第一篇：一只梅花鹿課堂實(shí)錄

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事：齊讀課題生：28《一只梅花鹿》 師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)生字，（出師生字課件）誰(shuí)能大聲地讀一讀？ 生：抽生讀后再齊讀。

師：詞語(yǔ)朋友們也趕來(lái)湊熱鬧了，跟他們打打招呼吧！生：齊讀。（教師根據(jù)情況適時(shí)糾錯(cuò)）

師：看來(lái)生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了，還記得這篇課文講了哪些內(nèi)容？(提示學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述)抽1生：一只漂亮的梅花鹿到河邊去喝水，她看到自己的影子很漂亮。（你記住了這點(diǎn)內(nèi)容，很好）抽1生：一只梅花鹿開(kāi)始覺(jué)得自己的形體和角很美而抱怨自己的腿很難看，結(jié)果當(dāng)獅子向她進(jìn)攻時(shí)是難看的腿救了她的命，可那美麗的角差點(diǎn)送了她的命。

師：你記得可真多！那你能用這些詞語(yǔ)來(lái)回憶課文內(nèi)容嗎？（課后詞語(yǔ)8個(gè)）可以用上一個(gè)或者2個(gè)、3個(gè)甚至很多個(gè)，5個(gè)以上你可能就是天才了。生：梅花鹿抱怨它難看的腿。

生：梅花鹿對(duì)自己精美別致的角贊不絕口。生：梅花鹿想當(dāng)芭蕾舞演員。

師：孩子們可真能干！那你還記得這篇課文是什么故事？ 生：寓言故事。

師：你還知道哪些寓言故事？ 生：《井底之蛙》 生：《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》 生：《水滴石穿》

師：那你一定從這些小故事中明白了很多道理吧！是的，語(yǔ)言故事往往是通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事來(lái)體現(xiàn)生活中不為人察覺(jué)的一些大道理。這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理，課文中有一句話告訴了我們，請(qǐng)孩子們打開(kāi)書，快速默讀課文，把它用“——”畫出來(lái)。生：（開(kāi)始默讀勾畫）

師：畫好了？請(qǐng)你告訴大家。

生：美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。生：和他一樣的。師：（面向全體）和他們一樣的舉手.恭喜你們：答對(duì)了！（出示“美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。“）

師：誰(shuí)來(lái)大聲讀一讀這句話？（抽生讀

再齊讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

生：這句話的意思是不要看外表的美，要看本質(zhì)。

生：這句話告訴我們外表美不美不重要，要看心靈美不美。

生：我知道了是梅花鹿難看的腿救了他的命，而美麗的角差點(diǎn)送了他的命。師：孩子們真會(huì)理解，那你們是抓住哪些關(guān)鍵詞兒來(lái)理解的呢？（抽生答）生：送命

還有逃生

生：美麗

難看（相機(jī)板書）

師：你可真會(huì)抓住關(guān)鍵詞去理解句子的意思，是一種很好的讀書方法。

師：你知道嗎？有時(shí)候理解句子的意思還要聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解呢！孩子們，為了更好地理解這句話，我們把這些關(guān)鍵詞帶回課文，看那些句子寫了梅花鹿的美麗？那些句子寫了梅花鹿的難看？請(qǐng)孩子們默讀課文，用波浪線畫出來(lái)。

（學(xué)生默讀勾畫，老師巡視）

師：請(qǐng)勾完了的孩子讀一讀你勾畫的內(nèi)容。(待學(xué)生差不多都完成了就課件出示：因?yàn)椤?，所以它覺(jué)得很美麗。因?yàn)椤?，所以它覺(jué)得很難看。不但??而且??)師：孩子們能不能選一個(gè)這樣的句式把你勾畫的內(nèi)容告訴大家？ 生：因?yàn)槊坊沟钠ひ掠土劣土恋?，所以它覺(jué)得很美麗。生：因?yàn)槊坊沟慕蔷绖e致，所以它覺(jué)得很美麗。生：梅花鹿不但形體美，而且角也精美別致。

生：梅花鹿不但對(duì)自己的形體很滿意，而且對(duì)自己的角也滿意。

師：孩子們真能干，不僅找到了相應(yīng)的內(nèi)容，還能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞表述相應(yīng)的內(nèi)容。是的，因?yàn)槊坊箤?duì)自己的形體和角特別滿意，所以它非常高興。讓我們先來(lái)感受它的美麗吧。(課件出示句子)嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！師：誰(shuí)能用你的聲音讀出它的美。（抽生讀）真是一只美麗的梅花鹿。師：假如你就是這只美麗的梅花鹿，你也來(lái)夸夸自己的美麗吧！（抽生感受）師：小鹿們，我們都來(lái)夸夸自己吧?。ㄒ黄鹱x）多么自豪的一群梅花鹿??！師：剛才你們?cè)诳渥约旱臅r(shí)候心情怎么樣呢？ 生：高興！

師：那你是從這段話中那些地方感受到的？ 生：油亮油亮、雪白雪白 生：栗紅色

生：一定，最，簡(jiǎn)直，模特兒 師：還有嗎？

生：我還從兩個(gè)感嘆號(hào)感受到的。師：你可真聰明！那你再來(lái)體會(huì)一下。生：（很深情地讀）

師：我和大家都感受到了你真的很高興。其實(shí)，字里行間也許是一個(gè)詞、一個(gè)字、甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也能讓我們感受到梅花鹿的美? 生：老師還有一個(gè)字，就是那個(gè)“嗬”字。師：哦？是嗎？那你來(lái)體會(huì)體會(huì)。

生：嗬!(面帶微笑的，嘴角彎彎的感受兩次)師：你真會(huì)體會(huì)！讓我們一起來(lái)感受梅花鹿的美和它高興的心情吧！生：（齊讀）嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！

師：孩子們，剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有兩個(gè)詞語(yǔ)讀得非常美，能告訴我嗎？ 生：油亮油亮，雪白雪白

師：恭喜你，答對(duì)了。像這樣的形式我們平時(shí)都叫哪種形式？ 生：ABAB式

師：你還知道哪些這樣的詞？ 生：透藍(lán)透藍(lán)

打掃打掃

生：烏黑烏黑

火紅火紅

生：商量商量

介紹介紹 師：像這樣的詞叫什么詞？ 生：疊詞。

師：這里有兩句話，自己讀一讀，你喜歡哪一句？出示課件句子 這身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白的。

這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的。生：（自讀句子體會(huì)）

師：你喜歡哪一句？(抽生答)為什么? 生：因?yàn)榈诙渥x起來(lái)舒服一點(diǎn)。

生：因?yàn)榈诙涓杏X(jué)要比第一句更亮，更白。

師：你們都喜歡第二句，那我們把第二句美美地讀一讀。生：（齊讀）這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的。

師：你看，中國(guó)的文字就這么神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來(lái)感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！生：（齊表演讀）嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！師：梅花鹿不但有美麗的形體，還有美麗的角呢！你看（出示句子）

嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒，真該羞死了。師：誰(shuí)來(lái)讀出角的美？（抽生讀。）生：嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒，真該羞死了。師：看起來(lái)是很美。聽(tīng)到你的聲音就顯得更美了。誰(shuí)再來(lái)體會(huì)讀？ 抽生讀

師：美嗎？你從哪些地方讀出了它角的美麗。生：精美別致，好像美麗的珊瑚。

生：還有感嘆號(hào)，讓我體會(huì)到它不僅美，還很高興。

師：梅花鹿的確很美，梅花鹿自己也非常滿意，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)能夠看出他對(duì)自己的角特別滿意，你能找到嗎？ 生：美滋滋

贊不絕口 師：“贊不絕口”是什么意思？ 生：就是一直不停地說(shuō)。生：一直不停地稱贊。

師：你們都很會(huì)理解詞語(yǔ)。那分開(kāi)理解會(huì)嗎？“贊”是什么意思？“?！笔悄莻€(gè)字的意思？ 生：“贊”就是“稱贊”，“?！笔恰安唤^”的意思。生：不對(duì)，“不絕”是“不?！钡囊馑?，那“?！本褪恰敖^”的意思。

師：你答對(duì)了，老師稱贊你，同桌稱贊你，其他同學(xué)也都稱贊你，同學(xué)們對(duì)你贊不絕口：“回答得真精彩呀！”孩子們，你們也會(huì)對(duì)什么事物贊不絕口呢？ 生：春天燕子的翅膀像剪刀，真美麗！同學(xué)們都對(duì)它贊不絕口。生：我們班里王盈的字寫得非常漂亮，同學(xué)們都贊不絕口。

師：梅花鹿看到自己精美別致的角，也是那樣贊不絕口，一起讀： 生：（齊讀）嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒，真該羞死了。

師：梅花鹿的角這么美，但有一點(diǎn)不足的地方，那就是它的腿很難看，出示句子：

唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐，要是我的腿更美麗一些，我不就可以當(dāng)個(gè)出色的芭蕾舞演員了嗎？

師：孩子們自己讀一讀，梅花鹿覺(jué)得自己的腿哪些地方難看呢？ 生：美中不足。生：太干巴了。

生：那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。師: 那此時(shí)的梅花鹿心情又如何呢？ 生：不高興，師：課文中有一個(gè)詞可以讓我們感受到他不高興的心情，它是誰(shuí)呢？ 生：“抱怨” 生：“沒(méi)精打采”

師：好，我們一起讀一讀，體會(huì)它的這種抱怨的心情吧

它看到自己美麗的外形，高興不已，可是，當(dāng)它低下頭來(lái)，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起來(lái)，（抽1生讀）

它看待自己精美別致的角，贊嘆不已，可是，當(dāng)他低下頭來(lái)，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（抽1生讀）

它這樣一次又一次的看到自己的腿，越看越?jīng)]精打采，它更加抱怨起來(lái)，生：（齊讀）

師：就在這時(shí)候，梅花鹿聽(tīng)到了腳步聲，她猛一回頭，一頭兇猛的獅子正向她悄悄逼近。（出示課件12自然段）生：（稍緊張的音樂(lè)）抽生讀12自然段。

師：故事聽(tīng)得這兒，你你能感受當(dāng)時(shí)是一種什么樣的場(chǎng)面嗎？ 生：危險(xiǎn) 生：緊張 生：驚心動(dòng)魄 生：很危急 ??

師：對(duì)，還有十萬(wàn)火急，刻不容緩??那我們一起再來(lái)感受那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。一起讀 生：（緊張地、十萬(wàn)火急地）一齊讀12自然段。

師：孩子們讀得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的雙腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，使勁地奔向遠(yuǎn)方??難怪梅花鹿最后發(fā)出感嘆：美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。來(lái)，我們?cè)谝黄鹱x一讀。生：（齊讀）美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。師：孩子們,故事聽(tīng)到這里，你想對(duì)美湖路說(shuō)點(diǎn)什么呢？（出示課件：“我想對(duì)梅花鹿說(shuō)：‘

’?！保?/p>

生：梅花鹿，你那美麗的角差點(diǎn)送了你的命。

生：梅花鹿，在關(guān)鍵時(shí)刻，是你那難看的腿救了你的命。生：梅花鹿，你不要嫌棄你難看的腿，它對(duì)你是有用的。

師：其實(shí)，通過(guò)這件事，梅花鹿也想對(duì)我們說(shuō)，假如你就是那只梅花鹿，你會(huì)對(duì)大家說(shuō)什么呢？

生：任何事情不要只看外表，要看他有沒(méi)有用。

生：好看的的東西不一定有用，難看的東西不一定沒(méi)用。（老師相機(jī)板書：差點(diǎn)送命

獅口逃生）

師：聽(tīng)到你們的心聲，梅花鹿再一次明白了這個(gè)道理：美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。師：一起讀。

生：美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。

師：是的，它會(huì)永遠(yuǎn)記住這次教訓(xùn)的。不要只看外表美，要注重實(shí)用價(jià)值。（相見(jiàn)板書：不要只看外表美，要注重實(shí)用價(jià)值）

師：孩子們：這個(gè)故事學(xué)完了，這個(gè)故事選自一本世界名著____《伊索寓言》。這是一本什么樣的書呢？（出示課文連接。）生：自讀

師：這里有幾本《伊索寓言》故事書，（出示實(shí)物）希望同學(xué)們和它們交朋友，去讀一讀這本書。

第二篇：一只梅花鹿反思

《一只梅花鹿》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我充分利用了文本的特點(diǎn)，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。比如說(shuō)：讓學(xué)生想象自己就是這只美麗的梅花鹿，你會(huì)怎么夸贊自己的美麗呢？還有就是讓學(xué)生通過(guò)想象、補(bǔ)白等環(huán)節(jié)來(lái)深入體會(huì)梅花鹿的內(nèi)心世界及情感變化，從而有效地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“贊不絕口”等。又如：在梅花鹿心情沮喪的時(shí)刻，它遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時(shí)刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時(shí)此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運(yùn)擔(dān)心。這時(shí)，我選擇了讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字描繪的境界中，入境悟情。之后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：此時(shí)此刻，你想對(duì)梅花鹿說(shuō)點(diǎn)什么呢？他們的發(fā)言告訴我，學(xué)生們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過(guò)讀說(shuō)到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要講求實(shí)用。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中自己有沒(méi)有這樣的體會(huì)？同學(xué)們積極發(fā)言，說(shuō)得挺到位，顯然已經(jīng)明白了看事物不能只看外表，更要講求實(shí)用的道理。

第三篇：一只梅花鹿說(shuō)課稿

《一只梅花鹿》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《一只梅花鹿》是西師版教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。本單元的選文是一些引人思考的故事。有教會(huì)我們“應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的《父子騎驢》；有教會(huì)我們要“正確認(rèn)識(shí)自己”的《一只梅花鹿》；有讓我們知道“不同作法有不同結(jié)果”的《三袋麥子》；還有教會(huì)我們堅(jiān)韌、清白做人的古詩(shī)《竹石》；以及教會(huì)我們要控制自己情緒，不亂發(fā)脾氣的《釘子》。這些故事充滿思維，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養(yǎng)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學(xué)習(xí)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)思考與選擇，提高他們的認(rèn)識(shí)水平與思想覺(jué)悟?！兑恢幻坊埂愤x自《伊索寓言》，主要講述了年輕漂亮的一只梅花鹿，開(kāi)始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來(lái)的時(shí)候，美麗的鹿角差點(diǎn)要的它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、能認(rèn)識(shí)課后的生字并正確書寫。

（2）、懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意。（2）聽(tīng)錄音朗讀課文。（3）借助情境，動(dòng)畫演示梅花鹿的情緒變化的過(guò)程。

二、說(shuō)教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以梅花鹿的情緒變化為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，中年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用多煤體、錄音、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、說(shuō)學(xué)法

這個(gè)世界象一個(gè)萬(wàn)花筒，豐富多彩，變幻無(wú)窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切，他們覺(jué)得新鮮、新奇，也充滿了許多疑問(wèn)。童心看世界，有童心的理解。這個(gè)世界充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們?cè)S多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更可愛(ài)。新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第二課時(shí)中的閱讀指導(dǎo)：

（一）復(fù)習(xí)引如，鞏固生字詞語(yǔ)。

（二）激趣導(dǎo)新。課件展示（配上音樂(lè)的課文朗讀）。讓學(xué)生初步感知課文朗讀的方法。

（三）指導(dǎo)朗讀，品析重點(diǎn)，感悟明理。

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀” 是閱讀教學(xué)永恒的主題?！耙宰x為本，以讀促悟”是閱讀教學(xué)的基本理念?！白x”的形式是多種多樣的。大聲地誦讀，有感情地表演讀，輕聲地讀，默默地讀，邊讀邊想，這都是讀。在語(yǔ)文課堂上，我們不光要提倡“書聲瑯瑯”，也要提倡“靜思默想”。《新課標(biāo)》中也明確提出了“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、略讀、和瀏覽。”這段話清楚地指出了閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思路。在《一只梅花鹿》的教學(xué)中，我充分利用了文本的語(yǔ)言特色，緊扣文本內(nèi)容，對(duì)讀進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)。一只年輕漂亮的梅花鹿在小溪邊發(fā)現(xiàn)了自己的美麗倒影，深深地陶醉了?！班?這身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點(diǎn)雪白雪白的,這一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么勻稱,簡(jiǎn)直可以做模特兒啦!”“ 嘿,我的角精美別致,好像美麗的珊瑚!如果像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒,真該羞死了?！薄懊坊共挥勺灾鞯乜吹搅俗约旱耐?不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:‘唉,這四條腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐.要是我的腿更美麗些,我不就可以當(dāng)個(gè)出色的芭蕾舞演員了嗎?’”這幾段話真是文中的精華，文字優(yōu)美，精妙絕倫，令人驚嘆！這段栩栩如生的描寫，猶如親眼看到這么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。這段文字特別適合于有感情地表演朗讀。因此，我充分利用了文本的特點(diǎn)，以朗讀為主線，讓孩子們自己讀，自己悟。首先是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其次，精讀，讀懂內(nèi)容，體會(huì)梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，進(jìn)行表演讀。將梅花鹿夸耀自己的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，把梅花鹿陶醉的樣兒和看到干巴難看的腿時(shí)沒(méi)精打采的樣兒表演出來(lái)，達(dá)到故事角色與自己融為一體的目的。

在梅花鹿心情沮喪的時(shí)刻，他遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時(shí)刻，如何才能逃脫獅子的魔掌呢？此時(shí)此刻，我們的心繃得緊緊的，似乎也在為梅花鹿的命運(yùn)擔(dān)心。這時(shí)，就不適宜朗讀了。我選擇了讓學(xué)生默讀的方法。讓學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行不同的詮釋，不同的解讀，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣才能深入地走進(jìn)語(yǔ)言文字描繪的境界中，入境悟情，積蓄豐富的談資。唯有這樣，才能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。在閱讀教學(xué)中，既要感情地朗讀，體會(huì)真情，感悟美文，獲得“大珠小珠落玉盤”的動(dòng)聽(tīng)悅耳的聽(tīng)覺(jué)效果；又要留給學(xué)生思考的空間，想象的天地，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。讓我們的語(yǔ)文課堂既擁有高昂的情緒，熱鬧的氣氛，又擁有寧?kù)o的氛圍，用孩子們思維碰撞的火花點(diǎn)燃閱讀教學(xué)的燎原天空。

五、說(shuō)練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫演示小梅花鹿情感的變化，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)。

（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見(jiàn)的效果；

（4）改寫課文結(jié)尾，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理。

創(chuàng)設(shè)情景：梅花鹿離開(kāi)了長(zhǎng)滿灌木叢的樹(shù)林，來(lái)到了原野上。在空曠的原野中，梅花鹿再次遇見(jiàn)了獅子?...引導(dǎo)：梅花鹿這時(shí)要靠什么才能脫險(xiǎn)？那么，這時(shí)，梅花鹿還會(huì)不會(huì)像課文結(jié)尾那樣說(shuō)，它又會(huì)怎樣說(shuō)呢？（寫在課文后的空白處）梅花鹿 地對(duì)角說(shuō)：“ ”

梅花鹿 地對(duì)腿說(shuō)：“ ”

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)捷、清晰的語(yǔ)言吸引學(xué)生，理解課文，揭示寓意，板書如下：

板書：

角——精美別致 差點(diǎn)送命 不能只看外表美

梅花鹿

腿——美中不足 獅口逃生 要注重實(shí)用價(jià)值

一、說(shuō)教材

《一只梅花鹿》是西師版第五冊(cè)第六單元28課。本單元的選文是一些引人思考的故事，這些故事內(nèi)容都有一個(gè)共同目標(biāo)：告訴我們?cè)鯓幼鋈?，怎樣塑造完美的人格，培養(yǎng)健康的心理?！兑恢幻坊埂愤x自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開(kāi)始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來(lái)的時(shí)候，美麗的鹿角差點(diǎn)要了它的命，而難看的退卻讓它死里逃生。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認(rèn)識(shí)自己，懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。整個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)曲折，結(jié)尾巧妙自然，引人深思。最后一句話“美麗的鹿角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，體會(huì)這則寓言所闡述的道理。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練，充分了語(yǔ)文課程工具性與人文性的高度統(tǒng)一。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析 首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際，我確定了：

（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，弄懂“贊不絕口”、“沒(méi)精打采”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

3、情感目標(biāo)：初步了解寓言是用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)深刻的含義的特點(diǎn)；懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理。

4、發(fā)展目標(biāo)： 初步培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀念。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北窘M的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)思考與選擇，提高他們的認(rèn)識(shí)水平和思想水平。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀念。能理解詞語(yǔ)意思，能用詞造句。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、教法與學(xué)法 在教學(xué)中，我運(yùn)用課文插圖，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

四、教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在高山密林里，有一只年輕美麗的梅花鹿，當(dāng)它沉醉在欣賞美麗的毛皮和鹿角中時(shí)，心理美滋滋的；當(dāng)它發(fā)現(xiàn)干巴的腿時(shí)，又變得無(wú)精打采；當(dāng)它借助有力的雙腿從獅口逃生之后，才終于嘆著氣明白了認(rèn)識(shí)事物不能單看外表，更要講求實(shí)用的道理。在教師的講述中學(xué)生進(jìn)入故事中，用心體會(huì)小鹿情感變化，入情入境地把這個(gè)故事讀出來(lái)。

（二）、自讀課文，體會(huì)內(nèi)容

1.大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。

3.交流：一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。

（三）、精讀課文，感悟理解

1.一開(kāi)始，鹿覺(jué)得自己怎么樣？從哪里看出來(lái)？ 2.填上合適的詞語(yǔ)：（）的身段()的角

3.指導(dǎo)學(xué)生用欣賞、陶醉的語(yǔ)氣讀好第七、八段，體會(huì)梅花鹿的心情。4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來(lái)？ 5.抱怨是什么意思？（埋怨）

抱怨不光有語(yǔ)言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ)。6.讀出抱怨的神態(tài)和語(yǔ)氣。請(qǐng)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無(wú)精打采。

7.梅花鹿遇見(jiàn)了什么樣的危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生讀好第十一段，把驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來(lái)。

8.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)小鹿在面臨生死考驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)腿發(fā)揮的巨大作用。

9.全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

（四）、延伸拓展，引向深入

1.同桌間交流一下學(xué)習(xí)了課文后的感受，可以結(jié)合具體的一件事例來(lái)談。2.復(fù)述課文。同桌講講，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)復(fù)述，大家評(píng)議。

3.假設(shè)你是那只梅花鹿，這次事情過(guò)后你會(huì)想點(diǎn)什么？說(shuō)點(diǎn)什么？四人小組交流交流。

4.交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。

五、教學(xué)板書 28 一只梅花鹿 角 美麗 差點(diǎn)送命

不能只注重外表，更要講求實(shí)用 腿 難看 獅口逃生

第四篇：《一只梅花鹿》教案

走進(jìn)寓言故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理。

2、拓展閱讀量，明白更多的道理，激發(fā)讀寓言的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀句子，從中悟出道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典誦讀。

1、《竹石》、《墨梅》

2、《弟子規(guī)》

二、導(dǎo)入新課

1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：28《一只梅花鹿》 板書課題，齊讀。

2、這篇課文是什么故事？你還知道哪些寓言故事？生自由說(shuō)?！毒字堋贰ⅰ锻鲅蜓a(bǔ)牢》、《守株待兔》、《水滴石穿》等

3、寓言故事往往通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事來(lái)告訴我們一個(gè)大道理。這篇故事也告訴我們一個(gè)道理，課文中有一句話告訴了我們，請(qǐng)快速瀏覽課文，把它用“——”畫出來(lái)。指生回答。

（出示“美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生?！埃?）師：誰(shuí)來(lái)大聲讀一讀這句話？（抽生讀

再齊讀）

（2）師：理解句子的意思需要我們聯(lián)系課文內(nèi)容，為了更好地理解這句話，我們一同走進(jìn)課文。

三、走進(jìn)文本

1、自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看文中哪些句子寫了梅花鹿的美麗？哪些句子寫了梅花鹿的難看？并用波浪線畫出來(lái)。

（學(xué)生默讀勾畫，老師巡視）

(課件出示：因?yàn)椤?，所以它覺(jué)得很美麗。因?yàn)椤运X(jué)得很難看。不但……而且……)

師：孩子們能不能選一個(gè)這樣的句式把你勾畫的內(nèi)容告訴大家？生自由發(fā)言。

師：孩子們真能干，不僅找到了相應(yīng)的內(nèi)容，還能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞表述相應(yīng)的內(nèi)容。是的，因?yàn)槊坊箤?duì)自己的形體和角特別滿意，所以它非常高興。讓我們先來(lái)感受它的美麗吧。(課件出示句子)

2、嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！

（1）誰(shuí)能用你的聲音讀出它的美。（抽生讀）

假如你就是這只美麗的梅花鹿，你也來(lái)夸夸自己的美麗吧?。ǔ樯惺埽?/p>

（2）、剛才你們?cè)诳渥约旱臅r(shí)候心情怎么樣呢？讓我們一起來(lái)感受梅花鹿的美和它高興的心情吧?。R讀）嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！

（3）仿說(shuō)詞語(yǔ)，感受疊詞的美

師：剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有兩個(gè)詞語(yǔ)讀得非常美，能告訴我這兩個(gè)特別的詞語(yǔ)嗎？

師：恭喜你，答對(duì)了。像這樣的形式我們平時(shí)都叫哪種形式？ 師：你還知道哪些這樣的詞？ 師：像這樣的詞叫什么詞？

師：這里有兩句話，自己讀一讀，你喜歡哪一句？出示課件句子 這身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白的。這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的。（生自讀句子體會(huì)）

師：你喜歡哪一句？(抽生答)為什么? 師：你們都喜歡第二句，那我們把第二句美美地讀一讀。（生齊讀）這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的。

3、感受角美

師：梅花鹿不但有美麗的形體，還有美麗的角呢！你看（出示句子）嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒，真該羞死了。

（1）師：誰(shuí)來(lái)讀出角的美？（抽生讀。）（2）師：美嗎？你從哪些地方讀出了它角的美麗。（3）師：梅花鹿的確很美，梅花鹿自己也非常滿意，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)能夠看出他對(duì)自己的角特別滿意，你能找到嗎？

美滋滋

贊不絕口

（4）師：梅花鹿看到自己精美別致的角，贊不絕口道，一起讀：（齊讀）嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒，真該羞死了。

4、感受腿丑。

師：梅花鹿的角這么美，但有一點(diǎn)不足的地方，那就是它的腿很難看，出示句子：

唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐，要是我的腿更美麗一些，我不就可以當(dāng)個(gè)出色的芭蕾舞演員了嗎？

（1）生自己讀一讀，說(shuō)一說(shuō)梅花鹿覺(jué)得自己的腿哪些地方難看呢？（2）師: 那此時(shí)的梅花鹿心情又如何呢？課文中有一個(gè)詞可以讓我們感受到他不高興的心情，它是誰(shuí)呢？ “抱怨”、“沒(méi)精打采”（3）創(chuàng)設(shè)情景，分男女讀。

師：我們一起讀一讀，體會(huì)它的這種抱怨的心情吧

它看到自己美麗的外形，高興不已，可是，當(dāng)它低下頭來(lái)，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起來(lái)，（女生讀）

它看待自己精美別致的角，贊嘆不已，可是，當(dāng)他低下頭來(lái)，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（男生讀）它這樣一次又一次的看到自己的腿，越看越?jīng)]精打采，它更加抱怨起來(lái)（齊讀）

5、發(fā)現(xiàn)腿的用處

師：就在這時(shí)候，梅花鹿聽(tīng)到了腳步聲，她猛一回頭，一頭兇猛的獅子正向她悄悄逼近。

（1）出示課件12自然段，抽生讀12自然段。（2）師：你能感受此時(shí)此刻梅花鹿的處境怎么樣？

危險(xiǎn)、緊張、驚心動(dòng)魄、很危急……（3）齊讀，一起再來(lái)感受那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。

（4）師：你們讀得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的雙腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，使勁地奔向遠(yuǎn)方……難怪梅花鹿最后發(fā)出感嘆：美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。（齊讀）（5）小組交流。

師：孩子們,此刻，你想對(duì)梅花鹿說(shuō)點(diǎn)什么呢？

師：聽(tīng)到你們的心聲，梅花鹿再一次明白了這個(gè)道理：美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。

師：是的，它會(huì)永遠(yuǎn)記住這次教訓(xùn)的。不要只看外表美，要注重實(shí)用價(jià)值。四．主題閱讀。

1、看動(dòng)畫視頻《蚊子和獅子》，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？

2、大聲朗讀《農(nóng)夫與蛇》，說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么？

3、談?wù)務(wù)n堂收獲。

五、作業(yè)

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第五篇：《一只梅花鹿》教學(xué)反思

《一只梅花鹿》課后反思

在講這一課時(shí)我做好了充分的準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，備教法，從多方面入手準(zhǔn)備。但是，一節(jié)課下來(lái)雖然說(shuō)其他老師評(píng)價(jià)說(shuō)我有了很大的進(jìn)步，但是也存在著明顯的小缺陷。

第一，引導(dǎo)學(xué)生上。不能很好的為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，或者一個(gè)良好的過(guò)渡語(yǔ)去引導(dǎo)，不能直截了當(dāng)?shù)娜ブ敢龑W(xué)生。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上學(xué)生質(zhì)疑這方面，我不能很好的交給學(xué)生以至于很多問(wèn)題還是學(xué)生說(shuō)我的問(wèn)題，間接的問(wèn)出了我的問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好以至于也是早早的用我的語(yǔ)言幫孩子總結(jié)答案。整個(gè)課堂還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主。