第一篇：邊塞詩四首

邊塞詩四首

主備人：盛彩萍

三備人：宋文娟

教學(xué)目標(biāo)：

? 1.知識與技能 ：背誦、默寫詩歌，了解詩人生平及思想內(nèi)容。

2.過程與方法 ：學(xué)習(xí)邊塞詩的方法，了解邊塞詩的主要特點。

3.情感態(tài)度與價值觀 ：讓學(xué)生在感受詩人筆下對戰(zhàn)爭的不同理解的同時，了解詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過這些詩歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生品味詩歌的寫景的藝術(shù)特色，并感受作者的博大胸懷。

教學(xué)重點：2 教學(xué)難點：3

教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)要點：學(xué)習(xí)《涼州詞》、《從軍行》、《使之塞上》

一、導(dǎo)入： 1.邊塞詩聯(lián)讀 2.邊塞詩介紹

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、出示學(xué)習(xí)古詩方法： 解試題

知作者 讀詩文

懂詩意 悟詩情

想詩境

四、學(xué)生小組交流、展示

五、教師總結(jié)： 主旨探究 1.《涼州詞》寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

2.王昌齡的《從軍行（其四）》表現(xiàn)戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國矢志不渝的崇高精神。

3.《使至塞上》其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，人們常用“詩中有畫，畫中有詩”來評論詩人兼畫家王維的作品。名句賞析：

1.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

解析：“怨楊柳”不是怨那些楊柳，應(yīng)理解為用楊柳曲的調(diào)子表怨。在“一片孤城萬仞山”的涼州，響起蒼涼哀怨的笛聲，吹的是思鄉(xiāng)的楊柳曲。厭煩，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要說“何須怨”的程度：根據(jù)長期以來的經(jīng)驗，無論怎樣怨都無濟(jì)于事，絕望了！現(xiàn)在作出個判斷：玉門關(guān)外的涼州沒有春風(fēng)。你吹什么折楊柳？這里連春風(fēng)都來不到，哪里有楊柳讓你去折?。康o的是：沒有春風(fēng)的關(guān)外，一切生命都只好在摧殘中掙扎。人，也一樣！

2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

解析：這是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言?！包S沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一個顯例。3.“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

解析：這段話寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅毅之美。另外，落日本來給人的是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自

然環(huán)境中去，正如王國維所評價的那樣，這是“千古壯觀”的名句。

4.“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

解析：詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情?！扒淙f樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。春風(fēng)吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗?！按貉M空來，觸處似花開”，也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語──“妙手回春”。寫作特點：

1.王之渙的《涼州詞》時間和空間都有大跨度，掌握這跨度就不難體會作品的情思。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。然而后兩句的情，已孕育于前兩句的景?！耙黄鲁恰?，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼?！肮鲁恰敝腥说母惺?，尤其如此。

2.《從軍行（其四）》首句寫邊疆地理位置和環(huán)境。一個“暗”字，給人以沉重壓抑之感。次句寫形勢的險惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見玉門關(guān)一座孤城。第三句寫戰(zhàn)斗的緊張激烈，語言概括而形象鮮明如見。末句代戰(zhàn)士們立誓，正面地謳歌他們的忠勇。有了前三句的鋪墊，戰(zhàn)士們的誓詞分量才顯得更重。

3.《使至塞上》中“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢？ “征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。這里是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。詩人把筆墨重點用在了他最擅長的方面──寫景。作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即

景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。

4.《白雪歌送武判官歸京》充滿奇情妙思，是此詩主要的特色。作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，有大筆揮灑（如“瀚?！倍洌?，有細(xì)節(jié)勾勒（如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”），有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句）。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風(fēng)光的同時還表現(xiàn)了雪中送人的真摯情誼。詩情內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力。詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。

六、背讀

第二學(xué)時

學(xué)習(xí)要點：學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、解題，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】

岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君?！保R名，并稱“高岑”。

三、師生共同研讀課文

（一）一讀

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1．指名學(xué)生朗讀

2．正字音：裘

衾

薄

著

瀚

闌

飲

羌

掣 3．明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4．教師范讀 5學(xué)生齊讀

（二）二讀

要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。1．朗讀指導(dǎo)

朗讀時，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。2．學(xué)生默讀，理思路 討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活；

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；

第15—18句寫送別時依依不舍的心情。3．學(xué)生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學(xué)們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索?！把惫渤霈F(xiàn)四次，組成四個畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；

第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”；

第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。4．小結(jié)：

全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

（三）三讀

要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。

1．指導(dǎo)賞析詞語的方法。

要對詞語的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對其運用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評。

2．思考、討論： 第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達(dá)作用？ 〖明確〗

第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

②重點賞析名句“忽??開”： A．這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？ 〖明確〗

比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

B．為什么說“忽如”二字寫得甚妙？

〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。

C.試描繪一下“千??開”的壯美意境?！济鞔_〗“千樹萬樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。③ 五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？ 〖明確〗

“散??”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。

詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。

④七、八兩句運用什么修辭手法？ 〖明確〗 互文（如《木蘭詩》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”）⑤九、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“愁云??凝”運用什么修辭手法，有什么作用？一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境？ 〖明確〗

起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。

“愁云??凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘之色?？此茖懢?，實為寫情，一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴??笛”有什么深層含義？）〖明確〗

連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。

⑦“風(fēng)掣??翻”運用什么修辭手法？有什么作用？

〖明確〗

運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒；從動態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。

⑧十三、十四句表達(dá)了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會

有哪些想法？）

〖明確〗依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。

⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感？

〖明確〗淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、孤寂）

【和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】

四、指導(dǎo)朗讀

1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào)； 5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄涼的語調(diào)； 15-18句，宜用舒緩的低平語調(diào)。

五、嘗試當(dāng)堂背誦全詩

六、歸納中心思想和寫作特色

1．主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

2．寫作特色

①

扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。一奇是雪隨風(fēng)至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威——從生活細(xì)處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細(xì)節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。

“一切景語皆情語”?？邸捌妗睂憽把?，其目的是以“雪”襯“別”。

送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現(xiàn)對友人的擔(dān)憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對友人的依戀之情。

②

詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。

七、比較遷移

要求：運用比較分析法，對比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評詩歌的能力。

1．兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達(dá)的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ 〖明確〗

《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和餞別、送別時令人惆悵的慘淡景象；

《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。

《白雪歌》抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情； 《沁園春》則洋溢著對祖國壯麗河山的贊美之情及無產(chǎn)階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。

岑參主動到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時，不禁流露出無限惆悵之情；

而毛澤東是無產(chǎn)階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn)了空前宏偉的抱負(fù)和無比堅定的決心。

2．兩首詩詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？ 〖明確〗①表現(xiàn)手法不同：

《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨；

《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。

②表達(dá)方式不同：

《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融；

《沁園春》寫景、議論、抒情相結(jié)合，寫景是抒情和議論的基礎(chǔ)。

八、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)、老師補充

九、布置作業(yè)：進(jìn)行寫賞析文字的訓(xùn)練：就“風(fēng)??翻”一句寫一點賞析文字。

第二篇：邊塞詩四首練習(xí)

一、填空：

1、王昌齡是 時期著名詩人之一，（流派）詩人，世稱 或。擅長七言絕句，號稱。其邊塞詩既多且好，尤其善于多方面表現(xiàn)征戍者的，創(chuàng)造出一種獨特的、相交融的深沉風(fēng)格。

2、在唐代，有一批詩人，如、、、等，十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰(zhàn)生活的詩作逐漸蔚為大觀。

1、注意下列加點字的讀音：

白草折（）狐裘（）風(fēng)掣紅旗（）錦衾?。ǎ?/p>

2、解釋下列句子中的詞語。⑴胡天八月即飛雪（即：）⑵將軍角弓不得控（控：）⑶瀚海闌干百丈冰（闌干：）⑷風(fēng)掣紅旗凍不翻（翻：）⑸去時雪滿天山路（去時：）

3、吟誦下列詩句，挑選句中的一個字仔細(xì)品味，說說它的好處。⑴胡天八月即飛雪。⑵愁云慘淡萬里凝。

4、詩歌前十句描寫的是邊塞風(fēng)光，請用簡潔的語言概括其特點。

二、同步解讀

欣賞下面詩歌，回答問題：

[甲]北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。①山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，②看紅裝素裹，分外妖嬈。

[乙]北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。③忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。④瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻??

5、同為寫雪，但兩詩呈現(xiàn)出來的雪景卻有不同的特點。試作說明。

6、“詩言志”，“志”指的是思想感情。摘出甲乙兩詩中能體現(xiàn)詩人情感的詩句，說說各自體現(xiàn)了詩人什么樣的情感？ 甲：詩句：情感： 乙：詩句：情感：

7、揣摩品味甲乙兩文中加點的詞，理解有誤的一項是（）A．萬里雪飄（形象地描繪出大雪紛紛揚揚，隨風(fēng)飄舞的情態(tài)。

B．惟余莽莽（疊音，讀來音響渾厚，富于音樂美，渲染出磅礴的氣勢。C．北風(fēng)卷地白草折（描繪出雪前狂風(fēng)肆虐的聲勢，渲染肅殺的氣氛。D．散入珠簾濕羅幕（細(xì)致形象地寫出了雪花點點飄落進(jìn)來，輕盈飄灑，給人以欣喜和暖意。

8、對甲乙兩文中畫線句賞析不當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、①句賦予雪中的群山高原以動態(tài)的美感，顯出奔放活動的氣勢，神采飛揚的英姿。B、②句形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映，艷麗多姿，充滿青春氣息。

C、③句“忽如”二字用得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常、大雪來得急驟，而且也傳達(dá)出了詩人對邊塞奇寒既好奇又難忍的心境。

D、④句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象，用“愁”、“慘”修飾形容，為下文餞別場面醞釀了氣氛。

下列對這首詩的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎǎ?/p>

A、首聯(lián)寫作者出使，已經(jīng)過了屬國的居延這一地方。一個“單”字，寫出了他出使的孤單與無奈。

B、頷聯(lián)借用比喻，寫自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，像北歸的大雁一樣進(jìn)入胡天，顯得形象而生動。

C、頸聯(lián)中，“孤煙”、“長河”、“落日”，寫出了大漠景色的單調(diào)與荒。“直”“圓”寫出了邊塞人民不懼生活艱苦，奮勇向前以圓美好愿望的豪情斗志。

D、尾聯(lián)意思是說在蕭關(guān)遇到巡邏偵察的騎兵，才知道都護(hù)還在很遠(yuǎn)的燕然山。至此，并未交待“出使”結(jié)束，給人留下想象回味的余地。

E、全詩敘事與寫景相結(jié)合，而重點在于寫景，為讀者展現(xiàn)了一幅畫面宏大，意境開闊，景色壯麗的塞外風(fēng)光圖。

二、填空

1.此詩選自《 》，作者，(朝)詩人。此詩是開元二十五年，王維以監(jiān)察御史身份出使邊塞時所作。2.“?！泵鑼戇吶嫣貕邀惖娘L(fēng)光。3.此詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

4。賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 涼州詞

（唐）王之渙

_________________________，_________________________。_________________________，_________________________。1．默寫《涼州詞》。2．“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是________，是盛唐時流行的一種________名。3．寫出后兩行詩的意思。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

4．選擇題（只填序號）

《涼州詞》前兩句是___________，突出了戍邊士卒___________；后兩句是___________，抒發(fā)了戍邊士卒的___________。

第三篇：邊塞詩四首練習(xí)

涼州詞 王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

7.詩中的“春風(fēng)”除了指自然現(xiàn)象之外，還指的是什么。（1分）

8.下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.詩歌前兩句以遠(yuǎn)川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。

B.“楊柳”是雙關(guān)語，既指音樂的曲調(diào)，又指現(xiàn)實中的楊柳樹。

C.詩歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉(zhuǎn)入情感抒發(fā)。

D.全詩極寫戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，情緒消極悲切。使至塞上 王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

21．“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句蘊含了作者怎樣的感情？（2分）

22．用自己的話，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”展示的畫面?！尽妒怪寥稀烽喿x答案】《使至塞上》閱讀答案。（2分）

23.請結(jié)合詩句說明本詩的題材特點。（2分）

24．本詩的頸聯(lián)寫得很傳神，請你從意境、情感、修辭、煉字等方面任選一點進(jìn)行賞析。（2）

1．“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句蘊含了作者怎樣的感情？（2分）

2．用自己的話，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”展示的畫面?！尽妒怪寥稀烽喿x答案】《使至塞上》閱讀答案。（2分）

3.請結(jié)合詩句說明本詩的題材特點。（2分）

4．本詩的頸聯(lián)寫得很傳神，請你從意境、情感、修辭、煉字等方面任選一點進(jìn)行賞析。（2）（1）.此詩作者_(dá)_______，________(朝)詩人。

（2）詩句“______

__，__

_____。” 描寫邊塞奇特壯麗的風(fēng)光。

（3）.此詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 從軍行（其四）

王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

1、下列關(guān)于《從軍行》主題內(nèi)容的理解，錯誤的一項是（）

A、第一二句描寫青海湖上大片云朵，映襯遠(yuǎn)處的雪山，孤城戍守，玉關(guān)屹立。景物色彩鮮明，顯示邊塞的壯闊景象，奠定豪放基調(diào)。

B、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。

C、一二兩句境界闊大，感情悲壯。三四兩句之間有轉(zhuǎn)折?！包S沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但給人的感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。

D、末句并非嗟嘆歸家無日，而是在意識到戰(zhàn)爭的艱苦漫長的基礎(chǔ)上發(fā)出更堅定深沉的 誓言。在抒寫戍邊將士的豪情壯志時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦。

2、下列關(guān)于《從軍行》藝術(shù)手法的分析，錯誤的一項是（）

A、前兩句描寫壯闊悲涼的環(huán)境，很好地烘托了戍邊將士的豪情壯志。

B、“孤城遙望玉門關(guān)”應(yīng)為“遙望孤城玉門關(guān)”，用倒裝句是為了突出孤城戍守的悲涼。

C、青海和玉門關(guān)相距甚遠(yuǎn)，詩人卻突破空間界限，將之組合在一起，顯得大氣磅礴。

D、本詩的結(jié)尾融情于景，氣象渾茫、含蓄豐富地展現(xiàn)邊塞戰(zhàn)士的豪情壯志。2）試用現(xiàn)代文翻譯第一二句。

3）第三四句表現(xiàn)出征將士的什么感情。1． 分析‘暗’字的表達(dá)效果

2。表達(dá)作者怎樣的思想感情 2． 《白雪歌送武判官歸京》

岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。3． 1．用原文的語句回答。

（1）詠雪的千古名句是：__________，_________。

（2）詩中寫送別情景的句子是___________，______________。

（3）詩中寫分手情景的句子是：_____________，_______________。2．將詩歌劃分為兩層，并寫出層意。4． 3．“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這兩句與李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”在表達(dá)感情方面的相同之處是什么？

4．本詩以“雪”為線索，“雪”共出現(xiàn)四次，依次組成四個畫面，請用簡明的語言概括四幅畫面的內(nèi)容。

5．說說畫根線的詩句在結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄉ系拿钐?5． 1．解釋詞語。

①鐵衣：____________ ②錦衾：___________

2．畫線句子使用了什么修辭手法？把它譯成白話。6．

5．本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？

6．請描述“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。（限40字）

7．下邊一段文字是講“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的，看看人家是怎樣進(jìn)行賞析的。請就“風(fēng)掣紅旗凍不翻”一句寫一點賞析文字。

塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩人以梨花盛開比擬雪壓枝頭，極為新穎貼切?！昂鋈纭倍謱懙蒙趺?，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，花團(tuán)錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風(fēng)吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。“春雪滿空來，觸處似花開”（東方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語——“妙手回春”。

3．本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句 詩是“__

______ _，______

___?！?詩中起承上啟下作用的

詩句是：_____

_，__

____。只字未提送別，筆端卻飽含 悠悠不盡的送別情思的句子是：________，_______。

4．這首詩前十句重在詠雪，后八句則主要是寫____________。（填2字）

7． 8．“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？

9．這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情？

10．“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是流傳千古的名句。構(gòu)思新穎，聯(lián)想奇特，請結(jié)合詩的內(nèi)容，說說這兩句詩描繪了怎樣的畫面？

11．下面詩句賞析的誤的一項是（）

A．“胡琴琵琶與羌笛”句，并列三種樂器而不寫音樂本身，但仍然能間接傳達(dá)出一種熱鬧的場面。

B．“風(fēng)掣紅旗凍不翻”，雪大風(fēng)小，紅旗一動不動，這一生動而反常的細(xì)節(jié)傳神地寫出了天氣的奇寒。

C．“雪上空留馬行處”，既寫出了作者對行者的難舍與留戀，也表現(xiàn)了自己因歸期未卜而惆悵的心情。

D．詩歌主要寫雪景，而作者在那白雪的背景上設(shè)置鮮紅一點，反襯得整個世界更潔白，更寒冷。那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫面更加生動。28.“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

27.“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

第四篇：邊塞詩四首

萬豐二中

八年級上冊

語文導(dǎo)學(xué)案

組別

設(shè)計人張秀蘭

參與人

授課時間

授課人 課題

《邊塞詩歌四首》

課型

學(xué)生姓名

班級 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1． 知識與能力：有感情地朗讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容。

2．過程與方法：品味詩歌語言，體會作者情感，感悟詩歌意境。

3．情感態(tài)度與價值觀：比較閱讀，培養(yǎng)熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感。

教學(xué)重點： 比較閱讀，培養(yǎng)熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感。

難點：品味詩歌語言，體會作者情感，感悟詩歌意境。教學(xué)方法：誦讀法 教學(xué)流程： 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：

第一課時

1了解作者、作品

（1）王之渙(688－742)，字（），善作邊塞詩，與高適、王昌齡、崔國輔等唱和，名動一時?！度圃姟反娼^句六首。

（2）王昌齡，邊塞詩人，字（），其詩含蓄、深婉、渾厚、明快，有“詩家天子王江寧”的稱號。其七絕與李白齊名，被世人譽為“七絕圣手”。（3）王維（701-761），字（），唐代山水田園詩派的代表作家。蒲州（今山西）人，少有才名。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”（4）岑參，唐代（）詩派的著名詩人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。他的詩氣勢豪放，色彩鮮明，風(fēng)格多樣，與高適齊名，并稱“高岑”。

2檢查預(yù)習(xí)：（1）解釋下列詞語： 萬仞：

仞，.羌笛：.何須：

.楊柳：

.度：

（2）給下列生字注音：控（）裘（）

衾（）

置（）

掣（）

瀚（）闌（）

琵琶（）羌（）

凝（）

【學(xué)習(xí)研討】

1、《涼州詞》這首詩表現(xiàn)了什么？

2、請在《涼州詞》中選你喜歡的一句詩句進(jìn)行簡要賞析

3、唐代邊塞詩的代表詩人是？能說出代表作嗎？

4、前兩首詩在寫景與抒情上有什么共同特點？通過這兩首詩,我們能體會到唐邊塞詩有什么特點?

5、分析“大漠孤煙直，長河落日圓”。

6、詩中的哪些語句側(cè)重于詠雪？哪些語句側(cè)重于寫送別？

7、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。這兩句用了什么修辭手法？有什么作用？

【課堂打標(biāo)】.1、《涼州詞》《從軍行》和《使至塞上》三首都是邊塞詩的代表作品，比較這三首邊塞詩在寫作內(nèi)容、表達(dá)情感、寫作方法等方面有哪些異同之處？

2、詩人岑參給我們描繪了一幅別具特色的雪中送別圖，表達(dá)了因友人返京而產(chǎn)生的無限留戀和惆悵之情。請回憶一下，你還學(xué)過哪些送別詩？用心體會一下，這些抒寫離情別緒的詩句傳達(dá)的“別情”有何不同？

5主題歸納：

【作業(yè)布置】

1．默寫這四首詩歌。

2．積累寫離愁別緒的詩句。

【課后反思】：

等級

批號：

批語

更正:

批號:

等級：

批語：

更正：

第五篇：30 15中東校商宗偉邊塞詩四首

八年級上冊第五單元第三課：

《邊塞詩四首》

（2課時）

課型：比較探究

上課日期：2012年12月5日

作者姓名：商宗偉

單位：棗莊第十五中學(xué)東校

八年級上冊第五單元第三課：《邊塞詩四首》（2課時）

課前預(yù)習(xí)：

1、通讀詩歌，試著讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，了解作者和寫作背景。

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，搜集至少兩首邊塞詩、詠雪詩和送別詩。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！?教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容。

2、品味詩歌語言，體會作者情感，感悟詩歌意境。

3、比較閱讀，培養(yǎng)熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感。評價任務(wù)：

1、指名朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、結(jié)合課下注釋，融入自己的想象和聯(lián)想，把詩歌用優(yōu)美的語言描述出來。

3、背誦并默寫四首邊塞詩。

4、展示搜集的送別詩，用心體會詩中各自蘊含的別具情趣的“別情”。教學(xué)過程：

第一課時

一、感悟?qū)?/p>

同學(xué)們，唐詩是中國古典文學(xué)中一道最亮麗的風(fēng)景，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐詩的題材極其廣泛，有的反映階級狀況和階級矛盾，揭露了封建社會的黑暗；有的歌頌正義戰(zhàn)爭，抒發(fā)愛國思想；有的描繪祖國河山的秀麗多嬌；有的抒寫個人抱負(fù)和遭遇；有的訴說朋友交情、人生悲歡等等。其中邊塞風(fēng)光和生活也是唐代詩歌的主要題材，后人稱之為邊塞詩。它以表現(xiàn)邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容：或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊生活的艱辛，以及表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情等等。并且形成了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩派。今天我們一起來學(xué)習(xí)《涼州詞》、《從軍行》和《使至塞上》三首邊塞詩，初步感受一下邊塞詩的獨特魅力。

二、簡介作者（學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果后出示幻燈片）

王之渙，字季陵，是盛唐時期著名的邊塞詩人。他的詩境開闊，熱情奔放，流傳很廣，可惜后來大多失傳。

王昌齡，字少伯，唐代杰出詩人。他以寫邊塞詩著名，尤其擅長七言絕句，人稱“七絕圣手”。他的詩氣勢雄渾，言簡義豐，昂揚明快。

王維，字摩詰，唐代杰出的詩人、畫家。因王維精通佛學(xué)，又有“詩佛”之稱。王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞詩、山水詩、律詩還是絕句等都有佳篇流傳。蘇軾高度評價他的詩畫為“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”。

三、感知詩歌內(nèi)容

1、指名朗讀詩歌。（要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。）

點撥格律詩朗讀節(jié)奏：一般來說，五言絕句和律詩可根據(jù)語義一次停頓，七言絕句和律詩可根據(jù)語義兩次停頓。這樣不僅可以使詩歌具有較強的韻律感和吟誦感，也可以使詩歌的語義完整，讓人聽得清楚明白。例如：

單車∕欲問邊，屬國∕過居延。

黃河遠(yuǎn)上∕白云∕間，一片孤城∕萬仞∕山。

2、齊讀詩歌。

3、感知詩意。

請同學(xué)們，結(jié)合課下注釋，加入你們的想象和聯(lián)想，任選三首詩歌中的一首，改寫成優(yōu)美的散文片段。（一人執(zhí)筆，集體創(chuàng)作。）

4、展示改寫成果。

示例1：滾滾的黃河像一條黃色的絲帶一直延綿到白云生處，只見一座孤零零的城池被四周高大雄偉的山巒包圍著。城中傳來戍邊將士吹奏的《折楊柳》，曲調(diào)哀怨凄涼，難道是在埋怨春光遲遲不到嗎？要知道溫暖的春風(fēng)從不吹拂玉門關(guān)外這片荒涼的邊塞大地。

示例2：清澈見底的青海湖上空烏云密布，以致于被白雪覆蓋的祁連山都顯得陰暗了。遠(yuǎn)在玉門關(guān)之外有一座孤零零的城池，那里戍守邊疆的將士們生活極其艱苦。他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，堅守在這黃沙彌漫的荒涼之地，歷經(jīng)了上百次的戰(zhàn)爭，以致于身穿的金屬盔甲都被磨破了。盡管生活條件艱苦，戰(zhàn)事頻繁，入侵之?dāng)硰姾冯y攻，但是將士們?nèi)匀粓远酚^地發(fā)出“不破樓蘭終不還”的豪邁誓言。

示例3：我只帶了一輛車和很少的隨從去慰問邊疆的將士，作為使者的我們路過了居延。我們像隨風(fēng)飄飛的蓬草一樣飛出了唐朝的邊塞，又像展翅北飛的歸雁一樣進(jìn)入胡人居住的地方。我們看到一幅奇異的邊塞美景：在浩瀚無際的沙漠中，烽火臺上升起了一道濃煙，孤然沖天而起；在蜿蜒曲折的黃河盡頭，一輪血紅的落日徐徐下降，輪廓是那樣的鮮明。我們到了邊塞沒有遇到守軍統(tǒng)帥,卻在蕭關(guān)遇到了騎馬的偵察兵，偵察騎兵說，唐軍的都護(hù)正在燕然前線浴血奮戰(zhàn)呢。

四、品讀詩歌

1、請同學(xué)們選擇三首詩中你最欣賞的兩句詩，可以結(jié)合重點詞語、修辭進(jìn)行品析，也可以表述自己的感悟。

2、學(xué)生展示品讀成果（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時指導(dǎo)點撥）

示例1：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。這兩句詩采用一語雙關(guān)的修辭，“怨楊柳”既指《折楊柳》曲調(diào)哀怨，又指埋怨楊柳尚未返青；“春風(fēng)”明指春天的風(fēng)，暗指朝廷的恩惠。含蓄寫出戍邊將士的哀怨和思鄉(xiāng)之情。

示例2：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。生動形象地寫出邊塞景象的荒涼，戰(zhàn)爭的頻繁，戍邊將士生活的艱辛，雄壯有力地表達(dá)了將士們堅定的意志和豪邁的情懷。

示例3：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。運用比喻、對偶的修辭，生動形象地描繪出詩人出塞時孤凄、傷感、飄零的難言心理。(出示幻燈片：寫作背景)示例4：大漠孤煙直，長河落日圓。生動形象地描繪出奇異的邊塞風(fēng)光。猶如一幅寥廓悲壯的瀚海落日圖，有力證明了蘇軾“詩中有畫”的評價。

五、比較探究

《涼州詞》、《從軍行》和《使至塞上》三首都是邊塞詩的代表作品，請同學(xué)們四人一組探究一下，看看這三首邊塞詩在寫作內(nèi)容、表達(dá)情感、寫作方法等方面有哪些異同之處？（學(xué)生展示后明確）

相同點：都描繪蒼涼、曠遠(yuǎn)、壯麗的邊塞風(fēng)光和戍守邊疆的將士。不同點：《涼州詞》以悲壯蒼涼的筆調(diào)抒發(fā)戍邊將士的哀怨和思鄉(xiāng)之情。

《從軍行》側(cè)重于表現(xiàn)艱苦環(huán)境下戍邊將士們樂觀堅定的豪邁情懷?！妒怪寥稀芳仁惆l(fā)了詩人不辭艱辛、奉命出使邊塞的豪情，也流露出詩人內(nèi)心的孤凄、飄零之感。

六、拓展延伸

1、同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)了《涼州詞》、《從軍行》和《使至塞上》三首邊塞詩，了解了詩歌的內(nèi)容，品味了詩中精彩的語句，感受到蘊含在詩歌中的濃濃鄉(xiāng)愁，以及戍邊將士堅定樂觀的豪情壯志。現(xiàn)在給大家5分鐘時間，看看哪些同學(xué)能夠準(zhǔn)確無誤地背誦下來。（學(xué)生邊讀邊背）

2、學(xué)生展示背誦。

3、師生齊背。

4、除了這三首邊塞詩,同學(xué)們在預(yù)習(xí)時也搜集了一些自己喜歡的邊塞詩，請展示出來。（學(xué)生展示后，出示幻燈片）

示例1:《出塞》（王昌齡）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

示例2： 《涼州詞》（王翰）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場，古來征戰(zhàn)幾人回。

示例3：《關(guān)山月》（李白）明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。

5、師生齊讀。

六、結(jié)束語

同學(xué)們，今天這節(jié)課就要結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)將會繼續(xù)。請把今天學(xué)習(xí)到的邊塞詩背誦默寫下來。最好能借助課外資料或者網(wǎng)絡(luò)，去了解更多邊塞詩歌，來提高我們的詩歌修養(yǎng)。

第二課時

一、感悟?qū)?/p>

（課前播放《我愛你塞北的雪》）同學(xué)們，雪花是天使的女兒，是潔白的精靈，她輕盈而又美麗。每當(dāng)輕盈的雪花從天而降時，總會令多情善感的人們產(chǎn)生無限遐思。請你打開記憶的寶庫，搜尋一下古代詩人給我們留下了哪些詠雪名句？（學(xué)生回答后出示幻燈片，師生齊讀詠雪名句）今天，我們共同來學(xué)習(xí)一首詠雪的千古絕唱——《白雪歌送武判官歸京》。

二、感知詩歌內(nèi)容

1、教師范讀詩歌（或播放錄音）。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。

2、學(xué)生根據(jù)自己的理解自讀詩歌。

3、師生齊讀詩歌。

4、釋題：俗話說題目是文章的眼睛，“白雪歌送武判官歸京”中的 “歌”是古代一種詩歌體例，稱作“歌行體”，請問你能從題目中讀出這首詩主要寫了什么內(nèi)容嗎？

明確：詠雪和送別。

5、詩中的哪些語句側(cè)重于詠雪？哪些語句側(cè)重于寫送別？ 明確：詩的前十句側(cè)重于詠雪，后八句側(cè)重于送別。

6、由此可見，這是一首雪中送別詩。請同學(xué)們?nèi)芜x詩中你認(rèn)為最美的兩句，結(jié)合課下注釋，展開適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，用優(yōu)美的語言再現(xiàn)詩中情景。

示例1：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開：紛紛揚揚的大雪在夜間下個不停，第二天清晨，人們看到一副雪花掛滿枝頭的奇異雪景。以致于疑心是一夜春風(fēng)的杰作，好像吹開了千樹萬樹潔白的梨花。

示例2：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝：縱橫交錯的萬里沙漠結(jié)上了厚厚的堅冰，沙漠上空陰云籠罩，凝聚不散。

示例3：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻：傍晚時分，紛紛揚揚的大雪飄落在轅門外，原本應(yīng)該迎風(fēng)飄展的紅旗被凍得僵硬不堪，任凜冽的寒風(fēng)勁吹也不翻卷。示例4：山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處：我站在雪地上，看著友人遠(yuǎn)去的背影，隨著山回路轉(zhuǎn)，直到望不見，我仍然凝望著那延伸到遠(yuǎn)處的馬蹄印。

7、剛才大家用生動形象的語言精彩地再現(xiàn)了詩中情景，國學(xué)大師王國維說：“一切景語皆情語”，請結(jié)合具體詩句說說本詩傳達(dá)了詩人怎樣的情感？

示例1：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！北憩F(xiàn)出詩人看到如此壯觀美麗的雪景的的萬分驚喜之情。也表現(xiàn)出詩人積極向上、樂觀昂揚的斗志。（適時出示“寫作背景”）

示例2：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！北憩F(xiàn)出送別時的依依惜別之情。示例3：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！奔缺憩F(xiàn)出詩人送別友人時的依依不舍之情，也流露出詩人內(nèi)心淡淡的惆悵。（小結(jié)并過渡）詩人從紛紛揚揚的飛雪入手，洋溢著喜愛、贊美之情，然后描繪了一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送行圖，詩人寓情于景，流露出對友人的依依惜別之情和因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。下面我們來賞析本詩精彩的語言，感悟本詩優(yōu)美的意境。

三、品味詩歌語言（出示幻燈片）

1、請同學(xué)們先用心、用情品味本詩，然后用“我喜歡‘_________’，因為_________”的句式來回答。（溫馨提示：可以從煉字、修辭、情感、表現(xiàn)手法等角度賞析。）

2、學(xué)生自主品味語言，然后小組合作交流，最后學(xué)生展示，教師適時點撥引導(dǎo)。

示例1：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！眱删湓娛窃娙擞裳矍暗难┚岸归_的奇妙聯(lián)想?！昂鋈纭辈粌H寫出了邊塞天氣變化無常，大雪來得急，而且傳達(dá)出詩人驚喜之情。運用比喻，將雪花比作梨花，富有浪漫色彩，形象地寫出了邊塞特有的奇異風(fēng)光。

示例2：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”描寫野外壯闊的雪景?！鞍僬杀边\用夸張的修辭，極言天氣奇寒?！俺睢?、“慘”二字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。

示例3：“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。” “暮”字，點明時間是在傍晚時分，“紛紛”形象描繪出雪勢之大，“凍不翻”形象描繪出天氣的極其寒冷。

示例4：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”描繪出詩人佇立遠(yuǎn)望友人遠(yuǎn)離的情形，“不見”和“空”字，傳達(dá)出詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限不舍和惆悵之情。

四、拓展延伸（比較探究）

詩人岑參給我們描繪了一幅別具特色的雪中送別圖，表達(dá)了因友人返京而產(chǎn)生的無限留戀和惆悵之情。請同學(xué)們回憶一下，你還學(xué)過哪些送別詩？用心體會一下，這些抒寫離情別緒的詩句傳達(dá)的“別情”有何不同？

示例1：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，表現(xiàn)出詩人對友人的依依不舍之情以及與友人的深厚情誼。

示例2：《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，表現(xiàn)出送別時的樂觀豪邁情懷。

示例3：《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，在頻頻的勸酒聲中流露出離別的傷感和離愁。

示例4：《別董大》中“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”與“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一樣，一反送別詩的離愁別緒，也表現(xiàn)出離別時的樂觀豪邁情懷。

小結(jié)：同學(xué)們，只要我們用心去體會，用心去比較，就會睿智地發(fā)現(xiàn)送別詩中的“別情”也是各有情趣的。結(jié)束語

同學(xué)們，積沙成塔，集腋成裘。積累優(yōu)美的古典詩歌，不僅可以豐富我們的知識儲備，還可以提高我們的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在我們一起背誦這首詩，再次體會詩中描繪的優(yōu)美雪景和離別之情。（師生齊背詩歌）教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計較好地體現(xiàn)了以學(xué)為主的教育理念，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的積極參與者和探究者，教師主要起到創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、引領(lǐng)點撥的作用。本教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點主要是：

一、讀書貫穿整個課堂。學(xué)生在范讀、自由讀、齊讀、美讀（譯讀）、品讀、誦讀中感知了詩意，體會了詩情，賞析了語言。尤其是背誦詩歌，個人認(rèn)為缺少背誦環(huán)節(jié)是詩歌教學(xué)的硬傷。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生積累古典優(yōu)美詩歌，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生搜集邊塞詩、詠雪詩、送別詩；課末引領(lǐng)學(xué)生賞析送別詩中的不同“別情”，提升了學(xué)生的比較探究能力，豐富了課堂內(nèi)容。