第一篇：黑板畫(huà)教案

黑白畫(huà)教案

課題：黑白畫(huà)（畫(huà)蠟法）課型：綜合、運(yùn)用 課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解黑白畫(huà)的組成，嘗試用畫(huà)蠟燭的方法表現(xiàn)黑白畫(huà)，看看有什么樣特殊的畫(huà)面效果。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣區(qū)分該畫(huà)蠟燭的部分；怎樣掌握畫(huà)蠟的力度來(lái)達(dá)到想要的效果。教具準(zhǔn)備：黑白畫(huà)范圖每人一張，蠟燭每人一小段。學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆，橡皮，白紙，黑色顏料。教學(xué)過(guò)程

一：導(dǎo)入（趣味性）

老師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一樣特別的東西，噔噔噔鐺——（拿出蠟燭）我們來(lái)猜猜是什么？（神秘的）

學(xué)生：蠟燭（大部分人說(shuō)，有些還不該開(kāi)口）

老師：真的是蠟燭嗎？再看清楚，到底是什么？（嚴(yán)肅的反問(wèn)）學(xué)生：蠟燭（只有一兩個(gè)人這么說(shuō)，很多人開(kāi)始猶豫），冰棍（多數(shù)人改口）。老師：給大家最后一次機(jī)會(huì)，到底是冰棍還是什么？ 學(xué)生：冰棍（少數(shù)），香腸（多數(shù)）。老師：呵呵，這本來(lái)就是一根蠟燭?。。ù蠹倚Γ┬∨笥褌儾灰?jiǎng)e老師唬住了，老師多問(wèn)幾次很多人就改口了，最后沒(méi)一個(gè)人敢說(shuō)是蠟燭，其實(shí)我們應(yīng)該相信自己，老師是和你們開(kāi)玩笑的。好了，今天這個(gè)蠟燭老師是拿來(lái)給小朋友們畫(huà)畫(huà)用的。學(xué)生：??？（不信）蠟燭怎么畫(huà)畫(huà)??？

老師：那好，現(xiàn)在老師就教大家用蠟燭來(lái)畫(huà)黑白畫(huà)。二：教學(xué)

老師：以前我們有學(xué)過(guò)一些黑白話的課程對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：對(duì)！老師：我們都知道黑白畫(huà)是由黑色的塊面，線條，點(diǎn)來(lái)組合成的。通過(guò)黑色塊面的大小不同，線條的疏密不同，點(diǎn)的大小疏密不同來(lái)裝飾畫(huà)面。因?yàn)樗鼪](méi)有很多漂亮的顏色，畫(huà)面會(huì)比較單調(diào)，所以畫(huà)的時(shí)候我們要用不同的黑色方塊，不同大小的點(diǎn)，還有各種不同的線條——比如直線，波浪線，虛線，螺旋線等來(lái)裝飾，才會(huì)畫(huà)得漂亮，明白了嗎？ 學(xué)生：明白了。

老師：那蠟燭就是來(lái)涂黑白畫(huà)中的白色部分的。現(xiàn)在老師快速師范一下，老師會(huì)每人發(fā)一張黑白畫(huà)給你（邊說(shuō)邊畫(huà)），你先用鉛筆把它臨摹到白紙上，然后（強(qiáng)調(diào)），看好我發(fā)給你的圖片，只要是白色的地方——包括背景都要涂上蠟燭。先用蠟燭把你畫(huà)的線條勾出來(lái)一遍，聽(tīng)好了，誰(shuí)沒(méi)有勾，等下肯定會(huì)畫(huà)錯(cuò)的。接著把留白色的地方涂上蠟燭，要看自己相應(yīng)灰的還是白的效果。你用力畫(huà)的話，等下出來(lái)的白色就很明顯，輕輕畫(huà)的就會(huì)出現(xiàn)灰的顏色。畫(huà)完蠟燭以后把整張紙涂上黑色顏料就可以了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才畫(huà)蠟燭的地方，并沒(méi)有被黑色蓋住，非常的神奇！是嗎？

學(xué)生：是啊。我們可以畫(huà)了嗎？

老師：我知道大家已經(jīng)想自己動(dòng)手了，好，請(qǐng)幾為小朋友上來(lái)幫老師發(fā)工具，拿到的小朋友就可以開(kāi)始畫(huà)了，有什么不明白再舉手問(wèn)老師。學(xué)生發(fā)工具 三：指導(dǎo) 老師：（邊走動(dòng)巡查邊提醒）只要是留白色的地方——包括背景都要涂上蠟燭。一定要記得先用蠟燭把你畫(huà)的線條勾出來(lái)一遍，否則涂上黑色以后圖案就變形了。學(xué)生作業(yè)，老師單個(gè)單個(gè)指導(dǎo) 老師：圖案上有點(diǎn)的地方我們可以在涂蠟燭的時(shí)候把點(diǎn)留出來(lái)，或者畫(huà)上一點(diǎn)一點(diǎn)的蠟燭也可以。畫(huà)蠟燭時(shí)不要都是涂一整片的，也可以畫(huà)寫(xiě)線條或者點(diǎn)。（發(fā)現(xiàn)個(gè)別沒(méi)能掌握很好的，邊說(shuō)邊指導(dǎo)）。四：講評(píng)

老師：現(xiàn)在我們的作業(yè)都交上來(lái)了，從畫(huà)面效果來(lái)看，今天我們每個(gè)小朋友都畫(huà)的很不錯(cuò)，有很多小朋友涂蠟燭的時(shí)候也能大膽的去表現(xiàn)，老師很高興。我們可以看到用畫(huà)蠟法表現(xiàn)黑白畫(huà)，可以得出類(lèi)似木刻的畫(huà)面效果，很漂亮！好了，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下，剛才老師講過(guò)，黑白畫(huà)一般由什么來(lái)組成？（提示）由大小不同的黑色方塊，還有什么？ 學(xué)生：還有各種線條和點(diǎn)。

老師：很棒！那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)比如哪些線條呢？ 學(xué)生：（舉手）直線，波浪線，虛線，螺旋線

老師：你也很認(rèn)真聽(tīng)課！剛才老師是說(shuō)只有圖片上留白色的地方才涂上蠟燭，現(xiàn)在我們來(lái)一張張的看看小朋友的畫(huà)，有沒(méi)有人把蠟燭涂錯(cuò)位置的。

黑白畫(huà)具有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，同時(shí)也是一種既簡(jiǎn)潔又具有很高難度的藝術(shù)。為了引起小朋友們對(duì)黑白畫(huà)的興趣，我就采用了畫(huà)蠟燭的方法來(lái)教學(xué)，這樣既輕松又容易出特殊效果。從這個(gè)課題還可以引申到用重彩裝飾畫(huà)的托墨法既立粉畫(huà)當(dāng)中的雕膠法來(lái)表現(xiàn)黑白畫(huà)，可以使黑白畫(huà)的畫(huà)面效果更加豐富。

第二篇：生物學(xué)黑板畫(huà)教學(xué)研究

生物學(xué)黑板畫(huà)教學(xué)研究

王重力 張寧 王海曼 樊冬梅*（云南師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院 650092）

在多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)手段——黑板畫(huà)（Drawing Board），依然有它不可替代的作用。在課程教學(xué)論的教學(xué)中，受到師范生的重視，引起了我們的思考。

1.為什么還要研究黑板畫(huà)

1.1簡(jiǎn)便易行，藝不壓身

師范生對(duì)于黑板畫(huà)的重視，出于近年來(lái)就業(yè)前，需要天南地北地去試講。其它傳統(tǒng)教具笨拙，不便于攜帶。由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，多媒體課件不一定能用上。而黑板是每個(gè)學(xué)校都會(huì)具備的。因此，近幾年黑板畫(huà)畫(huà)法和繪制掛圖，受到他們的重視。試講回來(lái)的師范生說(shuō)“黑板畫(huà)是沒(méi)有重量的教具”，表現(xiàn)出使用黑板畫(huà)教學(xué)，獲得成功后的心情。

1.2突出重點(diǎn)，概念準(zhǔn)確

黑板畫(huà)不是事先畫(huà)好的，教師根據(jù)教學(xué)的需要，突出或放大重點(diǎn)內(nèi)容，配合教師的講解很容易使學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)涵。在講授的同時(shí)邊講邊畫(huà)，或在小結(jié)階段畫(huà)一幅黑板畫(huà)，對(duì)于融會(huì)貫通的掌握概念幫助匪淺。對(duì)于師范生記住黑板畫(huà)的各個(gè)部位畫(huà)法，也就容易記住教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.3動(dòng)靜結(jié)合，攻破難點(diǎn)

黑板畫(huà)邊講邊畫(huà)邊擦，或者配合小的輔助教具，可以有“動(dòng)畫(huà)”的效果。對(duì)于攻破難點(diǎn)有輔助作用。如草履蟲(chóng)的消化過(guò)程，輔之以一個(gè)白色的圓環(huán)，便可以使學(xué)生看到食物泡在草履蟲(chóng)體內(nèi)的運(yùn)行路線。

圖1演示草履蟲(chóng) 的消化過(guò)程

1.4記憶持久，方便復(fù)習(xí)

多媒體的使用，讓很多學(xué)生下課找教師備份電子教案。這種復(fù)習(xí)記憶方式，不利于知識(shí)整體編碼，知識(shí)是破碎的。而使用黑板畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生邊聽(tīng)講課，邊跟著畫(huà)下來(lái)。教師講解的語(yǔ)言和繪圖的動(dòng)作以及學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)，都隨著課堂筆記記錄在筆記本上。復(fù)習(xí)時(shí)回憶的往往是整體的、鮮活的知識(shí)構(gòu)架。

師范生“能講、善寫(xiě)、會(huì)畫(huà)”的課堂駕馭能力，往往是征服招聘專(zhuān)家的最有力的手段。*者為通訊作者：dmfan@126.com

2.黑板畫(huà)的畫(huà)法

很多師范生因?yàn)樽约豪L畫(huà)基礎(chǔ)不好，而心生畏懼。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中，生物繪圖是必須訓(xùn)練的。只要有這樣經(jīng)歷的人，都可以畫(huà)好生物黑板畫(huà)。

畫(huà)黑板畫(huà)基本步驟，可以分為四步：

第一步，用簡(jiǎn)單幾何圖形，將要畫(huà)的物體的位置、比例和大小固定下來(lái)； 第二步，用曲線連接各關(guān)鍵點(diǎn)，勾勒出物體的外形； 第三步，擦去輔助線，進(jìn)行修飾整理；

第四步，結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容，注明各部位名稱(chēng)和功能等。結(jié)合具體圖形示范如下：

2.1以矩形為基本型的黑板畫(huà)

圖2 心臟結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

圖3 蝗蟲(chóng)形態(tài)的畫(huà)法

圖4 消化系統(tǒng)的組成黑板畫(huà)畫(huà)法

圖5 玉米種子結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

圖6 腺體結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

圖7牙齒結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

圖8 草履蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

圖9 喉頭甲狀軟骨的畫(huà)法

2.2以圓形為基本型的黑板畫(huà)

一般人不容易掌握?qǐng)A形的畫(huà)法，可以先用矩形固定其大小，再用曲線連接四角，形成圓。也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一角硬幣，作為模板在課堂上做筆記用。

圖11眼球結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

圖10圓形 的畫(huà)法

圖12大腦皮層中樞位置的畫(huà)法

圖13菜豆種子結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

圖14鳥(niǎo)的形態(tài)的畫(huà)法（仿柳堅(jiān)）

圖15泌尿系統(tǒng)的畫(huà)法

圖16 大腦、小腦和垂體關(guān)系的畫(huà)法

圖17 人體脊柱的畫(huà)法

圖18 腎單位的畫(huà)法

兩個(gè)大小一樣的圓形，用曲線相連，就變成了橢圓。以橢圓為基本型又可以畫(huà)出一些，生物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)。

圖19 橢圓的畫(huà)法

圖20 細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

圖21線粒體結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

圖22 葉綠體結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

一大一小兩個(gè)圓，用曲線相連，便是一個(gè)卵圓形?？梢援?huà)出卵的結(jié)構(gòu)和雞胚發(fā)育的某個(gè)階段。

圖24 雞胚發(fā)育階段的畫(huà)法

2.4以其它幾何圖形為基本型的黑板畫(huà)

圖25 呼吸系統(tǒng)組成的畫(huà)法

圖26 青蛙外部形態(tài)的畫(huà)法（仿杜文志）

圖27 內(nèi)耳的位聽(tīng)神經(jīng)的畫(huà)法

2.5以線條為基本型的黑板畫(huà)

圖28 豌豆花的畫(huà)法

圖29 反射弧組成的畫(huà)法

圖30 皮膚結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

黑板畫(huà)不追求全面，只要表達(dá)出重點(diǎn)內(nèi)容或核心概念便可以。根尖各部位細(xì)胞特點(diǎn)，只要表達(dá)出細(xì)胞形態(tài)即可。神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)也是如此，繪出軸突、細(xì)胞體和樹(shù)突的關(guān)鍵特點(diǎn)，可以根

圖31 根尖各部位細(xì)胞特點(diǎn)的畫(huà)法

據(jù)教學(xué)時(shí)間的多少，決定繪圖的細(xì)致程度。

只要根據(jù)黑板畫(huà)的繪畫(huà)基本步驟，鉆研教學(xué)內(nèi)容中的插圖。用簡(jiǎn)單幾何圖形概括生物體圖形大體結(jié)構(gòu)，每個(gè)教師都可以設(shè)計(jì)出具有個(gè)人性格特點(diǎn)的黑板畫(huà)。也可以在現(xiàn)有的圖形上延伸、擴(kuò)展，形成配合新內(nèi)容的黑板畫(huà)。如在心臟的結(jié)構(gòu)中延伸出血液循環(huán)的路徑。

圖32神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

3.黑板畫(huà)在教學(xué)中的應(yīng)用

使用黑板畫(huà)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如初一年級(jí)講顯微鏡的結(jié)構(gòu)時(shí)，就不易采用黑板畫(huà)。因?yàn)閮?nèi)容多，學(xué)生又小，控制畫(huà)筆的能力弱。而在高中復(fù)習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，為了讓學(xué)生牢記各部位的名稱(chēng)，以便正確操作，就可以采用黑板畫(huà)教學(xué)。

圖33 顯微鏡結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮黑板畫(huà)的頻度，生物課畢竟不是美術(shù)課。使用次數(shù)過(guò)多，會(huì)使一部分對(duì)于繪畫(huà)不感興趣的學(xué)生，失去練習(xí)和記筆記的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生厭倦。

采用黑板畫(huà)教學(xué)，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于概念、原理等關(guān)鍵內(nèi)容理解和體驗(yàn)，加深記憶，便于復(fù)習(xí)，所以必須要求學(xué)生同步記錄在筆記本上。在教學(xué)中必須注意以下一些問(wèn)題：

3.1要強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，和黑板畫(huà)在記憶中的重要性。

在使用黑板畫(huà)之前，一定要交代相關(guān)內(nèi)容的重要地位和記憶的困難。如心臟的結(jié)構(gòu)一節(jié)，可以心臟在人體中的作用，心血管疾病的增多趨勢(shì)，考試經(jīng)常檢查的主要考點(diǎn)等，強(qiáng)調(diào)這部分知識(shí)的重要性。并指出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，記住了簡(jiǎn)圖就能記住其功能；或者簡(jiǎn)圖記憶完整，知識(shí)記憶就完整等方式，激發(fā)學(xué)生記錄繪畫(huà)的興趣。

3.2告訴學(xué)生黑板畫(huà)繪制方法簡(jiǎn)單易行，人人皆可完成。

對(duì)于一部分學(xué)生對(duì)于繪圖有畏難情緒的學(xué)生，教師可以不斷提示學(xué)生，教學(xué)黑板畫(huà)是簡(jiǎn)筆畫(huà)，只要會(huì)寫(xiě)“一”字和畫(huà)括號(hào)的人就可以畫(huà)好，等語(yǔ)言以堅(jiān)定、強(qiáng)化這部分學(xué)生的決心。使他們拿起筆跟著教師一起繪圖。

3.3交代基本幾何圖形在筆記本上的大小和位置。

教師一定要注意，學(xué)生開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。教師可以先在筆記本上，嘗試?yán)L制體驗(yàn)其大小。講課時(shí)，具體要求學(xué)生起稿時(shí)的位置及大小。如，心臟的結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，教師應(yīng)交代在筆記本中間，占6行，畫(huà)一個(gè)正方的“田”字，再將“田”字中線向上延伸為“由”字。這樣就可以避免學(xué)生畫(huà)的過(guò)大或過(guò)小，而中途失去畫(huà)圖的信心。

3.4指導(dǎo)學(xué)生繪圖的同時(shí)配合語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)核心概念。

繪圖畢竟不是主要目的，記住理解核心概念才是教學(xué)的關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)學(xué)生繪圖的同時(shí)配合指導(dǎo)學(xué)生理解或記憶知識(shí)的語(yǔ)言。如繪制左右心室壁厚度時(shí)，就應(yīng)結(jié)合其作用強(qiáng)調(diào)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。又如學(xué)生不易區(qū)分心房和心室，教師在畫(huà)到相應(yīng)位置時(shí)，借助“房”頂和臥“室”的位置，使學(xué)生永遠(yuǎn)記牢“上房下室”的相對(duì)關(guān)系。

綜上所述，黑板畫(huà)對(duì)于教師貫穿教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體方案是一個(gè)無(wú)形的“座右銘”；它對(duì)于學(xué)生記憶和體驗(yàn)生命科學(xué)關(guān)鍵知識(shí)的內(nèi)涵，提供了一個(gè)可靠的“抓手”。但是，上課時(shí)要求教師，連講帶畫(huà)加指導(dǎo)，需要多種教學(xué)技能的巧妙組合。要求教師策劃課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）的時(shí)候，做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]C Babaian Back to the Drawing Board Reconstructing DaVinci's Vitruvian Man To Teach Anatom The American Biology Teacher;Apr 2009;71, 4;ProQuest Biology Journals pg.205 [2]杜文志 怎樣畫(huà)生物課的黑板畫(huà) 生物學(xué)通報(bào)1984 4 P45～47 [3]柳

堅(jiān) 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)

江西高校出版社 1992年

第三篇：生物教學(xué)中運(yùn)用黑板畫(huà)的優(yōu)勢(shì).蔣后春

生物教學(xué)中應(yīng)用黑板畫(huà)的優(yōu)勢(shì)

摘要：黑板畫(huà)這一直觀教學(xué)的重要形式，生物教師必須具備的技能之一，在生物課堂教學(xué)中有十分重要的作用，就黑板畫(huà)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)做簡(jiǎn)要的介紹。關(guān)鍵詞：黑板畫(huà)

生物

教學(xué)

學(xué)習(xí)

興趣

生物學(xué)教師借助掛圖，投影、模型、標(biāo)本等教具進(jìn)行了教學(xué)，有條件的學(xué)校用制作的課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果起了很大作用。但對(duì)于較偏遠(yuǎn)的中學(xué)來(lái)說(shuō)，卻不能忽視運(yùn)用最傳統(tǒng)，最基本的教學(xué)手段的運(yùn)用黑板畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。所謂的黑板畫(huà)，就是教師隨著教學(xué)進(jìn)度，邊講邊將所涉及到的一些生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式等以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式及時(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，黑板畫(huà)是面向每一個(gè)學(xué)生的、連續(xù)的，圖文并舉的過(guò)程，不但有助于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可以使生物學(xué)習(xí)變成一種生動(dòng)活潑、豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，雖然各種先進(jìn)的教學(xué)儀器走進(jìn)了課堂，如實(shí)物投影儀、多媒體設(shè)備等，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所起的作用已是毋庸置疑，然而黑板畫(huà)這一直觀教學(xué)的重要形式，生物教師必須具備的技能之一，在生物課堂教學(xué)中仍有其獨(dú)特甚至不可替代的作用，對(duì)一些農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，更是彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的好方法。以下就生物教學(xué)中黑板畫(huà)的作用談幾點(diǎn)看法。

一、黑板畫(huà)有利于學(xué)生智能培養(yǎng)

黑板畫(huà)教學(xué)的核心是設(shè)計(jì)一幅主題鮮明、重點(diǎn)突出、形象逼真的生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式圖。在繪制黑板畫(huà)的過(guò)程中，教師必須先明確每一節(jié)課的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，然后用簡(jiǎn)單的筆劃將這些知識(shí)點(diǎn)以畫(huà)圖的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)不斷地展開(kāi)聯(lián)想、延伸和深化，并啟迪學(xué)生的思維，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力、思考力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、給圖等生物技能。如圖在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，教師可將動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖用黑板畫(huà)逐步地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸和深化，逐步探究動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能上的區(qū)別，而且還能指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的生物技能。

二、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用各種教學(xué)手段的目的，是為了將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，1

所以適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭迦牒诎瀹?huà)，可以使部分分心的學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。一幅精美流暢的黑板畫(huà)，能使學(xué)生產(chǎn)生非同一般的興趣，使單調(diào)、沉悶的課堂氣氛生動(dòng)有趣。如圖1、2講到動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式時(shí)，用簡(jiǎn)單的筆劃在黑板上勾畫(huà)出蝗蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的體形特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握不同環(huán)境中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，理解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式如何與生活環(huán)境相一致，以及動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，可使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使教學(xué)融于和諧與情趣之中，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

圖1鳥(niǎo)的形態(tài)的畫(huà)法（仿柳堅(jiān)）

圖2 蝗蟲(chóng)形態(tài)的畫(huà)法

三、有利于加強(qiáng)記憶

心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過(guò)的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知?jiǎng)t比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。由于黑板畫(huà)教學(xué)能把教材內(nèi)容高度概括、濃縮，使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、化靜止為發(fā)展，并能

突出重點(diǎn)難點(diǎn)，因此有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。如圖3在講解顯微鏡結(jié)構(gòu)的時(shí)候，將顯微鏡以黑板畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，學(xué)生就可以一目了然，從而達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的效果，盡可能調(diào)動(dòng)多種感官加深學(xué)生的理解和記憶。

圖3 顯微鏡結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

四、有利于提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感知、理解、掌握、運(yùn)用是多種生理機(jī)能協(xié)調(diào)和綜合作用的結(jié)果，然而一般的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，教師較為重視聽(tīng)覺(jué)刺激和文字刺激，但這種枯燥單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)效率是極為有限的，而且極易使學(xué)生進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新生物課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出探究性學(xué)習(xí)作為課程的基本理念，在教學(xué)實(shí)踐中要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)該由“傳播者”向“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“執(zhí)行者”向“研究者”轉(zhuǎn)變，由“專(zhuān)制者”向“交流者”、“平等者”轉(zhuǎn)變，而黑板畫(huà)教學(xué)可以多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極性，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)刺激轉(zhuǎn)向視覺(jué)刺激，從文字刺激轉(zhuǎn)向圖像刺激，以保持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如圖4在講體循環(huán)和肺循環(huán)時(shí)，教師可用畫(huà)板畫(huà)將血液從心臟經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管、各級(jí)靜脈，再回到心臟的過(guò)程逐步地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，血液在哪里進(jìn)行物質(zhì)交換，血液的成分發(fā)生了怎樣的 3

變化等問(wèn)題，這樣，教師就能以“促進(jìn)者”、“ 引導(dǎo)者” “研究者”、“交流者”、“平等者”的身份，和學(xué)生一道探究、尋找真理。

圖4 呼吸系統(tǒng)組成的畫(huà)法

五、使用黑板畫(huà)的注意事項(xiàng)

首先，注重美感和黑板畫(huà)布局。盡管生物示意圖千變?nèi)f化，但構(gòu)成圖形的不外乎點(diǎn)和線兩種，畫(huà)圖時(shí)，一定要做到該直則直，該彎則彎，點(diǎn)的分布疏密有致，直線必須粗細(xì)均勻，連續(xù)挺拔，運(yùn)筆不抖不彎，一氣呵成，曲線要做到曲率適中，圓滑豐滿(mǎn)，直線與曲線在切點(diǎn)銜接，這樣一幅黑板畫(huà)才會(huì)優(yōu)美流暢，具有美感。另外，黑板畫(huà)的布局也是至關(guān)重要的，因?yàn)楹诎瀹?huà)要在時(shí)空有限的黑板上迅速畫(huà)出來(lái)，又必須讓教室內(nèi)的每一位同學(xué)都看清楚，因此布局時(shí)還應(yīng)注意板書(shū)與黑板畫(huà)所占的面積及所畫(huà)的大小比例，如果黑板畫(huà)畫(huà)得太小，隅于黑板的一角，不但顯得局促，沒(méi)有氣勢(shì)，而且一部分學(xué)生也觀察不到；如果畫(huà)得太大，頂住黑板的上下方，不但教師不易畫(huà)，而且整體看起來(lái)也會(huì)顯得“窒息”。

其次，注意化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。一幅好的黑板畫(huà)要做到簡(jiǎn)單明了，把抽象事物具體化，并且能夠突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一堂課的核心，教師的一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開(kāi)實(shí)施。有些問(wèn)題用語(yǔ)言和文字難以說(shuō)明，而用黑板畫(huà)一下子就能迎刃而解，所以在黑板畫(huà)使用時(shí)，要事先設(shè)計(jì)，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于在初中階段學(xué)生的理解能力較差，所以教師在課堂上，要畫(huà)龍點(diǎn)睛地設(shè)計(jì)好黑板畫(huà)以突出教學(xué)內(nèi)容的核心。

最后，要注意色彩。黑板畫(huà)在做到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，注重美感和布局，并且突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，若能輔以一定的色彩，不但可以更形象地闡述問(wèn)題，而且可以使畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī)和潛移默化。如圖5在講腎單位的模式圖時(shí)，在

講到腎小管、腎小球時(shí)，用相應(yīng)的顏色代表，這樣不但可以表示各個(gè)部分的情況，還可以使得整幅圖更加美觀、有活力，更加突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

圖5 腎單位的畫(huà)法

由此可見(jiàn)，優(yōu)美的黑板畫(huà)也是上好生物課的基本因素之一。教師在講課時(shí)，若能對(duì)教村中的插圖進(jìn)行分析概括和藝術(shù)再造，改成教學(xué)黑板畫(huà)，并根據(jù)教材內(nèi)容去獨(dú)立設(shè)計(jì)各種黑板畫(huà)，積極配合教學(xué)，則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。雖然各種先進(jìn)的教學(xué)儀器走進(jìn)了課堂，并得到了廣大教師的認(rèn)可和應(yīng)用，但象黑板畫(huà)這一生物教師的基本技能，如果能夠運(yùn)用得當(dāng)，它在生物教學(xué)的過(guò)程中也將起到不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]C Babaian Back to the Drawing Board Reconstructing DaVinci's Vitruvian Man To Teach Anatom The American Biology Teacher;Apr 2009;71, 4;ProQuest Biology Journals pg.205 [2]杜文志 怎樣畫(huà)生物課的黑板畫(huà) 生物學(xué)通報(bào)1984 4 P45～47 [3]柳

堅(jiān) 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)

江西高校出版社 1992年

第四篇：瓦楞紙板畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

瓦楞紙板畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)思路】

本課是屬于設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)課。

本課是在學(xué)生有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。采用的是學(xué)生家中廢棄的紙箱盒子，一般盡寸要求為40 x 40cm左右，以及一些其它廢棄材料（網(wǎng)絲、棉花、衣扣、樹(shù)枝樹(shù)葉等），通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出奇妙的畫(huà)面，并以此為學(xué)具做些美術(shù)作品來(lái)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)內(nèi)容力求通過(guò)粗細(xì)不同的瓦楞紙的特征及其與普通紙的區(qū)別，要求在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)利用廢舊材料媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，提高動(dòng)手能力，使學(xué)生懂得變廢為寶的道理，培養(yǎng)審美情趣和關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

○知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生了解瓦楞紙的紋理特征，通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)它與普通紙的區(qū)別。

2、學(xué)生通過(guò)紙箱盒子的剪、裁、刻、貼、涂等制作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)造可以化腐朽為神奇。

○過(guò)程與方法：

1、學(xué)生在自主合作、探究交流中培養(yǎng)合作精神和交往能力。

2、在游戲中增強(qiáng)友誼，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，享受勞動(dòng)成果帶來(lái)的快樂(lè)。○情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

使學(xué)生懂得變廢為寶，用雙手和智慧創(chuàng)造美的道理，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解瓦楞紙的紋理特征及其與普通紙的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生利用剪、裁、刻、貼、涂等方法制作瓦楞紙板畫(huà)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用美工刀、剪刀等工具，學(xué)習(xí)利用廢舊材料媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，合作的默契與協(xié)調(diào)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料：紙盒、紙箱、廢棄紙張等廢舊材料；工具：剪刀、美工刀、膠水、顏料等?！窘虒W(xué)方法】

游戲?qū)?、圖片激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入（5’）

（一）、小游戲?qū)?/p>

本節(jié)課，我們來(lái)利用廢棄紙手撕一個(gè)卡通形象，同學(xué)們用輕松的狀態(tài)隨意手撕一個(gè)大致圖形，大家覺(jué)得手撕圖形的感覺(jué)可有意思了！

（二）、圖片激趣 打開(kāi)圖片課件，欣賞作品，看看有哪些玩法（手撕外）？看過(guò)這些你們想不想也這樣玩？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)瓦楞紙板畫(huà)。

板書(shū)課題：瓦楞紙板畫(huà)。

二、新授

（一）、動(dòng)手體驗(yàn)，主動(dòng)探究。（10’）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生用手去撕一撕瓦楞紙，撕開(kāi)后用手去摸一摸，感覺(jué)它和普通的紙有何不同之處？

2.師生交流如何在生活中收集各種包裝箱里的瓦楞紙，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中是怎樣處理這些瓦楞紙的。

3.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答瓦楞紙的特征（學(xué)生回答，教師總結(jié)）。瓦楞紙的特征：（板書(shū)）

(1)從紋理上粗細(xì)不同。有粗線條和細(xì)線條的瓦楞。(2)從厚度上薄厚不同。有單層和多層的瓦楞紙。

(3)從材質(zhì)上構(gòu)成不同?？幢砥ぜ堄写植诤凸饣耐呃慵?。

（二）、探究方法（5’）

1、安全使用剪刀和美工刀 ▲ 用美工刀裁紙時(shí)，注意刀和紙的角度，裁長(zhǎng)線條把美工刀盡量壓低，右手拿美工刀時(shí)，左手要注意擺放的位置，不要離刀口太近，防止手被劃傷。不使用時(shí)，把美工刀片收進(jìn)殼里。

▲把剪刀斜握45度，刀口不能對(duì)人或左手，左手注意遠(yuǎn)離剪刀。不使用時(shí)，把剪刀合攏。

2、探究制作流程，準(zhǔn)備用什么方法做？（剪、裁、刻、貼、涂等方法）

3、師生共同總結(jié)制作步驟：①鉛筆圖畫(huà)稿子 ②沿圖畫(huà)線條刻板 ③剪裁輔助圖案 ④粘貼圖案 ⑤用各類(lèi)廢舊材料完善畫(huà)面 ⑥畫(huà)面裝飾

（三）、課堂實(shí)踐 合作探究（14’）

1、前后四位相鄰?fù)瑢W(xué)分小組進(jìn)行討論，分析本組帶來(lái)的廢棄材料可以制作成什么。

2、同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，給本小組的構(gòu)思設(shè)計(jì)起個(gè)名字，然后根據(jù)構(gòu)思共同完成一幅鉛筆圖畫(huà)稿子。

3、小組成員分工，運(yùn)用剪、裁、刻、貼、涂等方法制作一幅完整的瓦楞紙板畫(huà)。

（四）、評(píng)價(jià)、小結(jié)（10’）

每一個(gè)組1名學(xué)生作為講解員，解說(shuō)自己小組的作品及制作思路，同學(xué)們是怎樣合作分工的，訴說(shuō)美術(shù)活動(dòng)的歡樂(lè)，與大家分享。

強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)在充分利用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，廢物利用，值得推廣應(yīng)用。

（五）、課后作業(yè)（1’）

根據(jù)課堂上的制作思路，利用周末等課余時(shí)間精心制作一幅瓦楞紙板畫(huà)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

瓦楞紙板畫(huà)

一、瓦楞紙的特征：

(1)從紋理上粗細(xì)不同。

(2)從厚度上薄厚不同。

(3)從材質(zhì)上構(gòu)成不同。

二、探究制作方法：

(1)安全使用剪刀和美工刀

(2)制作流程

三、制作步驟：

(1)構(gòu)思鉛筆稿子

(2)剪、裁、刻、貼、涂

【教學(xué)反思】

課堂時(shí)間有限，同學(xué)們不能細(xì)心制作一些精品出來(lái)，還有一些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致課堂作品有量沒(méi)質(zhì)。以后教師要利用課后時(shí)間根據(jù)不同同學(xué)要給予耐心指導(dǎo)，多觀看一些圖片耐心分析講解。

王學(xué)軍（槐林鎮(zhèn)沐集初中）

第五篇：黑羊教案

九年級(jí)語(yǔ)文下《黑羊》教案

課型：精讀課 課時(shí)：2 上課時(shí)間：4月2日

課前預(yù)習(xí)：

課前查閱，了解卡爾維諾及其寫(xiě)作特點(diǎn)，以期對(duì)文本的背景資料有一些基本的感性接觸。學(xué)生熟讀課文做助學(xué)的預(yù)習(xí)積累。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，整體把握文章情節(jié)內(nèi)容。

2.通過(guò)精讀與深思，了解誠(chéng)實(shí)人到來(lái)前后社會(huì)生活的變化，探究原因，讓學(xué)生理解文章的主旨。

3.品味這篇寓言化荒誕為嚴(yán)肅，將歪理作正推的幽默感的語(yǔ)言。

4.展開(kāi)交流與討論，進(jìn)行比較閱讀，鍛煉學(xué)生將課文與現(xiàn)實(shí)結(jié)合進(jìn)行深刻剖析的能力。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.了解熟悉卡爾維諾的寓言的特點(diǎn)，品味文章幽默荒誕的語(yǔ)言。

2.體會(huì)以淺顯直觀的故事性揭示深刻的問(wèn)題的思路。3.探究本篇寓言的寓意。

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：

同學(xué)們第一單元我們學(xué)習(xí)了《為什么有貧窮和富裕》，它講述了什么中心？為什么會(huì)有貧富差距？（大家探討）今天我們學(xué)習(xí)今天，我們學(xué)習(xí)意大利作家卡爾維諾的一篇寓言《黑羊》。卡爾維諾曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名，他擅長(zhǎng)用離奇的情節(jié)和荒誕的故事來(lái)表達(dá)對(duì)人生和社會(huì)的思考。作品表面荒謬，實(shí)則寓意深刻。來(lái)體會(huì)它給我講述了什么道理。（和學(xué)生一起復(fù)習(xí)寓言的特點(diǎn)）二.檢查預(yù)習(xí)：

（一）詞語(yǔ)積累

1.學(xué)生交流預(yù)習(xí)整理出來(lái)的字詞 2.出示重點(diǎn)字詞的注音、辨析及解釋。3.識(shí)記

4.當(dāng)堂練習(xí)檢測(cè)掌握情況（助學(xué)）

（二）作者相關(guān)資料：

1.學(xué)生交流作者卡爾維諾的相關(guān)信息（學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)搜集）2.出示作者主要知識(shí)并識(shí)記 3.檢測(cè)學(xué)生掌握情況（助學(xué)）

4.作者名言欣賞，了解卡爾維諾作品風(fēng)格。（課件出示）

伊塔洛·卡爾維諾，意大利新聞工作者，短篇小說(shuō)家，作家，他的奇特和充滿(mǎn)想象的寓言作品使他成為二十世紀(jì)最重要的意大利小說(shuō)家之一。他有句名言：“我對(duì)于文學(xué)的前途是有信心的，因?yàn)槲抑朗澜缟洗嬖谥挥形膶W(xué)才能以其特殊的手段給予我們的感受?！彼朴诮柚恼Q的故事和離奇的情節(jié)表現(xiàn)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人的命運(yùn)的哲理思考。三.感知課文，探究問(wèn)題：（師生討論交流明確。）1.初讀感知：

讀課文，整體感知課文內(nèi)容,做好簡(jiǎn)述準(zhǔn)備,用一句話概述一下故事。2.品讀：理清故事情節(jié)

開(kāi)端：交代故事背景――賊的國(guó)度

發(fā)展：誠(chéng)實(shí)人不去偷東西，別人卻偷誠(chéng)實(shí)人的東西 高潮：誠(chéng)實(shí)人為小偷提供便利 結(jié)局：有了貧富之別

3.探究：

⑴.快速瀏覽課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

①誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)之前，賊國(guó)是什么樣的狀態(tài)？

以偷為生，不受任何法律和規(guī)則的限制，井然有序的過(guò)著幸福生活。某個(gè)人的財(cái)富也是他人的財(cái)富，沒(méi)有貧富分化和階級(jí)差別

②誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)以后，他的表現(xiàn)與其它人有何不同？

不適應(yīng)那里的生活規(guī)則，還是保持原來(lái)的生活習(xí)慣，為了讓別人能夠偷到他家的東西，晚上出去躲避，自己不偷

③誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)后，賊國(guó)人的行為有何變化？被偷的沒(méi)有任何財(cái)產(chǎn)，一文不名 ④誠(chéng)實(shí)人在賊國(guó)的行為對(duì)自己有何影響？

因?yàn)樗麄冇腥巳ネ嫡\(chéng)實(shí)的人的東西，而誠(chéng)實(shí)的人不偷，打破了循環(huán)偷盜的平衡，所以有了貧富分化。變富的人既想獲得財(cái)富，又想享受清閑于是雇用窮人去偷。

⑵.根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

①荒唐的情節(jié)：人人偷竊正常，誠(chéng)實(shí)人不偷竊不正常。②荒謬的結(jié)論：貧富分化由誠(chéng)實(shí)人造成的。

③真正的原因：人性的自私、欺詐和冷酷造成的。四.布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：

1.富人、窮人是怎樣產(chǎn)生的？

2.題目中的黑羊如何理解？

第二課時(shí)

一.探討上節(jié)課的作業(yè)：（師生討論交流明確。）

1.富人、窮人是怎樣產(chǎn)生的？(閱讀第一單元的文章《為什么有貧窮和富裕》，總結(jié)歸納作何對(duì)于貧富分化原因的判斷。)人性的自私、欺詐和冷酷造成的。2.題目中的黑羊如何理解？ 羊以白色為多，“黑羊”有特別、另類(lèi)之意，還有害群之馬的意思。文中，它借指那個(gè)“唯一誠(chéng)實(shí)的人”小說(shuō)以黑羊?yàn)轭}，有種黑色幽默的意味，突出故事的荒誕性：誠(chéng)實(shí)之實(shí)不行竊的生存方式，與偷盜國(guó)的游戲規(guī)則發(fā)生沖突，而且導(dǎo)致國(guó)家“混亂”、窮人富人出現(xiàn)、警察局監(jiān)獄產(chǎn)生，成了“害群之馬”。是他的另類(lèi)行為改變了整個(gè)國(guó)家的狀態(tài)，作者這里用的是反諷的手法，用對(duì)一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的否定來(lái)證實(shí)社會(huì)的欺騙性。二.問(wèn)題探究：

1.文中三次談到人人“都是賊”，對(duì)于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文分析。建議教師設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題階梯幫助學(xué)生理解。比如：（1）生活中“賊”給人的印象是什么？

（2）分析三次“賊”出現(xiàn)的情況，然后思考：這“賊”在任何一種社會(huì)情況下都有一種固定不變的性質(zhì)，那么，這種性質(zhì)是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社會(huì)秩序的原因呢？

這“賊”應(yīng)當(dāng)有象征的意味。可以被理解為“人性的本質(zhì)”，具體的分析下去，其實(shí)是指人類(lèi)自私、欺詐、冷酷的本性。正是在這個(gè)意義上，社會(huì)秩序顯得荒誕，而且不管社會(huì)秩序如何變化，社會(huì)如何演進(jìn)，而作為基礎(chǔ)的人性總是不變的。在這個(gè)意義上，文章更多了冷峻與諷刺的意味。

2.文中的一個(gè)重要人物，作者始終用“誠(chéng)實(shí)人”來(lái)稱(chēng)呼他，我們來(lái)探討這個(gè)誠(chéng)實(shí)人。（1）請(qǐng)問(wèn)，這是作者的“偷懶”呢，還是“別有用心”？為什么？ 是“別有用心”。用“誠(chéng)實(shí)人”來(lái)稱(chēng)呼，目的是淡化其姓名，突出其特征，且使之更富（某類(lèi)人的）代表性。（2）誠(chéng)實(shí)人的品性中除了誠(chéng)實(shí)，還有哪些特點(diǎn)？作者主要采用哪種表現(xiàn)手法刻畫(huà)這個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

如執(zhí)著，恪守道德準(zhǔn)則，不同流合污，知情達(dá)理等。（2）對(duì)比手法。要點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)人與眾人對(duì)比，可從品德的對(duì)比，力量的對(duì)比、結(jié)局的對(duì)比等角度，結(jié)合文本作分析。

3.原文作者有個(gè)結(jié)尾：“唯一誠(chéng)實(shí)的只有那個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，但他不久也死了，是餓死的?！闭页稣n文中預(yù)示“誠(chéng)實(shí)人”結(jié)局的相關(guān)材料。討論交流改寫(xiě)誠(chéng)實(shí)人最后的結(jié)局。

4.這是一篇寓言式的小說(shuō)，關(guān)于它的寓意，有人說(shuō)是諷刺現(xiàn)代社會(huì)的形成過(guò)程，有人說(shuō)是揭示人類(lèi)種種游戲規(guī)則的荒誕和脆弱，有人說(shuō)是個(gè)體的品行能改變這個(gè)局面，有人說(shuō)是獨(dú)善其身的人會(huì)被荒誕的社會(huì)吞噬，有人說(shuō)是文明社會(huì)需要自由、公正、寬容。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)申述理由。

選擇認(rèn)同的一種說(shuō)法，說(shuō)出認(rèn)同的理由，要求緊扣文本自圓其說(shuō)。三.品味語(yǔ)言：

1.他們就這樣幸福地居住在一起。沒(méi)有不幸的人，因?yàn)槊總€(gè)人都從別人那里偷東西，別．．人又再?gòu)膭e人那里偷，依次下去，直到最后一個(gè)人去第一個(gè)竊賊家行竊。此處的幸?？梢岳斫鉃榘羁痰闹S刺意味。這是一種建立在欺騙與偷竊、掠奪與荒．．誕邏輯的基礎(chǔ)治喪的社會(huì)秩序，竟然可以因?yàn)樽飷号c卑鄙的平等而令人產(chǎn)生幸福感。2.到晚上，他沒(méi)有攜袋提燈地出門(mén)，卻呆在家里抽煙讀小說(shuō)。．．． 他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過(guò)的情形。．．．富起來(lái)的那些人和誠(chéng)實(shí)人一樣，養(yǎng)成了晚上去橋上的習(xí)慣，他們也看河水打橋下流過(guò)．．．的情形。

讀小說(shuō)、看河水，看似無(wú)聊、隨意之舉，實(shí)有所求、所指：輕松、閑暇、精神愉悅??

3.這篇小說(shuō)充分體現(xiàn)了虛構(gòu)的特點(diǎn)，但我們讀后又覺(jué)得它是真實(shí)的。對(duì)于小說(shuō)創(chuàng)作“虛構(gòu)”與“真實(shí)”的關(guān)系，你是怎么看的？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

小說(shuō)中“誠(chéng)實(shí)人”的生活遭遇不是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情，它是“虛構(gòu)”的；但它引起了我們對(duì)與之類(lèi)似的社會(huì)現(xiàn)象諸如社會(huì)秩序、貧富現(xiàn)象等方面的思考，這是一種具有審美魅力的真實(shí)。虛構(gòu)不等于生活真實(shí)，但它是一種更深刻的真實(shí)。四.拓展閱讀：

給學(xué)生印制卡爾維諾的寓言《做起來(lái)》，讓他們分組討論這篇寓言的中心、情節(jié)、寓言特點(diǎn)，和本文進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)反思：

這是一篇短小精悍的寓言，情節(jié)化荒誕為嚴(yán)肅、語(yǔ)言將歪理作正推。將第一單元學(xué)習(xí)過(guò)了的《為什么有貧窮和富?！方Y(jié)合意大利作家卡爾維諾簡(jiǎn)介給學(xué)生加單交代了寫(xiě)作的背景和思想，讓學(xué)生先把握中心，再去多讀理清情節(jié)，然后體會(huì)其語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移閱讀其他的寓言作品。上課的時(shí)候，給學(xué)生多讀討論作者的情節(jié)安排不夠，體會(huì)語(yǔ)言和中心有點(diǎn)割裂開(kāi)，學(xué)生體會(huì)作者的構(gòu)思和中心的表達(dá)是個(gè)難點(diǎn)，突破不夠。