第一篇：茶館說課稿x

《茶館》說課稿

——在2008年7月全旗新招聘中小學(xué)語文教師培訓(xùn)會上的講話 首先感謝教育中心的領(lǐng)導(dǎo)給我安排這個和我們準(zhǔn)旗教育界生力軍共同交流的機(jī)會。我們當(dāng)老師的大多喜歡說，特別是語文老師，希望在座的同行在聽得不耐煩的時候，多給予同情和理解。

其次聲明，今天我的任務(wù)除了說課，還有一個就是和大家談?wù)勎覍π抡n標(biāo)教學(xué)理念的認(rèn)識，所以，這不是一個規(guī)范意義上的說課，以后大家還需學(xué)習(xí)規(guī)范說課。

一、先說教學(xué)思想

思想決定行為。教師在教學(xué)中的一切教學(xué)行為，實(shí)際上都受制于他的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)基本功，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，而教學(xué)思想的高與下，我覺得直接影響這節(jié)課的境界。培養(yǎng)新教師，先幫助他們建構(gòu)正確的教學(xué)理念，至關(guān)重要。2001年5月新課標(biāo)開始實(shí)施時，大家都在中學(xué)讀書，但我推測大家并非是新課標(biāo)的受益者，因?yàn)槭裁醋兏锒疾豢赡芤货矶?，建?gòu)新的教學(xué)理念并不容易。拿我自己來說，我與新課標(biāo)一起已走過7個年頭，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我也一直努力使自己的各種教學(xué)行為能踐行新課標(biāo)的理念，但時至今日，無意間我還總犯“心是口非”的毛病：新課標(biāo)主要精神似乎記在心里了，但一講開課，就把新課標(biāo)置于腦后了，舊的思想舊的習(xí)慣就是這么頑固，難以根除。我自己就有這樣一個作文教學(xué)案例，一次話題作文，擬題環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)把主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)新課標(biāo)

“以學(xué)生為本”根本理念。學(xué)生很踴躍，紛紛上臺，把自己想好的題目工工整整抄寫在黑板上，還在題后題上自己的大名。但就在題目評優(yōu)這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏，當(dāng)我大刀闊斧地砍掉許多題目，三下五除二就評出一、二、三等獎時，學(xué)生安靜片刻后就吵成一鍋粥了，學(xué)生造反了，紛紛要求“上訴”，要為自己的題目當(dāng)律師，一看這陣勢，我趕緊宣布：“死刑”緩期執(zhí)行！結(jié)果很多學(xué)生的申訴理由很有說服力，問題想得也深入了，那場面是轟轟烈烈，當(dāng)時我多么希望這是我有意為之，多么希望是我的精心策劃，可惜不是！課后反思：學(xué)生造反有理！在我大刀闊斧地砍掉學(xué)生的題目時，我的眼里就只有了我，我就放棄了師生平等的原則，就遺忘了尊重和贊賞的原則，哪里還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？好在我這個人，好犯錯誤，也好反思，不至于在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。別人也是我的一面鏡子，看到別人課堂上出現(xiàn)的一種教學(xué)現(xiàn)象，我同樣喜歡探測背后的教學(xué)思想。看到那種看似“開放”的課堂，學(xué)生分組討論，熱火朝天，似乎是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生有了交流的機(jī)會；學(xué)生好像在合作探究，實(shí)則小組往往是臨時組建，組員又沒有明確分工，討論沒有明確方向，常常東拉西扯，學(xué)生討論和匯報探究成果時，老師都不注意傾聽，學(xué)生匯報后，教師又不置可否，或趕緊說出、寫出標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)實(shí)際上已經(jīng)脫離了新課標(biāo)的精神。教師在課堂上，他們到底該擔(dān)當(dāng)什么角色，在這個問題上，迷失了方向。隨著新課標(biāo)理念的貫徹

和落實(shí)，我們已經(jīng)意識到教師應(yīng)該少講，盡可能將寶貴的時間還給學(xué)生，自主自覺地學(xué)習(xí)。但不是讓教師由課堂的主宰者變?yōu)榕杂^者，對學(xué)生放任不管，由此可見，是我們的教師對新課標(biāo)中“教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”角色定位不了。事實(shí)上：學(xué)生處在心理發(fā)展的不成熟期，對許多問題的理解尚淺，容易產(chǎn)生片面乃至錯誤的看法。課堂教學(xué)中教師的存在，正是為了引導(dǎo)學(xué)生正確思維，促進(jìn)其認(rèn)知能力的不斷完善。反過來，如果能在學(xué)生討論時多加以關(guān)注、指點(diǎn)，在學(xué)生討論出現(xiàn)歧義時，說一句“想聽聽我的看法嗎”，就讓我讀懂了教師對學(xué)生的理解和尊重！鑒于此，提醒大家：新課標(biāo)必須當(dāng)回事認(rèn)真學(xué)習(xí)，手頭常備一本，對你在業(yè)務(wù)上的成長一定大有裨益。

我以為新課標(biāo)教學(xué)思想中核心的問題，就是對教與學(xué)的關(guān)系的認(rèn)識。教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。不是你教師單方面的表演或說教，而是和學(xué)生進(jìn)行的文化交往！你和人家交往，不民主不行吧？不理解、尊重人家不對吧？你干脆主宰課堂就更不合適了吧。你教師的準(zhǔn)確定位是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、參與者、研究者、服務(wù)者，是教學(xué)全程的管理者，是學(xué)生成長的引路人。你不僅要練好口語表達(dá)，“三筆字”書寫、能理解教材，你更得學(xué)會訓(xùn)導(dǎo)、學(xué)會誘志、學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通、學(xué)會反思、學(xué)會體驗(yàn)、學(xué)會評價、學(xué)會探究、學(xué)會調(diào)控、學(xué)會創(chuàng)新等新的教學(xué)基本功，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、教材分析

教材的選用，是出于這樣的考慮。我選的是戲劇，在初中階段的教材中，戲劇是最后出現(xiàn)的文學(xué)體裁。學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，但很感興趣。再加上本學(xué)期我們上的最后一個單元，是戲劇單元。再學(xué)戲劇，也算是一種提高和鞏固吧。在已經(jīng)上完課本上的所有課文的情況下，又要求上新授課，只好選了課外的篇目。

材料是節(jié)選自《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實(shí)行改良，卻仍然難以維持下去。

這篇課文的教學(xué)主體是本班學(xué)生，對于戲劇，他們僅僅接觸了《威尼斯商人》選段和《變臉》《棗兒》等，客觀地說，對戲劇知識他們了解一些，但戲劇的鑒賞能力還有待提高。

針對這樣的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。知識和能力

1、了解作家作品。

2、掌握《茶館》獨(dú)特的語言風(fēng)格、獨(dú)特的戲劇沖突。

3、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。過程和方法

師生課前分別準(zhǔn)備資料，課上師生互動，通過誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過程，完成教學(xué)目標(biāo)，解析重點(diǎn)、難點(diǎn)。情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)

品味劇本獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析人物形象 教學(xué)難點(diǎn)

分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。教具準(zhǔn)備 多媒體課件、課時安排 2課時（原打算只上1課時，考慮文章篇幅過長，讀課文需要的時間較長，學(xué)生讀一遍，大約得20分鐘，第一課時所安排的教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)量受時間限制，示范課的意義不大，最后決定分為兩課時上，讓大家聽第二課時。而且，以下主要談第二課時）

三、教法和學(xué)法分析

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累〃整合—感受〃鑒賞—思考〃領(lǐng)悟—應(yīng)用〃拓展—發(fā)現(xiàn)〃創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求，確立了“習(xí)得知識——賞析品味——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。

依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，表演法，分析討論法和比較鑒賞法。

四、教學(xué)過程分析 說步驟及難點(diǎn)的突破

先安排朗讀、表演的環(huán)節(jié)是想檢驗(yàn)上節(jié)課的教學(xué)效果，是摸底，也是過渡環(huán)節(jié)，把學(xué)生對課文感性的認(rèn)識引導(dǎo)到理性認(rèn)識的層次，是為這節(jié)課以下重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)習(xí)所做的鋪墊。

至于設(shè)計(jì)成由學(xué)生邀請老師參與他們的朗讀或表演活動的形式，而不是采用教師直接范讀的方法，主要是因?yàn)樾抡n標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。（難度不大，又有老師參與，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。這個環(huán)節(jié)的安排，受學(xué)生啟發(fā)。一次一班的王喆在表演《音樂之聲》中主人公瑪利亞的動作時，向我提出請求,問我可不可以扮演修道院的院長，和她合作一把，我當(dāng)然欣然應(yīng)允。學(xué)生提出這樣的請求，說明學(xué)生有這種心理需求和期待，如果合理，應(yīng)該滿足。這是個教學(xué)相長的問題）

語言的品味是戲劇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但如何組織學(xué)生活動，也需動腦筋，完全放手給學(xué)生，容易造成混亂，學(xué)習(xí)也不得法，教師導(dǎo)的作用失效。因而教師問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)給人物形象分類的活動，一方面促使學(xué)生全面的積極地再讀文本，繼續(xù)加深感悟和體驗(yàn)；另一方面也增加了思維的含量，更重要的是教師無聲地指揮了學(xué)生自然主動地進(jìn)入對語言的賞析品味這個較為高級的精神活動中，這里肯定有分析，有歸納，有比較，雖然沒說賞析語言，實(shí)際上完成了賞析。分類時，必然要探究人物性格，同時完成對人物的賞析，一舉兩得。

本文的戲劇矛盾特殊，造成主題的理解難度。如何突破難點(diǎn)？就要化難為易，我設(shè)計(jì)了三個問題。這三個問題沒難度，但有梯度，學(xué)

生可以拾級而上，順利突破難點(diǎn)。

遷移拓展環(huán)節(jié)，想檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果，是個反饋環(huán)節(jié)。我預(yù)料到可能出現(xiàn)的問題出現(xiàn)了，所以臨時作了調(diào)整。在這個環(huán)節(jié)，我始終堅(jiān)持了鼓勵性原則！取得了較為理想的效果。

這次講課，使我更深刻地認(rèn)識到：學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主人，教師不能凌駕于學(xué)生之上，堅(jiān)持以學(xué)生為本，才能真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，謹(jǐn)以此與語文界同仁共勉。

準(zhǔn)旗九中 史凌云 2008年7月11日

第二篇：《茶館》說課稿

《茶館》說課稿

一、教材分析

《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學(xué)生知識的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識：既要承擔(dān)教會學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作家作品。

2、掌握《茶館》卷軸式結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突。把握主旨。難點(diǎn)

3、分析主要人物形象 重點(diǎn)

4、品味準(zhǔn)確、生動、幽默而富于個性化的語言。

5、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

三、教學(xué)過程和方法

師生課前分別準(zhǔn)備資料，課上師生互動，（方法）

通過誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過程，完成教學(xué)目標(biāo)，解析重點(diǎn)、難點(diǎn)。（過程）課時安排 2課時

（一）課前預(yù)習(xí)

1了解《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。（使學(xué)生對《茶館》有感性認(rèn)識）

2、查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容）

3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）

（二）導(dǎo)入

《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會的茶館的命運(yùn)。

（三）題目介紹

《茶館》寫于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱它為“中國話劇史中的經(jīng)典?！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達(dá)到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡?！恫桊^》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最后一幕三個人的談話點(diǎn)出了全劇的主題。課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實(shí)行改良，卻仍然難以維持下去。以茶館為題的原因

茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。

（四）研習(xí)課文

1、梳理情節(jié)，（掌握課文卷軸式的平面結(jié)構(gòu)。把握主旨）（解決教學(xué)重點(diǎn)）A、請一名同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)簡要復(fù)述課文節(jié)選部分的故事情節(jié)，教師通過演板進(jìn)行概括。（這個步驟既檢測了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對課文有了整體的感知）

板書內(nèi)容為課文中以人物上場為次序的一些小故事，比如;李三牢騷，難民哀告。巡警索賄。大兵強(qiáng)取，唐鐵嘴租房，常四爺送菜，特務(wù)的敲詐，康順子的遭遇，劉麻子的生意，崔久峰的悲哀，劉麻子的悲劇等等

結(jié)合板書分析

（1）一個一個故事就象一個一個畫面連接起來就構(gòu)成了一副卷軸畫，匯成了一個時代的故事了解文章結(jié)構(gòu)，它沒有一個貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統(tǒng)一的情節(jié)線索，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，是卷軸式的平面結(jié)構(gòu)

（2）故事多出現(xiàn)的人物也多，但這些人物之間大多沒有正面沖突，與茶館的興衰也無直接關(guān)系，他們只是按照自己的軌跡生活，然而正直善良的人無法擺脫厄運(yùn)，社會渣滓卻橫行霸道，作者把哪個矛頭直指哪個舊時代，每個故事的沖突都暗示了人物與時代的沖突，揭示的是社會的悲劇，時代的悲劇，激起人民對舊時代的強(qiáng)烈憎恨，提醒人門要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，幫助學(xué)生理解文章的主旨，第二課時

2、分析主要人物形象

分組討論人物形象，重點(diǎn)討論王利發(fā)，常四爺，松二爺，教師點(diǎn)撥、歸納。（1）比如歸納故事所反映的社會現(xiàn)實(shí)，可分為三類：

①人民生活的苦難。

②黑暗勢力橫行霸道，魚肉百姓。

③勞動人民樸素的愛國和反抗意識；遺老遺少的哀嘆。

從上面三類場景中，讓學(xué)生各選出一場進(jìn)行分析，看看王利發(fā)對不同的人、不同的事有什么不同的表現(xiàn)，從而做到全面、準(zhǔn)確地把握王自私，精明，干練，善于應(yīng)酬的性格。

（2）再比如常四爺是旗人，卻也反對大清帝國他的言談反映正直，善良，敢作敢為的正義感

3．品味準(zhǔn)確、生動、幽默而富于個性化的語言。

五、拓展延伸

1、比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)

2、閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長的形象

六、課堂小節(jié)

交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況

七、布置作業(yè)

1、課下分角色表演《茶館》的一個片斷

2、完成課后相關(guān)習(xí)題

第三篇：茶館說課稿(九上)

九年級上冊《茶館（節(jié)選）》說課稿

一、說教材

（一）．教材所處的地位和作用 《茶館（節(jié)選）》選自語文版九年級上冊第五單元。學(xué)習(xí)本單元，主要是初步了解劇本的主要特點(diǎn)和了解戲劇沖突、戲劇語言對刻畫人物、突出主題的作用。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。還可以從中了解歷史的發(fā)展、社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí)老一代無產(chǎn)階級革命家的高尚品格。

（二）．三維目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)： 知識能力目標(biāo)：

1、了解戲劇的基本常識和老舍的相關(guān)知識。

2、領(lǐng)會作品中富有個性和京味的人物語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

4、深刻了解清代的社會狀況，認(rèn)識到清政府滅亡的歷史必然性。過程方法目標(biāo)：

新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“朗讀表演法”和“問題探究”的教學(xué)方法。“朗讀表演法”，整體把握文章主要內(nèi)容，品味個性化和富有京味的戲劇語言。通過“問題探究”，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)劇本感受劇中所描寫的北京裕泰茶館的盛衰，以及清末各階層人物的生活變遷，理解腐朽的舊時代必然被埋葬、黑暗的舊中國必將走向滅亡的歷史趨勢。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。

（三）．重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

教學(xué)重點(diǎn)：品味劇本獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。

（四）．課時安排及教具準(zhǔn)備

課時安排：2課時 教具：多媒體課件、《茶館》電影VCD光盤

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累·整合—感受·鑒賞—思考·領(lǐng)悟—應(yīng)用·拓展—發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和戲劇的基本特點(diǎn)，確立了“學(xué)習(xí)知識——人物分析——探究延伸”三步教學(xué)法。依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)準(zhǔn)大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，朗讀表演法和問題探究的教學(xué)方法。

三、說教學(xué)過程

（一）說預(yù)習(xí)

1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。（使學(xué)生對《茶館》有感性認(rèn)識）

2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容）

3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）

（二）說導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的興趣。我運(yùn)用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）說解題

茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。

（四）說步驟

整個步驟分“學(xué)習(xí)知識——人物分析——探究延伸”三個環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)知識：

1、背景介紹

1957年發(fā)表并演出的《茶館》代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就，被譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。劇本通過描寫北京裕泰茶館的盛衰，刻畫了王利發(fā)、秦仲義、常四爺?shù)缺姸嗟娜宋镄蜗?，反映了從清末民初到抗?zhàn)勝利后三個不同時代近五十年間的社會風(fēng)貌，以及各階層人物的生活變遷，從而揭示出腐朽的舊時代必然被埋葬，黑暗的舊中國必將滅亡的歷史趨勢。全劇共三幕，分別截取了三個時代的橫斷面。本篇劇目即是其中的第一幕，時間是1898年初秋，正是戊戌變法剛剛失敗，譚嗣同被問斬不久。作者在這一幕里，向我們展示了中國封建社會的末日即將到來時的景象。

2、作者介紹

老舍(1899─1966)，原名舒慶春，字舍予，滿族人，另有筆名絮青、鴻來、非我等。解放后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。1951年曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號?！拔母铩遍_始后，受到殘酷迫害，1966年8月24日含恨自盡。他的主要著作有長篇小說《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《牛天賜傳》《四世同堂》《鼓書藝人》，中篇小說《我這一輩子》，短篇小說《月牙兒》，話劇《龍須溝》《方珍珠》《茶館》等，他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位的著名作家。

他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文、詩歌、雜文方面也取得了卓越成就；一生寫下10多部長篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，一部4000行的長詩和近300首短詩，近20部譯著等，共800多萬字。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。戲劇基本常識

戲劇的概念：戲劇，是一種綜合的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。

戲劇的種類：從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報劇等；從作品內(nèi)容的性質(zhì)上，可分悲劇、喜劇、正劇等；從故事情節(jié)上，可分為獨(dú)幕劇、多幕劇等。從時代分，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇。

戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。戲劇的基本特點(diǎn)：（1）空間和時間要高度集中。（2）矛盾沖突要尖銳集中。（3）語言要表現(xiàn)人物性格。

4、整體感知

第一幕：1898年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集于此。第二幕（節(jié)選部分）：軍閥混戰(zhàn)時期，茶館生意艱難，盡管王利發(fā)苦心改良，但也只能慘淡經(jīng)營。

第三幕：抗戰(zhàn)勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。環(huán)節(jié)二：人物分析

1、關(guān)于事件和人物：

課本節(jié)選的是《茶館》的第一幕，主要寫了下面幾件事。

（1）馬五爺施威（2）康六賣女（3）常四爺罵洋貨（4）鴿子之爭（5）秦仲義夢想實(shí)業(yè)救國（6）秦龐交鋒（7）茶客對話（8）常四爺被抓（9）龐太監(jiān)買妻

2、學(xué)生角色扮演 學(xué)生甲扮演秦仲義：

秦仲義代表的是一種新生的力量，資產(chǎn)階級的力量，他是一個民族資本家。學(xué)生乙扮演龐太監(jiān) ：

龐太監(jiān)卻是封建的代表，是腐朽的代表。

3、語言品味（1）秦龐對話：秦仲義對龐太監(jiān)的第一句問候就是話中有話，說明戊戌變法曾經(jīng)讓龐太監(jiān)的心里很是忐忑了一陣，變法被鎮(zhèn)壓后，龐太監(jiān)的心里才得以“安頓”。龐太監(jiān)的回答當(dāng)然是氣盛一籌，因?yàn)椤罢l敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋”，一句話點(diǎn)明了這個時代發(fā)生的重大事件，保守勢力又重新得勢。當(dāng)龐太監(jiān)將秦仲義劃入維新派陣營，譏諷他的勢力“比做官的還厲害”時，秦仲義則根本不害怕龐太監(jiān)的威脅諷刺，他以退為進(jìn)，反唇相譏。最后兩人在“咱們就八仙過海，各顯其能”的笑聲中互相告別，其實(shí)卻是在暗中較勁，決不服輸。他們的較量，實(shí)質(zhì)上是民族資產(chǎn)階級與封建統(tǒng)治階級新舊兩大勢力的較量。這樣兩個具有時代特色的人物對話，含意可謂豐富、深刻。

（2）茶客甲（正與茶客乙下象棋）將！你完了！

課文結(jié)尾“茶客甲”說“將！你完啦！”這句話的潛臺詞是晚清政府完了，清朝社會完了，這個時代滅亡了。文中通過眾多事件，多側(cè)面、多角度地反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社會現(xiàn)實(shí)。例如：達(dá)官貴人為爭一只家鴿而大打群架，荒淫無恥的朝廷老太監(jiān)竟然娶妻，八十二歲的賣耳挖勺的孤老淪落街頭，饑腸轆轆的農(nóng)家姑娘被賣入火坑，常四爺因?yàn)橐痪湓挶徊度氇z，還有戊戌變法失敗、帝國主義入侵等等，這些大大小小、形形色色的人物和事件，都顯示出晚清末年反動統(tǒng)治階級和人民大眾之間的尖銳對立，揭示了這個時代必然滅亡的命運(yùn)。（課文145頁）

4、重要人物形象

①、結(jié)合課文內(nèi)容讀讀王利發(fā)的臺詞，說說王利發(fā)是怎樣一個人？

（1）在權(quán)大勢大的太監(jiān)、官差和地痞面前，他表現(xiàn)出一副買賣人左右逢源、八面玲瓏的姿態(tài)。（2）對落魄江湖，身價頗賤的算命先生，雖然從心底里輕蔑、討厭，但也寧愿送上茶水。

（3）對弱者，對一無所有的窮人，他也不肯過多地施于同情，提示他既不滿現(xiàn)實(shí)，又明哲保身的思想性格。

總之：膽小怕事、安分守己、善于應(yīng)酬、精明干練、自私自利是作者精心塑造的舊社會中小商人、小資產(chǎn)者的藝術(shù)典型。

②、結(jié)合課文內(nèi)容讀讀常四爺?shù)呐_詞，說說常四爺具有怎樣的思想性格。

有著鮮明的正義感和強(qiáng)烈的愛國意識，對清朝的腐敗和命運(yùn)深表擔(dān)憂。性格剛強(qiáng)而又富于同情心。臨危不懼，挺直腰板離開茶館，反映了愛國有罪，報國無門的荒唐現(xiàn)實(shí)。

對比：松二爺也是個旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡后，“鐵桿莊稼”沒有了，但他仍然留戀過去的生活，不愿自食其力。他寧愿自己挨餓，也不讓鳥兒餓著，一提到鳥就有了精神，最后終于餓死。這是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。環(huán)節(jié)三：探究延伸

1、為什么要單單寫一個茶館？

茶館是三教九流會面之處，可以多容納各色人物。一個大茶館就是一個小社會。這出戲雖只有三幕，可是寫了五十來年的變遷。在這些變遷里，沒法子躲開政治問題?？墒?，我不熟悉政治舞臺上的高官大人，沒法子正面描寫他們的促進(jìn)與促退。我也不十分懂政治。我只認(rèn)識一些小人物，這些人物是經(jīng)常下茶館的。那么，我要是把他們集合到一個茶館里，用他們生活上的變遷反映社會的變遷，不就側(cè)面地透露出一些政治消息么？這樣，我就決定了去寫《茶館》。

2、戲劇結(jié)構(gòu)

老舍的《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)是獨(dú)特的，作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，人物雖多，但關(guān)系并不復(fù)雜。每個人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內(nèi)的。整個一幕劇是由一個個發(fā)生在茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的。這與中外傳統(tǒng)戲劇的寫法完全不同。

《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)是獨(dú)特的，稱為“畫卷式”。點(diǎn)面結(jié)合，每一幕體現(xiàn)一個歷史時期社會生活的矛盾，從廣闊的生活橫斷面上把紛繁復(fù)雜的矛盾接觸點(diǎn)構(gòu)成舞臺形象，若續(xù)若斷，從平凡的生活入戲，有濃厚的生活氣息，既有雄偉的場面，也體現(xiàn)了社會生活的多樣性和豐富性。

《茶館》所采用的是特殊的戲劇沖突，被稱為“剪影式”。作品以舊北京城中一個大茶館──裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民國初年到抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近五十年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，宣告舊中國必然走向滅亡。

3、戲據(jù)知識延伸

外國戲?。汗畔ＥD 埃斯庫羅斯 悲劇《被縛的普羅米修斯》 阿里斯托芬 喜劇 《財神》

法國 17世紀(jì)古典主義莫里哀《偽君子 》《慳吝人》 德國 18世紀(jì)歌德詩劇《浮士德 》習(xí)勒 《陰謀與愛情》

挪威 19 世紀(jì)易卜生《玩偶之家》 中國戲劇：郭沫若 《王昭君》《屈原》《虎符》《棠棣之花》 《蔡文姬》《武則天》 曹禺《雷雨》《日出》《原野》 《北京人》《明朗的天》 《膽劍篇》《王昭君》 田漢 《獲虎之夜》《名優(yōu)之死》《關(guān)漢卿》《文成公主》 夏衍 《上海屋檐下》《秋瑾傳》《法西斯細(xì)菌》 《芳草天涯》，改編:《祝福》《林家鋪?zhàn)印?老舍 《茶館》《龍須溝》

（五）說作業(yè)

課下分角色表演《茶館》的一個片斷

四、說板書

板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。

第四篇：寧夏教師招聘語文說課稿：《茶館》

中公寧夏教師考試網(wǎng)

寧夏教師招聘語文說課稿：《茶館》

來源：寧夏教師招聘網(wǎng)

一、教材分析

《茶館》選自人教版高中語文第四冊第三單元。這個單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇和外國戲劇。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的?！恫桊^》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學(xué)生知識的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識：既要承擔(dān)教會學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。

根據(jù)教材及本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1、了解作家作品。

2、了解劇本獨(dú)特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。

能力目標(biāo)：

1、理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。

2、學(xué)習(xí)劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時代的矛盾沖突的方法。

德育目標(biāo)：領(lǐng)會民國初年國民黨統(tǒng)治時期的社會生活，了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實(shí)，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：品味劇本獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析人物形象;了解劇本“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：本文的矛盾焦點(diǎn)不是在人與人之間，而是人物與時代之間的矛盾沖突，分析并理解這個矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想是本文的難點(diǎn)。

課時安排：2課時

二、教法和學(xué)法分析

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累?整合—感受?鑒賞—思考?領(lǐng)悟—應(yīng)用?拓展—發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)準(zhǔn)大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。

三、教學(xué)過程分析

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(一)說預(yù)習(xí)

1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。(使學(xué)生對《茶館》有感性認(rèn)識)

2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容)

3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。(為理性分析文章打基礎(chǔ))(二)說導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的興趣。我運(yùn)用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(三)說解題

茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。

(四)說步驟

整個步驟分“習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個環(huán)節(jié)習(xí)得知識

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“習(xí)得知識”分兩個脈絡(luò)進(jìn)行

1、梳理情節(jié)，品味個性化的語言，分析人物形象。(解決教學(xué)重點(diǎn))A、請一名同學(xué)簡要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過課件演示進(jìn)行概括。(這個步驟既檢測了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對課文有了整體的感知)B、篩選人物富于個性化、動作性的語言進(jìn)行朗讀、品讀，教師進(jìn)行范讀。(這個步驟既使學(xué)生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù))C、分組討論人物形象，重點(diǎn)討論王利發(fā)，教師點(diǎn)撥、歸納。(“言為心聲”上個環(huán)節(jié)的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力)

2、分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。(解決教學(xué)難點(diǎn))A、王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么? B、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么? C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時?

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這三個問題的解答，結(jié)合李

三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語言，就把全劇矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

拓展延伸

比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu) 遷移應(yīng)用

閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長的形象 課堂小節(jié)

交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況 布置作業(yè)

課下分角色表演《茶館》的一個片斷

四、板書分析

板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。

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第五篇：《28、揚(yáng)州茶館》說課稿(徐彩雅)

《

28、揚(yáng)州茶館》說課稿

一、說教材

《揚(yáng)州茶館》是一篇經(jīng)典的老課文，是朱自清寫的《說揚(yáng)州》的節(jié)選。作者就像一位老茶客，運(yùn)用純真樸實(shí)的文字，帶領(lǐng)每一位讀者進(jìn)入揚(yáng)州茶館吃各種點(diǎn)心。

本文結(jié)構(gòu)清晰，一共三小節(jié)，分別介紹了零碎小吃、燙干絲和小籠點(diǎn)心這三類揚(yáng)州小吃。作者抓住了每類小吃的特色，有條理的進(jìn)行了細(xì)致入微的介紹。本篇課文中，第二小節(jié)“燙干絲”的制作過程事本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

本課是四年級第六單元的第三篇課文。四年級的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容，本篇課文在這一單元的第三課，在前面學(xué)習(xí)復(fù)述課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

二、說學(xué)生

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)字詞的能力，也掌握了一些理解詞語的方法。因此，大部分的詞語只要通過教學(xué)中稍稍點(diǎn)撥學(xué)生就能掌握。但是，在教學(xué)過程中不能放過一些難讀、難懂、不容易分辨的字，教師在教學(xué)過程中一定要有效地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)理解，例如，本課中的“潷”，只要通過一個簡單的動作，就能讓學(xué)生理解。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就能正確流利地朗讀課文，了解文章的大意。在教學(xué)中通過對文章中重點(diǎn)詞句的品讀，就能讓學(xué)生有感情地朗讀課文。本班的學(xué)生復(fù)述段落和復(fù)述全文的能力還不是很好，只能簡單地講出一兩句，甚至?xí)ゲ坏街攸c(diǎn)的詞語。因此，在教學(xué)中我要鋪設(shè)好“臺階”讓學(xué)生一步一步，慢慢來，這樣，才能更好地幫助學(xué)生清楚、有條理地復(fù)述課文內(nèi)容。

三、說目標(biāo)

在教學(xué)中，提醒學(xué)生注意“潷、嚼”的讀音，不能讀成“bi jue”。另外，課文中的重點(diǎn)詞語，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合的方法去理解，例如：“潷”利用動作輔助學(xué)生理解；“兜售”則要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去理解。

達(dá)成這一目標(biāo)需要通過品讀文中的重點(diǎn)詞語來引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的茶館文化。

在本課中，第二小節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，復(fù)述課文內(nèi)容也是本單元的重點(diǎn)。由于本班學(xué)生的復(fù)述能力有所欠缺，因此，通過視頻資料輔助文章內(nèi)容，來幫助學(xué)生理解，也能讓學(xué)生對“燙干絲”有一個完整的認(rèn)識，接著，讓學(xué)生抓住“燙干絲”時的動作，讓學(xué)生通過這一系列的動作來進(jìn)行復(fù)述，這要就能讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行有效復(fù)述。

四、說教法

識字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法。在課堂教學(xué)中，要靈活地運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過地方法來讓學(xué)生理解詞語，例如：找近義詞、聯(lián)系上下文、逐字理解、查字典等等。但是，本課中還是出現(xiàn)了很多遠(yuǎn)離學(xué)生生活地詞語，例如：“小蒲包、柳條筐”等等，這些對于學(xué)生比較抽象的詞語，我要運(yùn)用到圖片來讓學(xué)生對這些詞語具象化，從而達(dá)到理解詞語的目的。

朗讀教學(xué)，運(yùn)用多形式。朗讀教學(xué)一定要采取多種形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在朗讀、默讀、引讀、范讀中來感悟文章的內(nèi)涵。本文的第三小節(jié)的教學(xué)主要采取以讀代講的形式進(jìn)行教學(xué)。師生配合讀完小籠點(diǎn)心的種類后，再讓學(xué)生范讀，感受菜包和干菜包的特點(diǎn)，再指名朗讀、男女生賽讀。學(xué)生在朗讀過程中，感受作者的語言特色，體會中國飲食文化的博大精深。