第一篇：認(rèn)識(shí)光教案

認(rèn)識(shí)光 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性解釋；知道要利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證的。

2．尊重光的傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳播的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3．認(rèn)識(shí)光源，知道光是沿直線傳播的。

【本課探究所具備的實(shí)踐能力基礎(chǔ)】 激光燈的使用，蠟燭的點(diǎn)燃、手電筒的使用。案例背景分析：

活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所需的典型的實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、激光燈、硬紙片 本課主要有兩個(gè)活動(dòng)，一是觀察、了解生活中哪些物體能發(fā)光，為探究那些物體是光源做好準(zhǔn)備。在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，對(duì)光源的分類做簡(jiǎn)單的了解，明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體，如月球、鏡子等不是光源。二是準(zhǔn)備蠟燭、激光燈、硬紙片等探究光的傳播路線，在探究光的傳播路線時(shí)，我讓學(xué)生通過生活中對(duì)光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，從而認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。繼而在自由活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會(huì)有光污染現(xiàn)象，從而為下節(jié)課繼續(xù)研究光做好鋪墊。教學(xué)過程描述：

一、即興導(dǎo)課引出探究學(xué)習(xí)的主題 師生問好后，播放視頻 師：同學(xué)們，光在我們身邊無(wú)處不在，正是因?yàn)橛辛诉@么多五彩斑斕的光，我們的世界才變得如此絢麗多彩。師：如果沒有光會(huì)怎樣？ 教師悄悄地地切換到黑色的圖片，（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）

師：是的，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系，今天就讓我們一起走近光、認(rèn)識(shí)光。并板書：11 認(rèn)識(shí)光

二、認(rèn)識(shí)光源 1．提出問題。

要想認(rèn)識(shí)光，必須先找到它，誰(shuí)能告訴老師哪些物體能發(fā)出光？ 2．學(xué)生討論并匯報(bào)。

【此環(huán)節(jié)教師可以有目的的在黑板的左面板書，如：按自然光源、人造光源、生物光源，雖然教學(xué)目標(biāo)中沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道光源的分類，但在實(shí)際課堂中有些學(xué)生知識(shí)面很廣泛，此時(shí)此景可以一點(diǎn)帶過，不做重點(diǎn)，但不能置若罔聞，那樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生提出月亮、鏡子也是光源，這樣更好了，正好為下面讓學(xué)生明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體不是光源，發(fā)光的物體才叫光源做好鋪墊，在這里不要急于告訴他們答案，所以有爭(zhēng)議才會(huì)有探究】

3．剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！幫老師找到這么多光，的確在我們的生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，你們說到了??還有一些沒有說到的如??這些物體也會(huì)發(fā)光。老師搜集了一些光的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。（投放課件）

4．并提出問題：看完這些圖片有什么感受？（很美、很壯觀、很漂亮----讓學(xué)生充分感知各種物體發(fā)出的光。）5.（學(xué)生匯報(bào)交流）

有的同學(xué)認(rèn)為月亮很亮，能發(fā)光，其他同學(xué)有不同意見嗎？

6．小結(jié)：能發(fā)光的物體叫光源，日光、閃電光、螢火蟲光、水母光等屬于自然光源，夜晚燈光、電焊光等則屬于人造光源。（教師作必要板書）。發(fā)光的物體叫做光源。并簡(jiǎn)單分類，通常把光源分成兩大類：自然光源和人造光源。

【此時(shí)，再讓學(xué)生回顧整理剛剛欣賞的圖片，并進(jìn)而分類，無(wú)疑是水到渠成了?！?/p>

三、進(jìn)行“光的傳播”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

1．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：光是怎樣傳播的？

我們周圍的光源很多，它們發(fā)出的美麗的光是如何來(lái)到我們身邊的？ 【大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為光是沿直線傳播的，但有的同學(xué)認(rèn)為光會(huì)拐彎，不是沿直線傳播的，了解學(xué)生的猜想，教師做到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學(xué)生探究的欲望，達(dá)到師生互動(dòng)效果。】 2．實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、驗(yàn)證猜想。

同學(xué)們，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了很多材料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，哪位同學(xué)愿意為大家匯報(bào)都有什么材料？（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)材料）

（實(shí)驗(yàn)器材每八人一組，每組的實(shí)驗(yàn)裝置有：充滿煙霧的瓶子；一燒杯滴加牛奶的水；圓頭的改錐：為了安全，三張硬紙片、配有自制的固定硬紙片的底座；各小組都有激光燈：激光燈不要選那些帶花形圖案的燈泡，以免干擾實(shí)驗(yàn)；蠟燭、火柴、直紙筒等。）有這么多材料來(lái)探究光的傳播，我們應(yīng)該怎么做？應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（學(xué)生匯報(bào)，教師再投放課課件：溫馨小提示，做這種實(shí)驗(yàn)時(shí)：有火、玻璃器皿等必須加強(qiáng)安全教育。）3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

【此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目動(dòng)手，表面看去熱熱鬧鬧，最后竟不知道自己探究的是什么問題，一定讓學(xué)生明確目的，如你打算用哪些材料來(lái)探究光的傳播路線，有幾種辦法等?！?4.教師實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)：介紹透過紙屏小孔看燭光、看激光器的光在水中走的路線、看激光器的光在煙霧瓶中走的路線等的實(shí)驗(yàn)方法。5.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師積極參與。

【此活動(dòng)大約需要十二分鐘，打孔相對(duì)來(lái)說較慢一些，劃火柴也不太熟練，于是我積極參與其中，幫助他們，真正轉(zhuǎn)變教師的角色，我不失時(shí)機(jī)的要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，以養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣。因?yàn)椴牧媳容^豐富，學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，積極參與探究，興趣高漲?！?6.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)與交流。

（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，各小組要認(rèn)真傾聽，有不同意見的可以舉手補(bǔ)充）

（各小組在上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，教師要重點(diǎn)提問：你驗(yàn)證的光是沿什么路線傳播的？用的什么方法？并且讓學(xué)生及時(shí)演示，同時(shí)要適當(dāng)評(píng)價(jià)）通過以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

7.小結(jié)并板書：光是沿直線并且向四面八方傳播的。

四、自由活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)延伸至課下

1．光沿著直線來(lái)到我們身邊，那么，在我們的生活中，哪些地方用到光呢？ 學(xué)生自由討論并匯報(bào)。

2．教師投放課件并小結(jié)：動(dòng)物、植物和人都離不開光。

3．現(xiàn)在越來(lái)越多的燈飾美化、點(diǎn)綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮?xí)o動(dòng)植物和人帶來(lái)危害，這就是光污染。有興趣的同學(xué)課下可以調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象。相信你一定會(huì)有所收獲。

【此活動(dòng)是為了讓學(xué)生帶著問題走出課堂，為下節(jié)課光與我們的生活做好鋪墊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣?！?體會(huì)與反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生認(rèn)識(shí)光、發(fā)現(xiàn)光為主線，以學(xué)生自主探究體驗(yàn)為手段，以學(xué)生小組合作、創(chuàng)作探究為氛圍，讓學(xué)生自己建立起對(duì)光的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中我感受頗多，主要認(rèn)識(shí)在以下幾個(gè)方面： 1．興趣是最好的老師，是上好一堂課的首要前提 哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。----歌德

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)收到事半功倍的效果。如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課不能產(chǎn)生濃厚的興趣，這堂課對(duì)于老師來(lái)說可能會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)的局面，學(xué)生就可能被教師牽著鼻子走。所以根據(jù)小學(xué)生好奇心特強(qiáng)這一特點(diǎn)，我在上課開始就設(shè)法提出讓學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時(shí)間，把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識(shí)的情境中來(lái)。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)我們從生命初始就司空見慣的光現(xiàn)象，我自己嘗試了許多導(dǎo)課，如猜一猜腦筋急轉(zhuǎn)彎、多媒體欣賞城市夜景等，都感覺不是太理想，我又想，探究離不開生活，越是貼近學(xué)生生活的越能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，最后我突發(fā)奇想即興導(dǎo)課：隨手把燈、都關(guān)閉，所有的窗簾拉上，讓學(xué)生置身于一個(gè)黑暗的環(huán)境中，讓同學(xué)們想辦法說一說、做一做，一瞬間，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的打開電燈、有的拉開窗簾、有的點(diǎn)燃蠟燭、甚至有的同學(xué)還打開手電筒、激光器，這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生知道了要研究光，而且在無(wú)形中體驗(yàn)到了沒有光，世界將會(huì)一片黑暗，這比教師在那里干巴巴的講述強(qiáng)多了，同學(xué)們都躍躍欲試：從而起激發(fā)學(xué)生熱愛光，了解光的欲望，所以當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)以后，他們就會(huì)不由自主地被老師引入探究，這樣的親歷怎么會(huì)忘呢？

２．哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人

俗語(yǔ)說 “不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，就是說我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候一定要有充分的準(zhǔn)備，這樣做起事來(lái)才能收到事半功倍的效果。同樣,我們要學(xué)好科學(xué),課前做好準(zhǔn)備尤為重要。這節(jié)課我為學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材，他們?cè)谒伎贾?，自己能去選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。這說明只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。在講述認(rèn)識(shí)光時(shí)，我考慮到實(shí)驗(yàn)室里沒有固定硬紙片的底座，在探究光是沿直線傳播時(shí)，可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，于是我自己用統(tǒng)一的酒盒為每一個(gè)小組做了 三個(gè)底座，既整齊又美觀，激光器的選擇也非常重要，同學(xué)們玩的大多是動(dòng)物或者花形的，這對(duì)光是沿直線傳播的活動(dòng)探究會(huì)有影響，所以我課前布置他們一個(gè)小組帶一個(gè)沒有圖案的激光器，盡量排除不利于教學(xué)探究中的因素。為了讓探究更豐富多彩，我還為他們專門收集了煙霧，因?yàn)楸救私痰钠叫邪嘤辛鶄€(gè)，所以有些材料的準(zhǔn)備可以課前布置給能干的小組長(zhǎng)們，同學(xué)們也很樂意去準(zhǔn)備，這無(wú)形中又鍛煉了他們的組織能力，有時(shí)我會(huì)大發(fā)感慨，他們真是老師的好幫手！如果沒有了他們的幫助，我可能會(huì)更辛苦的，可是再苦再累，每當(dāng)我在課堂上看到他們那認(rèn)真專注、可愛的笑臉，我真是由衷的欣慰，為了他們，值了。

3．在探究中要不斷地引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)安全教育等習(xí)慣的培養(yǎng)

一位著名的教育家說過：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益。我在從教十五來(lái)年的教學(xué)實(shí)踐中深深地感到：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，確實(shí)是教師的重要任務(wù)。特別是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以“做中學(xué)”為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)，學(xué)生的情緒容易激動(dòng)，課堂氣氛很難調(diào)空，我想，要上好小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一堂課下來(lái)可能亂成一團(tuán)，實(shí)驗(yàn)就不太可能成功，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難得到發(fā)展，老師和學(xué)生都覺得不快樂，甚至在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)呢！比如我在講認(rèn)識(shí)光這節(jié)課時(shí)，正好有機(jī)會(huì)聽全縣的科學(xué)公開課，恰好有幾位老師都講這一節(jié)，于是我認(rèn)真的聽了他們的課，在探究光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別女同學(xué)點(diǎn)燃蠟燭后，小組活動(dòng)時(shí)忘記了桌子上有正在燃燒的蠟燭，不小心把辮子的發(fā)梢燒著了，我已經(jīng)聞著燒焦的蛋白質(zhì)的氣味了，坐在那里的我很著急，幸虧小女孩發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，自己把火滅了，教師卻還不知道，還有的男同學(xué)用力過猛，在給硬紙片打孔時(shí)不小心把手扎傷了，這些本來(lái)是應(yīng)該避免的，教師只需實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生了解擺放在桌上的實(shí)驗(yàn)器材“哪些是容易發(fā)生危險(xiǎn)的、同學(xué)們應(yīng)該怎么做？”所以在探究活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)的效果肯定要比輕描淡寫好得多，因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生安全習(xí)慣的培養(yǎng)，保障了學(xué)生的人身安全，我們才能引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，讓我們的學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、不爭(zhēng)不搶、有條不紊的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明白動(dòng)手只是一種手段，而動(dòng)腦才是真正的目的，逐漸把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有科學(xué)素養(yǎng)的人。

第二篇：認(rèn)識(shí)光教案

《認(rèn)識(shí)光》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線作出假設(shè)性解釋；會(huì)做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2．喜歡大膽想象；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3．了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)幻燈片、光沿直線傳播的課件資料。

分組實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、火柴、激光燈、橡皮管、白紙、帶孔紙板（每組三個(gè)）、手電筒?！参褰M〕 教學(xué)過程

一、播放多媒體圖片資料導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感受豐富多彩的光的世界

師：今天老師帶來(lái)了幾張圖片，請(qǐng)大家欣賞一下。（展示城市夜景圖片）

師：看了這些圖片，你有什么感受？（學(xué)生自由答）師：你印象最深的是什么？（學(xué)生自由答）

師：是啊，這些光太美了，它把我們的生活打扮得絢麗多彩。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)光，研究光。（板書課題）

二、認(rèn)識(shí)光源

師：我們的生活離不開光，想一想，我們身邊哪些物體會(huì)發(fā)光呢？（教師隨學(xué)生的回答一一板書）

師：樹有根，水有源。光也有個(gè)源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。﹝相應(yīng)出示圖片﹞像太陽(yáng)、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點(diǎn)燃的蠟燭等，這一類光源，你能給它們起個(gè)名字嗎？（人造光源）師：很好。那螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，它們叫什么好呢？生：（生物光源）。

三、探究“光沿直線傳播”

師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)猜想一下，光源所發(fā)出的光是沿什么樣的路線向遠(yuǎn)處傳播的呢？（教師強(qiáng)調(diào)“路線”一詞，以激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生回答后教師可適時(shí)板書）

? 師：同學(xué)們的想法很好，大家猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)）師：（出示幻燈片，教師讀）

﹝教師發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表﹞學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而后開始探究，并學(xué)會(huì)在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流與表達(dá)

師：都研究好了嗎？師：現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)展示一下你們的研究成果，讓大家一起來(lái)分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，若有不同意見進(jìn)行補(bǔ)充。﹝學(xué)生拿表上講臺(tái)，可以用教師準(zhǔn)備的演示演示﹞

（如果學(xué)生對(duì)光的傳播路線有疑問，師可以適時(shí)解釋）師：剛才同學(xué)們對(duì)光的傳播路線進(jìn)行了大膽猜想，又通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，最后得出結(jié)論光是沿直線向四面八方傳播的。﹝板書結(jié)論）

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下 師：在生活中也有很多光沿直線傳播的例子？你能不能舉幾個(gè)呀？生舉例（課件展示生活中光沿直線傳播的圖片。）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，下面老師再考一考大家，你知道什么時(shí)候需要光？哪些地方需要光嗎？

根據(jù)生回答，教師課件展示光在生活中的應(yīng)用的圖片，并相應(yīng)解釋。

師：在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無(wú)法生存?？墒?，什么事都要有個(gè)限度，如果我們用過多過亮的燈光裝扮生活，就會(huì)造成光污染，還會(huì)帶來(lái)能源的巨大浪費(fèi)。

六、談收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生自由回答，暢所欲言。

師：同學(xué)們收獲真多，其實(shí)關(guān)于光的學(xué)問還有很多，今天的學(xué)習(xí)才是剛起步，課下我們可以繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題。

第三篇：認(rèn)識(shí)光優(yōu)質(zhì)課教案

認(rèn)識(shí)光（優(yōu)質(zhì)課教案）

教學(xué)過程描述：

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

師生問好后，教師悄悄地把燈關(guān)掉，問“同學(xué)們，感覺教師里怎樣？同學(xué)們很容易說出教室很暗?！霸鯓硬拍茏尳淌伊疗饋?lái)，你能幫老師想個(gè)好辦法嗎？”然后讓學(xué)生想辦法，說一說并做一做。

（學(xué)生自由匯報(bào)）

同學(xué)們想出這么多辦法都和誰(shuí)有關(guān)呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）

今天就讓我們一起走近光、認(rèn)識(shí)光。并板書：9 認(rèn)識(shí)光

【設(shè)計(jì)意圖】利用身邊的現(xiàn)象引出要探究的問題，讓學(xué)生感到科學(xué)就在我們身邊，有效地激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

二、認(rèn)識(shí)光源

（二）認(rèn)識(shí)光源

師：光與我們的生活密切相關(guān)，想一想，哪些物體會(huì)發(fā)光呢？ 生：太陽(yáng)能發(fā)光。生：月亮也能發(fā)光。

師：月亮?xí)l(fā)光嗎？誰(shuí)有不同意見？

生：月亮不會(huì)發(fā)光，它看起來(lái)那么亮，是因?yàn)樗瓷涮?yáng)的光。師：你是怎么知道的？ 生：看課外書知道的。

師：你的知識(shí)很豐富。看課外書是獲得知識(shí)的好方法。生：老師，我知道星星會(huì)發(fā)光。生：蠟燭發(fā)光。

生：不對(duì)，應(yīng)該說是燃燒的蠟燭會(huì)發(fā)光。師：你描述得非常準(zhǔn)確，很棒！生：鏡子也會(huì)發(fā)光。

師：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發(fā)光？那你能看見鏡子嗎？ 生：（笑了）看不到。師：那鏡子會(huì)發(fā)光嗎？

生：鏡子不會(huì)發(fā)光。它看起來(lái)很亮，可能是它反射的別的物體的光。生：老師，我還知道螢火蟲也會(huì)發(fā)光。

師：是啊，“銀燭秋光冷畫屏, 輕羅小扇撲流螢 ”螢火蟲也是一種光源??！??

（教師隨學(xué)生的回答一一板書。）

1（深深地啟發(fā)，自然地交流，恰入其分地評(píng)價(jià)，讓人聽來(lái)既親切又自然，指導(dǎo)中不忘吟詩(shī)點(diǎn)晴，體現(xiàn)了教師深深的文化積淀，真是別有一番滋味在心頭啊。）

師：樹有根，水有源。光也有個(gè)源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。像太陽(yáng)、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點(diǎn)燃的蠟燭等，這一類光源，你能給它們起個(gè)名字嗎？

生：叫人造光源吧。

師：很好。那螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，它們叫什么好呢？ 生：生物光源。

（教師隨學(xué)生的回答板書）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用具體的事物定義光源、認(rèn)識(shí)光源，簡(jiǎn)單易懂。雖然教學(xué)目標(biāo)中沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道光源的分類，但在實(shí)際課堂中有些學(xué)生知識(shí)面很廣泛，此時(shí)此景可以一點(diǎn)帶過，不做重點(diǎn)，但不能置若罔聞，那樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

三、進(jìn)行“光的傳播”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 1．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：光是怎樣傳播的？

我們周圍的光源很多，它們發(fā)出的美麗的光是如何來(lái)到我們身邊的？ 【大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為光是沿直線傳播的，但有的同學(xué)認(rèn)為光會(huì)拐彎，不是沿直線傳播的，了解學(xué)生的猜想，教師做到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學(xué)生探究的欲望，達(dá)到師生互動(dòng)效果?！?/p>

2．實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、驗(yàn)證猜想。

同學(xué)們，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了很多材料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，哪位同學(xué)愿意為大家匯報(bào)都有什么材料？

（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)材料）

（實(shí)驗(yàn)器材每八人一組，每組的實(shí)驗(yàn)裝置有：充滿煙霧的瓶子；一燒杯滴加牛奶的水；圓頭的改錐：為了安全，三張硬紙片、配有自制的固定硬紙片的底座；各小組都有激光燈：激光燈不要選那些帶花形圖案的燈泡，以免干擾實(shí)驗(yàn)；蠟燭、火柴、直紙筒等。）

有這么多材料來(lái)探究光的傳播，我們應(yīng)該怎么做？應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（學(xué)生匯報(bào)，教師再投放課課件：溫馨小提示，做這種實(shí)驗(yàn)時(shí)：有火、玻璃器皿等必須加強(qiáng)安全教育。）

3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

【此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目動(dòng)手，表面看去熱熱鬧鬧，最后竟不知道自己探究的是什么問題，一定讓學(xué)生明確目的，如你打算用哪些材料來(lái)探究光的傳播路線，有幾種辦法等。】

4.教師實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)：介紹透過紙屏小孔看燭光、看激光器的光在水中走的路線、看激光器的光在煙霧瓶中走的路線等的實(shí)驗(yàn)方法。

5.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師積極參與。

【此活動(dòng)大約需要十二分鐘，打孔相對(duì)來(lái)說較慢一些，劃火柴也不太熟練，于是我積極參與其中，幫助他們，真正轉(zhuǎn)變教師的角色，我不失時(shí)機(jī)的要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，以養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣。因?yàn)椴牧媳容^豐富，學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，積極參與探究，興趣高漲。】

6.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)與交流。

（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，各小組要認(rèn)真傾聽，有不同意見的可以舉手補(bǔ)充）

（各小組在上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，教師要重點(diǎn)提問：你驗(yàn)證的光是沿什么路線傳播的？用的什么方法？并且讓學(xué)生及時(shí)演示，同時(shí)要適當(dāng)評(píng)價(jià)）

通過以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

7.小結(jié)并板書：光是沿直線并且向四面八方傳播的。

四、自由活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光在生活中的應(yīng)用。

師：你們能不能舉幾個(gè)生活中光沿直線傳播的例子？ 生：手電筒在夜晚發(fā)出的光是沿直線傳播的。生：晚上，汽車的車燈也是沿直線傳播的。??

（課件播放生活中光沿直線傳播的例子。）

師：光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，你知道什么時(shí)候需要光？哪些地方需要光？ 生：晚上做作業(yè)需要光。生：看電視需要光。生：醫(yī)生做手術(shù)需要光。生：老師，植物生長(zhǎng)也需要光。師：你知道的可真多！生：動(dòng)物也需要光。??

(課件播放光在生活中的應(yīng)用。)師：在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無(wú)法生存。

教師投放課件并小結(jié)：動(dòng)物、植物和人都離不開光。

五、談收獲

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些問題嗎？

3（學(xué)生自由回答，暢所欲言。）

六、拓展活動(dòng)

現(xiàn)在越來(lái)越多的燈飾美化、點(diǎn)綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮?xí)o動(dòng)植物和人帶來(lái)危害，這就是光污染。有興趣的同學(xué)課下可以調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象。相信你一定會(huì)有所收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問題走出課堂去查找資料，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中我們始終要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生查閱書刊及其他信息源的能力。

第四篇：認(rèn)識(shí)光教案 正式稿

認(rèn)識(shí)光

教學(xué)目標(biāo)：

1．能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性解釋；知道要利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證的。

2．尊重光的傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳播的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3．認(rèn)識(shí)光源，知道光是沿直線傳播的。教學(xué)過程描述：

一、游戲?qū)?、初步感受光的重要?/p>

游戲：讓學(xué)生蒙上眼睛，從門口走到自己的座位上，對(duì)比發(fā)現(xiàn)并感受光的重要。

二、認(rèn)識(shí)光源并分類

談話：同學(xué)們，光與我們的生活密切相關(guān)，誰(shuí)來(lái)說說生活中哪些物體能發(fā)光？

師：這些發(fā)光的物體我們給它取一個(gè)名字，應(yīng)該叫什么？光源 師：同學(xué)們還知道哪些光源？ 學(xué)生自由說。

小結(jié)：同學(xué)們說了這么多光源，老師也帶來(lái)了幾幅光源的圖片，你能給這些光源分分類嗎？

光源分自然光源和人造光源。師：你們說得很好。

三、進(jìn)行“光的傳播”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

1．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：光是怎樣傳播的？

剛才我們認(rèn)識(shí)了什么是光源，這節(jié)課我們就來(lái)研究這些光源發(fā)出的光是沿什么路線傳播的？

同學(xué)們猜測(cè)一下：（1、光沿什么路線傳播，2、所有的光源發(fā)出的光的傳播路線都相同嗎？）學(xué)生猜測(cè)！

(課件展示)下面看一組圖片，看完圖片再確定你的猜測(cè)吧！

師：同學(xué)們的猜想是否正確呢？我們用什么辦法來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想。

同學(xué)們，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了幾組材料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，哪位同學(xué)愿意為大家匯報(bào)都有什么材料？（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)材料）

第一組：蠟燭、火柴、塑料管（或紙筒）第二組：蠟燭、火柴、三個(gè)帶有圓孔的紙屏。第三組：激光燈、有水的燒杯

用這些材料的時(shí)候要注意什么？做實(shí)驗(yàn)之前我們還應(yīng)做什么？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定實(shí)驗(yàn)的方案。

大家可以從中任選一組或兩組材料，大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。比比看，哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方案最有效，把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)寫在表格里，完成以后組長(zhǎng)拿給老師。

師：都研究好了嗎？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下你們組是如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽其他小組有沒有更好的奇思妙想并做好記錄，如果有不同意見可

以來(lái)補(bǔ)充。生展示，交流

師：還有哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)和這個(gè)小組的一樣，你覺得還有哪些地方需要補(bǔ)充？

師：還有哪個(gè)小組設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生匯報(bào)）

3、實(shí)驗(yàn)探究： 活動(dòng)要求：

1、小組長(zhǎng)做好分工，小組成員要相互合作，驗(yàn)證猜想；

2、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填好實(shí)驗(yàn)記錄單；

3、做完實(shí)驗(yàn)注意要及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)材料和桌面。溫馨提示：

1、使用激光燈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的的同學(xué)注意，不要把激光燈照在同學(xué)身上，尤其是眼睛，以免灼傷眼睛。

2、使用蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)注意，書本要遠(yuǎn)離點(diǎn)燃的蠟燭，不要把蠟燭油滴到手上和課桌上。

3、使用塑料管和紙筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)要離點(diǎn)燃的蠟燭遠(yuǎn)一點(diǎn)。

4、上臺(tái)匯報(bào)與交流。

師：咱們請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果（小組填寫的實(shí)驗(yàn)記錄放到展臺(tái)）認(rèn)真看，還有哪個(gè)小組也是做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（請(qǐng)舉手）你們看他們這個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄還有哪些地方是需要修正的？ 師再展示另一組的實(shí)驗(yàn)記錄 師：剛才同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，通過不同的實(shí)驗(yàn)都證明了什么結(jié)論？

生：光是沿直線傳播的。

師：你們真是勤于思考

（各小組在上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)提問：你驗(yàn)證的光是沿什么路線傳播的？用的什么方法？）

蠟燭和激光燈發(fā)出的光沿直線傳播，所有的光源發(fā)出的光都是沿直線傳播的嗎？你還知道哪個(gè)光源發(fā)出的光也是沿直線傳播的？ 師：同學(xué)們真是善于觀察和思考，都是小小科學(xué)家！

光沿直線向什么方向傳播呢？四面八方。

5、小結(jié)并板書：光是沿直線，并且向四面八方傳播的。

6、課件展示光的直線傳播的應(yīng)用及例子。

師：光的直線傳播在生活中可有用處了，我們一起來(lái)看一下。

四、自由活動(dòng)

光沿著直線來(lái)到我們身邊，光在生活中的應(yīng)用十分廣泛，生活中，我們離不開光，光和我們是好朋友，那么，在我們的生活中，哪些地方用到光呢？

學(xué)生自由討論并匯報(bào)。

談話：老師和大家利用光沿直線傳播做一個(gè)小游戲，好不好？ 生：好

師：老師做手影生觀察。我想你們當(dāng)中一定有人比老師做得更好，誰(shuí)來(lái)做個(gè)不同的手影，生做手影激發(fā)興趣。

五、總結(jié)。

六、提出問題：

關(guān)于光你有哪些問題和疑問嗎？你打算用什么方法研究這個(gè)問題。

七、拓展活動(dòng)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們知道了光對(duì)于我們生活中有很多好處，那是不是光越多越好，越亮越好呢？（造成光污染）有興趣的同學(xué)課下可以調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

其實(shí)科學(xué)就在身邊。我們留心觀察、積極探索，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，未來(lái)的科學(xué)家可能從我們的中間產(chǎn)生。

同學(xué)們，通過這節(jié)課我們收獲很多，同時(shí)也非常感謝聽課老師的指導(dǎo)，全班起立，轉(zhuǎn)身，對(duì)老師們說：“老師，您辛苦了

第五篇：《認(rèn)識(shí)光》說課稿

《認(rèn)識(shí)光》說課稿

各位老師大家好：

我今天說課的內(nèi)容是選自青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第11課，題目是《認(rèn)識(shí)光》。我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、說教材：

《認(rèn)識(shí)光》是“光”單元的基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，能對(duì)自然光源和人造光源做出分類。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過生活中對(duì)光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會(huì)有光污染現(xiàn)象，并以此作為新的探究課題引入后續(xù)研究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。為此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)光源，知道光是沿直線傳播的，了解光的用途。

2、過程與方法：能對(duì)光的傳播方式做出假設(shè)性解釋，知道利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡大膽想象，樂于合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，能用學(xué)過的知識(shí)解釋生活中有關(guān)光的現(xiàn)象。

4、教學(xué)重點(diǎn)：知道光是沿直線傳播的。

5、教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)光的傳播方式做出假設(shè)性解釋；知道利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

二、說教法、學(xué)法：

學(xué)生在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，依賴于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，光的傳播方式需要學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。所以本節(jié)課我采用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方法。在認(rèn)識(shí)光源后，要求學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)能對(duì)光源進(jìn)行分類。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生提出自己的猜想，在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：

泉城濟(jì)南夜景圖片，多媒體課件、激光燈、燒杯、蠟燭、火柴、帶孔紙板（3個(gè)）。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：

激光燈、燒杯、蠟燭、火柴、帶孔紙板（3個(gè)）

四、說教學(xué)過程 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、導(dǎo)入

我們的家鄉(xiāng)濟(jì)南是一個(gè)美麗的城市。白天他在日光的照耀下，展示著絢麗多彩的風(fēng)姿，到了夜晚他又是一番什么樣的景象呢？大家想不想看呀？老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖片,請(qǐng)大家欣賞,看了這些美麗的圖片,你有什么樣的感受??？（播放圖片）生：濟(jì)南真美！

師：是什么讓濟(jì)南如此美麗？ 生：是燈光。

師：對(duì)，是燈光。正因?yàn)檫@五彩斑斕的燈光，才把泉城的夜景打扮得如此絢麗多彩。如果沒有燈光會(huì)怎樣呢？學(xué)生說說自己的想法，引出光與我們的生活的密切關(guān)系。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)光。（板書）

（二）、探究活動(dòng) １、認(rèn)識(shí)光源：教師首先提出問題：你知道身邊哪些物體能發(fā)光嗎？隨即讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答問題，對(duì)于有疑義的請(qǐng)其他同學(xué)訂正。教師課件出示光源定義。（教師板書）這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用具體的事物定義光源、認(rèn)識(shí)光源，簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)各種光源進(jìn)行分類，教師適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)。

2、探究光的傳播路線

教師提出問題：那你們知道光會(huì)沿什么路線傳播呢？（這時(shí)出示相關(guān)的圖片）讓學(xué)生結(jié)合圖片的內(nèi)容及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜想一下，光是沿什么路線傳播呢？

生匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，提出問題：你們都說出了自己的猜想，你們的猜想正確嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜想？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：老師為大家準(zhǔn)備了很多材料，利用這些材料如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，以小組討論制定方案。

學(xué)生展示方案，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

生1：用激光燈照盛水的燒杯。

生2：用蠟燭光照在同一直線上有也的3個(gè)小紙板，看能不能看到燭光。

生3：用只紙筒看燈光，然后把紙筒折起來(lái)，再看......讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題。

（三）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

1、學(xué)生分組按照設(shè)計(jì)的方案操作實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)

2、分析歸納，得出結(jié)論

（1）小組匯報(bào)

（2）其他小組補(bǔ)充。

（3）師小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中，我們得出光是沿直線傳播的。

3、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：為什么點(diǎn)燃蠟燭或打開電燈時(shí)，整個(gè)屋子都亮起來(lái)呢？從而得出光是沿直線向四面八方傳播的。

（四）、光的應(yīng)用

教師提出問題：生活中哪些地方用到了光？讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。

（五）、拓展活動(dòng)

教師提出課后要求：請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查我們的生活中有哪些光污染的現(xiàn)象？ 讓學(xué)生帶著問題走出課堂，繼續(xù)研究光污染的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計(jì)：

11.認(rèn)識(shí)光

會(huì)發(fā)光的物體叫做光源。光是沿直線向四面八方傳播的。