第一篇：大班科學(xué)教案 認(rèn)識(shí)田字格 教案

大班科學(xué)教案

認(rèn)識(shí)田字格

大班科學(xué)教案：認(rèn)識(shí)田字格

來(lái)源：淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)中心幼兒園 張華

【設(shè)計(jì)意圖】

幼兒園的學(xué)習(xí)以聽(tīng)說(shuō)為主，小學(xué)則以讀寫(xiě)為主。為了讓幼兒進(jìn)入小學(xué)后，盡快適應(yīng)這種從口語(yǔ)學(xué)習(xí)到書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，幫助幼兒為以后的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)，認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下，為今后進(jìn)入小學(xué)的書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備。

2、培養(yǎng)幼兒有序、細(xì)致的觀察能力，并能夠聽(tīng)指令做出正確反應(yīng)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、環(huán)境：布置模擬大房子一間（旅館）。

2、材料：小猴木偶一個(gè)，牛、雞、兔、狐貍動(dòng)物卡片各一，田字格、各種幾何圖形人手一份。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引起幼兒的興趣，認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下的方位。

1、教師操縱小猴木偶：小朋友，你們好！今天我的旅館開(kāi)張了（出示旅館外殼），但是來(lái)了太多小客人，地方不夠住，請(qǐng)小朋友幫我把這間大房子分成兩間同樣大的房間，有幾種分法，怎樣分？

2、引導(dǎo)幼兒思考，把房子再分成四間同樣大的房間，有幾種分法，怎樣分？

3、啟發(fā)幼兒給分成田字形的四間房子起名字，明確左上、左下、右上、右下的空間方位。

4、教師幫助幼兒歸納出田字格的概念，給旅館取名為“田字格旅館”。

二、加深幼兒對(duì)空間方位的理解。

1、教師：今天“田字格旅館”開(kāi)張，來(lái)了許多小客人，看看它們住在哪兒？教師在田字格內(nèi)擺放小動(dòng)物卡片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出他們分別住在哪一格。

2、教師：“小動(dòng)物要和小朋友玩一個(gè)游戲——捉迷藏，看看誰(shuí)的眼睛最厲害。”教師背向幼兒將小動(dòng)物的位置調(diào)換，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪只小動(dòng)物換了房間，從哪里換到哪里。

三、幼兒操作練習(xí)，鞏固田字格方位。

1、幼兒聽(tīng)教師指令，用手指在田字格中指出教師所說(shuō)的方位。

2、幼兒聽(tīng)教師指令，在田字格中相應(yīng)的位置擺上幾何圖形，如：請(qǐng)將紅色正方形擺在左上格。

3、教師用各種幾何圖形在田字格上擺出圖案，幼兒看清楚后，在自己的田字格中擺出來(lái)。

四、教師小結(jié)。

教師：“今天我們認(rèn)識(shí)了什么？以后田字格還要跟小朋友玩很多游戲，上小學(xué)以后，還要在田字格里面學(xué)寫(xiě)字?！?/p>

【活動(dòng)延伸】

利用田字格進(jìn)行“跳房子”的游戲，教師說(shuō)方位，幼兒跳到相應(yīng)的格子中（室外進(jìn)行）。

大班科學(xué)活動(dòng)：拆裝圓珠筆

活動(dòng)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。

2、通過(guò)觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說(shuō)明書(shū)等形式，感知圓珠筆的構(gòu)造，掌握安裝的步驟。

3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，將拆下來(lái)的原件、放在筐子里，對(duì)拆裝活動(dòng)有興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、師生提供收集各種圓珠筆

2、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個(gè)小筐子。

3、在黑板上畫(huà)一張《圓珠筆統(tǒng)計(jì)表》（附統(tǒng)計(jì)表）。

活動(dòng)過(guò)程:

一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

——教師：你帶來(lái)的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細(xì)、長(zhǎng)短。）

——鼓勵(lì)幼兒用筆在紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)：你有什么新發(fā)現(xiàn)？

——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說(shuō)一說(shuō)：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？

——教師小結(jié)：圓珠筆是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一種文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質(zhì)、形狀和色彩上都具有多樣性的特點(diǎn)。

二、拆一拆——感知圓珠筆的結(jié)構(gòu)。

——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？

——幼兒拆開(kāi)圓珠筆，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

——教師出示黑板上的《圓珠筆統(tǒng)計(jì)表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師在統(tǒng)計(jì)表上記錄圓珠筆部件的數(shù)量。

三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過(guò)程。

——鼓勵(lì)幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來(lái)。

——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵(lì)幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過(guò)程。

四、畫(huà)一畫(huà)——安裝說(shuō)明書(shū)。

——鼓勵(lì)幼兒用畫(huà)圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過(guò)程。

——請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前交流。

五、說(shuō)一說(shuō)——圓珠筆的用途。

——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫(xiě)字？圓珠筆一直能用嗎？

六、游戲活動(dòng)——拆一拆、裝一裝。

——引導(dǎo)幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進(jìn)行拆裝圓珠筆的活動(dòng)，感知不同構(gòu)造的圓珠筆進(jìn)一步鞏固對(duì)圓珠筆的認(rèn)識(shí)。

——組織幼兒分組開(kāi)展拆裝各種圓珠筆的“擂臺(tái)賽”，比一比，看誰(shuí)拆得快、裝得快，訓(xùn)練幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作。

第二篇：大班科學(xué)教案：認(rèn)識(shí)田字格

大班科學(xué)教案：認(rèn)識(shí)田字格 【設(shè)計(jì)意圖】

幼兒園的學(xué)習(xí)以聽(tīng)說(shuō)為主，小學(xué)則以讀寫(xiě)為主。為了讓幼兒進(jìn)入小學(xué)后，盡快適應(yīng)這種從口語(yǔ)學(xué)習(xí)到書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，幫助幼兒為以后的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)，認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下，為今后進(jìn)入小學(xué)的書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備。

2、培養(yǎng)幼兒有序、細(xì)致的觀察能力，并能夠聽(tīng)指令做出正確反應(yīng)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、環(huán)境：布置模擬大房子一間（旅館）。

2、材料：小猴木偶一個(gè)，牛、雞、兔、狐貍動(dòng)物卡片各一，田字格、各種幾何圖形人手一份。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引起幼兒的興趣，認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下的方位。

1、教師操縱小猴木偶：小朋友，你們好！今天我的旅館開(kāi)張了（出示旅館外殼），但是來(lái)了太多小客人，地方不夠住，請(qǐng)小朋友幫我把這間大房子分成兩間同樣大的房間，有幾種分法，怎樣分？

2、引導(dǎo)幼兒思考，把房子再分成四間同樣大的房間，有幾種分法，怎樣分？

3、啟發(fā)幼兒給分成田字形的四間房子起名字，明確左上、左下、右上、右下的空間方位。

4、教師幫助幼兒歸納出田字格的概念，給旅館取名為“田字格旅館”。

二、加深幼兒對(duì)空間方位的理解。

1、教師：今天“田字格旅館”開(kāi)張，來(lái)了許多小客人，看看它們住在哪兒？教師在田字格內(nèi)擺放小動(dòng)物卡片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出他們分別住在哪一格。

2、教師：“小動(dòng)物要和小朋友玩一個(gè)游戲——捉迷藏，看看誰(shuí)的眼睛最厲害?！苯處煴诚蛴變簩⑿?dòng)物的位置調(diào)換，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪只小動(dòng)物換了房間，從哪里換到哪里。

三、幼兒操作練習(xí)，鞏固田字格方位。

1、幼兒聽(tīng)教師指令，用手指在田字格中指出教師所說(shuō)的方位。

2、幼兒聽(tīng)教師指令，在田字格中相應(yīng)的位置擺上幾何圖形，如：請(qǐng)將紅色正方形擺在左上格。

3、教師用各種幾何圖形在田字格上擺出圖案，幼兒看清楚后，在自己的田字格中擺出來(lái)。

四、教師小結(jié)。教師：“今天我們認(rèn)識(shí)了什么？以后田字格還要跟小朋友玩很多游戲，上小學(xué)以后，還要在田字格里面學(xué)寫(xiě)字?！?/p>

【活動(dòng)延伸】

利用田字格進(jìn)行“跳房子”的游戲，教師說(shuō)方位，幼兒跳到相應(yīng)的格子中（室外進(jìn)行）。

第三篇：認(rèn)識(shí)田字格

數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)田字格

設(shè)計(jì)意圖：幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)以聽(tīng)說(shuō)為主，小學(xué)則以讀寫(xiě)為主。為了讓幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，盡快適應(yīng)從口語(yǔ)學(xué)習(xí)到書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，幫助幼兒為今后的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

活動(dòng)目標(biāo)：

一、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)，認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下，為今后進(jìn)入小學(xué)的書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)幼兒有序、細(xì)致的觀察能力，并能夠聽(tīng)指令做出正確反應(yīng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：手偶一個(gè)、各種動(dòng)物、拼音卡片若干，田字格、各種幾何圖形人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起幼兒的興趣，認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下的方位。

1、教師操縱木偶，引出主題。

2、請(qǐng)幼兒分房子：分成兩間同樣大房間，有幾種分法，怎樣分？

3、引導(dǎo)幼兒思考，把房子再分成同樣大的房子，有幾種分法，怎樣分？

4、啟發(fā)幼兒給分成田字格的四間房子起名字，明確左上、左下、右上、右下的空間方位。

5、幫助幼兒歸納出田字格的概念，給旅館起名為“田字格旅館”。

二、加深幼兒對(duì)空間方位的理解。

1、教師在田字格內(nèi)擺放小動(dòng)物卡片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們分別住在哪一格。

2、教師背向幼兒將小動(dòng)物的位置調(diào)換，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪只動(dòng)物換了房，從哪里換到哪里？

三、幼兒操作練習(xí)，鞏固田字格方位。

1、聽(tīng)教師指令，用手指在田字格中指出教師所說(shuō)的方位。

2、聽(tīng)教師指令，在田字格相應(yīng)的位置上讀出拼音。

3、聽(tīng)教師指令，在田字格相應(yīng)的位置上擺出圖案。

4、在田字格中學(xué)寫(xiě)漢字一個(gè)。

四、小結(jié)。

活動(dòng)延伸：利用田字格進(jìn)行“跳房子”的游戲，教師說(shuō)方位，幼兒跳到相應(yīng)的格子中。

活動(dòng)反思：幼小銜接工作是大班的重點(diǎn)工作之一。幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，將面臨一系列的變化，如何去適應(yīng)、面對(duì)這些變化，應(yīng)該讓幼兒有一個(gè)心理準(zhǔn)備。但有準(zhǔn)備并不等于照搬小學(xué)的那一套，過(guò)早用小學(xué)的規(guī)則要求孩子，只會(huì)是孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生焦慮、甚至恐懼?！坝仔°暯印逼鸬綐蛄旱淖饔?，孩子在走這座橋的過(guò)程中，應(yīng)始終保持愉快、向往的情緒。因此，在設(shè)計(jì)幼小銜接的活動(dòng)時(shí)，既要向小學(xué)靠攏，也要貫徹幼兒的教學(xué)方式——游戲化，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。本次活動(dòng)以游玩的形式，直觀、形象地向幼兒介紹了田字格，讓幼兒感知田字格的空間方位，初步了解聽(tīng)、看、做的關(guān)系，為日后幼兒在田字格中運(yùn)筆書(shū)寫(xiě)作好了鋪墊。既能讓幼兒牢固掌握了書(shū)寫(xiě)前的空間方位知識(shí)，又在興趣盎然的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。由淺到深，層層第進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性

第四篇：2認(rèn)識(shí)田字格

2、認(rèn)識(shí)田字格

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)田字格。

2.能夠在田字格內(nèi)觀察漢字的書(shū)寫(xiě)位置。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠在田字格內(nèi)觀察漢字的書(shū)寫(xiě)位置。教學(xué)過(guò)程：

1.談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（我們叫它“田字格”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一遍“田字格”）2.引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。拍手讀兒歌：

田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。

左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。3．出示范字： 一、十、二、小、米

4．學(xué)生觀察范字在田字格內(nèi)的位置及大小。5．全班交流，教師總結(jié)。

漢字要寫(xiě)在田字格的中間位置，大小要合適，不能太大也不能太小，要在留天留地的情況下盡量寫(xiě)大一些。6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一”。

a教師介紹筆畫(huà)名稱“橫”，范寫(xiě)“一”，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，教師巡視；講評(píng)后學(xué)生再寫(xiě)。7.小結(jié)：想寫(xiě)好漢字，田字格的作用可大了，今后我們要將字規(guī)范地寫(xiě)在田字格內(nèi)。

第五篇：田字格教學(xué)論文

從田字格入手進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)

曲藝

遼寧省瓦房店市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施給寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)了新理念，多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)從田字格入手進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué)； 田字格； 學(xué)生 ；觀察； 興趣。

新課標(biāo)的貫徹實(shí)施給所有學(xué)科都帶來(lái)了全新的教育理念。就寫(xiě)字教學(xué)而言，怎樣降低學(xué)生習(xí)字的難度，使之樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并很快達(dá)到寫(xiě)字美觀規(guī)范、書(shū)寫(xiě)自如的目的，是目前寫(xiě)字教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。多年的寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用田字格進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)可以使學(xué)寫(xiě)字變得簡(jiǎn)單有趣。

一、以田字格為坐標(biāo)，比較筆畫(huà)的變化。

在筆畫(huà)教學(xué)中，以田字格為坐標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的長(zhǎng)短、傾斜角度、弧度變化等非常的簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生會(huì)很快掌握這些筆畫(huà)的寫(xiě)法。如：一般的橫畫(huà)緊貼橫中線下起筆、橫中線上收筆。而斜橫卻是在橫中線偏下起筆，在橫中線偏上收筆，斜橫與橫中線的夾角明顯。漢字當(dāng)中的短橫起筆、收筆要寫(xiě)在左右半格中心之內(nèi)，而做主筆的長(zhǎng)橫起筆、收筆要寫(xiě)在左右半格中心之外。在講撇畫(huà)時(shí)，弧撇與豎撇的弧度學(xué)生不易把握，但把這兩個(gè)筆畫(huà)的起筆放在豎中線上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：雖然這兩個(gè)筆畫(huà)都有一段豎直向下的行筆，但豎撇與豎中線的夾角小，弧度也??；而弧撇與豎中線的夾角大，弧度也大。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生一下就抓住了這兩個(gè)筆畫(huà)的特點(diǎn)。

二、確定漢字筆畫(huà)在田字格中的位置。

小學(xué)語(yǔ)文第一、二冊(cè)中，每課的生字都是規(guī)范地寫(xiě)在田字格中的，這些寫(xiě)在田字格中的

漢字就是寫(xiě)字教學(xué)的最好教材。培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)的孩子養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣非常重要，盲目地描紅、臨習(xí)很不科學(xué)，會(huì)使孩子失去練字的興趣。寫(xiě)字教學(xué)中要讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字最上邊的筆畫(huà)和最下邊的筆畫(huà)位置，學(xué)生經(jīng)長(zhǎng)期觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)橫向的筆畫(huà)在字的最上邊時(shí)，一般是寫(xiě)在田字格上半格的中間位置；橫向的筆畫(huà)在字的最下邊時(shí)，一般是寫(xiě)在田字格下半格的中間位置，但“口”“二”“工”等字除外。這時(shí)再告訴學(xué)生因?yàn)檫@些字的筆畫(huà)較少，不能寫(xiě)得太散，所以要寫(xiě)得扁小緊密些，所有筆畫(huà)都向田字格的中心靠緊些。而縱向筆畫(huà)在字的最上邊時(shí)，一般寫(xiě)在田字格上半格的中間稍偏上些；縱向筆畫(huà)在字的最下邊時(shí)，一般寫(xiě)在田字格下半格的中間稍偏下些。如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“米”字時(shí)，要觀察“米”字的每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，第一筆“點(diǎn)”在上半格中間偏下的位置起筆，收筆靠近豎中線；第二筆“撇”與點(diǎn)對(duì)應(yīng)，起筆比點(diǎn)的起筆稍高。第三筆“橫”在橫中線上起筆，起筆與收筆以豎中線為中心左右相稱；第四筆“豎”寫(xiě)在豎中線上，起筆比“點(diǎn)”“撇”稍高，行筆至下半格中間偏下收筆，為垂露豎。第五筆“撇”在“橫”“豎”交叉點(diǎn)上起筆，向左下方伸展是左邊外延，第六筆“捺”在“橫”“豎”交叉點(diǎn)稍下起筆，向右下方伸展與左邊撇畫(huà)呼應(yīng)。用同樣的方法再找出字的左右兩側(cè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，如：內(nèi)緊外松、外延伸展等。

三、以豎中線為中心，使?jié)h字在田字格中左右均衡。

學(xué)生的觀察能力提高后，能夠把漢字寫(xiě)得較規(guī)范，但有時(shí)字在田字格中重心容易偏移，有的字在田字格中左半格重右半格輕，有的字左半格輕右半格重。重心是漢字的根本問(wèn)題，每一個(gè)字都有一個(gè)重心，好象天平的準(zhǔn)心，稍微偏斜就不平衡。如：寫(xiě)?yīng)汅w字“卜”時(shí)，豎如果寫(xiě)在豎中線上，右面再加一點(diǎn)，就使人感到田字格右邊重，左邊輕，天平的準(zhǔn)心就會(huì)偏右。所以，為了使“卜”字的重心在田字格中左右均衡，豎要寫(xiě)在豎中線偏左。再寫(xiě)出 “土”“中”“產(chǎn)”“戶”幾個(gè)例字，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就能理解為什么“土”“中”的豎寫(xiě)在豎中線上，而“產(chǎn)”“戶”的撇以上部分不應(yīng)寫(xiě)在豎中線的正中，而應(yīng)稍偏右。獨(dú)體字的左右均衡問(wèn)題解決了，合體字的左右均衡問(wèn)題也就很容易解決了。如，包圍結(jié)構(gòu)的“床”字，“木”字中橫和捺的收筆要向右外出，“司”中的“橫”與“口”要向左外出等。通過(guò)這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生分析幾個(gè)字，學(xué)生就會(huì)很快掌握字在田字格中的左右均衡問(wèn)題了。

四、運(yùn)用田字格掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律，通過(guò)田字格可以使學(xué)生很快悟出漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，很容易掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。如，上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)的字總有一部分最寬；左右結(jié)構(gòu)的字中，有的字左右相向，有的字左右相背；左上包右下的字頭應(yīng)把下面的字包住一大半露出一少半……各種結(jié)構(gòu)的字都有都各有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)田字格進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)可以讓學(xué)生很快弄清字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)規(guī)律。[1]學(xué)習(xí)寫(xiě)字，除掌握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之外，還應(yīng)讓學(xué)生懂得字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，如“整齊平正、分布均勻、比例適當(dāng)、重心平穩(wěn)、點(diǎn)畫(huà)呼應(yīng)、長(zhǎng)短變化、伸縮穿插、輕重適宜、偏旁容讓、疏密得當(dāng)?shù)?。[1] 把字放進(jìn)田字格中去了解這些規(guī)律，學(xué)生很容易掌握。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，掌握了規(guī)律，字自然寫(xiě)得漂亮，對(duì)練字就有更濃厚的興趣。[2]愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。” [2]學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了興趣，就不愁練不好字了。參考文獻(xiàn)：

⑴《寫(xiě)字》[M]《寫(xiě)字》[M]參考書(shū)第十冊(cè)第三課

⑵《名人名言C》[M]青海人民出版社

低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)必須用好田字格 [ 2007-1-19 18:48:00 | By: 長(zhǎng)弓 ]

低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)必須用好田字格 “人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端。而寫(xiě)字則是鞏固識(shí)字教學(xué)的有效手段之一，是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。由于漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫(huà)變化多端，在田字格里反復(fù)抄寫(xiě)的傳統(tǒng)教學(xué)并不理想。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到，要提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，必須用好田字格。

學(xué)齡兒童的知覺(jué)表現(xiàn)得比較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物的聯(lián)系，在認(rèn)字形時(shí)，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)，顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤，因此，必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地辨別字形特點(diǎn)，牢固地記憶字形。

1、看筆畫(huà)的寫(xiě)法：

初學(xué)寫(xiě)字，教師要逐字逐筆講清要領(lǐng)，要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的形態(tài)特征。如“九”、“飛”、“心”三個(gè)字，“九”的第二筆是“乙”，“飛”的第一筆是“乁”，兩個(gè)筆畫(huà)外形基本相似，但前者有一明顯的平彎部，后者則是自上而下的小斜鉤，中間沒(méi)有“平彎”部分。而“心”的鉤則是臥鉤，雖呈彎勢(shì)，但總體感覺(jué)略平。又如“馬、烏、鳥(niǎo)、”三個(gè)字，都有共同的兩個(gè)筆畫(huà)：“ㄅ”和“一”?！皑拧钡膶?xiě)法應(yīng)注意，第一折略向右上抬，第二折則向左下方內(nèi)*?！耙弧睂?xiě)的過(guò)程是由左到右，起筆應(yīng)偏左，右處收筆不與第二折連接。掌握了這兩個(gè)筆畫(huà)，寫(xiě)這一類字就得心應(yīng)手了，就能獲得觸類旁通的效果。

2、看筆畫(huà)的位置：

我們還可以借助田字格的橫中線和豎中線來(lái)把握整個(gè)字的位置，如“小”的應(yīng)寫(xiě)在豎中線，左右兩點(diǎn)分開(kāi)，列在兩旁，高度與橫中線略平。又如“來(lái)”字，“丨”要寫(xiě)在豎中線，第二橫略長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上，“ノ”和“ヽ”則由橫豎相交的中點(diǎn)處向兩邊伸展，這樣擺正方位，寫(xiě)起來(lái)就迎刃而解了。

3、看筆畫(huà)的聯(lián)系：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)聯(lián)系上。一般來(lái)講，漢字筆畫(huà)和部件的組合關(guān)系，大體可以分為長(zhǎng)短型、高低型、寬窄型。長(zhǎng)短形：如“生”，三橫中的第二橫最短，第一橫稍長(zhǎng)，第三橫需平滑有力，長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)，給人一種安穩(wěn)、踏實(shí)的感覺(jué)。類似的字如

三、且、再等。高低型：如“火”，第一筆點(diǎn)應(yīng)稍低，而第二筆短撇，位置略高，這樣使字形上下錯(cuò)落，變化有致，找出這種關(guān)系，字也就寫(xiě)好了一大半。此類字還有江、形、多、聚等。寬窄型：如“林”左右同為“木“，但左“木”略窄，其“ヘ”改為“ヽ”，右“木”則寬大放縱，盡顯流動(dòng)飄逸之美。

以上這幾種是最簡(jiǎn)單的分類方法。漢字中的大部分字兼有多種組合關(guān)系。從發(fā)展的眼光看，這種“筆畫(huà)對(duì)照法”或“部件互比法”能讓學(xué)生從字的本身去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，這比田字格中的“線條觀察法”靈活得多，因?yàn)樾W(xué)階段中真正寫(xiě)田字格的時(shí)間只有一到二學(xué)期，大部分時(shí)間學(xué)生作業(yè)是寫(xiě)在線條格中的，掌握了字的本身特點(diǎn)，將來(lái)在方格中、線條格中書(shū)寫(xiě)能少走彎路。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析字形的同時(shí)，教師一定要多作示范，學(xué)生通過(guò)觀察老師逼真直觀的動(dòng)作，能深刻體會(huì)起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。

一般示范，教師大多在黑板上范寫(xiě)，字的部分筆畫(huà)容易被教師的手遮住，學(xué)生不能完全看清運(yùn)筆過(guò)程，如在展示臺(tái)上范寫(xiě)，就能很好地解決這一問(wèn)題。同時(shí)，某些部件筆畫(huà)也可制作成動(dòng)畫(huà)課件，把清晰的變化過(guò)程展示給學(xué)生。還可以請(qǐng)不同層次的學(xué)生到展示上示范，教師引導(dǎo)下面的同學(xué)評(píng)議，這種方法直觀、方便、及時(shí)有利于提高寫(xiě)字教學(xué)的效率

小學(xué)低年級(jí)田字格寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐 之壓線筆

所謂壓線筆就是指漢字在田字格書(shū)寫(xiě)中，筆畫(huà)壓住田字格的中橫畫(huà)或中豎畫(huà)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為壓線筆的方式有三種，即壓線橫（漢字的橫畫(huà)壓住田字格的中橫畫(huà)），壓線豎（漢字的豎畫(huà)壓住田字格的中豎畫(huà)），壓線點(diǎn)（漢字的點(diǎn)畫(huà)或交匯處壓住田字格的中橫畫(huà)或中豎畫(huà)）。壓線筆有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書(shū)寫(xiě)能力，但由于沒(méi)有關(guān)于其的教學(xué)理論及經(jīng)驗(yàn)，在低年級(jí)教學(xué)中是極易被教師忽視。根據(jù)我近一年對(duì)壓線筆的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，壓線筆對(duì)字的形體、重心、部首的寬窄和高矮有著精密的聯(lián)系，下面，從壓線橫、壓線豎、壓線點(diǎn)三個(gè)方面做一分析：

一、壓線橫教學(xué)

上緊下展類。字例：喜、事、重、彎、穿、甲、豆、室、身······這些字的壓線筆橫畫(huà)基本上是字的下體位，因此，就決定了這類字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：上緊湊，盡量騰出空間，讓字的下面寫(xiě)得舒展些。這類字的習(xí)得非常重要，因?yàn)榇蟛糠稚舷麦w的字基本上都是上緊湊下舒展。左窄右寬類。字例：院、樣、哇、指、經(jīng)、精、砰、課、除······這類字左右高矮一致，右邊部首的壓線橫占右中橫畫(huà)的較多位置，也就是說(shuō)壓線橫決定了右邊部首的寬度。

左寬右窄類。字例：敬、獻(xiàn)、斂、劉、歌、割、部、即······這類字左邊部首的壓線橫占左中橫畫(huà)的較多位置，也就是說(shuō)壓線橫決定了左邊部首的寬度。

左高右低類。字例：扛、師、部、朝、幼、即、什、伸、聽(tīng)······這類字的壓線橫，要么左邊底部位壓線，要么右邊高部位壓線，壓線橫都決定了字形體——左昂右縮。

左低右高類。字例：讀、績(jī)、雞、呼、峰、戲、吸、峻、烽······這類字的壓線橫，左邊高部位壓線，要么右邊底部位壓線，壓線橫也決定了字的形體——左縮右昂。

二、壓線豎教學(xué)

1、左右對(duì)稱體。字例：尤、串、夫、川、當(dāng)、幸、永、術(shù)、由、京、國(guó)、示坐······這類字有的是獨(dú)體字，有的是上下結(jié)構(gòu)的字，有的是包圍結(jié)構(gòu)；有的壓線豎整體壓線，貫穿上下，如：術(shù)、由。有的壓線豎壓上，如：當(dāng)字。有的壓下，如：示字。但總得來(lái)說(shuō)這類結(jié)體的字左右平衡。

2、左寬右窄體。字例：酷、觸、敝、副、劇、歌、融、翻、刪、顛、殿、魁魅······這類字在漢字中的比例較少，特別是常用字，小學(xué)語(yǔ)文一冊(cè)書(shū)中生字只有十幾個(gè)。壓線豎部位的部首比較大。

3、左窄右寬體。字例：波、浪、跟、根、鋼、彈、祖、相、飽······這類字的比例比較大，主要是字的偏旁居左者多。豎的壓線橫也有全壓和上壓、下壓之分。

三、壓線點(diǎn)教學(xué)

1、多點(diǎn)壓。字例：字、慶、交、客、互、圖、令、、、、、、、2、左右壓。字例：必、心······

3、獨(dú)點(diǎn)壓。字例：之、久、欠、元、火······

以上壓線點(diǎn)有的是點(diǎn)壓中線橫或重線豎，有的是點(diǎn)壓線，如它字，有的是筆畫(huà)交匯處壓線，如久字。特別是壓中線豎的點(diǎn)決定了字的重心，非常有必要讓學(xué)生明白壓點(diǎn)的位置。三字訣概括如下：

壓線橫，字最多，有五類；上下體，筆畫(huà)少，均衡壓；筆畫(huà)多，下部壓，上緊密，下舒展，最常見(jiàn)；左右體，有寬窄，有高矮，仔細(xì)看，有規(guī)律，左偏旁，右多暢，最為多；左如寬，右亦展；上下挫，高矮配，忌均衡。

壓線豎，最常見(jiàn)，有三型；對(duì)稱型，壓種豎，挺且直；右部寬，右壓豎，左宜收；左邊展，左壓豎，雙相宜；左右型，壓豎部，要舒暢；豎收宮，要懸針，落起緩。

壓線點(diǎn)，壓中豎，為多數(shù)；必心類，壓中橫，多點(diǎn)呼，有側(cè)應(yīng)，不失態(tài)。多點(diǎn)壓，在中豎，重心穩(wěn)，若偏離，字失勢(shì)。獨(dú)點(diǎn)壓，字勻稱，舒筆畫(huà)，形態(tài)穩(wěn)。

在三十余年的語(yǔ)文教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)言文字的教學(xué)，也要要重視寫(xiě)字教學(xué)。這是因?yàn)闈h字是一種特殊的表義文字，從字型本身講，就是一種文化，具有獨(dú)特美感。寫(xiě)字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。小學(xué)生學(xué)寫(xiě)漢字，不但是認(rèn)字識(shí)字的需要，也是接受民族文化熏陶的需要，而一年級(jí)又是學(xué)生開(kāi)始接受正規(guī)寫(xiě)字教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字理分析的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)，熟練掌握書(shū)寫(xiě)技能。

我覺(jué)得在寫(xiě)字教學(xué)中，首先要重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。田字格能幫助初學(xué)寫(xiě)字的學(xué)生寫(xiě)好字的間架結(jié)構(gòu)。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，在第一次指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，我都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。讓學(xué)生懂得在田字格中，橫的那條線叫橫中線，豎的那條線叫豎中線。田字格分四個(gè)小格，左邊上邊的小格叫左上格，下面的小格叫左下格，右邊的上面的小格叫右上格，右邊下面的小格叫右下格。然后根據(jù)課文后的田字格中的生字的范字，和學(xué)生一起分析字形的間架結(jié)構(gòu)，這一橫在田字格中的什么位置，這一豎是不是豎在豎中線上，這一撇從什么地方撇下來(lái)，撇到什么地方。引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置。以后對(duì)每課書(shū)的生字書(shū)寫(xiě)，都進(jìn)行這樣的教學(xué)，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，就能根據(jù)田字格，寫(xiě)好字的間架結(jié)構(gòu)，為今后的鋼筆字書(shū)寫(xiě)打好了良好的基礎(chǔ)。第二，字的指導(dǎo)一定要到位，例如每個(gè)筆畫(huà)的起筆、止筆、占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮寬窄，部件之間的穿插挪讓，都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書(shū)示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再做指導(dǎo)。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。第三，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的基本筆畫(huà)。在每一課的生字教學(xué)中，我都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)，筆畫(huà)順序，偏旁部首，結(jié)體規(guī)律，要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序，寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)，難寫(xiě)的字進(jìn)行示范，要求學(xué)生把字寫(xiě)正確，端正，整潔。寫(xiě)完字后進(jìn)行講評(píng)。第四，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法也是寫(xiě)好字，寫(xiě)快字的關(guān)鍵。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，我要求學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)：人要挺直，胸離桌沿一拳的距離，手離筆尖一寸的距離。學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候常常個(gè)別糾正寫(xiě)字的姿勢(shì)

寫(xiě)字教學(xué)科學(xué)有效

作者：艾碧玉

時(shí)間：2007-11-8

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寫(xiě)字教學(xué)是最基本的語(yǔ)文技能訓(xùn)練，是實(shí)用性的啟蒙教育。我們應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地指導(dǎo)，有效地訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字技能和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一、打下扎實(shí)基礎(chǔ)

1熟悉“田字格”。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，不知從哪里下筆，寫(xiě)出來(lái)的字有的東倒西歪，有的頂天立地，熟悉“田字格”對(duì)他們掌握筆畫(huà)的位置、字的間架結(jié)構(gòu)，形成相對(duì)穩(wěn)定的書(shū)寫(xiě)框架很有幫助。所以教師應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“田字格”，觀察并了解“田字格”的作用。

2．寫(xiě)好基本筆畫(huà)。筆畫(huà)是構(gòu)成文字的線條，先寫(xiě)好基本筆畫(huà)，才能寫(xiě)好字。教學(xué)初，教師要在田字格內(nèi)教學(xué)生寫(xiě)好“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫(huà)。例如，教寫(xiě)“橫”時(shí)，教師先示范，在黑板上的“田字格”里寫(xiě)給學(xué)生看，邊寫(xiě)邊教授要領(lǐng)；起筆在“田字格”的橫中線左邊框附近，起筆時(shí)要頓一頓，然后沿橫中線平畫(huà)到右邊框附近，收筆時(shí)再頓一頓。這一橫要寫(xiě)得居中，起筆、收筆處離框邊距離相等。又如寫(xiě)“撇”，要求他們起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)輕快，寫(xiě)出撇尖。再如“捺”，提醒學(xué)生起筆時(shí)輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后輕輕提起，形成捺腳。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師認(rèn)真巡視，個(gè)別指導(dǎo)，甚至手把手教，要求每個(gè)學(xué)生在“田字格”中把每一種基本筆畫(huà)都寫(xiě)得正確、有力。基本筆畫(huà)訓(xùn)練到位，寫(xiě)得正確，變化的筆畫(huà)、復(fù)合筆畫(huà)學(xué)習(xí)起來(lái)就容易許多。

3．指導(dǎo)筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。基本筆畫(huà)練好以后，就要側(cè)重教學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，讓學(xué)生知道筆順有一定的規(guī)則，先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，對(duì)每個(gè)字的形體都有很大影響。初學(xué)時(shí)，每教一個(gè)字，教師要讓學(xué)生先書(shū)空，然后執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)，讓他們逐步掌握筆順的一般規(guī)律。

學(xué)好間架結(jié)構(gòu)是使字體端正美觀的重要前提，尤其在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)合體字時(shí)，必須著重指導(dǎo)學(xué)生把字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。首先要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)(是左窄右寬、左寬右窄，還是左右差不多；是上大下小，還是上小下大)，這個(gè)環(huán)節(jié)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己在深入觀察中發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特別是要從中發(fā)現(xiàn)某些筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)時(shí)上下與左右之間的展蹙避讓，使寫(xiě)出來(lái)的字結(jié)構(gòu)緊湊，比例恰當(dāng)。其次要注意第一筆的定位，它是寫(xiě)一個(gè)字的基礎(chǔ)，第一筆寫(xiě)偏了，整個(gè)字就不易寫(xiě)正。最后，還須反復(fù)提醒學(xué)生，在“田字格”里寫(xiě)的字不要滿格，要留有余地，這樣才美觀。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

要讓學(xué)生寫(xiě)好字，在訓(xùn)練學(xué)生基本功的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，包括正確的執(zhí)筆姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度、整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。在寫(xiě)字的準(zhǔn)備課上，可以利用課文中的兩幅寫(xiě)字姿勢(shì)圖，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，邊講解邊示范，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都正確掌握寫(xiě)字姿勢(shì)以及握筆時(shí)五個(gè)手指的分工，正確執(zhí)好鉛筆。為了幫助學(xué)生鞏固已掌握的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，可編兒歌如下：“寫(xiě)字時(shí)，頭要正，肩要平，背要直，眼睛離本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸長(zhǎng)，胸離桌子一拳頭，拇指、食指頭碰頭(即不讓拇指包住食指或食指包住拇指)?！苯處熯€應(yīng)時(shí)常教育學(xué)生，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅有利于寫(xiě)好字，還有利于保護(hù)視力和體形，有利于身體健康。每次寫(xiě)字前，要讓學(xué)生重溫寫(xiě)字的要求，把寫(xiě)字兒歌念一遍，反復(fù)提醒和認(rèn)真檢查糾正，以使正確的寫(xiě)字姿勢(shì)在他們的頭腦里留下深刻的印象。

寫(xiě)字教學(xué)中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生專心書(shū)寫(xiě)和保持整潔的習(xí)慣，學(xué)生不僅要保持作業(yè)的整潔美觀，還要保持桌面整潔，愛(ài)護(hù)寫(xiě)字用品?！疤峁P即是練字”，要讓學(xué)生把良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣遷移到完成其他作業(yè)之中，認(rèn)真寫(xiě)好各種作業(yè)的字。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)注意作業(yè)量，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，并不時(shí)提醒、督促、激勵(lì)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。

良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦工作，只要教師常抓不懈，學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成絕不會(huì)成為一句空話。

寫(xiě)字教學(xué)的基本思路及策略

作者：謝雄龍

時(shí)間：2007-11-8

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寫(xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。這種活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要眼睛、大腦、雙手(手臂、手腕、手指)等器官的高度協(xié)調(diào)。也就是說(shuō)，要想把字寫(xiě)得正確、美觀，寫(xiě)字者必須有效實(shí)現(xiàn)“三動(dòng)”：動(dòng)眼，認(rèn)真觀察；動(dòng)腦，深入思考；動(dòng)手，細(xì)心操作。其中，動(dòng)眼是關(guān)鍵，動(dòng)腦是核心，動(dòng)手是根本。因此，寫(xiě)字教學(xué)只有強(qiáng)化動(dòng)眼、動(dòng)腦這個(gè)基礎(chǔ)，才能保證“動(dòng)手”的優(yōu)質(zhì)和高產(chǎn)。只有讓學(xué)生的大腦、眼睛和雙手得到和諧發(fā)展，才能保證學(xué)生把字寫(xiě)好。從這方面看，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓字“入眼”

細(xì)心觀察是寫(xiě)好字的重要前提。實(shí)踐證明，要想把字寫(xiě)正確，需要觀察；要想把字寫(xiě)美觀，更需要觀察。不細(xì)心觀察字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、筆法特點(diǎn)，就難以把字寫(xiě)正確；不細(xì)心觀察字的框架結(jié)構(gòu)比例、部件組合方式，就難以把字寫(xiě)美觀。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，首先要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)字。

指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要按照“整體——部分——整體”的順序進(jìn)行。即先從整體上看看要寫(xiě)的字的樣子和特點(diǎn)，對(duì)字形形成一個(gè)初步印象；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫(huà)組成的，這些部件、筆畫(huà)是不是經(jīng)過(guò)變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式，各部分所占比例如何。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫(huà)、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺(jué)形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫(xiě)好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，讓字“入心”

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”的精神，語(yǔ)文教材中安排的讓學(xué)生練寫(xiě)的字，都是學(xué)生基本了解字義，能在口頭上和書(shū)面中初步運(yùn)用的字。這些字的字音、字義及其初步形態(tài)已留在學(xué)生心中了。教學(xué)時(shí)，要在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察漢字的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷“成字于胸”的心理過(guò)程：

(1)這個(gè)字在哪里學(xué)過(guò)，有哪些意思?

(2)這個(gè)字常和哪些字用在一起，對(duì)我們說(shuō)話、寫(xiě)作有什么作用?

(3)要寫(xiě)好這個(gè)字，必須重點(diǎn)寫(xiě)好哪些筆畫(huà)或哪個(gè)部件，學(xué)生通過(guò)思考上述問(wèn)題，既能喚起他們已有的心理圖式，激活思維，進(jìn)而將漢字的音、形、義有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)漢字進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)與重組，又能引發(fā)學(xué)生的審美追求，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)去美化漢字的線條與結(jié)構(gòu)，使?jié)h字以完美的形象整體地、個(gè)性化地建構(gòu)于學(xué)生心中。

三、指導(dǎo)學(xué)精心歷練。讓字“入筆”

入眼、入心為的是入筆。要入筆，還需反復(fù)操練。在寫(xiě)字過(guò)程中，操練是將心理表象轉(zhuǎn)化為外在形象的必由之路。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心操練，首先要讓學(xué)生集中注意力，全身心投入寫(xiě)字，做到坐立端正，凝神靜心，筆無(wú)虛“發(fā)”。其次要堅(jiān)持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從練寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫(huà)和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過(guò)關(guān)，步步到位。如練寫(xiě)筆畫(huà)，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎樣下筆、怎樣運(yùn)筆、怎樣收筆抓起，并通過(guò)反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫(xiě)一個(gè)字而言，先要將一個(gè)字寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范，然后再通過(guò)美化某些筆畫(huà)，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個(gè)字寫(xiě)好、寫(xiě)美。

實(shí)踐告訴我們，寫(xiě)字教學(xué)如果忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，盲目引導(dǎo)學(xué)生去追求“好”與“美”，只能是“拔苗助長(zhǎng)”。

“好字是精心練出來(lái)的?！辈痪?，就無(wú)法將心中的美字注入筆端；練而不精心，就無(wú)法有好字出現(xiàn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生用情寫(xiě)字，讓字“入格”

“格”是一種心理鏡像。這種鏡像是長(zhǎng)期觀察、思索、歷練、感悟的結(jié)果。“格”具有漸進(jìn)性，堅(jiān)持練習(xí)，持續(xù)發(fā)展，不斷積累，“格”就越來(lái)越高，越來(lái)越完美；“格”具有差異性，不同的人，心中的“格”各不相同，這與他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素密切相關(guān)。

不同的人寫(xiě)出來(lái)的字有不同的個(gè)性特點(diǎn)。有的人寫(xiě)字平整方正，有的人寫(xiě)字秀逸典雅，有的人寫(xiě)字縱橫飛揚(yáng)，有的人寫(xiě)字緊湊有力。這都緣于人的情感、態(tài)度和氣質(zhì)的不同。“字如其人”、“見(jiàn)字知人”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。也就是說(shuō)，人的感情、態(tài)度和氣質(zhì)對(duì)練字有著很大的制約作用。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，先要誘導(dǎo)學(xué)生以美好的情感、良好的態(tài)度和上佳的氣質(zhì)表現(xiàn)去寫(xiě)好每一個(gè)字，歷經(jīng)每一次寫(xiě)字過(guò)程。只要逐步誘導(dǎo)、熏陶，讓學(xué)生漸漸形成動(dòng)筆有情、情中書(shū)寫(xiě)的良好寫(xiě)字心理，他們就一定能寫(xiě)出充滿個(gè)性的字來(lái)。當(dāng)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)中逐步感悟發(fā)現(xiàn)，在誘導(dǎo)熏陶中慢慢成長(zhǎng)，進(jìn)而步人“用情書(shū)字，樂(lè)在字中”的寫(xiě)字境界時(shí)，好字之“格”也就在他們心中形成了。

人眼、人心、人筆、人格是寫(xiě)字教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)，只注重讓學(xué)生拿筆便寫(xiě)，“照葫蘆畫(huà)樣兒”，很少帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷入眼、人心、人筆、人格的過(guò)程，這是不符合寫(xiě)字教學(xué)規(guī)律的。以往的寫(xiě)字教學(xué)，之所以出現(xiàn)“學(xué)生天天練字，卻寫(xiě)不出一手好字”的結(jié)果，其原因主要在此。所以，寫(xiě)字教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“人眼、人心、人筆、人格”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)寫(xiě)字的方法技巧，培養(yǎng)寫(xiě)字的情趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高寫(xiě)字的綜合素養(yǎng)。

再談田字格書(shū)寫(xiě)的意義

練習(xí)寫(xiě)字所使用的格子中，最具有代表性的有田字格與米字格，前者多用于硬筆書(shū)寫(xiě)、后者多用于毛筆書(shū)寫(xiě)，而米字格則以田字格為基礎(chǔ)，增加兩條對(duì)角線而成。因此，練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)，最為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)格當(dāng)屬田字格。

如今，坊間出現(xiàn)了各式各樣的寫(xiě)字練習(xí)本，其中使用的格子五花八門(mén)，回宮格、回米格、九宮格、方圓格等等，還有在田字格或米字格的基礎(chǔ)上增加各種輔助線的寫(xiě)字練習(xí)格。凡此種種，令人眼花繚亂。

這樣就有了一個(gè)問(wèn)題，即這些林林總總的寫(xiě)字練習(xí)格，到底對(duì)于書(shū)寫(xiě)者有多大幫助？筆者不否認(rèn)各種練習(xí)格中的輔助線對(duì)于書(shū)寫(xiě)者有不同程度的提示價(jià)值，但輔助線帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是，輔助線越多，將使書(shū)寫(xiě)者越依賴輔助線，使書(shū)寫(xiě)者脫離輔助線的過(guò)程無(wú)形中加長(zhǎng)了。

以下所列舉的，是筆者認(rèn)為首選田字格作為練習(xí)格的一些理由：

首先，田字格具有普及性。田字格作為最為精簡(jiǎn)的練習(xí)格被廣為應(yīng)用，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本的生字就使用田字格來(lái)展示。學(xué)生對(duì)于田字格的熟悉與習(xí)慣程度，是其他寫(xiě)字練習(xí)格所無(wú)法比擬的。因此，校外寫(xiě)字教育采用田字格練習(xí)寫(xiě)字，可以做到與學(xué)校教育的良好銜接，避免了換用練習(xí)格所產(chǎn)生的抵觸與不適。當(dāng)然，并非其他類型的練習(xí)格不好，但許多不同樣式的練習(xí)格都無(wú)法到達(dá)與田字格相當(dāng)?shù)钠占靶Ч麉s是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，筆者更鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者們采用最為精簡(jiǎn)的田字格進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

其次，田字格便于筆畫(huà)練習(xí)。初學(xué)文字書(shū)寫(xiě)者都要從基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始學(xué)習(xí)。在田字格中方便練習(xí)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)。橫中線與豎中線是書(shū)寫(xiě)者最基本參照線。例如書(shū)寫(xiě)頓筆之后走向不同的三種撇：平撇、斜撇與豎撇，根據(jù)這三種撇與豎中線構(gòu)成的不同夾角來(lái)區(qū)分這三種撇。平撇末端的出鋒處，即與橫中線基本平行；斜撇的軌跡，與橫中線或豎中線構(gòu)成不同的角度，而起筆從豎中線開(kāi)始，與豎中線的夾角在30度到50度左右；豎撇的練習(xí)，也可以將豎中線作為基準(zhǔn)線，即從起筆至開(kāi)始變豎為撇的線段都寫(xiě)在豎中線上，“先豎后撇”中的“撇”段的寫(xiě)法與斜撇基本一致。除此之外，橫、豎與其他由單筆構(gòu)成的復(fù)合筆畫(huà)都可以在田字格中找到相應(yīng)的參照線或參照點(diǎn)，只要解決好定位問(wèn)題，筆畫(huà)在田字格中的書(shū)寫(xiě)也就很順利了。

最后，田字格便于結(jié)構(gòu)安排。要指出的是，筆畫(huà)的練習(xí)，都是為了寫(xiě)出完整文字而服務(wù)的。而在田字格書(shū)寫(xiě)文字便捷的原因在于田字格的四邊與橫中線、豎中線所劃分出的區(qū)域?yàn)樗袧h字的筆畫(huà)與組字成分提供了基本的定位參考。豎中線可以暗示左右或左中右結(jié)構(gòu)，還可以作為獨(dú)體字或包圍結(jié)構(gòu)中左右對(duì)稱文字的中軸線；橫中線可以暗示上下或上中下結(jié)構(gòu)。對(duì)于其他結(jié)構(gòu)的文字，也能在橫中線與豎中線及其構(gòu)成的分區(qū)中找到相應(yīng)的參照系。此外，楷書(shū)審美中所同行的文字“上緊下松”與“內(nèi)緊外松”這兩項(xiàng)基本原則也可以通過(guò)橫中線與豎中線的作用表現(xiàn)出來(lái)。所謂“上緊下松”，即將單個(gè)文字的多數(shù)筆畫(huà)寫(xiě)在橫中線之上，即單字的重心應(yīng)處于橫中線之上；所謂“內(nèi)緊外松”，即書(shū)寫(xiě)單字時(shí)，多數(shù)筆畫(huà)往豎中線靠近或圍繞橫中線、豎中線的交點(diǎn)（田字格的中心點(diǎn)）布置，同時(shí)將文字中主要的橫、豎、撇、捺等單個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得舒展些，這樣就可以在田字格的書(shū)寫(xiě)中體現(xiàn)出“內(nèi)緊外松”。而田字格的中心點(diǎn)，也是將文字書(shū)寫(xiě)時(shí)居中布置的重要參照點(diǎn)。

小學(xué)時(shí)期，特別是低年級(jí)階段，是學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期，并且也是從低年級(jí)的田字格書(shū)寫(xiě)向高年級(jí)的空白方格書(shū)寫(xiě)的轉(zhuǎn)變時(shí)期。田字格與空白方格的差別當(dāng)然要比其他類型的練習(xí)格與空白方格之間的差異要更小，除了田字格，不論哪一種練習(xí)格中的輔助線都要更多。培養(yǎng)田字格的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣更有助于在剔除橫中線與豎中線的空白方格中書(shū)寫(xiě)。因此，使用田字格作為文字書(shū)寫(xiě)的練習(xí)格能為脫離田字格書(shū)寫(xiě)或脫離輔助線書(shū)寫(xiě)打下更好的基礎(chǔ)。

既然使用輔助線練習(xí)寫(xiě)字是為了最終脫離輔助線，那么，在初學(xué)者使用的練習(xí)格中，刪繁就簡(jiǎn)，保留必要的輔助線即可。以上觀點(diǎn)，拋磚引玉，提出來(lái)供大家討論。

人生聰明寫(xiě)字始”，寫(xiě)好漢字是國(guó)人接觸中國(guó)文化的開(kāi)始，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。具體到小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的統(tǒng)一要求。早在1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！?用田字格，米字格的目的就是訓(xùn)練孩子掌握漢字的排列，規(guī)整。

認(rèn)清田字格的作用

By xuxiaomin 發(fā)表于 2009-6-21 10:21:17

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生一旦離開(kāi)了田字格，字就寫(xiě)得歪歪扭扭。我很長(zhǎng)一段時(shí)間都認(rèn)為是由于學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)造成的，只要多寫(xiě)一些時(shí)間，這種狀況就會(huì)消失。其實(shí)不然，最關(guān)鍵的原因是在于我們沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)田字格的作用。田字格本身不是漢字的一部分，它只是在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中起到輔助參照的作用。通過(guò)與邊線、中線及其分割出來(lái)的空間對(duì)照使學(xué)生更清楚地分辨漢字本身各部分之間的位置關(guān)系。可我們?cè)S多時(shí)候卻本末倒置。在寫(xiě)字教學(xué)中，不是充分地利用田字格輔助參照的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理清漢字自身各個(gè)部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，而是把指導(dǎo)的重點(diǎn)錯(cuò)誤地放在了比較漢字的筆畫(huà)、部件與田字格的線、面之間的位置關(guān)系。為此，我們一定要重視指導(dǎo)漢字本身的結(jié)構(gòu)。

1、認(rèn)清主筆，把握結(jié)構(gòu)。一個(gè)字中往往有一筆是主要的，它對(duì)整個(gè)字起著平穩(wěn)、穩(wěn)定和美化的作用，把這一筆強(qiáng)調(diào)突出了，寫(xiě)好了，字自然平穩(wěn)而富有神采。用一個(gè)形象的比方來(lái)說(shuō)，馀筆就似綠葉，主筆就如紅花。馀筆要收斂緊縮，主筆則要從容舒展。如：“金”字，撇捺合做主筆，此時(shí)，撇捺就應(yīng)該左舒右展，結(jié)構(gòu)才會(huì)穩(wěn)當(dāng)。再如：“載”字，斜鉤為此字的主筆，寫(xiě)的時(shí)候上下都要明顯地超過(guò)左部。而一些獨(dú)體字要寫(xiě)好的話，一般來(lái)說(shuō)取決于橫畫(huà)和豎畫(huà)。如三角字“上”，只要抓住第三筆“—”，做到“平直伸展”，就能體現(xiàn)三角字的“下寬”，把字寫(xiě)穩(wěn)。又如“斗”。抓住中間一橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些，就能體現(xiàn)菱形字“上下窄中間寬”的特點(diǎn)。所以，我們只要引導(dǎo)學(xué)生看出字的“主心筆”，就能基本做到把字寫(xiě)穩(wěn)。為此，在教學(xué)中，我們不防常常問(wèn)一問(wèn)：“你覺(jué)得寫(xiě)好這個(gè)字哪一筆最重要？”時(shí)刻提醒學(xué)生找準(zhǔn)主筆的重要。

2、學(xué)會(huì)比較，進(jìn)行歸類。要寫(xiě)好合體字，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生去歸類，不同結(jié)構(gòu)的字該怎樣體現(xiàn)方塊字的特點(diǎn)。如左右結(jié)構(gòu)的字“科”，寫(xiě)這類字要求學(xué)生做到左右兩部分基本等高。上下結(jié)構(gòu)的字“姿”，上下部分布局要?jiǎng)蚍Q。左中右結(jié)構(gòu)的字“湖”“懶”，各部分要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)。上中下結(jié)構(gòu)的字“藍(lán)”，各部分要寫(xiě)得扁而寬。各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

3、把握時(shí)機(jī)，教學(xué)“筆鋒”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往為了讓學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，孩子一開(kāi)始寫(xiě)字，就反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生能寫(xiě)出筆鋒波折，可效果往往很不理想。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下認(rèn)真地模仿老師起筆、行筆和收筆，結(jié)果學(xué)生把橫豎筆畫(huà)寫(xiě)得彎彎曲曲的，像一條蚯蚓一樣。不管老師怎么詳細(xì)地指導(dǎo)，孩子如何努力練習(xí)就是寫(xiě)不好。其實(shí)這時(shí)候孩子的手部肌肉和神經(jīng)的發(fā)育都沒(méi)有健全，經(jīng)過(guò)老師的詳細(xì)指導(dǎo)，他們已經(jīng)知道每個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該怎樣寫(xiě)，但在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，小手無(wú)法完成輕重緩急的運(yùn)筆過(guò)程。有了這樣的不足，教學(xué)效果自然就事倍功半了。不僅如此，長(zhǎng)期的努力不能成功會(huì)使孩子失去自信心，對(duì)寫(xiě)字失去興趣。這段時(shí)間，我們只要求學(xué)生做到橫平、豎直、撇尖、捺有力。等以后時(shí)機(jī)成熟了再逐漸加強(qiáng)起筆收筆的變化，體現(xiàn)藝術(shù)美，能收到更好的效果。

教會(huì)學(xué)生“看”

By xuxiaomin 發(fā)表于 2009-6-21 10:22:43

我們都知道書(shū)法家字寫(xiě)得好看，原因是心中有字，知道這字怎么寫(xiě)，所以寫(xiě)得好。為此，“看”在寫(xiě)字教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

1、會(huì)看教材。細(xì)細(xì)地觀察可以發(fā)現(xiàn)低段的學(xué)生常犯的一個(gè)毛?。合矚g用橡皮擦。究其原因，主要是不會(huì)看教材，看一畫(huà)寫(xiě)一畫(huà)。這個(gè)時(shí)候，我們要求學(xué)生在寫(xiě)字之前先認(rèn)真、仔細(xì)地看，從漢字的整體入手，透徹地分析字的間架結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，做到心中有字再動(dòng)筆。

2、會(huì)看教師范寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué)屬于“直觀教學(xué)”，滔滔不絕的空洞講解所達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一個(gè)瞬間的實(shí)際動(dòng)作。為此，教師要重視范寫(xiě)，范寫(xiě)目的是讓學(xué)生了解寫(xiě)好字應(yīng)該注意什么。小孩子的模仿能力特別強(qiáng)，通過(guò)看老師的寫(xiě)，能夠更清楚地知道該怎樣用筆、行筆、頓筆，每一步應(yīng)該注意什么，讓學(xué)生看到一個(gè)活生生的寫(xiě)字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。所以作為語(yǔ)文老師“該出手時(shí)就出手”。

3、會(huì)看作品。這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己或同學(xué)以及優(yōu)秀作品中的字。從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，相互促進(jìn)，共同提高。

總之，只要把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，同時(shí)教師不斷完善自己的寫(xiě)字教學(xué)方法，寫(xiě)字教學(xué)就一定會(huì)獲得成功，學(xué)生也一定會(huì)寫(xiě)出一筆漂亮的字，做為對(duì)你最好的回報(bào)！