第一篇：“貞觀之治”教案設(shè)計(jì) - 中學(xué)歷史教學(xué)園地—全國文章總量

“貞觀之治”教案設(shè)計(jì)

課題：“貞觀之治” 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)對(duì)象：初一學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：了解唐朝的建立，“貞觀之治”和女皇武則天的史實(shí)；探究貞觀之治局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，并初步掌握運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。

（2）過程與方法：通過分組討論貞觀之治局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，觀察圖片，分析史料，小組合作，正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，認(rèn)識(shí)到唐太宗和武則天的開明思想及其開明政策促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用；符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施，將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)今天祖國的繁榮發(fā)展的盛世景象離不開改革開放的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

（4）教材分析：本節(jié)課“貞觀之治”是七年級(jí)下冊(cè)中國歷史《第一單元 繁榮與開放的社會(huì)》中的第二課。可以說在單元中起承上啟下的作用，上承第一課繁盛一時(shí)的隋朝，下啟第三課開元盛世，所以在本單元中有非常重要的地位。同時(shí)可以說繁榮和開放是從“貞觀之治”開始的，所以本課在本單元中也處于重要地位，所以要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：“貞觀之治”和“女皇武則天”（可采用搜集有關(guān)資料、合作交流、小組討論等方式，讓學(xué)生在交流中完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)唐太宗，武則天的評(píng)價(jià)（可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史事實(shí)，了解歷史上唐太宗和武則天，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展所起的作用，對(duì)歷史人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。）

教學(xué)方法：引導(dǎo)閱讀課本，歸納總結(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀總結(jié)的能力；通過小組討論回答，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；通過閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生理解史料能力，并樹立一切從事實(shí)出發(fā)的原則；聯(lián)系實(shí)際，使同學(xué)們能夠?qū)W以致用。

教學(xué)工具：多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：（通過多媒體播放電視劇《貞觀長歌》中的一個(gè)片段來導(dǎo)入新課）師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“繁盛一時(shí)的隋朝”，對(duì)隋朝的政治經(jīng)濟(jì)有了一定的了解。這節(jié)課就讓我們接著學(xué)習(xí)我國的古代史，隋朝滅亡之后我國古代最繁榮的一個(gè)朝代——唐朝，在學(xué)習(xí)唐朝之前先請(qǐng)同學(xué)們來看一段視頻（PPT播放電視劇《貞觀長歌》中的一段），然后思考老師給出的問題。

師：同學(xué)們看完視頻之后，老師想請(qǐng)同學(xué)們思考以下三個(gè)問題：

1、電視劇《貞觀長歌》中所表現(xiàn)的重要人物是誰？

2、他是唐朝的建立者嗎？

3、他統(tǒng)治的時(shí)候唐朝是一種怎樣的局面呢？ 生：回答略

師：通過同學(xué)們的思考，可以看出同學(xué)們對(duì)唐朝還是有一定的了解，那么這節(jié)課就讓我們圍繞這三個(gè)問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課：《第2課 “貞觀之治”》

師：在剛剛的的問題中，通過同學(xué)們的思考回答。老師了解到同學(xué)們都知道唐朝的建立者并不是視頻中所表現(xiàn)的重要人物，那么唐朝是誰建立的呢，我們先來學(xué)習(xí)本節(jié)課的第一個(gè)子目——唐朝的建立，通過學(xué)習(xí)來解開心中的疑惑。

一、唐朝的建立（簡要了解唐朝建立的史實(shí)，唐太宗李世民其人及其登上皇位的過程）師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第九頁唐朝的建立這一子目的內(nèi)容，然后找出唐朝建立的背景、時(shí)間、開國皇帝、都城。

生：唐朝建立的背景是隋滅，618年李淵建立，定都長安。師：同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)歸納的很好，下面老師補(bǔ)充一下有關(guān)唐朝建立的史實(shí)。背景：隋煬帝統(tǒng)治后期，暴虐無道，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。在起義軍的打擊下，隋王朝

陷于瓦解。618年，隋煬帝在江都被部將殺害，隋朝滅亡。唐朝建立時(shí)間：618年（隋煬帝死后的同一年）開國皇帝：李淵（太原起兵反隋的貴族），年號(hào)武德 都城：長安（現(xiàn)在的西安市）

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了唐朝建立的過程，接下來我們要學(xué)習(xí)的是“貞觀之治”的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)貞觀之治之前，我想問一下同學(xué)們你們知道貞觀之治是誰統(tǒng)治時(shí)期形成的，他是唐朝的第幾任皇帝以及他是如何登上皇位的呢？

生：第二任皇帝唐太宗李世民，通過玄武門事變登上皇位。

師：回答得非常對(duì)，看來同學(xué)們都有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)以及課外知識(shí)的補(bǔ)充，知道了是李世民繼承了皇位，在他的統(tǒng)治下唐朝出現(xiàn)了歷史上有名的治世“貞觀之治”。他是通過玄武門事變登上皇位的，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來給大家講講玄武門事變究竟是怎么一回事。

生：講述略

歷史知識(shí)補(bǔ)充：李世民：唐高祖李淵的次子，智勇兼?zhèn)洌奈潆p全，在反隋和平定天下的過程中，立下了汗馬功勞，幫助父親穩(wěn)定了新王朝，被封為秦王。

玄武門事變：李世民在平定天下的過程中，功名日盛，蓋過了當(dāng)時(shí)的太子李建成，李建成意識(shí)到李世民是自己皇儲(chǔ)的地位的重大威脅，所以聯(lián)合李元吉排擠李世民，雙方展開了奪位之爭。最終在唐高祖武德九年六月初四（公元626年7月2日）引發(fā)了玄武門之變。當(dāng)時(shí)的秦王李世民在唐帝國的首都長安城大內(nèi)皇宮的北門——玄武門附近發(fā)動(dòng)了流血政變，殺死了自己的長兄（太子李建成）和四弟（當(dāng)時(shí)的齊王李元吉），得立為新任皇太子，并繼承皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。歷史上將這次流血政變成為“玄武門事變”。

師：唐高祖李淵建立了唐朝，并完成了對(duì)唐朝的統(tǒng)一。但是唐朝在他的繼承者李世民統(tǒng)治時(shí)期卻發(fā)揚(yáng)光大，雖然李世民繼位的過程在古代有違常理。但他在繼位后勵(lì)精圖治，帶領(lǐng)唐朝走向繁榮與昌盛，成為歷史上有名的一位明君，他在繼位后，是如何治理國家的，唐朝在他的治理下又形成了一種怎樣的局面，下面讓我們來學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)子目“貞觀之治”

二、“貞觀之治”（重點(diǎn)講解貞觀之治形成的原因，即開明思想的影響和唐太宗治國的主要措施，以及貞觀之治的最終形成。）

（一），貞觀之治形成的原因

師：每一任皇帝治理國家，必定有一個(gè)主流思想進(jìn)行指導(dǎo)，那么唐太宗在哪種思想指導(dǎo)下治理國家的呢，先來看看唐太宗治理國家的思想。

1、開明思想的影響

師：出示文獻(xiàn)資料請(qǐng)同學(xué)們理解回答（結(jié)合第8頁注釋，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。

——唐太宗李世民

生：這句話的意思就是君主好比是船，百姓好比是水；水能夠承載船行走，也能夠把船掀翻。

師：同學(xué)們回答的很準(zhǔn)確，唐太宗因?yàn)橛H身經(jīng)歷了隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親眼目睹了隋朝的滅亡，認(rèn)識(shí)到了人民力量的偉大。所以唐太宗以史為鑒，居安思危，認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系如同舟水關(guān)系。貞觀年間的治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想制定的。

師：那么在這種開明思想的指導(dǎo)下，唐太宗制定了那些具體政策和措施來治理國家呢？ 下面我們來學(xué)習(xí)一下。

2唐太宗治國政策和措施

師： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第八頁，從經(jīng)濟(jì)、政治、用人三方面找出唐太宗治國的政策和措施。（小組合作，探究問題）

師：通過同學(xué)們閱讀課本以及小組討論，我找一位同學(xué)來說說唐太宗在經(jīng)濟(jì)方面做了哪些措施？

生：唐太宗在經(jīng)濟(jì)上注意發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民賦稅勞役；注意“戒奢從簡”，節(jié)制自己的享受欲望。

師：這位同學(xué)總結(jié)的非常好，我們通過課本第八頁中間綠色小字故事來看看唐太宗是如何從自身做起，落實(shí)“戒奢從簡”的。這個(gè)故事講了唐太宗為了不浪費(fèi)民力，拒絕臣下在宮中建暖閣的奏請(qǐng)。從這個(gè)小故事中可以看出唐太宗從自身做起，戒奢從簡，節(jié)制自己的享受欲望。那么他在政治上有做了哪些措施，再請(qǐng)位同學(xué)回答一下。

生：唐太宗政治方面的措施有下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，有利于減輕人民負(fù)擔(dān)。

師：這位同學(xué)回答的很對(duì)，唐太宗下令合并州縣，使得官吏減少，官吏減少之后，財(cái)政收入支出就會(huì)減少，農(nóng)民所繳納的稅收就減少，所以有利于減輕人民負(fù)擔(dān)，有利于國家安定。

師：唐太宗他一人肯定無法治理一個(gè)龐大的帝國，那么他是如何任用有才能的人來幫助他治理國家的呢，再請(qǐng)一位同學(xué)回答一下。

生：在用人上，唐太宗注意任用賢才和虛心納諫。任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做丞相，人稱“房謀杜斷”。還重用敢于直言的魏征。

師：這位同學(xué)總結(jié)的很對(duì)，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)通過讀課本中唐太宗與魏征的小故事以及你自己平時(shí)的課外了解，來給大家講講他們之間動(dòng)人的故事。

生：講述魏征直言不諱，唐太宗虛心納諫的故事。

師：這位同學(xué)講的非常好，可以說正是因?yàn)樘铺谔撔募{諫，最終以其氣度贏得了賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要作用。下面我們一起來學(xué)習(xí)一下在唐太宗治理下唐朝社會(huì)的發(fā)展情況，也就是貞觀之治局面的形成。

（二）、貞觀之治的形成 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下兩段史料

資料一：“（貞觀）初期，茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”

資料二：“（經(jīng)過唐太宗統(tǒng)治后）天下大稔。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不資糧，取給于道路?！?/p>

生：說說自己的理解。

師：同學(xué)們的理解了是正確的，上述兩段史料分別記載了唐太宗治理前后社會(huì)現(xiàn)狀的不同。通過資料一可以看出，隋朝末年的殘暴統(tǒng)治和多年的戰(zhàn)爭造成了茫茫千里，人煙斷絕雞犬不聞，道路蕭條的景象。資料二與資料一形成鮮明的對(duì)比，通過資料二可以看出唐朝在唐太宗治理下，出現(xiàn)了莊稼大豐收，社會(huì)安定，人民安居樂業(yè)的局面。

師：通過資料二以及課本內(nèi)容，我們知道唐太宗貞觀年間，農(nóng)民占有欲一定土地，賦稅負(fù)擔(dān)減輕，有了安定的生產(chǎn)和生活環(huán)境，大量荒地被開墾出來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮景象。因?yàn)槟菚r(shí)候政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國力逐步加強(qiáng)。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。同學(xué)們?cè)谶@里要注意一下，“貞觀之治”不是貞觀年間就已經(jīng)存在的說法，而是后人對(duì)貞觀年間社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展盛況的一種贊稱。）

小組討論環(huán)節(jié)：

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)唐太宗有了一定的了解，請(qǐng)同學(xué)分小組，然后談?wù)勗谀銈兊男闹刑铺谑且粋€(gè)怎樣的皇帝，該如何評(píng)價(jià)他？

生：回答略

師：同學(xué)們說的都非常對(duì)，評(píng)價(jià)都比較客觀，唐太宗是中國封建社會(huì)偉大的軍事家，卓越的政治家。在位期間，政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定，人民安居樂業(yè)，形成了歷史上有名的治世“貞觀之治”。在位時(shí)居安思危，知人善任，虛席納諫，以農(nóng)為本，減輕徭役，是一位明君。

師：我們學(xué)習(xí)了在唐太宗治理下唐朝形成了一種繁榮昌盛的局面，那么在唐太宗逝世后，唐朝又進(jìn)入到了怎樣的一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r呢？下面我們來學(xué)習(xí)本節(jié)課的第三個(gè)子目——女皇武則天

三、女皇武則天

師：我想同學(xué)們都知道武則天是我國歷史上唯一一位女皇帝，可以說是“前無古人，后無來者”，那么我想請(qǐng)問一下在當(dāng)時(shí)一種男尊女卑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，武則天是怎么登上皇位的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第九頁內(nèi)容，然后回答老師的問題。

生：回答略

師：通過同學(xué)的回答，老師來補(bǔ)充講述一下，武則天登上皇位經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。唐太宗逝世后，將皇位傳給了兒子李治，繼位為唐高宗，但他體弱多病，很少理政，大部分政事都由皇后（也就是后來的武則天）來處理，武則天在理政的過程中逐漸掌握實(shí)權(quán)，最后在晚年時(shí)候稱帝，改年號(hào)為周。這就是武則天成為女皇帝的一個(gè)大致經(jīng)過。這位歷史上唯一的女皇帝歷經(jīng)艱難才登上皇位，我們來看看她登上皇位后是如何治理國家的。

師：用PPT展示圖片《無字碑》，這是武則天死后所立的無字碑，其用意是：她的功過是非由后人評(píng)說。那么下面就讓我們通過學(xué)習(xí)，給這個(gè)眾說紛紜的女皇一個(gè)客觀公平的評(píng)價(jià)。先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本這一子目的內(nèi)容然后思考，歸納武則天主要有那些政績。

生：回答略

師：通過同學(xué)們的回答，老師講武則天的政績總結(jié)如下：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；（2）選拔賢才（講述第十頁綠色小字故事，從事實(shí)出發(fā)，體現(xiàn)了武則天重視選拔人才）；（3）使唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，國力不斷增強(qiáng)。

師：學(xué)習(xí)了武則天在位時(shí)的政績，下面我們來解決一下關(guān)于武則天無字碑的問題，結(jié)合我們所學(xué)的內(nèi)容給她一個(gè)公平，客觀的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

生：回答略

師：同學(xué)們對(duì)武則天的看法有褒有貶，通過同學(xué)們回答，老師認(rèn)為我們?cè)u(píng)價(jià)武則天應(yīng)該從政治以及她對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)來評(píng)價(jià)，當(dāng)代文學(xué)家郭沫若是這樣評(píng)價(jià)武則天的，說她“政啟開元，治宏貞觀”。意思是她為后來的開元盛世開辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。我覺得非常有道理，從政治上來看，她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。通過本節(jié)課對(duì)唐太宗和武則天的評(píng)價(jià)，我想同學(xué)們學(xué)會(huì)了從客觀史實(shí)以及歷史人物對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)來評(píng)價(jià)歷史人物。

四、小結(jié) 師：最后我們回過頭來看我們這節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本單元的《第二課 “貞觀之治”》，了解了唐朝的建立，學(xué)習(xí)了唐太宗時(shí)期所形成的貞觀之治，以及唐太宗之后武則天對(duì)唐朝的治理和對(duì)盛世的發(fā)揚(yáng)。常言說：讀史可以使人明智，那么同學(xué)們學(xué)習(xí)了“貞觀之治”這一課，聯(lián)系自身，你學(xué)到了什么，又從中獲得了什么？

生：回答略

師：聽了同學(xué)們的回答，可以看出同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲益良多，老師非常高興。也希望在以后的歷史學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過歷史學(xué)習(xí)，提高自身能力，達(dá)到我們學(xué)習(xí)的目的。這節(jié)課我們就上到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們完成老師布置的習(xí)題，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固。

板書設(shè)計(jì)：

第二課 “ 貞觀之治”

一、唐朝的建立

1、建立背景：隋朝滅亡

2、時(shí)間：公元618年

3、開國皇帝：李淵，年號(hào)武德（唐高祖）

4、都城：長安

5、第二任國君：李世民，年號(hào)貞觀（唐太宗）

二、“貞觀之治”

（一）、“貞觀之治”形成的原因

1、開明思想的影響

舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。

——唐太宗李世民

2、唐太宗的治國政策和措施

經(jīng)濟(jì)：發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅勞役；注意“戒奢從簡”，節(jié)制自己的享受欲望；

政治：下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，有利于減輕人民負(fù)擔(dān)；

用人：注意任用賢才和虛心納諫。任命富于謀略的房玄齡和善斷大

事的杜如晦做丞相，人稱“房謀杜斷”。還重用敢于直言的魏征。

（二）、“貞觀之治”的形成

唐太宗貞觀年間，農(nóng)民占有欲一定土地，賦稅負(fù)擔(dān)減輕，有了安定的生產(chǎn)和生活環(huán)境，大量荒地被開墾出來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮景象。因?yàn)槟菚r(shí)候政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國力逐步加強(qiáng)。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

三、女皇武則天

政績：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；（2）選拔賢才（講述第十頁綠色小字故事，從事實(shí)出發(fā)，體現(xiàn)了武則天重視選拔人才）；（3）使唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，國力不斷增強(qiáng)。

課后習(xí)題：

1.下列唐太宗實(shí)施的措施中，有利于減輕人民負(fù)擔(dān)的是

（）①重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民賦稅勞役②“戒奢從簡” ③合并州縣④任用賢才，虛心納諫

A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④ 2.下列有關(guān)“貞觀之治”出現(xiàn)的原因的敘述中，不合適的是

（）A、合并州縣

B、唐太宗注意吸取隋亡教訓(xùn)，輕徭薄役，減輕人民負(fù)擔(dān) C、唐太宗善于用人，重視納諫 D、開通大運(yùn)河 3.猜一個(gè)歷史謎語：持久和平（打一古地名）。下列王朝中，定都此地的是（）①秦朝②西漢③西晉④東漢⑤隋朝⑥唐朝

A、①②③

B、④⑤⑥

C、①③⑤

D、②⑤⑥ 4.以下關(guān)于唐太宗與隋文帝的共同之處的敘述，錯(cuò)誤的是（）A、開國皇帝 B、重視發(fā)展生產(chǎn) C、提倡節(jié)儉 D、在位時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮

5、唐太宗時(shí)期，下列人物得到重用的是（）①房玄齡 ②姚崇 ③魏征 ④宋景

A、①② B、③④ C、①③ D、①④ 6.武則天的統(tǒng)治風(fēng)范被稱為“貞觀遺風(fēng)”，是因?yàn)?/p>

（）A、她的年號(hào)叫貞觀

B、她繼承了唐太宗的遺志

C、她繼承了唐太宗的皇位

D、她的統(tǒng)治使封建社會(huì)繼續(xù)發(fā)展和繁榮

7、閱讀下列材料

她是我國歷史上唯一的女皇帝，她確實(shí)是個(gè)治國之才，既有容人之量，又有識(shí)人之智，還有用人之術(shù)。（1）她時(shí)誰?

（2）郭沫若說她的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”。為什么？

（3）請(qǐng)你簡要評(píng)價(jià)她。

課后探究

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過了秦漢的歷史，結(jié)合這學(xué)期我們學(xué)習(xí)的隋唐歷史，思考：秦亡漢興，隋亡唐興，有什么共同之處？

課后反思：

本節(jié)課“貞觀之治”課標(biāo)要求學(xué)生列舉貞觀之治的主要內(nèi)容及武則天的基本史實(shí)，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)唐太宗、武則天。在課標(biāo)的引領(lǐng)下，我依照課本講述了三個(gè)子目的內(nèi)容，第一個(gè)子目唐朝的建立不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我要求學(xué)生通過閱讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)唐朝建立的史實(shí)。第二個(gè)子目“貞觀之治”是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我通過史料展示，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，通過對(duì)比，是學(xué)生更直觀的了解“貞觀之治”的形成，通過故事講述，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，在故事講述中更清楚的理解課本內(nèi)容。在這一子目的講述中，我采用小組討論，學(xué)生回答的方式，將課堂還給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生和合作探究能力的培養(yǎng)。第三個(gè)子目女皇武則天是本節(jié)課的次重點(diǎn)，我通過圖片展示，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過閱讀課本學(xué)習(xí)武則天的政績內(nèi)容，最后小組討論評(píng)價(jià)武則天，然后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生樹立的正確的評(píng)價(jià)歷史人物的原則，即實(shí)事求是。

最后進(jìn)行課堂小結(jié)，由課本知識(shí)聯(lián)系學(xué)生自身，讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課自己學(xué)到了哪些東西，對(duì)本課主題進(jìn)行升華，也使學(xué)生明白“讀史使人明志”的道理，從歷史學(xué)習(xí)中學(xué)到切實(shí)可用的知識(shí)。

因?yàn)槌踔猩鷼v史知識(shí)積累較少，所以我主要抓住課本，從課本出發(fā)并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行備課，能夠更好地讓學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

課后作業(yè)的布置有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)課后探究有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，思考能力，使學(xué)生成為有思想的人。

第二篇：什么是觀察曹操的真正方法 - 中學(xué)歷史教學(xué)園地—全國文章總量

第二屆“勤耕獎(jiǎng)”全市教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)征文

興農(nóng)中學(xué)：生無所息929 什么是觀察?曹操?的真正方法

—— 關(guān)于?校本教研?的一則小故事

西晉史學(xué)家陳壽在其《三國志》里這樣評(píng)價(jià)曹操：?治世之能臣，亂世之奸雄?。不錯(cuò)，曹操是東漢末年軍閥割據(jù)時(shí)期一位杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家?！?dāng)我在高三文科班如此程序化地、生搬硬套地介紹曹操時(shí)，教室里唏噓一片，有的同學(xué)面露疑惑，不滿之色溢于言表。一位膽大的同學(xué)問我：?老師，人們都說曹操是個(gè)反面人物，他在后人心目中的形象并不高大，這是為什么呢？?

面對(duì)同學(xué)們的疑惑，我真切感受到當(dāng)今中學(xué)生思維之活躍，意識(shí)之敏捷是我們那一代人不可比擬的，特別是，他們已具有一定的民主意識(shí)，不盲從權(quán)威、不唯奉教材的精神更是難能可貴。我靈機(jī)一動(dòng)，這樣說道：?曹操曾是一個(gè)有爭議的歷史人物，如何評(píng)價(jià)他，這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。我們把這個(gè)問題留在今天的晚自習(xí)來解決，怎么樣？?同學(xué)們愉快地答應(yīng)了。我又補(bǔ)充道：?希望同學(xué)們課后去查詢一些資料，認(rèn)真思考，還可以幾個(gè)同學(xué)合作解決問題?。晚自習(xí)時(shí)，我在黑板上出了這樣一道討論題：

?魯迅先生說：‘我們講到曹操，很容易聯(lián)想到《三國演義》，進(jìn)而想到戲臺(tái)上那一位花面奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法……其實(shí)，曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一位英雄’?。

我把題目念了一下，說道：?同學(xué)們看了這段話后，想必大家一定有話要說吧？魯迅先生的這段話主要涉及什么問題呢？同學(xué)們可以口頭談?wù)?，也可以給老師寫紙條說明你的看法?。我話音剛落，教室里便熱鬧起來。或蹙眉苦思、或交頭接耳、或翻閱書本、或伏案疾書……我心中竊喜，看來，有一場好戲即將上演。我嚴(yán)陣以待，隨時(shí)準(zhǔn)備著同學(xué)們的?發(fā)難?。果然，過了一會(huì)兒，性急的A同學(xué)率 第二屆“勤耕獎(jiǎng)”全市教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)征文

興農(nóng)中學(xué)：生無所息929 先打開話題：

?老師，魯迅先生認(rèn)為曹操是個(gè)英雄，對(duì)嗎？?

B同學(xué)見有人開口了，急忙補(bǔ)充道：?魯迅先生還講到了評(píng)價(jià)曹操的方法問題?。

我不置可否，依然面帶微笑，老謀深算地在教室里踱著方步。?別忙著回答同學(xué)們的問題，讓他們把火再燒旺一點(diǎn)??！野蛋蹈嬲]自己沉住氣。

C同學(xué)待大家稍為安靜點(diǎn)后，大聲地說：?魯迅先生認(rèn)為不能根據(jù)《三國演義》，更不能根據(jù)戲劇來評(píng)價(jià)曹操，是不是呵？老師?。

D同學(xué)接過句頭，振振有辭地說：?我贊同C同學(xué)說的觀點(diǎn)，因?yàn)槲膶W(xué)、戲劇雖然源于現(xiàn)實(shí)生活，但它們有很豐富的創(chuàng)作手法，比如說夸張、虛構(gòu)等。我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物，應(yīng)該盡可能地接近歷史原貌，實(shí)事求是，不能以文學(xué)戲劇作為評(píng)價(jià)依據(jù)?。此話得到了部分同學(xué)的附和。

然而，E同學(xué)面含無奈，說了一句讓我非常心悸的話：?我們平常接觸較多的就是文學(xué)、影視作品，哪有條件讓我們走進(jìn)歷史，去接近它的原貌呢？?

教室里熱鬧的氣氛頓時(shí)消失了大半，猶如吹脹的氣球被針扎了一下泄了氣，很多同學(xué)露出頗有與E同學(xué)同感的神色。看著孩子們渴求的眼神，聽著他們略顯成熟的話語，我的感觸很復(fù)雜：一方面是我們生活在一個(gè)物質(zhì)世界日漸豐富、充裕的時(shí)代，另一方面卻又無奈于教育的現(xiàn)狀（中學(xué)歷史教學(xué)）是如此的干癟而單調(diào)、蒼白而無力。教材權(quán)威不容質(zhì)疑，課堂教學(xué)不容冒犯，師道尊嚴(yán)不容挑戰(zhàn)。結(jié)果，培養(yǎng)的學(xué)生整齊劃一得近乎于一個(gè)模子雕琢的瓷器，美麗卻脆弱。原本該受學(xué)生喜歡的歷史卻變得令他們退避三舍、談?史?色變，難怪有學(xué)生說：?我喜歡歷史，但我不喜歡歷史課，更不喜歡 第二屆“勤耕獎(jiǎng)”全市教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)征文

興農(nóng)中學(xué)：生無所息929 歷史老師?。這話令人痛心疾首呵！它應(yīng)是我們中學(xué)歷史教師長鳴于耳的晨鐘暮鼓——我們是否該改變些什么了！

我沒有對(duì)同學(xué)們的發(fā)言妄加評(píng)議，而是作了這樣的陳述： ?評(píng)價(jià)歷史人物，要運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析與綜合有關(guān)史實(shí)和歷史材料，全面準(zhǔn)確地?cái)⑹?、評(píng)議他一生的重大活動(dòng)。至于對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于要區(qū)分開歷史上的曹操與文藝作品中的曹操。由于有的同學(xué)未能根據(jù)教材、歷史文獻(xiàn)、甚至是考古材料來評(píng)價(jià)曹操，而是以文藝作品為依據(jù)對(duì)曹操加以評(píng)價(jià)，于是就出現(xiàn)了截然相反的兩個(gè)曹操形象。?我話音剛落，教室里又議論開了………。

?曹操是位英雄，但歷史小說《三國演義》卻把曹操塑造成了反面人物，這是為什么呢？?我大聲問同學(xué)們，?我知道大家都查閱了有關(guān)資料，誰能說說？?

F同學(xué)說：?我在教輔資料上看到過這個(gè)問題，主要原因是政治上的封建正統(tǒng)論。在中國封建社會(huì)里，人們總是把一脈相承、統(tǒng)一全國的封建王朝奉為正統(tǒng)，遇到幾個(gè)并存的政權(quán)，必確定其中的一個(gè)為主體，作為繼承國家政權(quán)的正統(tǒng)。至于確定誰為正統(tǒng)則取決于著作者本人的政治態(tài)度，西晉人陳壽撰寫歷史著作《三國志》時(shí)，為了維護(hù)本王朝便遵奉曹操為正統(tǒng)，羅貫中寫《三國演義》時(shí)，其材料來源主要是陳壽的《三國志》和南朝劉宋人裴松之的《三國志〃注》，但也大量吸收了三國以來民間流傳的故事。民間傳說的三國故事完全拋棄了曹魏為正統(tǒng)的觀念，因?yàn)樵谡麄€(gè)三國、兩晉、南北朝時(shí)期，大都是國家分裂，戰(zhàn)亂不已，社會(huì)生產(chǎn)遭到很大的破壞，人們思念漢朝的統(tǒng)一強(qiáng)盛，自然便把三國的正統(tǒng)付與劉備的蜀漢，在北方許多地區(qū)則把劉備視為‘漢族’政權(quán)的正統(tǒng)。到了元朝時(shí)，蒙古族入主中原，漢族和其他民族遭到嚴(yán)重民族壓迫和剝削，這時(shí) 第二屆“勤耕獎(jiǎng)”全市教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)征文

興農(nóng)中學(xué)：生無所息929 期搬上元雜劇舞臺(tái)的三國故事中的曹操便成為大白花臉的反派人物了。作為參加過元末農(nóng)民起義的羅貫中自然就采取了‘尊劉抑曹’的立場。?

G同學(xué)接著說：?曹操和劉備都是中國封建社會(huì)的政治家，都具有地主階級(jí)的共同本質(zhì)，但在個(gè)人品質(zhì)、性格上卻有不同的表現(xiàn)形式，曹操多表現(xiàn)出奸詐、權(quán)術(shù)、陰險(xiǎn)的特點(diǎn)，劉備則多表現(xiàn)為忠厚、謙恭、義氣的特點(diǎn)，民間把二人的特點(diǎn)都加以夸大，這說明三國故事之所以在民間長期流傳，或多或少地灌注了人民的思想感情，反映了人民對(duì)道德情操和倫理關(guān)系的認(rèn)識(shí)。作為歷史人物的評(píng)價(jià)側(cè)重于其對(duì)社會(huì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，而作為藝術(shù)形象的人物評(píng)價(jià)則側(cè)重于其個(gè)人美德，所以出現(xiàn)了曹操的歷史形象和藝術(shù)形象截然相反的情況。——以上是我查閱資料得到的觀點(diǎn)。?

兩位同學(xué)的發(fā)言贏得了大家的熱烈掌聲，我當(dāng)即予以了表揚(yáng)并即時(shí)加以引導(dǎo)：?剛才兩位同學(xué)對(duì)這個(gè)問題的原因分析相當(dāng)精彩，非常具有說服力！歸納起來就是政治原因和道德原因。?我做了個(gè)安靜的手式，繼續(xù)說道：?18世紀(jì)法國偉大的啟蒙思想家伏爾泰曾說：‘我不能同意你說的每一個(gè)字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)力。’如果同學(xué)們有話要說，那就一吐為快吧！傳紙條給我也行，就算給歷史、給歷史課、給歷史老師說一句話吧。? 頓時(shí)，教室里安靜下來，同學(xué)們?nèi)粲兴嫉?。沉默！那氣氛令人有點(diǎn)壓抑。我知道，沉默過后便是火山般的爆發(fā)……但遺憾的是，這時(shí)，下課鈴聲響了。其實(shí)，我喜歡這種沉默，并真心希望這種沉默能夠保持下去，哪怕再多十分鐘也好啊。

后來，有很多同學(xué)給我寫了紙條。在此，我摘錄幾位同學(xué)寫的，那真是字字璣珠，透徹肺腑：

——?老師，其實(shí)我非常喜歡歷史。今天這堂課有點(diǎn)意思，如 第二屆“勤耕獎(jiǎng)”全市教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)征文

興農(nóng)中學(xué)：生無所息929 果今后能這樣上課的話，我想我是不會(huì)再夢(mèng)‘周公’了?。

——?凝重厚實(shí)的歷史是可以輕歌慢舞的，學(xué)生并不是天生的拙劣的演員，關(guān)鍵是看老師怎么做一名優(yōu)秀的編導(dǎo)。原來，歷史學(xué)習(xí)也是可以輕松、愉悅的?！@就是我要說的話。?

——?把繁重枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)著快樂的事情來做，這是高明，如果不顧我們的感受，則無異于‘劊子手’。老師，我真心希望你能做我們的良師益友?。

……

捧著這一顆顆滾燙的心，我難以名狀自己的感情。作為一名中學(xué)歷史教師，教書育人，肩負(fù)著傳承人類文明而生生不息的歷史重任，我們有什么理由不熱愛自己的崗位，不盡責(zé)自己的職業(yè)呢？怎樣做一名優(yōu)秀的人民教師，我思緒萬千。我們是做教育，是為孩子們找尋學(xué)習(xí)的樂趣，以教師自身的熱愛與素養(yǎng)作基礎(chǔ)，將最真實(shí)而美好的教育奉獻(xiàn)給莘莘學(xué)子——這，就是教師的立身之本！于此，我由衷地感概：?時(shí)代要求新的教育，教育呼喚新的理念！? 說實(shí)話，那天晚自習(xí)，我沒有完成關(guān)于曹操的評(píng)價(jià)，但我相信，同學(xué)們掌握了什么是觀察曹操的真正方法，這讓我倍感欣慰。

簡歷：中學(xué)歷史一級(jí)教師，從事教育教學(xué)工作十余年。

現(xiàn)在興農(nóng)中學(xué)高中部任教兼教研室教研員。

第三篇：教育與醫(yī)學(xué)論 - 中學(xué)歷史教學(xué)園地

教育與醫(yī)學(xué)論

湖南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院余柏青

近期，筆者有機(jī)會(huì)參加一個(gè)民辦學(xué)校高三教師座談會(huì)。校方認(rèn)為，學(xué)生模擬考試成績不好，教師沒有盡心盡力，因此會(huì)議的主題是要教師心往一起想，勁往一處使，齊心協(xié)力搞好高三教學(xué)。教師們的發(fā)言立場卻出奇的一致。

一位教師說：我們的生源是麻布袋上繡花，底子太差。

一位教師說：學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生跟不上教師的思路，有時(shí)真是對(duì)牛彈琴。一位教師說：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，面對(duì)高考無動(dòng)于衷，皇帝不急，倒把太監(jiān)急死；生子的不急，抱腰的急。

這樣的座談會(huì)不但沒有解決任何問題，反而為學(xué)校、教師都找到了一個(gè)理直氣壯的理由：校方認(rèn)為責(zé)任在于教師，教師則認(rèn)為責(zé)任在于學(xué)生，最終的結(jié)論還是學(xué)生的錯(cuò)。這時(shí)，我腦海里突然闖進(jìn)一個(gè)詞：醫(yī)院。醫(yī)院沒有把病人治好，醫(yī)生沒有治好病人的病，難道是病人的責(zé)任嗎?

醫(yī)院沒有治好病人的病，說明這家醫(yī)院管理水平低，醫(yī)療技術(shù)差。同樣，學(xué)校得不到社會(huì)認(rèn)可，攬不到優(yōu)質(zhì)生源，責(zé)任在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在于學(xué)校教師，而不在于學(xué)生。況且，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是學(xué)校的基本職責(zé)，學(xué)生不可能完美無缺；正因?yàn)樗需Υ貌艁砩蠈W(xué)校。每個(gè)學(xué)校都希望招收完美無缺的優(yōu)秀生源，猶如醫(yī)院要求身體健康的人來住院一樣，都是不現(xiàn)實(shí)的。

學(xué)校有問題是正?，F(xiàn)象；沒有問題的學(xué)校倒不正常。問題的關(guān)鍵是學(xué)校對(duì)出現(xiàn)問題的處理態(tài)度。醫(yī)院出了問題，他們一般會(huì)及時(shí)處理，積極地去面對(duì)所出現(xiàn)的問題，盡量把危害降到最低程度。學(xué)校一般不愿主動(dòng)承擔(dān)理應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任，而往往把責(zé)任推向社會(huì)。其原因是病人能較好地掌握醫(yī)院證據(jù)，而學(xué)生，如心靈受到傷害，則難以真正掌握學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)任的確鑿證據(jù)。學(xué)校就按照慣例靜守著自己那方樂土，教育部門則繼續(xù)高唱素質(zhì)教育的贊歌。我們認(rèn)為，教育界要向醫(yī)學(xué)界學(xué)習(xí)，不要再捂著眼睛耍鼻子，老是躺在過去功勞薄上睡覺，而要正視教育面臨的許多危機(jī)，勇于承擔(dān)自己理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

作為學(xué)校，要積極營造一種學(xué)校文化，為學(xué)生提供一個(gè)精神的樂園。當(dāng)前的教育仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的框架，升學(xué)率基本上還是各級(jí)各類學(xué)校的指揮棒。由于學(xué)生升學(xué)壓力大，學(xué)生對(duì)上學(xué)容易產(chǎn)生厭惡情緒。學(xué)校可以通過校園電視臺(tái)、廣播站、文學(xué)社、興趣小組或組織學(xué)生參加喜聞樂見的班會(huì)及主題活動(dòng)，形成健康向上的學(xué)校文化，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿意上學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，并且能各取所長，各得其所。

作為校長，要有一種科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，為學(xué)校提供一個(gè)良好的課改氛圍。有些老師講，他們想教改，但是在對(duì)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)模式發(fā)生根本性的變化之前，他們不敢改。由此觀之，校長能否掌握新課程新理念所要求的評(píng)價(jià)模式，直接關(guān)系著第八輪新課程改革的成敗。很多校長能挺立潮頭擔(dān)重任，能與時(shí)俱進(jìn)，成為教改的急先鋒。但是，還是有部分校長對(duì)教改持懷疑態(tài)度，有少數(shù)老校長仍抱殘守缺，少數(shù)年輕校長又急功近利，這些狀況客觀上影響了新課程改革的深入推進(jìn)。

作為教師，要用一種先進(jìn)的教育理念來武裝，在教學(xué)教育中要具有反思的勇氣。很多教師對(duì)學(xué)生的反常行為和舉止，不加思考地把責(zé)任推給學(xué)生。其實(shí)，世界上沒有無緣無故的仇，也沒有無緣無故的愛，學(xué)生敢對(duì)老師發(fā)難，肯定是教師先有過失，只不過是教師沒有自我反思而已。如教師語言偏激、行為過分，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的自信心。孟子云：一日三省吾身。學(xué)生出現(xiàn)問題，教師多捫心自問，師生關(guān)系一定會(huì)更融洽、和諧。

第四篇：多一點(diǎn)表揚(yáng) 少一點(diǎn)批評(píng) - 中學(xué)歷史教學(xué)園地

多一點(diǎn)表揚(yáng) 少一點(diǎn)批評(píng)

常熟外國語學(xué)校 楊建亞 葉明

哲人詹姆士曾精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！笨梢?，在對(duì)青少年進(jìn)行教育的過程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績進(jìn)行肯定，采取以表揚(yáng)為主的教育方法是非常重要的。無論什么人，受到激勵(lì)而改過，是非常容易的，受責(zé)罵而改過，則不太容易。而學(xué)生尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。但如果一味地投學(xué)生所好，高帽子滿天飛，無原則地濫表揚(yáng)，不但不能激起表揚(yáng)者心中的波瀾，也會(huì)引起未被表揚(yáng)者的反感。如何才能讓學(xué)生在教師的表揚(yáng)中產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，感受成功的快樂呢？筆者就此談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯拇譁\體會(huì)，以作引玉之磚。

一、善待學(xué)生

人類的很多行為在于取悅別人，如果作出的成績得不到別人的肯定或贊賞，就會(huì)感到滿足，成就感因此就會(huì)得到萌生并不斷強(qiáng)化；如果別人對(duì)我們的成績漠不關(guān)心，個(gè)人的成就感就不會(huì)太強(qiáng)。差生由于“差”，在學(xué)校中不是受到老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，就是受到同學(xué)的諷刺、嘲笑，常常抬不起頭；在家里動(dòng)輒又受到家長的責(zé)備、打罵，久而久之，受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，造成了差生自暴自棄的心理和進(jìn)步的困難。其實(shí)差生并非一無是處，他們也有進(jìn)取心，這是潛藏在他們心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力。給差生成功的機(jī)會(huì)正是使其內(nèi)在動(dòng)力爆發(fā)，驅(qū)動(dòng)他們前進(jìn)的重要步驟。由于獲得成功，不僅可使他們看到自己的潛在力量，增強(qiáng)前進(jìn)的信心、勇氣，還會(huì)由于品味到成功的歡樂、喜悅，激起他們對(duì)新的更大成功的追求，形成一種良性的循環(huán)，終而促其轉(zhuǎn)化。

如曹宇同學(xué)是入學(xué)時(shí)全年級(jí)分?jǐn)?shù)最低的一個(gè)學(xué)生，為了促使其轉(zhuǎn)化，我動(dòng)了一番腦筋，可是經(jīng)過半學(xué)期的努力收效卻甚微。于是下半學(xué)期我改變了方法，找到他，問他能否利用他在舞蹈方面的特長，為班級(jí)的主題班會(huì)出力。他爽快地答應(yīng)了。結(jié)果，只用三天時(shí)間他就動(dòng)員組織五個(gè)男孩完成了舞蹈——《龍的傳人》的編練、彩排。更令人高興的是，在這三天時(shí)間里，他的老大難問題——作業(yè)竟都能順利完成。為了鞏固這一成果，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并進(jìn)一步向他指出：“如果你能把對(duì)舞蹈的熱情用于學(xué)習(xí)的話，那么你一定能取得令人滿意的成績”。終于，奇跡出現(xiàn)了，在兩個(gè)星期之后的期終考試中，曹宇同學(xué)取得了明顯的進(jìn)步，成績上升了十四名。

可見，在教育過程中注意針對(duì)不同學(xué)生的狀況，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)遇，不僅使多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，而且通過成功激勵(lì)，幫助學(xué)生特別是差生樹立了學(xué)習(xí)信心，促使他們向新的奮斗目標(biāo)不斷前進(jìn)。正如美國著名教育家布魯姆說的：“讓大多數(shù)學(xué)生在每一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的歡樂，都尋求對(duì)自己的價(jià)值的積極認(rèn)可?！?/p>

二、正確引導(dǎo)優(yōu)秀生

后進(jìn)生罵不怕，優(yōu)秀生罵不得。很多做過班主任的老師，都有這樣的感慨。的確，優(yōu)秀生因其各方面的表現(xiàn)優(yōu)異，教師 對(duì)他們往往是表揚(yáng)多，批評(píng)少，使用多，教育少。因而滋長了優(yōu)秀生的驕嬌之氣，聽不進(jìn)一點(diǎn)批評(píng)，與同學(xué)相處不時(shí)表現(xiàn)出高高在上的優(yōu)越感。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任在個(gè)別教育中特別要注意掌握好表揚(yáng)和批評(píng)的分寸。故當(dāng)優(yōu)秀生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)采用先揚(yáng)后抑式批評(píng)，即先給予其表揚(yáng)，然后再指出他身上還存在的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，促使其全面認(rèn)識(shí)自己，求得更大進(jìn)步。

如班長李茜同學(xué)在一天中午公然帶一外校學(xué)生進(jìn)入班中“高談闊論”，違反了班級(jí)的有關(guān)制度，結(jié)果遭到同學(xué)的非議。我及時(shí)找到了李茜，首先表揚(yáng)她，由于她的努力工作使班級(jí)的管理井然有序。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)也是如此，沒有紀(jì)律的約束，班級(jí)就會(huì)象一盤散沙。作為班干部，更應(yīng)成為嚴(yán)格遵守紀(jì)律的典范?！闭f到此，李茜的臉就紅了，她向我承認(rèn)：“老師，我錯(cuò)了，前幾天您剛宣布‘不得隨便帶外人進(jìn)教室’這一紀(jì)律，我作為班長，竟然帶頭違反?！闭f著便低下了頭。事實(shí)證明，這種方式使學(xué)生在表揚(yáng)中認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)，在批評(píng)中看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，既不會(huì)因表揚(yáng)而變得驕傲自滿，也不會(huì)因受到批評(píng)而變得消極自卑。

三、充滿愛心地為學(xué)生寫評(píng)語，多表揚(yáng)，多挖掘閃光點(diǎn) 評(píng)語是一種很莊重的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，每一位班主任都不會(huì)忘記學(xué)生在閱讀評(píng)語時(shí)的那種興奮或消沉的情景。評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、行為習(xí)慣、個(gè)性特征的概括和總結(jié)，是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿。波蘭音樂家肖邦曾一度非常消沉，對(duì)鋼琴幾乎喪失信心，是他的老師李斯特寫在他廢 棄的音樂譜邊的一句評(píng)語震撼了他：“你有像苔蒂爾姆（一只靈敏的獵犬）的嗅覺一般靈敏的樂感，假如你又有了寬廣的胸懷和足夠的耐心，上帝會(huì)把最動(dòng)人的弦律縈繞在你的指尖?！奔偃缋钏固嘏u(píng)其缺乏耐心和心胸狹窄，結(jié)果會(huì)怎樣呢？基于這種認(rèn)識(shí)，寫評(píng)語時(shí)，班主任就應(yīng)該力求委婉，寓理于情，寓批評(píng)于親切的勉勵(lì)之中，并盡量采用第二人稱，力求寫得詩化一點(diǎn)并富有散文氣息，這樣更能鼓動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生。如有一道綜合性較強(qiáng)的問題，一些學(xué)生不循常規(guī)，且作答簡捷明了，很能說明問題。為此，我就寫下這樣的評(píng)語：“你有敏捷的觀察力和思維力，答題思路不同凡響！”短短一句評(píng)語，其效果勝過一次長談，使學(xué)生經(jīng)久難忘。再如體育委員顧晨同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)較認(rèn)真，但缺乏恒心，于是我在成績冊(cè)上給他寫下這樣的評(píng)語來激勵(lì)他的學(xué)習(xí)：“學(xué)習(xí)不是一場‘短跑’，而是一場‘馬拉松’，希望你能成為一名‘長跑’冠軍”。果然，在第二學(xué)期中，他的表現(xiàn)有了明顯的好轉(zhuǎn)。因此，班主任在批改作業(yè)或閱讀學(xué)生周記時(shí)，應(yīng)盡量作順應(yīng)性或特殊性評(píng)語，并持之以恒，讓紅筆下飽蘸激情的鼓動(dòng)性評(píng)語和修正方案激勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)生不斷進(jìn)步的信心，取得更大更好的成績。

四、讓家長的表揚(yáng)成為學(xué)生發(fā)展的風(fēng)帆

家庭激勵(lì)在學(xué)生發(fā)展中也起了重要作用，學(xué)生若能獲得父母的贊揚(yáng)，便會(huì)越學(xué)越有勁，走上良性循環(huán)的軌道；反之，若受到父母、親友的奚落會(huì)挫傷自尊心和自信心，就會(huì)使學(xué)生心灰意冷，不思進(jìn)取。記得上學(xué)期期中考試成績公布后不久，我 發(fā)現(xiàn)徐潔同學(xué)雖然取得了很大的進(jìn)步（由入學(xué)時(shí)班中的后十名進(jìn)到期中時(shí)班中的第二十名），但她的臉上仍然是陰云密布，愁眉不展。難道遇到不順心的事了？果然，在周一的周記本上，她向我吐露了她的煩惱：“原以為這次期中考試取得進(jìn)步會(huì)得到媽媽的表揚(yáng)，可媽媽又象以往一樣責(zé)罵我，‘為什么考得這么差！’”。看完周記后，我找到徐潔并告訴她：“由于你媽媽望女成鳳心切，所以才會(huì)對(duì)你如此嚴(yán)格，希望你能理解媽媽的一片苦心”。談著談著，徐潔緊鎖的眉頭終于展開了。下班回家后，我又給她媽媽打了個(gè)電話，告訴她：徐潔入學(xué)時(shí)的成績以及現(xiàn)在的成績，她取得這點(diǎn)成績實(shí)在不容易，希望能夠及時(shí)給她一個(gè)表揚(yáng)。徐潔媽媽答應(yīng)了。一轉(zhuǎn)眼，周一又到了，我迫不及待地第一個(gè)翻開了徐潔的周記，上面寫道：“上周二，媽媽表揚(yáng)了我，說我這次期中考試考得不錯(cuò)，并希望我下次繼續(xù)努力。我當(dāng)即答應(yīng)了媽媽的要求，表示一定會(huì)再讓她看到我的進(jìn)步?！币粋€(gè)及時(shí)的表揚(yáng)，不僅消除了母女間的隔閡與誤會(huì)，而且激發(fā)了她學(xué)習(xí)的積極性。

前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷寧說過：“激勵(lì)就要激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動(dòng)力，喚起愿望”。奧地利教育家霍列斯曼也說過：“教師應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生求知的欲望，否則教學(xué)只不過是打冷鐵”。所以，教育學(xué)生總是離不開表揚(yáng)和激勵(lì)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任更應(yīng)練就精湛的表揚(yáng)藝術(shù)。

2002年12月

第五篇：中學(xué)歷史教學(xué)園地-歷史教學(xué)不為彼岸只為海(精)

中學(xué)歷史教學(xué)園地-歷史教學(xué)不為彼岸只為海

學(xué)習(xí)的過程，代寫論文如果不去體驗(yàn)，不去感悟，便不知道其中有益的營養(yǎng)與該吸取的教訓(xùn)，也無法把它內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，獲得成長論文代寫

前段時(shí)間，因奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f過程中遭“藏獨(dú)”分子破壞而引發(fā)的抗議浪潮席卷全國，學(xué)生中有1些過激的想法。在講述和討論帝國主義侵略中國時(shí)，有學(xué)生義憤填膺地指控西方媒體關(guān)于西藏問題的歪曲報(bào)道，呼吁抵制西方人、抵制外國商品。針對(duì)學(xué)生[1] 講歷史要講出歷史的“道”，學(xué)歷史要學(xué)出歷史的“味”。這個(gè)歷史味，首先是歷史的意識(shí)，其次是歷史的見識(shí)。

我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生：“加個(gè)‘洋’字，說明中國沒有，是舶來品。后來中國能生產(chǎn)了，仍然帶個(gè)‘洋’字，說明中國技術(shù)落后。這些同學(xué)們都看到了。但是，大家看到只是‘物’的層面，沒有深究到‘理’的層面，這是其1。其2，同學(xué)們考慮問題，多是從今天的角度看今天，從今天的角度回看過去，我們是不是還可以試著從過去的角度看過去，從過去的角度看今天？”學(xué)生的思維閘門1下被打開了，看問題的角度豐富了。隨后，學(xué)生不僅說出了社會(huì)制度不同造成的差異，而且還進(jìn)1步探討到不同社會(huì)制度對(duì)技術(shù)進(jìn)步的制約和影響。上1頁12345 6789101112***819下1頁打開歷史與現(xiàn)實(shí)間的閘門 上1頁123 456789101112***819下1頁

初中學(xué)生吸引我的是他們的天性率真。當(dāng)年我初登講臺(tái)，主要是在初中任教。1023歲學(xué)生的天性，讓我對(duì)初中教學(xué)有1種難以割舍的情感。當(dāng)然，時(shí)過境遷，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，今天的初中教學(xué)，應(yīng)站在更高的起點(diǎn)上，更新舊有的教學(xué)思想和觀念，在欣賞率真的基礎(chǔ)上，增加智慧的啟迪。記得10多年前講授初中課程，就知識(shí)講故事，注重啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)教科書敘事的道理?，F(xiàn)在的教學(xué)，仍然要以故事講知識(shí)，但更要注重啟發(fā)學(xué)生透過教科書認(rèn)識(shí)人生的道理。例如，講辛亥革命，過去會(huì)將武昌起義熊秉坤、金兆龍打響第1槍的過程詳盡描繪，讓學(xué)生理解“第1槍”的首創(chuàng)精神?，F(xiàn)在，則會(huì)補(bǔ)充革命黨人林覺民《與妻書》的內(nèi)容：“吾作此書時(shí)，尚是世中1人；汝看此書時(shí)，吾已成為陰間1鬼?！庇⑿垡簿鞈儆H人塵世，英雄也有血有肉。他不僅自己追逐理想和信念，更理解和熱愛他人。他以天下人為念，以“為天下謀永福”為己任，舍小家為大家，其精神可感，其境界可觸。學(xué)生可以感受到在1個(gè)英雄輩出的時(shí)代，個(gè)人的理想如何與時(shí)代的脈搏共同跳動(dòng)?！袄蠋?，我們學(xué)習(xí)了辛亥革命，知道了它的來龍去脈，掌握了它的歷史功績、意義，但僅此而已。我們?cè)谡Z文課上學(xué)了《阿Q正傳》，才知道歷史本來不是這樣的?！?/p>

在《中國近代民族工業(yè)發(fā)展》1課上，我做了如下教學(xué)導(dǎo)入：出示“洋火”、“洋燈”、“洋車（人力車）”圖片，提問學(xué)生：“上述稱謂，為什么要加‘洋’字？說明了什么問題？”“今天我國很多民族工業(yè)品牌走向國際市場，你能舉出例子嗎？這又說明了什么問題？”上1頁1234 56789101112***819下1頁

9年級(jí)《美國的獨(dú)立》1課的教學(xué)難點(diǎn)在于，如何讓學(xué)生感同身受地體驗(yàn)英國重稅政策對(duì)北美殖民地的壓迫，進(jìn)而激發(fā)出北美人民的民族意識(shí)。我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：上1頁123456 789101112***819下1頁

那么，我們的歷史教學(xué)，究竟要帶給學(xué)生什么？ 有1次，我讓學(xué)生寫歷史學(xué)習(xí)的體會(huì)，1名高中生寫了如下的話：

1上課，我就對(duì)學(xué)生說：“很高興和大家1起學(xué)習(xí)《美國的獨(dú)立》這1課，并且我還想請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)這課的體會(huì)寫下來，留作我的教學(xué)資料。但是，我又不得不遺憾地說明，由于學(xué)校1時(shí)辦公經(jīng)費(fèi)緊張，我發(fā)給你們寫體會(huì)的紙張要收錢，請(qǐng)每人寫下1張‘歷史課用紙欠學(xué)校1元錢’的欠條?！辈贾猛炅耍矣^察學(xué)生的表情。學(xué)生先是1陣躁動(dòng)，疑惑、不解、惱怒，各種表情都有。很快，學(xué)生在我的制止下安靜了下來。我盡力抑制自己內(nèi)心的高興，不讓他們看出破綻。然后，我又要求學(xué)生寫出對(duì)學(xué)?！鞍l(fā)紙收錢”做法的看法。學(xué)生的不滿又1次被調(diào)動(dòng)了起來，各種無助、質(zhì)疑、憤怒的言辭躍然紙端。