第一篇：《認(rèn)識光》

《認(rèn)識光》參考教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式解釋光的直線傳播現(xiàn)象。

2、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。了解人類對光的探究歷程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)光的傳播路線?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件、夜景圖、墨子和小孔成像、激光筆、空塑料瓶、蚊香、飲料瓶、果凍、三塊帶有小孔的硬紙板、蠟燭、塑料管、打火機(jī)等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

師：我們生活的城市正在悄悄地變化，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一起來欣賞我們的城市?？赐旰笳f說你的感受。

是誰讓夜晚那么美，引導(dǎo)學(xué)生說出燈光。

師：正是因?yàn)橛形宀拾邤痰臒艄?，才使城市的夜景變得如此絢麗多姿。如果沒有光呢？ 學(xué)生做出猜想。

光與我們的生活密切相關(guān)，今天我們就來認(rèn)識光。

（設(shè)計(jì)意圖：播放多媒體錄像資料導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感受豐富多彩的光的世界，引起學(xué)生探究光的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。）

二、探究活動。

1、認(rèn)識光源。

想一想，生活中哪些物體會發(fā)光？

引導(dǎo)學(xué)生交流，如果學(xué)生說到月球、鏡子時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到他們自身不發(fā)光，是反射外界的光。

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小結(jié)：這些能發(fā)光的物體，我們叫光源。（板書）

像太陽、閃電等稱自然光源、像電燈、蠟燭稱人造光源、像螢火蟲是生物光源。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生交流知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識“光源”的概念。）

2、探究光的直線傳播。

出示激光燈，照在黑板上，提問：這是什么？它是一種光源。激光燈在我手中，光點(diǎn)卻落到那里，它怎么傳過去的？它的傳播路線怎樣？

學(xué)生猜想，說出依據(jù)。

師：大家猜想正確嗎？我們怎么研究呢？

師：老師為大家準(zhǔn)備了很多材料，一起認(rèn)識一下。請大家利用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組討論一下怎么做。

分組討論，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你有什么要提醒大家的嗎？

學(xué)生說出注意事項(xiàng)，如用火的安全，激光燈不要照同學(xué)的眼睛。分組探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生上臺展示研究成果，老師隨機(jī)提問，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？

總結(jié)：大家想到了這么多方法研究，這些實(shí)驗(yàn)都說明了一個(gè)事實(shí)，就是光是沿直線傳播。（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：通過探究合作學(xué)習(xí)，研究光傳播問題。提供豐富而有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生意識到光在氣體、液體、固體中都是沿直線傳播的。）

師：古代戰(zhàn)國初期偉大的思想家、政治家墨子就做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了光的直線傳播。出示課件，介紹墨子的小孔成像實(shí)驗(yàn)。有一次，墨子進(jìn)行光學(xué)實(shí)驗(yàn)，他在堂屋朝陽的地方，讓一個(gè)人對著小孔站在屋外，在陽光的照射下，屋內(nèi)相對的墻上出現(xiàn)倒立人像。這是怎么回事呢？你能解釋嗎？

這是因?yàn)楣饩€像射箭一樣，是直線行進(jìn)的。人體下部擋住了直射過來的光線，穿過小孔，成影在上邊；人體上部擋住直射過來的光線，穿過小孔，成影在下邊，就成了倒立的影。這是對光沿直線傳播的第一次科學(xué)解釋。成為后代攝影技術(shù)的先聲。我們現(xiàn)在使用的照相機(jī)、攝像機(jī)在墨子研究發(fā)明的基礎(chǔ)上又前進(jìn)一步。

（設(shè)計(jì)意圖：通過介紹墨子和小孔成像，使學(xué)生建立科學(xué)和古代文化的聯(lián)

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系。）

3、了解光在生活中的應(yīng)用。提問：哪些地方需要光？ 學(xué)生列舉光的實(shí)例。

（設(shè)計(jì)意圖：課始由生活引入科學(xué)，課終由科學(xué)回歸生活，使學(xué)生建立起科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

三、拓展活動。

大家說的都是光的好處，光有害處嗎？搜集光污染的資料。

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第二篇：11、認(rèn)識光

8、認(rèn)識光

一、教材分析：

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——科學(xué)》（青島版）四年級下冊《光與鏡子》單元的第1課?？茖W(xué)課程要求，讓學(xué)生對大自然中熟悉的、司空見慣的事物、現(xiàn)象進(jìn)行重新審視、并運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識大自然，了解大自然。本課就是結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》——以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，認(rèn)識光，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，目的就是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對光的已有認(rèn)識，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識、了解大自然，探究日常生活中司空見慣的現(xiàn)象，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法，能對所提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證、評價(jià)和比較。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對科學(xué)課，經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)和探究，可以說對科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡單的科學(xué)探究方法。而自然界與人的生活有著密切的聯(lián)系，光現(xiàn)象是學(xué)生從生命初始就感受到的現(xiàn)象，雖然是常見現(xiàn)象，但是，對于這些現(xiàn)象的變化所產(chǎn)生的影響，學(xué)生并沒有細(xì)心的觀察和了解，如光線如何分類、傳播等。學(xué)生對光是熟悉的、但沒有經(jīng)過進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑、思考，通過這一學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識光的產(chǎn)生、作用、光源分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線作出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2、喜歡大膽想象；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用；了解人類對光速的探究歷程。

4、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

活動前，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識生活中能發(fā)光的物體。既包括自己發(fā)光的物體，如太陽、電燈等光源，也包括月亮等非光源反射光，為課堂辨別光源的概念準(zhǔn)備豐富的素材，同時(shí)提醒學(xué)生準(zhǔn)備本課探究的材料：蠟燭、激光器（或小手電）、硬紙片（事先不要鉆孔，留做上課時(shí)現(xiàn)場制作,)對學(xué)生進(jìn)行使用激光器的安全性教育,確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不要傷及眼睛。具體過程: 課前談話:同學(xué)們喜歡看中央電視臺的科學(xué)頻道嗎?(喜歡)你最喜歡看哪個(gè)節(jié)目?(自由回答)為什么喜歡看這些節(jié)目?大家喜歡探討大自然的奧秘嗎?那今天我們就來上一堂有趣的科學(xué)探索課,好嗎?

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,讓我們先來欣賞一組圖片,(播圖片)看了這些圖片，你有什么感受？ 生：漂亮，美。

師：美在哪里？（為什么這樣美）生：因?yàn)橛泄狻?/p>

師：是啊，正因?yàn)橛辛诉@些五彩繽紛的光，才把我們的生活打扮的如此絢麗多彩，充滿活力，請大家閉上眼睛，體會一下沒有光的世界會怎樣 生：將一片黑暗。

師：所以，光與我們的的生活有著密切的聯(lián)系，這節(jié)課我們就來《認(rèn)識光》板書

二、活動一

師：剛才我們看了圖片上的光，你還知道我們周圍有哪些光現(xiàn)象？先在小組內(nèi)說說，再起來交流。生交流

師：同學(xué)們知道的真多，觀察的真仔細(xì)，下面老師從大家的回答中選了幾種，請大家比較一下它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請看大屏幕

太陽光 月亮光 蠟燭光 鏡子反光 螢火蟲光 水光

（學(xué)生討論，交流，引導(dǎo)他們認(rèn)識到：太陽，蠟燭，螢火蟲是自身發(fā)光，引出光源的概念，同時(shí)明白月亮，鏡子，水是反射其他光源的光，是反射光，不是光源。）師：剛才我們把光分成了兩類，也就是光源發(fā)光和反射光，那么光源可不可以再分類？請大家看看這幾種光有什么不同？

太陽光 電燈光 蠟燭光 閃電光 螢火蟲光 電焊光

根據(jù)學(xué)生回答區(qū)分人造光源、自然光源。

師：給光源分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法還有很多，同學(xué)們在以后還會更加深入的學(xué)習(xí)。

師：剛才我們認(rèn)識了那么多光現(xiàn)象，那么生活中哪些地方需要光，光起到了那些作用呢？ 生：（討論后交流）照明，裝飾美化，加熱升溫，醫(yī)療，軍事，科研 等。

三、活動二

師：同學(xué)們說的都很好,現(xiàn)在我們知道了光是由光源發(fā)出的，那么光又是沿著什么路線傳播的呢？請同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測一下（教師播太陽光柱和汽車大燈光柱圖片）生：光是沿直線傳播的

師：這只是我們的猜想，我們還要進(jìn)行驗(yàn)證，用什么方法驗(yàn)證呢？實(shí)驗(yàn)（生答），對！因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是解決科學(xué)問題的常用方法。

師：老師給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們將分組實(shí)驗(yàn)，下面請看實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)（大屏幕）（生讀）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是激光在水中傳播的實(shí)驗(yàn)，讓激光燈離開水杯一段距離，從各個(gè)角度觀察，證明光是不是沿直線傳播的，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是穿過三個(gè)小孔觀察蠟燭的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，怎樣證明光是沿直線傳播的。

提醒每個(gè)小組要事先作好分工，作好實(shí)驗(yàn)記錄，提醒激光會傷害眼睛，不能對著眼睛直射，不要讓蠟燭燒傷手

師：大家看明白了嗎？開始實(shí)驗(yàn)。師巡回指導(dǎo) 師：都研究好了嗎？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，若有不同意見可以站起來補(bǔ)充。

生：用激光燈照水槽的水,在水里可以看到一條直的光線，說明光沿直線傳播 師：誰再來說？

生：用蠟燭光照在同一直線上有孔的三個(gè)小紙板，能看見光線，這也說明光沿直線傳播。。。。

師：剛才同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是沿直線傳播的。（板書結(jié)論）

四、自由活動

1、作手影游戲：下面我們來做一個(gè)小游戲好不好？（好）誰會做手影大膽的上來。

2、誰對這種游戲進(jìn)行解釋

五、拓展活動

通過資料卡了解什么是光污染，初步了解光污染給人們的生活帶來的危害。

1、寫字樓采用玻璃幕墻，當(dāng)太陽照到玻璃上時(shí)反射出很強(qiáng)的光，會刺到行人和司機(jī)眼中，影響了視線，會發(fā)生交通意外

2、居民樓附近的燈光太強(qiáng)而且整晚不息，影響了居民夜晚休息

了解光污染知識，討論應(yīng)如何防治光污染，給學(xué)生交流的余地。一方面了解人們對光污染的探究歷程，另一方面交流學(xué)生課下搜集到的資料，使學(xué)生認(rèn)識到光污染的防治對人們生活的重要的意義。更重要的是使之在課下投入更多的時(shí)間關(guān)注這一問題，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。

六、小結(jié)評價(jià)

總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

課后反思：

本課通過播放圖片資料，讓學(xué)生感受光的美感，在初步感受光不同類別的基礎(chǔ)上，引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，學(xué)生在經(jīng)歷質(zhì)疑、觀察、思考這一學(xué)習(xí)過程后，認(rèn)識了光的產(chǎn)生、光源、作用、類別、應(yīng)用。重要的是，學(xué)生不但能以已有生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)論證了光是直線傳播的光現(xiàn)象，而且通過：提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作的過程，掌握了光現(xiàn)象知識，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識的能力和探索精神，教學(xué)過程中始終貫穿著啟發(fā)式。

1、充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是學(xué)生對從生命初始就感受到的司空見慣的光現(xiàn)象，產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師通過由易到難的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行了重新審視，并學(xué)會運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，學(xué)生在分析問題過程中，喜歡大膽想象；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了更深入全面的認(rèn)識大自然，了解大自然。通過“你還知道生活中哪里有光現(xiàn)象？”“這些光是否屬于一類？是不是應(yīng)該分類？應(yīng)怎樣分類？”一系列問題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問題和觀點(diǎn)。避免了學(xué)生一味解決老師提出的問題的弊端。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)生在建立了個(gè)人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、猜想、制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析、論證、評估，證實(shí)了光的直線傳播現(xiàn)象；了解了光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用，及光速的探究歷程。通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神，懂得了交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過程提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、不足之處。

（1）由于老師緊張，剛開始上課時(shí)，導(dǎo)課部分聲音、教態(tài)有些變形。（2）由于本課安排內(nèi)容較多，所以有些地方學(xué)生活動、交流時(shí)間較少。

第三篇：《認(rèn)識光》說課稿

《認(rèn)識光》說課稿

各位老師大家好：

我今天說課的內(nèi)容是選自青島版科學(xué)四年級下冊第11課，題目是《認(rèn)識光》。我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、說教材：

《認(rèn)識光》是“光”單元的基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識光源時(shí)，能對自然光源和人造光源做出分類。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識。繼而讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會有光污染現(xiàn)象，并以此作為新的探究課題引入后續(xù)研究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。為此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力：認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的，了解光的用途。

2、過程與方法：能對光的傳播方式做出假設(shè)性解釋，知道利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡大膽想象，樂于合作交流，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，能用學(xué)過的知識解釋生活中有關(guān)光的現(xiàn)象。

4、教學(xué)重點(diǎn)：知道光是沿直線傳播的。

5、教學(xué)難點(diǎn)：能對光的傳播方式做出假設(shè)性解釋；知道利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

二、說教法、學(xué)法：

學(xué)生在認(rèn)識光源時(shí)，依賴于對生活的認(rèn)識，光的傳播方式需要學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。所以本節(jié)課我采用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方法。在認(rèn)識光源后，要求學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)能對光源進(jìn)行分類。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生提出自己的猜想，在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：

泉城濟(jì)南夜景圖片，多媒體課件、激光燈、燒杯、蠟燭、火柴、帶孔紙板（3個(gè)）。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：

激光燈、燒杯、蠟燭、火柴、帶孔紙板（3個(gè)）

四、說教學(xué)過程 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、導(dǎo)入

我們的家鄉(xiāng)濟(jì)南是一個(gè)美麗的城市。白天他在日光的照耀下，展示著絢麗多彩的風(fēng)姿，到了夜晚他又是一番什么樣的景象呢？大家想不想看呀？老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片,請大家欣賞,看了這些美麗的圖片,你有什么樣的感受啊？（播放圖片）生：濟(jì)南真美！

師：是什么讓濟(jì)南如此美麗？ 生：是燈光。

師：對，是燈光。正因?yàn)檫@五彩斑斕的燈光，才把泉城的夜景打扮得如此絢麗多彩。如果沒有燈光會怎樣呢？學(xué)生說說自己的想法，引出光與我們的生活的密切關(guān)系。這節(jié)課我們就來認(rèn)識光。（板書）

（二）、探究活動 １、認(rèn)識光源：教師首先提出問題：你知道身邊哪些物體能發(fā)光嗎？隨即讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答問題，對于有疑義的請其他同學(xué)訂正。教師課件出示光源定義。（教師板書）這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用具體的事物定義光源、認(rèn)識光源，簡單易懂。同時(shí)讓學(xué)生對各種光源進(jìn)行分類，教師適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)。

2、探究光的傳播路線

教師提出問題：那你們知道光會沿什么路線傳播呢？（這時(shí)出示相關(guān)的圖片）讓學(xué)生結(jié)合圖片的內(nèi)容及生活經(jīng)驗(yàn)來猜想一下，光是沿什么路線傳播呢？

生匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，提出問題：你們都說出了自己的猜想，你們的猜想正確嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜想？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：老師為大家準(zhǔn)備了很多材料，利用這些材料如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，以小組討論制定方案。

學(xué)生展示方案，教師評價(jià)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

生1：用激光燈照盛水的燒杯。

生2：用蠟燭光照在同一直線上有也的3個(gè)小紙板，看能不能看到燭光。

生3：用只紙筒看燈光，然后把紙筒折起來，再看......讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題。

（三）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

1、學(xué)生分組按照設(shè)計(jì)的方案操作實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)

2、分析歸納，得出結(jié)論

（1）小組匯報(bào)

（2）其他小組補(bǔ)充。

（3）師小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中，我們得出光是沿直線傳播的。

3、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：為什么點(diǎn)燃蠟燭或打開電燈時(shí)，整個(gè)屋子都亮起來呢？從而得出光是沿直線向四面八方傳播的。

（四）、光的應(yīng)用

教師提出問題：生活中哪些地方用到了光？讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。

（五）、拓展活動

教師提出課后要求：請同學(xué)們調(diào)查我們的生活中有哪些光污染的現(xiàn)象？ 讓學(xué)生帶著問題走出課堂，繼續(xù)研究光污染的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計(jì)：

11.認(rèn)識光

會發(fā)光的物體叫做光源。光是沿直線向四面八方傳播的。

第四篇：認(rèn)識光教案

《認(rèn)識光》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線作出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2．喜歡大膽想象；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3．了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)幻燈片、光沿直線傳播的課件資料。

分組實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、火柴、激光燈、橡皮管、白紙、帶孔紙板（每組三個(gè)）、手電筒。〔五組〕 教學(xué)過程

一、播放多媒體圖片資料導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感受豐富多彩的光的世界

師：今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞一下。（展示城市夜景圖片）

師：看了這些圖片，你有什么感受？（學(xué)生自由答）師：你印象最深的是什么？（學(xué)生自由答）

師：是啊，這些光太美了，它把我們的生活打扮得絢麗多彩。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識光，研究光。（板書課題）

二、認(rèn)識光源

師：我們的生活離不開光，想一想，我們身邊哪些物體會發(fā)光呢？（教師隨學(xué)生的回答一一板書）

師：樹有根，水有源。光也有個(gè)源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。﹝相應(yīng)出示圖片﹞像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點(diǎn)燃的蠟燭等，這一類光源，你能給它們起個(gè)名字嗎？（人造光源）師：很好。那螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，它們叫什么好呢？生：（生物光源）。

三、探究“光沿直線傳播”

師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請猜想一下，光源所發(fā)出的光是沿什么樣的路線向遠(yuǎn)處傳播的呢？（教師強(qiáng)調(diào)“路線”一詞，以激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生回答后教師可適時(shí)板書）

? 師：同學(xué)們的想法很好，大家猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)）師：（出示幻燈片，教師讀）

﹝教師發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表﹞學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而后開始探究，并學(xué)會在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流與表達(dá)

師：都研究好了嗎？師：現(xiàn)在請幾個(gè)小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，若有不同意見進(jìn)行補(bǔ)充。﹝學(xué)生拿表上講臺，可以用教師準(zhǔn)備的演示演示﹞

（如果學(xué)生對光的傳播路線有疑問，師可以適時(shí)解釋）師：剛才同學(xué)們對光的傳播路線進(jìn)行了大膽猜想，又通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，最后得出結(jié)論光是沿直線向四面八方傳播的。﹝板書結(jié)論）

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下 師：在生活中也有很多光沿直線傳播的例子？你能不能舉幾個(gè)呀？生舉例（課件展示生活中光沿直線傳播的圖片。）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，下面老師再考一考大家，你知道什么時(shí)候需要光？哪些地方需要光嗎？

根據(jù)生回答，教師課件展示光在生活中的應(yīng)用的圖片，并相應(yīng)解釋。

師：在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無法生存。可是，什么事都要有個(gè)限度，如果我們用過多過亮的燈光裝扮生活，就會造成光污染，還會帶來能源的巨大浪費(fèi)。

六、談收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生自由回答，暢所欲言。

師：同學(xué)們收獲真多，其實(shí)關(guān)于光的學(xué)問還有很多，今天的學(xué)習(xí)才是剛起步，課下我們可以繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題。

第五篇：認(rèn)識光

8、認(rèn)識光

一、教材分析：

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——科學(xué)》（青島版）四年級下冊《光與鏡子》 單元的第 1 課。

科學(xué)課程要求，讓學(xué)生對大自然中熟悉的、司空見慣的事物、現(xiàn)象進(jìn)行重新審視、并運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識大自然，了解大自然。

本課就是結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ——以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，認(rèn)識光，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，目的就是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對光的已有認(rèn)識，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識、了解大自然，探究日常生活中司空見慣的現(xiàn)象，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法，能對所提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證、評價(jià)和比較。

二、學(xué)情分析： 學(xué)生對科學(xué)課，經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)和探究，可以說對科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡單的科學(xué)探究方法。而自然界與人的生活有著密切的聯(lián)系，光現(xiàn)象是學(xué)生從生命初始就感受到的現(xiàn)象，雖然是常見現(xiàn)象，但是，對于這些現(xiàn)象的變化所產(chǎn)生的影響，學(xué)生并沒有細(xì)心的觀察和了解，如光線如何分類、傳播等。學(xué)生對光是熟悉的、但沒有經(jīng)過進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑、思考，通過這一學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識光的產(chǎn)生、作用、光源分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線作出假設(shè)性解釋； 會做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)； 能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2、喜歡大膽想象； 認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、了解光的直線傳播現(xiàn)象； 了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用； 了解人類對光速的探究歷程。

4、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

活動前，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識生活中能發(fā)光的物體。既包括自己發(fā)光的物體，如太陽、電燈等光源，也包括月亮等非光源反射光，為課堂辨別光源的概念準(zhǔn)備豐富的素材，同時(shí)提醒學(xué)生準(zhǔn)備本課探究的材料： 蠟燭、激光器（或小手電）、硬紙片（事先不要鉆孔，留做上課時(shí)現(xiàn)場制作,)對學(xué)生進(jìn)行使用激光器的安全性教育,確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不要傷及眼睛。

具體過程: 課前談話:同學(xué)們喜歡看中央電視臺的科學(xué)頻道嗎?(喜歡)你最喜歡看哪個(gè)節(jié)目?(自由回答)為什么喜歡看這些節(jié)目?大家喜歡探討大自然的奧秘嗎?那今天我們就來上一堂有趣的科學(xué)探索課,好嗎?

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,讓我們先來欣賞一組圖片,(播圖片)看了這些圖片，你有什么感受？ 生： 漂亮，美。師： 美在哪里？（為什么這樣美）生： 因?yàn)橛泄?。師?是啊，正因?yàn)橛辛诉@些五彩繽紛的光，才把我們的生活打扮的如此絢麗多彩，充滿活力，請大家閉上眼睛，體會一下沒有光的世界會怎樣 生： 將一片黑暗。師： 所以，光與我們的的生活有著密切的聯(lián)系，這節(jié)課我們就來《認(rèn)識光》 板書

二、活動一

師： 剛才我們看了圖片上的光，你還知道我們周圍有哪些光現(xiàn)象？ 先在小組內(nèi)說說，再起來交流。生交流 師： 同學(xué)們知道的真多，觀察的真仔細(xì)，下面老師從大家的回答中選了幾種，請大家比較一下它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請看大屏幕 太陽光 月亮光 蠟燭光 鏡子反光 螢火蟲光 水光（學(xué)生討論，交流，引導(dǎo)他們認(rèn)識到： 太陽，蠟燭，螢火蟲是自身發(fā)光，引出光源的概念，同時(shí)明白月亮，鏡子，水是反射其他光源的光，是反射光，不是光源。）師： 剛才我們把光分成了兩類，也就是光源發(fā)光和反射光，那么光源可不可以再分類？ 請大家看看這幾種光有什么不同？ 太陽光 電燈光 蠟燭光 閃電光 螢火蟲光 電焊光 根據(jù)學(xué)生回答區(qū)分人造光源、自然光源。師： 給光源分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法還有很多，同學(xué)們在以后還會更加深入的學(xué)習(xí)。師： 剛才我們認(rèn)識了那么多光現(xiàn)象，那么生活中哪些地方需要光，光起到了那些作用呢？ 生：（討論后交流）照明，裝飾美化，加熱升溫，醫(yī)療，軍事，科研 等。

三、活動二

師： 同學(xué)們說的都很好,現(xiàn)在我們知道了光是由光源發(fā)出的，那么光又是沿著什么路線傳播的呢？ 請同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測一下（教師播太陽光柱和汽車大燈光柱圖片）生： 光是沿直線傳播的 師： 這只是我們的猜想，我們還要進(jìn)行驗(yàn)證，用什么方法驗(yàn)證呢？ 實(shí)驗(yàn)（生答），對！因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是解決科學(xué)問題的常用方法。師： 老師給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們將分組實(shí)驗(yàn)，下面請看實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)（大屏幕）（生讀）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是激光在水中傳播的實(shí)驗(yàn)，讓激光燈離開水杯一段距離，從各個(gè)角度觀察，證明光是不是沿直線傳播的，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是穿過三個(gè)小孔觀察蠟燭的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，怎樣證明光是沿直線傳播的。提醒每個(gè)小組要事先作好分工，作好實(shí)驗(yàn)記錄，提醒激光會傷害眼睛，不能對著眼睛直射，不要讓蠟燭燒傷手 師： 大家看明白了嗎？ 開始實(shí)驗(yàn)。師巡回指導(dǎo) 師： 都研究好了嗎？ 師： 現(xiàn)在請同學(xué)們來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，若有不同意見可以站起來補(bǔ)充。生： 用激光燈照水槽的水,在水里可以看到一條直的光線，說明光沿直線傳播 師： 誰再來說？ 生： 用蠟燭光照在同一直線上有孔的三個(gè)小紙板，能看見光線，這也說明光沿直線傳播。。。。師： 剛才同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是沿直線傳播的。（板書結(jié)論）

四、自由活動

1、作手影游戲： 下面我們來做一個(gè)小游戲好不好？（好）誰會做手影大膽的上來。

2、誰對這種游戲進(jìn)行解釋

五、拓展活動 通過資料卡了解什么是光污染，初步了解光污染給人們的生活帶來的危害。

1、寫字樓采用玻璃幕墻，當(dāng)太陽照到玻璃上時(shí)反射出很強(qiáng)的光，會刺到行人和司機(jī)眼中，影響了視線，會發(fā)生交通意外

2、居民樓附近的燈光太強(qiáng)而且整晚不息，影響了居民夜晚休息 了解光污染知識，討論應(yīng)如何防治光污染，給學(xué)生交流的余地。一方面了解人們對光污染的探究歷程，另一方面交流學(xué)生課下搜集到的資料，使學(xué)生認(rèn)識到光污染的防治對人們生活的重要的意義。更重要的是使之在課下投入更多的時(shí)間關(guān)注這一問題，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。

六、小結(jié)評價(jià) 總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

課后反思： 本課通過播放圖片資料，讓學(xué)生感受光的美感，在初步感受光不同類別的基礎(chǔ)上，引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，學(xué)生在經(jīng)歷質(zhì)疑、觀察、思考這一學(xué)習(xí)過程后，認(rèn)識了光的產(chǎn)生、光源、作用、類別、應(yīng)用。重要的是，學(xué)生不但能以已有生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)論證了光是直線傳播的光現(xiàn)象，而且通過： 提出問題； 猜想與假設(shè)； 制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)； 分析與論證； 評估； 交流與合作的過程，掌握了光現(xiàn)象知識，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識的能力和探索精神，教學(xué)過程中始終貫穿著啟發(fā)式。

1、充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣。本節(jié)課的亮點(diǎn)是學(xué)生對從生命初始就感受到的司空見慣的光現(xiàn)象，產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師通過由易到難的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行了重新審視，并學(xué)會運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，學(xué)生在分析問題過程中，喜歡大膽想象； 認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了更深入全面的認(rèn)識大自然，了解大自然。通過“你還知道生活中哪里有光現(xiàn)象？ ”“這些光是否屬于一類？ 是不是應(yīng)該分類？ 應(yīng)怎樣分類？ ” 一系列問題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問題和觀點(diǎn)。避免了學(xué)生一味解決老師提出的問題的弊端。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在建立了個(gè)人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、猜想、制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析、論證、評估，證實(shí)了光的直線傳播現(xiàn)象； 了解了光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用，及光速的探究歷程。通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神，懂得了交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過程提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、不足之處。（1）由于老師緊張，剛開始上課時(shí)，導(dǎo)課部分聲音、教態(tài)有些變形。（2）由于本課安排內(nèi)容較多，所以有些地方學(xué)生活動、交流時(shí)間較少。

《認(rèn)識光》說課

各位老師大家好： 今天我說的課題是小學(xué)科學(xué)青島版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第十一 課《認(rèn)識光》。

一、說教材 該部分共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析。

（一）說教材分析 本課主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路 線，在探究光的傳播路線時(shí)，我主要讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀 察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，從而認(rèn)識光是沿 直線傳播的。繼而在自由活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會有光污染現(xiàn)象，從而為下節(jié)課繼續(xù)研究光做 好鋪墊。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識光源，了解光的直線傳播現(xiàn)象和光在生活中 的應(yīng)用，會做光的直線傳播實(shí)驗(yàn)。

２、過程與方法：能對光的傳播方式作出假設(shè)性解釋，能嘗試用 不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

３、情感、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和科學(xué)探究的能力，認(rèn) 識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

（三）說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，探究光的直線傳播。

難點(diǎn)：感受和分析光的直線傳播現(xiàn)象。

（四）說教學(xué)準(zhǔn)備 每個(gè)小組準(zhǔn)備蠟燭、激光燈、三個(gè)圓形硬紙片、吸管、一燒杯牛 奶水

二、說學(xué)情分析

對每個(gè)人來說無時(shí)無刻不生活在光的世界里，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對光都有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對光有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些光的知識，但熟悉的現(xiàn)象 不一定引起學(xué)生的關(guān)注學(xué)生并不會花很多時(shí)間去探究它們更多奧秘。這恰是我們教學(xué)的切入點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法 通過自主探究、小組合作、師生合作來完成對光的認(rèn)識，并采用 觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、論證等相結(jié)合的教學(xué)方法。

四、說教學(xué)過程 該環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四部分內(nèi)容。

（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。通過播放城市夜景圖片及學(xué)生在看了夜景后所談感受，引出這節(jié) 課的課題《認(rèn)識光》。其設(shè)計(jì)目的是喚起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣與熱

（二）研究哪些物體會發(fā)光。在這一環(huán)節(jié)中，我先跟學(xué)生進(jìn)行交談，并向?qū)W生提出“關(guān)于光你 們想研究哪些問題”，學(xué)生先小組內(nèi)對想研究的問題進(jìn)行討論，最后 通過全班交流、匯總，引出要研究的第一個(gè)問題：哪些物體會發(fā)光。該活動中學(xué)生自由發(fā)表想法，老師適時(shí)播放課件，總結(jié)什么是光源并 進(jìn)行板書（板書內(nèi)容：哪些物體會發(fā)光：自然光源、人造光源）。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生提出問題，為探究做好輔墊。

（三）探究光的傳播路線 在該環(huán)節(jié)中教學(xué)中，首先讓學(xué)生進(jìn)行猜想。讓學(xué)生根據(jù)生活常識 和觀察太陽圖對光是怎么傳播的進(jìn)行猜想。其次、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，驗(yàn)證猜想 第一步：由學(xué)生介紹準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？用這些材料來探究光 的傳播，我們應(yīng)該怎么做？應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 第二步：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。你打算用哪些材料來探究光的傳播 路線？有幾種方法？ 第三步：教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)。介紹采用“兩點(diǎn)之間成一條直線” 的原理，透過紙屏小孔看燭光；通過直與彎吸管看燈光及借助水觀察 激光燈光束的傳播路線的實(shí)驗(yàn)方法。第四步：學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師積極參與。第五步：學(xué)生上臺匯報(bào)交流。各小組在上臺匯報(bào)時(shí)，教師要重點(diǎn)提問：你驗(yàn)證的光是沿什么路 線傳播的？用的什么方法？并且讓學(xué)生及時(shí)演示，同時(shí)要適當(dāng)評價(jià)。第六步：小結(jié)并板書。光是沿直線并向四面八方傳播的？ 此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對問題作出有依據(jù)的假設(shè)，自己 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動手做實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證假設(shè)的正確與否，分析實(shí) 驗(yàn)結(jié)果得出最后結(jié)論。

（四）、自由活動，引導(dǎo)學(xué)生將探究活動延伸至課下

１、光有哪些作用？哪些地方用到光？

２、調(diào)查我們生活中有哪些光污染現(xiàn)象？

五、說板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識光

（一）哪些物體會發(fā)光：自然光源、人造光源

（二）傳播路線：直線傳播

（三）生活中的應(yīng)用：照明、裝飾美化 該板書設(shè)計(jì)我采用了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方式，起到了畫 龍點(diǎn)睛的作用。

《認(rèn)識光》說課稿

一、說課標(biāo)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。科學(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1、對象問題。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。為每一個(gè)孩子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)（公平性）；同時(shí)，考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性（因材施教）。

2、學(xué)生觀問題。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)課程必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。

3、學(xué)習(xí)方式問題?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

4、內(nèi)容選擇問題。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢、適應(yīng)于社會發(fā)展需要和有利于個(gè)人發(fā)展的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合。進(jìn)人四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)。因此，本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式解讀光的直線傳播現(xiàn)象。3.通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實(shí)踐能力。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，光是沿直線傳播的。

五、說教法、學(xué)法

四年級的學(xué)生對光有一定的了解，他們就生活在各種各樣的光中，在課外科普書刊上了解了許多關(guān)于光的知識。這些都成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對光并不陌生，但有時(shí)越是熟悉的事物，學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，并沒有花很多時(shí)間探究過光的奧秘，這恰巧就是我們教學(xué)最有價(jià)值的地方。教學(xué)中我力求通過各種探究活動，將學(xué)生對光的零散認(rèn)識串聯(lián)起來，形成自己對光的科學(xué)認(rèn)識。通過信息資料的交流，認(rèn)識不同的光源。通過實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證光沿直線傳播。但四年級的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€較差，需要老師的指導(dǎo)、示范和幫助，由扶到放，逐步培養(yǎng)。重點(diǎn)還是培養(yǎng)他們對科學(xué)產(chǎn)生興趣，逐步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。讓學(xué)生學(xué)做科學(xué)的觀察者和探究者，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師做了充分的準(zhǔn)備：夜景圖片，多媒體課件、蠟燭、火柴、手電筒、激光燈、紙筒（直、彎各一個(gè)）、大果凍（透明）、帶孔紙板（3個(gè)）、石灰水、植物油、橡膠管等。讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，能用不同的實(shí)驗(yàn)材料，不同的實(shí)驗(yàn)方法認(rèn)識光的傳播路線。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受豐富多彩的光世界 2.我們生活的城市正在悄悄的變化著，尤其是城市的夜景已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景，今天老師帶來一些夜景圖片，請欣賞。讓學(xué)生說感受，想一想是什么讓城市的夜晚如此絢爛多姿?

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生明確是各種各樣的燈光讓黑暗的夜變得如此多姿多彩。感受燈光與我們的生活有多么密切的聯(lián)系，以此來揭示課題，今天我們就來認(rèn)識光，板書課題。

（二）認(rèn)識光源，探究新知

1.教師提問：想一想，哪些物體會發(fā)光？ 學(xué)生根據(jù)自己的知識積累回答。同時(shí)師生判斷是不是光源，把光源有意的分類板書到黑板上。明確，能發(fā)光的物體叫做光源。

2.對光源進(jìn)行分類 完善板書，把剛才的光源分為自然光源、人造光源、生物光源?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過學(xué)生信息資料的交流和教師的講解，使學(xué)生明確，像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、手電筒等屬于人造光源；像螢火蟲、水母等能發(fā)光的生物，屬于生物光源。

（二）探究“光沿直選傳播”

1.教師提問：光源這么多，那么這些光源發(fā)出來的光是怎樣傳播的呢？ 課件出示圖片，讓學(xué)生觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜一猜光是怎樣傳播的。在大量的事實(shí)面前，讓學(xué)生確定自己的猜想：光是沿直線傳播的。2.教師引導(dǎo)：你能設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想嗎？ 學(xué)生先在小組中討論，代表匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)，確定實(shí)驗(yàn)方案，也可以參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。四年級的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力還比較差，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分工合作、觀察記錄。教師巡視指導(dǎo)，有必要的地方，還可做演示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生用激光燈沿白紙板照射，顯示軌跡，是一條直線。讓學(xué)生用激光燈照透明果凍，顯示軌跡，是一條直線。用點(diǎn)燃的蠟燭或手電筒的光照在同一直線上有孔的三個(gè)紙板上，看能否看見光線。發(fā)現(xiàn)，小孔只有在一條直線上時(shí)，光才能穿透過第三個(gè)紙板。在投影儀前面做手影，發(fā)現(xiàn)影子在白屏上是垂直投射的。用直橡膠管看燈光能看到，用彎橡膠管卻看不到燈光。比如第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，透過紙板小孔看燈光的實(shí)驗(yàn)，借助了數(shù)學(xué)上的“兩點(diǎn)決定一條直線”的理論，讓學(xué)生移動一下中間紙板，試試還能看到光嗎。目的是讓學(xué)生在反復(fù)的探究實(shí)驗(yàn)中，明確：只有在人的眼睛、三個(gè)小孔、燈光在一條直線上時(shí)，才能看見燈光。再如第五個(gè)紙筒實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)很好的對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生先通過直橡膠管看燈光，再通過彎橡膠管看燈光，學(xué)生會立刻發(fā)現(xiàn)通過彎橡膠管是看不到燈光的。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過各種各樣的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，證明光是沿直線傳播的。讓孩子獲得豐富的研究光的愉悅情感體驗(yàn)。嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

（四）光在生活中的應(yīng)用 1.讓學(xué)生說說生活中都有哪些地方用到了光，哪些地方需要光？ 2.看書觀察燈光在生活中的應(yīng)用。書中展示了燈光的照明作用：燈光可以使人們看到房屋內(nèi)的物品、燈光照亮樓梯、人們在燈光下閱讀書籍等。同時(shí)，書中呈現(xiàn)的第一幅圖還有多重意義，顯示出燈光的照射角度、燈的安放位置、燈飾的形狀等，提示學(xué)生燈光不僅能照明，還具有裝飾美化的作用。3.小游戲：讓學(xué)生蒙上雙眼，從教室外走到自己的位置上。感受光的重要性。

（五）拓展活動 1.師提問：既然光這么重要，是不是光越多越好，越亮越好？ 2.引出光污染的問題。介紹有關(guān)光污染的資料，提出課后要研究的問題“調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象”，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，準(zhǔn)備在《光與我們的生活》一課中展示，激發(fā)學(xué)生課下探究的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生帶著問題走出課堂，繼續(xù)研究光污染問題，為下節(jié)課做準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

（六）全課小結(jié) 關(guān)于光，你還有什么問題嗎？通過今天的研究，你都知道了什么？

七、板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識光 能發(fā)光的物體叫做光源。自然光源：太陽光 星光 人造光源：燈光 激光燈光 電焊光 生物光源：螢火蟲光 水母光 光是沿直線向四面八方傳播的。

八、教學(xué)反思

《認(rèn)識光》這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué)，了解大自然，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)并運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識光的傳播特點(diǎn)，知道光是沿直線傳播的。

本節(jié)課的收獲：

1、本課主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識什么是光源及光的傳播。但對于光源的分類只作為彈性目標(biāo)處理，所以我只讓學(xué)生認(rèn)識到“光源”的概念，即結(jié)束此環(huán)節(jié)，在探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，繼而讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)也會產(chǎn)生有關(guān)光污染現(xiàn)象。并以此作為新的探究課題引入后續(xù)探究。為繼續(xù)研究光作鋪墊等層層遞進(jìn)，步步深入的活動，目的是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，從而獲得對光的認(rèn)識。

2、學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光是沿直線傳播的。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

3、充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

4、充分展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動中，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。

不足之處：

1、全班集體研討，發(fā)言面不夠廣。

2、集體交流光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)方法，試驗(yàn)步驟不夠嚴(yán)謹(jǐn)，交流過程不夠細(xì)化。于美娥 各位評委、各位老師大家好：

我今天說課地內(nèi)容是青島版科學(xué)四年級下冊第四單元第一課——《認(rèn)識光》。我說課的內(nèi)容是從以下三方面進(jìn)行的。

一,說教材。

《認(rèn)識光》這一課時(shí)是本單元深入學(xué)習(xí)有關(guān)光的科學(xué)知識的基礎(chǔ)課時(shí)，涉及的知識點(diǎn)并不多，主要有：學(xué)生對光源的理解，光的傳播方式；需要探究的是光是沿直線傳播的，生活中有哪些光源以及光沿直線傳播這一性質(zhì)在生活的應(yīng)用；

還有的就是要延續(xù)科學(xué)課一貫注重的小組合作、組員交流質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方式。這一課時(shí)的教學(xué)成功與否，將會直接影響本單元接下來各種光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與研究。因此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識目標(biāo)：認(rèn)識光源，知道光是沿直線向四面八方傳播的。2.科學(xué)探究目標(biāo)：能對光的傳播方式作出假設(shè)性的解釋；知道利用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證光的傳播方式；知道光沿直線傳播現(xiàn)象可以通過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：尊重光傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法探究光沿直線傳播現(xiàn)象。根據(jù)確定的目標(biāo)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：一些有關(guān)光現(xiàn)象的圖片、蠟燭、火柴、帶孔的硬紙板、紙筒、激光燈、水槽、手電筒等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察認(rèn)識生活中發(fā)光的物體。二，說教法和學(xué)法。

學(xué)生在認(rèn)識光源時(shí)，依賴于學(xué)生對生活的認(rèn)識。探究光的傳播方式時(shí)，需要學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。因此，在本課教學(xué)時(shí)，我采用了小組合作交流探究式的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在認(rèn)識光源后，要求學(xué)生按自己喜歡的方式將生活中的光源分類。探究光的傳播方式時(shí)，先讓學(xué)生做出猜想，在通過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證，獲得光沿直線傳播的知識。三，說教學(xué)程序。

(一）教學(xué)導(dǎo)入。在此環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是談話的方式導(dǎo)入的?！巴瑢W(xué)們，假如此時(shí)此刻是漆黑的夜晚，那么我們的教室也會陷入一片黑暗，那么你還會不會看到我，我還能不能看到你？”（學(xué)生肯定說不會）“那怎樣才會讓我看到你，讓你看到我？”（學(xué)生會想到很多辦法，如：打開燈，點(diǎn)上蠟燭……）是啊，是美妙而又神奇的光讓我們看到這個(gè)美妙而又神奇的世界，那今天就讓我們走進(jìn)光的世界，探索光的奧秘。這種導(dǎo)入方式雖然簡單，但容易激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲。帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，師生進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）探索活動。

1，認(rèn)識光源。師提出問題：同學(xué)們，剛才我們想了很多辦法驅(qū)走黑暗，迎來光明，那么我們現(xiàn)在來總結(jié)一下，什么物體會發(fā)光？隨即讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及課前經(jīng)驗(yàn)回答問題，對有異議的請其他同學(xué)訂正。這種引導(dǎo)方式，密切聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的事物定義光源，認(rèn)識光源，簡單易懂。

隨后讓同學(xué)們打開課本，觀察課本上的六幅光源圖片，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式分類。然后在班上匯報(bào)，并說說你是按什么方式分類的。讓學(xué)生按照自己喜歡的方式分類，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識、整理、加工的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。2.探究光的傳播。

教師出示有關(guān)光現(xiàn)象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜想：光是怎樣傳播的？在學(xué)生做出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。實(shí)驗(yàn)前，要注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)中要注重對學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)后，每組選派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能的創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生交流合作，用自己的語言表達(dá)思想，用自己喜歡的方式解決問題。用實(shí)驗(yàn)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，教給學(xué)生知識的同時(shí)也教給他們學(xué)科學(xué)的方法。

（三）自由活動。師提出問題：生活中有哪些地方需要光？讓學(xué)生自由回答。

（四）拓展活動。越來越多的燈飾美化、點(diǎn)綴著我們的生活，但過多過亮燈光會造成光污染。調(diào)查我們的生活中有哪些光污染現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)中安排學(xué)生帶著問題走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也為下一科《光與我們的生活》做了鋪墊。

在這里，我想說明一點(diǎn)的是，在本科的教學(xué)中，我沒有使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因?yàn)槲蚁胝故疽惶谜嬲限r(nóng)村現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)的真正屬于農(nóng)村小學(xué)課堂的科學(xué)課。

《認(rèn)識光》說課稿

一、說教材

（一）教材分析 人類的生存和發(fā)展從來就離不開對“光”的利用和開發(fā)，人類的文明史也是一部利用和開發(fā)“光資源”的歷史。學(xué)生生活在光的世界里，許多學(xué)生對一些因光而產(chǎn)生的現(xiàn)象產(chǎn)生過無限的遐想。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)要求，這節(jié)課以光作為探究主題，是學(xué)生第一次系統(tǒng)的研究光學(xué)的開始，旨在借助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解光與生活的關(guān)系，初步了解什么是光源，知道光是沿直線傳播的，并讓學(xué)生認(rèn)識到光給我們帶來便利的同時(shí)，也會產(chǎn)生污染。

本課時(shí)主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識光源時(shí)，對人工光源及天然光源不要求學(xué)生有過多的了解。探究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識。繼而讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開光，但在利用光的同時(shí)，也會有光污染現(xiàn)象，并以此作為新的探究課題引入后續(xù)研究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上對教材的分析以及對學(xué)生現(xiàn)狀的思考，我從知識與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的，了解光在生活中的應(yīng)用。

2.能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

3.通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，光是沿直線傳播的。

二、說教法、學(xué)法

四年級的學(xué)生對光有一定的了解，他們就生活在各種各樣的光中，在課外科普書刊上了解了許多關(guān)于光的知識。這些都成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對光并不陌生，但有時(shí)越是熟悉的事物，學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，并沒有花很多時(shí)間探究過光的奧秘，這恰巧就是我們教學(xué)最有價(jià)值的地方。教學(xué)中我力求通過各種探究活動，將學(xué)生對光的零散認(rèn)識串聯(lián)起來，形成自己對光的科學(xué)認(rèn)識。通過信息資料的交流，認(rèn)識不同的光源。通過實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證光沿直線傳播。但四年級的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€較差，需要老師的指導(dǎo)、示范和幫助，由扶到放，逐步培養(yǎng)。重點(diǎn)還是培養(yǎng)他們對科學(xué)產(chǎn)生興趣，逐步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。讓學(xué)生學(xué)做科學(xué)的觀察者和探究者，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：世界十大城市夜景錄像，泉城濟(jì)南夜景圖片，多媒體課件

蠟燭、火柴、手電筒、激光燈、紙筒（直、彎各一個(gè)）、大果凍（透明）、帶孔紙板（3個(gè)）。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、火柴、手電筒、激光燈、紙筒（直、彎各一個(gè)）、大 果凍（透明）、帶孔紙板（3個(gè)）。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受豐富多彩的光世界

1.提問：2010年上海世界博覽會的主題是什么？（城市，讓生活更美好?。?/p>

2.我們生活的城市正在悄悄的變化著，尤其是城市的夜景已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景，今天老師帶來一段世界十大城市夜景的錄像，和咱們濟(jì)南的夜景圖片，請欣賞。

讓學(xué)生說感受，想一想是什么讓城市的夜晚如此絢爛多姿? 【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生明確是各種各樣的燈光讓黑暗的夜變得如此多姿多彩。感受燈光與我們的生活有多么密切的聯(lián)系，以此來揭示課題，今天我們就來認(rèn)識光，板書課題。

（二）認(rèn)識光源，探究新知

1.教師提問：想一想，哪些物體會發(fā)光？

學(xué)生根據(jù)自己的知識積累回答。同時(shí)師生判斷是不是光源，把光源有意的分類板書到黑板上。明確，能發(fā)光的物體叫做光源。

2.對光源進(jìn)行分類

完善板書，把剛才的光源分為自然光源、人造光源、生物光源?！驹O(shè)計(jì)意圖】

通過學(xué)生信息資料的交流和教師的講解，使學(xué)生明確，像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、手電筒等屬于人造光源；像螢火蟲、水母等能發(fā)光的生物，屬于生物光源。

（三）探究“光沿直選傳播”

1.教師提問：光源這么多，那么這些光源發(fā)出來的光是怎樣傳播的呢？ 課件出示圖片，讓學(xué)生觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜一猜光是怎樣傳播的。在大量的事實(shí)面前，讓學(xué)生確定自己的猜想：光是沿直線傳播的。

2.教師引導(dǎo)：你能設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想嗎？

學(xué)生先在小組中討論，代表匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)，確定實(shí)驗(yàn)方案，也可以參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。四年級的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力還比較差，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分工合作、觀察記錄。教師巡視指導(dǎo)，有必要的地方，還可做演示實(shí)驗(yàn)。

（1）讓學(xué)生用激光燈沿白紙板照射，顯示軌跡，是一條直線。（2）讓學(xué)生用激光燈照透明果凍，顯示軌跡，是一條直線。

（3）用點(diǎn)燃的蠟燭或手電筒的光照在同一直線上有孔的三個(gè)紙板上，看能 否看見光線。發(fā)現(xiàn)，小孔只有在一條直線上時(shí)，光才能穿透過第三個(gè)紙板。（4）在投影儀前面做手影，發(fā)現(xiàn)影子在白屏上是垂直投射的。（5）用直紙筒看燈光能看到，用彎紙筒卻看不到燈光。

比如第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，透過紙板小孔看燈光的實(shí)驗(yàn)，借助了數(shù)學(xué)上的“兩點(diǎn)決定一條直線”的理論，讓學(xué)生移動一下中間紙板，試試還能看到光嗎。

目的是讓學(xué)生在反復(fù)的探究實(shí)驗(yàn)中，明確：只有在人的眼睛、三個(gè)小孔、燈光在一條直線上時(shí)，才能看見燈光。

再如第五個(gè)紙筒實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)很好的對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生先通過直紙筒看燈光，再通過彎紙筒看燈光，學(xué)生會立刻發(fā)現(xiàn)通過彎紙筒是看不到燈光的。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過各種各樣的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，證明光是沿直線傳播的。讓孩子獲得豐富的研究光的愉悅情感體驗(yàn)。嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

（四）光在生活中的應(yīng)用

1.讓學(xué)生說說生活中都有哪些地方用到了光，哪些地方需要光？ 2.看書觀察燈光在生活中的應(yīng)用。

書中展示了燈光的照明作用：燈光可以使人們看到房屋內(nèi)的物品、燈光照亮樓梯、人們在燈光下閱讀書籍等。同時(shí)，書中呈現(xiàn)的第一幅圖還有多重意義，顯示出燈光的照射角度、燈的安放位置、燈飾的形狀等，提示學(xué)生燈光不僅能照明，還具有裝飾美化的作用。

3.小游戲：讓學(xué)生蒙上雙眼，從教室外走到自己的位置上。感受光的重要性。

（五）拓展活動

1.師提問：既然光這么重要，是不是光越多越好，越亮越好？ 2.引出光污染的問題。介紹有關(guān)光污染的資料，提出課后要研究的問題“調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象”，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，準(zhǔn)備在《光與我們的生活》一課中展示，激發(fā)學(xué)生課下探究的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生帶著問題走出課堂，繼續(xù)研究光污染問題，為下節(jié)課做準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

（六）全課小結(jié)

關(guān)于光，你還有什么問題嗎？通過今天的研究，你都知道了什么？

五、板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識光

能發(fā)光的物體叫做光源。

自然光源 人造光源 生物光源 光是沿直線向四面八方傳播的。

《認(rèn)識光》說課稿

各位好，今天我說課的題目是四年級科學(xué)下冊第九課《認(rèn)識光》。

本課主要是讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識光源和光的傳播路線。光對于我們的學(xué)生來說非常熟悉，因?yàn)楣獬涑庵覀冋麄€(gè)世界，學(xué)生有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，但從科學(xué)這個(gè)角度去認(rèn)識光，學(xué)生僅僅是一知半解，這節(jié)課就是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)他們科學(xué)地去認(rèn)識光。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確立的：首先在知識方面，讓學(xué)生知道什么是光源，知道光是沿著直線傳播的，了解光在生活中的應(yīng)用；在能力方面，能對光的傳播方式作出假設(shè)性的解釋，能利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式，知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證的；在情感方面，不迷信權(quán)威，喜歡大膽想象，相信實(shí)驗(yàn)相信科學(xué)。

接下來說一下本課的重難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，探究光的直線傳播現(xiàn)象是教學(xué)重點(diǎn)；感受和分析光的直線傳播現(xiàn)象是教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、向?qū)W生展示幾幅大橋、城市的夜景圖片，（課件）“同學(xué)們，你們看，夜晚的大橋和城市多美啊，如同白晝，真可以說是五光十色，你們說這是為什么？”學(xué)生能夠回答“因?yàn)橛袩簟崩蠋煛皩Π?！燈可以發(fā)光，光給我們帶來了光明，把我們的生活裝扮得如此美麗，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起來認(rèn)識一下光”板書課題“認(rèn)識光”。

二、老師引導(dǎo)：“同學(xué)們，不僅是燈能夠發(fā)光，能發(fā)光的物體多著呢！大家思考一下，哪些物體能發(fā)光呢？”（課件）這個(gè)問題比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生肯定能爭相發(fā)言，學(xué)生一邊發(fā)言教師一邊板書，并有意識地按照自然光源（點(diǎn)）和人造光源（點(diǎn)）分兩行板書，如果學(xué)生說出月亮光、鏡子光等反射光的物體，則提另一行板書。（課件）

接下來，教師要依照板書給學(xué)生抽象出“光源”“”自然光源“人造光源”三個(gè)概念。我是這樣做的“同學(xué)們，剛才你們說的這些太陽、閃電、螢火蟲、水母、火、電燈、蠟燭、電焊槍等本身能發(fā)光的物體叫光源”教師板書（課件），對于學(xué)生提出的“月亮、鏡子”這些發(fā)光的物體，教師要告訴學(xué)生，它們本身不能發(fā)光，所以不是光源（點(diǎn)）。然后問：“同學(xué)們，大家想一想，這些物體哪些屬于不需要我們?nèi)斯じ深A(yù)就能夠自然發(fā)光的？”學(xué)生說出后，教師板書“自然光源”（課件）；“哪些物體需要我們?nèi)藶樽饔茫拍馨l(fā)光？”學(xué)生說出后，教師板書（課件）。然后“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些能發(fā)光的物體里面還有兩種小生物，它們是？”學(xué)生說出螢火蟲和水母以后，教師給出“生物光源”這個(gè)概念并板書。（課件）

然后，再次出示帶有圖片的課件，（課件）再一次在視覺上強(qiáng)化一下學(xué)生的理解和記憶。

三、讓學(xué)生觀察課本上的圖片“陽光穿過大樹縫隙照射到地面上、陽光下屋檐留下的影子、陽光下人的影子、汽車發(fā)出的燈光、手電筒發(fā)出的光、放映機(jī)發(fā)出的光”然后出示課件展示幾個(gè)能顯示光直線傳播的更加直觀的圖片，（課件）再加上學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們猜想一下光是沿著什么路線傳播的？估計(jì)學(xué)生能夠猜想出“光是沿直線傳播的?！?/p>

教師繼續(xù)引導(dǎo)：那么同學(xué)們的猜想是否正確呢？科學(xué)的實(shí)驗(yàn)最能說明問題，讓我們行動起來吧！（課前已經(jīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料：1.三張硬卡紙、小刀、蠟燭。2.直管、彎管、蠟燭。3.燒杯、水、牛奶、激光燈。）（課件）

首先提示一下實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)（課件）

然后學(xué)生開始在小組長的帶領(lǐng)下開始行動。（這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的好時(shí)機(jī)，因此這個(gè)時(shí)候先不要出示實(shí)驗(yàn)記錄單，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)記錄單有明顯的提示作用，先讓學(xué)生自己去探索方法，估計(jì)學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)材料會出現(xiàn)束手無策的現(xiàn)象，但也要給他們足夠的時(shí)間去嘗試，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)不是件容易的事情，會遇到很多困難，需要創(chuàng)造和創(chuàng)新，需要動腦思考，一定要認(rèn)真仔細(xì)地對待，教師巡視適當(dāng)進(jìn)行引領(lǐng)指導(dǎo)。）

5分鐘以后，教師出示實(shí)驗(yàn)記錄單（課件）讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)一步指導(dǎo)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄單。（學(xué)生會有恍然大悟的感覺，哦，原來是這樣做。）

四、學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（課件），根據(jù)這五種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自然而然地就得出結(jié)論：光的確是沿直線向四面八方傳播的。（齊讀強(qiáng)調(diào)一下）

五、聯(lián)系實(shí)際，研究光的應(yīng)用：教師提出問題，生活中哪些地方需要光？（課件）學(xué)生自由發(fā)言。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識到光對于我們的生活很重要，離開了光我們無法生活。（出示課件再強(qiáng)調(diào)一下）

六、知識考查，一個(gè)填空題，一個(gè)判斷題。（課件）最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展性作業(yè)：（課件）

越來越多的燈飾在美化、點(diǎn)綴我們的生活，但是燈光過多、過亮?xí)a(chǎn)生光污染。調(diào)查我們生活中有哪些光污染現(xiàn)象。（課件提示一下，玻璃幕墻反光特別刺眼；遠(yuǎn)處刺目的燈光等）

《認(rèn)識光》說課稿

各位評委大家好： 我今天說課的內(nèi)容是選自青島版科學(xué)四年級下冊第四單元第一 節(jié)，題目是《認(rèn)識光》。我的說課將從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

一、說教材： 《認(rèn)識光》是“光”單元的基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn) 識什么是光源及光的傳播路線，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。因此，我設(shè) 計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力：認(rèn)識光源，知道光是沿直線 傳播的，了解光的用途。

2、過程與方法：能對光的傳播方式做出假設(shè)性解釋；知道利用 實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：尊重光的傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，愿意合作 交流。

4、教學(xué)重點(diǎn)：知道光是沿直線傳播的。

5、教學(xué)難點(diǎn)：能對光的傳播方式做出假設(shè)性解釋；知道利用實(shí) 驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

二、說教法、學(xué)法： 學(xué)生在認(rèn)識光源時(shí)，依賴于學(xué)生對生活的認(rèn)識，光的傳播方式需 要學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。所以本節(jié)課我采用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方法。在認(rèn)識光源后，要求學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)能對光源進(jìn)行分類。探 究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生提出自己的猜想，在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得 光沿直線傳播的認(rèn)識。

三、說教學(xué)程序：

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。講課伊始，我用多媒體出示城市夜 景圖片，讓絢麗的光沖擊學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究活動 １、認(rèn)識光源：教師首先提出問題：你知道身邊哪些物體能發(fā)光 嗎？隨即讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及課前準(zhǔn)備回答問題，對于有疑義的請 其他同學(xué)訂正。教師課件出示光源定義。（教師板書）這樣引導(dǎo)學(xué)生 從實(shí)際出發(fā)，用具體的事物定義光源、認(rèn)識光源，簡單易懂。然后教師播放光源圖片，請同學(xué)們按照你喜歡的方式把這些光源 分類。然后向大家匯報(bào)，并且說出你是按照什么方式分類的。讓學(xué)生 按照自己喜歡的方式給光源分類，使學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)知、整理和加工的 學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。

2、探究光沿直線傳播 接下來教師讓一支激光筆發(fā)光，它發(fā)出的光照到了大屏幕上，通 過這一現(xiàn)象提出問題：“光是怎樣傳播到大屏幕上去的呢？”在同學(xué) 們做出猜想后，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想。教師進(jìn)一步 提問：“你準(zhǔn)備采取什么樣的方法來展開實(shí)驗(yàn)？需要哪些材料？”各 小組做好充分的準(zhǔn)備，匯報(bào)自己的方案。實(shí)驗(yàn)前，老師提出實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)中教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和集體 指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后，請每組選派代表匯報(bào)成果。（教師板書：光是沿直線 向四面八方傳播的。）在這一教學(xué)過程中，教師盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生合作交流，用自己的語言表達(dá)想法，用自己喜歡的方式去解決問題。通過實(shí)驗(yàn)更 能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教會學(xué)生知 識的同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

3、光沿直線傳播的應(yīng)用 教師讓學(xué)生列舉生活中光沿直線傳播的實(shí)例。隨后教師課件出示 課前準(zhǔn)備的視頻資料，讓學(xué)生更多的了解光的應(yīng)用。

（三）自由活動 教師提出問題：哪里需要光？學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。

（四）拓展活動 教師提出課后要求：請同學(xué)們調(diào)查我們的生活中有哪些光污染的 現(xiàn)象？ 讓學(xué)生帶著問題走出課堂，繼續(xù)研究光污染的問題，培養(yǎng)學(xué)生主 動學(xué)習(xí)的能力，更為《光與我們的生活》一課作好了鋪墊。

（五）總結(jié)收獲 讓學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲。

四、說板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識光 能發(fā)光的物體叫光源。光是沿直線向四面八方傳播的。我的板書體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，板書的內(nèi)容主要光源的定義 及光傳播方式。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)大家好： 我要給大家展示的是自青島版科學(xué)四年級第四單元第一節(jié)，《認(rèn) 識光》一課。

一、說教材： 本課主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路 線，學(xué)生在認(rèn)識光源時(shí)，主要依賴于對生活的認(rèn)識，光的傳播方式需 要學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。所以本節(jié)課我采用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方法。在認(rèn)識光源后，要求學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)能對光源進(jìn)行分類。探 究光的傳播時(shí)，主要讓學(xué)生提出自己的猜想，在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得 光沿直線傳播的認(rèn)識。，因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識光源，知道光是沿直線傳播的，了解光的用

2、能力目標(biāo)：能對光的傳播方式做出假設(shè)性解釋；知道利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

3、情感目標(biāo)：尊重光的傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，愿意合作交流。

4、教學(xué)重點(diǎn)：知道光是沿直線傳播的。

5、教學(xué)難點(diǎn)：能對光的傳播方式做出假設(shè)性解釋；知道利用實(shí) 驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

二、下面我重點(diǎn)說說教學(xué)程序：

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。講課伊始，我用多媒體出示城市夜 景圖片，讓絢麗的光沖擊學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究活動 １、認(rèn)識光源：教師首先提出問題：你知道身邊哪些物體能發(fā)光 嗎？隨即讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及課前準(zhǔn)備回答問題，對于有疑義的請 其他同學(xué)訂正。教師課件出示光源定義。（教師板書）這樣引導(dǎo)學(xué)生 從實(shí)際出發(fā)，用具體的事物定義光源、認(rèn)識光源，簡單易懂。然后教師播放光源圖片，請同學(xué)們按照自己喜歡的方式把這些光 源分類。然后向大家匯報(bào)，并且說出你是按照什么方式分類的。使學(xué) 生經(jīng)歷了認(rèn)知、整理和加工的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。

2、探究光沿直線傳播 接下來教師讓一支激光筆發(fā)光，它發(fā)出的光照到了大屏幕上，通 過這一現(xiàn)象提出問題：“光是怎樣傳播到大屏幕上去的呢？”在同學(xué) 們做出猜想后，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想。教師進(jìn)一步 提問：“你準(zhǔn)備采取什么樣的方法來展開實(shí)驗(yàn)？需要哪些材料？”各 小組做好充分的準(zhǔn)備，匯報(bào)自己的方案。實(shí)驗(yàn)前，老師提出實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)中教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和集體 指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后，請每組選派代表匯報(bào)成果。隨后利用課件出示光的傳 播路線，用視頻資料，讓學(xué)生更多的了解光的應(yīng)用。在這一教學(xué)過程 中，盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生合作交流，用自己的語言表達(dá)想法，用自己喜歡的方式去解決問題。通過實(shí)驗(yàn)更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教會學(xué)生知識的同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

（三）自由活動 教師提出問題：哪里需要光？學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。讓學(xué)生知 道光在生活 生產(chǎn) 醫(yī)療 軍事等方面都很重要，是光帶給我們一個(gè)豐 富多彩的世界，沒有光，世界一片黑暗，人類將無法生存。

（四）拓展活動 教師提出課后要求：請同學(xué)們調(diào)查我們的生活中有哪些光污染的 現(xiàn)象？ 讓學(xué)生帶著問題走出課堂，繼續(xù)研究光污染的問題，培養(yǎng)學(xué)生主 動學(xué)習(xí)的能力，更為《光與我們的生活》一課作好了鋪墊。

（五）總結(jié)收獲 讓學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲。在經(jīng)歷匯報(bào)的活動中，發(fā)展對科 學(xué)的好奇心，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。用我們今天學(xué)到的知識去 改善我們的生活。

三、說板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識光 能發(fā)光的物體叫光源。光是沿直線向四面八方傳播的。我的板書體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，板書的內(nèi)容主要是光源的定 義及光傳播方式。我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！