第一篇：(經(jīng)典)中學(xué)物理教學(xué)板書(shū)板畫(huà)技能

中學(xué)物理教學(xué)板書(shū)板畫(huà)技能

在設(shè)計(jì)一堂物理課的時(shí)候，如何設(shè)計(jì)好板書(shū)與板畫(huà)是一個(gè)重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，板書(shū)板畫(huà)技能是一堂課成功與否的重要條件。

板書(shū)板畫(huà)作為無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，在物理課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。它的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一、有助于教師講解，表達(dá)和傳遞口頭語(yǔ)言難于表達(dá)清楚的知識(shí)信息，物理教學(xué)必然涉及到很多需要形象化的教學(xué)內(nèi)容。單用口頭語(yǔ)言來(lái)正確完整地闡述物理概念、物理規(guī)律是非常困難的，甚至是不可能的。因此，必須借助于書(shū)板畫(huà)，而且把口頭語(yǔ)言與板書(shū)板畫(huà)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能講好物理課。

第二、有助于學(xué)生理解，掌握知識(shí)內(nèi)容好的板書(shū)板畫(huà)具有層次清楚、主次分明、邏輯性強(qiáng)、各種關(guān)系表示準(zhǔn)確和形象生動(dòng)等特點(diǎn)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思維，而且便于理解和掌握概念規(guī)律，使他們感受到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)板畫(huà)，既提高教學(xué)效果，又能給學(xué)生美的感受，還能培養(yǎng)他們認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

第三、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生感官的協(xié)同作用，強(qiáng)化刺激，擴(kuò)大感知量。有關(guān)資料表明：人在單位時(shí)間內(nèi)，依靠聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，可以記憶一份份材料的15%，依靠視覺(jué)獲得的知識(shí)，可以記憶一份材料的25%，視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)可以記憶一份材料的65%。研究又表明：在人所獲得的全部信息中，其中聽(tīng)覺(jué)占11%，而視覺(jué)占83%，其他只占6%。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不但要使學(xué)生聽(tīng)好課，更重要的是發(fā)揮他們的視覺(jué)器官的作用，并與期他器官協(xié)同去學(xué)習(xí)，去感知新信息，新材料。板書(shū)板畫(huà)就具有引起學(xué)生注意力，強(qiáng)化刺激，調(diào)動(dòng)各感官的協(xié)同、增強(qiáng)感知量的作用。

第四、保存教學(xué)信息，有助于學(xué)生記筆記和教師課后總結(jié)。教師的口頭語(yǔ)言無(wú)論把教學(xué)內(nèi)容講的多么清楚完美，但它畢業(yè)竟跟時(shí)間相對(duì)應(yīng)，隨著時(shí)間不斷消失，而板書(shū)板畫(huà)卻彌補(bǔ)了這一不足，它能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容保存下來(lái)。這就有利于學(xué)生作筆記和課后復(fù)習(xí)，也有利于教師課后總結(jié)。另外教師板書(shū)板畫(huà)的工整情況、講解例題的解題思路和研究方法對(duì)學(xué)生都具有示范作用。

作為好的板書(shū)在內(nèi)容和形成上也要精心安排，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。板書(shū)在內(nèi)容上首先要抓住重點(diǎn)。板書(shū)的內(nèi)容主要是概念內(nèi)容、公式以及主要依據(jù)主要過(guò)程和例題等。要言簡(jiǎn)意切，既能表現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，又能盡量縮短板書(shū)時(shí)間。如概念規(guī)律的內(nèi)容，由于教材上都有詳細(xì)敘述，因此不必全部抄寫(xiě)在黑板上，只要把重點(diǎn)和關(guān)鍵性幾個(gè)字準(zhǔn)確表示出來(lái)，達(dá)到便于講解的目的即可，對(duì)于已經(jīng)書(shū)寫(xiě)過(guò)的重點(diǎn)地方再加上適當(dāng)標(biāo)記也是很有必要的。其次，要有概括性。板書(shū)既要突出重點(diǎn)，又要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生通過(guò)板書(shū)能一目了然地看出和把握住這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解性，再次，要有啟發(fā)性?？茖W(xué)本身應(yīng)該是引人入勝的，能不能啟發(fā)學(xué)生積極思維，關(guān)鍵在于講解思路，如果把概念、規(guī)律獲得的思路，通過(guò)板書(shū)能夠清楚地表達(dá)出來(lái)，就是對(duì)學(xué)生很好的啟發(fā)。前后連慣，邏輯嚴(yán)密，條理清楚的板書(shū)，必然符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

板書(shū)在形式上也要做到三點(diǎn)，首先布局要安排合理。根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)，可把黑板分為主區(qū)和次區(qū)。主區(qū)設(shè)在黑板左側(cè)的位置，主要考慮了書(shū)寫(xiě)的方便和整體的美觀(guān)，宜于分段使。主區(qū)一般書(shū)寫(xiě)課題、概念和規(guī)律的內(nèi)容、公式、例題等，它是課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系網(wǎng)。次區(qū)設(shè)在黑板右側(cè)，一般用于書(shū)寫(xiě)講解主區(qū)內(nèi)容時(shí)所作的必要說(shuō)明和解釋的內(nèi)容，目的是補(bǔ)充主區(qū)板書(shū)的不足。一般主區(qū)比次區(qū)的書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范程度高，且主區(qū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)要完整，應(yīng)盡量一課一板，不要擦掉。主區(qū)所寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生作筆記的主體內(nèi)容，次區(qū)的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，一般是學(xué)生在筆記上做必要批注的內(nèi)容。板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)在備課時(shí)精心計(jì)劃。其次，綱目層次分明，各綱目的標(biāo)號(hào)要統(tǒng)一，標(biāo)號(hào)就反映了結(jié)構(gòu)。再次，字跡工整美觀(guān)。板書(shū)的內(nèi)容不僅要正確無(wú)誤，科學(xué)性強(qiáng)，而且字跡要工整大方，字體應(yīng)大小適中，不要寫(xiě)錯(cuò)別字，連筆字及不規(guī)范字，要注意板書(shū)對(duì)學(xué)生的示范作用。板書(shū)要考慮整體效果，力求整體美觀(guān)。嚴(yán)謹(jǐn)美觀(guān)的板書(shū)，能給學(xué)生以賞心悅目、心

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)技能

中學(xué)物理教學(xué)技能（2）

二、課堂教學(xué)技能 1.課堂教學(xué)技能的概念

技能在教育心理學(xué)中是指順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。它是通過(guò)練習(xí)獲得的。技能分為動(dòng)作技能和心智技能。動(dòng)作技能是為順利完成某項(xiàng)任務(wù)而合理組織起來(lái)的實(shí)際動(dòng)作。例如，游泳、做體操、駕駛汽車(chē)等等。心智技能也稱(chēng)為智力技能，它是為順利完成某項(xiàng)智力任務(wù)而合理組織起來(lái)的一系列心理活動(dòng)，包括感知、記憶、思維、想象等心理活動(dòng)。例如，構(gòu)思文章、解題、設(shè)計(jì)方案等都是心智技能。但許多實(shí)際活動(dòng)常常需要?jiǎng)幼骷寄芎托闹羌寄芘浜掀饋?lái)才能完成，例如，做實(shí)驗(yàn)就既需要?jiǎng)幼骷寄埽ú僮鲀x器）又需要心智技能（操作方法和實(shí)驗(yàn)的思路）。因此，完成某項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)，動(dòng)作技能往往需要心智技能來(lái)調(diào)節(jié)和控制。課堂教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為順利完成教學(xué)任務(wù)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而采取的一系列教學(xué)行為方式。完成課堂教學(xué)任務(wù)，既有動(dòng)作行為也有心智活動(dòng)。從這個(gè)定義出發(fā)，我們可以了解到：（1）課堂教學(xué)技能是與完成某項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系的。離開(kāi)了課堂教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法談及課堂教學(xué)技能。（2）教學(xué)技能是一種行為方式，是可以表現(xiàn)出來(lái)的，因此可以被觀(guān)察和記錄。（3）教師所表現(xiàn)出的教學(xué)技能水平是有差異的，差異產(chǎn)生的原因是多方面的，但通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練是可以提高的。2.課堂教學(xué)的基本技能

根據(jù)傳播理論，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳播的的過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)板畫(huà)、教態(tài)變化、演示、講解和提問(wèn)是師生進(jìn)行信息交流的主要方法、形式，因此我們把這些技能稱(chēng)之為基本技能。（1）教學(xué)語(yǔ)言技能

教學(xué)語(yǔ)言技能是在課堂教學(xué)信息交流過(guò)程中，教師運(yùn)用語(yǔ)言傳遞知識(shí)信息、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力活動(dòng)的效率?！币虼?，提高教學(xué)語(yǔ)言技能、講究語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)給教學(xué)帶來(lái)良好的效果。物理學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)密的定量學(xué)科，在物理教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要求：

①必須注意語(yǔ)言的學(xué)科性和科學(xué)性

教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言，因此必須運(yùn)用本門(mén)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)——術(shù)語(yǔ)。這是因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科都有自己的概念、理論體系，并通過(guò)它們所構(gòu)成的理論體系來(lái)揭示其客觀(guān)規(guī)律。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力用正確術(shù)語(yǔ)闡明概念和規(guī)律的物理意義。例如，講比熱時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“物質(zhì)的比熱”，不能說(shuō)“物體的比熱”；講慣性時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“慣性是一切物體所具有的屬性”，不能把它說(shuō)成是“物質(zhì)的屬性”；講電場(chǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“帶電體周?chē)目臻g存在電場(chǎng)”，不能說(shuō)“帶電體周?chē)目臻g叫電場(chǎng)”；講反射定律時(shí)，應(yīng)當(dāng)是“光的反射角等于入射角”，而不能說(shuō)成“光的入射角等于反射角”等等。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和科學(xué)性，并不是要求在上課時(shí)教師滿(mǎn)口都是科學(xué)名詞象背書(shū)一樣，應(yīng)當(dāng)盡可能把課講得通俗易懂。②必須注意語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性

在中學(xué)物理教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。物理概念的形成和物理規(guī)律的建立通常要依靠大量的生活經(jīng)驗(yàn)和感性材料作為抽象的基礎(chǔ)，通過(guò)教師形象的語(yǔ)言描述可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生想象和思考。另外，形象、生動(dòng)的語(yǔ)言（包括比喻、類(lèi)比）還可以幫助學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶。比如物理教師經(jīng)常用水流類(lèi)比電流，用水壓類(lèi)比電壓，為了說(shuō)明法拉是一個(gè)很大的單位，可以做這樣的比喻：“如果要做一個(gè)電容為1法拉的孤立球形的導(dǎo)體電容器，這個(gè)導(dǎo)體球的體積比地球還大。”

③必須注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性

簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，即話(huà)不多，一聽(tīng)就能明白。這樣的語(yǔ)言，就表達(dá)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一定是經(jīng)過(guò)提煉的、經(jīng)過(guò)認(rèn)真組織的；選詞用語(yǔ)，一定是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲的，甚至句式，也是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選擇的。教師教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力；學(xué)生則努力從教師的語(yǔ)言中吸收一切有用的信息。教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)明，訴諸學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的是混沌一片的材料，勢(shì)必給其吸收帶來(lái)極大的困難。此外，一堂課時(shí)間有限，語(yǔ)言不簡(jiǎn)明，學(xué)生聽(tīng)不明白，沒(méi)有反復(fù)琢磨、品味的余地，則不能在有限時(shí)間內(nèi)高效完成既定的任務(wù)。簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，也包含留有余地的意思。留有余地，才能引發(fā)學(xué)生思考。

啟發(fā)性有三重意思，即啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；啟發(fā)學(xué)生情緒、審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性首先要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重的態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的尊重，可以激發(fā)學(xué)生巨大的潛力，這種潛力可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生在思想、道德、知識(shí)、能力等各方面的積極追求。其次，教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)新、舊知識(shí)的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的原理形象化。最后，教師要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合乎邏輯地思考問(wèn)題。（2）板書(shū)板畫(huà)技能

板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)中運(yùn)用最普遍的一種傳統(tǒng)教學(xué)媒體。傳統(tǒng)板書(shū)是教師為輔助課堂口語(yǔ)的表達(dá)而寫(xiě)在黑板上的文字或其他符號(hào)。傳統(tǒng)板書(shū)有兩種，一種是教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的書(shū)面語(yǔ)言，往往寫(xiě)在黑板的正中，稱(chēng)之為正板書(shū)。正板書(shū)一般都作為教案的一部分而事先寫(xiě)好。另一種是在教學(xué)過(guò)程中作為正板書(shū)的補(bǔ)充或注腳而寫(xiě)在黑板兩側(cè)的文字或符號(hào)，稱(chēng)之為副板書(shū)。板書(shū)提供的信息可以駐留，不象口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)瞬即逝。板書(shū)與教學(xué)口語(yǔ)的配合可以使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠使聽(tīng)者的注意力保持更持久、理解更充分。板書(shū)能精煉地揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)；在定性或定量的公式推導(dǎo)中應(yīng)用板書(shū)，可以使較長(zhǎng)的邏輯推導(dǎo)過(guò)程清晰可見(jiàn)，便于大多數(shù)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成連貫的思考，同時(shí)也便于記錄和回憶。

板書(shū)通常有提綱式、表格式、總分式和圖示式幾種形式。提綱式板書(shū)是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，以綱目的形式展示順序要點(diǎn)的板書(shū)形式。這種形式通常以精練的語(yǔ)言、序號(hào)排列的程式出現(xiàn)，能突出教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次，便于理解和記憶。表格式板書(shū)是將分散的相關(guān)知識(shí)列入表格內(nèi)，既具有歸類(lèi)、比較、總結(jié)等功能，又有助于學(xué)生掌握某些具有一定聯(lián)系的概念、規(guī)律和事物性質(zhì)?？偡质桨鍟?shū)適合于先總述后分述，或先講整體結(jié)構(gòu)后講細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書(shū)條理清楚、從屬關(guān)系分明，有利于學(xué)生理解和掌握教材結(jié)構(gòu)。圖示式板書(shū)使用文字、線(xiàn)條、符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書(shū)，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。具體的板書(shū)設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用這幾種板書(shū)形式。在運(yùn)用板書(shū)時(shí)，還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

①板書(shū)中的術(shù)語(yǔ)、圖表、公式、定義等必須準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)。

②要有計(jì)劃，通常把教學(xué)內(nèi)容的主干、系統(tǒng)，簡(jiǎn)明扼要地按層次展開(kāi)。重要的公式、概念、結(jié)論等作為一節(jié)課的持久性板書(shū)，安排在正板；而把次要的材料，臨時(shí)性的補(bǔ)充材料作為暫時(shí)性板書(shū)放在副板，用后擦去。

③應(yīng)條理分明，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并力求簡(jiǎn)練以突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。

板畫(huà)通常是以簡(jiǎn)化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過(guò)程，幫助學(xué)生想象，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。板畫(huà)是實(shí)物的簡(jiǎn)化，它通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，將學(xué)生的注意力統(tǒng)一到被觀(guān)察實(shí)物的主要特征上，從而略去了大量非本質(zhì)因素，為接下來(lái)的分析概括思維活動(dòng)提供較為鮮明突出的表象，是實(shí)物直觀(guān)與抽象思維之間必要的過(guò)渡手段。比如物理教學(xué)中的受力分析圖和電路圖就是常用的板畫(huà)形式。在教學(xué)中運(yùn)用板畫(huà)的要求有以下幾方面： ①板畫(huà)要注意簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象，突出要討論的對(duì)象。恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，將需要討論的局部對(duì)象放大夸張，常常能激起學(xué)生的興趣，并能喚起學(xué)生的直觀(guān)感受，可以取得好的教學(xué)效果。如圖5-2的簡(jiǎn)筆畫(huà)表示負(fù)荷相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力是非常形象的。

（a）

圖5-2

（b）②板畫(huà)要注意正確表示空間關(guān)系。如果要用立體圖，線(xiàn)條該實(shí)則實(shí)該虛就虛。

③板畫(huà)應(yīng)與板書(shū)緊密配合，以更有力地促進(jìn)由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的板書(shū)板畫(huà)也從以黑板演變到以白板、以及投影機(jī)或計(jì)算機(jī)大屏幕投影顯現(xiàn)，但板書(shū)板畫(huà)仍以便利、經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)保持著很高的使用率。（3）講解技能

講解是教師運(yùn)用口頭教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容作邏輯性敘述，向?qū)W生傳授知識(shí)和方法、并啟發(fā)其思維、培養(yǎng)其高尚情操的一種教學(xué)方式。講解的實(shí)質(zhì)是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析和揭示，剖析其組成要素，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。從公元前孔子的“私學(xué)”和柏拉圖的“學(xué)園”延續(xù)至今，講解成了教學(xué)的最基本方式。講解何以受到如此偏愛(ài)？這大概與講解本身的特點(diǎn)有關(guān)。講解的最大特點(diǎn)是傳遞知識(shí)信息的密度大、效率高，所以最適合用來(lái)系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)。講解也有自身的弱點(diǎn)。如果運(yùn)用不當(dāng)容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位。盡管有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講解中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的眼神和表情，就能判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂，但畢竟不能很好地解決師生交流和反饋的問(wèn)題。學(xué)生不能控制教與學(xué)的進(jìn)程，被動(dòng)的結(jié)果會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造品格的培養(yǎng)。因此，要注意講解的適用范圍。一般說(shuō)來(lái)，講解運(yùn)用于事實(shí)性知識(shí)比認(rèn)知性知識(shí)效果好；在教學(xué)中，知識(shí)綜合、概括和總結(jié)階段，講解是必要和有效的；應(yīng)用知識(shí)時(shí)，通過(guò)講解引導(dǎo)、定向也是有利的。因此，講解要與其它教學(xué)技能相配合，例如，實(shí)驗(yàn)觀(guān)察前的提示和說(shuō)明，之后的分析總結(jié)；觀(guān)看錄像、幻燈或計(jì)算機(jī)課件的解說(shuō)和提示；討論和自學(xué)或其它學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析總結(jié)；講解與板書(shū)的配合等。配合得當(dāng)會(huì)取得好的教學(xué)效果，從而避免單純講解的不足。（4）提問(wèn)技能

提問(wèn)是指課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，對(duì)所提問(wèn)題自己得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展思維能力的一種教學(xué)方式。提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生相互交流的重要教學(xué)技能。在課堂上教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問(wèn)題，可以把他們引入“憤”、“悱”的境界，激發(fā)其主動(dòng)求知。

在新課開(kāi)始或更換教學(xué)內(nèi)容時(shí)提問(wèn)可以吸引同學(xué)的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在上高中物理“牛頓第一定律”時(shí)，教師先問(wèn)：“在一作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的列車(chē)上，車(chē)廂里有人豎直向上跳起，落下時(shí)是否仍在原處？”這類(lèi)問(wèn)題不一定要求學(xué)生馬上得出正確結(jié)論，而是通過(guò)提問(wèn)使同學(xué)的注意力集中在這一教學(xué)要點(diǎn)上，并對(duì)之產(chǎn)生濃厚興趣，從而使學(xué)生的思維與教師接下去的講課保持一致，順利貫徹教師的教學(xué)意圖。在課堂教學(xué)中，用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維是極為重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，灌輸?shù)那樾尉佣?，學(xué)生上課忙于聽(tīng)、看和記筆記，很少有機(jī)會(huì)認(rèn)真思考某一問(wèn)題，這對(duì)思維能力的發(fā)展極為不利。出色的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。教師的課堂提問(wèn)還能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)與回答，教師能及時(shí)收集反饋信息，了解學(xué)生接受知識(shí)的情況，并及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程做出調(diào)整。這樣，師生之間形成信息雙向交流，達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)。教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。

②注意明確問(wèn)題的重點(diǎn)，問(wèn)題的內(nèi)容要集中，問(wèn)題的表述要簡(jiǎn)明、清晰、易懂。

③所提問(wèn)題的難易程度要適中。難度過(guò)小，學(xué)生幾乎不用思考就能齊答；難度過(guò)大，學(xué)生憑借自己的力量得不到正確答案，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。④當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題不能正確解釋時(shí)，教師不要輕易改叫其他學(xué)生或代替學(xué)生回答，應(yīng)從不同側(cè)面給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，或降低問(wèn)題的難度，保證學(xué)生在回答問(wèn)題中有所發(fā)現(xiàn)。

三、實(shí)驗(yàn)操作技能

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要作用。它能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)提供豐富的感性材料。通過(guò)有目的、有計(jì)劃和有重點(diǎn)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程，并伴隨積極的思維活動(dòng)，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生獲得的知識(shí)印象鮮明。學(xué)生還能通過(guò)觀(guān)察教師規(guī)范操作的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和方法。因此，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能是物理教學(xué)中的必備技能，教師必須提高自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，練好基本功。

實(shí)驗(yàn)操作能力，主要指基本儀器的使用和正確記錄數(shù)據(jù)，儀器設(shè)備的組裝或連接，故障的排除等三個(gè)方面： 1.基本儀器的使用

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)涉及的基本儀器有：米尺、卡尺、螺旋測(cè)微儀、天平、秒表、彈簧秤、氣壓計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、萬(wàn)用表和示波器等。

使用基本測(cè)量?jī)x器的規(guī)范要求是：

（1）了解測(cè)量?jī)x器的使用方法，明確量程（測(cè)量范圍允許極限）和精確度。（2）對(duì)需要調(diào)節(jié)零點(diǎn)的儀器，在使用前必須調(diào)節(jié)零點(diǎn)或記錄零點(diǎn)誤差。

（3）要熟記使用規(guī)則和操作程序。（4）正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。2.儀器設(shè)備的組裝或連接

很多物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前需要先把各個(gè)儀器部件、設(shè)備組裝起來(lái)，并要求裝配和連接必須正確無(wú)誤。整體要求是：布局要合理，要便于觀(guān)察和操作；連接要正確、簡(jiǎn)單；實(shí)驗(yàn)前要檢查，必要時(shí)進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)。其操作要求是：（1）裝配儀器

一臺(tái)儀器的裝配，多臺(tái)儀器和器材的組合，都應(yīng)當(dāng)按規(guī)范的程序操作。例如在裝配天平時(shí)，應(yīng)當(dāng)先將橫梁置于止動(dòng)架上，才能安放掛鉤、掛架和掛盤(pán)，不僅要使個(gè)部件的位置正確，而且還要“對(duì)號(hào)入座”。（2）儀器的預(yù)備性調(diào)整

器件裝配好以后，一般都要進(jìn)行預(yù)備性調(diào)整，之后還要進(jìn)行檢查，檢查時(shí)要特別注意觀(guān)察儀器或電路的裝配是否正確；各種器件是否處于規(guī)定的初始狀態(tài)。

（3）按操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)步驟啟動(dòng)儀器工作，并觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄所示數(shù)據(jù)。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)按照一定的順序（一般與安裝順序過(guò)程相逆）拆除和整理儀器；檢查儀器材料是否完好，然后歸位，一切設(shè)備復(fù)原。3.故障的排除

實(shí)驗(yàn)中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度、涉及分析問(wèn)題處理問(wèn)題的方法以及對(duì)各部件工作情況的了解等，是一種綜合能力。實(shí)驗(yàn)故障發(fā)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)各部件工作狀態(tài)及各部件聯(lián)結(jié)處的分析，得出可能產(chǎn)生故障的幾種因素，逐個(gè)檢查，直到最后排除故障。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作還應(yīng)注意：（1）操作過(guò)程明晰、易見(jiàn)，學(xué)生便于觀(guān)察。教師一人操作，眾多學(xué)生觀(guān)看，所以操作過(guò)程一定要明顯。選擇的儀器尺寸要足夠大，測(cè)量?jī)x表的刻度線(xiàn)要適當(dāng)粗些，必要時(shí)可借助實(shí)物展臺(tái)放大操作過(guò)程。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接收到多方面的刺激信息，這些刺激有主次之分，有本質(zhì)與非本質(zhì)之分。因此，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到所要觀(guān)察的中心問(wèn)題上來(lái)，讓觀(guān)察有的放矢。

（3）在裝配儀器、調(diào)整和利用儀器進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中，一定要做到規(guī)范操作。比如，調(diào)整天平時(shí)，一般用左手握住止動(dòng)旋鈕，不論調(diào)節(jié)底座、橫梁，放卸待測(cè)物和砝碼，還是撥動(dòng)游碼，都必須在止動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行，需要觀(guān)察天平是否平衡時(shí)，再輕輕順時(shí)針旋轉(zhuǎn)止動(dòng)旋鈕。稱(chēng)量時(shí)，用砝碼鑷而不是手去放卸砝碼。在操作儀器的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)要注意的問(wèn)題予以強(qiáng)調(diào)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚操作過(guò)程。

第三篇：板書(shū)技能的研究

板書(shū)技能的研究

板書(shū)技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，板書(shū)是教師的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書(shū)和版圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。

一、板書(shū)的類(lèi)型

板書(shū)是教師口頭語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)形式，是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是傳遞教學(xué)信息的有效手段。與聲音語(yǔ)言相比，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，它更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生所接受，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，能條理清楚、層次分明地提示一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。有由于板書(shū)一般用在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并且在關(guān)鍵的地方可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或者用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)，因此，它能突出教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中它還有加強(qiáng)學(xué)生記憶、增強(qiáng)語(yǔ)言效果的作用。

板書(shū)的種類(lèi)很多，從語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)分有提綱式、詞語(yǔ)式：從表現(xiàn)形式來(lái)分有文字式、表格式、圖示式；從內(nèi)容來(lái)分有綜合式、單項(xiàng)式；西歐哪個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)分有總-分式、對(duì)比式、分列式、提示要點(diǎn)式等。選擇最佳的板書(shū)形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)。

（一)提綱式

提綱式要世教習(xí)內(nèi)容和教師在講解順序，提綱挈領(lǐng)地編排書(shū)寫(xiě)在形式。這種形式能突出教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)熱在層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其分析和概括的能力。

（二)詞語(yǔ)式

它在特點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性。通過(guò)運(yùn)用幾個(gè)存在聯(lián)系在關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師可引起學(xué)生思索，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容在理解肯記憶，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）表格式

這種形式的板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分類(lèi)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后提煉出簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)填入表格。教師也可以邊講解便把關(guān)鍵詞語(yǔ)填入表格，或有目的地把內(nèi)容分類(lèi)并按一點(diǎn)位置書(shū)寫(xiě)，歸納、總結(jié)時(shí)再形成表格。

（四）線(xiàn)索式（流程式）

這種板書(shū)以教材提供的時(shí)間、地點(diǎn)等線(xiàn)索為主，反映教學(xué)的主要內(nèi)容。這樣能把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解。這種板書(shū)指導(dǎo)性強(qiáng)，對(duì)于復(fù)雜的過(guò)程能起到化繁為簡(jiǎn)的作用，便于記憶和回憶。

（五）圖示式

這是一種在板書(shū)過(guò)程中，教師用有一定的線(xiàn)條、箭頭、符號(hào)等組成的圖形來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)方法。它的特點(diǎn)是形象直觀(guān)地展示教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)圖示，許多難以用語(yǔ)言解釋清楚的事物能一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間地注意課堂教學(xué)內(nèi)容。

（六)總分式(括弧式）

這種板書(shū)適合于先具體敘述、后分述，先講整體結(jié)構(gòu)、后分別講解細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書(shū)條理清楚、從屬關(guān)系分明，便于學(xué)生理解和掌握教材的結(jié)構(gòu)，并給人以清晰完整的印象。

二、板書(shū)的要求

（一）板書(shū)與語(yǔ)言的配合

板書(shū)與語(yǔ)言講解是一個(gè)不可分割的整體，二者有機(jī)結(jié)合才能較好的傳遞教學(xué)信息。兩者結(jié)合的形式有先寫(xiě)后講、先講后寫(xiě)、邊講邊寫(xiě)等幾種，但又是經(jīng)常結(jié)合使用的。

先寫(xiě)后講。一般在需要學(xué)生對(duì)某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步細(xì)致講解時(shí)采用。

先講后寫(xiě)：通常在教師利用板書(shū)幫助學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)內(nèi)容的要點(diǎn)或者講解新知識(shí)時(shí)使用。

邊講邊寫(xiě)：圖示、板圖等形式板書(shū)適合于邊講邊寫(xiě)。教師事先在黑板上確定好書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的位置，按照講解的順序邊講邊寫(xiě)邊畫(huà)，一個(gè)過(guò)程或某種結(jié)構(gòu)講解完了，正規(guī)板書(shū)或板圖也完成了，然后總結(jié)歸納并檢查學(xué)生是否理解。

（二）板書(shū)的原則

在方式上，板書(shū)必須規(guī)范、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、有示范性。板書(shū)要工整，必須遵循漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確，不寫(xiě)自造簡(jiǎn)化字。子的大小以后排學(xué)生能看清為宜。在板書(shū)時(shí)，教師一定要一筆一筆地寫(xiě)字，一筆一筆地畫(huà)圖，讓學(xué)生看清楚，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要清楚準(zhǔn)確。教師的板書(shū)除了傳授知識(shí)外，還有一個(gè)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要任務(wù)。

在內(nèi)容上，板書(shū)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、有科學(xué)性。雖然在教學(xué)中，板書(shū)是間隔地出現(xiàn)，但是最后要形成一個(gè)整體。板書(shū)要讓學(xué)生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成一死混亂或錯(cuò)誤。因此，板書(shū)用詞要恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確，圖表規(guī)范、線(xiàn)條整齊，這是板書(shū)設(shè)計(jì)中不容忽視的一個(gè)方面。

在層次上，板書(shū)要求條理清楚、重點(diǎn)突出，有鮮明性。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性。教師的板書(shū)必須反映這一特點(diǎn)。

在布局上，板書(shū)應(yīng)該合理、有計(jì)劃性。教師要能把講授的內(nèi)容迅速利落、合理、清晰地分布在黑板上，并使學(xué)生能跟上講解，全部理解這一內(nèi)容。為做到這一點(diǎn)，在課前，教師要根據(jù)教學(xué)要求，進(jìn)行周密地計(jì)劃和精心地設(shè)計(jì)，確定好板書(shū)的內(nèi)容，規(guī)劃好板書(shū)的格式，預(yù)定好板書(shū)的位置。這樣，在教學(xué)時(shí)，教師才能有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行，準(zhǔn)確而靈活地加以運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，板書(shū)可分為主要板書(shū)和輔助板書(shū)（副板書(shū)）。主要板書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的提綱，幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，通常使用黑板中間部分，占黑板面積的二分之一至四分之三。在黑板的兩邊寫(xiě)輔助板書(shū)或畫(huà)板圖。

在形式上，板書(shū)應(yīng)該多樣、有趣味性。好的板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下鮮明的深刻的印象，形成理解、回憶知識(shí)的線(xiàn)索。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生思維的特點(diǎn)，運(yùn)用好板書(shū)這種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)語(yǔ)言。

本文參考文獻(xiàn)為：《教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù)》

淺談小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式

【摘 要】

板書(shū)是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線(xiàn)條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱(chēng)為教師的微型教案。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，應(yīng)該是教材的編路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路三位一體的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的重要手段。因此，板書(shū)設(shè)計(jì)歷來(lái)為語(yǔ)文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課例，介紹了幾種不同類(lèi)型的板書(shū)?！娟P(guān)鍵詞】板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)手段

教學(xué)行為

微型教案 【正文】

板書(shū)是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,在黑板上用文字、圖形、線(xiàn)條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容的活動(dòng)。它又被稱(chēng)為教師的微型教案。板書(shū)設(shè)計(jì)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種重要的教學(xué)手段。板書(shū)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀(guān)、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

具體說(shuō)來(lái)板書(shū)有以下幾點(diǎn)作用：（１）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；（３）濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；（５）展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

下面是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合課例,介紹幾種不同類(lèi)型的板書(shū)。1.詞語(yǔ)錘煉式

板書(shū)首先應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞。如：人教版一年級(jí)課文第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，提出中心問(wèn)題：有誰(shuí)喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問(wèn)題為主線(xiàn)，引出小水珠把荷葉當(dāng)搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)歌臺(tái)，小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)涼傘。這樣的板書(shū)線(xiàn)條流暢，字跡美觀(guān)，利于學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生參與板書(shū)。2.畫(huà)龍點(diǎn)睛式：

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，我們不僅可以提煉文章中的關(guān)鍵詞作為板書(shū)內(nèi)容的主體，還可以編擬一些提示語(yǔ)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和點(diǎn)撥。這樣的做法很有必要，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以下是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)積累運(yùn)用三口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書(shū)設(shè)計(jì)：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

山水美

物產(chǎn)美

建設(shè)美

人心美

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)

第一步：教師進(jìn)入課堂，以客人的身份，正話(huà)反說(shuō)，覺(jué)得宿松這地方給人印象，只是三個(gè)字：真糟糕。激起學(xué)生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長(zhǎng)江絕島小孤山，有南國(guó)小長(zhǎng)城“白崖寨”，有國(guó)家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書(shū)臺(tái)”??教師故弄玄虛，導(dǎo)出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來(lái)夸一夸吧！引入課題并板書(shū)：

夸家鄉(xiāng)

宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)

第二步：收集并展示課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標(biāo)志的書(shū)簽、小雕塑甚至游覽門(mén)票等，把相關(guān)繪畫(huà)作品（課前已布置并提示可以畫(huà)一畫(huà)宿松縣的風(fēng)景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風(fēng)景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導(dǎo)游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導(dǎo)游，參加班級(jí)擂臺(tái)賽。集體匯報(bào)提到以下幾個(gè)方面時(shí)，教師就適時(shí)板書(shū)。山水美

物產(chǎn)美 建設(shè)美

人心美

第四步：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹(shù)立建設(shè)好家鄉(xiāng)的宏偉目標(biāo)。

把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng) 3.線(xiàn)條連接式：

即在板書(shū)設(shè)計(jì)中借助于各種線(xiàn)條的穿梭和連接，直觀(guān)而確切地表達(dá)出文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其中，線(xiàn)條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等多種含義，直觀(guān)形象，使人一目了然，為學(xué)生理解文章內(nèi)容搭橋鋪路，降低了坡度。

如六年級(jí)第十二冊(cè)17課《草船借箭》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)（如上）。這里借助弧線(xiàn)、曲線(xiàn)、箭頭等各種線(xiàn)條，配以精煉的文字，形象直觀(guān)地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關(guān)戰(zhàn)況。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對(duì)壘的情勢(shì)（曹操在北，周瑜在南，隔江相對(duì)、兵力懸殊），故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果等關(guān)系表現(xiàn)得機(jī)理清晰、有條不紊，從而讓學(xué)生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識(shí)地理、知人善任、神機(jī)妙算。如果不借助這些線(xiàn)條的連接，就不可能使板書(shū)設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。4.課文脈絡(luò)式：

板書(shū)應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容，突出課文內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，準(zhǔn)確地扣住作者的思路。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)十六課《風(fēng)娃娃》一文的板書(shū)可這樣設(shè)計(jì)： 淺談小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式（下）(2009-03-26 21:13:40)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：教學(xué)論文備課教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)雜談

（接上文）

淺談小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)的幾種實(shí)用形式（下）5.簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示式：

遵循小學(xué)生以形象思維為主的客觀(guān)規(guī)律，可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)手段來(lái)進(jìn)行板書(shū)。如《田忌賽馬》一課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

田忌如何獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復(fù)雜情況，是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書(shū)緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，借助于箭頭的交叉，簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)涵，使學(xué)生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書(shū)設(shè)計(jì)又充分剖析了教材的重點(diǎn)：為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？從這幅板書(shū)設(shè)計(jì)中不難看出。如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達(dá)到如此效果的。簡(jiǎn)筆畫(huà)在直觀(guān)形象地解析教材多種信息方面，確實(shí)起著重要作用。

當(dāng)然，板書(shū)設(shè)計(jì)也不能拘泥成法,一概而論,也應(yīng)提倡百花齊放，設(shè)計(jì)形式遠(yuǎn)不止這么幾種，其他如啟發(fā)導(dǎo)讀式、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)式、線(xiàn)索串聯(lián)式、寓含中心式、情節(jié)展示式等等。不管使用哪種方式來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學(xué)為前提。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨(dú)具匠心的板書(shū)設(shè)計(jì)，既能引起學(xué)生的有意注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既能傳授知識(shí)，又能活躍學(xué)生思維；既能陶冶學(xué)生情操，又能啟迪學(xué)生智慧，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用得當(dāng)，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

第四篇：淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

徐莉

欒城職業(yè)技術(shù)教育中心

摘要 常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生心弦、調(diào)發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，在本文中淺顯探討了關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的五條基本導(dǎo)入原則，介紹了四種常用的導(dǎo)入方法以及如何提高導(dǎo)入技巧的三個(gè)問(wèn)題。

一、導(dǎo)入原則

1、目的性、思想性原則

2、科學(xué)性、整體性原則

3、啟發(fā)性、趣味性原則

4、直觀(guān)性、抽象性原則

5、針對(duì)性、代表性原則

二、常用導(dǎo)入方法

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入

2、實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入

3、講述故事導(dǎo)入

4、利用電教化手段導(dǎo)入

三、如何提高導(dǎo)入技巧

1、思想上重視

2、準(zhǔn)備充分

3、注意日常積累

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理課堂教學(xué) 導(dǎo)入技能 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法

常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)結(jié)著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的三個(gè)有關(guān)問(wèn)題。

一、關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入原則：

導(dǎo)入的含義就是通過(guò)一種方式和方法把學(xué)生的注意力吸引到要研究的教學(xué)活動(dòng)中去。導(dǎo)入的作用，一方面能引起學(xué)生聽(tīng)課的注意，安定學(xué)生的情緒；另一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；再一方面還能起著承前啟后建立知識(shí)聯(lián)系的作用。針對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)，應(yīng)遵循以下五條基本導(dǎo)入原則。

1、目的性、思想性原則

課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)必須有準(zhǔn)確的教學(xué)目的，有崇高的思想境界，要善于把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入要為主講的內(nèi)容服務(wù)，要和主講的內(nèi)容相連貫一致，體現(xiàn)導(dǎo)入與主講內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以目的為主，思想性為輔，從思想性中體現(xiàn)出目的性。例如：在中學(xué)物理課堂教學(xué)中采用了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，在實(shí)驗(yàn)中有目的的從方法、思想上注意激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。

2、科學(xué)性、整體性原則

導(dǎo)入內(nèi)容上要符合科學(xué)性，要真實(shí)可靠。同時(shí)導(dǎo)入要和教學(xué)的主講內(nèi)容相聯(lián)系。即導(dǎo)入要和主講內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，有整體性，要合乎知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，不是支離破碎，領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，使導(dǎo)入恰到火候，只有正確的導(dǎo)入才能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和思考。

3、啟發(fā)性、趣味性原則

導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以啟發(fā)為前提，使導(dǎo)入有趣味又有意義，激發(fā)興趣，并不是盲目追求興趣，沒(méi)有啟發(fā)意義的興趣是起不到導(dǎo)入作用的。教師要有與物理學(xué)科相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，勤于分析生活中有關(guān)物理科學(xué)的現(xiàn)象。例如：在講“液體密度”一課時(shí)，以三個(gè)雞蛋分別放在清水、濃鹽水和適度的鹽水中，分別出現(xiàn)下沉、上浮和不沉不浮的三種有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生對(duì)密度的思考，既有趣又有啟發(fā)性。

4、直觀(guān)性、抽象性原則

物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，既直觀(guān)又抽象，但抽象是以直觀(guān)為基礎(chǔ)的，通過(guò)直觀(guān)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)從而達(dá)到理論上的抽象概括。直觀(guān)性是相對(duì)抽象而言的，直覺(jué)能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的情感和興趣。在導(dǎo)入中，直觀(guān)與抽象要有機(jī)地結(jié)合使用，掌握從直觀(guān)到抽象的分析方法。例如：由雞蛋落在數(shù)層厚的毛巾上不破的直觀(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)沖量概念的教學(xué)。

5、針對(duì)性、代表性原則

針對(duì)性是對(duì)所教的學(xué)生而言的。就是要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式。不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方式，對(duì)不同的課類(lèi)型，也應(yīng)采取不同導(dǎo)入方法。代表性是從導(dǎo)入的內(nèi)容方面來(lái)講的。同時(shí)一種導(dǎo)入的形式，內(nèi)容也可以是多種選擇。但選擇也要有代表性；反之，同一種內(nèi)容可以選擇多種導(dǎo)入形式，但同樣要有代表意義。了解學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)水平，熟悉各種導(dǎo)入的一般特點(diǎn)，善于發(fā)揮各種導(dǎo)入的作用。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)常用導(dǎo)入方法

每堂課都有一個(gè)開(kāi)端，在物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤其重要。好的導(dǎo)入應(yīng)是抓住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，如何導(dǎo)入新課是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而實(shí)行頗難的教學(xué)藝術(shù)，往往要用較多的時(shí)間才能找到。那么，如何精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入呢？下面介紹幾種常用方法：

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入

“溫故而知新”，新知識(shí)是建筑在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，課堂引入要抓住新知識(shí)的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再提出新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這樣既降低了難度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，用已知的鑰匙打開(kāi)未知的鎖。如講“功率”時(shí)，可在復(fù)習(xí)“功”的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出這樣的問(wèn)題：同一塊地，用牛耕需要4個(gè)小時(shí)，若用拖拉機(jī)耕還需要4個(gè)小時(shí)嗎？它們所做的功相同嗎？做功的快慢相同嗎？從而自然地引出一個(gè)新的物理量來(lái)反映做功快慢，即“功率”的概念。本節(jié)課的引入由于復(fù)習(xí)了與新知識(shí)緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，使學(xué)生順利地自然地掌握了新知識(shí)。

2、實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不論是基本概念的建立，物理規(guī)律和公式的推導(dǎo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，如能用實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，就能夠起以良好的效果。有的課開(kāi)頭就做演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性，一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力引入“好奇”的境地，有效地集中了學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，利用小實(shí)驗(yàn)巧證大氣壓強(qiáng)的存在。取一玻璃杯，用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開(kāi)手后，破紙片立即下落；若在杯內(nèi)盛滿(mǎn)水后，再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開(kāi)手后，紙片不下落，水也不流出，證明了大氣有壓強(qiáng)，正是由于大氣壓強(qiáng)的作用，紙片不下落。直觀(guān)的觀(guān)察比教師講的印象深得多。

3、講述故事導(dǎo)入

物理小故事包括物理學(xué)史，物理學(xué)家小傳中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳說(shuō)、格言、寓言或故事等。在教學(xué)中有目的恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、引人入勝的小故事，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱淚盈眶情和活躍學(xué)生思維有著積極作用。如講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，先介紹1654年的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到了八對(duì)馬還沒(méi)有把球拉開(kāi)時(shí)非常驚奇，學(xué)生好像置身于現(xiàn)場(chǎng)情境之中，思維格外活躍，在教“浮力”時(shí)，可以講阿基米德鑒定皇冠的故事。在教“浮沉條件”時(shí)，可以講三國(guó)時(shí)期曹沖稱(chēng)象的故事。講“簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象”時(shí)，從我國(guó)的四大發(fā)明之一“指南針”入手導(dǎo)入新課等等，效果都非常好。講故事的過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想、觀(guān)點(diǎn)和方法。

4、利用電教化手段導(dǎo)入 利用幻燈、錄像、電影、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等電化教學(xué)手段引入新課，可以使學(xué)生獲得聲圖并茂的豐富的感性材料，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的難以忘懷的印象。例如：對(duì)于“滑輪”這一節(jié)課的導(dǎo)入采用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件中的方法，通過(guò)播放一個(gè)胖子可以拉起一袋大米，而瘦子反而被這袋大米拉起這一生動(dòng)形象的漫畫(huà)，給學(xué)生的深刻印象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的注意力集中到新課中，導(dǎo)課的形式靈活多樣，除上面的介紹之外，還有比如設(shè)疑導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、對(duì)比求異導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入等等。不管是哪一種導(dǎo)入法，都應(yīng)做到準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)生心理，既生動(dòng)形象，又切中課題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段與技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。那么又怎樣去提高導(dǎo)入技巧呢？

三、如何提高導(dǎo)入技巧

1、思想上重視

要提高新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為新課引入可有可無(wú)，不如把時(shí)間放到正課上去好，當(dāng)然對(duì)新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計(jì)地去想辦法，找資料設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。如果在思想上認(rèn)識(shí)到其重要性，把它看作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會(huì)在如何搞好引入新課的資料、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題上下功夫。

2、準(zhǔn)備充分

要搞好新課引入，必須做好充分準(zhǔn)備，即在備課時(shí)一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定引入的形式。比如對(duì)初中生，他們以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，好動(dòng)性強(qiáng)；所以在引入的形式上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)、游戲、故事等。而對(duì)高中生，他們的抽象思維能力較強(qiáng)，要求教師講解的知識(shí)性、邏輯性強(qiáng)；所以應(yīng)多用資料、習(xí)題、典故等形式引入，同時(shí)在備課時(shí)還應(yīng)注意所用的資料的可靠性、科學(xué)性。

3、注意日常積累

要想得心應(yīng)手地進(jìn)行每節(jié)課的導(dǎo)入，必須靠豐富的資料和生動(dòng)形象的講演才能達(dá)到。豐富的素材，要靠平時(shí)的積累，要多看些科普雜志、書(shū)籍，廣泛涉獵知識(shí)，并做好記錄及摘抄，到時(shí)就可信手拈來(lái)，組織成多種引入材料。成功的新課引入，還和教師的表達(dá)能力分不開(kāi)的。所以教師要不斷地提高自己的表達(dá)能力，包括講演、板書(shū)、板畫(huà)以及實(shí)驗(yàn)技能，只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇不同形式綜合運(yùn)用，才能收到最佳效果。

總之，物理新課的導(dǎo)入，要達(dá)到打破“開(kāi)頭難”的局面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利完成教學(xué)任務(wù)的目的，教師在“舊知識(shí)”和“新知識(shí)”之間所起的過(guò)渡作用是非常重要的。獨(dú)特的構(gòu)思，不同凡響的引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)進(jìn)取，使學(xué)生智力和非智力因素得到有機(jī)的結(jié)合和充分發(fā)揮。在輕松愉快的狀態(tài)下獲取新知識(shí)，排除學(xué)生心理壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有效地提高課堂教學(xué)的效果。因此，要把課堂導(dǎo)入當(dāng)作中學(xué)課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)必須重視并抓好課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬占杰

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溫彩蓉 中教育星多媒體教育

資源庫(kù)&平臺(tái)/論物理課堂教學(xué)

《初中物理新探討》 惠陽(yáng)中學(xué)物理/教學(xué)園地/教

學(xué)論壇 《初中物理導(dǎo)入新課十法》

第五篇：瓦楞紙板畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

瓦楞紙板畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)思路】

本課是屬于設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)課。

本課是在學(xué)生有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。采用的是學(xué)生家中廢棄的紙箱盒子，一般盡寸要求為40 x 40cm左右，以及一些其它廢棄材料（網(wǎng)絲、棉花、衣扣、樹(shù)枝樹(shù)葉等），通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出奇妙的畫(huà)面，并以此為學(xué)具做些美術(shù)作品來(lái)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)內(nèi)容力求通過(guò)粗細(xì)不同的瓦楞紙的特征及其與普通紙的區(qū)別，要求在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)利用廢舊材料媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，提高動(dòng)手能力，使學(xué)生懂得變廢為寶的道理，培養(yǎng)審美情趣和關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

○知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生了解瓦楞紙的紋理特征，通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)它與普通紙的區(qū)別。

2、學(xué)生通過(guò)紙箱盒子的剪、裁、刻、貼、涂等制作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)造可以化腐朽為神奇。

○過(guò)程與方法：

1、學(xué)生在自主合作、探究交流中培養(yǎng)合作精神和交往能力。

2、在游戲中增強(qiáng)友誼，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，享受勞動(dòng)成果帶來(lái)的快樂(lè)?！鹎楦?、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

使學(xué)生懂得變廢為寶，用雙手和智慧創(chuàng)造美的道理，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解瓦楞紙的紋理特征及其與普通紙的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生利用剪、裁、刻、貼、涂等方法制作瓦楞紙板畫(huà)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用美工刀、剪刀等工具，學(xué)習(xí)利用廢舊材料媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，合作的默契與協(xié)調(diào)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料：紙盒、紙箱、廢棄紙張等廢舊材料；工具：剪刀、美工刀、膠水、顏料等?！窘虒W(xué)方法】

游戲?qū)?、圖片激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入（5’）

（一）、小游戲?qū)?/p>

本節(jié)課，我們來(lái)利用廢棄紙手撕一個(gè)卡通形象，同學(xué)們用輕松的狀態(tài)隨意手撕一個(gè)大致圖形，大家覺(jué)得手撕圖形的感覺(jué)可有意思了！

（二）、圖片激趣 打開(kāi)圖片課件，欣賞作品，看看有哪些玩法（手撕外）？看過(guò)這些你們想不想也這樣玩？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)瓦楞紙板畫(huà)。

板書(shū)課題：瓦楞紙板畫(huà)。

二、新授

（一）、動(dòng)手體驗(yàn)，主動(dòng)探究。（10’）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生用手去撕一撕瓦楞紙，撕開(kāi)后用手去摸一摸，感覺(jué)它和普通的紙有何不同之處？

2.師生交流如何在生活中收集各種包裝箱里的瓦楞紙，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中是怎樣處理這些瓦楞紙的。

3.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答瓦楞紙的特征（學(xué)生回答，教師總結(jié)）。瓦楞紙的特征：（板書(shū)）

(1)從紋理上粗細(xì)不同。有粗線(xiàn)條和細(xì)線(xiàn)條的瓦楞。(2)從厚度上薄厚不同。有單層和多層的瓦楞紙。

(3)從材質(zhì)上構(gòu)成不同?？幢砥ぜ堄写植诤凸饣耐呃慵?。

（二）、探究方法（5’）

1、安全使用剪刀和美工刀 ▲ 用美工刀裁紙時(shí)，注意刀和紙的角度，裁長(zhǎng)線(xiàn)條把美工刀盡量壓低，右手拿美工刀時(shí)，左手要注意擺放的位置，不要離刀口太近，防止手被劃傷。不使用時(shí)，把美工刀片收進(jìn)殼里。

▲把剪刀斜握45度，刀口不能對(duì)人或左手，左手注意遠(yuǎn)離剪刀。不使用時(shí)，把剪刀合攏。

2、探究制作流程，準(zhǔn)備用什么方法做？（剪、裁、刻、貼、涂等方法）

3、師生共同總結(jié)制作步驟：①鉛筆圖畫(huà)稿子 ②沿圖畫(huà)線(xiàn)條刻板 ③剪裁輔助圖案 ④粘貼圖案 ⑤用各類(lèi)廢舊材料完善畫(huà)面 ⑥畫(huà)面裝飾

（三）、課堂實(shí)踐 合作探究（14’）

1、前后四位相鄰?fù)瑢W(xué)分小組進(jìn)行討論，分析本組帶來(lái)的廢棄材料可以制作成什么。

2、同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，給本小組的構(gòu)思設(shè)計(jì)起個(gè)名字，然后根據(jù)構(gòu)思共同完成一幅鉛筆圖畫(huà)稿子。

3、小組成員分工，運(yùn)用剪、裁、刻、貼、涂等方法制作一幅完整的瓦楞紙板畫(huà)。

（四）、評(píng)價(jià)、小結(jié)（10’）

每一個(gè)組1名學(xué)生作為講解員，解說(shuō)自己小組的作品及制作思路，同學(xué)們是怎樣合作分工的，訴說(shuō)美術(shù)活動(dòng)的歡樂(lè)，與大家分享。

強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)在充分利用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，廢物利用，值得推廣應(yīng)用。

（五）、課后作業(yè)（1’）

根據(jù)課堂上的制作思路，利用周末等課余時(shí)間精心制作一幅瓦楞紙板畫(huà)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

瓦楞紙板畫(huà)

一、瓦楞紙的特征：

(1)從紋理上粗細(xì)不同。

(2)從厚度上薄厚不同。

(3)從材質(zhì)上構(gòu)成不同。

二、探究制作方法：

(1)安全使用剪刀和美工刀

(2)制作流程

三、制作步驟：

(1)構(gòu)思鉛筆稿子

(2)剪、裁、刻、貼、涂

【教學(xué)反思】

課堂時(shí)間有限，同學(xué)們不能細(xì)心制作一些精品出來(lái)，還有一些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致課堂作品有量沒(méi)質(zhì)。以后教師要利用課后時(shí)間根據(jù)不同同學(xué)要給予耐心指導(dǎo)，多觀(guān)看一些圖片耐心分析講解。

王學(xué)軍（槐林鎮(zhèn)沐集初中）