第一篇：田字格--蘇教版 語文一年級下

教學(xué)

春雨 盆 大梨 樹

鳳 梨

梨 園 白 梨 犁花 費(fèi) 杏 孔 犁 田 花 朵

百 杏 子

柳 香 甜 融 讓

犁

杏 花 爭

杏 眉 杏

香 梨

地

花

艷

仁

眼

氣

梨 干 犁 牛 浪 花 花 壇 杏 花 杏 紅 香 味

教學(xué)

桃燕足競 技 柳 樹 燕 子 蜜 蜂 足 夠 足 蹈 競 爭

競

柳

燕

釀

充

美

競

條

窩

蜜

足

中 不 走

競 選 楊 柳 飛 燕 蜜 棗

足 療 足

競 賽 競 猜

賽教學(xué)

走不 足 跳登 高 觀 花 足 夠 為 奇 跳 高 活 蹦 高 興

崇

飛

十

知

跳 亂 跳

高 高

沙 走 足

足

遠(yuǎn)

心 驚 尚

興 高 石

足 球 立 足 跳 躍 肉 跳 高 級 采

烈教學(xué)

遠(yuǎn)中 標(biāo) 槍泳出 擊

擊 敗

目 擊 拳 擊

聲 東 擊 西

追 擊 籃鐵射舟牡 丹 丹 藥 一 片 丹 心 竹石 沉 川竹 竿 成 竹 石 頭 大 海 山 川 歸 海 蘇 州

毛 竹

勢 如

化 石

落 井

冰 川

一 馬

自 治

翠 破 竹

石 下 石

四平川 州

竹

灰

川

教學(xué)

燕文 筆 畫烏 黑 問什 么

泉馳飛 奔 什 錦 泉 水 河 水 馳 名

心 奔 跑

東

什

冰

河

奔 馳 神

奔 奔 西 物

泉

泉 山

河 馳

飛 往

疾 波

奔 跑

奔

涌 川 馳 馳 放 走

教學(xué)

地浴 池 他泥 塘 行千 萬

千 年

秋 千 成 千 上 萬

千 秋 萬 代

干端 莊 壓滋 養(yǎng) 蝦稼 接

莊 嫁

農(nóng) 稼 歡 聲 載 歌 聲直 沖 破塊 頭

石 塊

方 塊 快外 形 處迎 春 笑節(jié) 日

節(jié) 目

節(jié) 約 季 節(jié) 再春喚掀 起

掀 開

掀 動 冒娃沖降 落進(jìn)睡 覺

午 覺

晚 覺 散步 調(diào) 跑散 步

散 步 伐 寸 步 跑 車

賽 海 防

散 開

步 難 行

跑 跑

海 心

煙 消 行

步 履 道

跑 腿 外

散 發(fā) 云 散 跑 步 蹣 跚 跑 路

大 海

教學(xué)

人 山 人 海

五 湖 四 海

洋躍 躍 溪吹 吹 波破 碎

破 破 爛 爛

只邊 境 陽紅 花 船 只 左 邊

一 太 陽 三 月 紅 色 綠 葉

身

右

無

陽

驕

鮮

萬 只 字 邊

邊

光

陽 似 紅

紫 千 不 提 旁邊 里 邊 陽 剛 海

火 紅 紅

只望教學(xué)

亮倒珍反 新 珍 精

好 映

鮮

貴

彩

反 看放 鮮 珍 色 義 丑 昏 映 艷 珠 彩 詞 陋 暗 義麗亮教學(xué)

氣汽 車

汽 水

汽 油 寒 嚴(yán) 還 返 盡 無 挨還

挨 冬 寒 是 還 力 盡 次

寒

臘

還

盡

彈

挨 冷 月 好 還 情 盡 著

寒

風(fēng)

還 原 歸

詳 糧 絕

緊 心 寒 有 還 盡

挨 寒冬還擊窮教學(xué)

挨近

挨 家 挨 戶

挨 打 片消 片 生 發(fā) 息 喋 育 息 甲

家

喋

不 流 出 發(fā) 致 富 休 閑 不 休 身 體 信 息

底

發(fā)

發(fā)

休

退

行

氣 片 明 言 養(yǎng) 休

息

力教學(xué)

息 息 相 關(guān)

生 生 不 息

歡春盛晶透 明

透 亮

透 徹 清喜近義淡 淡休 息喜 愛散 發(fā) 喜 愛 涌 動 詞

清 歇 喜

擴(kuò)

歡

涌

--失 散 驚 喜 涌 流 義 詞 濃 濃 工 作 討 厭 息歡 快 快 樂原 來

原 始

荒 原 厚痛 打 寧豐 厚

返 打 擊

屈 寧 靜 不 寧 綿 羊

深

還

打

成寧

雞

山 情 厚 原

掃

招

日

犬 不 羊

誼

草 原 打 扮 打 破 安 寧 寧

羊 羔

本打教學(xué)

羊 腸 小 道

亡 羊 補(bǔ) 牢

門無 中 無 私 元放 牧

開 無 限 生 有

獨 元 旦 牧 區(qū)

游

見

虛

目

無

元

牧

山

無

中 無 二

宵

場

牧 草 門 禁 無 數(shù) 人

無 邊 元 兇 牧 童 牧 犬

門一牧教學(xué)

民處響黎鋪 路

床 鋪

鋪 張 新駿近義寧 靜響 亮黎 明跨 過 駿 馬 英 俊 詞

安 洪 清

靜 亮 晨 跨 年

俊 朗

平靜早 晨教學(xué)

與 草 原 有 關(guān) 的 詞

草 原 茫 茫

遼 闊 無 邊

一 望 沃 野 水 草 綠 色 牛 羊 春 暖 春 光 無 際 千 里 鮮 美 海 洋 成 群 花 開 明 媚

一 馬

萬 頃

牧 草

藍(lán) 天

駿 馬

春 色

春 意平川

碧 波

豐 盛

白 云

飛 馳

滿 園

盎 然

教學(xué)

練習(xí)習(xí)

-提 供

-參 謀

-加 題

涼 風(fēng) 高

相 提 加

參 天 法

習(xí)習(xí)提 并 參 大 增 慣

習(xí)

問

論

軍

樹

加

復(fù) 溫 提 提 參 參 加習(xí)習(xí)倡 前 與 賽 盟

教學(xué)

變 本 加 厲

添 磚 加 瓦

比烏 云 愛過 過

-小 下 龜 屋 類 去 過 品

比

烏

烏

笨

經(jīng)

不

品 比 皆 鴉

烏 七 鳥 先 過

忘

味

是

烏 黑 八 糟 飛

過 往 過 來 品 質(zhì)

及目教學(xué)

品 德

品 頭 論 足

品 牌 軍高臨得地 面

草 地

地 表 敢獨 特詞

叮 精 加 能 特 點

大

關(guān)

出

出

能

特

特

反 照席殊

錯

義 詞囑入堅 持

持 之 以 恒

興美 觀觀 察現(xiàn)幾 何 興 觀 看

走

坐 現(xiàn) 代 幾 個 寥 寥

采

觀

觀

觀

神

幾

幾 烈

眾

花

天

氣 活 只

窗 明 興 奮 外 觀 觀 賞 參 觀 現(xiàn)

幾 多 幾 凈 高 馬 井 無教學(xué)

兩技 術(shù) 藝學(xué) 位 束次 數(shù) 一 次 三 番 五 次 比 洲 只

周 超 管非周盡 賽 洲 只 有 圍 超 管 對 綠

只 周 超 看 比

比 洲

洲

要

只 邊

四 級

超 管

管 較 際

好 周 人 理

教學(xué)

興 致 勃 勃

熱掌曾周 圍 附 烈

門

獻(xiàn)

是

反強(qiáng) 烈 掌 握 奉 獻(xiàn) 未 曾 義 詞 一 般 中 心

常周教學(xué)

高 超-放 松 多回答 謝

答 卷

問 答 答 案 伯女 孩 爺托 管

答 伯 父 孩 子

孩 爺 爺 托 辭

合 非

提

盤 所 問

大 伯

小 孩

時 代

姥 爺

推 托

托 出

答 題 伯 伯 男 孩 孩 兒 老 爺 托 付 托 起

教學(xué)

朋低棵摸此 時 低 估 底 細(xì) 棵 稈 喂 飯 盲 人 慚 愧

此

眼

歸

棵

喂

象

慚 起 彼 高 手 根 結(jié) 子

養(yǎng)

撫 色

伏 低 底 棵 喂 摸 羞

松 食

慚

摸教學(xué)

近義 詞

反 義 詞 朋 友-精 衛(wèi) 百 折 忘落 井 答 填 海 不 回 忘 記

丟 水 井 下 石 復(fù) 應(yīng)

愚

勇

忘 三 落

井

坐 答開 始

打 開

開 放 金叫主 動 金 子

金 今 日 大 叫

大 主 要

不

黃 風(fēng) 送

今

叫 呼 小

主 由 自 金

金 爽

金 后

如 喊

尖 叫

歡 人

主 主

主 色 魚 今 叫 叫 持 意

教學(xué)

很戰(zhàn) 士 土背 井 香士 兵

身 泥 土 鄉(xiāng) 親 離 鄉(xiāng) 香 水 以 后

烈 先 士

土

故

告

香

以 士

卒

地

鄉(xiāng)

老 還 料

為

女 士 護(hù) 士 土 豆 家 鄉(xiāng) 鄉(xiāng)

香 味 可 以

教學(xué)

不 以 為 然

以 牙 還 牙

后沙刻時 時-前

沙

帶

及 反 義偶 后 發(fā) 領(lǐng) 時 詞 里 爾

教學(xué)

想 念-從 此以 前 上 面平到 職 夸平

公 一 到到 病 夸-當(dāng) 心

充 當(dāng)

擔(dān) 當(dāng) 一 馬 當(dāng) 代 應(yīng) 當(dāng) 功功 課 當(dāng) 先

當(dāng)

適 功 課 功 高 課 程

主

時

當(dāng)

功 用 功

課 課

當(dāng) 仁 當(dāng) 機(jī) 直 截 勞

功 成 堂

課 間 不 讓 立 斷 了 當(dāng) 功 勛 名 就 課 余 課 本

教學(xué)

求這 些 經(jīng)王

這 里

這 經(jīng) 常 主 要 王 牌 要 求 要 緊

這 樣

經(jīng) 主 動

占

要

重 個

這 塊 過

獨 立 山 為 挾

要

這 邊 這 會 經(jīng) 歷 自 主 王

要 功 主 要

教學(xué)

經(jīng)報 紙

紙 張

圖 紙 蒙熟按手 指 半送 給 會 神 指 導(dǎo)

指 半 天 三 更 發(fā) 給

給

心

指

為

對

事

交

無 二 揮

馬

半

半 功 給

分 給 用

指 望 指 引 半 路 倍

留 給 不 給

鹿予教學(xué)

怎好 嗎

行 嗎

干 嗎 玩抬 價讓玩 笑

玩 抬 頭

抬 讓 步

禮 會 面

玩

喪

抬

動

讓

往

會 耍

玩 志

貪 手

抬 手

抬 位

轉(zhuǎn) 來

讓 意

會 樂 玩 舉 杠 讓 開 議 物 腳 尚

第二篇：認(rèn)識田字格

數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識田字格

設(shè)計意圖：幼兒園的學(xué)習(xí)活動以聽說為主，小學(xué)則以讀寫為主。為了讓幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，盡快適應(yīng)從口語學(xué)習(xí)到書面語學(xué)習(xí)的過程，因此設(shè)計這一活動，幫助幼兒為今后的書寫活動做準(zhǔn)備。

活動目標(biāo)：

一、發(fā)展幼兒的空間方位知覺，認(rèn)識左上、左下、右上、右下，為今后進(jìn)入小學(xué)的書寫做準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)幼兒有序、細(xì)致的觀察能力，并能夠聽指令做出正確反應(yīng)?；顒訙?zhǔn)備：手偶一個、各種動物、拼音卡片若干，田字格、各種幾何圖形人手一份。

活動過程：

一、引起幼兒的興趣，認(rèn)識左上、左下、右上、右下的方位。

1、教師操縱木偶，引出主題。

2、請幼兒分房子：分成兩間同樣大房間，有幾種分法，怎樣分？

3、引導(dǎo)幼兒思考，把房子再分成同樣大的房子，有幾種分法，怎樣分？

4、啟發(fā)幼兒給分成田字格的四間房子起名字，明確左上、左下、右上、右下的空間方位。

5、幫助幼兒歸納出田字格的概念，給旅館起名為“田字格旅館”。

二、加深幼兒對空間方位的理解。

1、教師在田字格內(nèi)擺放小動物卡片，請幼兒說出它們分別住在哪一格。

2、教師背向幼兒將小動物的位置調(diào)換，然后讓幼兒說說哪只動物換了房，從哪里換到哪里？

三、幼兒操作練習(xí)，鞏固田字格方位。

1、聽教師指令，用手指在田字格中指出教師所說的方位。

2、聽教師指令，在田字格相應(yīng)的位置上讀出拼音。

3、聽教師指令，在田字格相應(yīng)的位置上擺出圖案。

4、在田字格中學(xué)寫漢字一個。

四、小結(jié)。

活動延伸：利用田字格進(jìn)行“跳房子”的游戲，教師說方位，幼兒跳到相應(yīng)的格子中。

活動反思：幼小銜接工作是大班的重點工作之一。幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，將面臨一系列的變化，如何去適應(yīng)、面對這些變化，應(yīng)該讓幼兒有一個心理準(zhǔn)備。但有準(zhǔn)備并不等于照搬小學(xué)的那一套，過早用小學(xué)的規(guī)則要求孩子，只會是孩子對上小學(xué)產(chǎn)生焦慮、甚至恐懼?！坝仔°暯印逼鸬綐蛄旱淖饔?，孩子在走這座橋的過程中，應(yīng)始終保持愉快、向往的情緒。因此，在設(shè)計幼小銜接的活動時，既要向小學(xué)靠攏，也要貫徹幼兒的教學(xué)方式——游戲化，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。本次活動以游玩的形式，直觀、形象地向幼兒介紹了田字格，讓幼兒感知田字格的空間方位，初步了解聽、看、做的關(guān)系，為日后幼兒在田字格中運(yùn)筆書寫作好了鋪墊。既能讓幼兒牢固掌握了書寫前的空間方位知識，又在興趣盎然的過程中完成了學(xué)習(xí)。由淺到深，層層第進(jìn)，充分調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性

第三篇：人教版一年級下冊語文課文默寫 田字格板]

根據(jù)課文內(nèi)容填空

姓名：______

1、，物復(fù)蘇，柳，鶯歌燕舞，冰雪融化，泉水，爭鳴。

2、春天到了，和柳樹說話了，給柳樹洗澡了，給柳樹梳頭了，跟柳樹捉迷藏了，柳樹跟玩耍了，玩著玩著，小朋友們

3、眠覺曉，了。

聞啼。，落。

鶯，拂堤楊柳醉煙。散歸，趁紙鳶。

4、對霧，雪霜。細(xì)，朝霞。，蝶蜂，藍(lán)對碧野，紫。，柳楊。

5、小小的鳥蛋，拿在手上。媽媽了，說：“兩只鳥蛋就是，鳥媽媽這會兒焦急安！”我捧著鳥蛋，輕輕地把鳥蛋。我仿佛歡唱，抬起頭來，把投高的藍(lán)天。

6、牧騎，歌振樾。欲捕鳴蟬，忽然。

泉眼惜細(xì)流，陰柔，荷露尖尖角，蜻蜓。

7、荷葉圓圓的。小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓荷，展透翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地歌唱。：“荷葉傘。”

荷葉下游游，捧朵朵。

8、一個人，兩個人。團(tuán)結(jié)，離群。，相遇。喜歡及，攻。

“言”來互相尊重，“”至令人感動，“”，“ ”到純透。

9、一只烏鴉口渴了，喝。烏鴉一個瓶子，瓶子里有水。，瓶子里，瓶口，烏鴉喝。呢？烏鴉旁邊有。烏鴉

瓶子里。瓶子里的水漸漸，烏鴉喝。

10、有個小朋友爬假，掉了大水缸。都慌了，有的哭了，有的喊3

著。司馬光慌，他舉起一塊，使勁砸那口缸，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

11、一海鷗，一

缸砸破了。缸里的水流，沙灘，一艘軍艦，一帆船。一畦秧苗，一稻田，一魚塘，一果園。一小溪，一孔，一竿翠，一群。一隊旗，一銅號，一群“領(lǐng)（）”，一。

12、挖井人，席。

13、濤濤的。他畫的海藍(lán)，寬。一艘艘船上裝滿了。山山的。他畫的。都是。

平平的。她畫的平原平坦，寬。有金的稻子，的棉花，還有碧的菜地。

青青的。她畫的草原一眼望。草長密，羊群在草原上。

京京的在城市。他畫的城市。寬寬的街，的樓房，還有街心。

14、小鳥在，風(fēng)兒。我們像，來到，來到。鮮艷的紅領(lǐng)巾，的衣裳?；▋海∠亓魈?。它們祝賀，歌。它們，這個世界上，有我們，有我們就充滿希望。感謝的祖國，讓我們

。我們像，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地飛翔，飛向。啊，哇，敬愛的老師，我們度過。

15、是對，虛心對驕傲。誠實贏得贊，虛偽招來嫌。

16、取之，補(bǔ)之。虛心使人，驕傲使人落。

17、只有，才有的菜。

18、自己的本領(lǐng)，獅子。

19、初三初四娥眉月，月團(tuán)圓。朝看辨，夜望。蜻蜓低飛畔，即將

。大雁將暖，燕子歸氣轉(zhuǎn)寒。一場一場寒，穿棉。

20、燕子只會捉的害蟲。啄木鳥捉的害蟲。青蛙只會捉的害蟲。瓢蟲會捉蚜蟲。棉花姑娘的病好了。長出了花。，吐出了

棉6

21、地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有，能讓成熟的掉下來，能讓踢到掉下來……我的手，就是引。

22、池塘里有一群小蝌蚪。他們長著的腦袋，黑灰色的身子，甩著的尾巴，地游來游去。過了幾天，他們長出了；又過了幾天，長出了；沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

23、《四個太陽》這篇課文里，“我”畫了個的太陽，掛在夏天的天空，的太陽送給，的太陽照亮冬天，是個多彩的季節(jié)，所以要畫個 的太陽。

根據(jù)課文內(nèi)容填空二

1、春天到了，和柳樹說話了，給柳樹洗澡了，給柳樹梳頭了，跟柳樹捉迷藏了，柳樹跟玩耍了，玩著玩著，小朋友們了。

2、小燕子說春雨是（）的，麻雀說春雨是（）的，小黃鶯說春雨7

是（）的。

3、春雨落到草地上，草就（）了，春雨灑在桃樹上，桃花（）了，春雨落在油菜地里，油菜花()了。

4、（）和（）是兩首描寫春天的古詩，兩首描寫夏天的古詩是（）和（）。

5、春眠不覺曉，（）聞啼鳥。夜來（），花落（）。

6、花對（），桃對（），（）對細(xì)雨，山清對（），鳥語對（），萬紫對（）。

7、小小的鳥蛋（）的，兩只鳥蛋就是兩只（）。

8、牧童騎（），歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然（）。

9、（）才露尖尖角，早有蜻蜓（）。

10、《四個太陽》這篇課文里，“我”畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空，（）的太陽送給（），（）的太陽照亮冬天，（）是個多彩的季節(jié)，所以要畫個（）的太陽。

11、烏鴉口渴找水喝，看見一個瓶子，可是瓶子里的水（），瓶口（），烏鴉喝不著水。烏鴉想到的辦法是把（）一個一個地放進(jìn)瓶子里，水漸漸（）了，烏鴉就喝著水了。

12、司馬光救出掉進(jìn)水缸的小朋友的方法是：舉起一塊（），使勁砸缸，缸里的水流（），掉進(jìn)水缸的小朋友得救了。

13、“象這么大，到底有多重呢？”官員們一邊（）一邊（）。

14、朝看太陽辨（），夜望北斗知（）。一場（）一場寒，十場（）要穿棉。

15、（）在前面帶路，（）吹向我們。我們像（）一樣，來到（）里，來到（）上。

16、小壁虎向（）、（）和（）借尾巴，尾巴沒借著，自己又長出了一條（）。

17、地球爺爺?shù)氖制鋵嵕褪牵ǎ?/p>

18、小蝌蚪的媽媽是（）。

19、荷葉（）的，（）的。

第四篇：田字格教學(xué)論文

從田字格入手進(jìn)行寫字教學(xué)

曲藝

遼寧省瓦房店市實驗小學(xué)

摘要：新課標(biāo)的實施給寫字教學(xué)帶來了新理念，多年的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)從田字格入手進(jìn)行寫字教學(xué)，簡單有趣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)； 田字格； 學(xué)生 ；觀察； 興趣。

新課標(biāo)的貫徹實施給所有學(xué)科都帶來了全新的教育理念。就寫字教學(xué)而言，怎樣降低學(xué)生習(xí)字的難度，使之樂學(xué)、會學(xué)并很快達(dá)到寫字美觀規(guī)范、書寫自如的目的，是目前寫字教學(xué)中亟待解決的問題。多年的寫字教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用田字格進(jìn)行寫字教學(xué)可以使學(xué)寫字變得簡單有趣。

一、以田字格為坐標(biāo)，比較筆畫的變化。

在筆畫教學(xué)中，以田字格為坐標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的長短、傾斜角度、弧度變化等非常的簡明易懂，學(xué)生會很快掌握這些筆畫的寫法。如：一般的橫畫緊貼橫中線下起筆、橫中線上收筆。而斜橫卻是在橫中線偏下起筆，在橫中線偏上收筆，斜橫與橫中線的夾角明顯。漢字當(dāng)中的短橫起筆、收筆要寫在左右半格中心之內(nèi)，而做主筆的長橫起筆、收筆要寫在左右半格中心之外。在講撇畫時，弧撇與豎撇的弧度學(xué)生不易把握，但把這兩個筆畫的起筆放在豎中線上書寫，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：雖然這兩個筆畫都有一段豎直向下的行筆，但豎撇與豎中線的夾角小，弧度也??；而弧撇與豎中線的夾角大，弧度也大。經(jīng)過比較，學(xué)生一下就抓住了這兩個筆畫的特點。

二、確定漢字筆畫在田字格中的位置。

小學(xué)語文第一、二冊中，每課的生字都是規(guī)范地寫在田字格中的，這些寫在田字格中的

漢字就是寫字教學(xué)的最好教材。培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)的孩子養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣非常重要，盲目地描紅、臨習(xí)很不科學(xué)，會使孩子失去練字的興趣。寫字教學(xué)中要讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個字最上邊的筆畫和最下邊的筆畫位置，學(xué)生經(jīng)長期觀察就會發(fā)現(xiàn)橫向的筆畫在字的最上邊時，一般是寫在田字格上半格的中間位置；橫向的筆畫在字的最下邊時，一般是寫在田字格下半格的中間位置，但“口”“二”“工”等字除外。這時再告訴學(xué)生因為這些字的筆畫較少，不能寫得太散，所以要寫得扁小緊密些，所有筆畫都向田字格的中心靠緊些。而縱向筆畫在字的最上邊時，一般寫在田字格上半格的中間稍偏上些；縱向筆畫在字的最下邊時，一般寫在田字格下半格的中間稍偏下些。如：指導(dǎo)學(xué)生寫“米”字時，要觀察“米”字的每一個筆畫在田字格中的位置，第一筆“點”在上半格中間偏下的位置起筆，收筆靠近豎中線；第二筆“撇”與點對應(yīng)，起筆比點的起筆稍高。第三筆“橫”在橫中線上起筆，起筆與收筆以豎中線為中心左右相稱；第四筆“豎”寫在豎中線上，起筆比“點”“撇”稍高，行筆至下半格中間偏下收筆，為垂露豎。第五筆“撇”在“橫”“豎”交叉點上起筆，向左下方伸展是左邊外延，第六筆“捺”在“橫”“豎”交叉點稍下起筆，向右下方伸展與左邊撇畫呼應(yīng)。用同樣的方法再找出字的左右兩側(cè)筆畫的書寫規(guī)律，如：內(nèi)緊外松、外延伸展等。

三、以豎中線為中心，使?jié)h字在田字格中左右均衡。

學(xué)生的觀察能力提高后，能夠把漢字寫得較規(guī)范，但有時字在田字格中重心容易偏移，有的字在田字格中左半格重右半格輕，有的字左半格輕右半格重。重心是漢字的根本問題，每一個字都有一個重心，好象天平的準(zhǔn)心，稍微偏斜就不平衡。如：寫?yīng)汅w字“卜”時，豎如果寫在豎中線上，右面再加一點，就使人感到田字格右邊重，左邊輕，天平的準(zhǔn)心就會偏右。所以，為了使“卜”字的重心在田字格中左右均衡，豎要寫在豎中線偏左。再寫出 “土”“中”“產(chǎn)”“戶”幾個例字，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就能理解為什么“土”“中”的豎寫在豎中線上，而“產(chǎn)”“戶”的撇以上部分不應(yīng)寫在豎中線的正中，而應(yīng)稍偏右。獨體字的左右均衡問題解決了，合體字的左右均衡問題也就很容易解決了。如，包圍結(jié)構(gòu)的“床”字，“木”字中橫和捺的收筆要向右外出，“司”中的“橫”與“口”要向左外出等。通過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生分析幾個字，學(xué)生就會很快掌握字在田字格中的左右均衡問題了。

四、運(yùn)用田字格掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點及書寫規(guī)律。

漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律，通過田字格可以使學(xué)生很快悟出漢字的結(jié)構(gòu)特點及每個字各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，很容易掌握漢字的書寫規(guī)律。如，上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)的字總有一部分最寬；左右結(jié)構(gòu)的字中，有的字左右相向，有的字左右相背；左上包右下的字頭應(yīng)把下面的字包住一大半露出一少半……各種結(jié)構(gòu)的字都有都各有自己的結(jié)構(gòu)特點，通過田字格進(jìn)行寫字教學(xué)可以讓學(xué)生很快弄清字的結(jié)構(gòu)特點及書寫規(guī)律。[1]學(xué)習(xí)寫字，除掌握字的結(jié)構(gòu)特點之外，還應(yīng)讓學(xué)生懂得字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，如“整齊平正、分布均勻、比例適當(dāng)、重心平穩(wěn)、點畫呼應(yīng)、長短變化、伸縮穿插、輕重適宜、偏旁容讓、疏密得當(dāng)?shù)取1] 把字放進(jìn)田字格中去了解這些規(guī)律，學(xué)生很容易掌握。學(xué)生學(xué)會了觀察，掌握了規(guī)律，字自然寫得漂亮，對練字就有更濃厚的興趣。[2]愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?[2]學(xué)生對寫字產(chǎn)生了興趣，就不愁練不好字了。參考文獻(xiàn)：

⑴《寫字》[M]《寫字》[M]參考書第十冊第三課

⑵《名人名言C》[M]青海人民出版社

低年級寫字教學(xué)必須用好田字格 [ 2007-1-19 18:48:00 | By: 長弓 ]

低年級寫字教學(xué)必須用好田字格 “人生聰明識字始”。識字是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識字教學(xué)的有效手段之一，是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。由于漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，在田字格里反復(fù)抄寫的傳統(tǒng)教學(xué)并不理想。在多年的教學(xué)實踐中，筆者越來越深刻的認(rèn)識到，要提高寫字教學(xué)質(zhì)量，必須用好田字格。

學(xué)齡兒童的知覺表現(xiàn)得比較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物的聯(lián)系，在認(rèn)字形時，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤，因此，必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地辨別字形特點，牢固地記憶字形。

1、看筆畫的寫法：

初學(xué)寫字，教師要逐字逐筆講清要領(lǐng)，要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫的形態(tài)特征。如“九”、“飛”、“心”三個字，“九”的第二筆是“乙”，“飛”的第一筆是“乁”，兩個筆畫外形基本相似，但前者有一明顯的平彎部，后者則是自上而下的小斜鉤，中間沒有“平彎”部分。而“心”的鉤則是臥鉤，雖呈彎勢，但總體感覺略平。又如“馬、烏、鳥、”三個字，都有共同的兩個筆畫：“ㄅ”和“一”?！皑拧钡膶懛☉?yīng)注意，第一折略向右上抬，第二折則向左下方內(nèi)*。“一”寫的過程是由左到右，起筆應(yīng)偏左，右處收筆不與第二折連接。掌握了這兩個筆畫，寫這一類字就得心應(yīng)手了，就能獲得觸類旁通的效果。

2、看筆畫的位置：

我們還可以借助田字格的橫中線和豎中線來把握整個字的位置，如“小”的應(yīng)寫在豎中線，左右兩點分開，列在兩旁，高度與橫中線略平。又如“來”字，“丨”要寫在豎中線，第二橫略長，寫在橫中線上，“ノ”和“ヽ”則由橫豎相交的中點處向兩邊伸展，這樣擺正方位，寫起來就迎刃而解了。

3、看筆畫的聯(lián)系：

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，指導(dǎo)重點應(yīng)放在整個字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫聯(lián)系上。一般來講，漢字筆畫和部件的組合關(guān)系，大體可以分為長短型、高低型、寬窄型。長短形：如“生”，三橫中的第二橫最短，第一橫稍長，第三橫需平滑有力，長而穩(wěn)當(dāng)，給人一種安穩(wěn)、踏實的感覺。類似的字如

三、且、再等。高低型：如“火”，第一筆點應(yīng)稍低，而第二筆短撇，位置略高，這樣使字形上下錯落，變化有致，找出這種關(guān)系，字也就寫好了一大半。此類字還有江、形、多、聚等。寬窄型：如“林”左右同為“木“，但左“木”略窄，其“ヘ”改為“ヽ”，右“木”則寬大放縱，盡顯流動飄逸之美。

以上這幾種是最簡單的分類方法。漢字中的大部分字兼有多種組合關(guān)系。從發(fā)展的眼光看，這種“筆畫對照法”或“部件互比法”能讓學(xué)生從字的本身去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，這比田字格中的“線條觀察法”靈活得多，因為小學(xué)階段中真正寫田字格的時間只有一到二學(xué)期，大部分時間學(xué)生作業(yè)是寫在線條格中的，掌握了字的本身特點，將來在方格中、線條格中書寫能少走彎路。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析字形的同時，教師一定要多作示范，學(xué)生通過觀察老師逼真直觀的動作，能深刻體會起筆、行筆和收筆的全過程，感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。

一般示范，教師大多在黑板上范寫，字的部分筆畫容易被教師的手遮住，學(xué)生不能完全看清運(yùn)筆過程，如在展示臺上范寫，就能很好地解決這一問題。同時，某些部件筆畫也可制作成動畫課件，把清晰的變化過程展示給學(xué)生。還可以請不同層次的學(xué)生到展示上示范，教師引導(dǎo)下面的同學(xué)評議，這種方法直觀、方便、及時有利于提高寫字教學(xué)的效率

小學(xué)低年級田字格寫字教學(xué)實踐 之壓線筆

所謂壓線筆就是指漢字在田字格書寫中，筆畫壓住田字格的中橫畫或中豎畫。根據(jù)教學(xué)實踐，我認(rèn)為壓線筆的方式有三種，即壓線橫（漢字的橫畫壓住田字格的中橫畫），壓線豎（漢字的豎畫壓住田字格的中豎畫），壓線點（漢字的點畫或交匯處壓住田字格的中橫畫或中豎畫）。壓線筆有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書寫能力，但由于沒有關(guān)于其的教學(xué)理論及經(jīng)驗，在低年級教學(xué)中是極易被教師忽視。根據(jù)我近一年對壓線筆的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，壓線筆對字的形體、重心、部首的寬窄和高矮有著精密的聯(lián)系，下面，從壓線橫、壓線豎、壓線點三個方面做一分析：

一、壓線橫教學(xué)

上緊下展類。字例：喜、事、重、彎、穿、甲、豆、室、身······這些字的壓線筆橫畫基本上是字的下體位，因此，就決定了這類字的書寫規(guī)律：上緊湊，盡量騰出空間，讓字的下面寫得舒展些。這類字的習(xí)得非常重要，因為大部分上下體的字基本上都是上緊湊下舒展。左窄右寬類。字例：院、樣、哇、指、經(jīng)、精、砰、課、除······這類字左右高矮一致，右邊部首的壓線橫占右中橫畫的較多位置，也就是說壓線橫決定了右邊部首的寬度。

左寬右窄類。字例：敬、獻(xiàn)、斂、劉、歌、割、部、即······這類字左邊部首的壓線橫占左中橫畫的較多位置，也就是說壓線橫決定了左邊部首的寬度。

左高右低類。字例：扛、師、部、朝、幼、即、什、伸、聽······這類字的壓線橫，要么左邊底部位壓線，要么右邊高部位壓線，壓線橫都決定了字形體——左昂右縮。

左低右高類。字例：讀、績、雞、呼、峰、戲、吸、峻、烽······這類字的壓線橫，左邊高部位壓線，要么右邊底部位壓線，壓線橫也決定了字的形體——左縮右昂。

二、壓線豎教學(xué)

1、左右對稱體。字例：尤、串、夫、川、當(dāng)、幸、永、術(shù)、由、京、國、示坐······這類字有的是獨體字，有的是上下結(jié)構(gòu)的字，有的是包圍結(jié)構(gòu)；有的壓線豎整體壓線，貫穿上下，如：術(shù)、由。有的壓線豎壓上，如：當(dāng)字。有的壓下，如：示字。但總得來說這類結(jié)體的字左右平衡。

2、左寬右窄體。字例：酷、觸、敝、副、劇、歌、融、翻、刪、顛、殿、魁魅······這類字在漢字中的比例較少，特別是常用字，小學(xué)語文一冊書中生字只有十幾個。壓線豎部位的部首比較大。

3、左窄右寬體。字例：波、浪、跟、根、鋼、彈、祖、相、飽······這類字的比例比較大，主要是字的偏旁居左者多。豎的壓線橫也有全壓和上壓、下壓之分。

三、壓線點教學(xué)

1、多點壓。字例：字、慶、交、客、互、圖、令、、、、、、、2、左右壓。字例：必、心······

3、獨點壓。字例：之、久、欠、元、火······

以上壓線點有的是點壓中線橫或重線豎，有的是點壓線，如它字，有的是筆畫交匯處壓線，如久字。特別是壓中線豎的點決定了字的重心，非常有必要讓學(xué)生明白壓點的位置。三字訣概括如下：

壓線橫，字最多，有五類；上下體，筆畫少，均衡壓；筆畫多，下部壓，上緊密，下舒展，最常見；左右體，有寬窄，有高矮，仔細(xì)看，有規(guī)律，左偏旁，右多暢，最為多；左如寬，右亦展；上下挫，高矮配，忌均衡。

壓線豎，最常見，有三型；對稱型，壓種豎，挺且直；右部寬，右壓豎，左宜收；左邊展，左壓豎，雙相宜；左右型，壓豎部，要舒暢；豎收宮，要懸針，落起緩。

壓線點，壓中豎，為多數(shù)；必心類，壓中橫，多點呼，有側(cè)應(yīng)，不失態(tài)。多點壓，在中豎，重心穩(wěn)，若偏離，字失勢。獨點壓，字勻稱，舒筆畫，形態(tài)穩(wěn)。

在三十余年的語文教學(xué)中，作為一名語文教師，在語文教學(xué)中，既要重視語言文字的教學(xué)，也要要重視寫字教學(xué)。這是因為漢字是一種特殊的表義文字，從字型本身講，就是一種文化，具有獨特美感。寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。小學(xué)生學(xué)寫漢字，不但是認(rèn)字識字的需要，也是接受民族文化熏陶的需要，而一年級又是學(xué)生開始接受正規(guī)寫字教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行字理分析的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們打下良好的寫字基礎(chǔ)，熟練掌握書寫技能。

我覺得在寫字教學(xué)中，首先要重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識田字格。田字格能幫助初學(xué)寫字的學(xué)生寫好字的間架結(jié)構(gòu)。對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，在第一次指導(dǎo)寫字的時候，我都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識田字格。讓學(xué)生懂得在田字格中，橫的那條線叫橫中線，豎的那條線叫豎中線。田字格分四個小格，左邊上邊的小格叫左上格，下面的小格叫左下格，右邊的上面的小格叫右上格，右邊下面的小格叫右下格。然后根據(jù)課文后的田字格中的生字的范字，和學(xué)生一起分析字形的間架結(jié)構(gòu)，這一橫在田字格中的什么位置，這一豎是不是豎在豎中線上，這一撇從什么地方撇下來，撇到什么地方。引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置。以后對每課書的生字書寫，都進(jìn)行這樣的教學(xué)，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，就能根據(jù)田字格，寫好字的間架結(jié)構(gòu)，為今后的鋼筆字書寫打好了良好的基礎(chǔ)。第二，字的指導(dǎo)一定要到位，例如每個筆畫的起筆、止筆、占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮寬窄，部件之間的穿插挪讓，都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再做指導(dǎo)。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。第三，要指導(dǎo)學(xué)生寫好字的基本筆畫。在每一課的生字教學(xué)中，我都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識每個字的結(jié)構(gòu)，筆畫，筆畫順序，偏旁部首，結(jié)體規(guī)律，要求學(xué)生按照筆畫順序，寫好每個筆畫，難寫的字進(jìn)行示范，要求學(xué)生把字寫正確，端正，整潔。寫完字后進(jìn)行講評。第四，正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法也是寫好字，寫快字的關(guān)鍵。在學(xué)生剛開始學(xué)寫字的時候，我要求學(xué)生正確的寫字姿勢：人要挺直，胸離桌沿一拳的距離，手離筆尖一寸的距離。學(xué)生在作業(yè)的時候常常個別糾正寫字的姿勢

寫字教學(xué)科學(xué)有效

作者：艾碧玉

時間：2007-11-8

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寫字教學(xué)是最基本的語文技能訓(xùn)練，是實用性的啟蒙教育。我們應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生的實際情況和年齡特點，科學(xué)合理地指導(dǎo)，有效地訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字技能和良好的書寫習(xí)慣。

一、打下扎實基礎(chǔ)

1熟悉“田字格”。小學(xué)生初學(xué)寫字，不知從哪里下筆，寫出來的字有的東倒西歪，有的頂天立地，熟悉“田字格”對他們掌握筆畫的位置、字的間架結(jié)構(gòu)，形成相對穩(wěn)定的書寫框架很有幫助。所以教師應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識“田字格”，觀察并了解“田字格”的作用。

2．寫好基本筆畫。筆畫是構(gòu)成文字的線條，先寫好基本筆畫，才能寫好字。教學(xué)初，教師要在田字格內(nèi)教學(xué)生寫好“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫。例如，教寫“橫”時，教師先示范，在黑板上的“田字格”里寫給學(xué)生看，邊寫邊教授要領(lǐng)；起筆在“田字格”的橫中線左邊框附近，起筆時要頓一頓，然后沿橫中線平畫到右邊框附近，收筆時再頓一頓。這一橫要寫得居中，起筆、收筆處離框邊距離相等。又如寫“撇”，要求他們起筆時重，以后漸輕，收筆時輕快，寫出撇尖。再如“捺”，提醒學(xué)生起筆時輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后輕輕提起，形成捺腳。學(xué)生在練習(xí)時，教師認(rèn)真巡視，個別指導(dǎo)，甚至手把手教，要求每個學(xué)生在“田字格”中把每一種基本筆畫都寫得正確、有力?；竟P畫訓(xùn)練到位，寫得正確，變化的筆畫、復(fù)合筆畫學(xué)習(xí)起來就容易許多。

3．指導(dǎo)筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)?；竟P畫練好以后，就要側(cè)重教學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，讓學(xué)生知道筆順有一定的規(guī)則，先寫哪一筆，后寫哪一筆，對每個字的形體都有很大影響。初學(xué)時，每教一個字，教師要讓學(xué)生先書空，然后執(zhí)筆書寫，讓他們逐步掌握筆順的一般規(guī)律。

學(xué)好間架結(jié)構(gòu)是使字體端正美觀的重要前提，尤其在學(xué)生開始寫合體字時，必須著重指導(dǎo)學(xué)生把字的間架結(jié)構(gòu)寫勻稱。首先要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察分析每個字的結(jié)構(gòu)(是左窄右寬、左寬右窄，還是左右差不多；是上大下小，還是上小下大)，這個環(huán)節(jié)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己在深入觀察中發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點，特別是要從中發(fā)現(xiàn)某些筆畫書寫時上下與左右之間的展蹙避讓，使寫出來的字結(jié)構(gòu)緊湊，比例恰當(dāng)。其次要注意第一筆的定位，它是寫一個字的基礎(chǔ)，第一筆寫偏了，整個字就不易寫正。最后，還須反復(fù)提醒學(xué)生，在“田字格”里寫的字不要滿格，要留有余地，這樣才美觀。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

要讓學(xué)生寫好字，在訓(xùn)練學(xué)生基本功的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，包括正確的執(zhí)筆姿勢與書寫姿勢、認(rèn)真的書寫態(tài)度、整潔的書寫習(xí)慣等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。在寫字的準(zhǔn)備課上，可以利用課文中的兩幅寫字姿勢圖，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，邊講解邊示范，務(wù)必使每個學(xué)生都正確掌握寫字姿勢以及握筆時五個手指的分工，正確執(zhí)好鉛筆。為了幫助學(xué)生鞏固已掌握的書寫姿勢，可編兒歌如下：“寫字時，頭要正，肩要平，背要直，眼睛離本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸長，胸離桌子一拳頭，拇指、食指頭碰頭(即不讓拇指包住食指或食指包住拇指)?！苯處熯€應(yīng)時常教育學(xué)生，正確的寫字姿勢不僅有利于寫好字，還有利于保護(hù)視力和體形，有利于身體健康。每次寫字前，要讓學(xué)生重溫寫字的要求，把寫字兒歌念一遍，反復(fù)提醒和認(rèn)真檢查糾正，以使正確的寫字姿勢在他們的頭腦里留下深刻的印象。

寫字教學(xué)中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生專心書寫和保持整潔的習(xí)慣，學(xué)生不僅要保持作業(yè)的整潔美觀，還要保持桌面整潔，愛護(hù)寫字用品。“提筆即是練字”，要讓學(xué)生把良好書寫習(xí)慣遷移到完成其他作業(yè)之中，認(rèn)真寫好各種作業(yè)的字。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)注意作業(yè)量，保證學(xué)生有足夠的時間認(rèn)真書寫，并不時提醒、督促、激勵，以幫助學(xué)生增強(qiáng)規(guī)范書寫的意識。

良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的艱苦工作，只要教師常抓不懈，學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成絕不會成為一句空話。

寫字教學(xué)的基本思路及策略

作者：謝雄龍

時間：2007-11-8

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寫字是一項十分精細(xì)的活動。這種活動的順利進(jìn)行，需要眼睛、大腦、雙手(手臂、手腕、手指)等器官的高度協(xié)調(diào)。也就是說，要想把字寫得正確、美觀，寫字者必須有效實現(xiàn)“三動”：動眼，認(rèn)真觀察；動腦，深入思考；動手，細(xì)心操作。其中，動眼是關(guān)鍵，動腦是核心，動手是根本。因此，寫字教學(xué)只有強(qiáng)化動眼、動腦這個基礎(chǔ)，才能保證“動手”的優(yōu)質(zhì)和高產(chǎn)。只有讓學(xué)生的大腦、眼睛和雙手得到和諧發(fā)展，才能保證學(xué)生把字寫好。從這方面看，寫字教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓字“入眼”

細(xì)心觀察是寫好字的重要前提。實踐證明，要想把字寫正確，需要觀察；要想把字寫美觀，更需要觀察。不細(xì)心觀察字的筆畫結(jié)構(gòu)、筆法特點，就難以把字寫正確；不細(xì)心觀察字的框架結(jié)構(gòu)比例、部件組合方式，就難以把字寫美觀。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察每一個字。

指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要按照“整體——部分——整體”的順序進(jìn)行。即先從整體上看看要寫的字的樣子和特點，對字形形成一個初步印象；然后再仔細(xì)觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式，各部分所占比例如何。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，讓字“入心”

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“識寫分開”的精神，語文教材中安排的讓學(xué)生練寫的字，都是學(xué)生基本了解字義，能在口頭上和書面中初步運(yùn)用的字。這些字的字音、字義及其初步形態(tài)已留在學(xué)生心中了。教學(xué)時，要在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察漢字的基礎(chǔ)上，設(shè)計如下問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生經(jīng)歷“成字于胸”的心理過程：

(1)這個字在哪里學(xué)過，有哪些意思?

(2)這個字常和哪些字用在一起，對我們說話、寫作有什么作用?

(3)要寫好這個字，必須重點寫好哪些筆畫或哪個部件，學(xué)生通過思考上述問題，既能喚起他們已有的心理圖式，激活思維，進(jìn)而將漢字的音、形、義有機(jī)統(tǒng)一起來，對漢字進(jìn)行新的認(rèn)識與重組，又能引發(fā)學(xué)生的審美追求，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)去美化漢字的線條與結(jié)構(gòu)，使?jié)h字以完美的形象整體地、個性化地建構(gòu)于學(xué)生心中。

三、指導(dǎo)學(xué)精心歷練。讓字“入筆”

入眼、入心為的是入筆。要入筆，還需反復(fù)操練。在寫字過程中，操練是將心理表象轉(zhuǎn)化為外在形象的必由之路。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心操練，首先要讓學(xué)生集中注意力，全身心投入寫字，做到坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。其次要堅持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從練寫的整個過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。如練寫筆畫，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎樣下筆、怎樣運(yùn)筆、怎樣收筆抓起，并通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個字寫好、寫美。

實踐告訴我們，寫字教學(xué)如果忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，盲目引導(dǎo)學(xué)生去追求“好”與“美”，只能是“拔苗助長”。

“好字是精心練出來的?！辈痪?，就無法將心中的美字注入筆端；練而不精心，就無法有好字出現(xiàn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生用情寫字，讓字“入格”

“格”是一種心理鏡像。這種鏡像是長期觀察、思索、歷練、感悟的結(jié)果。“格”具有漸進(jìn)性，堅持練習(xí)，持續(xù)發(fā)展，不斷積累，“格”就越來越高，越來越完美；“格”具有差異性，不同的人，心中的“格”各不相同，這與他的知識、經(jīng)驗以及情感、態(tài)度、價值觀等因素密切相關(guān)。

不同的人寫出來的字有不同的個性特點。有的人寫字平整方正，有的人寫字秀逸典雅，有的人寫字縱橫飛揚(yáng)，有的人寫字緊湊有力。這都緣于人的情感、態(tài)度和氣質(zhì)的不同?！白秩缙淙恕?、“見字知人”，說的就是這個道理。也就是說，人的感情、態(tài)度和氣質(zhì)對練字有著很大的制約作用。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字，先要誘導(dǎo)學(xué)生以美好的情感、良好的態(tài)度和上佳的氣質(zhì)表現(xiàn)去寫好每一個字，歷經(jīng)每一次寫字過程。只要逐步誘導(dǎo)、熏陶，讓學(xué)生漸漸形成動筆有情、情中書寫的良好寫字心理，他們就一定能寫出充滿個性的字來。當(dāng)學(xué)生在書寫練習(xí)中逐步感悟發(fā)現(xiàn)，在誘導(dǎo)熏陶中慢慢成長，進(jìn)而步人“用情書字，樂在字中”的寫字境界時，好字之“格”也就在他們心中形成了。

人眼、人心、人筆、人格是寫字教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，只注重讓學(xué)生拿筆便寫，“照葫蘆畫樣兒”，很少帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷入眼、人心、人筆、人格的過程，這是不符合寫字教學(xué)規(guī)律的。以往的寫字教學(xué)，之所以出現(xiàn)“學(xué)生天天練字，卻寫不出一手好字”的結(jié)果，其原因主要在此。所以，寫字教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“人眼、人心、人筆、人格”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)寫字的方法技巧，培養(yǎng)寫字的情趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字的綜合素養(yǎng)。

再談田字格書寫的意義

練習(xí)寫字所使用的格子中，最具有代表性的有田字格與米字格，前者多用于硬筆書寫、后者多用于毛筆書寫，而米字格則以田字格為基礎(chǔ)，增加兩條對角線而成。因此，練習(xí)漢字書寫，最為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)格當(dāng)屬田字格。

如今，坊間出現(xiàn)了各式各樣的寫字練習(xí)本，其中使用的格子五花八門，回宮格、回米格、九宮格、方圓格等等，還有在田字格或米字格的基礎(chǔ)上增加各種輔助線的寫字練習(xí)格。凡此種種，令人眼花繚亂。

這樣就有了一個問題，即這些林林總總的寫字練習(xí)格，到底對于書寫者有多大幫助？筆者不否認(rèn)各種練習(xí)格中的輔助線對于書寫者有不同程度的提示價值，但輔助線帶來的一個問題是，輔助線越多，將使書寫者越依賴輔助線，使書寫者脫離輔助線的過程無形中加長了。

以下所列舉的，是筆者認(rèn)為首選田字格作為練習(xí)格的一些理由：

首先，田字格具有普及性。田字格作為最為精簡的練習(xí)格被廣為應(yīng)用，小學(xué)低年級語文課本的生字就使用田字格來展示。學(xué)生對于田字格的熟悉與習(xí)慣程度，是其他寫字練習(xí)格所無法比擬的。因此，校外寫字教育采用田字格練習(xí)寫字，可以做到與學(xué)校教育的良好銜接，避免了換用練習(xí)格所產(chǎn)生的抵觸與不適。當(dāng)然，并非其他類型的練習(xí)格不好，但許多不同樣式的練習(xí)格都無法到達(dá)與田字格相當(dāng)?shù)钠占靶Ч麉s是不爭的事實。因此，筆者更鼓勵學(xué)習(xí)者們采用最為精簡的田字格進(jìn)行書寫訓(xùn)練。

其次，田字格便于筆畫練習(xí)。初學(xué)文字書寫者都要從基本筆畫的書寫開始學(xué)習(xí)。在田字格中方便練習(xí)筆畫書寫。橫中線與豎中線是書寫者最基本參照線。例如書寫頓筆之后走向不同的三種撇：平撇、斜撇與豎撇，根據(jù)這三種撇與豎中線構(gòu)成的不同夾角來區(qū)分這三種撇。平撇末端的出鋒處，即與橫中線基本平行；斜撇的軌跡，與橫中線或豎中線構(gòu)成不同的角度，而起筆從豎中線開始，與豎中線的夾角在30度到50度左右；豎撇的練習(xí)，也可以將豎中線作為基準(zhǔn)線，即從起筆至開始變豎為撇的線段都寫在豎中線上，“先豎后撇”中的“撇”段的寫法與斜撇基本一致。除此之外，橫、豎與其他由單筆構(gòu)成的復(fù)合筆畫都可以在田字格中找到相應(yīng)的參照線或參照點，只要解決好定位問題，筆畫在田字格中的書寫也就很順利了。

最后，田字格便于結(jié)構(gòu)安排。要指出的是，筆畫的練習(xí)，都是為了寫出完整文字而服務(wù)的。而在田字格書寫文字便捷的原因在于田字格的四邊與橫中線、豎中線所劃分出的區(qū)域為所有漢字的筆畫與組字成分提供了基本的定位參考。豎中線可以暗示左右或左中右結(jié)構(gòu)，還可以作為獨體字或包圍結(jié)構(gòu)中左右對稱文字的中軸線；橫中線可以暗示上下或上中下結(jié)構(gòu)。對于其他結(jié)構(gòu)的文字，也能在橫中線與豎中線及其構(gòu)成的分區(qū)中找到相應(yīng)的參照系。此外，楷書審美中所同行的文字“上緊下松”與“內(nèi)緊外松”這兩項基本原則也可以通過橫中線與豎中線的作用表現(xiàn)出來。所謂“上緊下松”，即將單個文字的多數(shù)筆畫寫在橫中線之上，即單字的重心應(yīng)處于橫中線之上；所謂“內(nèi)緊外松”，即書寫單字時，多數(shù)筆畫往豎中線靠近或圍繞橫中線、豎中線的交點（田字格的中心點）布置，同時將文字中主要的橫、豎、撇、捺等單個筆畫寫得舒展些，這樣就可以在田字格的書寫中體現(xiàn)出“內(nèi)緊外松”。而田字格的中心點，也是將文字書寫時居中布置的重要參照點。

小學(xué)時期，特別是低年級階段，是學(xué)習(xí)漢字書寫的關(guān)鍵時期，并且也是從低年級的田字格書寫向高年級的空白方格書寫的轉(zhuǎn)變時期。田字格與空白方格的差別當(dāng)然要比其他類型的練習(xí)格與空白方格之間的差異要更小，除了田字格，不論哪一種練習(xí)格中的輔助線都要更多。培養(yǎng)田字格的良好書寫習(xí)慣更有助于在剔除橫中線與豎中線的空白方格中書寫。因此，使用田字格作為文字書寫的練習(xí)格能為脫離田字格書寫或脫離輔助線書寫打下更好的基礎(chǔ)。

既然使用輔助線練習(xí)寫字是為了最終脫離輔助線，那么，在初學(xué)者使用的練習(xí)格中，刪繁就簡，保留必要的輔助線即可。以上觀點，拋磚引玉，提出來供大家討論。

人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。具體到小學(xué)生來說，“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求。早在1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。” 用田字格，米字格的目的就是訓(xùn)練孩子掌握漢字的排列，規(guī)整。

認(rèn)清田字格的作用

By xuxiaomin 發(fā)表于 2009-6-21 10:21:17

在教學(xué)實踐中，我們常見的一個問題就是學(xué)生一旦離開了田字格，字就寫得歪歪扭扭。我很長一段時間都認(rèn)為是由于學(xué)生一時不適應(yīng)造成的，只要多寫一些時間，這種狀況就會消失。其實不然，最關(guān)鍵的原因是在于我們沒能正確認(rèn)識田字格的作用。田字格本身不是漢字的一部分，它只是在書寫漢字的過程中起到輔助參照的作用。通過與邊線、中線及其分割出來的空間對照使學(xué)生更清楚地分辨漢字本身各部分之間的位置關(guān)系?？晌覀冊S多時候卻本末倒置。在寫字教學(xué)中，不是充分地利用田字格輔助參照的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理清漢字自身各個部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，而是把指導(dǎo)的重點錯誤地放在了比較漢字的筆畫、部件與田字格的線、面之間的位置關(guān)系。為此，我們一定要重視指導(dǎo)漢字本身的結(jié)構(gòu)。

1、認(rèn)清主筆，把握結(jié)構(gòu)。一個字中往往有一筆是主要的，它對整個字起著平穩(wěn)、穩(wěn)定和美化的作用，把這一筆強(qiáng)調(diào)突出了，寫好了，字自然平穩(wěn)而富有神采。用一個形象的比方來說，馀筆就似綠葉，主筆就如紅花。馀筆要收斂緊縮，主筆則要從容舒展。如：“金”字，撇捺合做主筆，此時，撇捺就應(yīng)該左舒右展，結(jié)構(gòu)才會穩(wěn)當(dāng)。再如：“載”字，斜鉤為此字的主筆，寫的時候上下都要明顯地超過左部。而一些獨體字要寫好的話，一般來說取決于橫畫和豎畫。如三角字“上”，只要抓住第三筆“—”，做到“平直伸展”，就能體現(xiàn)三角字的“下寬”，把字寫穩(wěn)。又如“斗”。抓住中間一橫寫得長一些，就能體現(xiàn)菱形字“上下窄中間寬”的特點。所以，我們只要引導(dǎo)學(xué)生看出字的“主心筆”，就能基本做到把字寫穩(wěn)。為此，在教學(xué)中，我們不防常常問一問：“你覺得寫好這個字哪一筆最重要？”時刻提醒學(xué)生找準(zhǔn)主筆的重要。

2、學(xué)會比較，進(jìn)行歸類。要寫好合體字，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生去歸類，不同結(jié)構(gòu)的字該怎樣體現(xiàn)方塊字的特點。如左右結(jié)構(gòu)的字“科”，寫這類字要求學(xué)生做到左右兩部分基本等高。上下結(jié)構(gòu)的字“姿”，上下部分布局要勻稱。左中右結(jié)構(gòu)的字“湖”“懶”，各部分要寫得窄而長。上中下結(jié)構(gòu)的字“藍(lán)”，各部分要寫得扁而寬。各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律，寫好字打下基礎(chǔ)。但是對于小學(xué)生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

3、把握時機(jī)，教學(xué)“筆鋒”。在教學(xué)實踐中，我們往往為了讓學(xué)生把字寫漂亮，孩子一開始寫字，就反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生能寫出筆鋒波折，可效果往往很不理想。孩子們在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地模仿老師起筆、行筆和收筆，結(jié)果學(xué)生把橫豎筆畫寫得彎彎曲曲的，像一條蚯蚓一樣。不管老師怎么詳細(xì)地指導(dǎo)，孩子如何努力練習(xí)就是寫不好。其實這時候孩子的手部肌肉和神經(jīng)的發(fā)育都沒有健全，經(jīng)過老師的詳細(xì)指導(dǎo)，他們已經(jīng)知道每個筆畫應(yīng)該怎樣寫，但在書寫的過程中，小手無法完成輕重緩急的運(yùn)筆過程。有了這樣的不足，教學(xué)效果自然就事倍功半了。不僅如此，長期的努力不能成功會使孩子失去自信心，對寫字失去興趣。這段時間，我們只要求學(xué)生做到橫平、豎直、撇尖、捺有力。等以后時機(jī)成熟了再逐漸加強(qiáng)起筆收筆的變化，體現(xiàn)藝術(shù)美，能收到更好的效果。

教會學(xué)生“看”

By xuxiaomin 發(fā)表于 2009-6-21 10:22:43

我們都知道書法家字寫得好看，原因是心中有字，知道這字怎么寫，所以寫得好。為此，“看”在寫字教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

1、會看教材。細(xì)細(xì)地觀察可以發(fā)現(xiàn)低段的學(xué)生常犯的一個毛病：喜歡用橡皮擦。究其原因，主要是不會看教材，看一畫寫一畫。這個時候，我們要求學(xué)生在寫字之前先認(rèn)真、仔細(xì)地看，從漢字的整體入手，透徹地分析字的間架結(jié)構(gòu)和書寫時的注意事項，做到心中有字再動筆。

2、會看教師范寫。寫字教學(xué)屬于“直觀教學(xué)”，滔滔不絕的空洞講解所達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一個瞬間的實際動作。為此，教師要重視范寫，范寫目的是讓學(xué)生了解寫好字應(yīng)該注意什么。小孩子的模仿能力特別強(qiáng)，通過看老師的寫，能夠更清楚地知道該怎樣用筆、行筆、頓筆，每一步應(yīng)該注意什么，讓學(xué)生看到一個活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。所以作為語文老師“該出手時就出手”。

3、會看作品。這是一個重要的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己或同學(xué)以及優(yōu)秀作品中的字。從中找出優(yōu)點和不足，相互促進(jìn)，共同提高。

總之，只要把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學(xué)方法，寫字教學(xué)就一定會獲得成功，學(xué)生也一定會寫出一筆漂亮的字，做為對你最好的回報！

第五篇：2認(rèn)識田字格

2、認(rèn)識田字格

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識田字格。

2.能夠在田字格內(nèi)觀察漢字的書寫位置。教學(xué)重點、難點：

能夠在田字格內(nèi)觀察漢字的書寫位置。教學(xué)過程：

1.談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（我們叫它“田字格”，請學(xué)生說一遍“田字格”）2.引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。拍手讀兒歌：

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。3．出示范字： 一、十、二、小、米

4．學(xué)生觀察范字在田字格內(nèi)的位置及大小。5．全班交流，教師總結(jié)。

漢字要寫在田字格的中間位置，大小要合適，不能太大也不能太小，要在留天留地的情況下盡量寫大一些。6．指導(dǎo)書寫“一”。

a教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b學(xué)生描一個，寫一個，教師巡視；講評后學(xué)生再寫。7.小結(jié)：想寫好漢字，田字格的作用可大了，今后我們要將字規(guī)范地寫在田字格內(nèi)。