第一篇：優(yōu)秀教案橋

優(yōu)秀教案16《橋》

教學(xué)目的：1 品味語言·深刻感受老支書危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格和精神。2 積淀情感，讓學(xué)生在情感氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升 3 體會橋的深刻含義。

教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)老支書的外貌 語言 動作等感動我們的地方，體會老漢臨危不懼，大公無私，舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟課題蘊(yùn)含的深意。

課時安排：第二課時

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上達(dá)到了閱讀的二級臺階，初步了解了老漢是個怎樣的人，這節(jié)課我們就來通過我們的讀來體現(xiàn)老漢是個怎樣的人，爭取達(dá)到閱讀的三級臺階，同學(xué)們有沒有信心？

二 小黑板出示兩排詞語

咆哮 獰笑 狂奔 放肆 勢不可當(dāng) 野馬 跳舞 添著 驚慌 你擁我擠 瘋了似的 的德撞撞 學(xué)生齊讀第一排詞語，注意字音要準(zhǔn)確，想一想課文中用這些詞語來描寫什么？指名答，板（山洪）

2怎么樣的山洪？請自由讀讀帶著小黑板上詞語的句子體會。重點：咆哮 獰笑 野馬 跳舞等詞。指名答，山洪的特點。你從哪幾句話體會出來的？讀出來，再指名讀，讀出它的特點 板（大 猛）全班齊讀這幾句，師范讀，再指名讀。讓學(xué)生感到山洪聲音很大，來勢很猛。請仔細(xì)看看作者描寫山洪時在句式上有什么特點？指名回答。師小結(jié);這里作者運用了短句，突出了雨水之大，所以造成山洪爆發(fā)，山洪咆哮著，像一匹野馬，狂奔而來。在這樣危急的環(huán)境里，人們的表現(xiàn)又是如何呢? 齊讀小黑板上第二排詞語 通過讀這些詞語想想人們到底怎么樣呢？

自由讀帶著小黑板上詞語的句子體會。匯報回答，板（一百多號人）（驚慌）人們驚慌著干什么？指名答。他們的逃生路找到?jīng)]有？ 這是一座什么橋?生回答。注意：窄窄的，木。在這種特殊的環(huán)境下，它又是一座什么橋？生回答;是一座生命之橋。只有這么一條出路，同學(xué)們想一想人們就這樣慌亂著后果會怎樣呢? 生回答：將是一座奪命橋。

三 事實上并不是所有的人都這樣慌亂，木橋前——（指著一位同學(xué)接著讀第7段）誰沒有慌？ 板（老漢）老漢的身份是什么？生答。這位黨支部書記在全村人的心目中怎樣？句中哪個詞來說明.?！獡泶?。為什么全村人都擁戴老漢呢？ 聯(lián)系課文找一找有關(guān)的句。指名讀描寫老漢外貌的語句，你體會到什么？-范讀-指名讀-齊讀 重點;“他像一座山”這句。生體會回答，為什么說他像一座山呢？可以看出什么？匯報，沉穩(wěn)，一百多號人的靠山。2 指名讀有關(guān)老漢語言的句子 沙啞地喊話，為什么是沙啞地喊呢?這句中有3個感嘆號，分別是什么意思？師小結(jié)：第一是驚醒，第二要求，第三是命令。指明讀，示范讀，齊讀。從這幾句話中可以看出老漢怎么樣?（替別人著想，時刻沒有忘記自己的責(zé)任）

指名讀 冷冷地說—— 說說在什么情況下說的？從這句話可以看出老漢怎么樣/

指名讀 吼道——說說在什么情況下說的？怎么讀，讀一讀，從這句話可以看出老漢怎么樣？（出于對不守秩序的黨員的氣憤）再指名讀第二次吼道——說說在什么情況下說的？怎么讀？讀一讀 從這句話可以看出老漢怎么樣？（對自己兒子的關(guān)心）

你從這幾句語言的描寫中體會到老漢是什么樣的人？（舍己救人 堅持原則的村支書）我們知道寫一個人物，僅語言·外貌還不夠，還應(yīng)有動作描寫。課文中寫了老漢那幾個動作呢？學(xué)生快速讀書找出老漢動作的詞。指名說，師歸納:盯 沖 揪 推

指名讀帶有盯的句子，你體會到什么？

指名讀帶有沖 揪的句子，示范讀 讀出憤怒，你體會到什么？揪出的小伙子是誰？老漢不認(rèn)識自己的兒子嗎？老漢不愛自己的兒子嗎？他為什么把自己的兒子揪出來，讓他排在最后？生答 這意味著什么？從這里你覺得老漢怎么樣？（有共產(chǎn)黨人的責(zé)任，愛村民勝過愛自己的兒子）

誰來讀讀帶有推的句子 指名讀，讀出用力推的樣子。

由此我們看到了一位怎樣的老漢？板（無私無畏 舍己救人）

人們常說，好人一生平安，這么好的村支書和他兒子后來怎么樣了？ 老漢和他兒子為了救全村人犧牲了，河上的木橋也被洪水沖塌了，然而全村人心中的橋是不會被洪水沖塌的。

最后：五天以后——同學(xué)們齊讀（懷著悲痛和崇敬的心情）再次齊讀24——27自然段。

出示小黑板，齊聲朗誦詩歌《一座橋》 一座橋 我不知道 你的姓 你的名 但我知道 你有一個動人的稱呼-老漢 我，老漢 你是一座山 一座鎮(zhèn)定的山 征服了肆虐的洪水 一座剛毅的山 抵擋了可怕的災(zāi)難 我 老漢 你將牢牢駐留在我們心間 永遠(yuǎn) 永遠(yuǎn)

作業(yè)布置：選做下列題目中的一題：

１、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達(dá)更生動、形象。

２、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說。

指揮

板書設(shè)計：老漢————————一百多號人

舍己救人 共 產(chǎn) 黨 員 驚慌 無私無畏 得救

第二篇：《橋》優(yōu)秀教案

五年級語文下冊 《橋》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住課文的重點句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。

教學(xué)難點是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、音樂等

四、教學(xué)過程

（一）談話引入，了解作者

1、生活中你見過哪些橋？今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。

2、了解作者?！藭r是學(xué)生匯報資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡潔，便于理解。師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說，因為它在表達(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”，我們來了解一下作者。

（二）合作交流

1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？

2、出示詞語：

（1）第一組：咆哮 狂奔而來 獰笑 放肆 勢不可當(dāng) 這些詞語在課文當(dāng)中都是描寫什么的？（洪水）

推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個詞。指讀

方法指導(dǎo)：我們推想一個詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個詞讀

得有滋有味了。

（2）第二組：清瘦 沙啞地喊 冷冷地說

這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰的？

指導(dǎo)“冷冷地說”，再讀（3）出示：祭奠

祭奠是什么意思？出示漢字演變

你覺得中國的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬千）

寫一寫這個詞?！绻墙處熢诤诎迨痉兜脑?，一定要在田字格中范寫，便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。

課文中是誰祭奠誰？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們

3、誰能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？

（三）品讀感悟

1、這是怎樣的橋？

(1)所有的人命運都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。

(2)這是一個救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）

師：那就不是救命的橋。那就成了？（通往死亡之路的橋、斷橋）

2、聚焦老支書，體會老支書的崇高精神

過渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對嗎？是誰讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。（1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語言、動作的詞語或者句子，在旁邊寫下自己的體會。（2）集體交流：

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話你讀到了老支書的什么特點？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會怎么想，你會怎么做？（板書：神態(tài)）

老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來。從老支書的這樣一個神

態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？指讀、齊讀

②“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因為黨員是為人民服務(wù)，他不愧是一個讓人民擁戴的老漢。師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊的—— 生：（齊）原因。

師：又告訴大家要排成一隊不要擠，這是告訴大家—— 生：（齊）怎么過橋！

師：最后提出了一個特殊的要求—— 生：（齊）黨員排在后邊！

師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們再看這句話，仔細(xì)地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個感嘆號。）師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。）師：很短，是嗎？說一下，為什么如此短？

引讀：在那樣的情況下，還容得去多說一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！鎮(zhèn)定自若，讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！不容商量，讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！大家一起讀。

生：（齊）橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

③老漢突然沖上來，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員？ 排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你感受到這是一個怎樣的老支書？（舍己為人、大公無私）老支書的哪個動作讓你最感動？（揪）老支書揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰？（一個黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時刻，老支書的心理已經(jīng)沒有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對村民意味著什么，對兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無私，好一個狠心的父親。誰能讀好這句話？指讀、齊讀。

師：一個簡單的動作讓我們看到了一個大公無私的村黨支部書記，同時，也讓我們看到了一個不徇私情，鐵面無私的狠心的父親。

④老支書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊伍里揪了出來，是他不愛自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對兒子的愛？老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

這句話讓你讀到了一個怎樣的老支書？（父愛）哪個詞最能表現(xiàn)此時老支書對兒子如山般的父愛？（推）師：一個“推”讓我們感受到老支書此時他把生的希望留給自己，把死的危險留給自己，我們一起來感受他對兒子的愛，生齊讀——老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀——

⑤師：一個“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛，師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語言、動作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就能夠體會到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時候可以用上。（此時，師適時的副板書：抓語言、動作、神態(tài)）⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋，（多媒體音樂）洪水也把小伙子吞沒了，也把老支書吞沒了。同學(xué)們，端起課本來，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。生：來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個人。生：她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個人。生：她丈夫和她兒子。

（四）鞏固延伸

1、回讀語句，引導(dǎo)學(xué)生體會題目的深刻含義

師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下。

在災(zāi)難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。

生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。

生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時刻，他又是一位果斷的老支書。讀。

生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！師：他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀。

生：（齊）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉煟阂蛔哪緲蛳Я?，可是一個老人一個共產(chǎn)黨員卻在我們每一個人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——（生齊）橋

2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：

（1）、文中最能感動你的地方在哪里？為什么會感動你呢？

（2）、哈爾威船長是個什么樣的人？用不同的符號畫出表現(xiàn)哈爾威船長語言、動作、神態(tài)的詞語或者句子，在旁邊寫上自己的體會。板書設(shè)計

神態(tài)

老支書 動作 揪 推

語言

橋——鄉(xiāng)親們 洪水

小伙子

第三篇：《橋之美》優(yōu)秀教案

一、把握大綱說教材

（一）教材的地位作用

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

（三）學(xué)生情況的分析

當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語言

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點的確定

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點是：

一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學(xué)的難點。

（六）教學(xué)課時的安排：一課時

說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

二、促進(jìn)發(fā)展說教法

要把課改真正地落到實處，在教學(xué)過程中必須堅持三個原則：

一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

三、教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

因此我確定教學(xué)方法如下：

1、比較閱讀法

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

（3）比較兩文的語言。

2、語境解讀法

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

（2）誦讀、賞析、品味、想象。

（3）、通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力

3、分組討論法

三、提高能力說學(xué)法

“最好的知識是方法的知識?！保ǖ芽枺?/p>

為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果

（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

5、討論：互相啟發(fā)。

四、優(yōu)化組合說程序

在實際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

比較閱讀

語境解讀

討論品評

遷移拓展

具體做法如下：

一、導(dǎo)課：

1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。

3、出示《橋之美》中心句。

二、解讀

1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2、展示板書。

橋之美

小橋

流水、人家

烏鎮(zhèn)石橋

密密的葦叢

江南石橋

細(xì)柳拂絲

長橋臥龍

湖水蒼茫

風(fēng)雨橋

飛泉瀑布

畫中橋

街頭市集

橋

環(huán)境

3、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。

4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

三、遷移拓展

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

作業(yè)的精心設(shè)計

選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)各選一題完成：

A:、1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。

B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

2、許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文

第四篇：《橋之美》教案優(yōu)秀

《橋之美》教案優(yōu)秀1

教學(xué)目的：

一．知識與技能

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。

二．過程與方法

1．在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

三．情感態(tài)度與價值觀

通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

教學(xué)重難點：

1．了解由作者看來：橋美在何處？

2．找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

3．引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。

教學(xué)手段：本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。

媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的`小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學(xué)的過程 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入 5分鐘

1、用多媒體課件展示文中所提及的橋。

2、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

1．欣賞圖片 2．思考并回答問題

二、整體感知 10分鐘

提出默讀要求：

1．默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

2．對默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

（一）默讀課文

（二）根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容

三、細(xì)研課文 15分鐘（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

（一）．說明文的角度來提出問題：

1．從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？（讓學(xué)生把握被說明事物的特點）

2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

4．從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？

5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。

（二）．從小品文的角度來提出問題：

1．什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識，思考并回答問題。

2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

四、合作與探究 10分鐘

提出師生合作與探究的問題：

（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

（二）．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。

1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2．從生活中舉出實例來印證。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)：

A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊

B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。

C組（后三分之一學(xué)生）：復(fù)述課文。

教學(xué)反思：

第二課時

一、課前復(fù)習(xí)： 5分鐘

二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題： 15分鐘

（一）．文的主旨是什么？

（作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）

（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？

（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

（三）．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。

（《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價。）

三．引導(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味。 20分鐘

例如：

1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

方法指導(dǎo)——

1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。

3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

四、課堂小結(jié) 5分鐘

五、布置作業(yè) 2分鐘

A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。

B組（中等生）：研討與練習(xí)一、二 。

C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

教學(xué)反思：

板書設(shè)計：

《橋之美》板書設(shè)計一

總——橋美在何處

蘆葦石橋——感覺舒暢

現(xiàn)實中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂

正面 長橋臥龍——宛如史詩

風(fēng)雨廊橋——令人駐足

分—— 藝術(shù)中的橋

反面 南京長江大橋

錢塘江大橋

總 總說橋之美

《橋之美》教案優(yōu)秀2

知識與技能：

1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

3、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重難點

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)方法：

1、朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

課時安排

2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

2、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重難點

理解橋美在何處。

教學(xué)方法：

1、朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。（板書文題）

方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！

方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

二、作者簡介：

吳冠中，19出生，中國當(dāng)代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的`作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西，融會中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

三、檢查生字詞情況。

美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。

銷魂，不要寫成“消魂”。煞（sh?。┧L(fēng)景：破壞人的興致。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。

纖xiān細(xì)。解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”左右：支配。 2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

弧線頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗

四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。（因為三部分之間的關(guān)系是總分總的關(guān)系）

第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

五、初讀全文，完成下列填空。

1、本文說明的對象是：橋之美。作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]

2、本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》?！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。

3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，

在篇末用一句話對“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

板書設(shè)計：

第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

《橋之美》教案優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

教學(xué)課時 1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

二、作者簡介

吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

學(xué)生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的.闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

四、研讀與賞析

重點研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細(xì)柳拂橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

五、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

七、作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

板書設(shè)計：

蘆葦石橋—感覺舒暢

細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果

風(fēng)雨廊橋—形式獨特

《橋之美》教案優(yōu)秀4

教學(xué)目標(biāo)：

流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

了解作者看橋美在何處

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言

通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識

教學(xué)方法：

在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨

比較閱讀法：

通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)

同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。

二. 初讀課文，感悟意境

在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)

1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。

2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。

4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

三.品讀美文，欣賞美景

(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

江南石橋 細(xì)柳拂絲

長橋臥龍 湖水蒼茫

橋 環(huán)境

風(fēng)雨橋 飛瀑流泉

畫中橋 街市頭

田野盡頭的小橋

鵲橋

(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結(jié)合課文簡要的說說?(結(jié)合文中作者景物描寫的句子來談)

人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。

(點線面的對比美，變化美)

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。

(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對比美)

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)

湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足

(橋的長線打破了湖面的單調(diào)感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)

廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)

極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)

畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)

南京長江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進(jìn)洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事

(作者認(rèn)為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng)、引申的.點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫面，不符合畫家的審美標(biāo)準(zhǔn).)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)

總結(jié)：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?

和諧才是美;

生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

四.拓展延伸

⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?

相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法

不同點：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點

語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學(xué)平實。

⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?

學(xué)生通過討論，可能得出的結(jié)論：

可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”

與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美

和家人有了爭執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美

失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

。。。

為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美

五.作業(yè)布置

1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。

教學(xué)反思：

好的方面：

1、準(zhǔn)確把握并激活學(xué)生的興趣點

說明文相對其他文體來說比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。在課文導(dǎo)入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設(shè)計和中國石拱橋中的結(jié)構(gòu)堅固，形式優(yōu)美，但是都沒看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在文章重點研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細(xì)柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀上的認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。

2、注重學(xué)生與文本的直接對話

事實上，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實踐。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點研讀了課文的第四段，引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處。學(xué)生在閱讀中積極主動的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生與文本的直接對話，充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，效果不錯。

3、重視拓展延伸，學(xué)以致用

所學(xué)到的東西運用具體的實際生活中，讓他們能從書本的小語文走進(jìn)生活的大語文，讓學(xué)生生活語文的意識增強(qiáng)，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識，讓學(xué)生充分的認(rèn)識的語言語文所彰顯的魅力。

不足之處：有些具體的知識點沒落實到位，比如在講解時候，有個學(xué)生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋，他認(rèn)為這也是作者所認(rèn)為美的橋，我只是和學(xué)生否認(rèn)了他沒找準(zhǔn)確，卻美和學(xué)識討論為什么不美。

學(xué)生分析到了映襯美，對比美，但畫面中并沒實際的標(biāo)出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對比才美等，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白，如果畫片中標(biāo)記了，應(yīng)該更到位。

《橋之美》教案優(yōu)秀5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

4、德育：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

【教學(xué)重難點】

1、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語言。

2、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)人新課：

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

2、整體感知：

請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

思考：在作者的眼中，橋美在哪?

(學(xué)生說出自己的看法。)

歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

引導(dǎo)：文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個怎樣的環(huán)境中呢?

明確：舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

3、研讀賞析：

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點研讀第④小節(jié)。)

四人小組討論交流：

⑴ 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

⑵ 我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

⑴ 厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

⑵ 從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。

4、美句賞析：

吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句：(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，師精講點撥。)

⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

⑵ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的.意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

⑷ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

5、積累遷移：

請同學(xué)們比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

(小組討論后交流，明確。)

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

6、課堂小結(jié)：

橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。

7、作業(yè)設(shè)置：

⑴ 仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。(全做)

⑵ 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。(A組同學(xué)負(fù)責(zé)查找)

《橋之美》教案優(yōu)秀6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

那么，今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個題目，你想知道什么？

——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說明橋之美的？

二、討論學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。

2、明確：本文的說明對象是橋之美。

在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致、長橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。

●厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

●細(xì)弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

●長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

●橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。

3、小結(jié)：

吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的'角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。

4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？

三、拓展學(xué)習(xí)：

那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。

（出示橋梁圖片）

——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明。

四、總結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說了作為一個畫家，對橋梁的欣賞的著重點，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。

五、作業(yè)。

請給將要修建的南京長江三橋設(shè)計一個方案，說明一下你的設(shè)計思路。

第五篇：家鄉(xiāng)的橋優(yōu)秀教案

活動目標(biāo)：

1、初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫。

2、對印畫活動感興趣。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)：卷筒紙芯人手一個;顏料盒、抹布每桌一份;畫有小河的操作紙人手一張。

經(jīng)驗：初步了解十眼橋。

活動過程：

一、導(dǎo)入部分

師：孩子們，你們的家住在哪里呀?(錦溪)

師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來一起看一看吧。

二、介紹錦溪的橋，引導(dǎo)幼兒感知橋洞的特征。

1、出示圖片，引導(dǎo)觀察。

師：看看，你們知道這是什么橋么?(十眼橋)它為什么叫這個名字呢?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察十眼橋)因為呀，它有十個橋洞。

2、介紹橋的基本特征。

師：什么是橋洞呢?橋上可以走人的地方，叫做橋面;下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的。

3、引導(dǎo)幼兒觀察橋洞的形狀。

師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀?(組成了長方形)有幾個這樣的長方形橋洞，我們一起來數(shù)一數(shù)。

4、出師天水橋圖片，引導(dǎo)幼兒觀察不同形狀的橋洞。

師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢?(半圓形的)那它和水中的倒影組成了什么形狀?(圓形的)

三、示范講解，幼兒觀察。

1、引出印畫橋。

師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。

2、出示操作材料圖片。

師：看看，我們要用到什么呢?(卷筒紙芯、顏料、操作紙)。

3、示范操作。

師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。

4、引導(dǎo)幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。

四、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

1、發(fā)放操作材料。

2、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

五、展示作品，結(jié)束活動。

師：我們每一個小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。