第一篇：語(yǔ)文教案-鳥(niǎo)情

[語(yǔ)文教案－鳥(niǎo)情]

教學(xué)建議教材分析 這是一篇略讀課文，記敘“我”悉心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事，語(yǔ)文教案－鳥(niǎo)情。課文描寫(xiě)的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童真實(shí)的生活情景。課文開(kāi)始寫(xiě)父親送給“我”一只小喜鵲，“我”悉心照料它：給它搭窩；給它捉小蟲(chóng)吃；把床頭挨著它的臥室，以防有東西傷害它；給它取綽號(hào)叫“小花”。就這樣，“我”和“小花”有了感情。接著，課文著重描寫(xiě)了開(kāi)學(xué)的第一天，喜鵲“小花”飛到教室找“我”的事，體現(xiàn)出人與動(dòng)物之間的深厚情誼。從“我”對(duì)“小花”的照顧愛(ài)護(hù)、從“小花”對(duì)我的感情中，讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。教學(xué)建議 1．這是一篇略讀課文，可讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，先自己默讀，再和同桌輪流讀，互相評(píng)議，把課文讀通順，讀流利；還要想想課文寫(xiě)了一件什么事、是按什么順序?qū)懙?。然后找出體現(xiàn)“我”和“小花”感情深厚的詞句讀一讀，想想“我”和“小花”為什么有這么深的感情。最后談?wù)剰恼n文中得到什么啟發(fā)。教師檢查閱讀效果時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在“小花”和“我”為什么會(huì)有那么深的感情和從中受到的啟發(fā)上。老師要把自己當(dāng)作是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題要給予適當(dāng)點(diǎn)撥。2．“小花”對(duì)“我”的感情，主要表現(xiàn)在開(kāi)學(xué)的第一天，“小花”飛到教室里找“我”這件事上。第一堂課，“老師叫到我的名字時(shí)，我剛答應(yīng)了一聲‘到’，只聽(tīng)‘啊’的一聲，一只鳥(niǎo)兒飛了進(jìn)來(lái)，落到了我的肩膀上?！边@只鳥(niǎo)正是“小花”，“那天我一離開(kāi)家，‘小花’就尾隨著我飛來(lái)，停在教室門(mén)口。上課時(shí)聽(tīng)到我的答‘到’聲，誤以為我在叫它，就從教室的窗口飛了進(jìn)來(lái)。”找到詞句后，和同座交流一下，然后多讀幾遍，從中感受“小花”和“我”的深厚感情，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鳥(niǎo)情》 3．為什么“小花”對(duì)“我”有那么深的感情？可先自讀課文找出有關(guān)“我”照顧愛(ài)護(hù)“小花”的語(yǔ)句，再想想“小花”和“我”感情深厚與“我”對(duì)“小花”的照顧愛(ài)護(hù)兩者之間的聯(lián)系，然后小組合作交流。喜鵲“小花”之所以對(duì)“我”有深厚的感情，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)“它”細(xì)心的照顧和愛(ài)護(hù)。父親把它交給“我”時(shí)，它還不會(huì)飛，“我”就在院子的石榴樹(shù)上搭了一個(gè)窩，每天一放學(xué)，給它捉小蟲(chóng)吃。夏天的傍晚，睡在石榴樹(shù)下以防止有野東西傷害它。下雨的時(shí)候，就把它捧進(jìn)屋里，放在床邊。正因?yàn)椤罢摇钡恼疹檺?ài)護(hù)，“小花”才一天天長(zhǎng)大，從不認(rèn)生到對(duì)“我”有深厚的感情。從這個(gè)故事可以得到什么啟發(fā)？學(xué)生如果答不到點(diǎn)子上，可換個(gè)角度提問(wèn)：要與動(dòng)物和諧相處，人類應(yīng)該怎么做？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。4．這篇課文的朗讀，重點(diǎn)是讀好第四自然段，課文好像是在講述好朋友間的事，語(yǔ)氣應(yīng)隨著事情的發(fā)展有所變化。如，“小花”飛到教室找“我”，“我”因事出意外而“驚呆”，接著是“我”對(duì)“小花”不顧一切的愛(ài)撫，再接著是“我”擔(dān)心老師的批評(píng)，最后是“我”為沒(méi)受老師的批評(píng)和看到同學(xué)的好奇和羨慕而感到欣慰。朗讀時(shí)，要體會(huì)到課文中情感的變化?！八趺茨茇?zé)怪／一只不善于控制自己感情的鳥(niǎo)兒呢？”是一個(gè)長(zhǎng)句、反問(wèn)句，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，還要讀出句子中的停頓。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例12．鳥(niǎo)情學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．默讀課文。有感情地朗讀課文。2．了解課文內(nèi)容，從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧、愛(ài)護(hù)中體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。教學(xué)步驟

一、激情導(dǎo)入 常聽(tīng)人們說(shuō)狗通人性，可你是否知道鳥(niǎo)通人性嗎？今天讀了《鳥(niǎo)情》一文，你就明白了。

二、自讀課文，感知課文內(nèi)容。借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。

三、圍繞閱讀提示，深入探究課文內(nèi)容。1．自學(xué)課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問(wèn)題。2．小組合作研討。3．班內(nèi)匯報(bào)交流。（文中體現(xiàn)我和小花感情深厚的詞句，要允許學(xué)生暢所欲言，從不同角度談出自己的看法和感受。如：“每天一放學(xué)，我就給它捉小蟲(chóng)吃。”“把它捧進(jìn)屋里?！薄八３０槲易笥??！?小花尾隨我上學(xué)??學(xué)生在發(fā)表各自的看法時(shí)，要引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的理由，或者通過(guò)朗讀加以體會(huì)。）4．指導(dǎo)感情朗讀（指讀、自由讀、齊讀。）5．交流感情朗讀的感受，談一談?wù)n文表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了小作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。）

四、結(jié)合實(shí)際，升華情感平時(shí)你最喜歡什么小動(dòng)物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？

五、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力 寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的一種小動(dòng)物，要表達(dá)出你倆之間的深厚情誼。板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案－鳥(niǎo)情

第二篇：讀《鳥(niǎo)情》有感

讀《鳥(niǎo)情》有感

讀《鳥(niǎo)情》有感1

我在上小學(xué)四年級(jí)，學(xué)了一課叫《鳥(niǎo)情》的一篇課文，這是一只小鳥(niǎo)和人結(jié)下的深厚的感情！小主人去上課，這只小鳥(niǎo)居然跑到他教師去了，其實(shí)是那小主人對(duì)它很好，現(xiàn)在也該小鳥(niǎo)對(duì)他好了！

我在上小學(xué)四年級(jí)，學(xué)了一課叫《鳥(niǎo)情》的一篇課文，這是一只小鳥(niǎo)和人結(jié)下的深厚的.感情！小主人去上課，這只小鳥(niǎo)居然跑到他教師去了，其實(shí)是那小主人對(duì)它很好，現(xiàn)在也該小鳥(niǎo)對(duì)他好了！

常年說(shuō)小狗通人性，現(xiàn)在既然是一只鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的感情，真是不可思議呀！接那我家的小狗，乖乖說(shuō) 吧，它真是機(jī)靈！我那一次，我到新華書(shū)店去買(mǎi)了一本漫畫(huà)，可我走在路途，把我心愛(ài)的漫畫(huà)弄丟了，我傷心死了，我走回家，聽(tīng)見(jiàn)有狗在叫，我打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)乖乖嘴巴里叼了一本漫畫(huà)，我拿起一開(kāi)原來(lái)是我的！我又高興起來(lái)，把乖乖抱在懷里，使勁的親它?。?/p>

其實(shí)你對(duì)動(dòng)物好，動(dòng)物也不對(duì)你不好的?。?！

讀《鳥(niǎo)情》有感2

今天我讀了《鳥(niǎo)情》這篇文章，感覺(jué)它寫(xiě)得很細(xì)

膩、很有趣，我很喜歡它。

這篇文章寫(xiě)出了多種情感，分別是父親愛(ài)孩子，孩子愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)愛(ài)孩子，老師愛(ài)學(xué)生。父親愛(ài)孩子表現(xiàn)在:他關(guān)心孩子，了解孩子的喜好，而且滿足了孩子的愿望。孩子愛(ài)鳥(niǎo)，給它取名叫“小花”；一放學(xué)就給它捉蟲(chóng)吃；睡覺(jué)時(shí)都要挨著它，生怕它被傷害；下雨時(shí)，也會(huì)及時(shí)把它捧進(jìn)屋。小花也愛(ài)孩子，它經(jīng)常陪孩子玩耍，連上課都要尾隨孩子而去。老師也很有愛(ài)心，連小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，落在孩子肩膀上也沒(méi)有責(zé)怪孩子。

這篇文章說(shuō)明人和動(dòng)物要和睦相處，人要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。但是生活中還是有一些人不愛(ài)護(hù)動(dòng)物。比如：有些人把寵物買(mǎi)回家，卻把它擱一邊不管了；還有一些人開(kāi)始把寵物養(yǎng)得很好，后來(lái)，寵物生了一場(chǎng)大病，他怕麻煩就把寵物扔了。

人類應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，這樣動(dòng)物才會(huì)和人類做朋友。

讀《鳥(niǎo)情》有感3

今天，我讀了《鳥(niǎo)情》這個(gè)故事。這是一個(gè)非常動(dòng)人的故事，表達(dá)了人與動(dòng)物的親密關(guān)系，深深地表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，也表達(dá)了鳥(niǎo)對(duì)主人的感情。

這個(gè)故事主要描述：父親在河里找到一只喜鵲，把它送給了女兒，女兒精心照料著這只未開(kāi)眼的小喜鵲，并給它起名“小花”。小花和女兒一起成長(zhǎng)，一起玩耍，他們之間產(chǎn)生了深厚的感情……

最讓我難忘的一段就是：“小花”在主人上學(xué)的時(shí)候，偷偷跟著它。上課時(shí)，老師點(diǎn)到主人名字，主人答“到”時(shí)，它以為主人叫它，飛進(jìn)教室……

看到這個(gè)故事，我明白了一個(gè)道理：動(dòng)物也是有感情的，人和動(dòng)物在一起的時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)產(chǎn)生很深的.感情。所以養(yǎng)了很久的動(dòng)物，就盡量不要放棄，如果放棄了，彼此之間的感情會(huì)失去寄托，兩者都會(huì)不適應(yīng)；我也明白了：愛(ài)是互相的，只要是真誠(chéng)地付出，對(duì)方都會(huì)給予回報(bào)，哪怕是只小小的鳥(niǎo)……

第三篇：《鳥(niǎo)情》讀后感 （精選）

《鳥(niǎo)情》讀后感

俗語(yǔ)說(shuō)：狗通人性，《鳥(niǎo)情》讀后感。鳥(niǎo)通人性嗎？我確定應(yīng)該通，我們就看下課文，我們就來(lái)找下答案。

讀完了課文，我知道鳥(niǎo)真的能通人性，但我只見(jiàn)過(guò)狗和貓通人性，沒(méi)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)通人性，這次讓我大開(kāi)眼界啊。我們?nèi)祟愐拼B(niǎo)類，要多種樹(shù)，要讓小鳥(niǎo)們又一個(gè)更合適它們的生存環(huán)境，他們有權(quán)利生存了。其實(shí)有很多的動(dòng)物也通人性，獅子、猴子、老虎、山羊它們都是很通人性，時(shí)間長(zhǎng)了，人性就通了，因?yàn)閯?dòng)物是人類的好伙伴，讀后感《《鳥(niǎo)情》讀后感》。

我們腳下的土地，這都是人類和動(dòng)物的地方。

>讀后感作文200字

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第四篇：語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案

【教材內(nèi)容】

《鳥(niǎo)的天堂》人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課（需兩課時(shí)）。

【教材分析】

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

【學(xué)情分析】

本課語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，無(wú)疑是一篇有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

３、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

４、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

【教學(xué)理念】

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

２、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴ 通過(guò)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景物的對(duì)比，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

⑵ 通過(guò)朗讀課文，了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

１、板書(shū)：

天堂

提問(wèn)：“天堂”用來(lái)比喻什么？

２、板書(shū)：

鳥(niǎo)的提問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

３、（出示鳥(niǎo)的天堂的圖片）

看，鳥(niǎo)兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活?。∵@里就是鳥(niǎo)的天堂。今天，我們就跟隨著我國(guó)的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文

１、生初讀課文：

自學(xué)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

２、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況。

３、指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊想：

作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？

４、匯報(bào)，交流。

三、學(xué)習(xí)１～４自然段

１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：

這幾個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？

（作者和朋友們劃船出去玩。）

２、賞析好句：

“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。”

這里把什么比做什么？這樣寫(xiě)有什么作用？

指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

“我們”一起出去游玩，這一次有沒(méi)有看到“鳥(niǎo)的天堂”呢？“鳥(niǎo)的天堂”又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟，以悟促讀

１、作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

２、交流大榕樹(shù)部分：

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇學(xué)習(xí)。）

⑴ 指名讀５～９自然段：

說(shuō)說(shuō)文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？

（大、美）

⑵ 課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？

（生找出詞語(yǔ)、句子，讀一讀。）

“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上……”

⑶ 課文哪些地方是寫(xiě)榕樹(shù)的美的呢？

（出示掛圖，生畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。）

“一部分樹(shù)枝才垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！?/p>

（這句話寫(xiě)出了大榕樹(shù)的靜態(tài)美。）

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

⑷ 作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？

⑸ 有感情地朗讀５～９自然段。

３、交流鳥(niǎo)的文段：

⑴ 自由讀１０～１３自然段，想想：作者這是第幾次去鳥(niǎo)的天堂？他這次看到了什么？

⑵ 說(shuō)說(shuō)這里的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？

（多、歡）

⑶ 哪些句子體現(xiàn)鳥(niǎo)多？哪些句子體現(xiàn)出鳥(niǎo)歡呢？

“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。”

（這句話寫(xiě)的是鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象?！皯?yīng)接不暇”說(shuō)明鳥(niǎo)兒多得看不過(guò)來(lái)。）

“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)?！?/p>

“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀?！?/p>

（這幾句寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)兒歡的情景，采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。）

⑷ 今天所看到的一切，讓我對(duì)鳥(niǎo)的天堂有了新的認(rèn)識(shí)。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”

（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，第一個(gè)打了引號(hào)，而第二個(gè)沒(méi)打呢？）

４、有感情地朗讀１０～１３自然段。

５、這里的鳥(niǎo)為什么這么多？這么快樂(lè)？

（人們保護(hù)榕樹(shù)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的自覺(jué)行為。）

三、總結(jié)課文，升華情感

１、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

２、課文中展示了人與自然，樹(shù)與鳥(niǎo)和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說(shuō)“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。　弊屛覀児餐谂危哼@樣的鳥(niǎo)的天堂再多一些吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

３、鳥(niǎo)的天堂

大榕樹(shù) 鳥(niǎo)

形狀、數(shù)量、顏色 變化、聲音、動(dòng)作

靜態(tài) 動(dòng)態(tài)

【相關(guān)練習(xí)】

一、按課文內(nèi)容填空

１、枝上又生根，有許多根（）到地上，（）泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從（）看，就像（）。

２、那（）的顏色，（）地（）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的（）在（）。

３、我注意地看著，眼睛（），看清楚了這一只，（）錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，（）又飛起來(lái)了。

４、昨天是我的眼睛騙了我，（）。

第五篇：鳥(niǎo)-教案

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，并將靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。

教學(xué)用具 生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫(huà)、PPT）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞

二、朗讀課文并思考問(wèn)題

1、學(xué)生朗讀課文，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥(niǎo)的天堂”又是什么意思？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認(rèn)為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環(huán)境。）

2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？

（提示：兩次）

三、學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。

第四段（14）：作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

四、學(xué)習(xí)第一段（1-4）

1、師：這四個(gè)自然段為我們介紹了作者去“鳥(niǎo)的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時(shí)候去“鳥(niǎo)的天堂”？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂” 傍晚

2、作者在這四個(gè)自然段里描寫(xiě)了去“鳥(niǎo)的天堂”前傍晚的景色。請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。

師：作者在這四段里，主要寫(xiě)了哪些事物？從這些景物描寫(xiě)，我們看到了怎樣的黃昏景象？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

太陽(yáng) 燦爛的紅霞 白茫茫的水平靜的船 優(yōu)美的槳聲 ——寧?kù)o的黃昏

師：作者描寫(xiě)景物，既描寫(xiě)了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫(xiě)了它們的聲音，如：槳聲很有規(guī)律像是音樂(lè)，既有靜態(tài)描寫(xiě)，如：天邊的紅霞，又有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，如：船在水面上移動(dòng)，槳在水中劃。在寧?kù)o的氛圍里，這些動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)更令人覺(jué)得環(huán)境是多么的寧?kù)o。

五、學(xué)習(xí)第二段（5-9）

1、學(xué)生朗讀5-9段

2、師：作者在一個(gè)寧?kù)o的黃昏第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。第5-9段寫(xiě)的是作者第一次到“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。作者主要描寫(xiě)了什么？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)： 大榕樹(shù)

3、師：請(qǐng)把描寫(xiě)大榕樹(shù)的有關(guān)句子劃下來(lái)，并用自己的話描述。

4、作者主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)的什么？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

樹(shù)葉：伸到水面上 綠得可愛(ài) 不留一點(diǎn)縫隙 綠得耀眼

樹(shù)干：看不出主干 枝干不可計(jì)數(shù)

樹(shù)枝：枝上生根 有些樹(shù)枝垂到水面

樹(shù)根：無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上 像木樁

5、作者主要突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

特點(diǎn)：

① 大——只有一株，但枝干無(wú)數(shù)

② 茂盛——樹(shù)葉不留一點(diǎn)縫隙

③ 綠——綠得耀眼

6、學(xué)生朗讀第8自然段，認(rèn)真體會(huì)作者如何展現(xiàn)大榕樹(shù)的生命力。

注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

師：這一句中寫(xiě)樹(shù)葉的形態(tài)：“一簇堆在另一簇上面”說(shuō)明了樹(shù)葉的什么特點(diǎn)？

（提示：“簇”“堆”說(shuō)明了樹(shù)葉多和茂盛。）

師：這一句中寫(xiě)樹(shù)葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”，綠得耀眼，說(shuō)明了樹(shù)葉的什么？

（提示：說(shuō)明了樹(shù)的生命力旺盛。）

7、師：這棵茂盛的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)它是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么呀？

（提示：有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做窩。）

師：那么，作者有沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)？

師：作者是怎么寫(xiě)的？

（提示：仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。）

8、師：這是作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述這部分的內(nèi)容。

（提示：這一次，作者見(jiàn)到了茂盛的大榕樹(shù)，但是，只聽(tīng)到鳥(niǎo)撲翅的聲音，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)。）

9、師：“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。這是作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？

（提示：一定很失望。）

六、學(xué)習(xí)第三段（10-13）

1、播放《鳥(niǎo)的天堂》視頻，讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的情景。

2、學(xué)生朗讀10-13自然段，并思考：

①作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”是什么時(shí)候？

②上一次，作者很失望：鳥(niǎo)的天堂竟然沒(méi)有一只鳥(niǎo)。這一次，作者有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？

3、學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂” 早晨

4、師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者見(jiàn)到了大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)?，F(xiàn)在，作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)？

（提示：見(jiàn)到了。）

師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者是第一次見(jiàn)到那么大的榕樹(shù)，作者著重描寫(xiě)了大榕樹(shù)，寫(xiě)它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者主要寫(xiě)了什么？是樹(shù)還是鳥(niǎo)？

（提示：鳥(niǎo)。）

5、請(qǐng)學(xué)生把文中有關(guān)鳥(niǎo)兒描寫(xiě)的句子劃下來(lái)，給有關(guān)的動(dòng)詞加上著重句。

6、學(xué)生討論：作者從哪些方面描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

數(shù)量——熱鬧、到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影

體形——大的、小的顏色——花的、黑的 姿態(tài)——叫、飛、撲

7、作者主要突出了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

特點(diǎn)：多

師：這里，作者用了一個(gè)詞準(zhǔn)確地表明了這里鳥(niǎo)兒眾多的特點(diǎn)，這個(gè)詞是“應(yīng)接不暇”。

七、小結(jié)

作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是傍晚，這時(shí)“鳥(niǎo)的天堂”很安靜。作者著重寫(xiě)了鳥(niǎo)兒生活的大榕樹(shù)。作者主要采用靜態(tài)描寫(xiě)。

第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是早晨，這時(shí)“鳥(niǎo)的天堂”很熱鬧。作者著重寫(xiě)了鳥(niǎo)兒歡騰的情景。作者主要采用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

磨課小結(jié)

經(jīng)過(guò)幾天的磨課，現(xiàn)在就要結(jié)束了。一路走來(lái)，從之前的研修，到緊張的分散研修磨課，其中的酸酸甜甜值得反復(fù)回味。經(jīng)歷了“三次備課兩輪打磨”的歷程，忽然發(fā)現(xiàn)我們都成長(zhǎng)了許多，收獲了許多。如今，磨課已接近尾聲，下面就結(jié)合此次磨課活動(dòng)談幾點(diǎn)反思體會(huì)：

我磨課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》。本次磨課按照“三次備課兩次打磨”的要求，首先制定了磨課計(jì)劃，參加了研討活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。總體而言，磨課取得了比較豐碩的成果，通過(guò)這次課例打磨，提高了本人的教研水平?？梢哉f(shuō)，這次磨課是一次有意義的、成功的磨課活動(dòng)。

一、充分準(zhǔn)備，勇于探索

在磨課初期，雖然經(jīng)過(guò)了前面幾個(gè)專題的學(xué)習(xí)研究，但是磨課對(duì)于我而言還是比較陌生的。因而，在磨課前期準(zhǔn)備的過(guò)程中，我積極學(xué)習(xí)磨課操作要求，并在實(shí)際操作中勇于探索，最終做到了熟練掌握磨課操作要領(lǐng)。正因?yàn)槲疫M(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，才為我磨課的成功進(jìn)行打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有序打磨，緊抓落實(shí)

在科學(xué)制定磨課計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我嚴(yán)格按照磨課計(jì)劃表有序地開(kāi)展磨課活動(dòng)。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，首先確定由我執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》一課，并及時(shí)通知磨課參與人員，做好前期的準(zhǔn)備工作。其次，在網(wǎng)上修改教案、教案跟進(jìn)評(píng)論、發(fā)布觀課報(bào)告等集中參與環(huán)節(jié)，從而保證了整個(gè)磨課活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、認(rèn)真總結(jié)，深入分析

針對(duì)我組本次磨課的研究問(wèn)題，即面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文，當(dāng)發(fā)掘出來(lái)的語(yǔ)文因素過(guò)多，如何篩選出最有價(jià)值的語(yǔ)文因素？如何結(jié)合文本的表達(dá)方法體會(huì)作者的思想感情？如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用？我組參研教師通過(guò)本次磨課，認(rèn)真研究張教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)如何篩選出最有價(jià)值的語(yǔ)文因素，進(jìn)而結(jié)合文本的表達(dá)方法體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。對(duì)于所取得的成績(jī)，我們做了認(rèn)真的梳理總結(jié)，以提高自身的教學(xué)水平。

四、反思不足，改進(jìn)提升

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。就課堂展示而言，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著問(wèn)題探索知識(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但不足也是存在的。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們與文本對(duì)話，與同事交流，與理論知識(shí)相連，與教學(xué)實(shí)踐相接，與現(xiàn)代化信息技術(shù)相伴。雖然這個(gè)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，但我們最終贏得一片海闊天空！

最后，讓我用一句話來(lái)概括這次磨課吧：磨課，在這一次次的“磨”中，“磨”出了精華，“磨”出了精品，“磨”出了精英，“磨”出了精彩！