第一篇：自由落體運(yùn)動_教學(xué)反思

《自由落體運(yùn)動》教學(xué)總結(jié)

通過這次課我收獲很多，戴老師給了很多很好的建議。比如如何很好地說課。下面我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

自由落體運(yùn)動在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運(yùn)動的一個實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題。

我所講的《自由落體運(yùn)動》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律。

一．成功之處

1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動的定義

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會和理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會到自由落體運(yùn)動的特征。因此，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會怎樣？然后用“牛頓管”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2．在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的規(guī)律時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求

整個課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”時，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。二．不足之處

1．課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動手能力有別，有的學(xué)生不會組織語言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言。

2.課堂時間有點(diǎn)緊張

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時間較長，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

每次講課都會有很多收獲，明白很多自己之前沒有注意到的地方。相信自己以后會有更大的進(jìn)步。

第二篇：自由落體運(yùn)動 教學(xué)反思

《自由落體運(yùn)動》教學(xué)反思 西安市臨潼區(qū)華清中學(xué) 孫自軍

自由落體運(yùn)動在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運(yùn)動的一個實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題。

現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律。

一．成功之處

1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動的定義

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會和理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會到自由落體運(yùn)動的特征。因此，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會怎樣？然后用“牛頓管”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2．在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的規(guī)律時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求

整個課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”時，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。二．不足之處

1．課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動手能力有別，在規(guī)定的時間里無法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無法回答問題了，有的學(xué)生不會組織語言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言。

2.課堂時間有點(diǎn)緊張

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時間較長，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

第三篇：自由落體運(yùn)動教學(xué)反思

自由落體運(yùn)動”是“勻變速直線運(yùn)動”一章中的第五節(jié)課，自由落體運(yùn)動教學(xué)反思。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動，自由落體運(yùn)動的條件以及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動規(guī)律應(yīng)用在自由落體中，所以自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動也就是理解勻變速直線運(yùn)動的過程。

為了加強(qiáng)學(xué)生對自由落體運(yùn)動運(yùn)動特點(diǎn)的理解，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和硬幣是否同時落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對這節(jié)課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關(guān)，同時引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動。

對于基本概念的理解，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力，我讓學(xué)生從以上的實(shí)驗(yàn)中自己歸納總結(jié)出自由落體的定義以及判斷的條件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和歸納中加深了對自由落體運(yùn)動和重力加速度的理解，使教學(xué)過程變的不枯燥。

對于自由落體運(yùn)動規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡單公式應(yīng)用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學(xué)生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運(yùn)動條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來著重強(qiáng)調(diào)，加深理解，增強(qiáng)記憶，教學(xué)反思《自由落體運(yùn)動教學(xué)反思》。學(xué)生對簡單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的例題四，我先糾正學(xué)生錯誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn)，給出解決題目的方法。

課本的做一做小實(shí)驗(yàn)，我也利用起來了，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計(jì)算，讓學(xué)生在做的過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣

自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習(xí)題，找了一個同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：1，課本重力加速度的給出應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)際操作起來，如果做這個實(shí)驗(yàn)的話，會占了這節(jié)課一半多的時間，根本沒有時間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實(shí)驗(yàn)，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際，所以導(dǎo)致最后重力加速度的值給出的不夠合理，這一塊的板書也比較亂。

本節(jié)課我還有一個感想：非重點(diǎn)生除了知識上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。

第四篇：《自由落體運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《自由落體運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析；

1、教材版本

人教社全日制普通高級中學(xué)教科書（必修1）物理第一冊第二章直線運(yùn)動的第5節(jié)自由落體運(yùn)動

2、教材的地位與作用

本節(jié)課內(nèi)容在本章教材的最后一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的運(yùn)動學(xué)的一些基礎(chǔ)知識及勻變速直線運(yùn)動后學(xué)習(xí)的一種特殊的勻變速運(yùn)動，它是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時通過本節(jié)內(nèi)容的知識探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。

3、教材特點(diǎn)：

a通過對自由落體運(yùn)動的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對勻變速運(yùn)動規(guī)律的理解

b通過對自由落體運(yùn)動的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)目標(biāo)(1)知識目標(biāo)

a、了解人們研究自由落體運(yùn)動的歷史事實(shí)和科學(xué)方法； b、理解自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動的條件； c、理解自由落體運(yùn)動的加速度，知道它的大小和方向； d、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動中推出自由落體運(yùn)動規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決一些實(shí)際生活中的問題。

(2)能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力；

b、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；(3)情感目標(biāo)：

a、通過實(shí)驗(yàn)提出問題引入，在問題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；

b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會互相交流，提高學(xué)生的合作意識與能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對自由落體運(yùn)動性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動規(guī)律的掌握和運(yùn)用； 難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動性質(zhì)的推導(dǎo)。

二、教法和學(xué)法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論強(qiáng)化物理知識的形成過程，使學(xué)生獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學(xué)生被動接受的局面，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。采用：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析討論——?dú)w納概念·揭示規(guī)律——鞏固知識”并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

對學(xué)生來說，重要的是讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識

學(xué)會解決問題。采用：提取舊知識——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)提問：

a、勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律是

Vt= V0t + at S = V0+12at 22Vt2－V0=2as b、在連續(xù)相等的時間（T）內(nèi)的位移之比有什么特點(diǎn)？

在連續(xù)相等的時間（T）內(nèi)的位移之比為1 : 3 : 5 : 7……

指出：這個公式反映了勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)，它可以用于勻變速直線運(yùn)動的計(jì)算中。反過來，我們也可以通過這個結(jié)論來驗(yàn)證某些運(yùn)動是否為勻變速直線運(yùn)動。

2、新課引入

演示：將一張紙和一個小石塊同時在同一高度同一地點(diǎn)釋放； 現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。

提問：如果將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時在同一高度同一地點(diǎn)釋放結(jié)果會怎樣呢？ 讓學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再演示，調(diào)動學(xué)生盡早投入課堂積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。演示：將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時在同一高度同一地點(diǎn)釋放； 現(xiàn)象：幾乎同時著地，輕重不同的物體同時下落。

提問：兩次實(shí)驗(yàn)用的物體是相同的為什么會有不同的結(jié)果呢？

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。

介紹亞里士多德和伽利略對自由落體運(yùn)動性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過程時，擬定一個討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場爭論，進(jìn)入情景教學(xué)。學(xué)習(xí)伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

引出課題：自由落體運(yùn)動

1、自由落體運(yùn)動 課件：牛頓管實(shí)驗(yàn)

未抽氣時：輕的物體比重的物體下落的慢

抽出部分空氣時：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢 抽成真空時：輕重不同的物體下落速度相同

使學(xué)生再次認(rèn)識到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動的概念和物體做自由落體運(yùn)動的條件，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

(1)概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動。

(2)條件：在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動。

指出自由落體運(yùn)動的快慢與物體的質(zhì)量無關(guān)。

進(jìn)一步提出問題：自由落體運(yùn)動是一種什么樣的運(yùn)動？它的運(yùn)動規(guī)律是什么？ 課件：閃頻照片

引導(dǎo)讓學(xué)生通過頻閃照片看到自由落體運(yùn)動的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移越來越大，說明自由落體運(yùn)動是加速直線運(yùn)動，但究竟是否是勻變速呢？

討論：自由落體運(yùn)動是加速直線運(yùn)動，但究竟是否是勻變速直線運(yùn)動？

引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。假設(shè)：自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動。啟發(fā)學(xué)生利用照片上的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。讓學(xué)生自己分析、處理數(shù)據(jù)。此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間啟發(fā)學(xué)生積極思考并及時引導(dǎo)。結(jié)奏應(yīng)放慢，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮

2、自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

且根據(jù)S = 12at可知做自由落體運(yùn)動物體的加速度是相同的。2引出重力加速度

3、重力加速度

(1)在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

(2)方向：豎直向下

(3)大?。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s,粗略計(jì)算時可取 g = 10m/s。課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。

因自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，所以勻變速直線運(yùn)動規(guī)律都使用于自由落體運(yùn)動。

4、自由落體運(yùn)動的規(guī)律

Vt= V0t + at ? Vt= g t S = V0+

221212at ? S = at 22Vt2=2as 2Vt2－V0=2as ?

四、課堂練習(xí)

1、甲物體的質(zhì)量是乙物體的質(zhì)量的3倍，它們從同一點(diǎn)由靜止開始下落，則下列說法正確的是：（）

a、甲比乙先著地 b、甲比乙加速度大

c、甲與乙著地的速度相同

d、下落過程中，兩者在任意時刻離地的高度相同。

五、小結(jié)

1、自由落體運(yùn)動

(1)概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動。

(2)條件：在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動。

2、自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。重力加速度

(1)在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

(2)方向：豎直向下

(3)大小：與地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s,粗略計(jì)算時可取 g = 10m/s。

4、自由落體運(yùn)動的規(guī)律

Vt= V0t + at ? Vt= gt S = V0+1212at ? S = at 22Vt2=2as 2Vt2－V0=2as ?

六、作業(yè)

1、測定自己的反應(yīng)時間

2、P45頁1、2、3、4、題

3、閱讀伽利略對自由落體運(yùn)動的研究

七、教學(xué)反思

新課程理念追求教師和學(xué)生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時的評價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。本節(jié)課通過深挖教材，按大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的直觀演示來理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

第五篇：《自由落體運(yùn)動》教學(xué)反思

《探究自由落體運(yùn)動》教學(xué)反思

自由落體運(yùn)動是高中物理必修一第一章第五節(jié)內(nèi)容，在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運(yùn)動的一個實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會和理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會到自由落體運(yùn)動的特征。因此，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會怎樣？然后用“牛頓管”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的規(guī)律時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

整個課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”時，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動手能力有別，在規(guī)定的時間里無法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無法回答問題了，有的學(xué)生不會組織語言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言。