第一篇：數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化后進生

數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化后進生

極樂鄉(xiāng)中心學校

李承英

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生, 使每個學生的能力都能得到培養(yǎng), 智力得到發(fā)展。徹實實行九年義務教育, 大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。是當前數(shù)學科教育所面臨的一項具有現(xiàn)實意義的重要課題。

在轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生過程中, 我們數(shù)學教師必須想盡辦法幫助后進生進行教學上傾斜, 多為后進生著想, 想點子。處處為他們著想, 樹立他們的學習積極性, 使他們學得主動。從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的, 大面積提高教學質(zhì)量。

數(shù)學成績差的學生, 都具有其它學科的成績差學生共同的特點:----有著強烈的自卑感, 怕學厭學的問題。幫助后進生樹立學好數(shù)學的信心, 是數(shù)學教師轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生的關(guān)鍵。因而我從樹立后進生的學好數(shù)學的信心做起。

轉(zhuǎn)化后進生，提高學困生的學習成績是教育教學中的一個值得關(guān)注和研究的問題，也是每一個教師應盡的職責。后進生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的。后進生一般對基本概念、定理的認識模糊不清，自學能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習、作業(yè)馬虎應付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據(jù)。由于基礎差，導致他們對學習缺乏主動性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學，從而嚴重影響了數(shù)學思維能力的發(fā)展，阻礙了他們在學習上的進步。因此，轉(zhuǎn)化后進生，矯正他們的不良學習習慣，實際上是把教學的客觀要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動需要，這是一項長期艱巨的工作，需要教師堅持不懈的努力。因此，注重后進生的轉(zhuǎn)化工作，對提高數(shù)學學習成績有較大的意義?，F(xiàn)就此我談幾點自己的看法。

一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)后進生對數(shù)學學習的主動性和積極性。

學習興趣是學生力求認識某種學習對象并參與某種學習活動的傾向和動力，是學習積極性最現(xiàn)實、最活躍的成分。而大多數(shù)后進生由于知識掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學習興趣和進取精神，依賴性強，思維極不活躍，因此，要提高后進生的學習成績，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲是關(guān)鍵。

第一、充分利用數(shù)學知識在日常生產(chǎn)和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數(shù)學知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學習數(shù)學知識的必要性，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。

第二、通過生動的教學語言，形象的手勢，靈活多樣的教學方法和手段啟發(fā)、誘導后進生，創(chuàng)設愉悅的課堂教學氛圍，達到師生情感和諧，從而培養(yǎng)后進生的熱愛數(shù)學的情感。

第三、給后進生創(chuàng)設成功的機會，用成功的喜悅激勵后進生。學生對數(shù)學的興趣是在自身的學習活動中逐漸形成和發(fā)展的，因此對后進生數(shù)學學習中的點滴進步，都應給予及時的肯定，并盡量為后進生創(chuàng)造表達數(shù)學才能的機會。如讓后進生領誦數(shù)學題目，用計算器配合發(fā)言學生完成計算，展示全部做對的作業(yè)練習等，使他們充分體驗成功的喜悅，從而增強自信的心理，激發(fā)學習興趣。

二、培養(yǎng)學習習慣，教給學習方法，提高解題能力。

1、不少學生之所以成為后進生，一個很重要的原因 是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更未掌握正確的學習方法，上課前不預習，上課時不認真聽講，下課后不及時復習,完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學習的自信心和堅強的學習意志。因此，對后進生教師要特別注意其學習習慣的養(yǎng)成教育，要教給他們預習、復習甚至作業(yè)的方法，逐步使他們掌握正確的學習方法。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發(fā)、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現(xiàn)的錯誤，逐步提高學生的解題能力。

3、教師在布置作業(yè)時，要注意難易失度，加強對后進生的輔導，督促他們認真完成作業(yè)。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時要克服急躁冒進的情緒，不輕易對后進生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們一點一滴的補習功課，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

4、認真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。在考試前應對后進生提出明確、具體的要求，對他們的知識薄弱點進行個別輔導，使有些后進生經(jīng)過努力也取得高分的機會。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學好的。激勵他們積極進取、努力向上，培養(yǎng)學習的自信心和自尊心，最終達到轉(zhuǎn)化的目的。

三、發(fā)揚合作交流精神，為后進生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

后進生由于學業(yè)成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗和同學的嘲弄、指責而易產(chǎn)生自卑、孤獨感，這大大降低了他們對學習的積極性，并直接影響到學習的進步。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動全班學生關(guān)心幫助后進生，為后進生的學習進步創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。如組織學習得法的學生為后進生介紹經(jīng)驗；由學優(yōu)生組成促學小組，幫助后進生完成作業(yè)；建立學習小組，利用課外活動時間經(jīng)常開展合作交流活動；選擇品學兼優(yōu)、自制力強、熱情耐心的學生干部與后進生交朋友，以學生干部熱愛學習、勤思善問、認證完成作業(yè)的好習慣督促后進生的學習。后進生在這種團結(jié)、上進的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學習的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學習成績就會得到穩(wěn)步提高。

總之，轉(zhuǎn)化后進生的工作一定要進行的面面俱到，才能使后進生的成績有所提高，因此，教師必須以友好的態(tài)度與后進生形成良好的師生關(guān)系，使他們能夠?qū)W習產(chǎn)生濃厚的興趣，以自信的心態(tài)去面對學習，這樣后進生的學習成績就能有所提高。

第二篇：初中數(shù)學教學中后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)

二連浩特第一中學2016-2017學上學期

后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)

數(shù)學教師：杜春雷

如果把學生當成演員，那么教師就像導演，要把戲演得好，導演就因該不斷提高演員的演技，充分挖掘演員良好的基本素質(zhì)。誠然，數(shù)其原因很多，也很復雜，但概括地講不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成學生數(shù)學基礎薄弱，知識空白點多，思路狹窄，分析問題和解決問題能力低下。作為教師，要針對具體學生的具體情況，想方設法去轉(zhuǎn)化差生。

一、溝通師生情感，調(diào)動積極因素

對于差生，較多的是聽到同學的諷刺，老師的批評和家長的訓斥，由于經(jīng)常體驗不到成功的樂趣，激不起學習的信心，從此就會討厭學習，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為，嚴重影響教學質(zhì)量。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應該關(guān)心差生，善待差生，務必做要少訓斥，多鼓勵，千萬不可傷害他們心靈中最敏感的角落。要知道，在初入學時，他們上進心、模仿性和學習積極性都較高，但在經(jīng)過長期的多次反復考試“失敗”后，往往產(chǎn)生畏難情緒，失去學習信心。在這關(guān)鍵時刻，最需要的是教師的誘導，面對這種情況，首先，我為學生承但責任，說聲“你沒學好，我有責任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績差的原因，教育他們“對癥下藥”，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”；此外，我對差生堅持“五個不”：不提過去，不揭短，不冷落，不體罰，不操之過急。使差生從內(nèi)心感到教師是真心誠意的愛護和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。師生情感的融洽，能促進教和學和諧的統(tǒng)一，調(diào)動了差生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮上來。

二、指導學習方法

解決學習困造成差生學習成績的原因是錯綜復雜的，學習不得法，也是一個主要原因。差生往往思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要筆記。所以，我在教學中，注意數(shù)學課的特點，滲透學習方法的指導，如指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習、復習；怎樣自學；怎樣培養(yǎng)數(shù)學能力等等。

在指導學習方法的同時，我還幫助差生解決學習困難。差生在課堂上聽課時，由于種種因素，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明，針對這種情況，首先，我在備課是不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次，在課堂上隨時從學生的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。此外，在課外，我還組織學生開展“好差結(jié)對”－－“一幫一，一對紅”活動，發(fā)動優(yōu)等生幫助差生。學習互幫互學，消除了差生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于差生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。與此同時，我還分班設立“數(shù)學提疑簿”，讓差生的疑難問題得到及時解決。

三、激發(fā)數(shù)學興趣，創(chuàng)設成功機遇

心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激發(fā)起進一步追求成功的力量。教師在課堂教學中，要及時捕捉他們在學習過程中的“成功點”，并有意識地讓他們回答問題；或上講臺板演，使他們感到老師的信任，并能引以自豪，從而激發(fā)起學習的興趣，增強學習的積極性。

１、創(chuàng)造條件使差生在數(shù)學活動中得到成功感

學生如果沒有學習動力，就不會產(chǎn)生學習的需要，而從數(shù)學學習活動中獲得的成功感，則可產(chǎn)生巨大的動力，我曾經(jīng)做過這樣對比試驗：同樣內(nèi)容的數(shù)學練習課，在兩個平行班用不同的方法組織學生練習，效果截然不同。

在甲班用測驗的方法，一次性把數(shù)學練習題全部給出，讓學生一口氣做下去。盡管題目有易有難，但大多數(shù)學生看到那么多題目，從心理上產(chǎn)生了畏懼情緒，甚至根本沒有信心做下去，他們或不做，或抄襲，這樣一節(jié)練習課對他們來說幾乎是無收效的。

在乙班，我把練習題分作五個層次，逐步加大難度而依次出示，其中第一層次的題目是所有學生都有把握獲得成功的。將學生劃為四組，指定每組產(chǎn)生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的題目較簡單，一般差生都能解答出來。我就對板演的同學一一表揚，使他們從心理上產(chǎn)生自豪感、滿足感、成功感。然后再激發(fā)差生做第二層次的題目。這樣差生就不由自主的產(chǎn)生了動力，產(chǎn)生再取得成功的成功欲，他們就會愉快地自覺地獨立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時調(diào)動了差生的積極性，他們愿意嘗試下去。

２、捕捉學生好勝心理，在數(shù)學教學中激發(fā)差生的求知欲 求知欲有著強有力的刺激作用，它將喚醒并迫使大膽加強工作。捕捉學生的心理，根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律進行相機引導。

學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，差生也不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。依據(jù)這種心理，在教學中我采用“挑戰(zhàn)”的方法來激發(fā)差生的求知欲。

３、緊扣學生期待心理，在數(shù)學活動評價中使差生獲得滿足感

在講評中，學生都有一種期待心理－－－希望得到好評。對于不同層次的學生，宜采用不同的評價方式。對于差生的評價要捕捉每一點進步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵，從心理上獲得滿足。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數(shù)學。

四、培養(yǎng)學習意志，不斷克服困難

不少學生數(shù)學成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素。優(yōu)生與差生的最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。學生學習數(shù)學的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學生解題，是意志的教育?！币庵臼窃诓粩鄬щy的頑強抵抗中鍛煉出來的。差生中大部分學生對數(shù)學中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對某些計算過程、較復雜的命題一見就頭痛，明顯地表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心?？傊?，轉(zhuǎn)化差生是大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項普遍性和長期性的工作，是一項系列工程。許多優(yōu)秀教師在這方面作出了表率，筆者愿意追隨他們，決心在今后的教學中教書育人做出更大的貢獻。

2017年01月

第三篇：農(nóng)村數(shù)學教學中的后進生轉(zhuǎn)化

農(nóng)村數(shù)學教學中的后進生轉(zhuǎn)化

文章摘要：在農(nóng)村的中學初中生源普遍較差，數(shù)學學習成績落后的學生比例較大。從本人實習期間和前期的觀察感到，后進生學習成績的轉(zhuǎn)化，是提高整體教學水平的一大困難。更是學校和老師義不容辭的責任和挑戰(zhàn),如何去轉(zhuǎn)化他們，引導其迷途知返，從差轉(zhuǎn)優(yōu)，在重視提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，是我們工作的重點，也是一個永久的課題和難題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學、農(nóng)村中學、基礎差、轉(zhuǎn)化、后進生

一、前言

在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學生數(shù)學具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低、上課好動性等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此有點體會，并談談自己個人的粗淺見解

二、初中數(shù)學后進生形成的原因

初中數(shù)學后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分差生都是后天形成的。

三、初中數(shù)學后進生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言表述概念、公式、定理，不看課本，不能說出概念，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2、學生自學能力差：許多的學生都沒有課前預習的習慣，當一堂課講完下來，很多的學生都還在閱讀課文內(nèi)容，根本無法知道這節(jié)課所應掌握的重點和難點，造成對于每一個知識點都是一知半解。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題漠不關(guān)心，不懂裝懂。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內(nèi)容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確對待自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡這門課和所教學的老師，而后放棄，為了要應付考試，只得硬著頭皮去學，死記硬背，或干脆放棄不學，考試時直接抄襲他人試卷。

四、解決數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化措施

1、使學生樹立正確的學習觀

農(nóng)村中學的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應用問題，或是農(nóng)村中知識的應用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

2、激發(fā)學生學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?/p>

數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。

（1）、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常批評他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

（2）、前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處熢诮虒W過程中應該多運用幽默話語，不要為了教學而去教學，那樣反而會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于教學的實施；所以，在教學過程中教師要與學生融為一體，采用幽默教學的方式，既使學生收獲知識，又使學生通過老師而愛上這門學科，增加了教學的成效。

（3）、贊可夫曾說過“對所學知識內(nèi)容的興趣，可能成為學生學習的動機”，利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。

（4）民族進步的關(guān)鍵在于提升技術(shù)創(chuàng)新能力和管理創(chuàng)新能力。

我們通常所說的知識，要么是commonly accepted rules，要么是對世界的一種認知方式，要么是解決問題的方法。而數(shù)學學科，是general rule最少（只有公理化體系的要求），解決問題方式最靈活多變的學科。我國數(shù)學教育的主要問題在于： 老師把方法都告訴了學生，學生直接去用舊方法，或者模仿，獨立解決新問題的能力訓練不足； 過分強調(diào)general的理論，忽視了對具體數(shù)學模型的討論。而數(shù)學中最實用，也最難的地方，還是探討每個具體數(shù)學模型的性質(zhì)。解決這種問題沒有g(shù)eneral 的方法，需要相當強的創(chuàng)造力。

雖然數(shù)學在形式上是general rules + deduction to obtain specific results,但是真正解決數(shù)學問題的關(guān)鍵，是bring in new elements，例如輔助線，輔助函數(shù)，等等。

由于我們的教育過分強調(diào)general rules + deduction to obtain specific results這一部分，忽視了bring in new elements那個要素，導致兩個副產(chǎn)品： 1 做事時喜歡找大道理做借口，其實大道理那么多，為自己找到偷懶的借口總是有的； 積累并不適當?shù)摹敖?jīng)驗教訓”，很多經(jīng)驗本來沒有普遍性，但我們認為它們有普遍性，導致形成思維定勢，濫用“經(jīng)驗教訓”。

基于以上的分析，我認為，通過數(shù)學學習提升思維水平的具體方法是： 1 教師應該先提出問題，讓學生思考，學生在思考中可能不得其解，那么教師再引入解決這個問題所需的概念和方法，重點強調(diào)解決問題過程中的創(chuàng)新點； 2 對于學有余力的同學，鼓勵其獨立解決困難問題，解決沒有現(xiàn)成方法的非常具體的問題。

我認為改造社會必須通過教育手段走漸進式的改良道路。孩子們繼承現(xiàn)有文明中的光明面，摒棄陰暗面。

社會需要英語的聽說讀寫能力，那么教育就應該培養(yǎng)這個能力；（如果說過去是英語人才不夠被迫死背單詞，現(xiàn)在已經(jīng)有了條件）

社會需要創(chuàng)造力，那么就應該通過數(shù)學教育培養(yǎng)這個能力；

社會需要動手操作能力，那么化學課生物課就應該做實驗以提高這個能力；（如果說過去是沒有錢做不了實驗，現(xiàn)在已經(jīng)有了條件）社會需要交朋友積累人脈以為外力，那么教育也應該培養(yǎng)孩子們這個能力； 社會需要主觀能動性，那么教育也應該培養(yǎng)孩子主動學習主動完成任務主動找機會的能力；

社會需要人學有專長，那么教育也應該鼓勵孩子們在自己最感興趣的學科方面下更多的功夫，而不是強迫每位孩子必須做同樣的事情，讓孩子們基于自己的人生目標發(fā)揮主觀能動性自己判斷什么是該做的什么是不該做的； 等等。

社會目光短淺，那么孩子們不目光短淺，有遠大的人生目標，就可以少走彎路； 社會人云亦云，那么孩子們不人云亦云，就可以少受善良的和不善良的兩類人的誤導，提高判斷力；

社會急功近利，那么孩子們不急功近利，就可以循序漸進逐步提高能力； 社會虛榮嫉妒，那么孩子們不虛榮嫉妒，就可以多交一些有能力的朋友以為外力； 等等。

在教育機構(gòu)內(nèi)部建立一個“烏托邦”，在這個“烏托邦”里面只保留社會的光明面，摒棄全部陰暗面；同時讓孩子們略微了解陰暗面的存在性，能夠見之不驚。聰明、善良、敬業(yè)、積極主動向前看、勇于探索和創(chuàng)新的孩子越多，這個社會也自然會緩慢卻又堅定的的向美好的方向前進。

中華民族的有識之士為了拉動這個民族進步而做出的努力，特別是海歸派在更多的發(fā)現(xiàn)問題之后為挽救民族危亡的理論探索和實踐努力，日后必將通過一代又一代綜合素質(zhì)的提高而結(jié)出成果。這縷民族復興的曙光雖然不可能在二三十年之后上升為太陽，但在二三百年后成為太陽，則絕非空想。

言及本開始，“數(shù)學教育”將歸類于一級學科“數(shù)學”下面的二級學科。我感受到，在方老師眼里，這是“數(shù)學教育”發(fā)展的一個里程碑式的事件。我的同事李克正老師參與了其事，他曾促成首師大數(shù)學系，去年成為中國第一家授予數(shù)學教育博士的數(shù)學系（我不知記錯否），今年學科建設展開到全國，應該是有好幾位數(shù)學院士參加了這個申請過程。

可能對于非數(shù)學教育方面的人士，會非常訝異，哦，今年才開始啊，那以前呢。

文章中談到的學科分類問題，確實很重要，幾個小小的字詞位置，如方運加老師的觀點，確實就能影響到一個學科的發(fā)展前途。

記得以前讀過一位博主的文章，言及自己所從事的新興學科建立分類的事項，和他自己因此而生的反思。搜索了一陣，沒找到，記得大意是，學科分類應該寬口徑，否則將會大大影響科學的發(fā)展。

在我觀點，數(shù)學教育，屬于交叉科學，對于交叉科學，如何分類，感覺是一個問題。現(xiàn)有的插入式，不管是把“數(shù)學教育”插入到數(shù)學中，還是以前那種，將“數(shù)學教育”插入到教育類中，似乎都有缺陷。

那么能否在現(xiàn)有的科學分類中，分成兩大體系，將交叉科學單另提出，原有的更偏于基礎科學，仍然使用“根譜”結(jié)構(gòu)（或曰分層結(jié)構(gòu)），對于交叉科學，則使用矩陣結(jié)構(gòu)，比如數(shù)學教育，可站在多個交叉線上，數(shù)學、教育學、心理學、計算機仿真科學，研究者必須在某條線上站穩(wěn)腳跟，同時兼及其他。

學科問題，確實是當今大學發(fā)展的一個世界性問題，記得復旦大學校長楊玉良的演講中有此重點。

《楊玉良：關(guān)于學科和學科建設有關(guān)問題的認識》 搜索即可得。

附言：其實，不管“數(shù)學教育”歸于數(shù)學還是教育，前途都不樂觀。讓我們看一下現(xiàn)實，在持續(xù)多年的“妖魔化奧數(shù)”的過程中，中國數(shù)學會或中國教育學會，都未能站出來說話，既不能拿出數(shù)據(jù)，又不能拿出策略，抵消掉奧數(shù)培訓中的商業(yè)化色彩。

倒是我的數(shù)論同事，兩屆奧數(shù)金牌得主王崧，在訪問時站出來說了句話，很簡單，那些真正拿奧數(shù)金牌的，其實反而未接受過奧數(shù)商業(yè)化培訓。中國數(shù)學會實在應該拿出數(shù)據(jù)，按王崧的線索摸一摸。

這么不作為的數(shù)學界，將“數(shù)學教育”歸于他們，又有何用。另一個現(xiàn)實是，在北京搞奧數(shù)很有名氣的“學而思”，已經(jīng)開始申請在美國上市了，大概是1億多美元，美國市場很是看好它。

3、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

（1）、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

（2）、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

4、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程，所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。我們農(nóng)村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。

5、立足基礎降低起點幫助提高

由于農(nóng)村學生基礎較差，缺乏良好的學習習慣和正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導致在解題時，缺乏條理和依據(jù)；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學習數(shù)學存在一定的困難性，更談不上對知識的運用。因此要想打破這個局面，教學的起點必須低，以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學的重點。從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，以所教的新內(nèi)容的基本作為教學的重點，通過新舊知識的對比進行教學。創(chuàng)造條件使學習困難的學生學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學知識，使他們感到自己是學好了數(shù)學，幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。

6、降低要求，減輕作業(yè)負擔

對于數(shù)學作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．題量要適中，可以結(jié)合學生能力，分層次地布置作業(yè)．注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，數(shù)學題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的．所以要培養(yǎng)學生尋找規(guī)律的能力，而不是一味地實行“多做”．

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要我們教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

參考文獻: 【1】趙振威：《中學數(shù)學教材教法》修訂本第三分冊華東師范大學出版社2003年

【2】朱慕菊：《走進新課程》北京師范大學出版社2002年6月第1版

3鄧小榮．高中數(shù)學的體驗教學法〔J〕．廣西師范學院學報，2003（8）4黃紅．淺談高中數(shù)學概念的教學方法〔J〕．廣西右江民族師專學報，2003（6）5胡中雙．淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)〔J〕．湖南教育學院學報，2001（7）

6竺仕芳．激發(fā)興趣，走出誤區(qū)———綜合高中數(shù)學教學探索〔J〕．寧波教育學院學報，2003（4）

7楊培誼，于鴻．高中數(shù)學解題方法與技巧〔M〕．北京：北京學院出版社，1993

8、《計算機教育應用與教育革新——’97全球華人計算機教育應用大會論文集》李克東何克抗主編北京師范大學出版社 1997

9、《教育中的計算機》全國中小學計算機教育研究中心（北京部）1998

10、林建詳編：《CAI的理論與實踐——迎接21世紀的挑戰(zhàn)》全國CBE 學會第六次學術(shù)會議論文集 1993 北京北京大學出版社。

第四篇：初中數(shù)學教學中后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)

初中數(shù)學教學中后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)

如果把學生當成演員，那么教師就像導演，要把戲演得好，導演就因該不斷提高演員的演技，充分挖掘演員良好的基本素質(zhì)。誠然，每位學生的基本素質(zhì)不同，表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。學生學習差，究其原因很多，也很復雜，但概括地講不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成學生數(shù)學基礎薄弱，知識空白點多，思路狹窄，分析問題和解決問題能力低下。作為教師，要針對具體學生的具體情況，想方設法去轉(zhuǎn)化差生。

一、溝通師生情感，調(diào)動積極因素

對于差生，較多的是聽到同學的諷刺，老師的批評和家長的訓斥，由于經(jīng)常體驗不到成功的樂趣，激不起學習的信心，從此就會討厭學習，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為，嚴重影響教學質(zhì)量。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應該關(guān)心差生，善待差生，務必做要少訓斥，多鼓勵，千萬不可傷害他們心靈中最敏感的角落。要知道，在初入學時，他們上進心、模仿性和學習積極性都較高，但在經(jīng)過長期的多次反復考試“失敗”后，往往產(chǎn)生畏難情緒，失去學習信心。在這關(guān)鍵時刻，最需要的是教師的誘導，面對這種情況，首先，我為學生承但責任，說聲“你沒學好，我有責任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績差的原因，教育他們“對癥下藥”，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”；此外，我對差生堅持“五個不”：不提過去，不揭短，不冷落，不體罰，不操之過急。使差生從內(nèi)心感到教師是真心誠意的愛護和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。師生情感的融洽，能促進教和學和諧的統(tǒng)一，調(diào)動了差生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮上來。

二、指導學習方法

解決學習困造成差生學習成績的原因是錯綜復雜的，學習不得法，也是一個主要原因。差生往往思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要筆記。所以，我在教學中，注意數(shù)學課的特點，滲透學習方法的指導，如指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習、復習；怎樣自學；怎樣培養(yǎng)數(shù)學能力等等。

在指導學習方法的同時，我還幫助差生解決學習困難。差生在課堂上聽課時，由于種種因素，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明，針對這種情況，首先，我在備課是不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次，在課堂上隨時從學生的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。例如，在學習有理數(shù)時，學生對５３、３５和３×５，以及－３２和（－３）２等算式混淆不清，常常出現(xiàn)錯誤。我就引導學生從這些算式的讀法、表達的意義和運算結(jié)果等三方面進行類比，讓學生從中領悟到這些算式具有“三個不一樣”，從而減少計算中的錯誤，做到防患于未然。此外，在課外，我還組織學生開展“好差結(jié)對”－－“一幫一，一對紅”活動，發(fā)動優(yōu)等生幫助差生。學習互幫互學，消除了差生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于差生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。與此同時，我還分班設立“數(shù)學提疑簿”，讓差生的疑難問題得到及時解決。

三、激發(fā)數(shù)學興趣，創(chuàng)設成功機遇

心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激發(fā)起進一步追求成功的力量。教師在課堂教學中，要及時捕捉他們在學習過程中的“成功點”，并有意識地讓他們回答問題；或上講臺板演，使他們感到老師的信任，并能引以自豪，從而激發(fā)起學習的興趣，增強學習的積極性。

１、創(chuàng)造條件使差生在數(shù)學活動中得到成功感

學生如果沒有學習動力，就不會產(chǎn)生學習的需要，而從數(shù)學學習活動中獲得的成功感，則可產(chǎn)生巨大的動力，我曾經(jīng)做過這樣對比試驗：同樣內(nèi)容的數(shù)學練習課，在兩個平行班用不同的方法組織學生練習，效果截然不同。

在甲班用測驗的方法，一次性把數(shù)學練習題全部給出，讓學生一口氣做下去。盡管題目有易有難，但大多數(shù)學生看到那么多題目，從心理上產(chǎn)生了畏懼情緒，甚至根本沒有信心做下去，他們或不做，或抄襲，這樣一節(jié)練習課對他們來說幾乎是無收效的。在乙班，我把練習題分作五個層次，逐步加大難度而依次出示，其中第一層次的題目是所有學生都有把握獲得成功的。將學生劃為四組，指定每組產(chǎn)生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的題目較簡單，一般差生都能解答出來。我就對板演的同學一一表揚，使他們從心理上產(chǎn)生自豪感、滿足感、成功感。然后再激發(fā)差生做第二層次的題目。這樣差生就不由自主的產(chǎn)生了動力，產(chǎn)生再取得成功的成功欲，他們就會愉快地自覺地獨立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時調(diào)動了差生的積極性，他們愿意嘗試下去。

２、捕捉學生好勝心理，在數(shù)學教學中激發(fā)差生的求知欲

求知欲有著強有力的刺激作用，它將喚醒并迫使大膽加強工作。捕捉學生的心理，根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律進行相機引導。

學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，差生也不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。依據(jù)這種心理，在教學中我采用“挑戰(zhàn)”的方法來激發(fā)差生的求知欲。

在教一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系課時，上課開始我在黑板上寫出兩個一元二次方程，接著向?qū)W生說明：我不解方程能很快求出每個方程的兩個根和與兩個根的積。我在黑板上寫出結(jié)果，引起了學生的好奇。繼續(xù)又講：我寫出的這些結(jié)果對不對呢？同學們可以通過解方程來驗算，這時我又提出：“為什么我能很快求出來呢？是因為我掌握了這個定理算得比我還要快。學生的學下去的積極性大大提高。這一節(jié)課專提問差生回答，正確率高達９５％，在以后的考核中這一類題目得分率較高。

３、緊扣學生期待心理，在數(shù)學活動評價中使差生獲得滿足感

在講評中，學生都有一種期待心理－－－希望得到好評。對于不同層次的學生，宜采用不同的評價方式。對于差生的評價要捕捉每一點進步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵，從心理上獲得滿足。

在一次數(shù)學課上，我出了一道題，讓學生思考片刻后，點了一名差生上黑板板演。這道題有兩個答案。而這位差生只給出了一種計算結(jié)果。我沒有立即予以批評糾正，首先肯定該生解題思路的正確成份，方法正確，有很大進步。問大家：“你們做得結(jié)果和他一樣的舉手?！蔽医又鴨枺骸斑@道題的結(jié)果完全正確嗎？式子滿足的條件，題目告訴我們了嗎？再請這位同學想想還有哪幾種可能？”經(jīng)過我的點撥，該生悟出道理。經(jīng)過又重新做出了答案。做好后全班以熱烈的掌聲予以鼓勵。該生不但得到成功的愉悅，勝利的滿足，而且感到集體的溫暖。

在教學中對差生我采用適當降低要求，低起點、少步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法為差生創(chuàng)設成功的機遇。讓他們能夠經(jīng)過努力，基本上能達到《教學大綱》的要求。當他們?nèi)〉靡稽c微小的進步的時候，我都及時加以肯定，予以表揚，使之發(fā)揚光大。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數(shù)學。

四、培養(yǎng)學習意志，不斷克服困難

不少學生數(shù)學成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素。優(yōu)生與差生的最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。學生學習數(shù)學的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學生解題，是意志的教育?！币庵臼窃诓粩鄬щy的頑強抵抗中鍛煉出來的。差生中大部分學生對數(shù)學中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對某些計算過程、較復雜的命題一見就頭痛，明顯地表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。為了幫助差生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，我一方面給他們介紹一些名不見經(jīng)傳的“小人物”的“壯舉”，使學生“看得著，摸得著”，增強差生信心。例如，園周率是一個古老的話題，又是一個神秘的數(shù)字，至今仍是人們關(guān)注的重要問題之一。國際上把背園周率作為檢測和訓練人們記憶廣度、速度的最好方法之一。１９８４年６月１４日僅１４歲的成都小學生柏樂，用７分零２秒的時間，準確無誤地背誦了１４００位園周率小數(shù)數(shù)字。這些輝煌成績的取得，靠的是小柏樂的頑強的意志和驚人的毅力。差生聽了這動人的真實事例，從中受到了熏陶和感染，這對培養(yǎng)他們堅強的意志和毅力有極大的影響。另一方面，我又加強了對差生的個別輔導，“哪壺不開提哪壺?！奔此麄兣率裁淳洼o導什么，比如，我針對差生害怕較繁運算的通病，曾設計了一道題目，差生一見心里就膽怯，不感動筆去做，怕失敗?！氨苊馐〉淖詈梅椒ǎ褪窍聸Q心獲得成功?！保闷苼稣Z）應知難而上。片刻，我把此題分割成幾個條塊，設計出幾個小問題讓學生依次回答，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于巧妙的運用了公式，從而簡化了題目，很快得出結(jié)果。他們歡容頓展，信心大增。此題對差生的啟示甚大，他們在老師幫助下獲得成功，逐步?jīng)_淡了他們怕失敗情緒，鍛煉了他們的意志，增強了學好數(shù)學的信心。

總之，轉(zhuǎn)化差生是大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項普遍性和長期性的工作，是一項系列工程。許多優(yōu)秀教師在這方面作出了表率，筆者愿意追隨他們，決心在今后的教學中教書育人做出更大的貢獻。

第五篇：數(shù)學教學中的后進生轉(zhuǎn)化措施

數(shù)學教學中的后進生

轉(zhuǎn) 化 措 施

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“后進生”，是學校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學工作十幾年了，在教學過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學學習上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學效果。下面，本文試分析小學階段“后進生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“后進生”的幾點教育教學措施，為提高整體素質(zhì)服務。

一、小學數(shù)學后進生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、生源復雜，差異懸殊。每個學期，我們學校中總要轉(zhuǎn)入一些學生，每個班級中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭(還是比較激烈的）；

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使差生在學習數(shù)學的許多方面發(fā)生障礙，再加上學習數(shù)學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學法不當，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。差生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心；

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學不像語文，數(shù)學是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對差生引導和督促；

5、復習預習，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學習處于被動的地步；

6、師生情感，不夠融洽。后進生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數(shù)學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；

7、家庭教育，重視不足。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上的點滴進步。

二、小學數(shù)學教育教學中對后進生要用辨證的觀點來看待。

1、一分為二的觀點來看待后進生。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領，我們要看到他的“閃光點”。

2、用發(fā)展的觀點看待學生。我們教師應當看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后進生，不一定明天還是后進生，更何況所謂“優(yōu)生”與“后進生”的評判標準本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學數(shù)學教育教學中轉(zhuǎn)化后進生的一些措施：

1、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！焙筮M生對抽象的東西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升后進生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當后進生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛后進生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠以理相待，消除后進生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對后進生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

4、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結(jié)一致的學習集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個教學班上約有8個后進生，我從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數(shù)學的軌道。班級的學數(shù)學、用數(shù)學氣氛濃，數(shù)學成績理想，這對那8位后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學都能學得好，總之，在對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激 發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。