第一篇：數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

教育家魏書生，曾這樣告誡老師們，后進(jìn)生要承受比優(yōu)等生更多的挫折和打擊，但他們?nèi)匀蛔诮淌依飳W(xué)習(xí)，他們已經(jīng)是多么的了不得！我們沒有理由放棄他們。如果我們每位老師都認(rèn)識到這一點，并付出行動，后進(jìn)生會越來越少。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成，最主要的原因是對數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不好。因此要使其轉(zhuǎn)化，最重要的是，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中注意激發(fā)并滿足后進(jìn)生的情感需要，既能營造融洽和諧的教學(xué)氛圍，又能引導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)，好學(xué)，善學(xué)，由后進(jìn)變先進(jìn)。

1.一視同仁

教師必須熱愛每一位學(xué)生，不能只愛成績優(yōu)秀的而歧視成績差的學(xué)生。教師要從正面全面的正視學(xué)生，避免對學(xué)生存在著成見或偏見。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！钡覈膫鹘y(tǒng)教育從來都是有形無形地將學(xué)生分成好、中、差三個層次，以施于不同等級的教育。而現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養(yǎng)價值，關(guān)鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點進(jìn)行教育。

有這么一道簡單的數(shù)學(xué)題：“1+1=？”，幾乎所有的學(xué)生都回答等于二，這些學(xué)生都可以在卷面上記上一百分；還有部分學(xué)生回答了等于一，他們有的解釋為一堆沙再加上一堆沙還是一堆沙，有的解釋為一群羊再加上一群羊還是一群羊……他們也沒有錯。只會回答等于二的學(xué)生不能列入數(shù)學(xué)優(yōu)秀生，因為他們思維還過不了關(guān)，只限制于課本知識；而只會回答等于一的學(xué)生不能列入數(shù)學(xué)差生，因為他們解釋得頭頭是道，也不見得完全錯誤。所以我們應(yīng)該相信學(xué)生的成績不好是暫時的，必須承認(rèn)可以通過教育的改革，相信他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對數(shù)學(xué)差生，教育觀念的核心是我們數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹立所有學(xué)生都能教好的意識，充分相信數(shù)學(xué)差生發(fā)展的可能性，在充分考慮他們原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞他們獲取進(jìn)步，這是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的重要前提。

2.樹立信心

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好一般情況下是相對較長期的一個過程，由于數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣越趨淡薄，學(xué)習(xí)自信心急速下降，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極失敗者的心態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)充分相信每位數(shù)學(xué)差生都能夠取得進(jìn)步，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助分析其原因，制定學(xué)習(xí)計劃，消除緊張的心里，鼓勵他們“敢問”、“會問”，讓他們在問問題中暴露自己知識的不足，使我們可以有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，對綜合能力要求較高的問題，指導(dǎo)他們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換，類比，化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，不斷地幫助他們獲得成功，提高他們自尊自信水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，漸漸形成自我學(xué)習(xí)，自我教育的正確學(xué)習(xí)觀。

教師應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會，因為對一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，能滿足并能增強(qiáng)他們的求知欲；對一些能力較差的學(xué)生，一點小小的成功足以重燃他們熄滅已久的自信心，而自信心的重燃要比任何外在的因素更能促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生逐漸積蓄的自信為他們自己培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如：面對數(shù)學(xué)差生時，我們可以提出課本中較簡單的問題，等學(xué)生回答正確后，我們應(yīng)該給與肯定和表揚，并告訴他們必須記好這個知識點，我們以后在解題中會經(jīng)常用到。這樣雖然有點多此一舉，但對于數(shù)學(xué)差生獲取一個小小的成功的體會

都是可以使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生多一點點的興趣。我們還可以結(jié)合青年成才的事例和現(xiàn)實生活中成功的實例，盡量地幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們相信只要努力了就能學(xué)好數(shù)學(xué)。

事實上，每位差生也和別人一樣都有自己理想和抱負(fù)，只是因各種原因沖淡了而不敢有所外露。因此，教師必須很好的引導(dǎo)差生在我們數(shù)學(xué)的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過努力，自己是完全可以實現(xiàn)自己的抱負(fù)，以此達(dá)到我們轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的目的。

3.呵護(hù)施愛

大部份的后進(jìn)生在學(xué)校都極少受到稱贊或鼓勵，特別是在老師公布分?jǐn)?shù)的那一刻，更使他們抬不起頭；在家里家人對他們也沒有好臉色，有的只是責(zé)怪，埋怨，久而久之，就會使他們產(chǎn)生自卑，認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人，并把自己與別人溝通的心隔開來，甚至產(chǎn)生對抗情緒，逆反心理，以此來掩飾那顆脆弱的心。數(shù)學(xué)成績不好中的部份學(xué)生也是曾經(jīng)受到了不平衡的待遇而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以他們最迫切的是老師的關(guān)注、認(rèn)同、信任和愛的需要，他們能從教師的眼神、手勢、話語中意識到老師對他們的期望，所以我們反而應(yīng)該偏愛他們多些，平時要利用一切機(jī)會主動地接近他們，與他們似朋友般的進(jìn)行心理交流，親切的微微一笑，無意的一句口頭表揚，熱情贊賞的一個眼光，給予一個小小成功的表現(xiàn)機(jī)會都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會給他們一種無形的力量。

數(shù)學(xué)中的內(nèi)容有復(fù)雜的也有簡單的，但數(shù)學(xué)差生由于知識缺陷太多，不管是基礎(chǔ)題還是技巧題就一律抹殺，就是視而不見，連看都不看。為了不使他們懼怕數(shù)學(xué)，我們就得用心地一步步來幫他們完成，先從最簡單的開始，待他明白之后，再逐步講解，解題的過程得給他們講得有條理，夠仔細(xì)。在這里面表現(xiàn)的最重要的是我們的耐心，這一步是不可忽略的，因為這一步顯得特別重要，最后還得讓他跟著重做一次，不會就一直聽到會做為止。這對高材生來說就不用這么做，但對于數(shù)學(xué)差生來說卻是可以使他們喚起學(xué)好數(shù)學(xué)熱情的一個有效方法。

我們做數(shù)學(xué)教師的一定要有驚人的耐心、恒心和毅力，當(dāng)學(xué)生碰到難題時，我們講題得深入淺出，用潤物細(xì)無聲的點滴師愛，去促使差生學(xué)好數(shù)學(xué)。試想差生們在一個和藹的朋友師長面前，在點滴師愛的滋潤下，在盡受關(guān)注、盡受贊賞的氣氛中學(xué)習(xí)，難道他們就不充滿興趣嗎？師愛的注入的教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生至關(guān)重要的一步。

4.趣味數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課例題的教學(xué)，一般缺乏故事性。傳統(tǒng)教學(xué)的一味講授，學(xué)生只聽從教師分析，死記硬背后著力消化，影響其主動求知欲，導(dǎo)致大面積學(xué)生依賴成性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了進(jìn)取心，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學(xué)差生的心情大多都是處于厭煩的抑制狀態(tài)中，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制是日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)的學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，改變“畏學(xué)”的被動心態(tài)。

數(shù)學(xué)史上有這么一個悖論：某村只有一個理發(fā)師，且該村的人都需理發(fā)，理發(fā)師約定，給且給村中自己不給自己理發(fā)的人理發(fā)。試問，理發(fā)師給不給自己理發(fā)？這個問題我們可以讓學(xué)生先討論討論，讓他們自己分析，得出矛盾。最后我們再做一番解釋：如果理發(fā)師給自己理發(fā)，那么違背了他自己的約定，因為自己給自己理發(fā)的不屬于他理發(fā)的對象；如果理發(fā)師不給自己理發(fā)，那么按照他的約定應(yīng)該給自己理發(fā)，因為自己不給自己理發(fā)的就是被理發(fā)的對象。我們在課堂上加插一些像上面類似的數(shù)學(xué)趣識，相信課堂氣氛活躍度會有所增加，那么同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的興趣也會有所提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動性也定會大大的增強(qiáng)。

除了加插有趣的例子之外，一個好的數(shù)學(xué)老師還要有善于運用幽默的語言，生動的比喻來表達(dá)和說明數(shù)學(xué)原理，以引起學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，加深印象，從而提高數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，主動性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的真正目的。

數(shù)學(xué)差生在我們提倡的不分成績等級學(xué)習(xí)環(huán)境中受到與優(yōu)秀學(xué)習(xí)的同等看待；在我們?yōu)橹O(shè)計的“成功圈套”中重拾了墜落已久的自信心；在點滴師愛的滋潤下，我們給予了他們重大的鼓勵；在有趣、新穎、多彩的教學(xué)過程中，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，從而使他們有了迫切的學(xué)習(xí)需要，有了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，有了濃厚的興趣，他們就能自覺地發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，我們所要解決的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高自然就成為必然。讓每位學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)，為需要大量數(shù)學(xué)人才的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出一份力量是我們所有數(shù)學(xué)教師的愿望。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見

淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生是每個班級、每個學(xué)校都客觀存在的，化后進(jìn)生是班主任工作中的重點和難點。也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求，是每個教育工者最頭痛、最棘手的問題。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,教師要用心——愛心、信心、耐心和恒心，取得家長的支持與配合。只要多方協(xié)作，就能成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)，下面我結(jié)合自己在教育教學(xué)的探索和實踐淺談我的幾點看法，與大家共勉。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，構(gòu)建新型師生關(guān)系 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是實踐素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這就要求徹底打破舊的教學(xué)模式，克服片追求升學(xué)率的傾向。過去考考考是老師的法寶，分分分是學(xué)生的命根，題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。而后進(jìn)生拖了教師的后腿，遭到了冷落、拋棄。這些教學(xué)觀念與現(xiàn)在全面實施素質(zhì)教育是相違背的。因此要求更新教育觀念，全面貫徹黨的教育方針，發(fā)展個性，構(gòu)建新型師生關(guān)系，即教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個引路人的身份來幫助、點撥學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者，謙虛的傾聽者，真誠的常識者，個性張揚的促進(jìn)者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信，獨立自主的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個性才能得到充分發(fā)揚。同時采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使過去的在壓著學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自愿學(xué)、樂學(xué)，并結(jié)合教材講名人鐵事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、要熱愛和尊重學(xué)生，要以“寬容”的方式，尋找“閃光點” 對于后進(jìn)生的潛移默化，更多地有賴于教師自身的不斷健全和完善，有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重?！敖處煵荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，只有熱愛學(xué)生，才能正確對待，寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，同時也要給學(xué)生以尊重，才能使學(xué)生感受到師生的平等，自尊的存在。一旦他們失去自尊，就會失去推動向上的動力源泉、精神支柱，由此導(dǎo)致意志消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。所以，教師要尊重學(xué)生的人格意愿，隱私權(quán)等等，采用一切的方法肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。一般來說，后進(jìn)生的心中都隱藏著對平等和尊重的強(qiáng)烈要求，他們更需要教師的關(guān)心和教師的理解。他們在都有一種自卑感，害怕教師，不敢面對現(xiàn)實。因為每個人的自尊心受傷害，是一種極大的痛苦和悲哀。所以作為教育工作者，應(yīng)該用心去調(diào)查、了解和研究他們的心理，尊重他們的人格。后進(jìn)生一般被為是“朽不能雕，無藥可救”的頑童。學(xué)習(xí)、紀(jì)律差，往往被不負(fù)責(zé)任的教師討厭、泠落、拋棄。但我則不然，正因為他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律差，需要得到教師的關(guān)心，教師的愛，給他們一種平等的心態(tài)。因此，我經(jīng)常利用課余時間，主動接觸他們，與他們談心，交朋友。同時贈送一些物品化他們，讓他們覺得教師在關(guān)心他，感情上和他很近，因為我認(rèn)為后進(jìn)生讀書多年長期后進(jìn)，顯然他們不缺少批評，不缺少指責(zé)，他們經(jīng)常得到的是冷落，很少得到是贈與資勵，這時如果送他們一點紀(jì)念品，他們也會覺得是雪中送炭。并且我還注意觀察后進(jìn)生在生活中的細(xì)小問題，從中捕捉到閃光點。如有一次，我去家訪，發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)江小波同學(xué)正在幫年邁的奶奶洗衣服，我感覺到了他那顆善良的心。于是，第二天上課時我點名表揚了他，后來，我抓住他這個閃光點經(jīng)常和他談心，開導(dǎo)他，并肯定他是個勤勞、孝順的孩子，就是學(xué)習(xí)不專心。真的是你敬他一寸，他敬你一尺，再加上我平時對他格外關(guān)心，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，很快地走出了后進(jìn)生的怪圈，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校、社會共同的責(zé)任。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項長期而又艱巨的任務(wù)，不光是學(xué)校、教師的是，家庭、社會都有共同的責(zé)任，做教師應(yīng)該經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，不斷溝通和傳遞教學(xué)信息。和家長溝通，聯(lián)系的方法有多種，如開家長會，和家長通信，通話，個別約見家長，請家長參加班級集體活動等等。爭取家長的密切配合與協(xié)助，同時贏得社會的大力支持，共同擔(dān)負(fù)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生責(zé)任。教師端正教育思想，以良好的心態(tài)對待每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到老師同樣的愛。

總而言之，教師是人類靈魂的工程師，教書育人是每個教師的神圣使命。我們每一位教師都要研究學(xué)生，要盡可能深入和了解每個孩子的精神世界。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景，個性差異，興趣愛好，心理變化，發(fā)展特點，才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任重而道遠(yuǎn)，并非一日之功。古人說得好：冰凍三尺，非一是之寒。真的像前人所說的那樣，世上無難事，只要肯攀登，科學(xué)有險阻，苦

戰(zhàn)能過關(guān)。因此，對后進(jìn)生，要以誠相待，以誠施教，并因勢利導(dǎo)，后進(jìn)生定會轉(zhuǎn)為好學(xué)生。

第三篇：“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見

“后進(jìn)生＇轉(zhuǎn)化之我見

差生“常被人卑視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務(wù)訓(xùn)練，其目的是提高國民素養(yǎng)。但＇差生“好像有決堤之勢，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦：＇差生“多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。畢竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到＇差“的病根。因此，首先要著手于＇診斷“，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的緣由，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，關(guān)心他改正。如81班有一個同學(xué)上課就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，從來不交作業(yè)，成果倒數(shù)第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學(xué)、家長、好友中了解到，他在家表現(xiàn)一般，常常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的＇伙伴“去玩。自己也多次觀看證明之后，不急于批判他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)覺他具有逆反心理并且膽小。查找機(jī)會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于常常想這件事，因而不想學(xué)習(xí)了后來就喜愛處處游蕩，交了幾個校外＇伙伴“針對這些，我連續(xù)找他談話，幫他熟悉錯誤，還了錢。在班里有意識的表揚他，結(jié)果他漸漸變好了。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此，要正確地對待差生，做到＇四不“，＇三會“。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批判，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結(jié)合，達(dá)到溝通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜愛看小說，依據(jù)他的這些特點。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的＇隱秘“也全告知我了，我趁此多給他訓(xùn)練，改掉他常常曠課的毛病。成果也快速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

三、選取優(yōu)點，因勢導(dǎo)之。

差生的缺點許多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點，要擅長選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點。充分調(diào)動他們的樂觀性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導(dǎo)之，促使其全面進(jìn)展。全面進(jìn)展的訓(xùn)練思想是蘇霍姆林斯基全部訓(xùn)練思想的立足點之一。使他一方面勝利，使他受到鼓舞，樹立信念，看到自己的特長。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細(xì)心觀看和了解，發(fā)覺他的兩個特長。喜愛體育運動和看小說，并能繪聲繪色地敘述，于是，我在班上辦了一個＇故事角“讓他來負(fù)責(zé)，學(xué)校搞體育活動由他全面負(fù)責(zé)，結(jié)果＇故事角“辦得有聲有色，參與學(xué)校里的體育競賽次次榜上出名，漸漸地他熱心工作和學(xué)習(xí)，絕少和社會上的＇伙伴“交往了。

四、趁熱打鐵，持這以恒。

＇差生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機(jī)，激發(fā)同學(xué)對學(xué)問的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：＇求知和求學(xué)的欲望應(yīng)當(dāng)采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來“。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必需持之以恒，對于消失的漏洞賜予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，差生的潛力得以發(fā)揮，愛好愈來愈高，成果就不斷提高，例如譚洪到第四學(xué)期時成果排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。

五、樹立信念，把握勝利。

在差生轉(zhuǎn)化過程中，深知勝利是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我非常重視差生的＇勝利“。在班上，每一次班會，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生評為進(jìn)步生，使之體會到勝利的喜悅，強(qiáng)化他們的意識，樹立勝利的信念，同時常常督促、激勵其前進(jìn)，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠競賽中獲得第二名，在班會上表揚她而且表揚她的學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，結(jié)果期末考試前進(jìn)了10名，試想，她多興奮啊，并向她的家長報喜，現(xiàn)在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。

總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項簡單而有辛勤的勞動，也是一項困難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探究前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素養(yǎng)訓(xùn)練，提高國民素養(yǎng)。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見莘縣河店中心初中侯春燕

目前，在新的教育形式下，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)成為每一位教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。怎樣才能有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個方面來做一下嘗試。

首先，要重新認(rèn)識后進(jìn)生形成的原因。一個學(xué)生對某一學(xué)科感到困難，原因主要是他覺得自己不擅長學(xué)習(xí)那一學(xué)科。成績之所以不好，大多數(shù)都是由學(xué)生持有某種錯誤的自我觀念和自我定義造成的。這些錯誤觀念包括諸如“我很笨”“我很脆弱”“我的頭腦不行”“我學(xué)也學(xué)不會”等等。他們有了不合適的意向，在行動上就不自覺的懶怠，不積極，上課趴在桌子上聽課，聽著聽著就睡著了，于是，他們的成績越來越差，越這樣，學(xué)習(xí)越?jīng)]有積極性，所以他們也就屢戰(zhàn)屢敗了。這一規(guī)律告訴我們，在分析后進(jìn)生的成因時，不能滿足于分析學(xué)生的家庭背景，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，智商等，而要通過觀察，談話等方法進(jìn)一步了解他們的思想，從而使轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作能做到有的放矢。

其次，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功情境”，使他們在生活中贏得更多的“成功體驗”。要想改變后進(jìn)生，教師必須要不斷向后進(jìn)生展示他本人改變自我形象的依據(jù)和理由。教師要對后進(jìn)生的優(yōu)點和缺點了如指掌，從而根據(jù)他們目前顯現(xiàn)的水平為他們精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷為他們創(chuàng)設(shè)成功的情景，教師還要熱情洋溢地贊揚學(xué)生所取得的每一次點滴進(jìn)步。教師要采取行動，耐心的引導(dǎo)后進(jìn)生堅持與“我不行”“我很笨”的觀念作斗爭。如此，才能保護(hù)他們自信心與進(jìn)取心，從而勾畫積極的未來藍(lán)圖，使他們有信心戰(zhàn)勝自己。

另外，引導(dǎo)后進(jìn)生確立自己的目標(biāo)，并利用自己豐富的想象力構(gòu)想成功的情景。在形成健康，合適的自我形象的過程中，想象力的作用不可低估。人能做什么或不能做什么，并不是一般人認(rèn)為的那樣取決于意志力，而是取決于想象力。如果人們規(guī)劃出自己的新形象，并且常常在想象中惟妙惟肖地“看到”自己扮演的那個角色，那么他們的新的自我形象將取代錯誤的舊的形象，從而走向成功。這就啟示我們，不僅要鼓勵學(xué)生確立目標(biāo)，而且要鼓勵學(xué)生經(jīng)常將自己的目標(biāo)及成功時的情景像放電影一樣反復(fù)在自己的腦中播放。這樣一來，后進(jìn)生不僅在日常學(xué)習(xí)中體驗成功，同時也能在想象中體驗成功。如此齊頭并進(jìn)，他們以前失敗的形象就能轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ男蜗?，從而在各個方面取得實實在在的進(jìn)步。

我想，在做轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作時，讓后進(jìn)生對自己不當(dāng)?shù)淖晕倚蜗蟆昂拗牍恰?，讓學(xué)生自己從靈魂深處反思自己的所作所為，才能從根本上解決問題。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見

后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績還有待提高等的學(xué)生。他們在班集體中雖然所占比例不大，但如果沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所亟待提高的對象，也是家庭思想工作的主要對象。能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系著一個學(xué)生的前途和命運，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱、甚至影響到社會風(fēng)氣。那么，在課程改革的今天如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、深入了解，坦誠以待

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解他們。首先，要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平相差一般不大，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)，教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學(xué)生。其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維傾向等造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點，教師只有對學(xué)生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，揚長避短，轉(zhuǎn)化效果才更明顯，成效才更大。再次，后進(jìn)生普遍存在“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點，教師要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，真誠地理解和對待學(xué)生。教師既要有“嚴(yán)父”式的家長形象，對他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有“慈母”般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容他們所犯的錯誤，肯定他們所取得的每一點進(jìn)步，循循善誘，讓他們在曲折前進(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學(xué)生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反而會使他們變得更加自卑或逆反，得不償失。最后，教師要知道，后進(jìn)生在日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之，其實，他們內(nèi)心里常常充滿著進(jìn)與退、上與下的復(fù)雜矛盾，他們迫切需要愛的呵護(hù)。

我班學(xué)生李某，經(jīng)常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業(yè)，頂撞老師，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。我知道他希望有人理解他、親近他，于是我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內(nèi)自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的憂慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠(yuǎn)父子、母子關(guān)系，同時還給自己增加無端的痛苦，學(xué)習(xí)也會受到嚴(yán)重影響，如不及早省悟，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，初中階段的學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束，到那時升學(xué)無望，豈不是自己痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個人似的，不再沉默寡言了。同時我還告訴全班同學(xué)不要歧視他，要主動和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經(jīng)過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進(jìn)步。

班主任要通過對后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)落后的表面現(xiàn)象的分析，掌握他們的心理矛盾發(fā)展的規(guī)律，并耐心保護(hù)、精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進(jìn)心，從實際出發(fā)，從育人著眼，因材施教，做好深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

二、找準(zhǔn)契機(jī)，因勢利導(dǎo)

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。面對缺點錯誤明顯的后進(jìn)生，嚴(yán)厲的斥責(zé)恰如重錘的打擊，耐心細(xì)致的思想工作

和嚴(yán)格要求恰似潺潺流水。有時，一次推心置腹的交談，一句表示贊揚的話，一段自身經(jīng)歷過的往事，一次寬容，甚至一種手勢，一個眼神都可能起到抑制其不良表現(xiàn)的作用，甚至影響其終生。一個工作細(xì)心的老師對后進(jìn)生心中細(xì)微的變化和生活中的異常舉動都能及時發(fā)現(xiàn)，特別是能夠找到“后進(jìn)生”身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進(jìn)步都能及時而恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵，幫助他們認(rèn)識自己的價值，領(lǐng)略成功的快感，從而增強(qiáng)自信心，以激勵其進(jìn)步。

我班學(xué)生陳某，因家居縣城，在讀小學(xué)和初中時，和周圍一些輟學(xué)的未成年人交往較多，沾染了許多不良習(xí)氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀(jì)校規(guī)，確實是班上的“老大難”。但是該生卻有一個明顯的長處——樂于助人，熱心為同學(xué)服務(wù)，關(guān)心班級榮譽。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個人來到世上，無論做什么，做大事或做小事，都要受到人們的評價。當(dāng)然誰都希望自己周圍的人對自己有個好的評價，這也是人之常情，更是人的本性。每個人身上都有優(yōu)點和缺點，但一個善于改正自己缺點的人才會走向成功。在我和學(xué)生陳某多次談話之后，我讓他擔(dān)任生活委員，負(fù)責(zé)班上的衛(wèi)生工作。他不但工作負(fù)責(zé)，還克服了紀(jì)律性不強(qiáng)的缺點，逐漸杜絕了吸煙等不良習(xí)慣，也從未和其他同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績也有了較大的進(jìn)步，中考順利考入高中。

只要我們抓住教育契機(jī)，及時引導(dǎo)，用愛心去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，對學(xué)生曉之以理，動之以情，就能使后進(jìn)生在日復(fù)一日的潛移默化中，不斷改正自己的錯誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、創(chuàng)造條件，促成轉(zhuǎn)化

1.改變教學(xué)心態(tài)，用愛啟迪后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要消除對后進(jìn)生的不良反饋心理，就要有積極向上的教學(xué)心態(tài)，要認(rèn)識到后進(jìn)生是動態(tài)的，可變的，不要“統(tǒng)一化”、“一刀切”地教育。要承認(rèn)學(xué)生是有差異的，這些差異有的是智力上的，有的是非智力上的，要相信每個學(xué)生都有自己的“閃光點”。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每一個學(xué)生的心理共性。然而由于世俗偏見，反應(yīng)慢、接受能力差的學(xué)生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進(jìn)的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進(jìn)行的?！苯處熞l(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆筮M(jìn)生，走入他們的心靈世界，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，感到教師的確是可以信賴的人，這樣，才能點燃后進(jìn)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

2.改變后進(jìn)生的自我認(rèn)識，樹立他們的自信心

改變后進(jìn)生的自我認(rèn)識，首先要改變教師對后進(jìn)生的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，不乏有些教師喜歡優(yōu)秀學(xué)生，視其為神童、天才，而對后進(jìn)生則是挖苦、諷刺、歧視他們。為什么呢？就因為好的學(xué)生思維敏捷、反應(yīng)快，接受能力、強(qiáng)理解能力強(qiáng)，而有的學(xué)生則反應(yīng)遲鈍、接受能力差。對同一知識，有的學(xué)生聽一遍就能接受了，并會舉一反三，靈活運用，而有的學(xué)生則需要反復(fù)講多遍，這些學(xué)生跟不上教師的講授進(jìn)度，解決問題的能力較差，學(xué)習(xí)成績不好。有的老師就認(rèn)為這些學(xué)生“智力落后”，使這些學(xué)生在集體中處于一種“特殊地位”。他們往往發(fā)言輪不到、板演挨不上、表揚不沾邊，因而產(chǎn)生自卑、自棄等消極情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、懼怕的心理，認(rèn)為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激?！币虼?，教師必須針對上述情況，改變自己的錯誤觀點。多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進(jìn)行評價，幫助他們認(rèn)清自我。要抓住他們內(nèi)心仍有學(xué)好知識的需要，根據(jù)每個人的情況做具體的分

析。讓他們明確不是因為自己腦子笨，而是學(xué)習(xí)方法不對頭，功夫不到家，歸根結(jié)底是非智力因素未能得到很好的培養(yǎng)。及時肯定他們點滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅。這樣一來，使他們改變對自己的看法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，他們的懼怕和對抗心理才會逐漸消失，學(xué)習(xí)的自信心才會不斷提高。

3.建設(shè)良好班風(fēng)，優(yōu)化后進(jìn)生的環(huán)境

后進(jìn)生只有不斷提高自主意識，并在日常中不斷得到人們的正確評價，其行為品格才能不斷改善。在這個過程中，不能忽視外部環(huán)境,尤其是人際關(guān)系的作用。有集體言論，才能明白是非標(biāo)準(zhǔn)；有集體言論，對后進(jìn)生不良行為才能形成壓力。因此優(yōu)良的班風(fēng)、全班學(xué)生的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有潛移默化的影響。為此，班主任要十分注意班集體的建設(shè)和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)向上的氛圍，使后進(jìn)生感到集體的溫暖和力量。另外，班主任可以和任課老師及一些優(yōu)秀學(xué)生協(xié)調(diào)配合，讓大家多關(guān)心、指導(dǎo)、幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我，同時取得家長的理解、信任和支持，做好堅強(qiáng)的后盾。這樣，形成一個良好的氛圍，有利于學(xué)生新的人格和性格的塑造。

4、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級中各種力量，主動爭取聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面的支持和配合，以促進(jìn)后進(jìn)生向積極的方面轉(zhuǎn)化。一般地說，學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我經(jīng)常開展課內(nèi)外活動，盡量多地給后進(jìn)生搭建表現(xiàn)自我的平臺，使同學(xué)們認(rèn)識到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們也一定會為集體爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打罵孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的?？偠灾?，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

四、持之以恒，鞏固成效

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)過醒悟、進(jìn)步、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。“反復(fù)”說明轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長期性。后進(jìn)生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生。因此，教育工作者應(yīng)持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復(fù)——鞏固——再反復(fù)——再鞏固”的規(guī)律，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

我班學(xué)生田某原來只是紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力，成績較差，經(jīng)過一段時間的說服教育后有了明顯的進(jìn)步，能較好地遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)比原來認(rèn)真了許多?？墒前雽W(xué)期后，卻突然發(fā)生了變化，他開始迷戀網(wǎng)吧。發(fā)現(xiàn)這一變化后，我立即找其了解情況，問她為什么要這樣做。起初，該生拒絕和我進(jìn)行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對這種情況，我主動去家訪，始知其父患重病，家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力供她上學(xué)，打算讓她去打工以緩解家庭困難。為此，我又找她談心，對她的家庭狀況深表同情，讓她和班上優(yōu)秀學(xué)生坐在一起，并且鼓勵她要想方設(shè)法克服困難，給她補(bǔ)課。同時還讓班上學(xué)生代表到她家看望她患病的父親，勸導(dǎo)不要讓田某輟學(xué)。盡管如此，田某仍對繼續(xù)學(xué)習(xí)信心不足，時有遲到現(xiàn)象發(fā)

生。有一次她遲到五分鐘，我不但沒有批評她，反而表揚她說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進(jìn)步，相信你明天能準(zhǔn)時進(jìn)教室”。果然，從第二天起她再也沒有遲到過。在以后的日子里，她紀(jì)律性強(qiáng)多了。幾周后，她開始與班上紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的同學(xué)來往，也告別了網(wǎng)吧，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績有了明顯提高，后來高中畢業(yè)考上了大學(xué)。

后進(jìn)生有動蕩性的心理特征，其“通病”就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的任務(wù)就顯得尤其艱巨。任何一個后進(jìn)生，均在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，班主任要持之以恒才能做好此項工作。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而多方面的工作。對待后進(jìn)生，我們要施以愛的教育，及時捕捉他們的閃光點，認(rèn)真剖析他們的不平衡心態(tài)，對癥下藥，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中才能做到有的放矢，收到事半功倍的良好效果。總而言之，教師要傾注滿腔的愛心，協(xié)同各方面力量，堅持不懈地努力，方能從根本上消除后進(jìn)生的多種心理障礙，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。