物不一樣 肖像描寫指導(dǎo) 賈晨陽

我的人物不一樣——人物描寫指導(dǎo)

遠洋中學(xué)七年級語文組 賈晨陽

一、導(dǎo)入：每個人寫文章都追求文思泉涌、與眾不同，在寫人物的時候都要追求這一個目標——“我的人物不一樣”（板書：我的人物不一樣），那么怎么才能讓我們所寫出的人物飽含生命力和表現(xiàn)力，真正與眾不同呢？讓我們先做一個游戲。

猜成語游戲：

一個同學(xué)根據(jù)字條上的成語提示，用自己的肢體語言把該成語表達出來。注意不能說話。其他同學(xué)猜出成語，請舉手回答。

答案：虎背熊腰、擠眉弄眼、手舞足蹈（板書：虎背熊腰、擠眉弄眼、手舞足蹈）

你是如何判斷出是這個成語的？（每個人都在盡力表現(xiàn)出他所要表現(xiàn)的詞匯的特點）

能最細致地表現(xiàn)出人物特點的表達方式無過于描寫了。而寫出的人物有了特點，栩栩如生、惟妙惟肖，自然就獨樹一幟，與別人——不一樣了。人物由此可知，運用恰當?shù)拿鑼?，可以做到“我的人物不一樣”。（板書：描寫?/p>

二、描寫指導(dǎo)：

1、要學(xué)會描寫，我們先要知道，什么是描寫？

幻燈：“描寫”一語本來是從繪畫上來的。寫作的人把文字作為彩色，使用著繪畫的手法，寫出他所選定的人或事物，使其逼真、傳神。這就是寫作上的描寫。

今天，我們就來試著學(xué)習(xí)運用描寫的表達方式來寫人，爭取寫的巧，寫的妙。

2、人物描寫的基本方法有哪些？誰來說說看？（板書：語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）

幻燈：語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫 語言描寫：通過人物對話和獨白來刻畫人物的一種方法。動作描寫：通過描寫人物的行為動作表現(xiàn)人物性格的手法。

肖像描寫：通過對人物的容貌、姿態(tài)、音調(diào)、服飾等外貌特征的描寫來揭示人物性格的手法。神態(tài)描寫：通過對人物臉部的神情變化來表現(xiàn)人物性格的手法。心理描寫：直接描寫人物心理活動的一種手法。

我們剛剛在游戲中猜出的這三個成語，分別是從哪個方面描寫人物的？——肖像、神態(tài)和動作。

3、讓我們結(jié)合經(jīng)典的名著文段來深入認識這幾種描寫。

語言描寫：《賣火柴的小女孩》文段，寫出了小女孩現(xiàn)實中的絕望、精神上的無限希望，滿懷期待的語言如同對這不公道世界的控訴。

動作描寫：魯迅的《風(fēng)箏》以抓、擲、踏三個連貫的動詞，寫出了“哥哥”的粗暴專制。

《百草園到三味書屋》中雪地捕鳥的段落，以一連串動詞，寫出了閏土動作

連貫、熟練，善于捕鳥。

神態(tài)描寫：《豐碑》以將軍神態(tài)的變化，由震驚的憤怒到肅然而起的悲痛，寫出了將軍的威嚴，更寫出來他對部下的關(guān)心，對烈士的尊敬。心理描寫：列夫托爾斯泰的《窮人》，寫出了妻子桑娜的善良、樂觀、珍愛家庭。

4、下面我們重點來談一談肖像描寫的寫作。先看例文。

①魯迅《藤野先生》中的“清國留學(xué)生”，丑態(tài)畢露、滑稽可笑，感受到魯迅先生對他們的鄙夷和厭惡之情。運用了恰當準確的比喻和反語，更是把那種嘲諷的語氣凸顯出來。

②長大后回到故鄉(xiāng)，母親告訴迅哥，就要見到二十年前的玩伴兒閏土了，迅哥腦海中浮現(xiàn)出這樣的畫面。讀這一段描寫，看出迅哥印象中，少年的閏土具有什么特點？

《故鄉(xiāng)》中少年閏土的肖像描寫寫出了一位勇敢，有生氣，少年英雄。

5、那么，怎樣才能寫好肖像描寫呢？

第一點，就是要順序描摹，逐層呈現(xiàn) ——《音樂巨人貝多芬》

由整體的臉、頭發(fā)，到眼睛、鼻子、嘴、下頦，描繪出一位倔強堅強，充滿斗志，要扼住命運咽喉的大音樂家貝多芬。

第二點，就是要選取特點，點面結(jié)合

曹文軒的小說《草房子》中的一個形象——禿鶴。本來叫陸鶴，因為禿頭這個特點，孩子們叫他禿鶴。因為禿頭而引發(fā)很多故事。所以這禿頭必須寫。最精彩的莫過這句聯(lián)想，把禿頭的亮寫得無以復(fù)加。

6、現(xiàn)在，讓我們來小結(jié)一下，要做好生動的肖像描寫，我們可以從這幾個方面入手：（板書：順序描摹，逐層呈現(xiàn)；選取特點，點面結(jié)合；運用確切的比喻和適當?shù)目鋸埖刃揶o手法描寫人物肖像。）

7、現(xiàn)在，我們試著落筆：運用肖像描寫，50字以內(nèi)把班里一個同學(xué)寫出來介紹給賈老師，你們想寫誰？寫他的什么特點？

交流。

8、下面的這幅畫，是著名畫家羅中立老師的《父親》，仔細觀察下面這幅畫，然后選取人物的一個特點，再用一個精彩的比喻句呈現(xiàn)給大家。

交流。

好，同學(xué)們的都非常的精彩，如果將同學(xué)們的句子連在一起，將是一段多么精彩的排比??！

9、小結(jié)：可見寫好文章并不難，關(guān)鍵是細心的觀察，靜心的思考，抓住事物的特點，更要抓住頭腦里稍縱即逝的靈感。

平時多留心身邊人，關(guān)注他、思考他，發(fā)現(xiàn)他與眾不同的、有精神光彩的瞬間，再擴大閱讀，擴展我們的詞匯，用最貼切的詞語去描繪。

相信做到了這些，我們完全可以自豪的說——我的人物不一樣！

三、板書：

我的人物不一樣

語言描寫

虎背熊腰

動作描寫

順序描摹，逐層呈現(xiàn) 擠眉弄眼

描寫

肖像描寫

選取特點，點面結(jié)合 手舞足蹈

神態(tài)描寫

心理描寫

運用比喻、夸張等修辭

第四篇：席晨陽演講稿

——做校園小主人，當創(chuàng)衛(wèi)先鋒

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

你們好！

我是四年級二班的 席晨陽今天，我演講的題目是“做校園小主人，當創(chuàng)衛(wèi)先鋒！” 學(xué)校是我家，創(chuàng)衛(wèi)靠大家。當我們每天邁著輕快的腳步走進校園，欣賞校園的潔凈美麗時，我們每個同學(xué)都會很自豪地說：校園的藍天、綠地、潔凈、美麗也有我的一份功勞！是的，我們作為校園的小主人，積極宣傳創(chuàng)衛(wèi)，自覺參與創(chuàng)衛(wèi)，踴躍投身創(chuàng)衛(wèi)，為創(chuàng)衛(wèi)做出了貢獻，這樣的功勞是不言而喻的。

但在同學(xué)們中間，還有不少人不講衛(wèi)生，不顧自身健康，把父母給的零花錢“貢獻”給了小飲食小攤點；還有的同學(xué)，經(jīng)常在地攤上和小食品店購買一些“三無食品”。為了確保我們自身的安全和健康，我們應(yīng)該抵制這些行為。為了進一步凈化校園以及周邊環(huán)境，我認為，作為一名小學(xué)生，我們有責(zé)任也有義務(wù)為創(chuàng)衛(wèi)活動貢獻一份自己的力量，如：不亂扔紙屑、垃圾，校園內(nèi)有垃圾主動彎腰撿起，為美化班級環(huán)境積極貢獻盆栽植物等。這些都是我們力所能及的事情，我希望同學(xué)樣能立即行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，積極投身到創(chuàng)衛(wèi)中來，并努力做到：

一、樹立“健康第一”的思想，認真學(xué)好健康知識，努力掌握衛(wèi)生防病常識，積極參加校內(nèi)外創(chuàng)衛(wèi)活動，不斷增強健康意識，提高健康生活能力。

二、自覺養(yǎng)成健康行為和良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，合理搭配營養(yǎng)，加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。

三、增強自我保護意識和安全防范意識，不買劣質(zhì)食品，防止病從口入。

四、愛護身邊的一草一木，保護生態(tài)環(huán)境，讓藍天、綠地永駐校園。

親愛的同學(xué)們，我相信，只要大家能夠拾起一片白色，就能裝點一寸綠蔭，只要大家盡一份微不足道的力，就可以創(chuàng)造出一個更加潔凈的校園。作為校園小主人，讓我們攜起手來，共同營造健康生活，使我們的校園更加清新美麗。我的演講完畢，謝

第五篇：晨陽會議發(fā)言稿

天道酬勤鑄建未來輝煌之路

尊敬的各位來賓：

首先，我要對每一位一直對晨陽大力支持和關(guān)注的社會各界人士和朋友們，在百忙之中抽空參加晨陽工作室的（什么會議），表示感謝，多謝各位一直以來給予晨陽鼎力支持，謝謝您們的到來！

接下來，我還要感謝在座的每一位客戶，和因為工作關(guān)系沒能來參加這次盛會的每一位晨陽的合作伙伴，因為有您們的支持，有您們的通力合作和對我們的包容厚愛，晨陽才得以快速蓬勃發(fā)展和進行這樣的相聚盛會。謝謝！

當此時此刻，身處在這里，共同參與本次培訓(xùn)峰會的各位來賓，我們有一個共同的名字——晨陽人！就讓我們在這樣一個美好的日子，見證晨陽的歷史性時刻，為晨陽的發(fā)展史，記上濃墨重彩的一筆！

在我們這個行業(yè)，探討和爭議非常多，關(guān)于工作室該怎么辦、我們的未來之路該怎么走等等。近些年來，同類型的工作室發(fā)展了很多，但我們有沒有對這個行業(yè)有清晰的認知？對我們工作室該承擔怎樣的社會責(zé)任、承載著多少創(chuàng)業(yè)者的夢想這個本質(zhì)做一個更清晰的，更理性的更豐富的一個認識、認知。

在經(jīng)濟自由化和經(jīng)濟危機并存的今天，晨陽以雄厚的實力超然領(lǐng)跑在創(chuàng)業(yè)前沿，以代理系統(tǒng)為契機，屹立于高端的新起點，進行重大改革，其宗旨是，從過去的集權(quán)管理，過渡到分權(quán)制衡管理，讓一線擁有更多的決策權(quán)，以適應(yīng)市場中的千變?nèi)f化，及時決策。這種讓聽得見炮聲的人，來呼喚炮火，已讓大多數(shù)晨陽人理解并付之行動。

晨陽凝聚了生命個體，讓它變成強大于任何個人的經(jīng)濟動力。晨陽使得血緣、地緣聯(lián)系之外的陌生人之間的合作成為可能。我們堅持的原則是，在創(chuàng)造利潤和就業(yè)機會的同時,更要注重理念的傳播,讓每個人懂得交易、平等、分享、透明,豎立全新的商業(yè)文明。

對于每一個渴望富裕生活的普通中國人，合作到底意味著什么？對于每一個渴望強大的中國企業(yè)，什么樣的空氣和土壤是它們最需要的？我們相信最樸素的真理——天道酬勤。在經(jīng)濟的歷史車輪轉(zhuǎn)動中，在并肩攜手的發(fā)展過程中，人心盛，則公司盛；公司盛，則國盛。無論是歷史上的葡萄牙、西班牙、荷蘭；還是如今的美國、日本，無不驗證著這個道理。

晨陽一直以雙贏的前瞻思維為合作商和終端顧客謀求最大化的財富與快樂，為員工提供行業(yè)內(nèi)最高的福利待遇，耗費人力、財力對整個工作室的能動性進行提升，希望所有人，都能在這種飽含力量的帶領(lǐng)下，辛勤播撒夢想的種子、耕種希望的土地，收獲幸福的未來！

最后，最后我要感謝我們的社干，多謝他們作為晨陽發(fā)展的中流砥柱——包括我們的（人數(shù)）位工作人員和我們的合作伙伴、商家以及所有的兼職工作人員，為我們晨陽付出巨大的心血，在這里我想和所有人說一聲謝謝，您們辛苦了！

每一次的相聚都有說不完的感謝，因為語言在此時呈現(xiàn)出前所未有的空白，因為不管多么華麗的語言都代替不了我們所有晨陽人至誠至重的感恩之心！

預(yù)祝本次會議圓滿成功！謝謝大家！