第一篇：誰說的教案

《誰說沒有規(guī)則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過討論，了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性。教學(xué)難點(diǎn)：

仿照課文，續(xù)寫詩歌。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電教 教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么？（理解規(guī)則出示解釋）昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流？（學(xué)生紛紛匯報(bào)收集到的規(guī)則。）原來規(guī)則就在我們的生活中，社會(huì)生活有規(guī)則，學(xué)校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。

[課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。讓學(xué)生在班中匯報(bào)收集的規(guī)則中，引入課題，學(xué)生就有話可說，想說，愛說，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

二、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。

2、“開火車”檢測學(xué)生掌握生字詞的情況。

3、抓住重點(diǎn)字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導(dǎo)學(xué)生說說記字方法。

[學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生探究字型結(jié)構(gòu)，來鞏固生字詞。如“餅”與“瓶”的區(qū)別，“喂”字的書寫該注意什么，做一做“瞪”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力。]

三、再讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。

1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：

（1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？

（2）主人公為什么不遵守規(guī)則？

（3）要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語？用怎樣的語氣讀？

2、小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。（教師相機(jī)抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。）

學(xué)習(xí)第１小節(jié)。抓住“明明白白”這個(gè)詞讓學(xué)生進(jìn)一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學(xué)生充分討論這類的言行，再讓學(xué)生設(shè)想一下這樣做的后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則是需要自覺維護(hù)和遵守的，要主動(dòng)抵制不良習(xí)慣，不要隨波逐流。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”等。[抓住重點(diǎn)詞語，深入理解不守規(guī)則者的心理活動(dòng)，使每一位學(xué)生都切身感受到了規(guī)則是要自覺遵守的。]

3、師生感情朗讀詩歌。

4、同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果？

5、結(jié)合生活實(shí)際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在小組發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，以指名讀、四人小組讀、男女生比賽讀、老師讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評價(jià)機(jī)制，以生生評價(jià)、師生評價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。]

四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。

1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？

2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。

3、大組活動(dòng)：交流作品，推薦佳作。

4、作品展示。

[這一環(huán)節(jié)由淺入深，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說生活中有哪些不良現(xiàn)象，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象仿編一節(jié)詩歌寫下來。不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力，更能讓學(xué)生書面與口頭結(jié)合表達(dá)自已的觀察所得。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言、學(xué)寫詩歌的能力。]

五、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。

1、學(xué)生談學(xué)小詩后的感受。

2、布置活動(dòng)，課后延伸。

規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展“做守規(guī)則的小學(xué)生”活動(dòng)，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做守規(guī)則的小學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。

[布置后續(xù)作業(yè)，在班中開展“做守規(guī)則的小學(xué)生”活動(dòng)，通過評比充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)的認(rèn)知到課外的實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。]

教學(xué)反思：

語文教學(xué)不僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語文教學(xué)應(yīng)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾個(gè)方面：

1、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。讀得多是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一，我的做法是以讀促講，讓學(xué)生通過讀來充分感知詩歌的內(nèi)容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開火車”讀、男女生比賽讀等。在老師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀后，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)氛圍，努力推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)的方式，選擇喜歡的小節(jié)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)“讀――議――創(chuàng)――評”的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。通過布置后續(xù)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生課后開展“做守規(guī)則的小學(xué)生”，讓學(xué)生互評互學(xué)，互相監(jiān)督，通過競賽評比，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

第二篇：誰說女子不如男教案

教案

誰說女子不如男

課型：欣賞課 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過對視頻的欣賞，以及對教師演唱的模仿，加深了同學(xué)們對豫劇的印象，激發(fā)了同學(xué)們對祖國地方戲劇喜愛。

2、過程和方法目標(biāo)

通過模仿視頻中豫劇的的動(dòng)作，以及對戲曲的學(xué)習(xí)，感受豫劇的演唱風(fēng)格和特點(diǎn)。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)

通過課堂中學(xué)習(xí)與自主性表演，深刻的理解了劇情的內(nèi)容，培養(yǎng)了舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

感受的豫劇的演唱風(fēng)格和劇情的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

通過對課程的學(xué)習(xí)，基本掌握本唱段的演唱，并體會(huì)音樂中的滑音和甩腔，感受“花木蘭”的人格魅力。

教具：鋼琴、視頻、PPT 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過提問課外知識(shí)“中國古代都有哪些名將?。俊币龑?dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)將軍一般都是男人，同時(shí)放出花木蘭的戎裝照片，解釋為什么女人不能做將軍。據(jù)此導(dǎo)入今天的新課，《誰說女子不如男》

二、教授新歌、鞏固練習(xí)

（一）欣賞戲曲

通過播放視頻，請同學(xué)們簡單的說下豫劇和以前學(xué)過的黃梅戲、京劇都有哪些不同點(diǎn)，最大的是演唱語言，使用地方方言——河南話演唱。這里要注意可以請同學(xué)們把這幾種戲曲都簡單演唱后做下對比。教案

（二）查找難點(diǎn)，逐個(gè)解決

同學(xué)們在模仿演唱時(shí)，中間很多下滑音，以及河南話特有的腔調(diào)不好模仿，要善于發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)同學(xué)們解決。比如：“偏”是四聲；“兒男”需要甩腔；最后的襯詞“啊”需要把樂譜按節(jié)奏唱仔細(xì)。

（三）分組實(shí)踐

1、邀請同學(xué)們到臺(tái)前演唱?！拔铱赐瑢W(xué)們已經(jīng)基本會(huì)唱了，那么我們請兩位同學(xué)給大家演唱一下，好么？好，那位扎著麻花辮子的女同學(xué)，大家鼓掌。大家知道常香玉老師小時(shí)候啊，也是扎著長辮子，那時(shí)候他總是吃不上飯，他就到飯館里去乞討，但是人們看她小都欺負(fù)她，他就在飯館里給大家唱戲，飯館就給他吃的東西，后來等他成了家喻戶曉的豫劇表演藝術(shù)家，他也是省吃儉用還給國家捐獻(xiàn)了一架飛機(jī)，那么大家一起來聽這位同學(xué)演唱”。

2、演唱完后，請同學(xué)們互相點(diǎn)評，教師要注意點(diǎn)出學(xué)生演唱中的動(dòng)作，比如壓腕，睜眼，以及在抖腔時(shí)整個(gè)身體的配合。

3、教師可以自己演唱一次，把個(gè)別難度大的部分，通過板書（寫節(jié)奏和旋律），大家分別來做演唱。

三、音樂活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中常香玉演唱的動(dòng)作，并敢于在臺(tái)前表現(xiàn)。

2、講述豫劇演員每天的生活，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)走臺(tái)步，練聲腔。

3、分組圍成圈子邊走臺(tái)步邊演唱，教師可以琴做伴奏。

4、注意要做自評、互評，教師最后點(diǎn)評，大家互相學(xué)習(xí)各人的優(yōu)點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)及延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生得出學(xué)習(xí)戲曲和學(xué)習(xí)文化課一樣，都是持之以恒的。

2、鼓勵(lì)同學(xué)們咱家學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)。

3、師生互道再見下課。教案

第三篇：《誰說女子不如男》教案

第五單元 梨園百花

（二）豫劇《誰說女子不如男》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 王宏志

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聽賞豫劇并能有韻味地跟唱《花木蘭》選段《誰說女子不如男》，并輔以簡單的身段動(dòng)作。

2、感受豫劇魅力，積極地參加課堂實(shí)踐活動(dòng)。

3、了解地方戲和方言的聯(lián)系，并通過感受醴陵本地鄉(xiāng)土民歌《思情鬼歌》進(jìn)一步了解和感悟中國民間藝術(shù)的魅力并對此產(chǎn)生興趣。

二、教材分析

豫劇是一門博大精深的藝術(shù)，本課結(jié)合學(xué)唱豫劇經(jīng)典名段《誰說女子不如男》，同時(shí)選取了最為重要的豫劇形成和發(fā)展等內(nèi)容做淺近的介紹，使學(xué)生對豫劇的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)較全面的了解，讓學(xué)生欣賞、模仿在富有創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)中感受體驗(yàn)豫劇這一古老劇種的藝術(shù)魅力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能有韻味地邊表演邊唱《誰說女子不如男》片段。教學(xué)難點(diǎn)：唱出豫劇的韻味

四、教學(xué)過程

（課前安排座位，男同學(xué)坐左邊，女同學(xué)坐右邊）

一、激趣導(dǎo)入：

這幾天，我看了一個(gè)方言版的《貓和老鼠》這個(gè)動(dòng)畫片，看的時(shí)候就很想和同學(xué)們分享，后來我就在網(wǎng)上下載了一小段，咱們一塊來看看?？戳T，咱模仿一兩句，中不中？ 看片…… 模仿……

師: 同學(xué)們，看了這個(gè)動(dòng)畫片大家開心不開心？（師用河南方言與生打招呼）師：你們知道這是哪里的方言嗎？ 生：。。。（引出河南方言）

師：河南方言特別有意思，剛剛錄像里有這么幾句話，咱們來學(xué)上幾句？中不中啊？

ˋˉˋ-

1、哎呀，太瞌睡了；

ˊˊˋˋ

2、你弄啥來嗎；

ˋˊˋˊˋ

3、要注意安全；

河南人說話語調(diào)起伏較大、抑揚(yáng)頓挫，去聲很多；語氣很重，能體現(xiàn)北方人的豪爽

二、新課導(dǎo)入

（一）繼續(xù)模仿河南方言，引出新課內(nèi)容。

師：河南人說別人說話沒道理就是理太偏；說女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清閑。可女孩子不同意啦，就反駁道：誰說女子享清閑？（邊說邊帶學(xué)生模仿）

師：河南方言咬字有什么特點(diǎn)？比如：偏、閑、棉。

（口型：咬字要“咧開”，多點(diǎn)an的感覺；語調(diào)：語調(diào)起伏較大，抑揚(yáng)頓挫、有很多的第四聲。比如：享清閑、白天、紡棉；語氣：重，北方人的豪爽。）

（二）聽賞豫劇《誰說女子不如男》片段

1、初聽選段：（播放視頻）

師：同學(xué)們一下子就學(xué)會(huì)了這么多句河南方言?，F(xiàn)在我們來聽上一段河南的地方戲，聽之前，我想問一個(gè)問題：你們知道河南的地方戲曲叫什么嗎？ 生：。。。、簡介豫?。涸。纸小昂幽习鹱印?，是河南省的主要?jiǎng)》N之一。它來源于民間，生活氣息濃厚，非常受河南人民的喜愛。目前已發(fā)展成為一個(gè)具有全國影響的劇種。（課件出示）師：接下來，老師就給大家播放一段豫劇。請同學(xué)們在聽的時(shí)候，思考一個(gè)問題：豫劇的唱腔和河南方言之間有什么聯(lián)系？有相似的地方嗎？如果有，你能說出來嗎？

3、交流：咬字和方言、唱腔音調(diào)和方言腔調(diào)的關(guān)系

師：豫劇的唱腔和咬字跟河南人說話的腔調(diào)確實(shí)很像吧！讓人感覺河南人說著說著就唱起來了，唱著唱著就唱出豫劇了！讓我們一起來看看歌詞，選一些出來大聲念一念?？凑l念得最像那么回事？

4、復(fù)聽選段

師：要不我們再聽一遍？中不中？我們再次感受一下豫劇音樂中河南方言音調(diào)的韻味。（再次聆聽選段）

5、小結(jié)

師：我們很多的民間音樂都和當(dāng)?shù)氐恼Z言有千絲萬縷的聯(lián)系，都是從它的語言音調(diào)逐漸發(fā)展出來的。

【戲曲唱腔和其他的民間音樂一樣，都和當(dāng)?shù)氐恼Z言有千絲萬縷的聯(lián)系，都是從它的語言音調(diào)逐漸發(fā)展出來的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音調(diào)的基礎(chǔ)上通過夸張、變形等發(fā)展而來的。本案從河南方言的感受和模仿入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豫劇唱腔的學(xué)習(xí)。學(xué)生抓住了河南方言的咬字行腔特點(diǎn)，也就掌握了進(jìn)入豫劇唱腔學(xué)習(xí)的鑰匙?！?/p>

（三）講述選段背景并揭示課題

師：我們把這段戲看了幾遍，那么我想問大家：這段戲說了個(gè)什么事兒？唱的人是誰？邊上圍著她的又是些什么人？她為什么要跟他們說這些話呢？有誰知道？能說說嗎？ 生：。。。

師：花木蘭本是我國古代的一位普通婦女。一次，匈奴來侵犯我國，花木蘭很想上戰(zhàn)場為國殺敵。但在古代，女性的地位很卑微，是不準(zhǔn)當(dāng)兵的。木蘭只好假扮男裝，替父從軍。這一呆就是18年，取得了輝煌的戰(zhàn)功，她是我國歷史上一位了不起的巾幗英雄。這就是女扮男裝的花木蘭。

們覺得女性對國家起不了什么作用，更談不上做貢獻(xiàn)了。假扮男裝的木蘭聽后非常不服氣，和戰(zhàn)友們爭論起來。你們看，木蘭是怎么為女性說話的？（課件出示歌詞）師：這一唱段就是木蘭為女性爭辯的宣言：《誰說女子不如男》（出示標(biāo)題）

師：今天咱們認(rèn)識(shí)這位花將軍，她生為女兒家，不但在軍營里呆了十八年，而且還取得了赫赫戰(zhàn)功。同學(xué)們心里是不是特別佩服她？接下來咱們就來學(xué)習(xí)這一著名的唱段，如何？

（四）再次復(fù)聽

師：首先，我們看著錄像，邊認(rèn)真聽，邊在心里試著跟唱。特別注意它的方言咬字和語言音調(diào)。（第三次聆聽選段）

【設(shè)計(jì)意圖：對于遠(yuǎn)離當(dāng)今時(shí)代的故事、人物，要避免枯燥的書本化的介紹。本案嘗試用簡單的、生活化的、貼近現(xiàn)代學(xué)生的語言，把故事和人物講得生動(dòng)鮮活?！?/p>

三、學(xué)唱選段

（一）學(xué)唱片段。（通過學(xué)唱部分片段，親身感悟演唱豫劇的韻味）

1、隨師將歌詞讀一遍。A、師生接龍讀

師：哪些字你能用河南方言說出來？ 生：。。。

師：咱們來接龍讀怎樣?你們來讀熟悉的地方。B、加動(dòng)作讀（一起練好一個(gè)亮相的動(dòng)作）

師：花木蘭是戰(zhàn)場上保國殺敵的巾幗英雄，她也像男人一樣身穿鎧甲，手持寶劍。因此，做出來的動(dòng)作是很威武的，這遍讀的時(shí)候，咱們也來模仿下她的架勢如何？ 師：請同學(xué)們挺胸抬頭，雙臂架起，亮相。

2、帶動(dòng)作對口型唱

型小聲唱？（播放原唱選段）

3、教師帶唱

師：對對口型是不是不過隱？跟我學(xué)唱這幾句怎么樣？（師帶唱，生模仿）

4、大聲齊唱

師：這一遍，請同學(xué)們大膽地唱出來，感覺自己就是花木蘭。

(二)表演唱：（最后一句結(jié)尾時(shí)全體亮相）

師：我要請同學(xué)們跟著原唱將全曲來一遍，我要從中尋找咱們班的花木蘭上臺(tái)表演。（播放原唱選段）男同學(xué)可以模仿將士們表演前后思想的變化，女同學(xué)最好能演出男人的陽剛之氣。

四、介紹常香玉

師：扮演《花木蘭》的演員動(dòng)作瀟灑大方，聲音宏亮，非常有氣勢，仿佛真讓我們看到了當(dāng)年的花木蘭，你們知道扮演花木蘭的人是誰嗎？她是我國著名的戲曲大師，豫劇代表人物常香玉。（出示常香玉的照片及簡介文字：常香玉，1922年生于河南鞏縣。13歲因主演《拷紅》一舉成名。她塑造了很多動(dòng)人的藝術(shù)形象，如：《花木蘭》、《李雙雙》等，形成了獨(dú)具風(fēng)格的“常派”藝術(shù)，是豫劇的代表人物之一。朝鮮戰(zhàn)爭時(shí)期，她率領(lǐng)劇社在全國各地義演，以全部收入向志愿軍捐獻(xiàn)了“香玉劇社號”戰(zhàn)斗機(jī)一部，被譽(yù)為“愛國藝人”。）讓我們一起為這位偉大的藝術(shù)家鼓掌！

五、拓展延伸：

1、介紹地方戲：中國的民間藝術(shù)真是很了不起的，每個(gè)地方都有每個(gè)地方不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，由此形成了具有地方特色的地方戲。（課件展示地方戲相關(guān)知識(shí)）

2、問：我們湖南地方戲是什么呢？以前我們醴陵民間也有很多花鼓戲班子，醴陵有一首全國有名的民歌，也是花鼓調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編的并且是用醴陵方言來演唱大家想聽嗎？

3、我們也來學(xué)上幾句吧？

（教師可以讓學(xué)生教說醴陵話來說一句，唱一句。）

4、分男女對唱表演

六、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)課開心不開心？（用方言說）生：。。。我哩滿哥哥你哩鬼不鬼哦？（鬼耶?。┕?！大家有時(shí)間就多去聽聽地方戲，中不中??？

大聲一點(diǎn)回答老師吧！中！下課再見

第四篇：《誰說沒有規(guī)則 》 教案說課

《誰說沒有規(guī)則》說課稿

清泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 靳菊

一、說教材

《誰說沒有規(guī)則》是第五單元中的第二課。本單元以“規(guī)則”為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，懂得為了遵守規(guī)則而作出個(gè)人犧牲的必要性，從而提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，本課中列舉了幾個(gè)學(xué)生很熟悉，但平時(shí)不太注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、對于學(xué)生來說司空見慣的四個(gè)場景，告訴學(xué)生生活中不是沒有規(guī)則，教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

本課與本單元中的《釣魚的規(guī)則》形成了強(qiáng)烈的對比。《釣魚的規(guī)則》刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象，這一課，則列舉了四個(gè)反面的小例子，可以使本單元的主體進(jìn)一步深化。

本課一共有4個(gè)小節(jié)，分別寫了亂給動(dòng)物喂食物、不走天橋和地下通道翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊(duì)的4種社會(huì)現(xiàn)象。文章源于生活，又將回歸到生活中去。這些事例貼近學(xué)生的生活，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。加之4小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，更給學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。

詩歌的每一小節(jié)不僅是寫插圖中的人物，也會(huì)讓每一個(gè)讀者如坐針氈。這4件看似渺小的事情，真正將他們書面化，又像是在寫自己的事情。每一小節(jié)用詞都很準(zhǔn)確，句句到位。第一句都已設(shè)問的形式，引起讀者的注意，“明明白白”一詞，不僅寫的是書寫規(guī)則的字跡清楚，還包含大家心知肚明的道德規(guī)范。即使這樣，有些人還是違反了道德規(guī)范，甚至“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”說出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這樣典型的心理狀態(tài)的話。文章沒有華麗的詞藻，卻能發(fā)人深思。可以讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)出發(fā)，懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中去。

二、說目標(biāo)

以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫“”等生字；三是能夠在重點(diǎn)的詞語下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線。四是能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點(diǎn)詞語，體會(huì)對于違反道德規(guī)范大家表現(xiàn)出來的輕描淡寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：是樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

三、說學(xué)情和重難點(diǎn)

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而達(dá)到入情入境的境界，同時(shí)也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

四、說教法

本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題理解全文，采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評”的方式，引導(dǎo)學(xué)生資助合作學(xué)習(xí)；第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字及完成《語文天地》中《諾言》的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）揭題

教師可以先出示一則消息，北京動(dòng)物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡，讓學(xué)生談?wù)効捶ā＿@一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。也可以給學(xué)生發(fā)一組事故照片，直接引起學(xué)生內(nèi)心的震撼。進(jìn)而揭示課題?；蛘叱鍪疽?guī)則語，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（二）借助課題，初讀課文

“規(guī)則是什么？”用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在初讀時(shí)感知課文預(yù)設(shè)的情景?？梢酝ㄟ^指名讀或默讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)注。

本課一共有4個(gè)小節(jié)，分別寫了亂給動(dòng)物喂食物、不走天橋和地下通道翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊(duì)的4種社會(huì)現(xiàn)象。文章源于生活，又將回歸到生活中去。這些事例貼近學(xué)生的生活，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。加之4小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，更給學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。

詩歌的每一小節(jié)不僅是寫插圖中的人物，也會(huì)讓每一個(gè)讀者如坐針氈。這4件看似渺小的事情，真正將他們書面化，又像是在寫自己的事情。每一小節(jié)用詞都很準(zhǔn)確，句句到位。第一句都已設(shè)問的形式，引起讀者的注意，“明明白白”一詞，不僅寫的是書寫規(guī)則的字跡清楚，還包含大家心知肚明的道德規(guī)范。即使這樣，有些人還是違反了道德規(guī)范，甚至“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”說出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這樣典型的心理狀態(tài)的話。文章沒有華麗的詞藻，卻能發(fā)人深思。可以讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)出發(fā)，懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中去。

《誰說沒有規(guī)則》教學(xué)設(shè)計(jì)

清泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 靳菊

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；

二是學(xué)習(xí)掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；

三是能夠在重點(diǎn)的詞語下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線。四是能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。過程與方法：

一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；

二是畫出重點(diǎn)詞語，體會(huì)對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

一是抓住重點(diǎn)詞句，品味語言。

二是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。

三是喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情，而達(dá)到入情入境的境界。

教學(xué)思路：本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：一是激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創(chuàng)―評”的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。二是這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不良后果的材料。教學(xué)過程：

一、揭示課題

師：同學(xué)們，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件）

1、由于不遵守交通規(guī)則2004年全國死于交通事故的人數(shù)達(dá)10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守動(dòng)物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動(dòng)物死亡。

3、有些工廠不遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。師：看了這些情況，你們有什么感想。（學(xué)生談各自的感想。）

[這一設(shè)計(jì)形象直觀，感染了學(xué)生的情緒，為本文教學(xué)確定了情感指向。]

二、借助課題 初讀課文

師：（小結(jié)學(xué)生的感想后提問）你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么？請同學(xué)們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標(biāo)注。（生自讀課文。）

全班交流：規(guī)則是什么？

[用“規(guī)則是什么”這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在初讀時(shí)感知課文設(shè)置的情景。]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：2002年2月23日，在北京動(dòng)物園里，發(fā)生一件慘不忍睹的悲慘事件。一個(gè)名叫劉海洋的清華大學(xué)四年級的學(xué)生，惡作劇地把硫酸當(dāng)作飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發(fā)出悲慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時(shí)，已經(jīng)有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕厖聽完這個(gè)故事，你有什么感受？

生1：聽完這個(gè)故事，我非常氣憤，那個(gè)大學(xué)生太可恨了。生2：我覺得這個(gè)人真缺德，一點(diǎn)愛心也沒有。生3：黑熊真無辜。

師：是什么原因造成這樣的悲?。?/p>

生：那個(gè)大學(xué)生沒有遵守公園的規(guī)則。

師：是啊，規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規(guī)則就會(huì)帶來難以想象的災(zāi)難。老師今天給大家?guī)砹艘欢坞娨暪?jié)目和一些數(shù)據(jù)，想知道是什么嗎？那就仔細(xì)的看看吧。

（出示多媒體課件）（1）由于不遵守交通規(guī)則2005年全國共發(fā)生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受傷；

（2）由于游人不遵守動(dòng)物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動(dòng)物死亡；（3）由于有些工廠不遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則隨意向江河排放有毒污水，致使部份魚類無法生存厖

師：聽到這些情況，你們有什么感想。生1：如果沒有規(guī)則社會(huì)就亂了。生2：生活中有規(guī)則其實(shí)很重要。

生3：我們每個(gè)人都要自覺遵守規(guī)則。

[學(xué)生對規(guī)則的理解并不很深刻，如果僅從字面上理解，會(huì)僅僅流于形式，所以李老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有所感悟，很自然地理解了課題。為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。]

二、借助課題 初讀課文

師：是??！如果我們不遵守規(guī)則，后果是的多么可怕。今天的課文給大家?guī)砹藥讉€(gè)生活當(dāng)中常見的“規(guī)則”，請同學(xué)們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么？并做好標(biāo)注。

生自讀課文。

全班交流：規(guī)則是什么？

生：規(guī)定、要求、大家必須做的。師：剛才同學(xué)們都談了自己的想法，想不想知道課文里告訴我們的規(guī)則是什么？ [新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手。教學(xué)過程中，李老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)問題，這一點(diǎn)對高年級學(xué)生尤為重要。]

三、再讀詩歌，學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。師：請同學(xué)們自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。

（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很高，掌握的識(shí)字方法真不少，真令老師佩服。教師想檢查一下你們的學(xué)習(xí)效果好嗎？

大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、垃圾、明明白白、滿不在乎、瞪眼

師：哪位同學(xué)能勇敢地站到前面當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀字詞？（一名學(xué)生當(dāng)小老師到前面領(lǐng)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義）師：老師這有這樣幾個(gè)字說說看你有什么好方法識(shí)記 大屏幕出示：“餅” “喂” “瞪”

生1：我用換偏旁的方法來記“餅”，把“拼”的提手旁換成食字旁。生2：我是用熟字加偏旁的方法來記“喂”，“畏”字加口字旁。生3：“瞪”是形聲字，與眼睛有關(guān)“目”加“登”。師：說得真好，你知道“垃圾”這個(gè)詞是什么詞嗎？ 生：表示事物名稱的詞。

師：你知道嗎，它還有另外一個(gè)名字叫連綿詞，它們的字形、字音相近，一個(gè)詞的兩部分一般不能分開解釋。你能不能試著說出幾個(gè)這樣的詞語？

生1：鸚鵡 生2：叨嘮 生3：玻璃

師：還有一個(gè)詞它的構(gòu)詞方式我們很常見。

讓學(xué)生觀察“明明白白”一詞說說它的構(gòu)詞方式。（aabb）

師：請同學(xué)們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學(xué)生寫在積累本上）全班匯報(bào)交流。（穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、服服帖帖、清清白白 ??）

[課堂教學(xué)中，應(yīng)追求教學(xué)效果的真實(shí)、扎實(shí)。李老師注重了學(xué)生扎實(shí)基本功的訓(xùn)練，尤其是連綿詞、疊詞的構(gòu)詞方式，她把這一訓(xùn)練點(diǎn)放在了具體語境中并舉一反三，加以積累處理得恰到好處。]

四、書寫生字。

師：學(xué)習(xí)了連綿詞和新的構(gòu)詞方式我們知識(shí)以增長了許多，現(xiàn)在再分析課文中的生字，我們又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。思考這些生字可以分成幾類來書寫？寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？

生：這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)注意左窄右寬。

老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”的寫法。學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。

[寫是說的最終目的，其中也包括寫字所以，教學(xué)中讓學(xué)生有層次，有重點(diǎn)地分析，并體現(xiàn)了扎實(shí)的基本功訓(xùn)練。]

五、精讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。

師：生字詞我們都學(xué)會(huì)了再讀課文 我們沒問題了吧？分段讀課文邊讀邊思考：這首詩歌有幾小節(jié)？通過哪幾個(gè)事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象？ 生1：這首詩歌有4個(gè)小節(jié)。生2：亂給小動(dòng)物喂食物。

生3：不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路。生4：隨地亂扔垃圾。生5：不按順序排隊(duì)。

師：哪位同學(xué)來讀第一小節(jié)。思考：這一小節(jié)的開頭是一個(gè)什么句式？（生讀第一小節(jié)）

生：設(shè)問。

師：設(shè)問的句子有什么特點(diǎn)？

生：自己提出問題，自己解答。引起讀者的注意。

師：我們以前還學(xué)習(xí)過哪幾種形式的問句？有什么特點(diǎn)？

生1：我們以前還學(xué)習(xí)過反問句子，反問句的特點(diǎn)是答案就在其中。生2：我們以前還學(xué)習(xí)過疑問句

師：如果這些句子放在一起，你能準(zhǔn)確地判斷出它是哪地種問句嗎？ 大屏幕出示：判斷下列句子的句式？

1、我們是小學(xué)生怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢？（）

2、你為什么沒有提前告訴我原定的計(jì)劃改變了？（）

3、海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。（）師：同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子就能判斷這么準(zhǔn)確。我們掌握這幾種問句的特點(diǎn)，為我們今后準(zhǔn)確地判斷不同的問句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師：讀了這小節(jié)誰來說說：規(guī)則是什么？ 板書：規(guī)則 有哪些違規(guī)的行為？ 板書：違反規(guī)則的現(xiàn)象 違規(guī)者是怎么想的？ 板書：違反規(guī)則的心理

4、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？

5、指導(dǎo)誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個(gè)詞語。師：同學(xué)們真聰明，都能自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法了。請看大屏幕： 大屏幕出示閱讀提示：

a、這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？ b、主人公為什么不遵守規(guī)則？

c、要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語？用怎樣的語氣讀？（生齊讀閱讀提示）

師：請四人學(xué)習(xí)小組，用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法小組合作學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。（四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論）小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

（教師相機(jī)抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。）師生感情朗讀詩歌。

師：同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果？

生1：動(dòng)物無辜死亡 生2：發(fā)生車禍造成傷亡 生3：破壞環(huán)境造成環(huán)境污染 生4：不遵守公共秩序沒有公德

師：結(jié)合生活實(shí)際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？

生：自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。師：生活中還有哪些規(guī)則必須自覺遵守呢？ 生1：在公共場所不準(zhǔn)吸煙。生2：上下樓梯不要擁擠。生3；為要青蛙捕捉青蛙。生4：不要拐賣婦女兒童。

六、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。師：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，可是有些人卻不能自覺遵守，你觀察到了嗎？四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？

四人小組討論交流。

師：是啊，遵守規(guī)則是一種美德！不遵守規(guī)則將給個(gè)人、他人和社會(huì)帶來不安全的因素，造成社會(huì)的不穩(wěn)定和不和諧。這，多不應(yīng)該！現(xiàn)在，你想對這些不自覺遵守規(guī)則的人們說些什么？

大屏出示：

誰說沒有規(guī)則？ 明明白白寫著： 問他為什么？

師：你觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？ 生1：是由兩組設(shè)問句組成。

生2：第一個(gè)設(shè)問句說明規(guī)則的內(nèi)容，生3：第二是寫人物的言行。

師：我們學(xué)著作者用詩歌的形式來表達(dá)，想不想試一試？每人仿寫一節(jié)詩。寫好后再分組討論、修改、補(bǔ)充，把幾位同學(xué)的仿寫，合起來就成為一首詩。

全班交流作品，評選佳作。（附學(xué)生的作品）生1：誰說沒有規(guī)則？ 明明白白寫著：

“上下樓梯不要擁擠” 可他卻在樓梯上串下跳。問他為什么？

他滿不在乎地說：“我愿意你管得著嗎！” 生2：誰說沒有規(guī)則？ 明明白白寫著： “要保護(hù)青蛙?！?/p>

可他家的餐桌上卻有紅燒蛙肉。問他為什么？

他大言不慚地說：“這難得的美味不吃白不吃?！?生3：誰說沒有規(guī)則？ 明明白白寫著： “要愛護(hù)公物?！?/p>

可大街上的下水道井蓋卻賣到了廢品站。問他為什么？

他得意洋洋地說：“這無本萬利不賺白不賺！” [這是課堂學(xué)習(xí)的升華，也是講練結(jié)合的具體體現(xiàn)，無論是從對學(xué)生的德育教育，還是對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，都體現(xiàn)了這節(jié)課的真正價(jià)值。]

七、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。

師：真不錯(cuò)同學(xué)們的詩歌寫得很棒，課后我們把些詩歌收集起來，在我們的的園地辦一個(gè)小小詩歌展。誰來說一說，這節(jié)課你們又有哪些收獲？

生1：我懂得了要自覺規(guī)則，不遵守規(guī)則既害人又害己。生2：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了連綿詞。

生3：我學(xué)會(huì)了如何判斷不同形式的問句。生4：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。

師：同學(xué)們的收獲可真不少，規(guī)則與我們密不可分，我們要自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我們班從今天開始開展“爭當(dāng)行為規(guī)范小標(biāo)兵”活動(dòng)，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做自覺遵守行為規(guī)范的好學(xué)生，每周末評出班中“行為規(guī)范的小標(biāo)兵”。

八、課后作業(yè)： [布置課后作業(yè)，使課堂所學(xué)的知識(shí)在課后得以延伸。在班中開展“爭當(dāng)行為規(guī)范小標(biāo)兵”活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。] 板書設(shè)計(jì)： 誰說沒有規(guī)則

（問句）誰說沒有規(guī)則？（設(shè)問）

（答句）明明白白寫著：“ ”（規(guī)則）（動(dòng)作）（違反規(guī)則的現(xiàn)象）

（神態(tài)、語言）（違反規(guī)則的心理）

第五篇：“誰說沒有規(guī)則”教案匯總[推薦]

誰說沒有規(guī)則教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能

（1）引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；

（2）根據(jù)同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩歌。

2.過程與方法

（1）借助課題，概括課文主要內(nèi)容；

（2）畫出重點(diǎn)詞語，體會(huì)對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣；

（2）樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，品味語言，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)語感及其他語文能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

喚起同學(xué)的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則小同學(xué)的感情，達(dá)到入情入境的境界。

四、教學(xué)方法

五、教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、同學(xué)搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不良后果的資料。

六、課時(shí)安排

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：2002年2月23日，在北京動(dòng)物園里，發(fā)生一件慘絕人寰的凄慘事件。一個(gè)名叫劉海洋的清華大學(xué)四年級的同學(xué)，惡作劇地把硫酸當(dāng)作飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發(fā)出凄慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時(shí)，已經(jīng)有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕……聽完這個(gè)故事，你有什么感受？是什么原因造成這樣的悲劇？

2.是啊，我們的生活需要規(guī)則今天我們一起來學(xué)習(xí)新課，“誰說沒有規(guī)則”（板書課題）。

3.規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，假如不遵守規(guī)則就會(huì)帶來難以想象的災(zāi)難。老師今天給大家?guī)砹艘恍﹫D片和數(shù)據(jù)，想知道是什么嗎？那就仔細(xì)的看看吧。（出示多媒體課件）

（1）由于不遵守交通規(guī)則2005年全國共發(fā)生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受傷；

（2）由于游人不遵守動(dòng)物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動(dòng)物死亡；（3）由于有些工廠不遵守環(huán)境維護(hù)規(guī)則隨意向江河排放有毒污水，致使部份魚類無法生存……

師：聽到這些情況，你們有什么感想。（同學(xué)談各自的感想。）

（二）借助課題 初讀課文

師：（小結(jié)同學(xué)的感想后提問）你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么？請同學(xué)們打開書讀一讀課文，邊讀邊考慮，并做好標(biāo)注。（生自讀課文。）

全班交流：規(guī)則是什么？

師：（小結(jié)交流情況）同學(xué)們都有自身各自的“規(guī)則觀”，其實(shí)事事都有規(guī)則，大家遵守了規(guī)則我們的社會(huì)才會(huì)更美好。

（三）再讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。

2.大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、垃圾、明明白白、滿不在乎、欄桿、橫穿、擱淺、順序、搶座。

（1）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字音字形，理解字義）

（2）提問：誰知道“垃圾”這個(gè)詞語有什么特點(diǎn)？ 師：字形、字音相近，一個(gè)詞的兩局部一般不能分開解釋，這樣的詞語我們稱為連綿詞。

（3）你能不能試著說出幾個(gè)這樣的詞語？

（4）讓同學(xué)觀察“明明白白”一詞說說它的構(gòu)詞方式。（AABB）

（5）師：請同學(xué)們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（同學(xué)寫在積累本上）

（6）全班匯報(bào)交流。（穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、服服帖帖、清清白白 ……）

（四）書寫生字。

（1）考慮這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓同學(xué)回答。）

（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？

（3）老師根據(jù)同學(xué)回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”的寫法。（4）同學(xué)獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。（5）集體交流訂正后，同學(xué)再練寫，同桌檢查、互評。

（五）精讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。

（一）、讓我們看一看這首詩具體通過哪幾個(gè)事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象？

1、指名讀第一小節(jié)。

2、提問：

（1）這一小節(jié)的開頭是一個(gè)什么句式？（設(shè)問）①設(shè)問的句子有什么特點(diǎn)？（自問自答）

②我們以前還學(xué)習(xí)過哪幾種形式的問句？有什么特點(diǎn)？ ③判斷下列句子的句式？

大屏幕出示：

我們是小同學(xué)怎么能不遵守《小同學(xué)守則》呢？（）你為什么沒有提前告訴我原定的計(jì)劃改變了？（）

海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的，海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語。（）

（2）讀了這小節(jié)誰來說說：規(guī)則是什么？哪些違規(guī)的行為？ 違規(guī)者是怎么想的？（教師相機(jī)板書）

3、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？

4、指導(dǎo)誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個(gè)詞語。

（二）、用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法小組合作學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。

1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：

大屏出示閱讀提示： a、這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？ b、主人公為什么不遵守規(guī)則？

c、要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語？用怎樣的語氣讀？

2、小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。（教師相機(jī)抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀各小節(jié)詩歌，協(xié)助同學(xué)理解詩歌內(nèi)容。）

3、師生感情朗讀詩歌。

4、同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果？

5、結(jié)合生活實(shí)際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？

六、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。

1、師：同學(xué)們經(jīng)過自身的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會(huì)遵守這些規(guī)則的。

2、小組說說：你發(fā)現(xiàn)學(xué)校里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？

3、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。

大屏出示：誰說沒有規(guī)則？

明明白白寫著： “

” 可他

。問他為什么，他

：“

”

4、全班交流作品，評選佳作。

七、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。

1、同學(xué)們很棒，課后我們把些詩歌收集起來，在我們的的園地辦一個(gè)小小詩歌展。誰來說一說，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說）

2、安排活動(dòng)，課后延伸。

同學(xué)們，規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展“做守規(guī)則的小標(biāo)兵”活動(dòng)，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做遵守規(guī)則的好學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。

四、全文小節(jié)

是呀，只有人人從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，并且互相監(jiān)督，長期堅(jiān)持下去，才能發(fā)明我們美好和諧的文明生活。正象孟子說的那樣：不以規(guī)矩，不成方圓。出示名言。

板書設(shè)計(jì)：

誰說沒有規(guī)則

（問句）誰說沒有規(guī)則？

（設(shè)問）

（答句）明明白白寫著：“ ”（規(guī)則）

（動(dòng)作）（違反規(guī)則的現(xiàn)象）

（神態(tài)、語言）（違反規(guī)則的心理）